計算機科研論文范文

導語：如何才能寫好一篇計算機科研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從研究生導師反饋的情況來看，碩士生也存在著同樣的問題，學生軟件開發能力差、沒有系統化軟件設計的概念、在參與科研項目過程中無法自如地進行相應的分析和設計、只能編寫一些特定的小程序等，這些幾乎是計算機類本科畢業生的一個通病。一方面，當前的計算機專業畢業生培養沒有達到理想的目標，另一方面社會需求對計算機軟件人才的工程化素養提出了更高的要求，而目前的教學培養現狀還未能達到這樣的要求。究其原因，目前的教學環節過多地受到傳統思維的約束，許多高校雖然在多年的教學工作中積累了大量的經驗，加強了實踐環節的培養，合理地梳理出明晰的課程體系和教學思路，但在整個教學培養過程中沒有將工程化的思路貫穿始終，使軟件工程思想的培養局限在個別課程中，沒有形成系統，從而限制了學生工程化素養的養成以及高校教學師資資源的充分發揮。筆者針對計算機專業的培養特點及行業現狀，結合普通高校計算機專業軟件人才實際情況，提出一種全新的軟件工程師的系統化培養方案，即充分利用學校科研團隊現有的資源及在大型科研項目方面成功的經驗，形成系統化的計算機專業培養方案和思路，著力于培養學生軟件開發能力；重點研究如何將軟件工程的指導思想貫穿于本科教育培養的始終，系統化培養學生的工程化素養，使畢業生更容易融入社會，為后續工作打下堅實的基礎；采用項目驅動的思路充分發揮團隊在大型科研項目中的成功經驗，將具體的項目分解到學生各門課程的學習和實踐環節中，讓學生在細節中學習，最終又能宏觀統籌集成為一個實際的項目，從而學以致用；最終形成實際工程項目驅動的、軟件工程思想指導的系統化培養軟件人才的基本思路。

2用軟件工程的思想貫穿各門主干課程的教學實踐，系統化培養學生軟件實踐能力

在現有的課程體系下，我們試圖找出其中最直接影響學生軟件開發能力的各門主干課程，將軟件工程的思想貫穿其中，用軟件開發生命周期的5個階段（系統規劃、分析、設計、實施、運行和維護）指導各門課程的教學實踐，并著重研究每門課程在整個生命周期中的重要地位和作用，以及該門課程應該承擔的具體培養工作。在此基礎上，重點研究各門課程之間如何更好地銜接，系統化地構架學生的軟件開發知識體系。

3用科研指導專業教學的具體實踐

高?？蒲袡C構所承擔的科研項目是一項寶貴的財富，學生也迫切希望早日加入到科研隊伍中來，而承擔科研項目的骨干力量與學生的教授者之間往往密不可分，甚至是同一批人。這給我們帶來新的啟示，現有的科研項目正是對學生進行實踐教學的生動教材。然而，實際的科研項目往往都是相對復雜的大型系統，對初學者來說難以理清頭緒。如何按照各門課程的特點將大型科研項目分解、簡化成一個個子系統，滲透在各門主干課程的教學實踐中，讓學生循序漸進地參與到大型科研項目的開發中，既便于學生學習掌握，也有利于隨時采用科研項目實戰訓練，修正課堂教學方法及方向，實現教學與科研的相互協調，最終達到以培養軟件工程型人才為目標的閉環控制，這是亟待解決的問題。

3.1科研項目的開發分解成子系統滲透到各門主干課程的教學實踐中，細化各門課程實驗環節的開設，形成項目驅動的軟件人才培養方案

實施過程中，我們選取智能工程實驗室完成的石化行業大型智能建模優化軟件平臺作為經典案例。該平臺是一個集數據預處理、過程建模、過程優化等多項功能，面向石化行業的智能集成化系統平臺。教師首先從功能上對其分解，梳理出數據采集、預處理、輸入解析、數據建模、優化算法、數據挖掘等模塊，將這些模塊滲透到各門主干課程的教學中，以子系統的形式作為各門課程實踐環節中的重要訓練項目。下面以數據預處理模塊為例，介紹模塊與課程之間的關系。對采集到的數據需要進行初步的處理，并存儲到數據庫中，這一工作可以放在數據庫原理、算法與數據結構、程序設計等課程中作為實例講解。由于采集來的數據是真實的工業過程數據，這些數據受到各種噪聲的干擾、儀表故障或者數據傳輸錯誤等原因的影響，存在很多噪聲數據、冗余數據、缺失數據和不一致數據，因此，需要采用各種算法進行預處理，如記錄刪除法、均值填充法、中值填充法和K最鄰近距離填充法等。這些都可以滲透到算法設計課程中。處理好的數據如何進行存儲這部分知識可以滲透到數據庫原理課程中講解。教師根據后續的應用需求向學生介紹選擇哪種數據庫工具、采用什么樣的存儲方式、怎樣設計數據庫等。在這一過程中，必然涉及程序設計的內容，如均值填充法、中值填充法等相對簡單的算法，可以讓學生了解基本算法原理后，進行程序設計的實現。帶著這些實際的問題進行課程的學習，顯然會大大提高學生的學習效率。

3.2做好子系統的集成與拼裝，用大型項目的科研實踐完善學生的學習過程

在軟件方向的學習進程中，隨著各門主干課程學習的完成，各子系統逐個開發出來，這些子系統可以作為后續軟件工程系列課程的重要實踐內容。例如建模優化平臺項目總體上采用了三層結構，這將成為軟件體系結構課程中重要的典型實例，并以此集成整個系統。軟件工程等課程的開設將從理論的層面更系統地對前序課程中滲透的軟件工程思想予以科學的總結歸納和提高，同時補充大量前序課程中還未涉及的工程化知識，查漏補缺，為走入工作崗位或進一步的科學研究打下堅實的基礎。

4關鍵問題的解決

在整個方案的實施過程中，指導思想的落實是重中之重，需要學院、系部等行政機構給予必要的支持和配合，才能整合整個計算機課程體系，充分協調好教師與教師之間、課程與課程之間的關系。在學校的實踐過程中，我們組織全系大大小小的相關課程研討、集體備課多達20余次，大會確定思路，小會細化方案，真正將軟件工程的思想落實到各門主干課程的教學與實踐環節中，最終保證方案的有效實施。其次，學校組織專門的骨干力量對經典的大型工程項目進行合理的分解和集成。完成此項工作需要相關人員既熟悉工程項目，又宏觀把握整個計算機教學體系。在此基礎上，對全系相關課程教師進行培訓和研討，將正常知識點的教學與工程素養的培養相結合，從而將實際企業工程項目轉化為教學資源，真正實現科技創新對教學的促進。

5結語

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1 基于失效費用的軟件故障劃分

軟件系統是計算機系統的靈魂,軟件系統本身的復雜性和人的思維的局限性造成了軟件系統中可能會潛伏各種各樣的故障1 這些軟件故障引發的軟件失效可能會給用戶帶來損失1 對軟件故障的分類方法有很多種,比較有代表性的是IBM 公司對其大型項目的故障模式采用的正交缺陷分類法(簡稱ODC) [3 ]1 這種故障分類方法對軟件測試有一定的指導意義,但用戶更關心的是如果軟件系統中潛伏著故障,它產生的失效能夠帶來多大的損失1 有些故障即使數量較多,也是用戶能容忍的,另外一些故障則可能會給計算機系統甚至是給與之相關的更大規模的系統造成毀滅性的損失1 例如,航天器發射過程中火箭的爆炸,由這類故障引發的失效發生的概率必須比較低,用戶才能接受1 如果對軟件系統中可能潛伏的故障不按照其可能造成的損失進行劃分,對所有類型的故障發生概率均同等對待,則可能會加大軟件測試的工作量和強度,提高軟件的測試費用,給用戶帶來較大的經濟壓力1 因此,有必要據此對軟件故障進行劃分1定義11 設FALL是軟件系統S 中潛伏的全部故障組成的集合。推薦閱讀：計算機網絡和系統病毒及其防范措施畢業論文

2 利用前面建立的軟件可靠性增長模型,建立了一個穿戴計算機軟件系統可靠性增長

軟件可靠性建模是對軟件系統的可靠性進行評測的重要手段1 軟件系統潛伏的各種故障一旦在系統應用過程中引發軟件失效,就可能給用戶造成損失,這些損失既包括軟件故障的修復費用,又包括在發生故障時系統因不能為用戶提供相關的服務而造成的損失1 因為故障的嚴重程度不同,造成損失的差別也比較大1 有些軟件故障對系統的功能和性能影響很小,甚至是用戶可以忍受而無需修復的,有些軟件故障則可能會給用戶帶來巨大的損失,造成整個系統的損毀和人員的傷亡1 由于不同的故障給用戶造成的損失不同,在給定開發和測試費用的前提下,用戶可能并不希望故障出現的概率都相同1 為了減少測試成本,造成損失相對較小的那些軟件故障出現的概率可以相對的大一點,會給用戶造成嚴重損失的那些軟件故障出現的概率就應該比較低,損失越嚴重的軟件故障,出現的概率越低1 因此,用戶提出的軟件可靠度需求是一個與故障可能造成的損失相關的向量1 為了滿足用戶的軟件可靠度需求,需要對軟件系統潛伏的故障按照它們可能會給用戶造成的損失進行類型劃分,并根據劃分結果對軟件系統進行可靠性建模,以評估軟件系統的可靠度,估算軟件的時間1穿戴計算機是一種能夠隨使用者任意移動的新型計算機系統1 移動性是穿戴計算機與普通臺式機的主要區別[1 ]1 它除了需要具備獨立計算能力之外,還需要與其他處在移動之中的穿戴計算機、便攜機以及固定的臺式機、工作站、服務器發生數據交換,實現信息共享、分布計算等功能,也就是應當具備無線組網的能力[2 ]1 無線接入設備提升了穿戴計算機的功能和性能,提高了惡劣環境下操作人員的生存能力1 如果通信系統出現故障,穿戴計算機的操作者將可能陷入孤立無援的境地,難以順利完成預定的工作任務1 因此,穿戴計算機軟件系統中能夠引發通信中斷的軟件故障要降到比較低的程度1為了估算穿戴計算機軟件系統的可靠性和預測軟件時間,根據穿戴計算機軟件系統的特點為其構建可靠性增長模型具有重要意義12

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【關鍵詞】計算機基礎、高職高專、案例教學、集中實訓

計算機基礎課程是高職高專院校各專業必修的一門公共基礎課,也是學習其它計算機相關課程的先導課。教學目的是使學生掌握計算機的基本操作并培養他們利用計算機技術來解決本專業實際問題的能力,為學生以后走向工作崗位奠定良好的基礎。

計算機基礎課程現狀分析

現今教學過程中有以下特點:

1、新生入學水平差異較大

我校是山東省一所高職院校,在這幾年的計算機基礎教學中,我發現新生的入學水平差別比較大。這主要是因為我國中學計算機及信息科學的文化教育地區不平衡。大致可分三個層次:少數學生已熟練掌握計算機的基本操作,這類學生一般為中專生,在職高期間學過此門課,有時會感覺所教內容太淺,但他們的實際水平尚未達到大學計算機教學的目標。第二類學生家里有電腦,在入學前能初步應用計算機網絡,瀏覽網頁,QQ聊天,經常玩游戲。經常很容易滿足現狀,需要教師特別注意引導的對象。還有一部分學生接觸計算機極少,連打字都是一指嬋,可以說是計算機知識一片空白。對上課所講內容不能完全理解、消化,這類學生教師在授課過程中要注意特別輔導并注意方法,以免使學生產生自卑心理。

2、課堂理論教學達不到預期效果

部分學生眼高手低,看到教師熟練的操作演示,認為非常簡單,注意力不夠集中。部分學生課堂上能夠認真的聽課,練習也按要求完成,但不能活學活用,尚不能把所學知識應用于解決實際問題。學生沒有做課堂筆記的良好習慣,上課時聽懂了,但經常是自己上機實踐時就忘記得差不多了。

3、學生上機實驗時面臨的誘惑比較多

機房實驗室的電腦上安裝了一些小游戲,而學生自己又沒有自制力。例如學生有可能玩游戲,偷著看小電影,看MTV等做一些與課堂內容無關的事情。這時,老師要正確的引導。

4、學生對本門課程重視程度不夠

很多學生認為和在初,高中階段一樣,計算機課程只是一門副科,用途不大,和自己專業沒有太大關系。造成學習態度不認真,學習主動性很差。需要教師及時的進行引導,教育,使學生改變這種觀念,從而端正學習態度。

教學方法探討

1、改進理論課堂教學方法

(1)轉換教師的角色。教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中教師要充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養學生的成就感。

教師講課要“精講?！本褪窃趯W習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間。盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂。

(3)利用現代化教學手段,提高教學效果。利用多媒體教學,根據教學內容和學生特點,提前制作出多媒體課件。多媒體教學具有生動形象、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機基礎的內容在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2、突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識

計算機基礎課程作為實踐性很強的課程,上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實踐課與理論課有合適的比例,計算機基礎課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上,盡量不要把理論課和實踐課的時間排的間隔過長,否則學生等到上機課時容易忘記理論課所講的內容,要趁熱打鐵。

教師應高效利用每一節上機課,在課前對上機實驗做出明確安排,明確每次實驗的目的、任務、內容與要求等,課后要求學生寫出上機實驗報告,主要讓學生掌握上機操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時,一些大家較熟悉的常用功能以上機練習為主,同時對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧,也要有計劃的進行講解,練習。如郵件合并功能,一般不會引人注意,但在實際應用中,如制作錄取通知書或者邀請函等,這些信件的主文檔相同,只是具體數據有所變化,教師在進行示范演示之后,讓學生自己練習。并讓學生利用這一功能給多個學生制作賀卡,加上一些藝術效果,得到自己滿意的作品。

3、任務驅動式教學

對于計算機文化基礎課程這種實際應用要求較高的課程,任務驅動式教學是行之有效的教學方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設置問題上,我們可以選取讓學生自己制作一個課程表或者學費收據這樣解決實際問題的典型案例講解。學生動手操作時會碰到具體困難,例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內容是怎么設置垂直居中的?學費收據中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學習新的知識,使學生直觀地、形象地學習相關的知識,還可以培養他們學習的興趣,提高學生的主動性和積極性,收到事半功倍的教學效果。

4、集中實訓

計算機文化基礎課程的實訓目的是提高學生對辦公軟件的綜合應用技能。使學生能熟練的進行WORD排版,制作電子表格報表,應用PowerPoint制作內容完整,結構清晰,具有動態效果的演示文稿。在學期末課程結束后安排一周的集中實訓,讓學生綜合運用所學知識,制定好計劃,每一階段集中完成一作品的制作,解決實際應用中的問題。實現由知識到能力的轉化。

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選題是做好畢業論文的關鍵環節，也是學生走向工作崗位前的綜合訓練。因此，指導學生畢業論文題目的選擇是教師的重要工作之一。“勘查技術與工程”專業培養應用型高級人才，畢業論文的選題應結合科研和生產單位的需求。畢業論文選題的時間安排在四年級的生產教學之后，學生已經基本掌握了地球物理各方法的理論、野外工作方法和資料解釋。有了各自的專業興趣和對各專業課教師的了解。因此選題是選擇專業方向和專業教師，在選題中注意以下幾個方面。①讓學生自己選擇畢業論文方向。我們將畢業論文的選擇權交給學生。尊重學生的意愿和興趣，先了解學生的個人興趣，以后從事工作的意向以及個人能力。②選題結合實際科研或生產項目。參加野外畢業實習的同學，根據在科研或勘查單位參加的科研和生產實際工作選題。這些結合實際的選題符合科研或勘查單位的需求，具有實用性。使學生所學的專業知識與科研、生產實際需求緊密結合起來，并且能夠在畢業后最短時間內達到工作單位所需的能力要求。這樣學以致用的論文題目，相當于一次實際工作練習。③專業教師的選擇。學生選擇好論文方向后，為了能夠順利地完成畢業論文，并得到良好的相關方面的鍛煉，選擇教師是很重要的一環。因為每個教師都有自己擅長的一面，比如有些教師擅長工程勘查、有些老師擅長資源勘探、有些教師擅長能源勘探、有些教師理論研究等。學生應該根據自己的選題方向，選擇相應的教師，以便得到最佳指導。④教師在論文選題過程中的指導作用。學生選題只是選擇了論文研究的方向，其中的細節需要教師進一步完善。確認學生適合的那種題目是應用型還是研究型。對于有明確目的的學生，例如畢業后從事地質找礦工作的學生、已經考取研究生的學生、有一定的計算機編程能力的學生、對某種地球物理方法有特殊興趣的學生，針對不同的學生確定不同特點的畢業論文題目。主要的選題原則有以下幾方面：一是從科研項目中選題。對于今后繼續深造，具有較高的計算機編程水平和對地球物理方法有興趣的學生，引導他們參加教師的科研項目，或到有關的科研單位參加研究工作，使他們盡快了解專業發展的新水平、新動向，參與到科研工作中，學習科學研究的系統方法，提高科研能力。學生在科研工作中，會鞏固專業知識，了解自身的能力。二是從工程項目中選題。對于已經確定了就業單位，準備進入地球物理勘查實踐的同學，選題可以來自勘查單位的工程項目。通過這些聯系實際勘查項目的題目，學生對勘查單位的設備、勘探領域、資料解釋方法有全面深入的了解。同時也認識到勘查單位對人才的要求，通過做畢業論文可以有目的提高學生自身的綜合能力。在上述論文選題的指導思想下，近幾年，桂林理工大學勘查技術與工程（物探方向）專業的畢業論文題目呈現多樣化（如表1所示）。從表中可以看出，選擇實踐型題目的人數在近四年中是最多的，約占64.8%，選擇結合型題目的人數約占18.1%，選擇理論型題目的人數約占17.1%。這一比例符合我?？辈榧夹g與工程（物探方向）培養高級應用型人才的培養目標，同時，也滿足了一部分同學想要繼續深入研究的愿望。

二、教師在論文編寫過程中的指導作用

“勘查技術與工程”專業需要具有綜合素質和先進技術的人才，畢業論文寫作期間，要注重培養學生收集信息、應用英語、計算機編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻的指導。論文題目選定之后，學生需要了解相關地球物理方法的發展、研究現狀及應用情況。在查閱科技文獻過程中，教師對相關方向的現狀及學生存在的疑問進行講解和指導。②計算機應用的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中，教師要安排一定的計算機編程和學習使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內容和畢業論文有機地結合起來。對于計算機基礎好、能力強的學生，鼓勵他們獨立編程，激發他們的創新精神。對于計算機能力弱的學生，則重點學習現有軟件的使用方法和技巧。指導學生靈活運用廣泛應用的辦公軟件對資料進行簡單處理，比如運用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計算視電阻率等一些簡單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中，資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內容。指導教師要對這部分進行重點指導。指導學生寫出明確的解釋依據、解釋思路、解釋結果，并繪制出規范、符合要求并美觀的圖件。規范的插圖和附圖是“勘查技術與工程”專業畢業論文的重要組成部分，在論文寫作過程中，教師要指導學生學習必要的專業繪圖軟件，能夠熟練地掌握繪圖技巧，做出能為畢業論文提供有效證據和支撐的圖件。④論文寫作的指導。在畢業論文的撰寫過程中，指導教師要將資料解釋部分作為論文的重點部分。不僅要有解釋思路、解釋依據，解釋理論和解釋結果的討論，還要有規范的寫作格式、規范用語、規范地引用圖件，以明確各部分的邏輯關系。在論文的寫作過程中，提高學生的科技寫作能力。

三、畢業答辯

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[關鍵詞]引用認同　引文分析　科研機構　科研合作

[分類號]G353

1　前言

科研機構是一個國家科技創新能力的重要體現，在提升國家綜合實力、創新能力、科技競爭力等方面發揮著主導作用。當前對科研機構的認識主要從宏觀和微觀兩個層面進行，宏觀層面是從科研管理的角度，基于系統論的觀點，從投入一產出進行分析，根據機構類型的不同，評價指標有所不同和側重，是一種政策上的評價，涉及的因素和指標比較多；微觀層面主要是圖情領域研究者基于文獻計量的角度，對科研機構的成果――如論文進行的評價，圍繞論文的數量和質量進行分析，或者是通過合著網絡等方法探討科研合作交流情況。本文探討微觀層面機構研究的一種新方法――引用認同，該方法最早由德魯克賽爾大學圖書情報學院的教授white H D提出，用來研究個體作者，之后被國內外學者相繼應用到作者分析和期刊分析中，達到了良好效果。

眾所周知，文獻引用反映了作者之間的引證關系，其中包含了大量的信息。引用哪些文章，是經過作者深思熟慮，是與自己的研究領域有密切關系的，也許不能排除故意引用或引用動機不同帶來的可能，但是大量引文的總體趨勢卻不是主觀造成的，而是一種長期積累下的客觀存在。與此同時，一個機構有多個作者，每個作者是相對獨立的個體，有自己的引用特征，一旦將這些作者的所有引文集中起來研究，就反映了機構的引用特征。因此，對引文信息的挖掘，可以發現機構的運作規律和特點。目前從一個機構出發，來分析整個機構的引文(即參考文獻，下文的引文都指參考文獻)還未進行過研究，是一個全新的研究視角，本文嘗試將引用認同應用到單個科研機構分析中。

2　引用認同應用于科研機構分析――以美國印第安納大學圖書情報學院為例

作者引用認同是基于某個作者的所有文獻的引文，即：待研究作者一該作者發表的文獻一這些文獻的引文一引文的作者；期刊引用認同是基于某個期刊的引文，通過引文文獻來研究期刊，即：待研究期刊一發表在該期刊上的文獻一這些文獻的引文一引文的來源期刊；當引用認同用于科研機構分析時，由于科研機構有多個作者，因此其研究思路就變成了：待研究科研機構一該科研機構的所有文獻一這些文獻的引文一引文的作者一作者所屬機構。

由此，本文認為研究某個科研機構的引用認同即研究該科研機構所引用的其他所有機構的集合。由于科研機構比作者和期刊更加復雜，機構的科研能力都是以論文為載體反映出來的，因此本文將從被引機構的國家(地區)分布、被引機構被引頻次分布(包括自引)、被引論文的學科分布三個角度進行科研機構的引用認同分析。

2.1　研究對象及檢索方法

本文以ISl Web of Science平臺下SCI―EXPAND―ED、SSCI和CPCI―s三個子庫為數據源?？紤]到印第安納大學圖書情報學院在全美排名第7位，研究水平較高，且該學院學者是最早追隨White教授研究引用認同的，因此選擇印第安納大學圖書情報學院進行機構引用認同實證分析。檢索策略如表1所示：

將表I檢索出的結果預處理，最終得到314篇文章，這是該學院的主要科研成果，隨后利用“火車采集器”(專業的網絡數據／信息挖掘軟件，是國內主流采集器之一，具有強大的網站登錄采集、多頁和分頁的采集、網站跨層采集等高級采集功能)采集引文的著錄信息。由于該采集器只能對有URL鏈接的記錄進行采集，沒有被ISI收錄的文章沒有URL鏈接，因此這部分引文采集不到。經過對這314篇文章的引文著錄項進行信息采集，得到2 785條引文記錄，去除著錄項標引不完全即沒有地址信息的引文，采集到有效地址信息的引文記錄是2 599條，這是本文的分析樣本。

2.2　結果分析

本文對所有統計項進行絕對數量統計，并不去重，由于：①去重會加大數據處理的難度；②絕對數量統計能真實反映引證情況，引文中出現1次，則在引用認同上加1。

2.2.1被引科研機構的國家分布對所有引文的地址字段進行統計，若地址字段為空，則以通訊作者地址代替(ISI Web of Science用地址字段檢索時，并不區分通訊作者地址和作者地址)。據統計，印第安納大學圖書情報學院共引用了53個國家(地區)的機構，大部分屬于北美洲和歐洲國家，其中被引頻次超過20的國家(地區)有16個，如表2所示：

從表2看出，印第安納大學圖書情報學院的研究主要與本國和歐洲國家(地區)保持較高的關聯度，其中約2／3來自美國的科研機構，說明該學院的研究大部分還是基于本國研究成果，這其中可能有語言、地域以及文獻獲取方面的原因，但不可忽視的是美國研究機構在圖書情報領域確實有全球引領的影響力，這從每年美國的科研論文產出可以看出。其次是英格蘭、加拿大，雖然排在第二位，但數量只是美國的約1／10、1／20，緊隨其后的是荷蘭、中國和德國，基本處于同等地位，對于法國、澳大利亞、芬蘭、匈牙利等國家，該學院的引用相差不大，基本上平分秋色。整體上來看，印第安納大學圖書情報學院的研究視野比較開闊，吸收和借鑒了多個國家(地區)的科研成果。

2.2.2　被引科研機構的頻次分布將2 599條引文的地址信息預處理，按照被引頻次由高到低進行排序，得到印第安納大學圖書情報學院引用的所有機構的集合――引用認同，約900多個機構，其中包括公司企業、大學、研究所等，各個機構的記錄數、比重和所屬國家如表3所示：

分析表3，可以得出以下結論：

?自引最高。印第安納大學圖書情報學院對本校的引用最高，有346條，若進一步細化則該學院本身有235條，該學校其他學院或實驗室有111條，自引依然是最高的，和作者引用認同中自引比率最高結果一致，表明該學院在圖情領域的研究具有一定的自主創新性，當然也不排除可能因為地域性原因。本文在統計時為了分析方便，對于其他大學機構沒有細化到學院，只到學校層次。

?集中一離散分布趨勢。機構的引用認同模式也如作者引用認同一樣，體現出明顯的集中離散分布趨勢，按被引機構的被引頻次從高到低排序后，該序列同樣分為兩個集合：①該學院多次引用的機構集合；②只引用了一次的機構集合。其中多次引用的機構中排名靠前的除自己本身外是密歇根大學和德魯克賽爾大學，分別占2.01％、1.93％；其次是馬里蘭大學、伊利諾大學、加州大學洛杉磯分校、華盛頓大學等，說明印第

安納大學的圖情研究與這些機構維持著較高的關聯性，或在研究主題和研究興趣上相近，或吸收和借鑒了這些機構的科研成果，他們之間的“紙上科研交流”活動相對活躍。

若科研機構利用引用認同方法進行自我認識，可進一步按被引頻次將這些機構分成不同區域，每個區域有一定數量的機構，它們的被引頻次相同或相近。根據自身發展政策的需要，選擇一定區域的機構進行研究，即處于前幾區域的，這些機構正在進行哪些研究，與本機構之間是否已開展了合作，本機構與這些機構的研究水平相差有多大等，以此來調整本機構的發展戰略。若研究其他同等地位的科研機構，也可采用此種方法。

?重要機構的國家(地區)分布情況。在排名靠前的機構中，美國的機構占了絕大多數，其次是英格蘭、荷蘭、加拿大、丹麥等國家的機構。雖然丹麥皇家圖書情報學院的總體論文數與其他高被引國家有差距(見表2)，但是從引用認同來看，比某些國家的機構還靠前，說明該學院與印第安納大學圖書情報學院科研領域、學術思想上有密切聯系，同時也反映了丹麥皇家圖書情報學院的科研實力、論文質量偏高。

2.2.3被引論文的學科分布圖書情報學領域學科交叉性很強，尤其是和計算機領域，從引用認同中被引論文的學科分布可以看出該學院研究領域的變化特征。314篇論文及2 000多條引文的學科分布情況(只展示排名比較靠前的)，見表4。

從表4中看出，該學院的論文大部分集中于圖書情報科學以及計算機信息系統方面，對于計算機跨學科應用、計算機軟件科學、計算機理論與方法也有研究，但相對較少。從引用認同分析，排在前兩名的依然是圖書情報科學、計算機信息系統方面，除了具有與314篇論文同樣研究的領域外，對于綜合性學科、管理類、計算機硬件與架構方面，也出現了較多的引文分布，說明該學院的研究與這些學科存在一定交叉性，即該學院的圖書情報研究工作已經與管理學、計算機硬件與架構等方面的研究相結合，并開展了相當的研究工作，取得了一定發展。雖然在已發表的論文中還沒有明顯體現，但從引用認同上看，這種特征是存在的。

3　結果與討論

如今科研合作日益普遍，對于科研機構來講，發現潛在的合作伙伴、組建有效的科研項目團隊是非常重要的。將引用認同應用于科研機構分析，最主要的目的是對科研機構的科研基礎有所認識和了解，發現與該機構科研聯系最緊密的機構，關注其研究動向，積極促進相關領域的合作，以優化資源配置，縮短科研周期，避免同類課題有多個機構同時進行研究，既浪費時間、人力、物力和財力，也不利于思維火花的碰撞。比如印第安納大學圖書情報學院應該密切關注密歇根大學、德魯克賽爾大學、華盛頓大學、伊利諾大學、加州大學洛杉磯分校、馬里蘭大學等的研究方向，看是否能積極促成項目合作，從引用認同中也反映出該學院研究視野比較開闊。

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【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控

0 引言

由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。

1 畢業設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合

本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業設計題目不恰當

計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。

1.4 論文寫作不規范

畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。

1.6 畢業設計答辯流于形式

我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業實訓基地建設

加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。

【參考文獻】

（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.

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關鍵詞:實踐教學;三段式;三層次;三技術;三結合

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

計算機課程實驗是大學本科計算機教學的核心內容之一,提高學生的綜合素質和創新能力是計算機實驗教學的主要教學目標。根據我校基礎計算機實驗教學的基本情況,我們將改革的重點放在打通計算機應用技術專業的所有計算機課程,構建上下統一、先后呼應、互為鋪墊、前服務后的實驗課程平臺體系,實施實驗教學的“三段式”、實驗內容的“三層次”、實驗體系的“三技術”、實驗教學的“三結合”實驗教學模式的探索。

我校實驗改革的指導思想為:加強基礎訓練,強化專業技能,注重實驗基本技能和綜合設計能力的培養,在明確實驗教學內容和確定實驗教學學時數的前提下,整體考慮計算機應用技術課程實驗體系的構建。避免實驗內容重復,強化內涵,提高水平,將課程實驗體系的構建形成一個有機的、互動的、充滿活力的、貫穿始終的整體,以符合學生的認知水平和專業知識的相互呼應,通過實驗努力滿足與充實學生的專業知識結構和應用能力。

2 “四個三” 實驗教學模式的構建

2.1實驗教學過程的“三段式”

第一階段(計算機基礎素質實驗教學):通過計算機基礎課程實驗對學生進行計算機專業要求比備專業基礎素質和技能的訓練。使學生掌握計算機實驗的基本知識、基本方法與基本技能,熟悉常用計算機設備及其儀器儀表的操作使用方法,培養學生對計算機的基本操作技能、應用技能和編程技能,以及理工科專業必備的觀察、記錄實驗

結果及整理、分析實驗數據的能力。

第二階段(多門專業課程融合的實驗教學):按照實驗內容歸類梯次訓練逐步深化的要求,從計算機應用技術教學的系統性、完整性、時代性方面總體設計教學內容和課程體系,把實驗內容要求相近或相同類別(例如C語言程序設計與C++,平面設計、靜態網頁設計、動態網頁設計與數據庫技術等)的實驗內容,采取由淺入深、循環漸進、逐步推進、融合重組等方式進行深化。將原來分散于各相關學科的知識整體化、系統化、實現多學科知識融合。在加強計算機學生動手能力的同時,在這一階段更加注重培養學生綜合運用多學科知識分析和解決專業問題的能力。

第三階段(開放性、自主性、綜合性設計實驗教學法):由指導教師講授課程實驗的基本思路、實驗設計的基本原則,以及文獻檢索的基本方法、科研論文的基本要求,同時啟發學生的科研興趣創新精神,引導學生按照完整的課題研究模式,自主選題、自行設計實驗課題方案,擬定技術路線,利用各種實驗技能和手段,綜合運用所學的課程知識進行分析、歸納和總結,得出相對客觀的研究結論,完成科研論文或實驗報告的撰寫。這是一種以人為本,強調促進學生發展、幫助學生將知識轉化為能力的教學活動。

2.2實驗教學的“三個形式”

將過去依附于理論課程的實驗部分分離出來,優化重組,自成體系。按照計算機應用技術專業課程實驗的內在聯系將全部實驗整合為課程實驗、計算機專業技能實驗、課程綜合實驗等三種形式,逐步建立和完善以“基礎訓練型、專業型、綜合設計研究型”三個層次為主體的實驗教學內容。

作者簡介:劉興順(1957-),男(漢),河北秦皇島人,副教授。

課程實驗以驗證性為主,主要是驗證理論的正確性;計算機專業技能實驗主要是培養計算機專業要求的基礎素質、專業素質和技能,注重專業動手能力的培養;綜合設計型實驗注重知識的縱向與橫向的結合與運用,本門課程知識的綜合、課程與課程之間的綜合、學科之間的綜合,培養學生綜合利用學科知識解決專業問題的能力。

2.3構建實驗體系的“三技能”

實踐教學體系的確立是一項系統工程,它包括思想的轉變、體制的改變、機制的創新等諸多環節。經過多年的研究與實踐,根據用人單位對人才的需求,在實踐教學目標上,以全面推進素質教育為指導,以應用性人才培養為目標,全面培養學生的“學以致用”的能力和創新意識、創業精神。實踐教學內容體系核心包括基本技能、專業與職業技能、綜合技能三大模塊。依據學生不同的學習階段和學習特點,從低年級到高年級形成一個前后銜接,循序漸進、由單一到綜合,貫穿全學程的縱向體系。在各個教育階段,根據基本技能、專業與職業技能、綜合技能三大模塊構建學生能力結構,開設不同的實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計等,這是實現學生技能培養的有效途徑,如圖1所示。

(1) 基本技能:基本技能訓練是實踐的初級階段,主要培養學生掌握本專業的基本操作技能,為理論教學建立感性認識,打下良好基礎。

(2) 專業與職業技能:是指從事具體職業崗位的專業工作中所具備的能力或具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。

(3) 綜合技能:是對學生進行專業綜合技術應用能力

和素質培養,具體承擔基于專業和職業崗位的綜合應用實踐。

將實驗體系的“三技能”方案概括為“一條主線” “三個層面”,即以專業技術應用能力為主線,基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技術應用能力訓練三個層面。這三個層面之間相互聯系,前者是后者的基礎與支撐。在第三個層面,專業技術綜合能力得以實現,如圖2所示。

2.4實驗教學的“三結合”

2.4.1課內與課外相結合

將實驗課堂教學延伸到課外。①開放實驗室。采用集中與分散、自選與統排相結合的方式全面開放基礎計算機實驗室。開發和運用實驗預約軟件,保證學生完成基本實驗的鞏固訓練和提高應用層次的選作實驗及綜合設計實驗。②充分發揮計算機輔助作用,安裝實驗模擬、仿真教學軟件,為學生提供課下實驗學習的空間,提高學生對網絡技術的應用能力。③成立課外業余專業學習小組,同學們可以根據自己的愛好、專業興趣主攻某一方面的專業課程或技能,實驗室給予必要的平臺支持,教師給予指導,實現實驗教學的自主性和個性化。④鼓勵學生參加對外科技服務等橫向專業或科研實踐活動,適當地參與社會兼職,促進學生的個性發展,培養學生的專業能力和素質以及解決實際問題的能力。⑤課外專業學習小組導師制,將專業課程教師定點分散到各個專業班級課外學習小組,對專業學習小組的學習、實訓、課外設計給予一對一的指導,指導教師對有一定專長的學生可以從大二到大四給予全程輔導。

圖1技能型實驗教學方案

圖2 “一條主線、三個層面”專業技術應用能力培養模式示意圖

2.4.2實驗教學與能力培養相結合

在實驗課題的設計上,除了注重對學生進行專業素質要求的基本技術、技能培養的同時,更要注重加強其綜合與創新能力的培養,科研意識和科研能力的培養,技術改造與技術革新能力的培養。①通過文獻查閱、調查討論、實驗設計等組織形式,鼓勵學生設計實驗,為學生提供完成實驗探索的條件。②通過實驗論文報告和實驗學習成果展示等方式,鼓勵學生把實驗變成“全面的智能考核和小型的科學研究”,挖掘學生實驗創新的潛能。

2.4.3實驗教學與科研相結合

實施科研在教學中的滲透和以科研為背景的教學。教師在設計實驗課題過程中,有意識地將科研課題或具有進一步研究性的問題作為實驗課題。充分利用科研資源,創造條件使學生早期介入科研實驗與課題研究。一是從低年級開始就培養學生科研意識,教師的科研題目吸收高年級學生加入,將實驗教學與科研意識和能力的培養相結合貫穿始終。二是遴選成績優秀、有創造能力的高年級學生參加專業性較強的科研工作,成為教師的科研助手。

3創新性實驗教學改革的總結

在三年來實驗教學課程建設中,我們以提高課程的整

體水平為總體目標,以優化教師的指導作用,引導學生主動學習為出發點,確立了以學生為主體,以學生創新思維和能力、素質培養為目標的教學指導思想,在此框架下,探索構建新型教學模式。通過對“四個三”實驗教學模式不斷地總結與完善,使我們在計算機課程教學的實踐中逐步形成了一套系統、有效、適應教育現代化要求的運行模式。在此模式下,促進了教學過程的優化和教學相長,實現了以學生為主體,以教師為主導的教學原則。

經過幾年的實踐與完善,新型的教學模式已成為相關專業學生學習計算機課程常規、有效的方法,促進了學生主動進行創造性學習,得到了學生們的普遍歡迎以及同行們的充分認可。經過系列的探究性獨立訓練,使學生對學習獲得了全新的認識和感受,促使學生在科學思維、人文素質、主體意識和實踐能力等方面得到較充分的發展。特別是開放實驗教學和實驗課程論文答辯,對于提高教學質量,實現教學目標,取得了明顯效果,不管是積極主動地研究和動手操作,還是踴躍的提問以及嚴謹、準確的答辯,都是傳統教學中難以看到的局面。但目前新型教育模式仍處在完善之中,我們將結合我院的教學實際繼續不斷完善,在此基礎之上繼續進行新的探索,力爭不斷取得教學改革的新成果。

參考文獻:

[1] 姜代紅, 程紅林.《計算機操作系統實驗》教學內容及體系改革[J]. 福建電腦,2006(1):195-196.

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關鍵詞：專題研究；教學模式；計算機網絡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

專題研究教學模式是以研究組織教學，將科學研究方法和研究能力的培養融合在課程教學過程中，培養學生從事課題研究的創新能力和創新思維[1] [2]。研究生教育建立在本科教育的基礎上，側重于為專業領域的研究提供背景知識和方法論[3]。通過課程教學的知識體系的組織和教學方法的改革，有助于培養學生的創新意識。

以“高等計算機網絡”課程為例，該課程是面向計算機學院碩士研究生開設的二級學科學位必修課，其教學目標是使學生掌握計算機網絡的基本理論和算法，理解計算機網絡的前沿研究的一些熱門領域的研究方向和研究方法，引導科研工作。計算機網絡學科的特點研究分支較多，內涵豐富，發展迅速，采用專題組織教學內容可以以點帶面，突出重要的、活躍的研究領域。同時，計算機網絡已經成為計算機科學研究領域的重要基礎設施之一，計算機學科各個專業的研究生都需要基于網絡平臺開展研究工作。因此，我們在專題研究教學過程中，強調專題研究的開放性，即在教師給定的大的專題類別中，研究生可以根據自己的專業興趣自行選擇具體的課程項目開展研究工作。

從教學實踐中看，盡管多數學生在本科階段已經學習過計算機網絡基礎的相關課程，并且在研究生入學時已經確定了各自的學科研究方向，但在選修該課程時，大多數學生對于如何進行課題研究很茫然，在課程學習中沒有明確的研究興趣；而在面向專題研究的教學模式中，學生的研究興趣和參與程度對教學效果的影響很大。因此，如何協調好專題研究的開放性和學生研究興趣之間的關系，啟發學生的研究興趣是一個關鍵問題。在三年的教學改革實踐中，我們在這方面進行了有益的探索。

2專題研究教學模式的三個環節

傳統的以教材為主的教學模式在知識體系的開放性、前瞻性方面都有局限性。采用專題研究的教學模式，可以將

該領域的前沿研究和傳統教學體系相結合，提出問題，并從多角度、多方位學習解決問題的思路和方法；另一方面，在教學過程中，引導學生積極參與，自主學習，相互協作，使教學過程真正成為教與學相互促進的活動。

在教學過程中，按照專題的方式組織教學內容，每個專題以基礎理論為綱，結合國內外的相關前沿研究，擴充知識的外延，并將科學研究的方法引入課程教學中。我們將教學過程分解成三個基本環節：授課和閱讀環節、課程項目研究環節和研討環節。

2.1授課和閱讀環節

授課和閱讀環節是整個教學活動的基礎。由于研究生本身存在個體差異，如入學時的基礎不同，專業方向不同等，使得學生的學習活動具有復雜性和多樣性的特點。大多數學生在進入各自專業方向的研究課題之前，對課題研究方法和研究興趣并沒有一個清晰的認知。而一些專業課，特別是計算機網絡課程，已經是從事計算機方面研究工作所必須的基礎知識。因此，在授課過程的設計中，一方面從整體把握課程的知識體系和研究熱點，強調知識體系內在的聯系，另一方面，專題選擇應具有開放性的特點。研究生通常具有明確的學科定位和研究方向，本身具有主動學習的能力，經過各個專題的學習后，能夠自主選擇自己感興趣的研究領域，提出研究課題和目標，完成后續課程項目研究環節的任務。計算機網絡作為一門發展迅速的學科，很多問題本身并沒有確定的、完備的正確答案。每種新的理論和解決方法的提出都有其適用的場景和假設前提。因此，在教學中，根據當前的研究熱點和需要解決的技術難點確定若干問題，選擇一些高質量的有代表性的學術論文進行深入分析。在閱讀環節，學生根據教師提供的參考論文，完成論文評述報告。通過這種方式培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.2課程項目研究環節

面向專題研究的課程教學中強調引導學生以科學研究的方式自主學習，而不只是被動的接受知識。學生是學習活動的中心和主體，在教學過程中，學生的學習興趣和動機處于整個教學活動的核心地位。根據建構主義學習理論[5]，學習過程是一種主動的、知識建構的過程，通過學習者自身經驗的互作用進行動態調整經驗結構的過程。以建構理論為基礎的課程教學模式，是在教師的指導下，通過專題研究、問題驅動，引導學習者主動探索知識的過程。

因此，課程項目研究環節是以學生為中心，在教師給定的專題框架下，使學生自主選擇自己感興趣的研究課題，進行課程項目的設計和實現。該環節強調對學生主動學習能力以及科研能力的培養，使研究生在完成課程項目的過程中，理論聯系實際，獨立思考，發現問題并尋求解決問題的科學方法。

2.3研討環節

研討階段是師生互動交流的環節，以小組為單位匯報各自的課程項目的研究成果，由教師組織大家進行討論。研討環節是對教學過程的重要補充，強調師生的共同參與。由于在前期授課階段側重于各個知識點之間的區別和特性，通過組織分組討論和交流，能夠很好體現它們之間的關聯性和共性，便于學生在討論中進行知識融合。在討論過程中，還可以發現學生基礎知識方面的欠缺，及時進行彌補。另一方面，學生在完成課程項目過程中，有很多創新的思路，通過討論有助于相互交流研究方法和經驗。

3教學實踐分析

在專題研究教學模式的教學實踐中，我們發現學生的研究興趣和參與程度對教學效果影響很大。與傳統的以講授為主的教學方式不同，對教學效果的檢驗不再是僅僅通過最后的期末考試體現，而是在課程項目研究環節和研討環節都會有所反映，對教學效果進行反饋。在教學過程中，教師對教學資源的組織和教學過程的有效管理，對學生學習興趣的引導具有重要作用。通過“高等計算機網絡”課程的教學實踐，我們進行了三個階段的嘗試。

3.1第一階段(2005年)

我們在2005年進行“高等計算機網絡”課程教改，開始嘗試以采用面向專題研究的方式組織課程教學。

在授課和閱讀環節，由于傳統的教學方式一直采用以教材為主，強調基礎理論體系的完整性和系統性，因此，在第一年的教改中，仍然采用傳統的計算機網絡分層體系結構組織教學內容，教學內容覆蓋面較寬，在每一層中選擇經典的、有代表性或者是目前活躍的研究方面作為專題。

在授課過程中，在介紹每個專題之前，梳理系統的理論框架，引導學生自主修補基礎知識，拾遺補缺。在計算機網絡分層體現結構框架下，進行專題優化和整合。主要包括三個方面：

(1) 確定問題域：對某些領域的問題進行分解和細化，選取本領域中有代表性的研究專題，確定專題的方向；

(2) 提出問題，引導學生探討研究方法和解決方案；

(3) 解決問題方法的開放性，學習從不同的角度研究問題的方法，引導學生應用新的理論和方法進行求解。

專題確定后，通過問題驅動方式給出該專題的研究脈絡，每個專題給出相關的研究論文五篇左右，以經典的研究論文為主，也包括部分前沿研究的最新成果，作為學生課后閱讀的資料。學生可以在每個專題中任意選擇一到兩篇進行精讀。

在課程項目研究環節，針對“高等計算機網絡”課程特點，我們確定課程項目類型可以是文獻綜述、系統設計與實現、模擬和仿真研究等，以便使不同基礎的學生都能有適合的選擇。該環節是從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的模式過渡，鼓勵學生在課程項目實施中進行交流與相互合作，同時，也注重培養學生獨立完成科研工作的能力。該環節的工作主要包括：

(1) 確定課程項目的范圍。首先，教師根據本學科的前沿研究以及課程重點確定若干課程項目專題，選題具有一定的新穎性，包括新視角、新問題、新方法等，同時，具有探索空間和研究難度，并兼顧大多數學生的研究興趣，具有代表性。這樣才能激發學生的研究熱情，在教與學的互動中有所收獲。

(2) 組織學生開展課程項目的研究工作。學生根據研究興趣組成三至四人的研究小組，在教師給定的課程項目專題范圍中，自行確定具體的研究選題，并對小組成員進行分工，提交實施大綱。教師可以進行選題指導，并對研究內容提出建議。在研究選題確定后，小組成員進一步搜集相關參考資料進行深入分析，并通過分工協作完成課程項目。最后，小組成員根據自己在課程項目中承擔的工作，獨立完成相關研究論文。研究論文內容包括需要解決的問題和解決的方案，可設計實驗進行驗證或進行方法綜述和理論分析。

在研討環節，由于課時所限，并且“高等計算機網絡”課程選課人數多，很難保證每個小組都有機會進行課堂匯報，因此，我們采用小組互評和教師點評相結合的方式，即在每個專題的討論中，教師選擇研究工作有特色的小組進行匯報，其他組為評價組，進行提問和研討。這樣，在分組討論中調動每個學生的積極性，收到了較好的效果。在討論過程中，教師要及時進行歸納和總結，使討論不斷深化，同時，還需要控制討論時間，按計劃完成討論課的教學階段。

在該階段，我們確定的課程項目選題范圍包括：IP路由技術；IP服務質量；IPv6的研究；TCP擁塞控制；網絡測量和性能分析。從教學效果看，這種采用專題研究的教學模式有助于引導學生研究興趣，通過課程項目的研究和討論可以調動學生參與的積極性和學習的主動性。

同時，在各個環節也發現一些問題。一是教學內容覆蓋面過寬，由于時間限制，很多內容只能做結論性介紹；同時，由于閱讀論文中經典論文的比例較高，和教學參考書的內容有重疊，使得學生對論文的閱讀目標不明確；教師沒有對學生的論文閱讀情況進行檢查，無法及時了解學生的研究興趣。

從學生完成課程項目的情況看，選題相對集中，課程論文以一般性技術綜述為主(約占80％)。例如，選擇IPv6專題研究的學生占35％，但課程項目選題及研究內容相似，缺乏自主的、有一定深度研究工作。這是由于一方面，學生對這個領域比較關注，而IPv6網絡的研究工作在國內已經進行了多年，中文參考資料較多，對資料進行簡單的綜合就可以完成技術報告。另一方面，IPv6網絡還沒有得到實際部署，大多數學生缺乏實際的運行環境和使用經驗，研究興趣并沒有真正調動起來，沒有體現出這個領域研究工作的多樣性。此外，盡管教師給出了參考論文，但很少有學生主動對前沿研究成果進行進一步檢索和跟蹤，反映出有相當數量的同學還沒有掌握課題的研究方法。針對上述問題，我們在第二階段進行了改進。

3.2第二階段(2006年)

我們在教學大綱的框架下，對教學內容重點進行了調整。在授課和閱讀環節，增加當前活躍的研究領域所占的比例，突出重點的專題，加強對國際前沿研究的跟蹤。對一些內涵豐富的大專題進行細分，縮減專題的覆蓋面，突出研究重點；在課程項目研究環節，增加和學生科研工作相關的自選課題。課程項目的選題范圍包括：IP路由技術；IP服務質量；網絡模擬平臺的應用與研究；TCP擁塞控制；網絡測量和性能分析；在課題研究中遇到的網絡相關問題及其解決方法

從學生完成課程項目的結果看，選擇專題六(和科研相關)的學生完成的工作很有新意，能夠靈活運用所學知識解決實際問題，討論氣氛活躍。但仍存在一些問題，如在課程項目選題方面，個別選題較偏，如選擇專題三的學生僅占2％，表明該專題不適合大多數同學的研究興趣。因此，在教學過程中需要及時對學生研究興趣進行反饋，確定適當的課程項目選題范圍。

3.3第三階段(2007年)

分析前兩年教學實踐中的經驗和不足，我們在2007年對授課和閱讀環節、課程項目研究環節和研討環節進行了綜合調整。

在授課和閱讀環節，將基礎知識與前沿研究有機結合，突出重點和前沿研究領域；進一步加強對前沿研究的跟蹤，弱化當前不活躍的研究項目，增加閱讀論文的數量和質量，選擇近三年相關研究領域頂級會議的論文。2007年度給出參考論文38篇，細分為五個大專題，七個小專題。

與授課進度相適應，安排學生閱讀相關論文并在教師給定的時間段內提交論文評述報告。由于“高等計算機網絡”選課同學人數較多，考慮到不同專業方向學生的研究興趣的差異，允許學生可以在教師給定的專題里自行選擇自己感興趣的若干篇論文。論文評述報告內容包括分析論文中問題提出的背景，研究方法和理論，以及對論文優缺點的評價等。

同時，加強各個教學環節的過程管理。在授課過程中，穿插論文閱讀和討論，提高學生主動參與和學習的積極性。有些學生在論文評述報告中有自己的分析和獨到的見解，可以請這些同學在課上進行講解，教師組織大家討論，并進一步分析和點評。教學實踐表明，在授課過程中引入論文閱讀和討論機制，可以對學生的研究興趣進行反饋，及時發現學生關注的問題和專題，在教學過程中進行有針對性的分析和引導。

本階段課程項目選題范圍為：網絡體系結構和路由技術；IP服務質量；網絡資源管理；網絡測量和性能；網絡服務；課題中與網絡技術相關的研究問題。從教學效果看，本階段學生的課程項目選題的分布領域比較平均(六個專題分別為：21％；11％；13％；17％；12％；26％)，并且研究內容很少有雷同，每個研究小組完成的工作都有自己的特點。這說明，通過加強學生在授課過程中的研究性和自主性學習，拓寬知識面，使學生對研究專題的理解有了進一步深化。同時，課程項目的完成質量有顯著提高，課題研究工作具有多樣性、創新性的特點，對前沿研究的分析能力有明顯增強。

但仍然存在一些問題，如有時論文閱讀環節的課堂討論和授課內容的安排不同步，影響授課效果；有些論文難度較大，學生自學困難，需要進行調整；應加強網絡研究中的實踐環節，如系統設計和模擬平臺的使用等。

4結束語

從教學實踐可以看出，面向專題研究的教學模式對于培養學生的科研能力和創新思維有重要意義，同時也存在一些問題，需要我們在今后的教學實踐中進一步改進，探索實施專題研究教學模式的有效途徑。

參考文獻：

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Research and Practice of Subject-oriented Instructional Pattern

LI Wei，LI Yun-chun

(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100083 )

篇9

進入21世紀以后，信息技術飛速發展，現代統計工具從計算器發展到計算機為主，能應用相關的統計軟件處理醫學科研數據已成為必備的能力。否則，一方面有人不懂得選用正確的統計方法，使大量的信息和統計數據得不到有效的利用；另一方面又盲目使用計算機和統計軟件，不管是什么研究類型的數據都簡單地交給計算機處理，用計算機取代統計，勢必造成大量統計方法的濫用和誤用。醫學研究的許多數據關系到病人的治療、轉歸，甚至生死，統計方法的誤用會導致嚴重的論理問題。我們利用計算機、統計軟件、多媒體教學課件相結合，使課堂教學擺脫大量的繁瑣演算的束縛，在單位時間內講授的信息量將會大幅度增加。統計學教學不再是數據的羅列和公式的堆砌，而是研究設計的藝術和數據表達的藝術，并使學生體會到統計思維和推理的樂趣。

近年來我們進行了一些改革措施，取得了相應的成果，現總結如下：

一、積極申報院級教學研究立項的課題：

(1)醫學統計學多媒體CAI教學系統的研究和應用（2001年）

(2)醫學研究生統計學課程教學模式的改革（2002年）

(3)《心理統計學》多媒體課件的制作及題庫的構建（2004年）

另外開了《醫學科研數據管理與統計分析》選修課

二、進行了一系列的教學改革措施：

(1)教學內容上所進行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無必要講授的詳細手工計算步驟與技巧；減少了復雜的公式推導，改為公式內涵的剖析；減少了部分淺顯內容，改為自學或課堂討論；增加了“實驗設計和調查設計”；增加了“醫學統計學軟件使用”；增加了“多元統計分析”；增加了“醫學統計應用錯誤的診斷”。

(2)在教學手段上進行了以下幾方面的改革：建立了醫學統計學多媒體CAI教學系統；開設了統計學電腦實驗課；開設了“醫學統計應用錯誤的診斷”討論課。

(3)在考試內容和形式上的改革：著重考核醫學統計學綜合分析能力以及正確應用統計方法和糾正錯誤能力。不考死記硬背、公式和定理。

三、發表相關論文：

(1)醫學科研論文中t檢驗誤用分析皖南醫學院學報2002，21（2）

(2)醫學科研論文中x2檢驗誤用分析皖南醫學院學報（論文待發表）

(3)皖南地區中學生傷害危險因素的病例對照研究，中華流行病學雜志，2003，24(7)

(4)膽石病病因的臨床流行病學研究現代預防醫學2001，28（4）

四、編寫的教材：

(1)《醫學科研方法與臨床流行病學》（2003.8，安徽大學出版社）

(2)《預防醫學》（第2版）（2003.8，人民軍醫出版社）

(3)《心理統計學》（2004.8，安徽大學出版社與北京科學技術出版社）

(4)《心理評估學》（2004.5，安徽大學出版社與北京科學技術出版社）

(5)《衛生統計學實習指導》（2003.10，安徽大學出版社）

(6)《流行病學實習指導》（2002.8，中國科學技術大學出版社）

五、成果創新點：

(1)將統計學軟件、多媒體教學模式首次引入我院醫學統計學教學之中；

(2)將統計思維和科研創造性實踐相結合，注重學生科研能力的培養；

(3)改革了醫學統計學的教學內容、教學手段、考試方法；

(4)首次在我院學生中開設“醫學科研統計應用錯誤的診斷”討論形式的教學模式

(5)特別注重教師主導作用與學生能動性統一

(6)編寫“醫學統計學”相關教材

六、成果應用情況：

(1)已經將改革的內容應用于我院?？粕?、本科生和碩士生的“醫學統計學”；

(2)在本科生和碩士生的教學手段上采用“多媒體CAI教學”模式；

(3)在考試內容已作了相應的改革；

篇10

關鍵詞：科研；體育院系；高校；河南省；外部環境

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)03―0401―03

1　科研管理體制

科研管理是對整個科研或科技活動的組織、協調和管理的總稱?？蒲泄芾眢w制是指科研管理過程中所采取的組織制度、措施和管理方式的總和?？茖W的體育科研管理是提高科研質量的基本保證，有利于調動廣大教師參與科研活動的積極性。在對河南省教育行政部門、高校的領導和專家訪談中了解到，河南省高等體育院系的科研管理是在省教育廳和學校的雙重領導下，體育院系對其教師進行直接管理。具體來說，高?？蒲刑帉Ρ拘５目蒲泄ぷ鬟M行宏觀統籌安排，負責本?？蒲姓n題的立項、審批和上級科研課題的推薦，對各項科研經費進行劃撥、管理和監督等。體育院系作為學校的一部分，在接受學?？蒲刑幍娜婀芾碇?，對本部門教師的科研進行微觀、具體的管理，根據學校有關規章制度，制定本部門教師科研工作職責和科研成果獎勵辦法，做好本部門教師科研成果的統計和上報工作等。

2　對科研重視程度

科研是高校體育部門獲得聲譽和資源的重要手段，但由于科研工作的難度大，周期長，見效慢，費時費力又費錢，再加上教學和訓練任務繁重，因而許多教師不愿意進行體育科研，只是到了評職稱才臨時抱佛腳，造成科研不能深入和持久，缺乏系統性和連續性，因此體育部門對科研的重視程度將直接影響到教師進行體育科研的積極性。為了解河南省各個體育院系對體育科研的重視程度，在“領導調查問卷”中設計“貴部門對于體育科研的重視程度如何”這一問題，統計結果表明，河南省高等體育院系對體育科研非常重視和比較重視。

3　科研激勵因素

3.1職稱評聘對科研成果的要求　教師的科研成果是其科研能力的外在表現，是其學術水平的重要標志，因而把它作為職稱評聘的主要依據。由于高校實行專業技術職務聘任制，因此各高校對不同職稱教師的評聘都有一定的科研成果要求，尤其是教授和副教授的要求相對更高，因此在“領導調查問卷”中僅對教授和副教授評聘的論文要求進行調查，結果表明河南省高等體育院系對教授的評聘需要下列條件中的兩條以上(其中第一條為必備條件)：

1)在省級以上CN學術刊物上發表(文科為獨著，理工科限前兩名)本專業學術論文8篇以上，其中至少有4篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上。

2)國家級或省部級二等以上科技獎、社會科學成果獎的主要完成人；或省部級二等以上教學成果獎的主要完成人；或兩項省自然科學優秀論文一等獎的第一作者。

3)主持完成一項國家級科研項目或兩項省部級以上科研項目。項目通過省、部級以上業務主管部門組織鑒定，達到國內領先水平，產生良好的社會、經濟效益。

4)正式出版兩部以上本專業有較高水平的學術著作(本人撰寫4萬字以上/部)、譯作(本人撰寫10萬字以上/部)，或參編省級以上統編教材；或獨立完成學術著作一部。

另外河南省高等體育院系教師系列破格申報教授的條件之一是任現職期間必須在省級CN學術刊物上發表(文科為獨著，理科限第一作者)本專業學術論文10篇以上，其中至少有6篇發表在國內外核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上(其中至少有三篇有創見性的學術在國家一級學術刊物上或被SCI、EI書面收錄)。

3.2發表科研論文版面費的報銷

教師進行體育科研，從選題、收集資料、統計分析數據到最后撰寫論文，作者付出很多的腦力勞動和體力勞動，而又需要交納幾百甚至上千元人民幣的版面費，真可謂費神費力又費錢，因此體育院系對教師版面費應給予報銷，適當減輕教師的經濟負擔，能夠激勵教師進行更多的科研工作，獲得更多的科研成果。從河南省高等體育院系領導調查問卷的統計情況來看，河南省僅有3所高等體育院系對教師的版面費給予報銷，而且主要集中在核心期刊上發表的論文，這在一定程度上影響了教師進行體育科研的積極性，制約了河南省高等體育院系體育科研向高層次的方向發展。

3.3學校院系及體育部門對科研成果的獎勵 需要是行為的原動力，是發自于內心的欲望與要求，人的行為是滿足需求的過程。行為科學有關的需要、動機行為理論告訴我們，獎勵機制對促進體育教師參與科研有很大的影響。因此對科研成果實行獎勵，根據成果類別和層次的不同，給予不同程度的獎勵，是提高教師進行體育科研自覺性的重要手段。

調查顯示，河南省高等體育院系對科研成果的獎勵以精神獎勵為主，僅有一所學校選擇精神獎勵和物資獎勵都很多。主要原因有：1)河南省是個農業大省，經濟發展水平不高。2)個別院系領導對體育科研不重視，該方面投入少。

要解決各體育院校科研上存在的問題，應首先解決以下幾方面的問題：激勵高校教師主動地從事科研活動；河南省高等體育院系應制定規章制度，建立科研成果評價機制，嚴格獎懲制度，引導教師對研究成果的價值取向，獎勤罰懶，鼓勵多出成果，多出有用的成果。

3.4科研經費來源　教師進行體育科研需要查閱、復印資料，調查訪談，實驗材料，參加學術會議等，因此經費的投入是搞好科研工作的物質保證，是影響高等體育院系教師科研質量的重要因素。

對河南省高等體育院系教師科研有關經費情況涉及三個問題：

1)體育經費是否達到國家規定的標準(學校總經費的1％)。調查顯示，河南省高等體育院系僅有一所學校體育經費達到學?？偨涃M的1％。

高校體育以教學為主要工作，大部分經費也用于這方面，大部分高等體育院系連體育經費都不足，對于鼓勵科研方面來說，就更沒有太多的經費來支持。

2)河南省高等體育院系科研經費來源。

調查顯示，河南省高等體育院系科研經費主要來源于教學經費，科研單獨撥款與科研處撥款的比例很小，當教學經費緊張時主要削減科研經費，這樣必然導致用于科研的經費更少。

3)各體育院系每年撥給體育教師科研經費情況。

22.88％的體育教師選擇撥給科研經費，而有大部分，占77.12％的教師選擇沒有撥給經費，這種情況進一步說明了河南省高等體育院系科研經費不足的狀況?？蒲薪涃M不足影響著河南省高等體育院系教師從事科研的積極性，制約著我省高校體育科研向更層次的發展。

雖然目前各體育院系的經費較緊張，但各高等體育院系應積極采取措施，在加大對高校投入的同時，確?？蒲薪涃M到位；政府與學校制定相關政策，鼓勵教師多進行開發研究，將社會資金引入到高校來；高校要敞開大門，讓完善的競爭機制

逐步滲透到學校，在加大對高校投入的同時，確?？蒲薪涃M的全額到位；政府與學校制定相關政策，鼓勵教師多進行研究，將社會資金引入到高校來；獲得更多的科研經費；加強對體育科研經費的管理，合理使用體育科研經費，提高經費的利用效率，以促進我省高等體育院系科研水平的進一步提高。

3.5科研設備條件

3.5.1院系圖書擁有情況從信息論角度分析，科學研究是一個信息輸入、存儲、輸出、反饋的過程。進行科學研究，從研究項目的選題、計劃的制訂、科研方法的選用到科研成果的撰寫，都必須掌握大量的相關文獻。在現代體育科技領域相互交叉、相互滲透、高度分化又高度綜合的情況下，體育科技工作者進行體育科研，了解和掌握必要和充分的體育文獻資料更顯得尤為重要。

體育學術期刊是體育學術交流的重要工具和載體，也是重要的體育信息資源庫，因此體育學術期刊是高校體育部門教師進行體育科研最主要的文獻參考來源，高校體育部門訂閱體育學術期刊的種類和數量，將對教師的體育科研起到非常重要的作用。從對河南省高等體育院系領導的調查結果來看，各個體育院系訂閱體育學術的種類和數量極不平衡，訂閱的期刊種類較全，數量較多的是河南大學體育學院與新鄉師范學院體育學院，可以滿足教師體育科研的文獻資料需要，因此，體育科研成果相對突出；相對于河南大學體育學院與河南師范大學體育學院，其他體育院系卻很少，不能滿足教師進行科研的需要。主要原因是這些高校是新升本院校，正處于建設中，通過訪談了解到各個體育院系領導已經認識到建設體育文獻資料的重要性，并正在加大力度進行建設中。

隨著現代信息科學技術的發展和國際互聯網絡對體育信息的飛速傳播，極大地豐富了體育信息資源，給體育科技工作者提供了豐富的研究內容和大量的有科研價值的體育信息，特別Internet在全球的廣泛運用，科技期刊的電子網絡版(數字化期刊)已走出實驗室和試用階段，為高校體育部門教師檢索、查閱、收集體育科研資料提供了更為方便、快捷的手段。調查中了解到河南省部分高校的圖書館(如河南大學圖書館)已開通中國數字化期刊群或中國學術期刊網，為教師的科研工作提供了充分的文獻保障，可以預見，隨著現代信息技術的發展，電子文獻信息將成為高校教師進行體育科研的最重要的文獻信息源之一。

3.5.2院系與教師計算機擁有及應用情況

在現代信息社會，計算機是信息加工、處理、存貯的重要工具，利用計算機進行科研資料和數據的統計、分析與處理，可使科學研究更加迅速、準確、有效。掌握良好的計算機應用技術和網絡知識，可以通過互聯網在全球范圍內檢索、閱讀研究所需要的大量信息資料，因此計算機是高校體育部門教師從事教學、科研，獲得知識信息和進行學術交流的重要工具。

河南省高等體育院系擁有計算機的數量較多，體育院系計算機的數量在5臺以上，其中河南大學體育學院與河南師范大學體育學院的擁有30臺計算機，調查的體育院系都上網且都配有打印機。在個人擁有計算機的情況中，77.45的教師有計算機，沒有計算機的教師占少數，這些基本設施能夠較好地滿足教師教學與科研的需要，能夠基本保證教師體育科研的順利進行。

3.5.3院系實驗室情況

河南省高等體育院系在擁有大型的體育實驗設備、儀器方面很不平衡，河南大學體育學院與河南師范大學體育學院是河南省重點綜合性大學，體育學科專業門類齊全，測試生理、生化等指標的大型體育實驗設備、儀器較多，調查的學校中有三維測力臺、全自動尿十項分析儀、功率自行車、跑步機等；而新生本的普通師范體育系擁有的大型體育設備、儀器較少，部分學校僅擁有體質測試儀、跑步機和一些健身器械，用于體育科研的儀器設備較為缺乏，這是制約河南省高等體育院系體育整體科研水平進一步提高的因素之一。

4　結論與建議