本科畢業生論文范文

導語：如何才能寫好一篇本科畢業生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的致謝：

這次畢業論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導過我的老師，幫助過我的同學和一直關心支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。我要在這里對他們表示深深的謝意!

感謝我的指導老師——王香平老師，沒有您的悉心指導就沒有這篇論文的順利完成。

感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學的老師們，是你們誨人不倦才有了現在的我。

感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵，永遠是支撐我前進的最大動力。

感謝陳小煩，安農禮堂里揮汗如雨，日月湖畔閑庭信步，綠蔭場上把酒言歡……最難忘的記憶里都有你身影。感謝一起歡笑一起惆悵的日子，不論何時，請不要忘記最初的夢想。

感謝馨悅，最黑暗的日子我們一起走過，為了夢想，我們永不放棄，總有一天，我們會在夢想的天堂再次相遇。

感謝Becky幫忙校對，論文的順利完稿也有你的功勞；感謝總在家里的Helen，每次回來都是在“革命”最需要的時候，感謝你的悉心照顧。四年生活在同一屋檐下，感謝我們一起經歷的點點滴滴。

感謝身邊所有的朋友與同學，謝謝你們四年來的關照與寬容，與你們一起走過的繽紛時代，將會是我一生最珍貴的回憶。

小煩的論文致謝：

感謝王香平老師為我的畢業論文提出的寶貴意見，有了您的幫助才有這篇論文最終的順利完成。

感謝班主任牛永斌老師的憤怒、幽默、睿智、煽情和最后的歸隱，您為我們打開了窺探世界的另一扇窗。

感謝我的父母一直以來無私的關懷，你們永遠是支撐我前行的最大動力。

感謝曾經躲進小樓成一統的2418，感謝那里的歡聲笑語、嬉笑怒罵陪伴我走過三年難忘的時光。感謝西湖畔天馬行空的磊磊貓，感謝金陵城聰明伶俐的王英雄，感謝嘉陵江邊沉醉動漫王國的妙妙呂。(排名不分先后)

感謝現在的2404陪伴我走到最后分別的時刻。感謝你們為本論文的完成提供的無私幫助。感謝你們在我為論文消得人憔悴的時候為我帶來的“女神營養套餐”。謝謝妙妙、亞男、Lily、。(排名不分先后)

感謝不會放棄夢想的王小呀同學，感謝曾經的天真和現在的患難與共，感謝操場上留下的腳印和不知去向的啤酒罐。

感謝八爪魚和卡瑪.陳一時無兩的得瑟，祝愿你們在異國他鄉平安快樂。

感謝所有校園里認識的和不認識的人，來過的和走了的人，愿你們珍惜握在手里的現在。

妙妙呂的致謝：

感謝在寫作本論文時暨南大學珠海學院對于我的幫助，特別是指導本篇論文完成的危磊老師，更是提出了很多寶貴的修改意見。

感謝珠海學院的青山綠水，教導過我的老師，你們的人格魅力永記我心間。身邊的同學和朋友，有你們，我的大學才算完整。寢室的密友，你們的天賦猶如上天恩賜；你們的純潔就似湖水清澈。感謝考研時的戰友，那段光輝歲月不管成敗，友情最可貴。

感謝那個神奇的宿舍：在90%時段里和我共進午餐與晚餐的陳“女神”，因為你，原來生活可以更美好；感謝“孫殿”，你的才智與個性將在我心田永流傳；感謝王小可，因為你，使我明白一切皆有可能。

感謝柯柯，君君，西西，蔥蔥，Tracy，有你們這群老鄉，讓我有家的溫暖。感謝祝愿為我電腦付出的技術勞作，阿雅同學無私的歌曲奉獻，還有亞男，麗麗，在我傷心時的安慰，以及給予我笑容的你們。

感謝在網絡空間里和我一起興奮，憤怒，焦急過的球友，天涯海角的我們因為共同的愛好結成朋友，一起為球隊的榮譽而戰；感謝曼聯，尤文圖斯，拜仁，巴塞羅那，羅馬，你們的戰斗給了我無限激情。感謝在最后幾個月里伴隨我的《圣斗士》，《網球王子》，雖然知道自己Madamadadane，但是卻一直燃燒著小宇宙。

最后，感謝四年的珠海時光，海濱的浪漫和純真。深夜看球的淚水與歡顏；動漫時空里的感動和勇氣；寒暑假往返時K201/202列車擁擠空間里的笑聲；帶我的菌菌編輯和小鵬記者的指導；感謝大學給我豐富的情感經歷。

謹以此文獻給撫養我20載的父親，母親和我光明的未來。

BECKY的致謝：

這次畢業論文能夠得以順利完成，是所有曾經指導過我的老師，幫助過我的同學，一直支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。我要在這里對他們表示深深的謝意!

首先要特別感謝我的指導老師——馬至融老師。馬老師在我畢業論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，馬老師給我提供了許多寶貴建議。

其次要感謝珠海學院所有曾經為2002級新聞與傳播學專業任課的老師，尤其是班主任牛永斌，老師們教會我的不僅僅是專業知識，更多的是對待學習、對待生活的態度。

感謝我的父母親，你們是我力量的源泉，只要有你們，不管面對什么樣的的困難，我都不會害怕。

感謝Alana，因為有你的幫助，我的論文得以順利完成。感謝Helen，大學四年給我了那么多的幫助與鼓勵，在我不開心的時候，總能讓我開心起來。不會忘記，大學四年里我們一起渡過的歡樂時光，那些開心的日子，總是那么令人難以忘懷。

最后對老師，同學和家人再次致以我最衷心的感謝!

師傅的致謝：

四年一個輪回，四年前，我們隨著世界杯的落幕而走進我們的大學，而四年后的如今要迎來世界杯的時刻我們又要離開，滿是不舍與依戀卻注定要走。

畢業論文正代表著大學的終結，完成它既有一種收獲感，又有一種失落感，可無論如何它代表著我四年的努力，代表了我四年的歷程。當它終于完工的時候，我不禁想起了很多人，很多事，尤其是辛勤培養我的老師們，謝謝你們!

感謝我的論文導師張家文老師，感謝張老師在我的論文完成過程中給與的指導與幫助，讓我得以順利地完成論文。

感謝牛永斌老師，他既是良師，又是益友，他所教會我的不僅是書本上的知識，還有著做人的原則與風骨。謝謝。

篇2

本科生學位論文應該建立基本的問題意識和規范意識。問題意識，主要體現在寫作伊始階段論題的選定方面；規范意識，主要貫穿在確立好寫作論題之后的整個寫作過程之中。以上兩種意識是學術論文寫作的基本常識，但在本科學位論文中卻極為稀缺，直接影響到了論文的質量，有系統加以指導的必要。

一、如何確立現代漢語方向論文的選題

（一）明確學位論文寫作的目的和意義

在確立選題之前，首先要明確學位論文寫作的目的和意義。

在本科生中有不少同學對于學位論文的寫作缺乏必要的常識，類似“寫論文是為了梳理學過的知識”之類糊涂認識在學生中還比較普遍，因此，必須先讓學生明白，學位論文的寫作不是單純地消費知識，而是運用學過的知識來創造新的知識、解決值得解決和必須解決的新問題，要確保選題有價值。

（二）現代漢語學位論文應避免的選題方式

由于語言觀念和本學科學科體系的制約，和對教科書的盲信盲從，一般同學在確立論題、進行寫作時往往會陷入以下誤區：

1.填充式

這種研究是理論先行，完全把書本上的知識引述到論文之中搭建框架，僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語言中的修辭手段”的某篇論文，分成了比喻、擬人、夸張等幾部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分別填入到幾種修辭格之下，就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問題，也沒有提出任何有意義的結論，只是為原有理論又背了一次書，毫無價值可言。

2.綜括式

把學術界各個學者對某語言問題的研究綜合在一起，這樣的選題和研究對于造詣較深的學者來說是有可能在總括的基礎上補充、豐富和發展既有研究成果的，但對于知識體系不完整、理論水平欠缺、研究經驗不足的初級研究者來說，是沒有能力提出新見解的。不建議學生選擇此類選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對于自己不熟悉領域的問題，進行硬性的研究。如某篇學生的論文，研究“兩大應用領域對于漢語語法研究提出的挑戰”——兩大應用領域分別是漢語信息處理和對外漢語教學，而寫論文的學生既缺乏有關漢語信息處理的理論修養與實踐研究，也沒有從事對外漢語教學的實踐經驗，超越自身能力進行的研究，絕不會有什么新意，甚至極易讓人產生粘貼抄襲的聯想。

4.斷章取義式

這種選題在語言學界較為常見，它是對語言進行零部件式的研究，把活的語言拆解為僵詞死字，罔顧語言整體、語言本身的特點、使用語言的人以及語言背后的人文性、文化性、社會性、歷史性等因素。如歧義研究，就片面夸大了語言中歧義出現的頻率，忽視了語言使用的語境。選題的缺陷實質上反應了選題者觀念上的欠缺。比如，學術界中提倡漢語也應像西文那樣進行分詞連寫的主張，就是忽略了漢語漢字本身的特點，是不可取的。

（三）確立恰當的有價本文由收集整理值的現代漢語論題

從一定意義上來說，發現問題比解決問題更為重要。作為論文指導教師，需要向學生澄清本學科及相應課程體系中存在的問題域，使其擺脫對教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來研究上的突破。從以下兩個不同角度來選題都可以體現現代漢語本科學位論文的價值。

第一，從語言生活和語言現象出發。

讓語言研究走進語言生活，讓語言形式與語言功能聯系起來，回到語言本身做原初性、常識性的全面思考。比如，可以在我們生活的社區中尋找研究的課題。筆者曾經指導同學考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱，分別寫出調查分析報告，這類報告一定不能只滿足于對表面現象做記錄，還要做深層次的解釋，并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價值的語言現象來研究，如可以分析作家汪曾祺優雅的小說語言；可以通過分析古代文學名著中的人物對話，從而尋找到現代漢語的白話文資源；通過對比分析古代章回小說和現代白話小說中的描寫性語言，梳理漢語的繼承與變異、總結出漢語表達區別于西方語言的一些特點；可以把報紙中的某專業標題做為分析對象，揭示出標題語言的共性和特殊專業類標題的個性；可以通過法律語言與文學語言的對比，揭示出不同語體風格的特點和各自的規定性，等等。

作為研究的對象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社區的商業牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套語言現象、暴力語言、詈語等都有研究的價值。

第二，從語言學科建設出發。

現代漢語學科相對成型，但離真正成熟還有一定的距離，反思學科范式結構的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在這方面選題，比如，從思考語言問題本身開始，反思整個語言學研究的缺陷。也可以從其他領域的學者論著中尋找語言學的寶貴價值，比如，陳寅恪論著中包含的語言學思想就很有重視的價值。一些語言現象本身包含的語用意義也值得深入挖掘，揭示語言現象的同時，尋找到以前未曾發現的語言學理論，這需要超越結構主義靜態語言觀。

需要說明的是：有些同學在確定選題時，習慣于跟著時尚走，熱衷于分析網絡語言，并且常常止于泛泛而談，把別人總結過的問題重新炒作一遍，提不出自己的新見解，這種做法是不可取的。語言學論文的寫作，大都需要在占據翔實而充分的語料基礎上進行，而網絡語言尚需經歷一個較長時間的優勝劣汰的自然發展過程，由于穩定性不夠，研究的結果往往難以令人信服。事實上，生活有多么遼闊、社會有多么復雜，語言生活和語言現象就有多么豐富多樣，與之相應的漢語言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對語言現象的敏感、敏銳性，就會在各種文本經典中尋找到更有意義的諸多研究對象。

論題確定下來之后就可以查找資料了。已經確立好的論題也可能會在查找資料的過程中加以變動，如果寫作時間充足的話，這對于寫作未嘗不是一件好事。所以，在寫作初期如果“左右搖擺，無所適從”，就先把精力放在資料搜尋之中，在資料無限鏈接到達一定積累量時，新的選題伴隨著新的思路就產生了。

二、資料的查找和利用

現代漢語學位論文的資料分兩類：文獻性的資料和相關的研究性資料。

文獻性資料是指跟論文所要研究的語言現象有關的語料。語料是多種多樣的，語料的來源決定于不同的寫作目的。如果是研究身邊的語言生活，就要親自進行田野調查，比如，調查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等，這些均須寫作者做周密細致的調研。如果目的是研究一種語言現象，而又沒有固定的語料，那就需要研究者自己有足夠的判斷能力，確定一個最有意義的范圍，搜集其中的例子，然后加以分析研究。

轉貼于

有時語料過多不便于全面分析，則可以截取部分代表性語料做相對封閉的分析。搜集語料時，可以把北京大學現代漢語語料數據庫充分利用起來。

研究性資料是指就某專題而進行的研究性論著，包括已出版的著作和已發表的論文。分為紙質版和電子版兩類。電子版查找渠道：從校園網點擊進入曲阜師范大學電子圖書館，然后進入中國知網的免費資源，用“關鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統紙質方式查資料的話，可以去曲阜師范大學圖書館借閱人大復印資料《語言文字學》，查找利用每一期的篇目。

在查找資料過程中切記：只要是對于自己的論題有所幫助的資料，都要記下詳細信息，諸如文章的作者、文章的標題，登載雜志的名稱、卷期、頁碼等，以便后來在文章中真正使用過相應資料之后，完整地附錄到參考文獻部分。這樣做，不只是為自己提供方便，也是必須遵循的學術規范。

三、論文在材料、方法運用和論證過程中注意的問題

大題小做、小題小做、小題大做，這是寫學術論文的三個不同的路徑與方法，對于同學們來說，第一種最好不選，因題目太大，無法駕馭，易陷入空泛；第二種選題本身不是沒有價值，但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究；第三種應該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見大，需要超越語言表層結構形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社會、心理、審美等因素，有些語言研究還可能涉及到語言本身的一些規律或機制，由語言文字本身的特點做基礎。比如，對偶之所以自古以來深受漢民族喜本文由收集整理愛，既有漢語言文字的特質做必要條件，又有語言形式背后潛藏的哲學意蘊起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對于自己的研究對象進行客觀、全面、細致、深刻的分析與思考基礎之上，揭示特定的“這一個”而不是“那一個”或“那些個”研究對象的本質，切忌理論或觀念先行，否則就會模糊甚至異化研究對象。對于自己所分析的語言對象，不僅僅需要進行形式上的描寫，揭示“是什么”的問題，更需要進一步作闡釋，解決“為什么”的問題。不僅僅停留在語言表層為了語言而研究語言，而應該把語言形式與語言意義，把與語言直接相關的人，以及與人相關的社會、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進來。針對特定語料而進行的語言學研究應屬于語言考古學研究，主要運用歸納法，在語料中發現問題，找出最有價值的東西，總結出規律或得出結論。

確切地說，語言學研究的本質就是對語言現象和語言事實作出恰當的合理的解釋。選擇語言對象或語料時不應為了驗證某假設的理論只擇取對于結論有利和有用的對象或語料，而舍棄對于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語言材料。新材料就意味著新問題，解決新問題就要從新角度、使用新方法新理論來作出解釋。顯然，語言學內部的方法與理論是遠遠不能解釋和解決所有問題的，這就需要我們超越語言學界，到哲學、社會學、史學界去學習和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設——演繹法”，語言學研究就會始終停留在主觀驗證階段，走不出科學主義的盲區。要改變以往結構主義的研究定勢，就要根據更多的現象、材料和事實，注重以前被忽視的問題，采用新角度，利用新方法，總結出新規律，得出更多有意義的結論。這樣的研究多起來，我們離語言的本質才越近。通過指導本科生學寫現代漢語學術論文，讓他們在研究的初級階段就掌握恰當而科學的研究方法，為今后從事研究工作打下良好基礎。

四、現代漢語論文指導示例

（一）示例1

2012年曲阜師范大學優秀本科論文《<開明國語課本>語言特點及語言價值觀分析》（作者：高歌）

這篇論文從選題到寫作均體現出創新意識。初稿在內容的分析和邏輯結構安排方面還稍顯粗糙，在進一步仔細分析語言形式的基礎上，在經過對洪堡特“語言世界觀”理論和其理論的核心概念“內蘊語言形式”的實質消化之后，對于課本語言特點的概括更加到位，對語言形式負載的價值觀的解釋深化了，全文的邏輯關系也加強了。

論文視野開闊，結構清晰，分析到位，語言精準。兼具雙重意義：既超越了狹隘的結構主義語言觀，對于建構由語言表層形式上升到語言內蘊形式的語言學研究范式提供了參照意義；又揭示出了語文課本文質結合的特質和規律，對于當下語文課本乃至教育改革提供了價值觀方面的支撐。將多重價值充分挖掘出來、本身又兼具多種價值的論文是不多見的。

（二）示例2

2011年曲阜師范大學優秀本科論文《曲阜街頭用字的調查與思考》（作者：秦鵬）

這篇論文的初稿思路很開闊，非常難得，體現了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責任意識，也因此，文章顯得很“沉重”，把過多的問題都夾雜了進來，有些論述離了題，個別地方有過度闡釋的表現。提出的修改意見是：文章主旨應始終緊緊圍繞社會用字問題，在列舉出問題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文從選題、調查到修改、定稿歷時一年多，其間經十數次修改，整體框架和思路相比初稿都有很大改觀，已經是相當成熟的學術論文。作者在整個寫作過程中體現出的嚴謹認真的學術態度，尤其值得肯定。

此類論文的成功首先建立在翔實而可靠的調查基礎之上，但又沒有滿足于簡單地羅列現象，而是有進一步的深入精準的分析，全文邏輯思維縝密，創新意識突出，理論與實踐意義兼具。既可以對語言學界糾正以往語言政策性失誤提供一定的借鑒，又可以對歷史文化名城曲阜的文化建設工程和文化形象的提升產生一定的促進作用。

（三）示例3

2008年曲阜師范大學優秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語初探》（作者：吳金霞）

此篇論文原來的題目是《趙本山白云黑土系列小品語言初探》，論文基本框定在小品幽默語言手段層面作探討，無法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個基本缺陷或誤區需要糾正：

第一，僅分析幽默語言手段；第二，將趙本山視為農民的代言人。

筆者針對論文論域過于狹窄的問題，將標題中的“語言”一詞，修改為“話語”。標題表面的一字之改，即將論域擴大到了語言的內涵層面，為進一步深化主題提供了便利。在此，對于“話語”這一概念，我們突破了靜態的結構主義的局限性，而是將其視為外在形式結構與內蘊價值意義結構相統一的整體。全文因此增強了邏輯聯系，前后兩大部分成為一個有機整體。修改之后，論述的信度、深度和對事物復雜性的把握都具備了。通過對白云黑土系列小品中獨特話語手段和語言本身現實意義的分析，比較中肯地評價了趙本山小品對農民話語權的表達所做出的努力，并深層次地分析了這種努力存在的局限性，揭示出在當前社會語境下農民表達話語只是對主流話語的一種皈依。轉貼于

（四）示例4

【學生初稿提綱】

《淺析會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應用》

提綱：

1.對話劇小品進行概念界定；簡略介紹其發展歷程；說明對其進行語言學角度研究的必要性和意義。

2.界定語用和言語交際行為的概念；闡述會話合作原則和禮貌原則理論的內容；進而提出有關話劇小品中的言語交際行為的特點和規律的認識，即會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應用的。結合具體的例子論證主題觀點，并分析說明其反向應用的各種具體方式：

（1）話劇小品會話中故意違反會話合作原則

（2）話劇小品會話中故意違反禮貌原則

（3）話劇小品會話中故意使會話合作原則和禮貌原則二者發生沖突

分析話劇小品故意違反會話合作原則和禮貌原則的例子及方式來說明論證。

3.得出結論：在話劇小品中作者常通過反向應用會話合作原則和禮貌原則的方法來進行創作。

【筆者意見】

我們要分析的是具體的語言對象，對于這個對象，我們不能在分析之前就“觀念先行”，就已經套好了理論，那樣做的話，最后你分析的那個語言對象只能是裝在那個或那些個理論套子里的東西，它應該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫這篇文章，文章標題我會改為“話劇小品中的反向會話（或對話）”。要具體分析以下問題：哪些會話或對話故意違反了常規？用什么方式違反的？為什么有這樣的故意？這種故意對于話劇小品這種特殊的藝術形式究竟有什么樣的表達效果？其中，可以用你學的那些語言和語用學理論來解釋。但要明確的一個問題是：要解釋這一系列問題，那些理論是遠遠不夠的，其解釋力是極其有限的。說到這里，我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以，應該運用你所掌握的理論——不僅僅限于語言學的理論來解釋我們的研究對象，而不應被語言學中有限的理論徹底控制，把研究對象裝入理論的框架之中，讓理論異化了我們所要研究的語言對象。我們應解決和解釋的問題是——我們的研究對象到底是什么樣子，為什么是這個樣子等問題。

（五）示例5

【學生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書，不知可否把書中提出來的幾種新修辭格作為研究對象？如果這些新修辭格不值得分析的話，那我能否繼續修改以前你指導過的那篇論文？

【筆者意見】

篇3

關鍵詞：教育；改革；探討

一、有沒有必要

關于本科生畢業論文的必要性存在兩種截然相反的看法：有必要，沒必要。各有其理。

（一）有必要

認為本科生在畢業前有必要做畢業論文的理由是：做畢業論文對學生有好處。可以將四年所學的知識，在做畢業論文時得到復習、鞏固和利用，同時，可以學到一些科研的方法，學習論文寫作的知識，為以后的工作奠定一定的基礎。

（二）沒必要

認為本科生在畢業前沒必要做畢業論文的理由是：

1、部分學生以后的工作與自己的專業沒有關系。有不少學生對自己的專業根本就不感興趣，當初，僅僅是為拿大學畢業證而讀書，讀書也僅僅是為了應付考試而已。在上學期間就試圖改行，如考公務員、考選調生、考跨專業研究生、做中小學教師、開發軟件、開商店……也有的學生在上大學之前工作就已經有了著落。對于這些學生，別說畢業論文與其工作無關，就是平時的專業課程與其工作也無關。專業課程本來就沒學好，讓他（她）們做畢業論文不是趕鴨子上架嗎？他（她）們能好好做嗎？能做好嗎？不是浪費時間嗎？

2、部分學生將來從事本專業的生產或營銷。這部分學生利用現成的知識就差不多了，并且到工作單位之后還要接受工作培訓，對于“試驗”、“研究”、“探索“等根本不感興趣，也用不上，沒有必要。

上述兩種情況是造成學生不愿做畢業論文的主要原因。

3、部分學生考取了本專業的研究生。有的學生考取了本專業A方向的研究生，可是本科畢業論文的內容是B方向，不感興趣。也有的學生認為，以后還要接受研究生的課程學習和碩士畢業論文，對于本科的畢業論文不在乎，認為應付一下即可。

在這種情況下，可以想象學生的積極主動性能達到什么程度，其畢業論文能做成什么樣。

4、部分論文沒有多大的價值。有的老師出的論文題目是試驗性質的，學生跟著做實驗，一方面給老師幫個忙，同時也學習一些相應的知識，可以寫試驗性質的畢業論文，這樣的論文還有一定的價值。而對于沒有試驗的老師，所帶的學生只能寫綜述性質的論文。學生喜歡選擇寫綜述性質的論文，因為這類論文“好寫”（實際上，真正寫好綜述性論文是不容易的），認為復制、粘貼即可，所以自己都認為此類論文的價值不大。

5、部分學生對自己的畢業論文沒感情。過去的學生很重視自己的畢業論文，很認真，畢業后留著做紀念，一留就是很多年?？墒乾F在有多少人還保留自己的畢業論文？有的學生一畢業就將畢業論文從電腦上刪除了。也有的頭天論文通過答辯，第二天就從電腦上刪除了。有不少人答辯后不久連自己的畢業論文的題目都想不起來。

可以想象，畢業論文對學生要多大的意義。

6、社會對本科生做科研活動不感興趣。在過去，我國的研究生招生數量極少，本科畢業生就是科研活動的主力軍。所以，本科生在畢業之前做畢業論文，學習一定的科研方法，是有必要的，可以為畢業之后的科研活動奠定一定的基礎?？墒请S著本科生招生數量的不斷增加，研究生的招生數量也在不斷地增加，畢業數量自然也在增加。政府和大型企業的科研資金數量是有限的，同樣的情況下，科研項目給具有研究生學歷的人而不會給僅是本科生學歷的人，甚至有些研究項目的申報條件中就明文規定只給具有碩士及以上學位的人，低學歷者不得申報。所以，具有研究生學歷的人逐漸成了科研活動的主力軍，本科畢業生在科研活動中的作用在逐漸降低。既然這樣，本科生學習科研方法又有何用？

7、老師對本科生畢業論文的批改難度大。有些學生做畢業論文還比較認真，而有些學生做畢業論文則敷衍了事。導師對學生不斷地催促，對論文不斷地修改，告訴學生，應該如何如何?？墒菍W生領情嗎？認為老師是與他（她）過不去，認為是老師折磨他（她）。有的學生就說：老師，行了吧，將來我又不從事這一行，寫這些東西有什么用？也有的學生說：老師別這么認真，糊弄糊弄就行了。也有的學生說：老師，我不要什么優、良，給我個及格就行，我已經參加工作了，很忙，只要別花費我的時間就行……

每篇論文的字數都好幾千字，有的達到上萬字，對于認真的學生的論文修改兩三遍就行了，對于那些不認真的學生的論文要批改七八遍甚至十多遍，再加上其他班級的教學工作，自己的論文等，教師的工作量非常大，一般都工作到深夜。對于某些學生，導師氣得肚子疼，怎么辦？作為論文導師，能看著自己帶的學生在眾人面前出丑嗎？能讓學生的論文不通過嗎？學生實在寫不好，導師就一部分。

有不少老師就說：如果學生重視自己的畢業論文，真正想學習知識，老師再累再苦也高興，因為這是我們的工作，體現我們的價值，可是學生不重視，老師瞎忙活，有什么意思？

8、答辯的意義不大。只要論文通過了，有誰的論文不能通過答辯，大家都心照不宣。

對于本科生的畢業論文，絕大多數論文導師是很認真的，可是這些付出能收到怎樣的效果，有沒有必要改革？如何改革？值得深思。

二、改革設想

針對目前的情況，本人認為采取“都必須做畢業論文”或“全部取消畢業論文”的“一刀切”的方式是不合適的，應該分別對待。

（一）愿意做畢業論文的學生

對于這類學生，就按照傳統的方法對待，認認真真地做，認認真真地批改，嚴格要求。

（二）不愿做畢業論文的學生

對于這類學生，就用畢業考試的方式為畢業畫上句號。當然，畢業考試的試卷不是僅僅包括哪一、兩門課程的內容，而是包括多科目的內容，或者是以某幾門主要專業課的大題為線索而涉及到其他專業基礎課程。

篇4

高校本科生畢業論文問題對策一、畢業論文存在的主要管理問題

（一）學校的管理問題

由于高?，F在的論文是和相關的經費掛鉤的，因此很大程度上，經費的充足與否直接決定了論文質量的高低。所以第一個原因應該是經費投入不足的問題。當前許多高校并沒有足夠的經費用于畢業論文課題研究，導師沒有相應的課題和經費就無法保障其對指導學生進行畢業論文研究的能動性。例如，有的畢業論文需要許多文獻數據作支撐、需要相關的實驗儀器作保障，但是由于經費問題，這些有價值的畢業論文課題研究就無法進行。第二，是論文指導資源不足的問題。由于高校擴招，導致目前畢業人數急劇增加，畢業論文的指導需求也大幅提升，然而高校自身的論文指導資源，包括指導教師資源、圖書館資源、相應的實驗設備資源等沒有得到及時補充，導致了論文指導資源不足的問題。論文指導資源不足導致本科生的畢業論文出現了許多問題，如質量問題、規范問題等，有時一個論文指導老師甚至要指導超過十個畢業生，畢業論文無法進行全面有效的指導，論文質量下降在所難免。而理工類的畢業論文需要進行實驗，實驗設備資源也嚴重缺乏，畢業生無法及時得到有效準確的實驗數據，因此無法寫出高水平的畢業論文。第三，畢業論文的評審也存在不可忽視的問題。畢業論文的評審當前存在許多形式化的問題，論文答辯大有走過場的趨勢，畢業論文成績沒有進行有效的區分，答辯時間相對不足，評委有時無法充分閱讀和理解學生的論文，提問沒有抓住重點和核心。總之，當前的畢業論文評審的方法還需要進一步研究和規范，讓評審更科學、合理而有效。第四，畢業論文管理的問題。畢業論文完成周期相對較長，學生的論文分組多，實驗地點廣，無法進行全面有效的過程監督和管控。并且由于不同的高校和學院由于管理資源不足等原因，對畢業論文的管理條例實行消極執行的態度。第五，畢業論文選題和撰寫過程中存在的問題。畢業論文的選題是比較關鍵的地方，許多學生的畢業論文選題都是導師直接給定了，這樣就導致無法有效調動學生寫作論文的積極性和主動性，也有許多有研究價值的選題因為經費等原因而被放棄。撰寫過程中，許都學生沒有得到有效及時的規范指導，導致出現了許多撰寫的規范問題。

（二）學生和導師對畢業論文的態度問題

第一，畢業生的態度問題。許多本科畢業生由于時間和精力有限對畢業論文沒有足夠的重視。由于畢業論文在大四完成，而大四又正處于本科生找工作的時期，因此，面對畢業論文的壓力和就業壓力，大多數本科生更傾向于先解決就業再考慮畢業論文的選擇。因此畢業論文在選題以后，本科生大多采取消極應對的策略，將更多的精力投入到尋找工作當中。因此畢業論文與就業的時間沖突是一個不可忽視的客觀因素，它很大程度上直接影響了畢業論文的質量。還有的學生即使找到了工作，也認為畢業論文是可有可無的，隨便應付即可。學生對畢業論文的態度是影響畢業論文質量的直接因素。第二，導師的態度問題。許多導師由于種種客觀因素的限制，對畢業論文的指導工作也沒有做好。由于畢業論文指導老師同時肩負了指導畢業生的論文寫作任務、自身的課題科研任務以及教學任務等，時間和精力嚴重不足，因而也無法對畢業生進行全面的論文指導。但是導師不應以此為借口，降低自己的責任心和論文指導工作要求，出現無計劃指導、隨意指導等低效指導問題，不能對學生的畢業論文提出建設性的修改意見和建議。

二、提高畢業論文質量的對策

（一）學校管理部門方面

第一，完善畢業論文工作管理和監督制度。畢業論文的管理規章制度需要進行不斷的完善，如組織領導制度、論文導師指導制度、畢業論文監督和管控制度、畢業論文答辯以及評審制度等，要讓畢業論文得到有效的管理，程序化和規范化運作，管理要職責明確，科學而有效。如完善畢業論文的監督制度，選題和開題實行雙向選擇和討論制度，論文撰寫要實行中期檢查，成績評定要有科學規范的指標體系，論文答辯要有合理的程序等。畢業論文實行前期、中期以及后期的動態監督管理制度，保障畢業論文管理的高效性。第二，加強畢業論文選題和撰寫的過程監督。為了提高導師的作用和學生的積極性，選題和撰寫過程中應建立導師和學生之間的雙向選擇的教師責任制度，而選題時間最好提前至大四上學期，導師提出一個總體的選題方向、課題題目和相應的寫作要求，然后由學生自主選擇導師和課題，師生共同制定最終的寫作課題。學院最好能建立專門的畢業論文指導教研室，為導師指導學生提供適當的空間，保障導師同學生之間的聯系常態化和固定化，提高教研室的利用效率及其對學生論文寫作的控制作用。為了保障指導效果，應給指導老師提出具體的指導次數指標，同時要建立新老指導教師相結合的論文指導小組，進行優勢互補。論文評價也最好采用模糊評價系統，增加畢業論文答辯透明度和公正性，消除評審者的主觀因素，增加評審結果的客觀性。同時也側重畢業論文的過程管理評審，將畢業論文的過程納入最終論文的考核指標。第三，加快畢業論文配套設施建設。畢業論文質量的提高需要相應的畢業論文配套設施做保障。學校應及時增加、更換和升級校內的實驗設備，加強圖書館資源的建設，引進現代化的實驗器材，引進先進的論文寫作管理經驗，建設一流的論文指導教師隊伍等，盡量滿足畢業論文的指導資源需求。第四，解決經費問題。學校應加大對畢業論文的經費投入，如提升畢業論文指導老師的指導補貼，增設優質畢業論文獎金等，提升論文指導老師的積極性以及本科畢業學生的論文創作動力。

（二）提高導師的能動性

畢業論文的指導教師是影響本科畢業生的畢業論文質量的主導性因素，指導教師的論文寫作水平、知識儲備、經驗技巧以及責任態度等直接影響著其指導的學生畢業論文的質量。因而高等院校應致力于提升畢業論文指導教師的指導能力和指導責任意識。高校應把畢業論文指導工作納入一般的高校教師的科研任務體系中，盡可能減少教師的教學任務、科研任務同論文指導任務的沖突，給予教師足夠的時間和精力完成論文指導工作。同時提高論文指導工作的相關工作津貼，客觀上激發指導教師的論文指導工作積極性。

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關鍵詞：本科教育 畢業設計（論文） 選題策略

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0043-02

一直以來，畢業設計（論文）都是高校畢業季審核人才的重要方式，畢業設計（論文）完成質量的優劣，既體現出了學生的專業知識水平，也體現出了學生的綜合素質能力。畢業設計（論文）的選題，是最基本也是最困難的環節，很多學生在這個階段就已經感受到了畢業論文（設計）的難度，并且教師在指導選題時，也存在一定的問題。

一、本科畢業生畢業設計（論文）選題的常見問題

本科畢業論文通常要求在8000至10000字之間，加上開題報告、致謝以及參考文獻等內容，學生大約需要用7000字左右闡述自己對某些問題的觀點和看法。臨近畢業階段，學生面臨著就業、考研等多種選擇，壓力較大，因此很多學生對畢業論文的思考較少。例如《我國文化產業發展方向及對策》《我國城市居住問題及對策》，這個類型的題目都沒有結合實際考慮問題，類似我國、世界這樣的范圍過于寬泛，且不同區域之間由于經濟、政策等方面的不同存在著很多的差異，本科畢業論文是無法將這些問題解釋清楚，這也就導致整個畢業論文中會出現大量的含混不清和空洞的敘述，質量難以保證。

缺乏創新觀念陳舊，是本科學生選題的又一個問題。隨著網絡和科技的不斷發展，我們當前生活的環境與過去相比較已經發生了明顯的變化，但是很多學生在選題時沒有考慮到這些因素，在很大程度上脫離了社會實際環境和就業環境。一方面，學生在選題時缺乏獨立的思考，常常會在以往的文獻資料中尋找靈感，容易產生與之前相同的題目。另一方面，教師對定題沒有嚴格的審查和思考。這樣在最終完成論文時，既不具有實際價值，也容易產生雷同內容。

有部分學生的論文定題顯示出了一定的差別和思考，但卻出現了脫離實踐的問題。比如有些學生的論文選題會與社會實際的經濟、藝術、文化、科技的發展脫節，這種論文往往不具有實際的效用，因而質量不高。

二、提高本科畢業生畢業設計（論文）選題質量的措施

從學校方面來說，相關教學人員需要充分做好畢業論文的前期準備工作，教師需要認真學習并全面把握新一年內國家相關教育部門關于本科畢業生的畢業設計（論文）的相關設計，在此基礎上，不同專業教師需要針對學生的所學內容和實際特點展開畢業論文的選題宣傳和指導工作。師生之間需要加強溝通，了解每一個學生的選題方向和意向，了解其是否針對選題進行了資料的收集與整理。另外，教師也可以與學生共同對優秀的畢業論文選題進行分析和探討，為畢業生提供靈感。教師為畢業生提供的選題，一定要充分表現出學生的專業特點，促進學生在論文中應用自己所學習過的內容，在全面回顧本科四年所學專業的同時，充分的發揮自己的綜合素質能力。

在安排畢業設計（論文）的選題時，一定要充分考慮學生特點。每一個大學生都是一個獨立的個體，他們對于不同的事件有著自己獨到的見解和想法。并且，不同學生的觀點和想法與其自身的經歷和受教育環境也存在直接的關系。教師在安排選題時，需要充分的考慮學生的這些特點，充分尊重不同學生的專業知識掌握情況以及綜合素質能力，確保選題的難度在學生可以掌握的程度之內，這樣可以提高學生完成畢業設計（論文）的主動性和積極性，更大限度的發揮自己的主觀能動性。另外，畢業設計（論文）是理論和實踐的結合，如果只有理論而沒有實踐，會導致論文內容空洞、不切實際。因此教師需要幫助學生適當控制選題的范圍，讓學生結合選題去進行一定量的實踐探究。比如《沈陽市低碳經濟模式的轉變》，為了完成這個題目，學生需要對沈陽市近年來的低碳經濟發展資料進行分析和整理，并實地考察和分析低碳經濟模式對沈陽市的發展所帶來的變化。

畢業設計（論文）的選題需要盡可能與學生的實習和就業相互聯系起來。比如有些高校開展的“校企聯合兼顧大學生就業”的選題模式。將畢業設計（論文）當做了考查學生是否能夠適應相應職位的一個重要標準。教師可以結合企業的要求和專業特點，進一步縮小選題范圍，避免選題大而空洞的問題。同時，企業也可以派出專門的人員指導學生的畢業論文選題，實現雙導師制度。更為重要的是，在這種模式下，學生可以在畢業設計（論文）的進展環節中，就結合自己就業的一些實際問題，有助于提高學生的實踐能力和綜合素質。

在上述基礎之上，高校需要進一步建立嚴格的畢業設計（論文）選題的管理和把控體系。每一個專業的教師，都需要對學生的選題進行嚴格的Y查和分析，對于存在明顯問題的選題，需要及時提出修改方向和修改意見。初次定題成功后，需要交由二級學院進行審批，確定選題的合理性之后，方可交由一級學院或學校進行再一次的審批，通過之后方可與學生討論接下來的具體設計方向和方法?？紤]到對學生綜合素質能力的培養，在選題過程中需要充分調動并尊重學生的主觀能動性，專業教師需要全面考慮不同學生對畢業設計（論文）選題的一些想法，比如興趣愛好、難易度、可行性等，這樣有利于保證畢業設計（論文）的實踐性和實用性。

從畢業生自己的角度出發，一定要充分的發揮自己的主觀能動性，意識到選題的合理性對于整個設計（論文）質量的影響，從而提升自己的重視程度。在確定選題的過程中，一方面需要尊重指導教師給出的專業性意見，另一方面也要充分的結合自己的實際情況，包括自己的專業掌握能力、選題中的內容是否具有可行性和操作性等方面。比如教師給出的題目是關于“沈陽市的文化經濟產業發展”，但是學生實際上對于這個城市并不了解，而是對其他城市比較了解。此時學生需要積極與指導老師進行溝通，商量是否可以更換題目，或者是否需要更換論文選題的方向。更為重要的是，畢業設計（論文）的選題，學生一定要結合自己的就業目標，進一步提高畢業論文的實際價值。

三、結語

綜上所述，當前本科畢業生畢業設計（論文）的選題過程中存在諸多的問題，比如選題空洞、立意缺乏創新、不具有實際效用價值等。相關指導教師和學院需要意識到這些問題，建立完善的選題質量審查制度，調動學生的積極性和主動性，提高選題的質量和設計（論文）的整體質量。

參考文獻：

[1]錢玉寶.關于提高本科畢業設計（論文）寫作質量淺議[J].長江大學學報（自然版），2011，8（10）.

[2]張麗麗.提高本科畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，29（2）.

[3]呂雅麗，徐燕文，王昂等.關于計算機專業本科畢業設計（論文）選題的探討[J].電子商務，2016（8）.

[4]徐健.本科畢業設計（論文）管理和質量監控的研究――以河北科技師范學院為例[J].才智，2012（4）.

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【關鍵詞】非英語專業；本科生畢業論文；摘要；翻譯；對策

畢業論文的質量是反映大學生學習效果與專業素質的一項重要指標。隨著各個領域的國際交流與合作日益增多，我國對外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視，對論文摘要翻譯的關注度也越來越高，同時“論文摘要的格式和結構都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當一部分畢業生在撰寫畢業論文時已不再系統英語學習，日常英語教學中教師缺乏這方面的指導和訓練等，目前許多畢業論文英文摘要還存在某些缺陷與問題。

本文以非英語專業本科生畢業論文摘要的英譯為研究對象，通過問卷調查、摘要譯文搜集、文本細讀，分析總結翻譯中的常見錯誤，結合問卷結果，提出提高翻譯水平的有益建議。

1 現狀

在百度搜索引擎中輸入“畢業論文摘要翻譯”，可找到超過200萬個結果，其中絕大多數或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務的。這一現象說明盡管大學本科畢業生已經進行了至少十年的英語系統學習，但在具體應用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進一步的訓練和指導。

筆者對天津城建大學150名非英語專業大三、大四的學生進行問卷調查，內容主要包括學生對未來畢業論文英文摘要翻譯的預期等相關問題，同時涉及大學英語、專業英語課程的反饋。

從調查問卷中反饋的主要信息有：絕大多數學生（84.90%）會重視畢業論文摘要的英譯，然而有超過六成（60.37%）的學生認為自己難以獨立完成這項工作，因此大部分學生（75.74%）認為有必要專門針對畢業論文摘要的英譯進行指導。在談到具體面臨的困難時，居前三位的分別是專業詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對科技英語特點了解不夠（52.83%）。學生在翻譯過程中所采取的翻譯方法中，通過網絡或翻譯軟件進行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學生（45.28%）認為個人利用各種詞典進行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會采用該種方法。

2 畢業論文摘要翻譯中的主要問題

筆者搜集了近百份非英語專業本科生畢業論文摘要的英譯，對其中存在的翻譯問題進行歸納總結，主要問題與以下三個方面相關：

2.1 逐詞翻譯導致大量中式英語的存在

由于沒有意識到英漢兩種語言的基本差異，部分學生在翻譯時基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結構，將漢語的標點符號也原封不動地譯到英語中來，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達的內容。

例1：本文論述了我國村鎮的基本概況和基本特點，研究了國內外物業管理的發展現狀及村鎮實施物業管理與構建和諧社區的關系。

譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

析：由于在翻譯時沒有考慮英語的句子結構，而是直接從漢語進行翻譯，造成了諸多錯誤或者不當之處。原文中的“我國”在英語中直譯成“our country”顯然不妥；“構建和諧社區的關系”也直接按照漢語詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒有考慮到短語中的動賓關系。

例2：但是市場比較法評估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問題。

譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

析：該句的翻譯幾乎沒有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒有考慮到英文的語法和句法，句中多個詞的詞性也出現錯誤，可以說該句已經沒有修改的意義，只有重新翻譯。

2.2 對詞語的確切含義與用法不清楚，導致用詞錯誤

背單詞是大多數學生在英語學習過程中花時間最多的一項工作，對于很多學生來說，復習準備英語考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業論文摘要的翻譯來看，背單詞卻是一項收效卻甚微的工作。主要原因之一是學生往往只注意到英文單詞所對應的漢語意思，卻沒有注意到詞匯的具體用法，沒有將單詞放到具體語境中，從而導致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個詞，前者與“建筑學”有關，而后者是指“建筑物”，有些學生只了解兩個詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過程中過分關注其漢語詞義，沒有注意到詞性，也導致在翻譯過程中出現用詞錯誤。

例1：（工業企業）技術創新

譯：technique innovation

析：此處學生將technology與technique兩個詞混淆起來，沒有弄清兩個詞的區別。technology指科學技術，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術創新”顯然是以科學發展為基礎，而不在于提高技巧或手法。另外此處學生沒有注意到應該用形容詞，而不是名詞。因此該短語應譯為“technical innovation”。

例2：本文介紹了……

譯：This paper introduction…

例3：經營戰略

譯：operating strategic

析：這兩個翻譯中都出現詞性錯誤，名詞“introduction”被誤作動詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。

2.3 對英語句子的要求不明確導致大量不斷句錯誤的出現

漢語的語法，有些地方是與英語相似的，但不同的地方更多。漢語并沒有對句子結構或成分非常明確的規定，而英語對句子則有嚴格的規定。句子總的說來由兩部分構成，即主語（subject）與謂語（predicate）。[2]（P3）同時，英語句子以大寫字母開頭，以句號（問號、感嘆號）結束。當學生受到漢語影響較深而沒有嚴格按照英語句子的規范翻譯時，很容易出現不斷句的錯誤。

例：工程的生命在于質量，造成工程的質量問題有很多方面的因素，但它的核心是管理。

譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.

析：譯文為了完全對照漢語原文的結構，用逗號連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據英語語法，兩部分分別包括主語和謂語，是兩個獨立完整的句子，要以句號結束，不能用逗號連接，如果使用逗號的話則必須與連詞共同使用。

3 提高學生畢業論文摘要翻譯水平的幾條對策

針對如上分析，筆者認為提高非英語專業本科生畢業論文摘要的翻譯水平應注意以下幾個方面。

3.1 強化大學英語課程的教學，適當調整教學內容

通過問卷調查可以看出，學生對英語學習的積極性很高，但對大學英語課的認可度較低，在受調查的學生中，有超過一半（50.94%）認為在大學英語課上的收獲比較小，主要原因在于學生認為大學英語教學的實用性較差。因此，大學英語教師應在完成傳統教學內容的基礎上，學習了解一些學生相關專業詞匯與習慣的表達，以適當方式滲透到教學中去，使學生對本專業知識的英語表達能力形成一定的基礎。同時，教師可布置與學生水平相符的專業英語文章作為課后閱讀作業，讓學生提前接觸相關領域的英語，通過閱讀培養學生的語感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。

3.2 專業英語課上加強英語語法的教學

“專業英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。”[3]（P10）但與大學英語相比，學生專業英語課程的滿意度略低一些，有54.71%的學生認為幫助不大。究其原因，一方面在于專業英語課時相對較少，另一方面也與課程的教學內容有關。

“專業英語語法和專業詞匯是閱讀和翻譯的核心。”[4]（P12）從目前情況來看，專業詞匯的教與學得到了較高程度的重視，但語法教學顯然受到了忽視，通常教師和學生認為英語語法已經在中學英語課和大學英語課上學習過，沒有什么可再多講、多學的，而且語法的教學枯燥無味。但根據筆者的教學經驗和樣本分析，因對英語（尤其是科技英語）的語法特點不了解而造成的翻譯錯誤遠多于因沒有掌握專業詞匯而犯的錯誤。

3.3 開設專門課程對學生進行輔導

在受調查學生中，有75.74%認為在大學英語和專業英語課之外，還需要對畢業論文摘要翻譯進行專門指導。另外，雖然絕大多數學生認為專業詞匯量不夠是影響畢業論文摘要翻譯的首要因素，但從實際翻譯文本的分析來看，對漢英兩種語言之間的差異的忽視以及對學術英語（尤其是科技英語）特點的不了解才是主要問題。據此，有必要開設類似《畢業論文摘要翻譯》的選修課，消除學生針對畢業論文摘要翻譯的誤區，較為系統地講授學術英語的特點與翻譯。

【參考文獻】

[1]張全，黃瓊英.簡明應用翻譯教程[M].昆明：云南大學出版社，2010.

[2]張道真.英語實用語法[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

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英語專業本科畢業論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業英語教學大綱》強調了畢業論文的重要 性:“畢業論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業論文的要求。根據《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業本科畢業論文撰寫制定了具體的要 求。[2]

 

然而，筆者在對本校英語專業學生論文管理過 程中卻發現，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。[3]

 

因此筆者以本校2014屆205名英語專業畢業生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。

 

一、論文復制比的主要比例分配

 

對于畢業論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業論文經學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：

 

由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現的 問題也不容忽視。

 

二、論文復制比的主要特征

 

就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據 本校的畢業論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復制比的主要特征。

 

(一) 復制比小于30% (含30% )

 

1. 正文外內容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內容而言，通過分析，筆者 發現65%的學生抄襲現象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。

 

2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。

 

3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網絡資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。

 

(二) 復制比大于30%

 

1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。

 

2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。

 

3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網絡資料。

 

三、原因分析

 

通過對英語專業學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過

 

了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發 現其中存在多方面的原因。

 

(一) 學生寫作能力欠佳

 

在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發現，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。

 

(二) 學生學術水平較低

 

眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有學術論文寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。

 

(三) 學生信息技術能力不高

 

通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業論文以及網絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。

 

(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠

 

許多學生的論文在提交檢測時仍然發現不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發揮真正意義上 的指導以及監督的作用。

 

四、總結

 

通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業本科生畢業論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監管力度。

 

作者：沈萍

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    紙型為A4,上下頁邊距為2.54cm、左邊距為3.0cm、右邊距為2.6cm、正文行距為固定值23磅。單面打印。

    二、論文裝訂頁碼順序

    1、封面(學校統一下發)

    2、題名頁

    3、中文摘要、關鍵詞

    4、英文摘要、關鍵詞

    5、目錄(要求至少有二個層次,注明頁碼)

    6、論文正文

    7、結論

    8、參考文獻

    9、致謝

    以上9項分別從新頁開始。

    三、章節目序號

    按照正式出版物的慣例,章節編號方法應采用分級數字編號方法,按三級標題編寫:

    1 ……

    1.1 ……

    1.1.1 ……

    如三級標題后面要繼續編目,請按下列標號進行:

    (1) ……

    1) ……

    ① ……

    四、排版格式

    1、學校下發的封面,一律用黑水筆正楷填寫或打印。

    2、題名頁見樣張一:

    (1)題目用二號黑體,居中,單倍行距。題目上空4行,下空10行,空行均為三號,單倍行距。

    (2)專業、學生姓名、指導教師姓名及提交時間用三號黑體,單倍行距,上下對齊。

    (3)此頁不加頁眉,不加頁碼。

    3、論文中文摘要見樣張二:

    (1)題目用三號黑體,居中,單倍行距。題目上下各空一行,空行均為三號,單倍行距。

    (2)居左打印“摘要” 二字(四號黑體,不加粗)。

    (3)“摘要”后面空兩格打印摘要內容(小四號宋體)。

    (4)摘要內容后下空一行居左打印“關鍵詞”三字(四號黑體,不加粗),其后空兩格為關鍵詞(小四號宋體),每一關鍵詞之間用逗號隔開,最后一個關鍵詞后不打標點符號。

    (4)此頁加頁眉,不加頁碼。

    4、英文摘要見樣張三:

    (1)題目用三號Times New Roman字體,居中,單倍行距。題目上下各空一行,空行均為三號,單倍行距。

    (2)居左打印“ABSTRACT” (四號Times New Roman,加粗),“ABSTRACT”后空兩格打印英文摘要內容(小四號Times New Roman,不加粗)。

    (3)摘要內容第二段開始每段開頭留四個空字符。

    (4)摘要內容后下一行為“KEY WORDS” (四號Times New Roman,加粗),其后空兩格為關鍵詞用小寫字母(小四號Times New Roman,不加粗),每一關鍵詞之間用逗號隔開,最后一個關鍵詞后不打標點符號,關鍵詞全部小寫。

    (5)此頁加頁眉,不加頁碼。

    5、目錄格式見樣張四。

    (1)“目錄”二字為小二號黑體,居中打印;上下各空一行(二號,單倍行距),目錄下的各章節標題為章、節、小節及其開始頁碼(小四宋體)。

    (2)章節編號,用分級阿拉伯數字編號方法,即第一級為1、2、3等,第二級為2.1、2.2、2.3等,第三級為2.2.1、2.2.2、2.2.3。第一級標題頂頭編排,第二級標題分別比上一級空2格開始編排,第三級標題分別比上一級再空2格開始編排。對齊方式為分散對齊。

    (3)目錄頁加頁眉

    (4)單獨編排頁碼:阿拉伯數字,居中,小五號宋體。

    6、正文格式要求見樣張五:

    字體:所有一級標題均采用三號黑題(不加粗),居中,上下各空一行;

篇9

緊張的畢業論文結束之際，也是我本科學習任務畫上句號的日子，面對即將要離開的校園，有太多的不舍，和太多的回憶，在這里有由一個懵懂的少年慢慢轉變成為一個具有責任感的大學畢業生，馬上就要踏上為社會作出貢獻的有志青年，這是許多人為我付出的結果，在此我要特別感謝他們。

首先，我要特別感謝指導我論文寫作的XX老師，在她的辛勤教育，耐心指導之下，不僅完成了我的論文任務而且教會了我許多過于社會，關于人生的真諦，讓我的人生閱歷更加豐富與飽滿。

其次，感謝在這大學四年里，在我的學業及生活上給與我關心和幫助的各科老師和輔導員。沒有他們的辛勤教育就沒有我今天對于論文寫作中的知識和素材。

篇10

A4紙，縱向單面打印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為2 厘米， 左邊距為2.7，右邊距為2厘米。

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面（按標準格式裝訂）

2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）

3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需注明其在論文中的頁碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續標注頁碼，至參考文獻止）

②正文

③結論（單獨成頁）

④參考文獻（單獨成頁）

三、章節目序號

章節目序號的級序規定如下： 一、    （一）     1.   (1)     ①

四、排版格式

1、封面題目用三號楷體，居中；專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。

2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅?！瓣P鍵詞” 小四號黑體，加粗。

3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為“固定值”23磅。

4、“引言”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。

5、正文內容，小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。

6、結論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內文小四號，宋體，行間距為“固定值”23磅。

7、“參考文獻”，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內文小四號，宋體，每段前面空兩格。

沈陽音樂學院南校區關于本科畢業論文的規定

畢業論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是實現培養目標的重要教學環節，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節。畢業論文的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。為了加強本科學生畢業論文的組織管理，促進教學工作規范化，提高教學質量，特制定本規定。

   一、畢業論文選題

（一）畢業論文選題應根據培養目標和教學大綱的要求，突出專業特點，具有一定的學術性或實踐性、創新性，份量和難度要適當，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

（二）畢業論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經系學術委員會審核，由系主任批準公布，并報教學管理工作部備案。畢業論文的選題，除少數切合培養目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。

（三）選題應理論聯系實際。通過畢業論文的撰寫，使學生能獨立鉆研，并在此基礎上提出自己的學術見解，進一步深化學生的理論知識，培養學生正確的研究方法。

（四）各系應在畢業論文寫作開始前一個月(即畢業年級開學一周內)公布論文的題目。畢業論文課題在落實到學生之前，指導教師要根據每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。

（五）學生在本系公布的論文題目范圍內，根據自己的能力和專長進行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。

二、指導教師

指導學生完成畢業論文是教師的教學任務。對畢業論文的指導各系應做全面、統一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師擔任指導教師。教師應按教學計劃的要求履行相應的職責：（一）指導學生立題，并對課題中的關鍵性問題向學生講解，同時對課題制定出具體的指導計劃。

    （二）指導學生研究課題并做開題報告，向學生推薦參考資料、文獻，指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。

（三）指導教師應按教書育人、因材施教的原則，根據學生的基礎和特點耐心指導，及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒，解決學生論文寫作過程中出現的問題。

（四）進行論文中期檢查，對所指導的論文質量及撰寫進度情況寫出評語。

三、畢業論文撰寫

（一）為使學生掌握科學研究的正確方法，受到科學研究的基本訓練，各系應開設以“怎樣撰寫畢業論文”為主題的專題講座，重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環節的要求和方法。

（二）各系應安排兩個月時間進行論文撰寫。學生的論文應于當年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評定工作）。

（三）論文寫作結構大致分為標題、摘要、目錄、引言、正文、結論、參考文獻。

    1、封面：封面是論文的表面，應有學院、系、專業、學生姓名、指導教師姓名與職稱、論文完成日期。由學院統一印制發放，學生用計算機套印輸出。

2、摘要：摘要是論文的內容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。

    3、關鍵詞：每份畢業論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。

    4、目錄: 由論文的章節附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。

5、引言或緒論：簡要說明該論文的目的、意義、設想、方法、選題依據等。應當言簡意賅，不要與摘要雷同。

    6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業方向要求字數為：音樂學專業方向、作曲與作曲技術理論專業4000字以上；其他各專業方向3000字以上。內容要符合專業的要求，實事求是，合乎邏輯，層次分明，語言流暢，結構嚴謹。

    7、結論：畢業論文的結論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等。

8、參考文獻：按引用文獻的順序，列于文末。文獻如是期刊，書寫格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁，期數，頁碼；文獻如是圖書，書寫格式為：(編號)，作者，書名，出版單位，年份，頁碼。

（四）畢業論文須打印輸出，運用Word格式打字、排版。具體要求為：

1、頁面設置要求：紙型：A4；上、下、右頁邊距2厘米，左頁邊距2.7厘米。

2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標準；行間距：23磅。

3、段落標題編號順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標題部分的設計可酌情調整。

四、畢業論文中期檢查

   （一）先由指導教師檢查學生畢業論文工作計劃的執行情況，包括查看學生的開題報告、論文撰寫進展情況、文獻參考查閱情況、對態度不認真或不符合規范要求的學生要提出指導建議，并幫助其采取改進措施，并與學生共同完成畢業論文中期檢查表的填寫任務。

（二）教務管理工作部在各系隨機抽取若干名學生撰寫論文的有關資料，重點查閱學生開題報告、中期檢查表，了解學生論文的完成情況、指導教師對學生論文的指導情況以及存在的困難和問題，及時向有關系（教學單位）反饋學生和指導教師的意見和建議。

（三）各系需要向指導教師和學生傳達有關意見和建議，以便在保證質量的前提下，完成論文的繼續寫作或修改。

五、畢業論文答辯

（一）普通四年制本科學生畢業論文完成后須答辯；其他層次學生畢業論文完成后須宣講。

（二）各系要成立畢業論文答辯委員會，在系主任主持下由學術造詣較高、有講師以上職稱的教師組成，再根據研究方向的特點和學生人數下分若干小組。

（三）參加答辯的學生應事先做好準備。答辯是在宣講的基礎上，根據評委對論文內容和相關知識的提問進行回答。宣講的內容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點和內容、分析的主要依據和結論、論文的特點和新意、對論文的自我評價及改進意見等。

（四）各系要掌握學生答辯的具體情況，填寫《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文答辯記錄》。

六、畢業論文審閱與成績評定

（一）學生畢業論文完成后，指導教師結合開題報告，針對選題的意義及寫作難度、內容的質量評價、形式的規范性及存在的主要問題等，在《沈陽音樂學院南校區本科畢業論文評審表》中寫出評語及初評成績。

（二）指導教師負責在學生答辯前，將所指導的論文及評審表提交有關評委審閱，評委對學生答辯著重考核學生分析問題和解決問題的能力、對本專業的基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度等，在評委共同評定后由評審小組組長寫出評語及最終成績。

（三）對畢業論文的最終評定，主要看論文質量，并結合寫作態度、專業基礎和答辯的表現等情況進行綜合評定（指導教師不參加自己學生畢業論文的最終評定）。對論文質量要從選題價值（理論價值與實踐價值），科學性（觀點正確，論證嚴密），創新性（論文的特點和新意）和邏輯性（層次清楚，結果說明、書寫規范）等四個方面進行考核。

（四）畢業論文成績應按等級制（90分以上為優，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計算。一般情況下優（90分以上）占該屆畢業生總數的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。

（五）學院成立專家組，對各系畢業生論文按一定比例進行抽查，如出現不合格論文，須重新撰寫。

七、其他

（一）畢業論文成績不及格的學生，按照有關規定，不能授予學士學位，不予畢業。重新撰寫寫作計劃在以后應屆畢業生的畢業論文工作中進行，也可經系主管領導批準后結合工作實際完成畢業論文，在規定年限內成績合格者換發畢業證書。

（二）學生畢業論文要按照“論文封面、開題報告、評審表和畢業論文”的順序裝訂、存檔。