考研培訓范文
時間：2023-04-05 22:45:20
導語：如何才能寫好一篇考研培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、我國考研市場現狀
(一)報考人數和錄取人數逐年增加,催生\"考研熱\"
隨著我國經濟的發展，社會對高學歷人才的需求逐年遞增。另一方面由于近年來我國高等學校本、專科的大量擴招致使畢業生就業壓力不斷增加，不少學生選擇了考研，以此來提高自己的學歷層次，增加就業的砝碼。在這種形式下催生了\"考研熱\"現象。
表11997-2010年碩士研究生的報名人數和錄取人數(單位:萬人)資料來源:《歷年考研報考人數與錄取比例統計匯總》,http//2009.11.28
(二)考研輔導班眾多，考研市場成為第二大教育產業
市場不斷膨脹的考研大軍，推動了考研經濟的發展，\"考研經濟\"成了中國第二大\"考試經濟\"。由于考研市場巨大的市場空間、以及低投入高回報的產業特點，使眾多商家紛紛介入。據不完全統計,目前全國已有一百五十多家培訓學校,而且每個學校至少有三四個培訓班。在考研輔導項目中，費用標準也有很多。費用最高的達到了8000多元，甚至還有10萬元的被冠以\"超鉆卡\"、\"VIP學員\"頭銜的高端培訓項目。據教育界人士估算,目前每名考生的考研費用平均不低于2500元。如此算下來考研培訓總費用2003年就超過20億元,而2005年已增至約30億元。
二、考研市場中出現的問題
中國考研市場年近30億元的巨大收益，導致了眾多人士紛紛加入。但是,由于受經濟利益驅動,一些機構違反國家法規,胡亂辦班,甚至有黑惡勢力參與其中,不僅嚴重損害廣大考生和老師的利益,而且嚴重擾亂正常的教學活動和市場經濟秩序。
（一）違規經營，\"黑班\"攪亂市場
按照規定,舉辦考研輔導培訓的機構必須有教育行政部門發給的《社會力量辦學許可證》,要取得該證應具備以下條件:一是辦班負責人在注冊地有常住戶口,有副高以上職稱；二是注冊資金50萬元；三是有500平方米的教學場所；四是有固定的師資力量。實際上,這4條規定都可以規避。戶口和職稱,找個高校的退休老師,私下簽一個\"借名\"合同；資金不夠可以通過公司來解決；找個固定場地更容易,可以假借中小學校舍；至于固定師資,找幾個高校教師的資質證件復印件即可。各地這種作假的\"黑班\"有很大一部分，這也是造成輔導培訓市場混亂的直接原因,給政府部門的監管帶來很大的障礙。
（二）虛假宣傳和承諾吸引生源
為了爭奪巨大的考研市場，各地開辦考研培訓班的廣告鋪天蓋地。這些廣告中的虛假和不合法騙術主要有以下幾中：
1、鼓吹超強師資。不少考研輔導班的廣告中公然打出\"可透露內部消息\"的字樣；有的廣告則用\"連續×年擔任國家閱卷組組長，××教授將現場面授\"等字眼吸引學生。事實上，這些宣傳只是輔導班的一種招術，所謂的名師不過是普通的高校老師。
2、夸大押題率。很多考研沖刺輔導班聲稱\"某老師押題命中率達98%\"或者\"某某年押中90分考題\"，實際上，他們的測算方法是只要有內容相關的考題都算進去，而各沖刺班每年的押題內容幾乎相同，有的輔導班押的就是考試大綱的內容?？浯笱侯}率宣傳的目的，就是要吸引學生，擴大生源。
3、程序違規。未經審批就的考研輔導班廣告比比皆是,有的新聞媒體對此類廣告根本不審查,給錢就登,甚至用專版、專題形式給辦班者刊登不實報道。
4、輔導班的一些承諾往往兌現不了，將老師偷梁換柱,考試不及格向考生賠款的承諾難以兌現,盜版教材橫行等,這些現象在歷年的考研輔導班中重演。
5、輔導班面授成視頻。不少輔導班在各種宣傳廣告和咨詢中,說明是面授，但是開課之后往往改成視頻或換掉老師。學生則無可奈何，因為根據輔導班的要求,開課之后是概不退班。
（三）考研培訓人才匱乏
考研資料、考研培訓構成了考研經濟的兩大塊,相關人士認為對于專業編寫資料市場和專業人才已經相對成熟,而考研培訓的師資卻相當匾乏。事實上,名師就那么幾個,而全國各地的輔導班卻成千上萬。名師就去一兩個地方上課,多數輔導培訓班則是由名師的弟子授課,相當部分的輔導培訓班是在當地的大學里面請一些老師去上課,而且還會冠以一些特別的名號。
（四）考研市場，暴力爭奪加劇
考研經濟的最大受益者是考研輔導班、輔導書的書商和出書者。其中考研輔導市場已成為最誘人的部分?？佳信嘤枎淼木薮罄麧櫴购芏嗯嘤枡C構采取各種形式的手段爭奪市場。因爭奪地盤引發的治安事件屢有發生。其中最駭人聽聞的就是為了爭奪生源，河南考研市場的\"云鵬考研\"老總多次指使他人毆打迫害競爭對手，并致一人死亡兩人受傷。
以上現象表明我國目前的考研市場出現管理真空，考研經濟中的一些不良現象會擾亂考研市場健康發展?？佳休o導班亟待輔導。
三、解決辦法
有需求就會有市場。\"考研熱\"導致培訓市場的繁榮,不該是混亂和腐敗。筆者認為在現階段，我們需要從以下方面著手，規范考研培訓市場。
（一）研究生入學考試制度的改革
研究生招生錄取考試內容和方法依然是傳統的應試教育模式,這為應試輔導提供了存在的空間。由此可見，要想規范考研輔導市場,必須革新現存的研究生人學考試體制。根據某課題組專門對科研能力結構要素的統計分析結果，文理工科研究生綜合能力結構要素排在前5位的分別是:創新能力、邏輯推理能力、資料收集能力、問題解決能力、語言表達與理解能力。出題組成員每年也要經過考核認定，保證出題具有以上五種能力考核的特點。在考核出題這一點上，我們可以仿效美國GMAT(管理研究生入學考核)，它是一種能力測試而不是知識或水平測試，注重考生的學習潛力或學習資質。同時，GMAT考核帶給我們的啟發還有我們的考核評分標準需要改革。首先，每做對1題，得基本分1分;做錯1題，倒扣0.25分。這樣可以防止考生胡亂猜題。其次，將上述原始分數按照某一公式換算成標準分。標準分最高為800分，最低為200分。這種相對計分方法使考生的成績總呈穩定的正態分布，避免了某次應試培訓考核成績太高而另一次成績太低的情況。最后，兩個寫作部分之外的七個部分中有一部分不計分，其作用是充實和補充題庫，但考生并不知道哪部分不計分。這樣，不單純考書本死知識，培訓的難度相應加大，從而促使其改變培訓教學的范式與方法，有效避免了廣告宣傳對于學員的誤導。但由于歷史和國情的原因，研究生入學考試制度的改革只有在長期中才能實現。
（二）政府對考研培訓的規制
1、制定價格監管機制和加強稅收價格
信息不對稱是考研輔導市場信息不對稱的一個重要問題，對于高達近千元一科的輔導課程定價標準，政府相關部門應該高度重視。首先為了防止偷稅漏稅，稅收部門應加強稅收管理，通過強制手段統計征收名師的個人所得稅及輔導機構的盈利稅，使得整個考研輔導市場運作合法化良性化；其次通過制度性的監管，使考研輔導產品價格符合物價部門相應法規標準，價格回歸價值規律，避免惡性價格競爭的同時，緩解百萬考生的經濟壓力。
2、制定質量審查機制，增加市場透明度
對于考研輔導類產品的質量，尤其是其核心師資力量，相關部門應該審查其具體信息，包括這些教師所在院校、行政職位、技術級別及學術造詣等是否屬實，同時嚴禁現任出題組成員進行各種形式的對外輔導授課。強制的審查機制，可以增加市場的透明度，從而減少交易的成本。另外政府還有其他方法來解決考研輔導市場的信息不對稱問題，如由專門的政府機構負責市場信息的統計、分析、研究;或建立相關的第三方官方網站，把輔導學校的辦學條件，師資力量等信息準確公開的放在網上，以減少需要該種信息的考生的信息成本等。
3、完善相應法規，成立相關部門
現在對于民辦教育有《民辦教育促進法》可以對其監管，但對于社會力量舉辦的考研輔導班這樣零散的機構，卻沒有相關的法規依據。因此政府應當完善相應的法規，出臺一些政策及管理方法，使得考研輔導市場規范有法可依。政府還應當成立相關的部門專門處理在考研輔導市場上發生的糾紛等一系列問題，杜絕教管部門，工商部門，民政部門\"三不管\"的現象；對于考研輔導市場上出現的惡性競爭行為，該部門可以出頭聯手工商，公安等部門對于違法行為進行嚴厲打擊，對不合格的辦學機構堅決予以取締。
（三）學子需進行信息搜尋，尋找適合自己的輔導班
在考研培訓市場仍然比較混亂的情況下，消費者為了克服自己在交易中所處的不利地位，應該通過一切可能的途徑去收集關于考研輔導市場各類輔導產品及各輔導機構的信息，以提高信息的對稱程度。
（四）高校應加強對學生的考研知識普及教育,建立完善的維權通道
高校應該對學生進行一些考研基本知識的普及,使其具備辨別好壞的能力。此外,還應建立一系列的學生維權組織,并與相關的政府、教育監管部門實現良好的溝通,以有利于學生能更好的維護自己的合法權益。
（五）考研輔導機構的品牌經營
在考研輔導課程質量優劣混雜的考研輔導市場上，信息的不對稱導致市場失靈，質量好的考研輔導課程有時會被擠出市場競爭行列。各優質輔導機構可以通過信號傳遞的方法來標明自己的辦學條件優異，從而改善市場上信息不完備、不對稱的狀況。通常來講，提供優質課程的輔導機構可以采用創品牌的方式向市場和考生們傳遞正向的信號。因此，各輔導機構辦學應該從長遠利益出發，力求保證質量，長期過硬的質量和優質的服務自然會得到廣大考生的認可，成為名牌學校，在優劣混雜的考研輔導市場上脫穎而出。
參考文獻：
[1]閆睿.考研輔導市場信息不對稱問題的分析與對策研究[D].四川大學,2007
[2]朱仁宏.中國應試培訓產業增長范式與政府規制研究[D].北京交通大學,2007
[3]徐琴.我國考研培訓市場存在的問題和對策[J].沿海企業與科技,2007,(09)
篇2
關鍵詞：黨校 干部教育 培訓
黨的十提出，到2020年要實現全面建成小康社會宏偉目標，不折不扣地落實科學發展觀，完成時代賦予的光榮而艱巨的任務，以促進社會經濟全面協調、可持續發展，各級領導干部的思想觀念必須與時俱進，不斷提高自身能力素質。因此，必須發揮黨校“三個陣地、一個熔爐”的主體作用，尤其是黨校系統最前沿的縣級黨校作用，做好黨校干部教育培訓工作。[1]
一、縣級黨校干部教育培訓工作概述
各級黨校干部自身的素質和能力對科學發展觀的全面落實和經濟社會的可持續發展有著關鍵性作用，必須將干部教育培訓工作的主陣地作用發揮出來，堅持其培訓工作為黨的中心任務、科學發展以及干部健康成長等服務，從而培養出大量高素質與高能力干部人才，實現經濟社會的又好又快發展。目前，一些縣級黨校卻面臨著一系列問題，如受物力、財力、師資以及重視程度等方面的限制，導致其黨校培訓工作不能適應新要求，干部教育培訓工作的總體質量難以得到提高。
二、縣級黨校干部教育培訓工作存在的問題
1. 重視不足
縣級黨校缺乏上級黨校的必要指導以及幫助，缺乏地方黨委對其重要性的認識，缺乏相應經費投入和政策支持，缺乏監督檢查與落實機制，缺乏規范性意見，等等。而且，黨校對自身的定位不準確，對自身功能作用認識不足，沒有主動融入到縣委政府的中心工作中去。除此之外，其辦學條件較差，上級黨校辦班層次下延，還可能會有其他辦學機構搶辦而導致其培訓工作有難度。[2]
2.實效性與系統性不相適應
黨校干部教育長期以來都側重形勢與政策宣講，確保干部思想意識教育到位，但是卻缺乏對干部的綜合能力的培養。而且其課程設置都只是針對性地進行工作難點和時政熱點培訓，并沒有形成系統的知識體系。同時，傳統內容與創新知識、共性教育與個性教育之間，皆比例失衡，前者多，后者少。雖然多數黨校的教師隊伍具有良好的理論素質，但是卻沒有準確把握重大理論與經濟、社會發展、現實生活及工作實際有機聯系起來，欠缺實際工作經驗。[3]
3.培訓方式與觀念不相協調
縣級黨校干部教育培訓工作的培訓方式與觀念不相協調，主要體現在培訓者在講授時，主要以教師、理論講座為主，學員聽課、實踐操作為次，使得學員們參加培訓的積極主動性不足，覺得枯燥。目前，縣級黨校還沒有從根本上突破傳統觀念的束縛，主張黨校教學以理論的宣講與灌輸為主?？h級黨校依然以傳統灌輸方式為主要的培訓方式，培訓教師還沒有掌握新型培訓方式，如互動式和體驗式等，難以在培訓中將其熟練運用。
4.師資結構比不協調
當前，部分縣級黨校的師資結構不合理，主要體現在年齡結和學科結構方面結構比不協調，中青年教師和經濟、哲學類教師較少。隨著時代的進步和發展，雖然師資隊伍也不斷再增強、綜合素質也在提升，但也存在不同步、不協調的問題?？h級師資隊伍需要豐富的實踐經驗、符合時代特征的思想、過硬的理論功底和講授技藝等方面的實力。那些傳統講授方式已經不能適應新需要，現更偏向互動性較強的培訓方法，這對于黨校教師來說，壓力與挑戰逐漸再加大。[4]
5.基礎設施和培訓需求不協調
在教育培訓機構中，其基礎設施建設比較滯后，沒有達到相應標準。雖然近些年來，各級黨委政府加大了建設力度，也在一定程度上對其硬件設施進行了改善，但和當前培訓需求目標相比，仍然存在差距。培訓教學手段單一，而且現代化程度低，其基礎設施仍然跟不上形勢發展。另外，財政投入不足，導致培訓、科研經費不足。未建立適宜的物質保障機制，沒能很好地滿足培訓需要。
三、黨校干部教育培訓工作改進措施
1.加強培訓針對性與實效性
在這方面，首先注重學員需求，遵守經學管用原則，探索適應學員們多層次、多樣化和專業化學習需求的創新教學模式，針對干部之間存在差異的實際需求分別精選與確定相應的培訓內容。而且，還需要根據當地實際情況與社會的熱點難點問題而建立專題課題庫以及案例庫，并且對其進行不斷充實與更新。在培訓時，要實現理論和實踐的結合，加強培訓實效性，注重培養學員們對實際問題的思考與解決能力。另外，還應該對培訓方式進行創新，如多媒體教學等，以使得培訓內容更加直觀形象和生動。
2. 實現師資理論水平與實踐能力的提升
對于黨校教師來說，教學實力的高低取決于學習能力的高低，務必要高度重視教學水平的重要性，教學是職業、是飯碗，教學是責任、也是面子，教學是本質，教學是藝術。因此，學習是工作的前提，也是工作的一部分，教師要不斷的為自己“充足電、加滿油”。
對于縣級黨校來說，應該建立教師定期學習和培訓制度，讓教師走下去、走出去，深入基層、走出局限的視野，不斷的學習，更新自身知識，拓寬視野，實現教師的理論水平的提升與實踐經驗積蓄，從而提高培訓質量。另外還可以通過聘請專家、學者、縣委政府及相關部門的領導干部或者優秀學員為學員們上課的方式來彌補師資知識面的不足，以提高培訓質量和效益。
在教學設計方面，要深入實際，開展課題研究，完善教學素材，注重提升授課技藝。改進方式，最好制作成教學課件，運用多媒體作為輔助；課堂上精心設計互動、巧妙應用電子課件、學會應用故事與笑話，清晰的邏輯推論等；課程內容設計要有針對性、時效性、前瞻性、地域性及專業性。將自身優勢發揮與學員渴求的焦點相結合，對教學的理念與教學的方法適時的更新與創新，激發受訓者的學習自覺與主動，提高學員對實際問題的分析與解決能力。
3.建立培訓考核激勵機制
在這個方面，可以按照培訓內容和方式來確定學時和學分構成、標準及其計算方法；根據相關培訓規定，按不同職級，每年完成規定的學分學時，納入年終考核；同時，還要將考核結果記入其個人檔案中，作為評先選優、提拔使用等方面的依據。
4.加強基礎設施建設，增加財政投入
縣級黨校應該努力獲取黨委政府財力物力方面的大力支持。從而加大培訓、科研資金的投入；將培訓的相關教學設備進行更新，增加培訓過程中必要的住宿設施以及餐飲設施，將現有培訓環境進行改善，適應干部教育培訓工作的新需求；另外，黨校還應該做好教育培訓基地建設工作，將培訓工作所需的各種具有明顯特色的域內基地建設好，發揮基地示范教育功能，并加強各基地之間的交流與合作。
結束語
總之，隨著黨校干部教育工作的作用日益突出，縣級黨校作為干部教育必不可少的培訓與輪訓基地，必須要將其中存在的工作問題進行妥善處理以及解決，不斷改進。同時，還需要不斷地對工作過程中的實踐與經驗進行總結，并且認真思考，從而實現縣級黨校的教學質量以及教育聲譽的有效提升。
參考文獻：
[1]李章雨.對黨校干部教育培訓工作思考[J].延邊黨校學報，2008（12）：25～26
[2]鐘君英.加強縣級黨校干部教育培訓工作的思考――以洛南縣委黨校為例[J].新西部（理論版），2013（6）：32～31
篇3
一、驗船師培訓工作現狀和存在問題
通過對本單位驗船師培訓工作的分析，存在如下問題：
（一）某些培訓流于形式；
（二）培訓課程的設計缺乏針對性，多是針對全部人員；
（三）培訓方法簡單，多以集體授課為主；
（四）參與培訓的學員缺乏主動性；
（五）培訓效果的評估主要是通過書面考核，方法單一。
二、完善驗船師培訓體系的對策
針對上述存在的問題，筆者認為應做好如下七方面的工作：
（一）構建分層次驗船師培訓體系
根據驗船師培訓體系和培訓對象中存在的問題，要求我們在完成驗船師資質授予和保持的日常培訓工作外，還應結合驗船師個人職業生涯規劃和培訓需求，平衡單位正常業務開展和培訓項目之間的關系，平衡培訓投資與人力資源規劃之間的關系，分門別類，明確定位，細化目標，構建分層次驗船師培訓體系。
1.25歲以下和26～30歲驗船師
這兩個年齡段驗船師尚處實習或剛獲得資質的階段，初步進入角色，現場檢驗工作技能、經驗都還欠缺，還需實踐鍛煉，且因工作年限，這兩個年齡段驗船師都只具有初級職稱，但上述年齡段的驗船師是現場檢驗的生力軍，需要進行全面系統培訓，制定具體措施：
①集中學習，派送到總部的培訓中心進行為期三個月的船檢基礎理論知識學習；
②發揚老驗船師“傳、幫、帶”的作用，根據每個人的實際情況，選派合適的老驗船師作為指導老師進行現場檢驗的實際指導；
③根據每個人的主管領導的派工安排，為每個人量身定制不同類別船型的建造船舶檢驗和營運船舶檢驗的模塊培訓；
④為培養出更多一專多能的人才，可選派合適的人員到大學里進修與本專業相近的其他專業，如輪機專業的驗船師，可以進修電氣專業，培養機電一體化人才；
⑤充分發掘所在處室和單位內部的教師資源，所在處室定期舉辦對規范公約的培訓，請資深驗船師定期舉行單位內部現場檢驗和理論知識的培訓等，增強這個年齡段對現場檢驗和理論知識的掌握，為獲取中級或高級職稱，解決初級職稱人員過多的問題做準備。
2.31～40歲驗船師
這一年齡段驗船師已積累了一定的現場檢驗經驗，檢驗工作能力日益顯現，成為現場檢驗主力軍，但是知識運用能力以及解決本專業關鍵技術問題的能力略差，需要進行技能開發的培訓，如選派人員參加總部舉辦的各類檢驗技術高級研討班；參與重大在建/改建船舶檢驗和船況較復雜的營運船舶檢驗工作等現場培訓模式；全面提升這個年齡層的解決關鍵技術問題的能力。
3.41～45歲驗船師
這一年齡段的驗船師，具有較為豐富的工作經歷和知識運用能力以及解決本專業關鍵技術問題的能力，但所占驗船師總數的比例略為偏低，根據實際情況，適當安排這個年齡段的驗船師參與其他專業的資質授予培訓班，培養一專多能的人才。
4.46~55歲驗船師
這一年齡段的驗船師基本成為專家型驗船師，具有豐富的現場檢驗工作經歷和很強處理本專業或跨專業現場檢驗技術難題的能力，但體力精力上已開始逐漸跟不上高強度的現場工作節奏，難以持續在現場工作，可考慮多參與指導工作，作為系統內的培訓教師。
（二）建立制定年度培訓計劃制度
為更好地進行培訓安排、培訓實施工作，應在每年初，要求一線檢驗業務部門提供年度培訓需求，人力資源部門根據本單位實際情況進行系統的年度培訓需求分析，制定完善的年度培訓計劃。
（三）模塊化課程體系
科學合理的課程體系和先進的教學內容是全面提升驗船師培訓質量的重要保證，按照“術業有專攻，又可一專多能”培訓方針，豐富課程內容，優化知識結構并設置不同船型檢驗的專業課程模塊。
（四）靈活、合理運用培訓方法
根據培訓目的、培訓對象、驗船師自身素質等綜合因素，靈活、合理地運用培訓方法。一項培訓可以將多種培訓方法相結合，全方位、多角度地運用培訓方法，既可以消除培訓的枯燥感，提高受訓人員的主動性，也可以使培訓達到更好的實際效果。
1.在崗培訓
讓驗船師通過現場某項檢驗工作來學會某些檢驗技能，提高工作能力。主要方法有實習法，是培訓一線檢驗人員常用的方法。還有工作輪換和特別任務法都適用于在崗培訓。在運用這些方法中要注意實施培訓的人應當具有豐富的現場檢驗經驗，并對他們進行有關指導方法的全面培訓。
2.新進人員的導向培訓
新進人員的前期培訓主要側重導向活動。對新進人員指引方向，使之對新的工作環境條件、驗船師職業道德、規范公約、場所文件、崗位職責、工作內容、規章制度等有所了解，使其盡快而順利地融入進來，投身到工作中去，進入職位角色。
3.項目管理人員的培訓
項目管理人員培訓的目的是學習或補充新的項目管理知識和先進的項目管理方法；樹立正確的態度與觀念，以利于更好地管理項目團隊；提高項目經理在決策、溝通、創新等方面的能力。總而言之，通過傳遞信息、改變態度、更新知識，達到提高項目經理管理能力的目的。根據項目經理的培訓目的和項目經理的工作特點，可以綜合運用模擬法和游戲法等方法，注重實際管理能力的培訓。
4.輪流任職計劃
充分利用和發掘培訓資源，多渠道、多層次、多形式開展培訓工作，打破專業分工和處室界限，有計劃、有步驟的分批安排驗船師跨專業和交流到其它業務處室頂崗培訓，安排下屬單位驗船師到本部輪訓等，使其掌握多種檢驗技能，做到一專多能。
5.滾動培訓
根據本單位的實際情況，并結合總部和社會上相關船檢培訓項目的安排，選派合適人員參加培訓，并在本部以及下屬單位進行滾動培訓，提高培訓資金的最大利用率。
（五）充分發掘系統內部的培訓教師，建立單位培訓教師隊伍
充分發掘單位內部有豐富經驗的驗船師以及適當返聘退休的技術專家，做好技術支持、技術把關工作,為年輕驗船師選派適合的指導驗船師。利用他們的傳、幫、帶，把自身幾十年寶貴的船檢經驗傳授給年輕的驗船師同時，進一步提升單位的整體技術支持能力，最終提升組織的整體競爭力。
（六）培訓變被動為主動
堅持以人為本的價值導向，服務于人的發展理念，倡導主動培訓。人既是培訓的過程，也是培訓的目標，最終都是為了實現人的全面發展。換言之，人是主動式培訓的核心要素，培訓根據工作中人的需要而設立，是為了實現人的可持續發展，而不是傳統的以事為中心，為了完成某項任務而進行的突擊式、速成式的“培訓”，從而提高受訓者的能力，促進人和組織的協同發展。
（七）建立有效的人員培訓效果評估模式
建立一個科學、合理的培訓效果評估模式，做到公平、公正地去評價，可以提高教與學兩個方面的積極性。評估的目的在于檢查培訓效果、培訓目標達成情況和培訓效果效益，從而改進培訓工作，提高培訓質量。具體的培訓效果評估方法可以有多種：面談法、問卷調查法、對受訓員工若干年的追蹤調查等，總結經驗與不足，為以后培訓工作提供有益借鑒。
（作者單位：中國船級社福州分社）
參考文獻：
[1] 郭京生.人員培訓實務手冊.機械工業，2004（07）
[2] 甘斌.員工培訓與塑造.電子工業，2008（05）
[3] 李燕萍.培訓與發展.北京大學， 2007（10）
篇4
【關鍵詞】美術高考；培訓；選拔
0引言
當前，各種畫室、美術培訓機構的招生廣告遍布于網絡。國內的美術高考早已不僅是美術愛好者的進階之石，更多的是文化課基礎薄弱學生的高考捷徑。美術高考培訓固然有其存在的價值，但也決不可無視其中培訓與選拔方式的問題。
1國內美術高考培訓與選拔方式現狀
一方面，眾多辦學機構的培訓理念明顯有悖于現代教育理論，無法貫徹落實“以學生為主體”的辦學原因。以聘用純粹的繪畫型教師為主，其弊端就在于通常教育者善畫而不善教，教師并無系統的教學理論，不擅于講解相關美術知識，更對現代化的教學理論一無所知。
另一方面，培訓與選拔所擇取的內容通常都是針對高考要求，所歸納出的一系列單一應試、機械化鍛煉，或是速成化的培訓方式。例如在培訓素描基礎時，學生從未接受寫生訓練，只是周而復始的臨摹訓練，并不知事物體積、空間、光影、色調等要素對于素描的重要性[1]。速寫訓練同樣只按照片臨摹，極少參與寫生，甚至鮮有對美術大師作品的講解賞析。如果一切的培訓與選拔都是為了高考，這種缺少情感的訓練也只是徒勞。
2讓學生在掌握理解事物本質的基礎上學習美術
國內大部分的培訓中，教師從來不擅長傳授相關的美術知識與技法，只是讓學生重復性的臨摹范本。在指導學生時，也只會泛泛而談諸如“這里不好”、“那里太黑”等毫無價值的語言，學生全然處于被動的學習環境中。
須知，美術高考培訓的本質目的，就在于培養學生的美術知識和技法步驟。故而，教師需從自身出發，充分研究且詳盡向學生講解美術的基礎知識，例如素描三大面五大調、形體和結構之間的關系、光源和色調的影響、虛實等要素。向學生說明素描的基本方法與步驟，如投影和結構等一系列表現方法；確定起輪廓、上大體明暗、細部刻畫以及整體調整等相關步驟，進一步解釋每一個步驟所注意的事項等。在繪畫的每個階段，讓學生相互觀摩和點評，使學生得以根據具體的教學標準來檢查繪畫效果。如同書法學習一樣，初期規范習慣是必要的，必須要按照結構作畫。在進行色彩、速寫等諸項學習中亦是如此，必須使學生掌握繪畫的原理、方法，唯有掌握理解事物本質的基礎上方能學有成效。
3讓學生在遵循美術規律的基礎上學習美術
毫無疑問，高標準的美術技能形成需充分調動眼、腦、手的協調展開[2]。具體來說，讓學生學會用眼睛觀察事物、擅于發現事物，學會思考、探索，學會用手了解美術技能，才能創造出屬于自己風格的美術作品。
臨摹，是美術高考培訓中無法或缺的環境，鑒于“人的行為皆源自模仿”，學生只有深入模仿教師范例，方可掌握表現技法；一切藝術都源于生活，要讓學生學會擅于觀察與分析實物，掌握通過繪畫語匯來體現對象；通過大面積的欣賞，與開闊視野的同時，提高學生的審美力；此外，學生也應學會懂得分析與評價，不回避自己繪畫技藝上的不足。美術培訓不同于其他文化課教學，其多元化的學習方式能夠讓培訓課堂更為豐富、有趣，學生能夠全面接觸美術，使美術的魅力觸手可及，在遵循美術原則的基礎上更加喜愛美術。
4激發學生的主觀能動性
在美術高考培訓階段，有的教育者會單方面的認為學生水平不好，故而在教學形式上是單向的，教師一味向學生灌輸知識，而師生間并無任何形式上的溝通互動。鑒于此，培訓教育人員應做到與時俱進，不斷學習和掌握先進的教學理念，以促成學生實現自主學習。具體來說，可讓學生自行選擇自己鐘意的教學內容。很多美術現象都存在物理聯系，例如實務形體和結構、光源和色調、透視和空間等，這時可以讓一些理科生參與到作業的講評中來，并組成互幫互學小組，讓學生充分展示自己的才學，提高其學習自信。又如在講解美術作品、藝術家或流派時，也可讓一些理論知識強而技法基礎較弱的學生，來講解美術作品的背景概述。這樣一來，學生不僅可以收獲知識，更重要的是獲得內心的尊重，從而激發了學習的主觀能動性，在完成學習任務與體驗被人肯定的過程中獲得信心，以此推動其美術成就全面發展。
5結語
美術高考培訓機構盡管是以美術高考為最終目的，但同樣是非常重要的教育機構。在選拔方式上，更應當遵循“以學生發展為本”的原則，通過應用科學的教育理念與多樣式的教學手段，實現有效教學。完善美術高考培訓課堂教學的效率，教師不僅需要激發學生的學習興趣，結合綜合教學法和專業化教學，還應當和學生建立一種平等、民主的師生關系，激發學生學習潛能，最終提升美術課堂教學的有效性。
參考文獻：
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一學生實驗技能培養的方法
（一）培養學生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數?！币寣W生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確。如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或修正零誤差的習慣。
3．會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：從量筒上讀數時，眼視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數四舍五入等。
4．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利于鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養學生進行實驗過程必須掌握的技能
1．培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。
其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整（對儀器的調零前面已介紹，這里略），電氣調整如：使用氣墊導軌前必須先調水平位置；在電學實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路；主回路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2．培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力
這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。
進行數據處理、運算，對實驗結論進行分析。在整理數據時，如發現有不合理的數據，應對該數據補測。要指導學生按有效運算法去處理數據對實驗結果進行適當分析討論，如：討論數據說明什么？與理論計算有何偏差？實驗過程為何這樣設計？實驗結果的物理意義（結論）是什么？對一些成績優良的學生，還可讓他們設計某個達到相同目的的實驗。對實驗能力強的學生，許多深一層次的問題都可以在這里分析研究，從而加強了對學生思維能力的培養，有效地鞏固知識，技能更加熟練。
3．要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發現天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發現周期與擺角有關。
偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復測量時，由于各種偶然因素產生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。測量次數取多少，要根據偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數值較小時或測量值變動較大時等，應當多測量幾次。
綜上所述，要培養學生這方面的技能，必須讓學生懂得減少誤差首先要發現它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
增加測量次數固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結果，提高測量精確度。
4．會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。
在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生動手技能的有效渠道。
5．養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
二培養學生實驗技能的途徑
1．實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。
實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。
在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2．盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。
3．將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關系，后總結出物理規律。
4．開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會等。
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一、大學生駕駛培訓現狀分析
1.駕駛技術成為人的基本素養。社會經濟發展促使駕駛技術由謀生手段轉為通用技能?；趯W車方便、學校支持、家長鼓勵、就業競爭提升等諸多因素，“學車熱”迅速進入校園。據不完全統計，我校學生學車人數超過30%。切實解決大學生學車問題，不僅是學校提高學生職業能力、學生安全管理的需要，而且是提高學生就業競爭力的需要。但是學校各年級、各專業的教學安排不同，尤其遇到實踐教學、生產實習等環節，很難保證學生有足夠的時間集中培訓，給駕駛培訓教學組織帶來難度。
2.大學生駕駛證考證需求強烈。以服務為宗旨，以就業為導向，培養生產、建設、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，是高職教育教學改革的發展方向。汽車駕駛培訓考證能提高學生素質，增強就業競爭力。隨著學生對駕駛培訓考證需求的不斷增加，學校內涵建設的推進，駕駛培訓考證的教學改革已成為必然。
3.大學生考證培訓存在特殊性。一是有較繁重的學習任務，特別是高年級的學生面臨頂崗實習、畢業設計、就業等一系列問題，難以保證有足夠的精力投入培訓。此外，受正常教學安排的限制，也不允許學生整天進行駕駛培訓；二是認識不足，很多學生認為交了培訓費，就必定會拿到駕駛證。因而思想上不夠重視，學習中敷衍了事；三是安全意識差，一些學生認為今后從事的工作不可能專職開車，只求拿到駕駛證就行，對安全的重要性認識不足。
4.個別存在重駕證輕技術的不良意識。根據交通部頒發的機動車駕駛員培訓教學大綱要求，小型汽車CI培訓共86課時，包括理論教學、場地式樣駕駛培訓及實際道路駕駛操作培訓。如果不嚴格按照培訓計劃組織培訓，培訓質量就難以保證。傳統汽車駕駛培訓考證僅是為了考證而設置，與教學分開，只注重技術上的培訓，以應付考試為目的，忽視對駕駛安全意識的培養和遵守交通規則的要求，隨著電子考場的運行，學生對駕駛培訓考證的要求必然不斷提高。
二、構建“課證融合”的駕駛培訓考證平臺
1.駕培考證納入人才培養計劃，推行“課證融合”，推進“五個一”活動?！罢n證融合”得到學校領導的支持，將駕駛培訓考證納入學生素質教育中，成為學生職業技能培訓考證的重要組成部分。學校自2003年開始試點培訓，至2005年有了實質性的進展。教務處將汽車駕駛培訓考證納入人才培養計劃，2006年進入全校性公選課，為學生學習汽車駕駛培訓考證提供了平臺。為了進一步推進學生的駕駛培訓考證工作，駕校在全校范圍內開展“駕校與學院聯誼，教練與班級結對”活動?；顒臃绞剑涸诟鞫墝W院領導和學工辦的指導下，在班主任、輔導員的參與下，駕校的教練員深入到班級中，擔任結對班級的汽車顧問，完成“五個一”任務，即作一次講座，介紹汽車知識、駕駛理論、交通安全常識、行車安全事項等；落實一名學生為班級汽車駕駛培訓聯絡人；組織一次學生活動，分批到駕校參觀，讓學生熟悉駕校環境，體驗學車樂趣；在班級作一次承諾，保證除學費外不收其他任何費用，保證培訓時間和質量；為班級服務一次，如提供汽車方面的咨詢、班級外出活動聯系交通車。通過結對活動，確保駕?？梢杂薪M織、有計劃地安排學生培訓，滿足學生學車的需求。
在教務處的統籌安排下，推行“課證融合”，依托學校教學資源，在招生宣傳、培訓方式、教學質量等方面進行改革，在培訓中不僅注重駕駛技術的培訓，對駕駛的安全意識和遵守交通規則方面也提出更多的要求，保障駕駛培訓考證工作的順利進行。
2.保障培訓質量，推行過程精細管理，健全運行機制。轉變觀念，變革傳統的培訓模式，是駕校的中心工作。經過幾年的摸索，逐步形成富有駕校自身特色的質量管理新模式：一是發揮公車公營優勢，對教練員由原來的承包形式轉為統一管理，不承包、不掛靠。教練員的收入直接與考試合格率掛鉤，并且拉大差距，充分調動教練員的工作積極性。二是推行教練員質量信譽排行榜。建立以理論考試合格率、樁考合格率、道路合格率、招生數、平時考核及群眾滿意度等六項指標的考核評價體系，定期公布。三是教練員進行分組，各組之間進行教學質量比賽，營造比、學、趕、幫、超的良好氛圍，促進教學研究和經驗推廣。四是堅持每月1-2次教學例會制度，研究教學中存在的問題，探討新的考試方式下的訓練對策。五是嚴格執行教學計劃，采用定期檢查和突擊抽查相結合，特別是道路訓練這一重要教學環節，采用登記制度，確保教學計劃的實施。六是強化心理訓練，采用教練員互測、模擬考試、領導抽考等形式，促進學員臨場考試水平的發揮。
通過運行機制的轉變，教學計劃的研究與組織實施，教學組的教學比賽和推廣，以及教學質量榜的公示推動，充分調動教練員的工作積極性，營造全面抓質量的良好氛圍。比如以往一直沿用的教車方法都是針對考試教學的，都是用車上的暗記對到某處時打多少方向盤應付考試，以前的考試規則用這種方法完全可以對付。隨著電子考場的運行，再用這種方法就很難過關了，這就促使教練員們不斷地研究和改進教學方法，目前已經形成一套更科學的、全市領先的各科目訓練方法，使學生盡快掌握駕駛技術，確保考試通過率，目前培訓質量已躍居全國前列。
3.因人施教，創新教學方法，制訂適應學生學習的培訓計劃。針對學生培訓特點，駕校對原有的教練計劃進行了調整。一是嚴格執行計時培訓刷卡制度，對學生每次參加的訓練科目、時間逐一登記，嚴格按照教學大綱的要求，逐個科目訓練，對前一科目達不到規定學時，不允許進入下一個科目訓練。同時，盡可能地利用早晨、中午、下午、雙休日等彈性時間，組織安排訓練，達到規定的訓練時數。二是加強學生學習興趣的培養。注重改進教學方法，提高教學趣味性，特別要讓學生有獲得成功的機會。為此，在培訓中組織觀看錄像、比賽、觀摩、組織現場會等形式多樣的活動。三是實施立體彈性教學?！傲Ⅲw”是指有高有低、有好有差之異的分層次教學，“彈性”是指教學有深有淺、有快有慢的不同進程。學生除了接受能力和處理道路情況反應程度的不同外，還有心理素質的差異，實施因人施教，重點輔導，能達到事半功倍的效果。
實施計時培訓、彈性時間培訓、立體彈性教學等培訓模式，采用適合學生培訓的教學方法，解決了學生學車的問題，為提高培訓質量打下堅實的基礎。
三、“課證融合”駕駛培訓考證平臺實踐成效
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關鍵詞：中職；制冷中級考證；精細化管理
中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0038-02
細節決定成敗。在日常的教育教學過程中，筆者始終注意從細節上下工夫，尤其是在制冷中級考證培訓過程中，對考證培訓的每一個環節都進行精細化管理，從細節上培養學生各方面的能力。也就是說，用具體、明確的量化標準取代比較籠統、模糊的管理要求，把抽象的目標、過程等轉化為具體的、明確的細節管理。
考證培訓準備工作的精細化
考證器材準備的精細化我校在高二下學期或高三上學期，會安排一個月時間對學生進行中級考證考前培訓。期間，教師一直處于忙碌狀態，根本無暇去做其他事情。在考證之前，教師必須準備好考證所需全部器材。磨刀不誤砍柴工，只有設備器材都順手好用，才能保證考證培訓的進度和質量。器材的準備要從細節上下工夫，從冰箱、空調的運行調試，到切、擴銅管所需的割刀擴管器，都要認真檢查，細心準備。我會在考證之前對考證所需器材列一個詳細的表單，然后根據所需器材的數量、質量等指標逐個準備，不放過任何一個細小環節，切實做好保障工作。
考證培訓計劃、實訓報告等資料準備的精細化除了器材，我們還要準備考證計劃、實訓報告等資料。計劃是考證培訓得以順利進行的保證，是指引和方向，只有制定一個好的計劃，考證培訓才能有明確的目的，才能有的放矢。計劃的制定要詳細、具體，要考慮考證培訓每一節課的內容和可能出現的情況，以及學生的理解掌握程度、教學進度、方法等各個方面。最好在計劃中列出詳細的執行計劃表，涉及時間（細化到每一節課）、內容、對學生的要求、教學方法等各個方面。實訓報告是記錄學生訓練情況的表格，它可以起到練習題的作用，也可以起到作業反饋的作用。所以，報告要強化訓練中的重要知識點，要詳略得當、重點突出，讓實訓報告成為實訓效果的催化劑。
學生基本情況了解的精細化要做到因材施教，就要根據學生的實際情況開展教學，要使教學效果最大化，就必須對學生的情況非常了解。我從以下幾個途徑了解學生：（1）從該班班主任處了解學生的基本信息；（2）從科任教師處了解學生日常表現；（3）自己觀察；（4）從該班學習刻苦、有正義感的學生處了解。只有不斷了解學生，在考證培訓中，才能不斷修正認識偏差，更好地調整教學內容和方法。
理論教學內容的精細化
知識點覆蓋面要廣而精按照國家考試大綱的要求，制冷中級理論知識點繁多又顯得雜亂，既有電子電路知識，又有電工知識，還有制冷方面的知識。要想在短短一個月左右的時間把書本上的內容都教完是不切實際的。所以，在教學內容的選擇上，要精益求精，既要覆蓋中級考證的要求，又要有所側重。
教學方法、教學手段要靈而精教學是一門藝術，同樣的教學內容，不同的教師來教、不同的學生來學習，方法都會有所不同。這就要求教師不斷探索合適的教學方法，不斷提高教學質量。一定要根據教學內容、教學對象的不同靈活選擇教學方法，而且教學方法不是越多越好，能達到最優教學效果的方法才是最好的。
練習要少而精練習是鞏固所學知識，反饋教學效果的必要手段。但是不能搞題海戰術，也不要把每個類型的題目都練習一遍。要針對學生的實際情況進行練習?？梢栽谝恍《谓虒W之后，針對所講知識點進行適當的練習。這樣，不僅可以加深學生對所學知識的理解，還能及時了解學生理解掌握情況，從而對教學進度進行適當調整，促進教學效率的提升和教學方法的改進。
講評要詳而精講評要及時，特別是在一節練習課或者考試之后的講評。講評的時間也要控制好，既要做到詳細具體，把該講的知識點講完，又要注意精講，不要難點、非難點全部都講評。學生的精力集中度有限，應該講解學生出錯最多的部分。這樣的講評能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣，還利于教師控制教學進度，把握教學進程。這樣做，單位時間內的教學效率會大大提高，有助于強化學生學習的薄弱環節，糾正學生理解模糊的知識點。
實踐教學內容的精細化
示范演練動作精準化考證實訓不同于傳統的課堂教學，一定要遵循實訓教學的規律，教師的示范演練必不可少。教師的動作是學生學習的標桿，不能出現一絲的差錯，否則學生就會學到不規范的操作，導致動作失準，造成工藝性差甚至是安全問題。這就要求教師平時一定要注重自己操作水平的提高，只有這樣，才能在示范演練過程中做到動作精準，不出現一點瑕疵。
學生動手操作的規范化教師示范后會給學生布置一些任務，讓學生具體動手操作。在學生操作過程中，教師要進行巡回指導，必須要求學生操作規范。在實訓時，要從細節處抓實。如切、擴、焊接銅管練習在以下方面有具體要求：切割銅管的長度、直徑，切割后銅管橫截面的工藝要求（去毛刺等），擴杯型口的長度與質量要求，焊接時火焰的調節，連接方式，焊槍與銅管的角度等等。非常細致的要求有利于確保學生每個動作都規范，從而體現出比較高的職業素養。
教師輔導的全面化在學生動手操作過程中，教師要不停地巡回輔導，對學生在操作過程中出現的種種問題進行指導，共性的問題集體輔導，個別問題個別輔導。但是要注意輔導的全面性，一定要照顧到大多數學生，不能對個別學生指導時間過長，而應對每個學生出現的問題給予相應的指導。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以很快提高學生的動手操作技能。
實踐教學小結常態化實踐教學小結可以歸納提煉知識，有效提高學生興趣；可以引導學生深入理解知識點，提高學習能力；還可以使學生端正實訓態度，提高實訓效果。所以，在實踐教學過程中，對于學生出現的種種問題，如動手操作不規范、動作的精準化程度不高、甚至錯誤操作等，除了在輔導過程中個別糾正外，還要在每一節課結束前或者某個環節結束前做一個小結。針對學生出現的技術問題或者紀律問題及時總結，這樣做既可以使學生把本次出現的問題及時改正，也可以為下一次實訓做好準備。只要把實踐教學小結常態化，你就會在不知不覺中發現教學效果的提高。
課堂教學質量管理的精細化
教學質量管理目標清晰化教學質量是教學活動的重要衡量指標，可以說教學質量是生命線，沒有質量一切都無從談起。在實訓過程中，要確保教學質量過關，首先就要根據制冷中級考證的要求，使每一部分的質量管理目標清晰化。在考證之前要在實訓計劃的各個小項的實訓目標中明確質量管理要求。如充氧氣、煤氣質量管理要求具體包括：（1）拆氧氣、煤氣瓶質量要求；（2）充氧氣、煤氣順序要求；（3）充氧氣、煤氣安全要求；（4）充氧氣、煤氣步驟要求；（5）充氧氣、煤氣動作規范要求；（6）充完氧氣、煤氣后，裝氧氣瓶、煤氣瓶要求等。只有目標清晰了，在教學過程中才能有的放矢，抓住重點內容，切實提高教學質量。
教學質量管理過程細致化教學質量管理目標是從大的方向明確質量管理從哪些方面著手，而教學質量的管理過程著重對小的方面進行細化，從而使教學質量管理更易于操作。如以上所說的充氧氣、煤氣質量管理要求有6個方面，在考證教學中主要從這6個大的方面去管理教學，但是具體的，如充氧氣、煤氣步驟要求中應該怎么做沒有詳細說明。這就需要在質量管理過程中落實到每一個細節，牢記細節決定成敗，使考證教學真正是高質量的。如可以把充氧氣、煤氣步驟要求分為以下過程的質量管理：（1）大小氣瓶連接管道的連接要求；（2）小氣瓶豎立方向要求；（3）小氣瓶連接要求；（4）充氣時大小氣瓶閥門開啟、關閉順序要求；（5）小氣瓶充注完畢要求；（6）大小氣瓶分離要求；（7）充注時安全要求；（8）滅火器擺放和使用要求等等。過程管理細化了，管理效果才會更加顯著，質量提高才會更快。
教學質量管理結果滿意化教學質量的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。教學質量管理的結果要達到學校滿意、教師滿意和學生滿意的目標，就需要在教學管理中根據目標完成情況隨時調整教學方法與教學手段，逐步使教學效果和教學管理結果滿意化。在多次考證過程中，我注重采用精細化管理方法，使學生的行為習慣和職業道德水平都有了顯著的提高，同時，學生對職業技能的渴望也越來越強烈，有效地激發了學生的學習積極性，中級考證通過率基本達到了100%，真正實現了學校滿意、教師滿意和學生滿意的目標。
總之，教師在進行精細化管理過程中，一定要注重實效，要從細節處入手，不折不扣地執行精細化管理，切切實實地落實，千萬不能空喊口號，得過且過。在推行精細化管理的過程中要杜絕不作為、弄虛作假的行為，否則只能自欺欺人。精細化管理是從細節處入手培養學生的精細品格，因此，必須長抓不懈。只要堅持不懈，精細化管理一定會提高教學質量，培養出更優秀的人才。
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篇8
【關鍵詞】英語專業 師范教育 教師培訓
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0107-02
一、前言
隨著我國英語教師地位及待遇的不斷提升，英語教師已成為人人羨慕的職業，越來越多的英語師范畢業生加入英語教師隊伍，這有利于師資結構優化，為教育事業注入新鮮活力。但就青年教師而已，僅憑在校所學知識而進入教師崗位，已經不能適應與滿足現代教育的需要與發展。每一位即將踏入英語教師崗位的師范生都應該認識到作為一名合格的英語教師所應具備的素質和能力。英語培訓則是提高師范生素質的重要途徑。
為了解高職高專師范生對英語教師培訓的看法，借此促進英語教師培訓的發展。作者結合校區英語教育專業大學生的英語學習現狀，采用了調查問卷的方式，并結合訪談，對此收集了相關信息。其中，問卷調查采用了不記名即時完成的方式。本調查報告旨在了解現代師范生對英語培訓的看法并做出分析，促進英語教師培訓的發展。
二、調查過程
1.調查對象：本調查選取汕尾職業技術學院外語系英語教育085年級1班與103年級共8個班共396名學生作為調查對象
2.調查問題：了解我校大學生對英語培訓的看法
3.工具：調查問卷
說明：本調查采取開放式的調查問卷由學生回答調查者所設計的問題，問卷內容包括了解被調查者的基本信息，諸如：所在年級、英語溝通水平、英語等級證書獲取情況、參加英語教師培訓的次數、參加英語培訓的原因等等。另外問卷內容亦包括被調查者對英語語言知識和技能的需求、對目前培訓內容和培訓模式的建議、參加教師培訓的困難、希望得到哪些具體內容的培訓等。 本調查在2012年7月完成。問卷在發給學生之前，已經向學生說明了答題要求，特別要求就開放式問題“你對英語教師培訓工作的意見或建議？”詳細回答。本次問卷共發放396份，回收396份，回收率為100%。
三、調查結果與分析
在調查問卷的內容中，重點是關于了解高職高專師范生對英語教師培訓的了解、要求及建議等。下面將列舉重點調查內容進行數據分析。
問題4：您覺得英語教師培訓重要嗎？
調查結果顯示，對于大多數畢業后將從事英語教師職業的師范生來說，82%的學生普遍認為英語教師培訓是必要的。一般情況下，一名新畢業的大學生要成為一名合格的學校教師，一般需要2-3年的時間，而大多數學校迫切需要縮短教師對教學過程的適應期，讓新到的教師能迅速上崗，擔負起教學任務。這對于大多數未有教學實際經驗的大學生來說，要在正式踏入教師隊伍前迅速改變這種被動的局面，在校期間的教師培訓則是最有效的辦法。通過培訓，了解學與教的規律與技能，才能分析和調控教育過程，有效地促進學生學習，從而提高教學效果。
問題8：作為一名未來的中小學英語教師，您認為自身欠缺的英語教育知識和技能為？
調查顯示，大多數師范生對自己都有較高的要求，其中，“教學反思能力”、“課堂活動設計”是他們認為最需要迫切提高的英語知識和技能。對于在校師范生來說，教學技能是師范畢業生就業的核心競爭力。因為教學技能是教育教學的職業技能，是教師崗位的職業能力，教學技能的高低優劣基本決定了師范畢業生求職的成敗。另外，“課程資源開發”對于他們來說，亦是需要了解與學習的內容。而其他的“教學設計能力”、“課件制作能力”、“言語表達能力”等教育知識與技能，對于學生來說，在校期間的英語專業知識學習已經涉略，對于他們來講并不是難題。從學生的調查反饋結果不難看出，大多數師范生都已經意識到，對于未來的教學過程中，雖然有著很高的熱情和積極性、基本的專業知識是不夠的。他們普遍缺乏實際教學的理論、技能和技巧，缺乏系統、科學的學習訓練，水平較低，不能立即熟練地開展教學工作。因此，他們渴望自己的實際教育知識和技能能均衡地得到提高。
問題10：您個人參加教師培訓的最大的困難是？
數據顯示，62%的師范生都認為參加教師培訓的困難在于“接收不到培訓信息”，同時，訪談中大多數學生都表示在校期間接收到的培訓信息基本很少，學校內的教師培訓機會基本很少，甚至沒有有關教師培訓的信息。而校外關于教師培訓的信息則流通不及時。另外，有27%的師范生認為“時間不允許”。他們認為在校期間的學習壓力太大，時間已經基本分配到專業學習中。甚至有部分大學生同時兼顧?？婆c本科的專業學習，因此，對于教師培訓，他們已經分配不出多余的時間來參加。
問題12：您對英語教師培訓工作的意見或建議？
對于英語教師培訓，被調查者認為這為畢業后即將踏入教師隊伍的“新教師”迅速適應新的工作崗位、進入狀態打下了基礎。他們不僅能從教師培訓中了解教學管理的信息，更重要的是能彌補自己自身教育知識和技能的不足，更加增強對教學的信心，為開展今后的教學工作打下良好的基礎。但由于學校提供英語教師培訓機會較少，內容亦少，因此希望學校能提供多些機會讓大學生參加教師培訓。其次，在內容上，培訓要針對大多數大學生都存在的共性問題進行學習。此外，內容要豐富，形式要多樣，希望在培訓的過程中，能觀摩具有實際教學經驗的優秀教師的課堂授課，這樣的直觀學習會更有效、更實際些。
在時間上，被調查者反應希望時間能相對集中些，可以安排在實習前。實習前參加英語教師培訓，對于他們來說，是主動的為實習而做好準備，并能通過培訓來增強自己的教學信心。
四、思考與建議
隨著世界科學技術的日新月異，新知識和新技術不斷出現，教師專業化發展現代化要求亦越來越高。對于畢業后即將踏入教師隊伍的高職高專師范生來說，僅憑一紙文憑而打發漫漫教學生涯的時代已經一去不復返了。每一個畢業后即將踏入教師隊伍的師范生都應該意識到作為一名合格教師所應具備的素質和能。教師培訓是他們提升自身教育知識和技能的重要途徑。因此，師范生應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學習照樣可以上講臺的片面認識，明確只有參加相應培訓才能事自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學生到教師，從讀書到教學”的角色轉變。
對于學校來說，亦應關注在校師范生的教師培訓。教師培訓，亦指師范生教學技能培訓。其中，教師培訓師資，對于師范院校來說，包括師范院校內部隊師范生教學技能進行指導培訓的教師群體和校外教師指導群體。通過調查結果，不難看出當前，我校師范生教師培訓師資仍存在問題，如校內教師的知識能力與師范生教學技能培訓的要求不均衡問題。在教師培訓師資中，最能滿足師范生教學技能培訓的師資素質要求的是師范院校師范類專業畢業，從事過數年中小學教學工作后進入師范類高校工作的老師，他們理論知識和實踐經驗都很豐富。但是這類教師在院校中人數不多， 遠不能滿足需要。由此可見， 當前師范生教學技能培訓師資的理論知識與實踐經驗極不均衡。
針對以上問題，結合調查結果與本院校實際情況，提出對高職英語專業師范生進行教師培訓的思路如下：
1.教師培訓的內容之一，包括教師技能培訓。由于學院條件有限，不能大范圍的統一安排師范生參加相關的教師技能培訓，因此，建議在專業課程中，可加強對在校師范生技能理論知識的培養。
2.實踐能力，是教師培訓的另一重要內容之一。實踐能力主要包括師范技能和教學實踐技能。師范技能主要有書寫技能、普通話技能、溝通交流技能、口頭表達技能等。眾所周知，三筆字，教學理論，教學技巧在教學中有著舉足輕重的地位。教學實踐技能也是很多師范生所欠缺的， 所以，針對師范技能，建議學院可以開設一些書法課或者類似的教師培訓內容的課程。比如粉筆字，硬筆字，考慮到在校師范生的師范技能參差不齊，課程的開設方式可以選擇選修課，讓需要自己的師范技能能得到提高的師范生去上課。
3.針對我院師范生教師培訓師資與師范生教學技能培訓的要求不均衡問題，建議學院可以跟教育實習實訓基地合作。如外語系，已經跟相應的實習學校建立長期而廣泛的合作關系，借此合作關系，學院可加強同中小學校的聯系，積極共建廣泛、穩定的教育實習基地。這樣，學院就可以把先進的教育理念及時傳遞到實習基地，提高教育教學質量。另外，還可定期邀請教育實習基地的中小學校的優秀校長和教師到我院來為我院師范生作關于基礎教育改革方面的專題報告或教師培訓，讓我院師范生更好地了解中小學的現狀，進一步強化師范生的學習自覺性和目的性。
總之，師范院校的師范生教師培訓，應該堅持多元化的理念。學院應重視對師范專業的學生進行教師專業技能培養，一是重視專業理論知識與師范專業技能相結合，二是進行實際操作能力的訓練，三是注重教師專業技能的課程體系建設，四是建立教師許可證制度等等。
參考文獻：
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篇9
論文摘要：將《實驗化學》模塊作為側理學生的“必選必考”內容，是培養創新型人才的積極舉措，但也受到各種軟硬件條件的制約。浙江省根據《實驗化學》模塊特點開展了針對性強、行之有效的培訓和推進手段，使《實驗化學》模塊教學成為新課程一道亮麗的風景線。
《實驗化學》是普通高中新課程實驗化學學科6個選修模塊之一，同時也是迄今為止在各新課程實驗省備受“冷落”的化學選修模塊。在前期進人普通高中新課程的各實驗省中，只有極少數實驗省把《實驗化學》模塊真正列人可供學生選學的化學學科模塊。
為了凸顯化學實驗教學在中學化學教學和學生創新能力培養中的重要地位和作用，浙江省把《實驗化學》模塊作為全體側理學生(編者注:理科班學生)“必選必考”的內容。這種有意識強化化學實驗教學的模塊設置安排，在全國各新課程實驗省可謂是“獨樹一幟、別具匠心”。
1模塊特點
《實驗化學》模塊與化學學科的其他模塊有著很大的不同。這個模塊的特殊性主要表現在以下幾個方面(以浙江省選用的蘇教版《實驗化學》模塊為例)。
①編排形式新?！秾嶒灮瘜W》模塊的7個專題內容均以課題實驗的形式呈現，各課題實驗相對獨立，但又體現相關專題的實驗教學設計及操作要求。這種編排方式與新課標化學學科其他模塊教材有著很大的不同。
②教學內容新?！秾嶒灮瘜W》模塊中的許多實驗課題、實驗操作以及呈現方式都是原中學化學教材從未出現過的，這些實驗課題同時也蘊含著豐富的實驗設計思想。對大部分化學教師而言，全面接受、理解和掌握這些實驗及其教學要求存在相當的困難。
③教學目標新?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》要求通過《實驗化學》模塊的教學，讓學生了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力。因此，《實驗化學》模塊呈現和要求的不僅僅是相關的實驗基礎知識、實驗原理，更對實驗設計和操作提出了全新的要求。
④軟硬件要求高。《實驗化學》的教學內容和要求對教師的學科底蘊、實驗技能以及探究能力等方面提出了新的要求，同時也對學校在化學實驗專業人員配備、實驗室配置、化學實驗儀器和藥品的配備等方面提出了較高的要求。
⑤教學課時緊張?！秾嶒灮瘜W》模塊的教學時間僅有36課時，而其中的不少課題實驗往往很難在一個課時內完成。這就給本模塊的教學活動組織帶來了很大的困難和挑戰。
2培訓方案
考慮到《實驗化學》模塊的特殊性以及浙江省新課程實驗高中化學學科教學的實際情況，浙江省教育廳教研室組織了《實驗化學》模塊教學實施前的課前培訓。
培訓的主要項目包括:
①深刻理解《實驗化學》模塊的重要性?；鶎踊瘜W教師對浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見把《實驗化學》模塊列人側理學生的“必選必考”模塊普遍感到難以理解，認為該模塊教學要求高、教學難度大，學校目前尚不具備該模塊的教學條件。為此，我們特別邀請浙江省教育廳教研室主任、化學特級教師劉寶劍老師對大家進行新課程理念培訓，特別強調《實驗化學》模塊教學在凸顯化學學科特色、實現創新教育中的重要作用。
②學科教學指導意見的解讀及教學建議。由于《實驗化學》模塊中出現了許多原人教版教材中不曾出現過的新實驗、新儀器、新設計和新知識，基層教師普遍感到難以把握教學內容和要求。省新課程實驗專業指導委員會化學學科組專家與一線教師面對面的解讀和交流，可以有效地解決基層教師在教學實施中的困惑。
③《實驗化學》模塊教學現場觀摩。如何開展和實施《實驗化學》模塊有的課題化教學?如何解決實驗原理和實驗操作、觀察思考和活動探究、儀器藥品和教學時間等方面存在的突出問題?如何在實驗教學中充分體現學生的自主性?我們試圖通過在全省乃至全國率先呈現的《實驗化學》模塊課堂教學現場教學觀摩，讓教師們感受到該模塊的教學技巧和獨特魅力。
④課題實驗深度研究?！秾嶒灮瘜W》模塊中的不少課題都是第一次進人高中化學教材。為了幫助老師們深人了解和掌握各課題實驗的重點原理和操作關鍵，我們安排各市對化學實驗較有研究的教師對模塊中的18個課題實驗進行重點研究，以充分發揮這些教師的專長，實現重點研究、各個擊破，并通過團隊協作、資源共享，生動論釋新課程有效教研、同伴互助的教育理念。
3精彩展示
作為“第一次吃螃蟹”者，浙師大附中的化學教研組長陳國有老師和杭州學軍中學的于紹軍老師承擔了極大的壓力。誰都不曾經歷，更沒有現成的經驗可供借鑒。到底該如何實施《實驗化學》模塊中的課題化教學?為了在本次培訓過程中真正發揮好觀摩的作用，兩位老師可謂是動足了腦筋。在“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗”觀摩課上，陳老師讓不同的小組研究不同的牙膏—納愛斯、黑妹、中華、高露潔……品牌饒是豐富。它們的基本成分是否大致相同，又如何檢測呢?小小的火柴頭中又隱藏著怎樣的秘密呢?隨著課題的進展，學生們不時被自己的探究及其發現所鼓舞。在“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”觀摩課上，于紹軍老師用他詼諧幽默的語言，科學細致的實驗思維引導及操作提示，與學生一起見證了不同催化劑對同一反應催化效率的影響，并讓學生親身領略和體驗了化學學科的實驗研究方法。
承擔18個課題實驗深度研究任務的11位老師向全體參加培訓的教師奉獻了他們歷經幾次、十幾次實驗，多方尋找的寶貴經驗及體驗。他們中，有的老師為了尋找某一儀器或藥品，跑遍了各大儀器試劑商店、大專院校;有的老師為了求證某一數據，從圖書館到互聯網，從大學教授到國外同學，真可謂是為求真諦，不辭艱辛。功夫不負有心人，11位老師簡短卻十分精彩的研究報告博得了與會教師的一致贊賞和欽佩。他們的研究精神同時也很好地診釋了新課程的精髓。
在與會全體老師，特別是承擔此次觀摩課教學和課題實驗深度研究任務的十余位骨干教師的艱苦努力下，《實驗化學》模塊教學培訓取得了圓滿的成功。本次培訓同時也呈現了良好的學術氛圍。無論是講課者還是聽講者，大家都沉浸在一種濃濃的學術研究氛圍之中;無論是培訓會議進行中還是在會后休息時間，大家都在認真切磋、積極探討。在熱烈的碰撞和交流中，《實驗化學》模塊中即將碰到的問題被一一化解。于是，我們完全有理由相信:只要信心不滑坡，辦法總比困難多。
篇10
論文摘要：要增強專業技術人員的自主創新能力和促進素質提升，必須加大對專業技術人員的培訓力度，而隨著信息化進程的日益加快，網絡培訓無疑是較為適合的培訓方式，四川省綿陽市在創新和構建繼續教育模式方面進行了有效的實踐，積累了較為完善的經驗。
信息化已經成為當今時展與創新的代名詞，教育信息化是我國培訓教育實現跨越式發展的必經之路，信息社會的發展為專業技術人員繼續教育提供了前所未有的機遇，專業技術人員通過網上在線學習是培訓工作應對信息社會的重要舉措，體現了成人教育，特別是職后繼續教育的發展趨勢。去年“5.12”大地震后，綿陽在開展專業技術人員繼續教育工作中，針對災后培訓場地和設施毀損、集中面授無法開展的現狀，及時調整培訓思路，大膽創新培訓手段，有效整合培訓資源，變革了傳統培訓模式，構建了基于網絡的培訓模式。本文就近幾年綿陽市在開展專業技術人員繼續教育網絡培訓的實踐與創新進行研究，力求實現網絡培訓短期效應向長效機制轉變，促進繼續教育的科學發展、長遠發展。
一、網絡培訓的實踐探索
傳統的培訓模式最為突出的問題，就是工學矛盾突出，組織管理難度大，培訓成本高，培訓效益低，培訓質量難以保證等等，正是這些問題的存在導致專業技術人員參加繼續教育主動性、積極性不高。突破這些問題的關鍵點在于施教機構能夠提供針對性強的課程資源，創設良好的培訓環境，采取有效的培訓手段和創新培訓管理機制。而網絡培訓模式對于這些目標的實現能夠提供重要和有效的支撐，因為網絡與培訓的結合是由現代信息技術所支持的，網絡技術的迅速發展使其在培訓教育領域的應用日趨廣泛，網絡既是培訓工具，又是培訓資源、培訓環境，在網絡環境中，時間和空間不再是培訓的阻力，培訓課程更新速度更快，接受名師高質量的教育更加直接，這種所謂的遠程網絡培訓其實可稱得上是真正的更近距離的培訓。
1.提高認識、轉變理念、創新手段是網絡培訓順利實施的前提。培養造就一支高素質的專業技術人才隊伍，是實施科教興國戰略的必然要求，只有充分發揮培訓教育工作的戰略性、基礎性作用，圍繞人才隊伍能力素質建設開展培訓教育工作，才能為我國經濟社會發展提供強有力的智力保障和人才支撐。“5.12”特大地震發生后，面對綿陽專業技術人才隊伍的災后恢復重建能力和心理調適能力急需得到提升的現實，市專業技術人員繼續教育中心迎難而上，積極推進培訓模式的創新，及時將原定的“集中培訓為主、網絡培訓試運行”轉變為全面實施遠程網絡培訓，將培訓網絡平臺作為災后培訓工作的“主陣地”，災后僅僅4個多月時間就培訓了3萬余名專業技術人員，既達到了快速提高災區專業技術人員素質和能力的目的，又探索了新的培訓手段，大大提高了培訓教育工作的信息化水平。
2.領導重視、機制健全、協調配合是網絡培訓取得成功的保障。在全面推開網絡培訓后，無論是市縣人事部門領導，還是基層單位領導都非常重視對網絡培訓的宣傳和協調，建立了條塊合理、分工明晰、責任明確、相互配合的工作機制，出現了協調配合、齊抓共管的良好局面，一是綿陽市人事局綜合管理、指導和監督全市的專業技術人員繼續教育工作，以職稱晉升和年度考核為抓手，狠抓學用結合，以結果使用來剛性推動培訓工作。二是綿陽市專業技術人員繼續教育中心具體負責培訓規劃制定、任務實施和質量保證。三是市級相關部門和各縣市區人事局負責培訓工作的宣傳組織和協調落實，并通過會議、文件、骨干培訓等形式營造氛圍，把繼續教育的政策規定，傳達到各行政主管部門，傳達到各基層單位，傳達到每一位專業技術人員。四是各基層單位認識到位，配合積極，宣傳認真，支持到位。
3.整合資源、狠抓質量、強化服務是網絡培訓得到認同的關鍵。在網絡培訓課程設置上，施教機構將國家人事人才培訓網提供的全國知名專家、教授學者視頻授課與當地專家教授的授課有機結合，既考慮到專業技術人員拓寬視野、提升創新能力，又考慮到他們災后恢復重建能力和心理調適能力的提高。在實施網絡培訓過程中，切實幫助廣大專業技術人員解決學習考試中遇到的困惑和問題，采取多種有效措施調動培訓者學習積極性、主動性：開辦了網絡學習骨干培訓班，印發了網絡學習方法步驟資料，添加了網絡學習動畫演示，開通了網絡學習專線，降低了災區學員的培訓費。
二、網絡培訓面臨的困惑與存在的問題分析
從幾年的培訓實踐來看，網絡培訓模式體現出了其獨特的優勢和強大的生命力。但同時也面臨諸多亟待解決的問題。
1.網絡課程資源的可利用問題。盡管網絡培訓資源的主要提供者——國家人事人才培訓網網絡課程資源的開發力度逐年增大，課程類型不斷完善，課程數量越來越多。但是，網絡課程的信息承載量無法與時代的飛速發展實時同步，這種滯后性局限了施教機構對課程的更新，況且，現有課程資源在系統性與專題性結合、理論性與實踐性結合、經驗性與創新性結合、前沿性與針對性結合上也嫌不足，施教機構對網絡課程資源進行篩選、分享及利用的困難變得更為突出。
2.專業技術人員的自主學習問題。網絡培訓促進了學習方式自主化和個性化，體現了以學習者為主體的培訓理念。然而，從一年的網絡培訓實踐來看，部分專業技術人員對自主化學習形式上接受和歡迎，但行為上是背離的，存在應付學習，甚至弄虛作假的情況，有的是不下載課件資源、不聽課不學習，直接就進入考試程序，以盡快完成規定學時為最終目標；有的是請別人代為掛網，代為考試。究其原因，一是名目繁多的培訓和日常工作壓力造成專業技術人員身心疲憊，二是以往傳統培訓方式的經驗降低了對新培訓形式的期望和信任，三是部分年齡較大和電腦基礎差的專業技術人員學習和進取的內在動力不足。
3.網絡學習的管理問題。培訓機構的管理職能面臨著一種根本性的轉變，即從傳統的以培訓計劃、培訓師資、培訓內容和培訓過程為關注核心的管理變為利用一個網絡平臺、篩選優質資源、學習權限處理、培訓結果確認等方面。管理對象虛擬化、管理語言網絡化，這對培訓管理機構提出了新的更高的要求。在這種培訓環境中，培訓機構的管理，注重的是平等與服務、溝通與配合，依靠優質資源共享，提高培訓效益。但實際情況是，現有管理方式是自上而下單向的，培訓對象個性化的需求無有效的滿足途徑，培訓對象作為培訓設計者之一的角色沒有得到充分重視。
三、網絡培訓完善與創新的路徑思考
針對培訓體系開放化、培訓內容信息化、學習方式自主化和個性化、培訓者與學習者的關系平等化等網絡培訓新特征，要以破解網絡困惑、解決培訓問題為突破口，不斷健全管理體制，完善工作機制，創新網絡培訓。
1.創新課程設置，不斷提高培訓內容的實效性。培訓內容直接關系到專業技術人員參與培訓的積極性，影響到專業技術人員的學習興趣，乃至培訓效果。這就要求施教機構對培訓內容的確定應充分考慮到培訓對象的需求，應體現三個原則：一是時代性原則，即所選課程應具有較強的時代特征，如當前形勢下，就應將繼續教育和保增長、擴內需、調結構及震后心理調適相結合起來；二是針對性原則，即所選課程應符合培訓對象的需求，通過調查問卷了解培訓需求，采用“菜單式”培訓或將核心課程與輔助課程結合起來，增大靈活性；三是系統性原則，要結合終身教育的理念來統籌規劃課程，要讓培訓者一年一個收獲，通過培訓較為系統地了解相關知識，全面提升能力素質。總之，網絡課程設置要做到：立足崗位需求，緊扣時代脈搏，少而精，新而實，真正將遠程網絡培訓平臺打造成為專業技術人員不斷成長和不斷發展的平臺，成為專業技術人員難以割舍的良師益友。
2.創新培訓管理，不斷提高服務質量，努力做到管理工作的有序化、科學化和人本化。網絡培訓催生了管理職能的轉變，創新培訓管理，就是要通過專業的、人文化的教學管理營造積極和諧的學習氛圍，使學員順利完成培訓任務。首先，做好繼續教育相關政策和網絡培訓方法步驟的宣傳；其次，加強調研，聽取基層單位和專業技術人員對網絡培訓的意見與建議；再次，開好工作安排會、工作總結表彰會。培訓工作必須自始至終突出抓好培訓效能提升，網絡培訓的針對性和實效性究竟如何，基層單位和參訓人員最有發言權。要通過廣泛的問卷調查和經常的基層調研，去發現問題、研究問題、解決問題，將調研情況和工作決策有機結合，立足當前，著眼長遠，以專業技術人才知識更新工程為龍頭，重點關注自主創新、社會發展、民生建設等方面的繼續教育任務，有效整合培訓資源，統籌推進各類培訓，為繼續教育的持續發展和長遠發展奠定堅實基礎。
3.創新培訓評估，不斷激發專業技術人員自主學習的熱情。網絡培訓是一種先進的培訓手段，培訓的目的是提升專業技術人員的素質和能力，促進專業技術人員的發展。如何通過培訓實現發展的目的？筆者認為，在重視培訓過程的同時，要更加重視發揮培訓結果的效應?，F實中，往往是以拿到合格證為目的，至于學習什么，學得怎樣不太關注，這種現象造成培訓資源的極大浪費。因此，無論是施教機構還是基層單位都應重視培訓評估，培訓評估既是對學習者參加網絡培訓行為和結果的判斷和評定，更是對施教機構工作情況的全方位評價?；诰W絡培訓的特點，培訓評價的主要功能在于提供及時反饋，監控學習進程，保證學習質量。而創新培訓評估就是要改變過去那種僅僅看重結果的做法，要在評價功能、評價主體、評價過程等方面進行創新。有效的培訓，其評價功能應當是激勵性和診斷性的，評價方式應當是開放的，評價主體應當是多元的，評價過程應當是交互的，在開放、交互、多元的培訓評估中，發現問題、解決問題，以評促學。
參考文獻：
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