管理科學與科學管理范文

導語：如何才能寫好一篇管理科學與科學管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：科學理論；管理科學；演化模式

科學理論作為一種特殊的陳述體系，它的發展過程必然是一個漸進演化的過程，而且在不同歷史時期推動各科學領域的發展。管理科學是一種來自實踐領域中的規范性科學，它的發展反映了科學理論的演化，也推動著科學理論的發展，二者密不可分，相輔相成。

一、管理科學與科學理論的概念辨析

從科學事實（單稱命題）出發，經過歸納等方法由事實上升到科學規律（全稱命題），再按照假說-演繹模式把規律組織為科學理論。規范的科學理論形成一個有層次的語言結構：事實、規律、理論?？茖W哲學的事實，特指某個單稱命題，通過觀察、實驗、測量等實踐活動，借助于一定語言對特定事件、現象或過程的描述和判斷。通過對事實的觀察，尋找其規律所在，其表現形式包括兩種：全稱陳述的必然規律：X（PxQx）；統計規律：RF（Q，P）＝r。人們通過觀察獲得科學事實，通過觀察、比較、發現等方法從科學事實中提升科學規律，整體構建出科學理論體系。

管理科學是研究人類利用有限資源實現組織目標的管理活動方面的動態、復雜和創新的社會行為及其規律。管理科學的理論是根據管理實踐活動的需要，對管理現象加以觀察、實驗和測量，尋找其內在規律，再加以綜合和重新定義，設定使用條件和應用范圍使之成為一門新的理論。因此，管理科學是一種科學理論，它具有科學理論的全部特征：邏輯簡單性、內在完備性和可檢驗性。管理科學的發展與科學理論的演進息息相關，每一個管理理論階段必然反映一個科學理論演化的模式。

二、管理科學發展過程中的科學理論模式

縱觀管理科學發展史，它經歷了經驗管理階段、科學管理階段、行為管理階段、管理科學階段和管理叢林階段，每一個階段都有與其相對應的科學理論模式。

（一）經驗管理階段和羅素的“邏輯原子”理論

對管理理論的發展做出突出貢獻的當首推亞當?斯密（Adam Smith）。1776年他出版了著名的《國民財富的性質和原因的研究》一書，在書中他系統地論述了“經濟人”觀點，奠定了經驗管理理論的基礎。斯密認為組織和社會將從“勞動分工”中獲得巨大經濟利益，因此，這一理論主要是解決怎樣在生產中分工協作，保證生產正常進行的問題以及減少資本的耗費，以賺取更多的利潤。經驗管理階段從18世紀后期一直到20世紀初期，經歷了100多年。在這一階段，經驗科學哲學也按照形式邏輯的結構建立起來，最具代表性的是羅素的“邏輯原子”理論。這一理論認為，經驗世界是由許許多多各自獨立的經驗事實（即“原子事實”）構成的，自然科學以原子事實描述經驗世界。經驗管理與羅素的分析方法一致，斯密通過對制針行業的觀察研究，得出分工可以提高勞動效率的結論。在這個經驗的表述中，“人”是基本的邏輯原子，“人”是“經濟人”，是利己的，每個“經濟人”的活動構成了資本主義經濟行為。

（二）科學管理階段和歸納主義的累進模式

科學管理階段大體是從20世紀初到40年代末，經歷了約半個世紀?？茖W管理理論是隨著資本主義從自由競爭向壟斷競爭過渡中逐漸形成的。當時，資本主義社會的生產力得到發展，生產關系亦發生了較大的變化，勞資矛盾日益尖銳，企業規模不斷擴大，生產技術更加復雜，這些都要求提高企業管理水平，將過去積累的管理經驗系統化、標準化、用科學管理來替代傳統的經驗管理。為了適應這種需要，最先提出科學管理理論體系的是美國的泰勒（Taylor）。泰勒的提高勞動生產率的車間管理與法約爾的企業組織與經營管理相結合，形成了較為完整的系統科學的企業管理理論框架，其基本原理仍是現代管理的基礎。與科學管理階段對應的科學哲學是歸納主義的累進模式。歸納主義認為科學理論的發展是許多絕對真命題的積累，觀察次數越多、越廣泛、越深入，在此基礎上歸納出來的理論就越普遍、越正確。這種累進模式如圖1所示:

泰勒親自深入生產活動觀察，找出勞資沖突的主要原因，從而提出標準化、例外管理原理。泰勒以工廠管理為對象，不斷觀察，并總結出標準的操作方法，并用此法指導訓練工人以提高工作效率，這與歸納主義的累進模式一致，先發現事實a，總結出定律a，再發現事實b，總結出定律b……以此類推，逐漸形成理論。

（三）行為科學階段和波普爾的證偽主義模式

行為科學產生于20世紀40年代末。傳統的經驗管理基本上把工人視為會說話的工具，嚴重地影響了勞動生產率的提高。在20世紀30年代初資本主義經濟危機的沖擊下，勞資矛盾激化，勞動生產率又大幅度下降，泰勒的科學管理開始失靈。為了改變這種狀況，美國的學者通過長期實驗，提出了行為科學理論。行為科學早期的代表人物是美國哈佛大學教授埃爾頓?梅奧（Elton Mayo）。他從20世紀20年代后期開始在美國進行了著名的霍桑實驗，并以實驗的結果為依據，提出了人際關系學說，這是早期的行為科學理論。以后行為科學不斷發展，出現了馬斯洛（Abraham Maslow）的“需要層次論”、赫茨伯格（Frederik Herzberg）的“雙因素理論”、麥格雷戈（Douglas Mcgregor）的“X-Y理論”以及麥克萊蘭（David McClelland）“成就需要理論”等理論。行為科學的出現，在一定程度上調節了資本主義生產關系和上層建筑之間的關系，緩和了勞資矛盾，對生產力的發展起到了重要的促進作用。

波普爾提出富有批判精神的猜測-反駁-再猜測-再反駁的科學理論發展模式。他認為科學理論的演化是跳躍式的革命，以猜測和反駁為手段來解決問題的一般模式，即“四段圖式”：

P1TTEEP2

其中，P1表示問題，TT表示試探性問題，EE表示消除錯誤或批判性檢驗，P2表示新的問題。波普爾的證偽主義突破了歸納主義的累進模式，主張在科學探索中大膽猜測，強調科學理論的可錯性。

行為科學正是否定了機械的科學管理理論，對管理中人的管理方式進行一場革命，從而形成“社會人”、“非正式組織”理論。可以這樣說，行為科學理論的提出是證偽主義在管理科學發展中的體現。

（四）管理科學階段和庫恩的科學革命模式

管理科學理論是一種現代管理方法，主要運用嚴格的數量技術幫助管理者最大化利用資源，以提高管理績效。管理科學理論是管理科學、行為科學等理論的進一步發展，強調應用定量的和數學的工具來解決實際問題，包括運籌學、系統工程、運作管理和定量決策等分支。

庫恩在20世紀60年代提出了科學理論的演化模式：

在庫恩的這一模式中，其核心概念是“范式（Paradigm）”，即：科學的模型、具體運用的范例。庫恩認為科學理論的發展正是“范式”的運動。管理科學理論的形成過程正是管理研究范式的形成過程，如圖2所示：

（五）管理叢林階段和費耶阿本德的多元論模式

哈羅德?孔茨在20世紀60年代闡述了管理研究的各種方法，認為存在“管理理論的叢林”。二戰以后，技術革命和產業結構的調整，使資本主義經濟發展加速；生產的自動化和連續化程度空前提高，生產社會化程度更加深刻；技術更新周期大大縮短，市場競爭更加激烈；生產關系和勞資矛盾更加復雜。而對這些變化，以往較單一的管理理論不能適應更加復雜的局面。因此出現了多種理論并存，同時又相互滲透，綜合作用于管理實踐的理論發展階段。這一階段的理論派別主要有：社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理科學學派、行為科學學派、管理過程學派等等。

費耶阿本德認為客觀世界極其復雜，其探索途徑必然保持開放，允許人們采取各種選擇，這就是多元論模式。許多理論同時并存，能夠調整自己和改變自己，出現理論的增多和擴散現象。

管理科學理論的多元化現象主要依據管理復雜性，管理環境和對象的多元系統決定了管理的概念、原則、方法和程序的多樣化，也就是說，以何種管理研究范式面對管理實踐，關鍵取決于管理情景。管理科學理論的多元論要求管理研究者面對嶄新的未知世界，開放心境，包容多種理論，把科學向前推進。因此，管理叢林中各理論學派不是獨立的，是相互包容、相互協調的，具有協同效應。這與費耶阿本德多元論模式的“韌性”原理和“放大”原理相一致，我們可以用數學模型予以表述：

maxF（x（σ），σ）

s.t.σi≤ci（i=1，2，3，…n）

G（σ）≥0

xi≥S（i=1，2，3，…n）

式中，F代表總體可選擇管理研究范式的函數，ci代表第i個要素可以獲取的最大資源量，σi代表系統中所屬的第i個要素的資源量，xi代表多元化管理系統的協同度。

三、根據科學理論的演化預測管理科學的發展趨勢

在費耶阿本德的多元論模式之后，夏佩爾提出“信息域”概念，也就是通常所說的學科研究領域，但是比學科領域更加靈活，內涵更加豐富。夏佩爾認為，信息域是由觀察得來的經驗事實和科學信念（如學科的理論、觀點、方法、原則、信念等項目）共同組成的一個整體。信息域的擴大和縮小也會導致學科理論的重組。

根據夏佩爾的理論，在21世紀管理外部環境不斷變化的情況下，如經濟全球化、政治多極化、社會復雜化、計算機技術不斷進步以及自然資源逐漸貧乏等因素的影響下，管理科學的“信息域”也將不斷變化。我們可以預言，21世紀的管理科學理論將呈現以下趨勢：管理科學將與技術科學更加緊密結合；哲學將成為繼數學、經濟學與行為科學之后的第四大基礎科學；管理科學數字化時代即將到來。

上述各種管理科學的形成和發展，分別以不同方式描述了科學理論演化模式，在一定程度上揭示了科學理論演化的規律，由此我們可以進一步推斷科學理論模式的建立必然來自于各種科學的發展和演變。

參考文獻：

1、劉大椿.科學哲學通論[M].中國人民大學出版社,1997.

2、朱秀文.管理學教程[M].天津大學出版社,2004.

3、梁家強.論科學技術革命與管理理論發展[J].科學管理研究,2005(2).

4、斯蒂芬.P.羅賓斯.管理學[M].中國人民大學出版社,1997.

篇2

一、科學管理理論的本質不是人本管理思想

對人本管理迄今尚沒有統一的解釋，有人把它理解為人性化管理，更有人理解為能本管理。直觀來看，人本管理即以人為本進行管理，在管理過程中，人是管理的主體，居于中心地位。我對人本管理的理解是：1、人是管理過程的主體，依靠人的參與才能實現有效管理。人本管理中的“人”，泛指全社會的人，不僅包括組織內部的員工、管理者、股東，還包括組織外部的顧客供應商和社區成員等，即與企業有著直接和間接關系的利益相關者。2、運用種種管理理念、管理手段、管理工具等，在管理過程中全面提高人的素質和價值，使管理成果能普遍受益，滿足人在物質上和精神上的需求，最終令企業與人共同全面發展。需要注意的是，人本管理的最終目的是公司和人的共同發展，而絕非通過利用人來促進公司的發展，因此那些聲稱人本管理卻仍功利性地把人看作工具、看作資源的管理思想絕不是人本管理。從這點來看，無論是人性化管理還是能本管理都不屬于人本管理的范疇。

科學管理理論的中心問題是提高生產效率，泰勒為此提出的措施包括采用標準化的工作方法、工具和工作環境；安排適當的人到適當的位置，挑選和培訓“第一流工人”；勞資雙方要來一場精神革命，由對立轉向合作，創造更多的盈余，以使高利潤和高工資并存；資方應主動改善同工人的關系，對待工人要有人情味，要尊重他們，而不是只是進行物質激勵；工人不需要思考，只需要按照管理人員的指示行動。

雖然泰勒在其所提出的理論和措施中考慮到了人的因素，提出了勞資雙方精神革命，對工人進行精神方面的激勵，對工人進行恰當安排、培訓等一些考慮了人性的主張，但首先他的這些主張在當時的社會環境條件下，只是屬于良好的愿望，并未得以實施。在實際運作中，科學管理理論遭到工人們的強烈反對，資方也由于種種原因不愿采用。其次，無論是這些只是美好愿望的主張還是其實際運作，都遠不能稱之為人本管理思想?？茖W管理理論中始終把提高生產效率放在首位，并沒有考慮到人的全面發展，人本身素質和價值的提高，無論是勞資雙方精神革命，還是“第一流工人”，泰勒都是出于對提高生產效率的追求，他仍然功利地把人看作了資源。而且，泰勒關于工人只需聽從指揮無需動腦的主張更是與人本管理南轅北轍。

科學管理理論并未含有人本管理思想，與其受限于時代是分不開的，在19世紀末20世紀初，人仍然被視作“經濟人”，人性懶散、好逸惡勞，雇主擁有生產資料便可任意占有和支配工人勞動的觀念深入人心，泰勒也同樣信奉這樣的觀念，在其理論中，自然不會產生人本思想。

二、科學管理理論與人本管理的關系

科學管理理論中并未蘊含人本管理思想，那么科學管理和人本管理是不是絕對對立呢？科學管理和人本管理是什么關系呢？

（一）管理直接表現為對人和對物的管理，因此在管理過程中，我們既不能“見物不見人”，也不能“見人不見物”。管理學家瑪麗?帕克?福列特指出：“我們應當記住，我們永遠不能把人與機械截然分開?！逼湓谒摹秳討B行政管理》一書中預言說：“對工商領域中人際關系的研究與對生產技術的研究密不可分?！奔永?哈默爾指出：“現代管理理論的發展無非就是對兩樣東西的追求：讓管理更加科學，讓管理更富人性色彩。認為對后者的追求比對前者更開明，這是一種完全錯誤的看法?！?/p>

（二）人本管理追求通過管理實現人自身的全面發展，人自身素質和價值的提高。人本身素質的提高，人的全面發展都有其規律性，究竟怎樣做才能達到管理的目的，這同樣要依賴于科學的研究分析，通過心理學、人類學、管理學等多學科的研究尋找出其中規律性的東西，建立起相應的機制等，在這個過程中，科學管理理論的研究方法可以起到重要作用。

（三）人本管理的目的是企業和人共同取得發展，在企業發展盈利的同時，滿足人在物質方面和精神方面的需求，提高人的素質和價值。

1、滿足人在物質方面的需求同樣是人本管理的重要目的。不能否認，科學管理理論中在提高生產效率方面的成功，因此，在實行人本管理的前提下，推行科學管理中不違背人性、不阻礙人自身發展的一些研究成果，來促使企業效率的提高，進而提高利潤，滿足人的物質需求。物質需求是人最基本的需求，正因此人本管理必須滿足人的這一需求，否則便談不上是人本管理。因此，吸收科學管理中的有用成分是可行的也是必要的。

2、人有追求成功、實現自我價值的欲望。通過自己的努力，使公司取得成功發展也是實現這種欲望的途徑?？茖W管理理論的應用實踐表明了其對公司發展的巨大推動作用，成功將其在人本的前提下應用可以實現企業與人的共同發展，實現人的價值。

（四）泰勒出于提高效率提出的一些措施，如果出于促進人的發展將其應用到人本管理中來同樣是可行的。諸如標準化的工作方法和工作環境、將合適的人安排在合適的位置、挑選和培訓第一流工人、勞資雙方和諧共進等，通過這些措施可以提高員工的工作能力，促進其全面發展。

這種做法是完全可行的，而且在現實中已經被廣泛應用。摩托羅拉公司文化的一個重要特點就是尊重個人，公司一方面不斷致力于改善員工的工作環境――物質環境和心理環境；另一方面也竭力促進員工的發展，要求員工有長遠打算，采取各種措施提高員工的能力，這使它成為了現代企業人本管理的典型。與此同時，摩托羅拉在管理過程中還采取了科學管理理論中的種種措施，尤其是在技術層面的管理上更是大量運用。

篇3

關鍵詞:管理科學；研究現狀；信息管理；發展趨勢

科學管理與工程這一學科是我國管理學類中唯一按一級學科招生的學科，覆蓋面廣，其研究的側重點是結合現代化的科技技術和信息技術、現代化的生產經營活動、以及當前社會和經濟的發展來研究適合與現代化的管理理論、方法與工具。并且對系統的科學管理活動的規律加以概括，以為提高科學管理效率提供依據。

1管理科學與工程的研究現狀

1.1信息管理與工業工程的研究取得了優秀成果。管理科學與工程研究領域非常廣，覆蓋面非常大，其中信息管理與工業工程是其中的重要研究龍域。在工業工程方面，科研人員結合自然科學、社會科學以及工程設計與分析的方法和原則，加強了對工業工程中工作人員、無聊、機械設備、信息以及能源等各方面的系統研究，從而為實現最大效益的資源優化合理配置提供了條件，也為工業企業的科學管理和管理系統的設計和改進提供了方法和理論。此外，管理科學與工程中與工業工程密切相關的其他研究領域，如管理服務系統的設計、管理技術的評價決策、生產計劃、質量管理和控制、財務管理系統的設置、交通管理和人事管理等方面也取得長足的進展。而在信息管理方面，對于在現代知識經濟和信息技術環境下企業等組織的采集信息、加工信息、開發信息產品、整合優化配置信息資源、服務信息、知識與信息的應用等方面的研究，并且把人員、技術和組織系統有機的結合起來達到了很好的效果。此外，網絡電子商務、移動設備商務、智能化商務、知識管理、信息開發與整理等領域也取得一定的成績。

1.2新理論、新方法、新手段的不斷發展。通過管理科學與工程相關方面的科研人員的不斷努力，管理科學與工程研究領域涌現出了新理論、新方法和新手段。這些新手段、新理論和新方法對于促進管理科學與工程的發展有著重要作用。主要的新理論和新方法、新手段成果有：未確知數學理論（unascertained mathematics）、灰色系統理論（grey systems theory）、集成分析方法（set pair analysis）、模糊數學理論（fuzzy mathematics）、粗糙集理論（rough sets）以及可拓學理論（extenics）等等。其中我國學者首創的有灰色系統理論（grey systems theory）、可拓學理論（extenics）和未確知數學理論（unascertained mathematics）。目前管理科學與工程研究最為活躍的就是粗糙集理論、灰色系統理論和可拓學理論。這些新理論、新方法和新手段為管理科學與工程的發展提供了全新的原則與方法，提供了新的研究領域與范圍，從而很好的促進了管理科學與工程的研究與發展。

2 管理科學與工程的發展趨勢

2.1 科技發展和學科交叉擴大了研究領域。 現代科學技術的發展和學科交叉，擴大了管理科學與工程的研究領域。其中在線風險管理（ERP和BRP系統）和虛擬組織與虛擬企業等相關問題的研究領域得到很大的關注。此外，管理科學與工程和系統科學、行為科學等相關學科的交叉又引申出了新的研究方向，其中行為經濟學、企業并購行為的研究、網絡招標行為研究以及企業高層管理人員的激勵行為研究等等研究方向也得到發展。

2.2 網絡信息環境下的管理系統研究成為重點。隨著現代科學技術的不斷發展，網絡信息技術，互聯網手機等通訊技術的快速發展加快了管理科學與工程的變革，網絡環境下的信息下的信息管理系統研究成為當前管理科學與工程研究的重點。此外，與之相關的網絡電子商務管理理論和方法的研究也取得一定的發展。在網絡信息環境下，國內外的研究熱的和重點主要有運籌與管理、信息技術與管理、信息和網絡管理對策理論和模型、知識管理和信息管理系統工程等等。

3 結論

管理科學與工程主要的專業要求是結合現代的科學技術與信息技術，加強對科學管理活動的研究，從而概括出管理活動的規律，為現代的科學管理提供有效的理論和工具。其覆蓋面非常廣，涉及到資源優化管理、決策管理科學、項目風險管理等等方面。為了更好的促進管理科學與工程的發展，對其研究現狀與發展趨勢進行掌握具有重要意義。

參考文獻

［1］ 王周火;李堅;黎昀.地方高校管理科學專業人才培養模式與課程體系設計探討［J］.科技和產業.2008 .06

篇4

關鍵詞 管理科學與工程 專業 就業前景

一、引言

近幾年來，隨著世界經濟的發展與提升，各行各業對管理人才的需求量也越來越大。而管理科學與工程學科是為研究人類組織管理活動規律及其應用提供理論和方法的學科，更側重于管理科學的基礎與前沿，因此更加滿足社會對管理人才的需求條件。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景比較明朗，但是由于很多學生對具體的學科應用方向以及就業范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個詳細的分析，并根據這些就業要求，提出具體的人才培養方案。

二、管理科學與工程專業就業前景分析

若想探討管理科學與工程專業的就業前景，可從以下幾個方面展開分析：第一，專業具有特色，應用范圍比較廣泛；第二，滿足社會對高等專業人才的需求；第三，就業環境具有優勢。

（一）專業具有特色，應用范圍比較廣泛

管理科學與工程及管理學、經濟學和系統科學等方面的知識聯系緊密，屬于一門交叉學科。因此，與其他的專業相比，管理科學與工程專業的就業面要更寬廣，且由于管理科學與工程無論是在管理學、經濟學還是系統科學方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業屬于比較特色化的管理專業，因此相對于其他專業來說，該專業的就業方向會更明確。

（二）滿足社會對高等專業人才的需求

管理、技術、工程是支撐該學科的三大支柱，而這三個領域也是目前我國最稀缺的人才方向。隨著經濟的發展，大量的工程應運而生，而在科學技術如此發達的今天，無論是哪個領域的發展都離不開技術的支持。尤其是信息技術的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業的發展以及管理帶來了一定的便利性。因此對于企業的發展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術于一身的全能人才，科學管理與工程專業的人才恰好滿足社會發展的需求，實現了高等人才的培養，順應了社會的發展需求。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業環境具有優

管理科學與工程專業畢業的學生一般都會在企業集團、政府決策部門和金融部門從事相關的經營策劃或是決策管理工作，還有一部分學生都到科研機構中進行科研教學工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業相比，這樣的企業都能夠讓其得到更多的歷練，且相對來說，待遇福利以及發展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學與工程專業的畢業生的就業環境更好。

三、管理科學與工程專業人才培養模式

管理科學與工程專業就業前景比較寬，但并不代表每一個畢業生都能滿足社會的發展與需求。若想拓寬畢業生的就業之路，提升畢業生的就業率，除了要保證該專業的就業前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養模式，培養更多適合社會需求的畢業生，進而提升畢業生的就業率。

（一）“通識+專才”的人才培養模式

21世紀的今天，僅僅具備理論基礎，不具備實踐能力的人才已經不能很好地滿足社會的需求。今天，競爭如此激勵，企業沒有精力去花時間培養新人的實踐能力，更加需要的是理論與實踐結合的人才，可以隨時適應崗位的工作。尤其對科學管理與工程專業的畢業生來說，由于畢業以后大都是管理層的人員，因此更沒有時間培養其實踐能力。因此，教師在教學的過程中不僅要保證學生的知識面，更要注重培養與提升學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中，可以使用“通識+專才”的人才培養模式。教師在教學的過程中，可以采用“理論+實驗+實踐”三結合的教學形式，先是講解基礎知識，在學生全面了解了基礎知識以后，再展開實驗，進行深一步探究，最后利用實踐活動驗證知識的準確性。這樣一來，既可以保證理論與時間的雙培養，又可以起到強化記憶的作用，加深學生對知識的印象，提升學生的學習效果。

（二）交叉教學，實現學生綜合能力的培養

雖然本學科要涉及經濟、管理與科技等多個方面，但是由于這幾個專業之間具有一定的互補性。因此在教學的過程中，教師應該將各個學科之間進行有效的鏈接，實現交叉式教學。建立以專業為核心，以學科為基礎、以相關學科為輔助的復合型人才培養目標，進而提升學生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學校相關的部門進行協調，舉辦聯合教學。例如，管理科學與工程專業的學生可以和經濟學專業的學生一起上課，互相探討與經濟學相關的問題。同理，管理科學與工程專業的學生也可以選擇到計算機專業學院去進行交流或學習，一方面增進他們的計算機技術知識；另一方面，也讓他們通過與計算機專業的學生的交流，了解自己專業的技術與他們之間的技術學習之間存在哪些異同點，同時還可以利用這樣的機會提升學生的人際交往能力。最后，學校應該想辦法與社會中的企業進行合作，開展社會實踐活動，如銀行、工程項目施工單位等?？偠灾?，無論是教師還是學生，都應該齊心協力，共同努力，培養與提升復合型人才的能力，進而為將來的就業奠定堅實的基礎。

四、結語

由于管理科學與工程專業的應用范圍比較廣，且專業方向比較明確，最重要的是隨著社會和經濟的發展，社會對該專業的人才的需求量也比較高。因此，對于該專業的學生來說，就業的前景比較寬廣，學校教師更應該想辦法建立更加適合學生發展的教學模式，從多方面培養與提升學生的綜合能力，進而使學生的就業有一定的保障。

（作者單位為安徽大學）

參考文獻

[1] 孫衛軍.管理科學與工程類專業人才培養模式研究[D].天津大學，2005.

篇5

Abstract: The behavioral science management theory managed to the enterprise and the government has made the brilliant contribution. But whether does any kind of management theory produce the good results in reality finally, cannot leave the environment the support. China traditional culture still had the major impact in Contemporary China, whether to find the factor which in the traditional management idea matches with the behavioral science management theory, will decide whether the behavioral science does manage in the practice in China to play the role.

關鍵詞:行為科學 管理科學 中國傳統文化

key word: Behavioral science management science China traditional culture

作者簡介:姓名:姚祺(1985.1―)。性別:男。籍貫:浙江寧波。單位:上海交通大學國際與公共事務學院。學歷:碩士研究生。方向:政治學理論。郵編:200030。

行為主義理論的產生和發展有兩個階段,第一階段是以美國心理學家華生為代表,在巴甫洛夫條件反射學說的基礎上,他主張心理學應該摒棄意識、意象等太多主觀的東西,只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應。第二階段為“新行為主義理論時期”。以托爾曼為代表的新行為主義者修正了華生的極端觀點。他們指出在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量,這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態。

與在此之前的管理理論相比,行為科學管理理論有顯著區別,在行為科學管理學派中,人性并不是懶惰的;缺乏抱負,不喜歡負責任,寧愿被人領導;生來以自我為中心,對組織需要漠不關心;本性上抵制變革;易于上當受騙的。相反,這些消極的表現是是不適當的管理哲學、政策和實踐的結果。對于工作人員,管理部門的任務是創造條件激勵、發展與員工的潛力,讓其承擔責任,使其自覺使行為服從組織的意愿。

那么,在中國傳統的管理文化中,有什么可以提供支持的因素,使行為科學管理理論適用于中國環境嗎?

首先,從人性的假設來看。儒家對人性的假設有“性善可塑論”、“性惡可塑論”、“性非善非惡論”、“性有善有惡論”、“性三品論”和“性純可塑論”,除了最后兩種外,其余四種人性假設,其實都可與西方人性假設相對應。

孔子提倡的是“性純可塑輪”。在論語中,最著名的就是“性相近,習相遠”?！跋嘟焙汀跋噙h”是指人與人之間的性情的相似與相異決定了彼此之間的習慣方法不同。習之為用,是雙向的,不是單向的。即可到人向善,也可導人向惡。

孟子主張“性善可塑論”,認為人性中有仁義禮智四端。這四種乃是根本的善,“仁義禮智,非有外鑠我也,我固有之也”。人之所以為人的特性,孟子稱為“端”,最基本的就是仁義禮智四端。孟子又主張人性可隨環境變化而變化這種理論幾乎成為我國的正統學說。

顯然,行為科學管理理論中對人性的假設與中國傳統的這些人性觀點,有著極多的相似之處。

第二,從需求層次的角度來看,中國古人都趁人“欲”為人之天性。荀子承認人的物質欲望是生來就具有的。他說:“凡人有所一同.饑而欲食,寒而欲暖,勞而欲息,好利而惡害:是人之所生而有也,是無待而然者也,是禹桀之所同也。”[1],肯定了欲的不可去除和合理性。

因此,荀子主張“養人之欲,給人以求?！泵献诱f:“好色,人之所欲,妻帝之二女,而不足以解憂”?？梢娭袊鴤鹘y文化中對勝利和安全需求同樣是認可的。

戴震說到:“有是身,故有色臭味之欲……未有情有欲而又有知,然后欲得遂也,情得達也?！边@些都表明了古人認為在生理和安全需要滿足的前提下,會產生更高層次的社會和尊重的需要。

第三,從激勵機制的角度來看,著名兵書《三略》中有云:“夫用兵之要,在崇禮而重祿。禮崇則智士至,祿重、則義士輕死。故祿賢不愛財,賞功不逾時,則下力并而敵國削。

用人之道,尊以爵,贍以財,則士自來。接以禮,勵以義,則士死之?！?這與赫茲伯格

的雙因素激勵理論可謂不謀而合,保健因素可看做重祿,激勵因素可看作崇禮。[2]

韓非提出“賞罰敬信”的原則,著眼于期望值越高,激勵作用越大的的事實?！胺操p罰之必者,勸禁也”。賞罰堅決,是為了鼓勵立功和禁止犯罪。弗魯姆的期望理論認為激勵力量的大小取決于目標價值與目標實現的可能性的大小,被激勵著對目標價值的衡量又取決于個人價值觀、需求層次等。韓非的這種原則,恰好符合弗魯姆的期望理論

篇6

【關鍵詞】工程管理；科學定位；創新；技術；發展；工程科學

1 工程管理的科學定位

當今時代，科學發展已成為具有歷史高度、全球角度的戰略思想，在環境與資源的壓力同步增長的環境中，科學發展必然要依靠科學技術的進步與創新，而科學發展的理念也會進一步加快工程管理的創新步伐，進入經濟建設和社會發展的各階段。

我國是以投資建設為主要推動力的發展中國家，投資的規模巨大，投資的結構和效益直接影響到國民經濟和社會的持續發展，指導投資建設的工作管理體系，因此有著非常重要的地位與作用。所以，按科學發展觀要求，創新工程管理的理論和方法，是在經濟建設實踐中深入、貫徹落實科學發展觀的必要途徑和重要的組成部分。

工程管理是一門新興的工程技術管理交叉復合性學科。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，工程項目管理漸漸成為行業熱點。做好一個項目的工程管理需要管理人員具有工程師和經濟師的雙重專業素質的要求，而且由于工程管理責任重大，除具有相應的專業知識外，還要有良好的身體素質和心里素質，知識構架需要涵蓋工程項目管理、房地產管理經營、工程投資與造價管理、國際工程承包等幾個方向。這樣就需要我們這些工程管理人員成為復合型的高級管理人才，把這些多方面的知識都掌握好，并能熟練運用于實際工作之中。

2 工程管理創新的方向與途徑

現代社會生產越來越要求復合型的人才，即常說的“T”型人才。單純的具有管理技能，或者單純的具有工程技術的人才，已經不能適應社會的發展。工程管理需要的正是“T”型人才的典范，懂技術，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理需要我們掌握具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在各類工程建設領域從事項目決策和全過程的管理工作。

因為工程管理本身的特性，它對我們工程管理人員也提出了相應更高更加新型的要求。根據科學發展的思想和工程管理技術的發展趨勢，未來的工程管理理念可以概括為三點：

（1）將不僅僅局限于項目的效益與風險，還應兼顧項目與社會、環境的辨證關系；

（2）微觀管理不僅僅局限于項目的實施過程，還要擴展到項目的外部和相關的環境中，從傳統的剛性管理發展為辨證的柔性管理；

（3）形成完整，量化的方法理論體系，從難以重現的“精英管理”模式轉變為結構化的“制度管理”模式。

科學方法論是關于科學的一般研究方法的理論，探索方法的一般結構，闡述它們的發展趨勢和方向，以及科學實踐中各種方法的相互關系問題，它在工程管理創新中起著重要的作用?？茖W方法論進一步顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、發展規律、提示科學思維的基本原理和形式的作用，并以方法論的理論研究為基礎，形成了現代工程科學的體系結構。

在工程科學的形成過程中，實踐的需求和方法論的研究，應用支持了這一學科的不斷發展，并在微觀管理領域中，通過對產生技術方法的規律、標準和工具等的理論提升，逐漸形成了“方法體系”的研究與應用。

方法體系從詞義可以簡單解決為“產生方法的方法（平臺）”。到目前為止的工程管理領域，對于方法體系的研究和應用仍比較薄弱，以一種普遍的現象為例，人們學到的項目管理知識難以在實踐中直接應用，或者表現為項目經理們在不同的項目實踐中的差異較大。在科學研究領域，不能得到重復結果的過程往往意味著理論方法的缺陷，并認為這是判斷“科學理論”的基本標準之一。對于項目管理這類以實踐應用為主的學科，缺少方法體系將難以形成一個完整、可操作的理論體系框架。

我認為，研究，建立和推廣工程管理中的方法體系，應是實踐科學發展觀、實現工程管理創新的過程中必須解決的重要課題。

3 工程科學管理的創新與發展

科學發展觀是科學的認識論和方法論，在經濟建設領域實現科學發展應該從實踐出發，在實踐中得到體現和驗證。所以，以科學發展的方法論為依據和出發點，實現理論的創新與應用是工程管理創新的主要方向、內容和目標。但方法論決不是具體方法的集合和簡單疊加，而是依托長期實踐，經過高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學方法論的不斷完善，現代的科學技術、特別是工程科學正在快速發展，工程科學在大規模應用的過程中，逐漸超越自然科學的范疇，融合社會、人文、管理、政治等學科因素，并通過投資建設轉化為巨大的生產力，影響和決定著人類、社會、環境、經濟、文化的快速、持續發展。

工程科學是現代科學技術在經濟建設中的全面、綜合應用，是科學技術發展的標志性階段，也是自然科學與管理科學、社會科學交叉、融合的重要領域。

工程科學大致由工程技術和工程管理技術兩大部分構成。工程技術帶動生產力的快速發展，但是也可能附帶產生出資源、環境問題，需要通過工程管理技術進行有效、合理的控制，指導和控制工程技術的使用方向、決定工程建設整體效果。相對于工程技術的高度發展水平，目前工程管理理論和應用均處于相對滯后的階段，這體現了工程管理的復雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學和社會科學的諸多領域，同時必須形成與工程技術的有效結合，并可能在不同的經濟體制和歷史時期中，呈現不同的實際效果。所以，工程管理的技術理論目前仍處于一個不斷發展、期待創機關報的階段。以理論的創新、發展帶動工程管理水平的提高、是落實科學發展觀、推動投資建設領域全面、均衡、持續發展的關鍵途徑。

工程管理技術可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個層面；宏觀管理主要針對工程建設和自然、社會、宏觀經濟的關系，尋求，揭示工程建設的外在規律，并提出相應的應對方法和政策措施，宏觀管理還要關注工程項目之間的協調，結構關系，關注重大項目的決策和過程監管。宏觀管理技術的主要形式有法律、政策、區域和行業的監管等。微觀管理主要包括具體項目的項目管理和項目過程的咨詢，主要從方法理論的研究和應用角度，從提高執行力的角度，對工程項目的實施過程進行控制、評價和組織監督。微觀管理的主要形式為市場化的專業服務形式，在國內外以往的實踐中，微觀管理主要關注于提高具體項目的投資收益，減少建設風險。

篇7

關鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發展趨勢；比較分析

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產生和發展經歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發展同樣也經歷三個發展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發展重建和現在的繁榮創新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內容也有很大的差異。

一、國內外管理科學與工程研究的現狀特征

進入21世紀財富和經濟價值的創造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經濟社會跨進了信息與知識經濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業工程、預測技術等發面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統工程等數量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據歷史的發展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續上升的發展態勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現狀特征

這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網收錄的44種期刊論文進行了系統的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數量最多的內容是信息技術與管理和管理系統工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數量只有不足20篇，不能發展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰略的高度重視，從歷史的縱向發展變化規律來看，信息技術與管理、管理系統工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發展變化中，管理系統工程、組織理論和預測技術保持持續穩定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環境的影響，不同領域的論文數量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發展。

二、國內外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內，學術界對一些特定問題的關注程度?？梢杂迷谀骋粋€領域內的情況和關鍵詞出現的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發展而發生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現代科學管理理論在我國的管理實踐中發揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論和各種限制條件下的排隊系統。

3.國內外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據這篇文章對國內外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發現國內外在研究內容、發展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。

三、結語

進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內容，促進了改革方式的變革。適應社會經濟發展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學與工程碩士研究生復合型培養模式研究[J].湖南科技大學學報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學與工程專業碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學時代，2010（12）.

[3]繆園，張偉倩，李媛.國內管理科學與工程研究熱點以及發展趨勢——近年國家自然科學基金資助項目的非線性分析[J].科學學與科學技術管理，2007（10）.

篇8

一、管理學學科他引積極性和自引分析

以管理學為中心,存在著一個學科交叉群體,我們用學科的總自引數/他引次數(C)除以該網絡中發生的總引用/被引次數(N)(即C/N值)來表示引用環境中該學科的表現。在不同引文環境中,縱軸N與橫軸C以及C/N所表示的意義不同:在引用網絡圖中,橢圓縱軸N代表學科引用和自引的總體情況,橫軸C代表學科引用其他學科的數量,因此C/N代表該學科引用其他學科的積極性(稱為他引積極性)。他引積極性越高,也就是該學科與其他學科進行科學知識交流的積極性越強。而在被引網絡中,橢圓縱軸N代表學科被引和自引的總體情況,橫軸C則代表學科被其他學科所引用的數量情況,那么C/N就表示該學科對其他學科所產生的引用影響(即他引影響)。

有了圖形的意義,我們來看一下2006年以及2003年管理學在學科群中的表現情況。由于本文是管理學的發展動力分析,因此在以下的分析研究中只從管理學引用其他學科的情況角度來分析,不考慮其他學科對于管理學的引用情況。如圖1所示,圖中的圓圈主要是為了更好的體現橢圓的形狀,說明管理學引用其他學科的數量占總引用量的比例比較高,他引積極性高,管理學學科與其他學科進行科學知識交流的積極性越強。根據圖中的數據,經計算可以得2006年C/N=70.5%。從數據和比值確實反映出管理學學科的他引積極性很高。再來看看2003年的情況,經計算可以得出2003年C/N=71.8%,結論與2006年的基本相同。從這兩個時間點的圖中,可以看出在幾年的變化中,管理學始終保持著很高的他引積極性,與其他學科間的進行知識交流的積極性很高,體現了學科自身處于交叉學科的特點和未來多元化發展的趨勢。

兩年計算所得的C/N值大致相同,那么1-C/N所得的就是兩年的管理學學科的自引比率,從這個角度可以說雖然兩年的自引比率不是很高,但是自引比率比較穩定,兩年間沒有大變化,說明管理學學科內部發展比較穩定,學科內部各個下屬學科間的知識交流穩定發展,自引量呈現穩步上漲的趨勢。

二、不同學科對管理學的推動分析

1. 引文年代分布分析

管理學與多個學科間存在著相互作用關系,那么每一個學科對于管理學的促進情況又如何呢?下面以2006年時間點的引文數據為基礎,分析每個學科對于管理學的推進情況。

先看看管理學的引文年代分布圖以及幾個高相關度學科的被引情況,如圖2,3所示。

對比圖2和圖3,可以看出以下幾個問題:1)不論是總引用或是具體到每個高相關度學科的被引情況,雖然累計引文量都在增長,但從2006年到1997年每年的引文量都在變化,反映出不同時間點上管理學與其他學科間的引用情況都在變化;2)對比第一幅圖中總引用曲線和第二幅中的曲線分布,可以看出社科、工程、計算機、數學這四個學科的曲線峰值與總引用曲線的峰值大致相同,都是集中在2003-2001年,說明在管理學學科引用的高峰期,也可以說是管理學學科吸取知識、獲得思想方法、學科發展的快速期,這幾個學科起到了關鍵的推動作用。而統計和自動控制這兩個學科,每一年的被引用量的變化差異不大,保持著一個較低的水平。

2. 高相關度學科被引半衰期分析

通過引文年代分布圖的對比分析,我們看到了每個高相關度學科的被引數量的年代分布規律,從中發現了一些問題。我們引入被引半衰期,用它來衡量某個學科現在尚在被管理學學科使用的全部文獻中較新的一半是在多長一段時間內發表的。目的不是來衡量某學科文獻的老化速度,而是用來探究在管理學的發展中,某學科究竟是新知識還是歷史的知識對管理學的推進作用大。

被引半衰期的計算方法,這里采用下面的公式:

根據公式(1)和(2),被引半衰期的計算過程[51,52]如下:

根據學科被引用數據,擬合出引文分布函數參數值(),從而得到學科的被引用分布;利用累計引文分布函數2來推導被引半衰期的計算公式,首先令,則被引半衰期滿足下式:

(3)

公式建立了引文半衰期與參數、和關系,利用該方程研究了分別隨參數和的變化規律。當學科的被引用分布參數 、 和 被辨識出來后,我們就可以利用求解出,即求解出各個高相關度學科的被引半衰期。

根據表1中數據,結合半衰期計算公式和計算方法,得到下面的各個學科的被引半衰期,見表2。

6個高相關度學科的被引半衰期已經清晰可見,從整體上看各個高相關度學科的被引半衰期都比較長,說明管理學與各個學科間的知識傳遞過程比較慢。從細節上看,工程、自動控制、計算機的被引半衰期相對較短,而社會科學、統計、數學的被引半衰期相對較長。根據被引半衰期的意義,工程、自動控制、計算機這三個學科被管理學學科使用的全部文獻中較新的一半是在7-8年間發表的,可見這三個學科的較新知識被管理學應用的比較廣泛;相對的,社會科學和統計以及數學學科被管理學學科使用的全部文獻中較新的一半是在12-14年發表的,說明了這三個學科的歷史文獻對管理學的作用很大。

同樣是高相關度學科,但是被引半衰期卻有長有短。究其原因,大致可以分為以下幾個方面:

第一,文獻的增長。增長和老化是一個事物的兩個方面。被引文獻迅速增長,說明學科間的關系密切,被引學科的新理論、新方法、新思想等促進管理學的發展。被引文獻增長的越快,文獻的被引半衰期就越短。

第二,學科的特點。文獻的內容所屬學科的性質和特點不同,那么半衰期也會有很大差異。有些學科由于研究工作活躍,不斷需要新方法、新試驗,知識更新快,文獻的半衰期較短。而另一些學科,它們的發展主要是知識的累計而不是修正,所以學科文獻的半衰期較長。學科自身文獻的半衰期不同,必然會影響學科的被引半衰期的不同。這也是幾個高相關度學科的被引半衰期不同的原因之一。

第三,學科發展的階段。在學科發展中,都要經歷產生、發展、成熟等不同歷史階段。不同的發展階段,文獻的更新增長的速度不同,例如:學科發展到了成熟期后,文獻增長速度變小,此時科學活動的結果主要是在于知識的累計而不是修正。此時,當學科被其他學科所應用時,體現出來的就是被引半衰期較長,舊知識仍發揮著重要作用。

3. 高相關度學科貢獻度分析

我們發現社會科學、工程、計算機和數學的貢獻度都比較高,而統計和自動控制的貢獻度較低。這與管理學的學科特點有關。管理學早先是從工程學科分離出來的,工程的知識和思想對管理學的發展始終起著重要的作用;同時,計算機技術的發展,數學等計算工具的普及,對管理學的發展起著很大的促進作用。

每個學科在發展過程中,自己對自己的促進作用是非常大的,自己學科發展過程中的知識體系、學科建構等等,都是自身發展的重要基礎和依據。從表3中我們看到,管理學對自己學科發展的貢獻度將近達到了30%,表明管理學在發展過程中,自己學科的知識和思想對自身的發展起著首要的促進作用;再看前一節中的表1,看到管理學的自引用半衰期是9.6,相比來說是比較長的,表明管理學學科內部的知識傳遞過程也是比較慢的,歷史文獻的在學科自身發展中的作用比較明顯。

三、結論

從動力學角度首先對學科發展進行了分析,結合管理學科引文數據,從管理學的他引積極性和自引兩個方面進行討論,得到促進管理學學科發展的外動力和內動力。研究發現管理學科的發展動力主要來源于自己本身的推動,即內動力,發展的外動力主要來源于工程、社會科學、數學、計算機、統計等學科。其次,在對促進管理學學科發展的外動力因素――高相關度學科為研究對象,采用引文年代分布分析、被引半衰期以及學科貢獻度等分析發現,不同學科對于管理學的促進程度是不同的,知識傳遞速度和貢獻度差別也較大,工程、計算機、自動控制學科知識對管理學科的傳遞速度比較快,社會科學、數學學科知識傳遞速度較慢;社會科學、工程、計算機和數學等學科對管理學科發展的貢獻度都比較高,而統計和自動控制的貢獻度較低。該研究成果過對管理學在今后的發展中如何把握學科間的交流起到了啟示的作用。

參考文獻:

[1] 劉大椿.科學哲學.北京:中國人民大學出版社,2006.2

[2] Ziman,J.M.Public Knowledge, An Essay Concerning the Social Dimension of Science.Cambridge University Press, 1968,58

[3] 李春景,劉仲林.現代科學發展學科交叉模式探析.科學學研究,2004,22(3):245.

篇9

英文名稱：Pesticide Science and Administration

主管單位：中華人民共和國農業部

主辦單位：農業部農藥檢定所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-5480

國內刊號：11-2678/S

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1980

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

篇10

教育學的科學化話題，在教育學史上被提及的次數是非常多的，但是一直到現在，在實踐和理論方面都沒有使存在的難題得到真正解決。存在的問題以及矛盾產生的根源就是什么是科學化和科學，教育的理論能不能成為科學的理論，怎么樣才能建立起科學化教育學的學科，教育學的原理是不是就應該是教育的科學，這些問題在各家的看法都是相差很遠的，經過長期研究和發展也沒能得到統一的意見。

一、教育學原理學科科學化在中國的產生

在我國，教育學具有現代內涵，并且是一門獨立學科的產生時間大約是在十九世紀末二十世紀初。這項學科的產生有可能就是當時因為興辦師范院校的需要，也是由于西學東漸而產生的。教育學成為一門獨立學科，是中國的社會科學群中最早成形學科之一，其最早登上了各個高等學校的講壇，但是我國引入的教育學，在內在學科的理論根基上是十分缺乏的，在引進的一開始就與傳統沒有關系，是一種被全盤西化的學科。在我國二十世紀教育學發展中，其直接使用的功能僅僅就限定在師范院校這一場所中，將教育學是人類知識的總體中不可缺少的一門學科當成示范學校的教學課程，并且將兩者混為一談。教育學在發展的過程中，往往會跟教育學教材編寫產生聯系。我國的教育學教材，只是對知識進行組合或者轉述，在教材中大量講述的都是其他國家的理論，在上世紀的九十年代，這種狀態雖然發生了轉變，但是研究還在初級階段，沒有在整體上進行突破。

二、教育學原理學科科學化的研究

首先，應該在理論、思想和觀念上應該進行明確區分。在理論上應該是優美、明晰、精煉的；在思想上應該是體系化的，博大而又深刻的；在觀念上應該具有非體系化特征，是膚淺和常識性的。任何一個人在教育的觀念上都可以有自己獨到的見解，在教育的思想上，一些思想家以及偉大的人物可能會擁有。但是再教育的理論上只有一些教育學家才可以進行建構，指的就是教育科學中的專家，他們教育學看成是一門科學來進行研究，并且把這種研究當成職業。

其次，對于教育理論科學化的問題來說，在當前課程和評價改革中，有很多的研究學者對實證主義的評價模式進行批判，對教育評價科學化和科學性的問題進行論證。在此之中影響比較大的就是，科學的精神就是科學實質，他表現出來的是實事求是和理性的問題，教育的評價只要做到實事求是和理性就算是科學的了，我對這一種觀點是有一定意見的。在這種論斷中，看上去好像是兩個比較獨立的判斷句，但是它構成的是一個有因果復句的演繹推理表達。因為科學的精神就是科學的實質，它主要表現出來的就是實事求是和理性，所以說教育的評價只要做到實事求是和理性就是科學的。這個推理在前提上就不正確，科學精神不是科學的實質，應該是科學的方法，科學方法的典型性是建立在觀察基礎之上的，將次要的因素舍棄，然后將簡化理論假說建立起來，根據假說進行相關決策和預言，并且用實踐對其進行檢驗。理論假說存在的合理性也只是一時的，如果證明出來是假的，就要將其拋棄或者修正，這種事情是必然存在的。科學精神存在固然是好的，但是這種精神的存在不一定導致科學的結論和行為，但是科學的方法卻可以做到。思維中存在的共性就是理性，并不是科學思維獨有的。教育的評判是將價值和科學評判相互結合統一起來的，科學判斷應該是價值判斷統一起來進行的，是為價值判斷進行服務的。比較嚴格說來，在評價這一主題之下進行科學化問題的討論是不適合的，任何的評價都是價值判斷，這一點在本質上和科學要求上的價值中立是存在差別的。

還有學者根據物理學的術語提出，學生的質量反映狀態量，教育的質量反映出來的是過程量，用學生的質量來衡量教育的質量是在概念上產生的嚴重的錯誤。教育質量是過程量，主要表現出來的就是學生質量的變化。這個值應該是再教育過程一開始的時候就存在的，當前的學生質量和初始的學生質量之間的差值，也就是學生的質量增值，這個論斷涉及到的主要是方法，在根本上就對以往在實踐中進行的教育的評價方式持否定的態度。對于這一點我認為判斷者也出現了概念方面的錯誤，主要表現在學生的質量不一定就是狀態量，說是過程量也是可以的；教育的質量不一定就是過程量，說是狀態量也是可以的。發生的這一切主要都是研究的人員怎么樣界定過程量、狀態量、學生質量以及教育質量來決定的。國際上的標準化組織對于質量界定是這樣的：過程、體系或者產品的一種固有的特性，可以滿足顧客還有其他相關方面一些要求的能力。所以說，教育的質量用學生的質量來衡量是正確的。

三、結語