論體育教育的重要性范文

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關鍵詞 體育教學 素質教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

1 體育教學和素質教育的共同目標

1.1 體育教學與素質教育有相同的教育目的

體育教學的目的旨在增強體質，掌握體育的“三基”及進行思想品德教育。具體來說，增強體質就是發展身體形態結構，促進身體機能發展，提高身體基本活動能力和對自然環境的適應能力。掌握“三基”就是掌握體育的基本知識，基本技術和基本技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉的習慣。進行思想品德教育就是進行道德品質與行為教育，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。素質教育包括進行思想品德素質、文化素質、心理素質、業務能力素質、勞技素質、審美素質和身體素質的教育，而身體素質是整個素質中最不可缺少的基本素質之一。由此可見，素質教育和體育教學的目的是一致的。

1.2 體育教學與素質教育有相同的基本特征

體育教學有三個基本特征：一是全體型；二是全面性；三是主體性。而素質教育也是一種全面發展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教育模式，也是一種個性化的教育。因此，學校體育教學的獨特功能跟素質教育要求達到的目的是吻合的。

2 體育教學能提高學生的全面素質

2.1 體育教學有利于提高學生的文化素質和智力素質

在體育教學及活動過程中，各種技能的形成有賴于大腦的功能，通過觀察模仿和掌握各種技術和技能會促進大腦技能的發展。因此，體育教學本身也是一個開發智力的過程。因為學生在活動中既享受到體育運動的樂趣，又可以盡情地發揮自己的創造思維能力和應變能力，在一定程度上培養能力，發展智力，調節情緒，提高學生學習質量的效果，促進科學文化素質和智能素質的提高。

2.2 體育教學有利于培養學生良好的思想品德和心理品德

由于體育具有一定的社會文化屬性，通過從事體育運動，有利于發展集體意識、協作意識、進取意識。學生在體育教學和活動中都要表現自己的思想和感情，表現自己的意志和體力。所以，體育教學過程中既是思想意志、情感與能力的大較量，又是獲得身心鍛煉的教育過程。教師通過掌握各種信息，因人而異的誘導，使每個人都能在意志上得到磨煉，把思想作風和品德教育融于教學活動之中。而體育教學在培養學生心理素質方面所起的作用是顯而易見的，是其它教學過程所不能替代的。

2.3 學校體育教學有利于推進精神文明建設

體育教學和體育活動具有凝聚功能、協調功能、激勵功能、約束功能等。體育是社會的窗口，透過這個窗口，可以看到一個民族的精神，民族的凝聚力，一個民族蓬勃向上的朝氣。隨著社會生產力的發展和物質生活水平的提高，體育不僅體現在滿足人體的需要與滿足社會生產力的發展的需要方面，而且更多地體現在滿足人們精神生活的需要方面。因此，體育教學及豐富多彩的體育活動，對于陶冶學生的情操，增強班級凝聚力，提高學生的道德修養是至關重要的。

3 體育教學中如何來貫徹素質教育

3.1 轉變思想，樹立正確的素質教育觀

長期以來，在學校體育的理論研究中圍繞學校體育的目的、任務展開討論，但爭論的重點都沒有把問題提高到素質教育這一關鍵的認識問題上來。而是把體育知識灌輸和競技運動技術傳授作為學校體育教學的主要任務，把體育教育的意義從“育人”降為單純的“傳技”，從而忽視學生全面素質的提高。素質教育從本質上說是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者和社會長遠發展的需求，以面向全體學生，全面提高學生的素質為根本目的，促進教育者德智體全面發展為基本特征的教育。因此，只有樹立了素質教育觀，才能深化對學校體育理論上的認識和指導改革實踐。

3.2 強健身體，全面發展

“強身健體，全面發展”是學校體育教學的首要目標。在體育教學實踐中要按照體育的總目標，通過體育教學首先使學生的身體均衡發展，體質健壯，生理機能、心理素質適應自然環境和社會環境的應變能力。其次，培養學生愛國主義、集體主義思想品德，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗等精神面貌，養成維護道德規范、遵紀守法的美德。

3.3培養體育意識，樹立終身體育思想

體育教學要充分利用理論課、座談會、廣播黑板報等宣傳工具，對學生進行學校體育的目的任務教育，培養學生的體育意識。通過教育對學生積極參加體育鍛煉，促進身心健康，預防疾病，保持旺盛精力，樂觀愉快的情緒，健康的學習、生活、完成學業，將來為社會多做貢獻有積極意義。人的素質是終生表現，體育應伴隨其一生，實現終身體育。要采取各種措施，激發學生建立良好的內在的體育活動動機。要創造各種條件，培養學生的學習興趣，場地器材要滿足學生學習和活動需要，調動學生積極性提高學習質量，為樹立終身體育思想奠定良好的基礎。

參考文獻

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關鍵詞： 學校體育 體育教師 德育教學

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認識、體驗，身體力行，形成良好品德和自我修養能力的教育活動。簡單來說，德育就是教師有目的的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對學生吃苦耐勞、勇敢堅強、遵紀守法、熱愛集體等品質的形成培養。

1.德育與學校體育的關系

1.1德育是學校體育的基礎，指導學校體育的發展。

現階段的中小學生身體素質普遍下降是不爭的事實。當然，造成這一現狀的原因很多，有家庭成員結構、社會環境、中學體育教學本身，最重要的因素是學生的養成教育――德育。此因素從表面上看，似乎與中學生健康、學校體育沒有什么聯系，其實不然，懶惰，自覺性低，紀律性差，組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成中學生體質下降的主要原因。可見思想品德教育對于學校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。

1.2學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。

中學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感；它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是中學生思想品德在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。

2.體育教師在德育教學中的作用

體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的形成與綜合素質的提高。

2.1營造有利于學生思想發展的學習環境。

學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。

2.1.1物質層面。教師能夠在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化，體育專用宣傳畫廊，等等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。

2.1.2精神層面.體育教師能夠發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本心理權益，和每個學生建立和諧的師生關系；進行模范評比、體育明星，冠軍事跡講座等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。

2.2優化課程進程。

對于體育學中的項目來說，每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該：找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。

2.3課外活動安排。

豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生思想情感、精神生活，促進學生個體身心健康發展。

2.3.1根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動如運動會中會學到諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以學會獨立、自信等可貴的品質。

2.3.2指導和優化學生的課間十分鐘活動。提高課間十分鐘對學生情緒調節、情感交往、審美等方面教育功能，教師避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。

2.4教師自身素質的影響。

教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素，教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起。因此，體育教師除了具備普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。

3.結語

德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用。體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，推陳出新，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。

參考文獻：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.人民教育出版社，1989.

［2］陳永洪.淺談中學體育教學中的德育滲透［J］.讀寫與雜志2007，（7）.

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關鍵詞： 中職體育理論課 教學方向 教學策略

近年來實施新課程標準以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當可喜的成果，對學校體育實踐產生了積極的影響，但目前，中職體育教學中，有計劃的系統理論教學工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應的考核，使體育理論教學不能系統化。而且教師存在重技術教學、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學經驗，使理論課教學水平很難提高，很難取得良好的教學效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學中存在的普遍性問題，導致學生理論知識與實踐結合存在脫節情況。

一、體育理論教學在課程中的重要性

在中學體育教學大綱中，體育課的教學任務是教育學生自覺參加體育鍛煉，并養成鍛煉身體的習慣?！爸袑W體育目的和任務”一章明確指出：“體育知識技能教學，不能僅僅理解為運動技術的傳授，更重要的是 教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法。”體育課的基本目標是根據大多數學生的基本要求確定的，可以分為五個領域目標。

1.運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本養成自覺鍛煉的習慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處理方法。

3.身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜方法調節自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。

5.社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

二、中職體育理論課的作用

體育理論知識課是學校體育教學體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結出的科學理論。通過有計劃的教學，學生系統地學習體育理論知識，有利于提高學生對體育的認識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學性。學生掌握了理論知識，不僅能夠指導平時的體育鍛煉，而且使學生懂得防止疾病、預防創傷的基本衛生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學生在校學習期間的現實需要，而且是學生堅持終身體育鍛煉的需要。

新課程改革下，體育與健康課對學生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術教學為中心，注重運動型教學，忽略體育理論教學。而體育理論教學對學生而言，指從根本上理解體育運動學法、練法和健康養護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛生、心理調節等保健方法，達到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學，要求體育教師在教學中不但傳授運動技術，還要把運動技術的健身原理、學法、練法和健康養護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養學生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學生明白為什么要鍛煉，達到終身體育鍛煉的效果。

職業教育的性質不同于普通教育，職業教育方向是就業，需要他們更好、更快地適應工作崗位。職業學校學生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發展，促進大腦中樞神經發育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學習興趣。因此，職業學校體育教學必須根據職高學生的心理及職業特點，科學安排理論知識傳授，形成職業學校體育教學的特點。

三、中職體育理論課的教學方向

職業高中學生和普通高中學生有很大的相似性，理論教學中有許多內容和方式可以參照普通高中教學。

1.體育課堂常規，包括體育課的結構、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。

2.體育與健康相關的內容，包括體育課目的、健康的概念等方面。

3.保健養身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。

4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關比賽規則及體育欣賞等方面。

相對普通高中學生，職高學生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎上嘗試加入一些更深入或更實用的內容。如：

解剖和運動力學，可以讓學生明白身體如何運動；對于機械專業學生，有助于他們更好地理解力和運動的關系。

體育繪圖，培養學生空間感，建立空間和結構概念；對于繪畫、制圖類專業的學生，同樣起到促進作用。

武術和健美操，增強學生對美的理解，形成良好的氣質與姿態，增強身體素質；對于服務類專業的學生，幫助他們更好地進入工作崗位。

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關鍵詞： 英語教學 肢體語言 重要性

一、教學中肢體語言的不同類型

人們即使在不用語言交流的時候仍然可以通過很多方式來傳遞信息，這就稱為“非口頭信息交流”。非口頭信息交流和書面方式與口頭方式一樣可以傳遞大量的信息，而肢體語言就是非口頭信息交流的其中一種，它主要包括身體活動與手勢兩大部分。如果你想和對方交流順暢，溝通良好，那么如何運用肢體語言這一工具就顯得尤為重要。在英語教學中，教師在教室里的教學活動和肢體語言的運用有密切關系，通常教師在英語教學中的肢體語言分為以下幾類。

眼神交流是肢體語言中最好的方式之一，在日常交流中分為直接和間接、長時間和短時間。在教學中，眼神交流在傳遞課堂信息的過程中是不可避免的，眼神交流能使雙方感覺更加自在舒服，師生之間的交流也更加生動有效。在教學中應注意眼神交流的幾個方面。

1）眼睛的閃爍頻率。眼睛的閃爍能反映出在某個方面的關注程度。眼睛閃爍越快就表明主體越不專心，當人在撒謊或是考試作弊的時候，眼睛的閃爍頻率可以相應地幫助教師來分辨學生的狀態。

2）眼睛對眼睛的交流，在教學中，眼睛對眼睛的交流是最常用的。而學生若反映出與教師避免進行眼對眼的交流則說明學生缺乏自信或是在撒謊之類。但若是長時間的眼對眼交流也意味著對教師的挑釁或是不禮貌。

臉部是人們注意到的最主要特征之一。通過觀察一個人的臉部表情我們能察覺出他的大致情緒。當我們遇見我們喜歡的人時，臉部的小表情例如眉毛的挑動就會下意識地出現；而初次見面微笑這一面部表情就是最好的交流方式，當然微笑還可以幫助人們冷靜下來或是更輕松。

手勢的運用是肢體語言中另一種表達態度和情感的方式。手掌攤開表達一種真誠和心胸開闊。手指的交叉被視作是權威的表示，或是在談判協商的時候被視為是考慮提案的一種表示。手指的敲打動作則是不耐煩的情緒的表達。

在教學中，肢體語言的另一種重要類型就是語調的變化。簡單而言，語調主要反映在教師的升調和降調上。當教師在傳遞不同信息的時候，運用語調的變化來進行表達是很好的工具。同樣的信息，教師在課堂上用不同的語調來表達，則有不同的解釋，給學生也會傳遞不同的感受。因此，根據課堂內容教師來注意語調的變化對信息傳遞的豐富性有很大的幫助。當然，若將語調的變化與面部表情及手勢結合在一起的話，課堂內的教學效果將會更加顯著。

二、英語教學中運用肢體語言的意義

眾所周知，課堂教學是學生學習英語的重要手段之一，只要是課堂教學就會涉及教師如何吸引學生的注意力，進而提高學生的課堂學校效率。肢體語言就是教師課用到的教學方法之一。

在課堂上，教師可經常使用各種各樣的肢體語言并與教學語言相結合來組織教學活動。肢體語言的使用能夠幫助教師更準確生動地表達自己的教學觀點和想法，另一方面也能使學生能理解得更加透徹。其次，肢體語言的使用可以提高教師上課的熱情，因此減輕學生課后的懈怠情緒。

在課堂教學中，因為學生的反應和課堂行為總是無法精確預測的，所以一個有經驗的教師在課堂教學的設計與掌握上方法應該更加豐富。其中最重要的就在于教師能夠根據不同的情況運用適合的教學方法。肢體語言是教師與學生互動的重要工具?；钴S豐富的肢體語言能夠縮短教師與學生之間的心理距離，這樣可以使學生在課堂上與老師的相處更為自在，緩解緊張情緒。同時，它也可以激發學生的學習興趣和鼓勵學生參與課堂活動的積極性。

肢體語言的運用還能促進學生創新思維的發展。它就像啞語一樣，但是如果將它與英語單詞、短語、句子或是段落相聯系時，肢體語言就蘊含著豐富的含義進而立即生動起來。因此，從某種意義上講，肢體語言的正確運用可以刺激學生進行創新性思考。

教學的質量與效果是教育的核心。肢體語言能夠提高教師在英語教學上的教學質量。大多數的學生更享受英語教學的活躍氛圍而不是枯燥乏味的教學氣氛。因為參與的積極性與熱情是語言學習中最重要的因素之一，那么活躍輕松的學習環境就比教師教學本身更為重要。在活躍的課堂氛圍中，學生更愿意與老師合作，教學互長，而學生也認為教師的肢體語言更能夠幫助他們在一定程度上記憶掌握教學內容。

肢體語言的運用也使得教學材料更加生動有趣，例如，當老師在課堂上說“She is in a very big room.”（她在一個大教室里）的時候，老師通過舒展手臂來展現空間的寬度這一肢體語言就非常形象。學生也會因此對這個英語句子的印象非常深刻，特別是老師在講解一些英語新單詞和短語的時候。

三、結語

綜上所述，我們發現肢體語言在英語教學中發揮著積極重要的作用。它有著強烈的既形象又傳遞信息的特點，使抽象變得具體。簡而言之，英語不同于其它科目，它取決于教師在課堂上創造氛圍來鼓勵學生學習這一外語。師生在課堂上的互動通過肢體語言可發揮得更為充分，為了鼓勵學生養成英語思考的習慣，教師應當在課堂上結合肢體語言來盡可能用英語交流，特別是在單詞短語的講解上。通過肢體語言的運用，才能創造出更為和諧的學習氛圍。另外，適當的肢體語言也可以反映出教師在英語教學上的個人魅力，更加吸引學生的注意力，并且肢體語言也可以更好地融入到英語課堂的視聽教學中。最后，生動的肢體語言的運用能創造出一個良好的英語學習氛圍，在提高學生的英語學習熱情的同時更能發揮課堂教學效果。

參考文獻：

［1］趙蓉.英語課堂的肢體語言使用方法研究.長春理工大學學報，2007，（3）.

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一、示范的特殊功能

教師向學生傳授知識、技術、技能，必須通過“信息”的傳導才能進行。體育教學中的“信息”傳導主要表現在示范。因此，示范必須講究其效果，否則會使得其反。示范在體育教學中是最主要的教學手段，是學生掌握運動技術，形成運動技能過程中不可缺少的。關于示范的問題在很久就有專家進行了研究與實踐，得出：在某種條件下，示范比其他方法更能夠促進動作技能的學習。示范的有效性取決于許多因素，如示范者自身的某些特征、示范的準確性、何時給予示范等等。

1、示范者是誰是示范有效性的因素。示范者有兩種，一是教師的示范，二是學生的示范。一般情況下的學生都有從師性，同樣條件下，老師的示范效果要比學生的示范效果要好。因為學生相信老師的技能是高的，而對學生的示范存在懷疑。所以在示范教學一般是由老師來承擔這一責任。

2、示范的效果主要視示范者的熟練程度。曾有研究比較熟練的示范者與不熟練的示范者的示范效果，發現當觀察熟練的教師的示范時，學生的學習效果更佳。當然，也就是說，無論是何種身份的示范者，對技能學習的影響都要視示范者的技能水平而定。在體育教學中熟練的示范對學生的影響是深刻的，往往能夠引起學生們對其示范更多的關注，進而有可能影響著從示范中所獲取的信息；熟練的示范還可能促進學生產生較高的學習動機，使學生渴望達到“優美”示范的那種技術水平。如果在課堂上教師讓其他同學進行不熟練的技術動作示范一般達不到教師示范的效果。

二、科學有效示范的策略

1、示范要準確。

正如上面的教學片段，老師投中籃后得到了學生的認可，所以，“準確”是學生觀察的重點，也是示范實用性標志之一。示范的準確性是影響運動技能學習的直接決定因素，這在任何體育項目運動技能學習的初級階段都是非常重要的。

2、同一示范要根據教學目標的不同而讓學生有重點的觀察。

并非準確的示范達到引導學生有效學習的唯一指標。

筆者認為同一個完美準確的示范可能因教學目標的不同而顯示不同的功能，所以示范還要根據教學目標的不同而設，教學目標不同，示范的功能也發生了轉移。以前滾翻為例，在不同的教學階段，老師做的標準動作都是一樣的，但不同的階段，學生學習的目標是不同的。如在泛化階段，要求不粗略掌握動作，只要求學生能團身蹬地翻轉就可以了；而在鞏固與提高的階段時，在學生觀察的重點是動作的精細程度，如翻轉的姿態、翻轉時腿要有一種伸直的過程等。而在自動化階段就要求學生注意觀察動作的節奏與連貫性。

3、注意示范進機的把握。

示范時機存在多樣化，時機不同，也會出現不同的效果，所以老師要根據示范的目的而選擇合適的時機。大多數老師僅在新授內容前面做一次示范，在學習練習的間隙不再用有利時機再次進行示范，這種做法是不科學的。

示范的時機大致可分為二種：一種可能是在學生在練習之前給予示范，使其形成完整的動作表象。第二種是先讓學習者根據某種簡單的言語講解進行嘗試錯誤的練習，然后給予示范，其目的是先讓學習者形成初步的協調能力。無論示范的時候在什么時候，主要還在于技術動作的結構和學生的理解程度，經常采用的方法是在進行練習之前讓學生觀察示范動作，這是一種較好的運動技能學習方式。在提倡探究學習的新課改時期，第二種示范時機也大有研究之處，雖然在教學中多走一些彎路，但學生能親身體會到運動技術是自己努力得到，記憶更加深刻。所以，第一種示范時機與第二種示范時機相結合運用為好。

4、示范要與講解相配合。

講解、示范二者的結合可以加強兩種信號系統的協調活動，有利于準確的、穩定的動作表象形成。如何結合則要視具體的技術動作學習內容而定。如果強調技術動作的結構及其活動方式，則應以示范為主，講解為輔，講解時提示觀察要點。如，體操的一些杠上動作的練習，如果強調學習運動技術的法則與原理，則應以講解為主，示范為輔，以示范印證講解。再如，足球“香蕉”球的踢法，則多以示范為主，以學生觀察老師的動作為主，以講解為輔。

5、示范要根據體育項目的需要而定。

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[關鍵詞]：校園體育 體育文化 素質教育 思維模式

一、前言

校園體育文化是存在于學校這一特定環境中的文化形態。公平競爭、團結協作、自強不息、自信不止是體育精神的精髓?！案?、更高、更強”、“團結、友誼、進步”、“重在參與”、“公平競爭”等奧林匹克精神，其魅力就深藏在體育文化的底蘊之中。校園體育文化在特定的范圍，特定的功能下賦予了特定的作用。它是素質教育的重要內容，它擔負著重要的使命，具有十分重要的地位。

二、校園體育文化在素質教育中的地位及作用

隨著我國基礎教育向素質教育的全面轉軌，學校體育的地位逐步提高，校園體育文化在實施素質教育中的地位及作用，充分表現在培養學生德、智、體、美、心理等方面。

1.校園體育在德育中的地位及作用

青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個好、意志品德等在體育活動中都能最充分地表露出來，有助于培養他們善于交往的性格，克服自卑和孤僻的不良心理，培養他們積極向上、拼搏進取的個性心理品質。

（1）校園體育有利于加強組織紀律性

在體育教學和訓練中，規則和紀律的約束和限制下，能讓學生逐漸使自己的行為符合規范。通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，從而加強組織紀律性。

（2）校園體育有利于培養集體主義精神和良好的道德品質

校園體育活動中有很多運動項目都是以集體競賽的方式出現的，這種協調配合、統一行動必須以積極的、健康的道德情感為基礎，這種道德情感是共同的責任感、榮譽感的精神升華，是集體主義的情感基礎。在這些體育運動諸多規則的約束下，道德行為始終沿著固定的方向發展，表現出遵守紀律、服從裁判、尊重觀眾、團結同伴、尊敬教練等良好行為的運動員都會受到人們的贊賞和喜愛，反之則會觸犯體育“公德”而受到應有的制裁和處罰，引起公眾輿論的譴責。

（3）校園體育有利于培養學生個性心理品質和增強學生的意志品質

校園體育文化在為培養學生的意志品質方面無疑是創造了一個良好的環境。如：田徑項目可以培養學生靈活、機智的應變能力，開朗、豁達的個性；體操、武術等利于培養機智、沉著、果斷的自控能力等。而在經受了一次又一次的失敗后，頑強拼搏獲得最后的勝利，從中體會到喜悅，而這種良好的意志品質，能抵擋突如其來的社會壓力。

2.校園體育文化在智育中的地位及作用

生理學家巴甫洛夫說過：“……我畢生熱愛腦力勞動和體力勞動，或許更多熱愛體力勞動，當手腦結合在一起的時候，我就感到特別愉快，我衷心希望青年們能沿著這條唯一能保證人類幸福的道路繼續前進”。巴甫洛夫所提出的道路，正是體力與智力結合，手腦結合，全面發展的成才之路。

（1）體育活動可增進人體健康，提高大腦抗疲勞能力

諾貝爾獎金獲得者意大利著名醫學家戈爾季說過：“朋友你只將塞滿的木柴拔動一下，火焰立即就冒上來，木柴便能熊熊燃燒起來。”我們的學習、工作通過校園體育鍛煉，經常調節緊張的神經，使大腦得到休息，從而達到提高大腦抗疲勞能力，使頭腦清醒，精神煥發，為提高學習效率提供了重要的條件。

（2）校園體育活動有利于發展學生的思維、判斷能力

在各種體育游戲中，學生之間相互聯系、合作、對抗，不僅有利于培養學生團結協作、奮進的高尚道德品質，而且可以發展學生的思維、組織、判斷、記憶能力。如在一場激烈的足球比賽中，隊員們要根據場上的各種變化進行快速的思考、判斷，從而迫使隊員們在比賽中提高大腦分析和判斷能力。

3.校園體育文化在美育中的地位及作用

美育是素質教育的重要組成部分。校園體育鍛煉不僅有利于學生體格的強壯，動作舒展；還有利于磨練學生頑強、堅韌、自信、勇敢、機智等品質。經調查輕校園體育的傳統教育，已對學生的身體發展造成了萎靡、遲鈍、怯懦的感覺。通過體育鍛煉能使他們的體格強壯，體形優美。例如體操能培養學生身體的柔韌，動作的舒展；舞蹈能使學生的身材變的更加完美；球類運動能使學生們在運動中得到各種動作體驗等。而從本質的意義上說，校園體育的這個過程又鼓勵學生克服自我，戰勝自我，凈化自我，提高自我。體育行為的磨礪和體育精神的陶冶，漸漸地使學生形成積極、健康的心理定向，以完成人格的升華。

4.校園體育文化在心理教育中的地位及作用

校園體育作為學校教育的一部分，一方面，使學生的身體素質得以提高，使他們在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到鍛煉，全面地發展肌體器官，使學生體驗健康的愉悅和力量；另一方面，許多學生選擇體育活動作為娛樂消遣的生活方式，讓身體的生物學改造（即器官的運動和鍛煉）和心理的調適在健康的方式中體現。其作用是：有利于提高學生的抗挫折能力，有利于學生情緒的穩定以及有利于學生培養豁達、大度的良好心理素質。

三、開展校園體育文化活動的思維模式

開展校園體育文化活動應體現因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則。具體如下：時間上的業余性、內容上的廣泛性、藝術上的通俗性、思想上的啟迪性、形式上的多樣性、活動上的經常性、現實上的針對性、重點上的突出性以及對象上的層次性。

四、結語

通過體育教學和開展校園體育文化，能提高學生對體育文化認知度，提升學生的人文素養，而豐富多采的校園體育文化不僅能使學生強身健體，還能使校園氣氛生機勃勃，充滿活力，促進學生科學文化知識的學習。我們這一代人應為建設校園體育文化而奔走呼號身體力行，為提高全民素質盡自己一份微薄之力。

參考文獻：

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自從實行初中畢業生體育測試時的分數計入中考成績規定之后，中考體育牽動著千家萬戶，每年的4月到5月這段時間，尤其考試那幾天更是吸引了無數有考生家庭或學校期盼關注的目光。

因為中考體育關系著廣大學生的升學問題，對每一個初中學生來說是一件大事，是初中體育教學成效是一次檢閱，對每一個體育工作者來說，也是一次檢驗自己教育教學能力的一次考核。

那么如何實現既讓學生達到進行體育鍛煉的目的，又能輕松將這10分收入囊中，筆者集合幾年來的畢業班教學實踐，對初中階段體育教學，特別是初三體育的教學提出自己的一些看法。

二、研究方法 分析與總結 研究結果與分析

初中階段的體育課可以分成二個階段，第一階段為初一、初二，主要是培養學生的體育興趣，學會一些教材規定的運動技術、技能，從而達到增強體質之功效。第二階段為初三，最主要就是體育中考項目的訓練。無論你說多么喜歡體育，無論你跑得多快跳得多遠，中考體育你不拿滿分，你就是一個需要體育補差的對象。毫不夸張地說，初三的體育課就是為體育中考而設，沒有體育中考很多學校將會人為地砍掉每周二個課時的體育課。

體育中考是對學生身體素質的檢測，也就是對學生的速度能力、彈跳能力、臂力、腰腹肌能力的衡量。具體考試的內容為男、女同學的50米，男、女同學的立定跳遠，男同學的俯臥撐，女同學的仰臥起坐等項目（去年的項目有所改變，俯臥撐和仰臥起坐被坐位體前屈代替）?？荚嚨目偡譃?0分，其中50米4分，另外兩個項目各3分。

三、結論與建議

因此要想在體育中考中取得理想的成績，必須做到以下幾點：

（一）學校領導要重視關心

1.在安排初中體育課的課時，特別是初三體育課時，一節課中不能超過三個班同時上課，最多只能安排三個班，否則上課將會受到很大的影響，人多、場地小、干擾大，課的效果就自然而然（以我們學校為例，學校只有四個籃球場，有一個60多米的直道，田徑場總長220米）。

2.初三下學期體育課除了每班的兩節課外，每班最少應增加一節課的練習時間。因為下學期初三體育課最多只有兩個月（即三、四月）的課上，過了“五一”節就要進行考試，時間太少了，如果遇雨天課就更難上，大雨就無法上，我們又沒有室內場地，因此應增加訓練時間。

（二）班主任老師要配合上好體育課

體育課是室外為主的學科，體育老師一個人確實難以掌握，遇上紀律稍差的班級站隊都要10多分鐘，殷切希望班主任老師的支持，做好以下幾件事：

1.除在班上強調上好體育課外，應在班上宣布（指定）班長、體育委員分別檢查男、女生的出勤情況。假如班主任老師有時間的話，上體育課時來操場上看看，那是最大的支持。

2.希望班主任在開家長會時，要求家長在家里督促學生完成一項考試內容的練習，即男生俯臥撐，女生的仰臥起坐，每天都要練（2—3）組，有的家長還要幫助完成，并督促完成的次數

（三）體育教師在上課時應做到抓重點難點帶動其它項目

中考體育內容男、女分別三大類，這三類項目中最難提高成績的是速度能力，即50米，而男生的俯臥撐，女生的仰臥起坐只要堅持天天練，成績較容易提高，是較好拿分的項目。立定跳遠主要靠腿部力量和腹力，如果50米成績好的同學，其立定跳遠成績就不會太差。所以體育課應著重抓速度練習。

（四）刻苦訓練，認真備戰

從初三的第一個學期開始，體育老師、家長和學生就應該在全面發展身體素質的同時有所側重中考體育測試項目，利用課外活動等課余時間加緊備戰，認真訓練，尤其要抓住“冬訓”這段時間，學生每天要保證半小時的體育活動，可以安排的項目是①、3-5分鐘跑步；②一分鐘跳繩；③連續蛙跳；④團身抱膝跳；⑤單、雙腳跳臺階；⑥俯臥撐；⑦一分鐘仰臥起坐等。

（五）保持一顆平常心和自信心

無論是體育教師、學生家長、學校和學生自己都要把體育考試作為在初中階段最后一次檢驗自己身體素質和運動水平的機會，以平常心對待考試，不要過分緊張和怯場。事實證明，誰自信心足，臨場不怵，誰就可能充分發揮水平，取得較好成績，考試成功的先決條件是心理穩定。在策略上不要過多期待考試的結果，要認真仔細的對考試過程加以考慮。

（六）考試前期的準備

在考試前的數天至半月，學校要組織1-2次模擬測驗，這既是一次訓練，又能獲得參考的經驗，學生不能放過而要認真對待。這一階段，要進行有一定負荷和質量的練習，鍛煉的項目，仍應廣泛一些，不要僅僅局限于考試的三項。

（七）考試階段的準備

學生要對體育考試的安排和通知要仔細弄清，尤其是時間、地點及關鍵事項。有可能的話，提前察看考試場所，熟悉考試場所。同時準備好考試的服裝、運動鞋及考試準考證。

考試時要合理安排體力，充分利用考試換項間隙抓緊休息。要根據自己的水平，按照預先制定的計劃參加考試，如在優勢項目一、二次試跳取得最優成績時，為節省體力準備下一項考試，可以要求免掉后一、二次試跳。

（八）考完后的心理調節

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一、漢語教學的獨特規律

我院漢語教學是以各民族職工、教師為培養對象，以提高其漢語水平為教學目的。在整個教育活動中，除了具有一般漢語教學的規律外，還具有跨文化教育的特點，主要表現在以下幾個方面：

1．面向多民族學生學

我校的專業漢語班的學生是由維、哈、漢、柯、塔塔爾等各民族學生組成的。各民族青少年在兒童時期接受并使用的基本上是其各自的母語。

2．學生的認識、心譯過程

人們從兒童時代起，思維活動即開始以各自的語音習慣和形式進行，而少數民族學生在接受以漢語方式傳授知識時就必然有一個心譯的過程，首先將接受到的漢語信息在頭腦中譯成各自的母語（我們稱為心譯），然后按母語習慣進行思維、理解，再心譯成漢語表述。對接受漢語知識的各族青年而言，應該是漢語知識和語言翻譯的組合，在他們的漢語知識的認知過程中增加“語言翻譯”的心譯過程。

3．少數民族傳統文化對學生學習漢語的影響

新疆的少數民族都有著各自悠久的傳統文化。各民族長期形成的傳統文化對各族青少年的文化結構、學習心態、思維方式等方面均產生著重要影響。此外，少數民族學生的母語與漢語言之間，無論是語音、詞匯還是語法結構及表述方式同樣有著極大的差異。這種影響往往直接制約著學生在學習漢語知識的過程中對思想內容的準確理解，進而影響學生表述思想內容時的準確度、深度和廣度，所以說傳統文化差異的廣泛性是學生學習漢語言文化的主要障礙。

二、現代教育媒體在漢語教學中的作用

如前所述，少數民族學生因自身母語所形成的語言思維習慣及傳統文化對學生漢語的諸多方面的影響而制約學生準確、深入地理解漢語教學中的思想內容，也因此使學生在接受信息―心譯―心譯成漢語―準確地用漢語表述這個過程中遇到許多障礙。而一些理解、表述等方面的障礙僅憑口頭表述是難以恰如其分地解釋清楚的，往往會遇到漢語中常說的只可意會不可言傳的狀況，但人與人之間的交流就必須表達，尤其是對漢語教學來說，其宗旨就是培養少數民族學生用漢語表達思想的實際能力，故在教學中必須將只能意會的思想內容或者由于學生漢語水平差異而導致的理解等方面的障礙，用多種有效的輔助教學手段多角度地表達、講解，通過廣泛的感性認識幫助學生深入理解所學內容，啟發學生的創造性思維，進而提高學生準確、生動的表達能力。漢語教學實踐證明，運用現代教育媒體，通過視聽并用的音像材料進行輔助教學，不僅可以極大地提高學生的學習興趣，還可以調動學生的形象思維，幫助學生廣泛地感受、多維地思考所學內容，進而有效地提高教學質量。視覺和聽覺起的作用最大，同時也揭示了漢語教學模式對教學信息傳遞的局限性，而現代教育媒體是多種多樣的，根據每種現代教育媒體的教學特性，依據教學內容的實際需要有針對性地運用現代教育媒體，則可以彌補傳統漢語教學手段的不足，進而全面提高教學質量。

三、對現代教育媒體的應用研究

現代教育媒體與傳統教學媒體恰當結合，傳遞教育教學信息，可以相互取長補短，相輔相成，形成最優化的教育教學模式，所以，必須深入研究怎樣利用現代教育媒體以獲得更有效的教學效果，研究本專業教學系統和教學過程中信息傳遞的各種相互作用及其規律，研究各種器材（硬件）和教材（軟件）的使用技巧等，才能在把握漢語教學的原則、模式、過程和方法等方面，使現代教育媒體在實際教學中得以自如運用，以實現教育、教學的最優化，這也是現代教育媒體在漢語教學中應用研究的價值所在。

作者簡介：

姜明玉，山東乳山人，1991年畢業于山東曲阜師范大學中文系?，F任克拉瑪依黨校電大基礎二部主任，副教授，多年從事中文教學工作，在教學科研上有較突出成就！

王麗娟，河南人，1996年畢業于新疆師范大學中文系，大學本科?，F為克拉瑪依黨?？蒲胁扛墒?，講師，多年從事中文教學工作，在教學科研上有較突出成就。

童成蓮（1972-），藏族，大學本科。電大基礎二部副主任，講師，主要從事漢語教學，在教學科研上有較突出成就。

參考文獻：

［1］華錦木.對少數民族漢語教學論［M］.烏魯木齊:新疆科學技術出版社，2004-09.

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論文摘要:培養高素質、創新型高等中醫藥人才是新時期中醫藥教育的目標。文章通過分析現行中醫教育制約人才成長的因素，提出從培養周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環節的改革來構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系。

建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。

1現行中醫教育制約人才成長的因素

1.1學制太短

現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。

1.2培養目標存在誤區

一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養不夠

重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。

2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。

2.1培養周期

現代社會的中醫院已經遠非與傳統意義上的中醫診所相比較，因此對中醫院校學生的綜合素質和醫學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫人才的培養質量，必須要有足夠的培養周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫教育人才培養學制的合適年限。

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關鍵詞：教育公平；城鄉小學；體育教育；均衡發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-271-01

公平可以說是對每個自由公民的公平，而教育公平可以說是每個享受義務教育的人應該擁有的權利，但是現在的這個教育事業上卻體現著許多不公平的事情，真對這一現象已經引起了許多學者和權威人士的不滿，而黨的十七大報告也明確的提出，“教育是振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！倍x務教育是整個教育的基礎，在義務教育中應該盡量的體現出教育的公平性。只有義務教育的公平性得到了提高整個教育的公平性才會有所提高。

一、當下城鄉小學體育教學的狀況

當前城鄉的小學體育教育的差距巨大，城市里的學校體育教育基本完善，有對體育教育的良好的意識，有優秀的體育教師，良好的教育場所和良好的體育器材。而鄉鎮學校的體育教學卻面臨著諸多的問題，對體育教育的重視不夠，教師的師資不夠，沒有完善的體育教學場地，最重要的是沒有足夠的體育教學器材。

二、城鄉體育教育不公的原因

1、對于體育教育的重視程度。在城市的學校已經越來越注重體育教育，這里的教育機構已經意識到了體育教育對學生的重要性，正確的體育教育可以使學生有一個強壯的體魄，只有了強壯的體魄才有精力去學習其它的知識，可以說體育教育是所有教育的基礎。

在鄉鎮的學校許多還在只抓文化課的教育，他們只注重文化課的培養而忽略掉了對學生進行體育教育，使學生一味的學習而忘記了對學生進行體育教育，一味的學習不僅會讓學生對學習產生厭倦同時也會因為缺少體育教育使學生在上學期間缺少室外活動而導致學生在學習上精力不足，學習成績下降，而學習成績越下降就會讓學校越抓學習這樣就形成了一個惡性循環。

2、體育教育資源短缺。教育資源是一種客觀條件，它是實際存在的物質，沒有教育資源，談什么樣的教育都是無用的，就像沒有水了再談節約用水一樣，要想談節約用水首先要有水可用，所以要談體育教育公平首先是要談體育教育資源的公平，它是教育均衡發展的基礎和前提。只有做到體育教育資源的公平才可能做到城鄉體育教育的均衡發展。

（1）體育設施的短缺。體育設施它不僅是教師上體育課需要用的工具，也是學生學習需要用的工具，如果沒有體育器材也就無法進行正常的體育授課，同時它也是學生們進行體育鍛煉增強體魄，豐富自己的課后生活不可缺少的物質條件，是提高學校體育教育事業的重要保障。據了解城市里的體育器材配置普遍比較完善，場地也夠寬闊，而鄉鎮的體育器材配置相對來說就少的可憐，同時鄉鎮里也隨著中小學的合并使更多的學生在一個校園里生活，這樣本來就不大的活動場地隨著學生的增多就顯得更加的狹窄了。另一方面城市里的學校每一年都會在體育器材上投入一定量的資金而鄉鎮學校基本上不會在體育器材上進行資金的投入，這樣也使城鄉的體育器材的差距越拉越大。（2）教師資源的短缺。體育教育的不公不僅僅是對學生的不公，也是對教師的不公，眾說周知城市的消費水平要比鄉鎮的消費水平高出很多，這樣也就導致了城市和鄉鎮的教師的待遇的不同，自然體育老師的待遇同樣是不同了，城市里的待遇要遠遠的高于鄉鎮的體育教師的待遇，這里面差的不僅僅是消費水平帶來的差距，而現在的人們多數還是喜歡生活在大城市中，這樣也就導致了鄉鎮缺少良好的體育教師進而影響到了鄉鎮的體育教育的發展。

教師的學歷雖然不能直接代表教師授課的水平的高低，但是它客觀的反映了教師接受正規教育的程度。反映了教師的理論水平和發展潛力。而鄉鎮的體育教師受到的教育水平普遍偏低這也是制約鄉鎮體育教育事業發展的一個重要原因。

三、解決城鄉體育教育發展不均的方法

1、合理宣傳提高人們對體育教育重要性的認識。提高鄉鎮人對體育教育的意識，學校領導應該進行真確的引導和合理的宣傳，使更多的人意識到體育教育的必要性和重要性，這里不僅僅要讓教師和學生意識到體育教育的必要性同時也要讓鄉鎮人民意識到體育教育的重要性，只有更多的人意識的體育教育的重要性才能更好的發展體育教育，減少在鄉鎮學校中發展體育教育的阻力，讓更多的人為鄉鎮學校的體育教育追趕城市的體育教育增加一份力量。

2、改善鄉鎮體育教育的師資。雖然鄉鎮的消費水平要比城市的低，但鄉鎮的工作環境要比城市的工作環境更加的艱苦，在鄉鎮工作的教師長期工作在艱苦的環境中，應當適當的提高鄉鎮體育教師的待遇，必要的地方應該讓鄉鎮的體育教師的待遇好過城市里教師的待遇，這樣可以讓更多的體育教師來到鄉鎮工作可以使鄉鎮的體育教育的師資慢慢的追趕上城市的體育教師師資。

3、增加對鄉鎮體育器材的投入。資源公平是提高教育公平的基礎，沒有教育資源公平就沒有教育公平。介于城鄉現在的體育器材的差距巨大，應該由教育機構做宏觀的調控增加對鄉鎮體育器材的投入，使鄉鎮的學校在體育器材上縮小和城市學校的差距進而減少城鄉體育教育的差距。使城鄉的體育教育發展更加的均衡。

參考文獻：

[1] 朱迎春. 從教育公平原則看中國城鄉教育差距[J].河北師范大學學報.社科版，2012（1）

[2] 肖建彬. 論教育公平研究的理論分析框架[J]. 當代教育科學.2012（2）