小學生家庭教育方式范文

導語：如何才能寫好一篇小學生家庭教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現厭學、逃學等現象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。

一、小學低年級學習行為

1、小學低年級學習的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。

小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產生的行為問題，到青春期后產生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環境，兒童成長過程中嚴禁出現由于家庭因素產生焦慮現象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發現，家庭教養方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。

2、家庭教育與學校、社會教育三者關系

兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現出失落、無助的心理，這種現象需要家庭教育與學校教育聯合在一起。

家庭教養在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環節，兒童對學習產生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。

二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯

1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響

兒童在學習過程中問題行為主要體現在學習問題，學習問題主要體現在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現在課堂是經歷不集中、學習過程中學習困難，這種現象的發生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產生的情緒，減輕兒童心理上產生的負擔，為兒童提供快樂的成長環境。

兒童在成長過程中出現的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發生改變時已對教師產生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產生錯誤現象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環節，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發展具有差異性

兒童行為發展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產生問題行為現象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。

參考文獻：

[1] 方建移.家庭教育與兒童社會學發展[J].浙江教育出版社，2012.5（01）：102-25.

[2] 王小寧.創造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.

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關鍵詞：家庭；教育；引導；策略

對小學生來說，家庭教育是他們成長的最重要的教育之一。“小學生的培養與環境因素的關系中，最重要的是兒童的家庭環境。按分量說，家庭是鄰居和學校兩者影響之和的二倍。”①但是，在現實教育過程中，家庭教育卻存在著諸多的問題，教育效果也因為家長的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學生成長。因此，對家庭教育進行引導顯得非常必要。

一、當前小學生家庭教育中存在的問題

每一位家長都希望自己的孩子成長為一名優秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬別的。有的家長懂得教育規律，能給孩子較好的家庭教育環境，而大多數孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長卻并不了解家庭教育，認為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長認為教育就是學校的事。也有部分家長因為外出務工，或工作繁忙而無暇顧及孩子的家庭教育。而小學生因為年齡小、自覺性差、缺乏自我引導的意識和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環境中得不到較好的教育，影響他們的學習效果和健康的成長。

（二）不具備基礎的教育學、心理學知識

許多家長對孩子的教育往往從經驗出發選擇教育方法。他們大部分都沒有系統的學習過教育學和教育心理學，在教育中也很少有人主動去學習和了解的。因此就往往出現生搬硬套、削足適履的現象，無法根據學生的年齡段、個性特征來有針對性地進行教育。比如按照家長個人的意愿給孩子報各種興趣班，對小學生過早的提出不適當的要求等。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現了事與愿違的結果。

（三）家庭教育方法簡單落后

正是由于家長不清楚教育規律和理論，對教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統的，簡單的方法。有的家長只關注學生的成績以及在家和學校的表現，一旦出現問題，采用的不是引導而是打壓的方式進行教育。還有的家長直接采用簡單粗暴的方式，對犯錯的孩子進行打罵，相信“不打不成才”的傳統思想，結果反而達不到教育的效果。

（四）不當的家庭教育方式

現在的家庭教育中，還存在兩種相對極端的方式。一種是溺愛嬌寵型，這種方式較為普遍，對孩子的影響也較大。雖然父母愛孩子是天經地義，但過分的溺愛就弊大于利了。這樣的家長不但為孩子提供最好的物質條件，還不讓孩子接受適當的教育，比如不讓干家務，不敢批評，不讓受一點委屈。結果給孩子營造了一個不良的家庭教育環境，也讓孩子失去了應受家庭教育的機會。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現在許多外出務工的留守家庭，還有因為工作忙于工作、生意無暇顧及孩子教育的家庭。家長們認為只要滿足了孩子的物質需要就行，認為孩子的教育在于學校，自己不用管或沒時間管。結果導致對孩子的情況不了解，無法進行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導致孩子家庭教育的缺失，出現問題兒童或少年，尤其是小學生這個最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長的家庭因素

（一）家庭教育的環境

小學生對家的依賴是非常重的，一個家長重視，努力營造的良好的家庭教育環境對孩子來說非常重要。孩子可以在輕松愉快的環境中完成教育任務，達到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業的完成，有良好家庭教育環境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環境是需要家長有意識地創造的。

（二）父母的文化修養

現在人們的生活條件都相對改善，得到了較大的提高。這樣一來，家長的文化修養對孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養高的家長占有明顯的優勢，在教育中往往能采取合理恰當的方式方法，通過自我表率、合理引導等方法達到教育目的。相反，在采用簡單粗暴方式的家庭中，父母文化修養不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會直接影響到孩子每個階段的成長。小學階段的孩子處于性格、觀念形成時期，往往不具備獨立自主的能力，會受到父母各方面的影響。這個時候采用正確的教育方法會讓孩子養成良好的習慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當的方法給他們帶來諸多的消極影響，不利于他們成長。比如在經常出現打罵教育的家庭，孩子往往會出現要么膽小怕事，要么就因為逆反而離經叛道的情況。

三、引導小學生家庭教育的策略

小學階段的家庭教育不僅是家長的事，同樣也應該是學校教育的一部分。對于千差萬別的家庭教育，作為專門的教育單位，學校可以進行多方面的引導，讓眾多的家庭都能有一個較好的教育環境，這也是促進孩子成長的重要途徑。

（一）利用各種形式進行家庭教育的宣傳

引起家長對家庭教育的重視只是宣傳的第一個環節，更重要的是讓家長在重視的基礎上積極的行動起來，主動了解家庭教育的觀念、內容，為創造良好的家庭教育環境打下基礎。學校與家庭互動的方式有多種，可以充分利用家長會、班主任見面會、年級家長座談會等方式進行宣傳，讓家長了解更多，還可以通過學校網站專題欄目的建設來進行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長的心里。

（二）對家長進行定期和不定期的培訓

由于很多家長對家庭教育并不了解，也沒有接受過系統的教育學方面的學習，這就需要學校積極開辦家長學?；蚣议L培訓班。對家長進行適當的培訓，讓他們在家庭教育中起到更好的作用。

1.教育學知識的培訓

學生家長的文化修養差別較大，且多數沒有學過教育理論相關知識，對他們進行教育學理論知識的培訓十分必要，幫助他們認識教育規律，兒童身心的發展規律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對于家長來說，是打下教育的理論基礎，可以讓他們在教育中按規律辦事，不再只從經驗出發。

2.教育方法的培訓

很多家長非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經驗和見聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對他們進行教育方法的培訓可以讓家長有更多的選擇空間，能結合實際情況選擇恰當的教育方法，收到有針對性的效果。

3.與孩子溝通的方法培訓

很多家長苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長沒掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時往往采用訓問、詢問的一問一答的方式，讓孩子被動而且容易產生抵觸情緒。讓家長們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學校在教育中應該起到主導作用，引導小學生的家庭教育，從而構建一個合理的大教育環境。因此，除了對家長進行培訓之外，與家庭保持密切多向的聯系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學生動態是非常必要的。而現代信息技術為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網絡教學平臺等，都可以很好的保持學校與家庭的溝通，互相配合。學校指導家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對小學生的成長是有利無害的。

參考文獻：

[1]傅道春.教育學[M].北京：教育科學出版社.1999

[2]魯潔.教育社會學.北京：人民教育出版社，1990

[3]李曉敏.淺析影響小學生心理健康的家庭教育因素[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報.2011（03）

[4]常麗艷、張靜.中小學生心理問題的家庭環境因素的影響[J].中國民康醫學.2008（11）

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在我國，家庭教育早已登上歷史的舞臺，主要體現在“育德”方面。戰國時期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實。由于學生家長素質層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬別，家庭教育質量難以保證，因而家庭教育經常被人們所忽視！唐朝時期，偉大的文學家韓愈，于貞元十八年，著《師說》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業解惑也”，闡明了教師的職責是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責 主要由學校教師來承擔，人們普遍認為學校才是教育的主陣地。

在日益激烈的就業競爭背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質教育，但是社會上普遍仍以學生的學習成績為唯一標準來衡量學校及教育部門的工作業績，這種錯誤的認識影響著當地教育主管部門的相關制度無法脫離應試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務教育的迅速推進，基層小學班級人數在70以上的大班教學越來越普遍，可是學生學習的主動性卻越來越不盡人意。于是在教學任務的驅使下，平時工作繁雜的教師更是整天忙于學生的學業輔導，無暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學生”等一系列教育法律的出臺、實施，使得有些家長總是以教師體罰教育學生為理由來找教師的麻煩，因而多數教師面對“問題學生”似乎顯得束手無策。

以上這些綜合因素，加速了當地小學教育“重智輕德”現象的形成。學校教師在工作上片面追求小學生學科成績的提高，并形成了激烈的“成績角逐”，似乎從小學一年級就已提前開始“高考倒計時”。因而，除了學校課堂教育教學之外，教師根本無暇顧及其他學科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導課，“育德”工作在校內已名存實亡！

面對知識爆炸的信息時代和日趨激烈競爭的社會就業，在孩子的教育問題上，教師只是某一領域里的專業技術人員，他們只是普通人，而不是萬能的“神仙”?！笆陿淠荆倌陿淙?。”孩子的教育是一個復雜而漫長的過程，在這個過程中作為家長有責任和義務參與其中，并積極主動配合學校教師抓好學生的家庭教育。家長、學校共同關注孩子成長的過程，家、校共抓孩子教育。這，是一個全新的教育格局；是新時期全社會高度重視教育的真實反映。隨著我國教育的發展，以及國民整體素質的不斷提升，家庭教育的作用越來越被人們所關注和重視，家庭教育彌補學校教育的不足亦越來越凸顯其重要性。

自古以來，家長被認為是孩子的第一任老師。家長的綜合素養及教育方式，是直接影響孩子成長的關鍵因素。家庭教育質量的好壞，直接影響孩子成長、未來發展的命運！那么在我國基層教育中，特別是我們武都城區，這個當地政治、經濟和文化的中心，小學生家庭教育又如何呢？下面是武都城區小學生家庭教育現狀調查分析：

據調查顯示，家長和孩子的交流方面，有57%的家長只是偶爾和孩子交流；34%的家長能做到經常交流；還有9%的家長不與孩子交流。在家長教育方式上，仍然有64%的家長用打、罵來教育孩子，而36%的家長對孩子進行說服教育。 家長對于孩子的教育認識方面， 43%的家長認為自己沒多文化不會教育，35%的家長只關注孩子的學習成績，而22%的家長認為工作忙顧不上教育孩子。

從圖1數據顯示可知，多數家長對孩子教育關注不多。關注孩子教育的家長，多數又對教育理解有誤區：只關注孩子的學習成績。

通過問卷調查可知，有57%的教師認為在教學工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于家長不配合；26%的教師認為在教學工作中遇到的最大的困難與煩惱來源于繁雜瑣事多。

從圖2數據顯示可知，多數教師認為在教學工作中遇到的最大困難與煩惱是家長不配合。

由此可見，多數家長對教育認識不全面，只關注孩子的學業成績。因而造成家、校教育思想不統一，出現家長不配合教師工作的情況。武都城區小學生的家庭教育現狀不容樂觀，它是當地城市和農村“家庭教育’的一個縮影！

如下圖3所示：武都城區有65%的教師在培養學生好習慣方面花費了大量的精力，但收效不理想。

據我走訪、調查的幾個學校，從校內觀察，學校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學生的行為習慣與校內恰恰相反！校內行為表現很好的學生，在校外的行為表現卻很差。具體突出表現在以下幾方面：在校內的環境衛生很整潔，學生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時常聽到有學生說出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現象很頻繁。小學生校內外的言行舉止不統一。小學生的養成教育為何在學校外作用不大？

有人說在校內有老師監管，校外沒人監管；也有人說，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學生主動讓座；在校外打罵、說臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時刻有人監管嗎？當然不是。養成教育需要時間和空間來慢慢內化，只靠學校教育遠遠不夠！小學生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強，武都城區人文環境很復雜，不良惡習的負面影響直接沖擊著小學生所受有限的正面教育。如何保護小學生減少或免受不良社會環境的負面影響呢？我認為，應重視家庭教育。家庭教育是小學生德育的重要途徑之一。

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾錯，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。學校教育，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象。因此，家庭教育是小學生重要的德育途徑，它可以彌補學校教育的不足。

家庭教育是學校德育不可替代的。如今，有些家長認為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學校，希望通過擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認為“孩子的教育是學校的問題”，這是錯誤的觀點。孩子的教育是一個系統而龐雜的工程，其中包括學校教育、家庭教育和周圍環境的影響等等。私立小學教育也屬于學校教育，它不能等同于教育這個系統而龐雜的工程，更不能替代家長對孩子無私的關愛與耐心的教導。我認為，在小學階段“家庭教育”質量的優劣，才是孩子教育成敗的關鍵因素。

新時期，當地小學教師在重視校內德育的同時，做好學校德育與家庭教育的銜接工作。

不要因為學生家長文化素質不高，而影響孩子的成長輸在家庭教育的起跑線上，進而影響孩子未來發展。為了給當地小學生盡力創造良好的德育環境，為使我們這些祖國的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長，作為當地教師在重視學校德育工作的同時，更要重視家庭教育這個重要的德育途徑。我們應有直面教育現狀的勇氣，勇于承擔并做好學校教育與家庭教育的銜接工作。

首先，校領導要重視小學校內德育工作的重要性，并引導教育工作者深刻認識學校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現狀。

教育要面向全體學生，學校德育工作具有全面性。既要考慮培養高智商的人才；又要培養他們高尚的道德。教育要面向全體學生的未來發展，更應考慮大多數提早步入社會的學生，應先教他們學會做人。隨著基層普及九年義務教育和掃盲工作的迅速推進，小學生德育意義尤為突出。

小學生德育具有“及時性、時效性”，應從小抓起。當地小學德育意義遠大于智育，學校應高度重視小學生德育工作。在具體工作中應以“德育為先、智育并重”的思路來抓小學生教育。從小學習良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認知技能，從小學會辨別和認知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學生出現問題要及時加以引導、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環境中，假如等到學生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經長歪了的大樹再重新讓它長直是不可能的一樣！

綜觀我國小學教育，但凡知名度很高的名校都既重視學生校內德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實驗小學、 北京市中關村第一小學、上海市世界外國語小學、西安大雁塔小學、四川省成都市實驗小學、甘肅省蘭州實驗小學”等等，這些名校無不都在倡議和實施育德育人的教育思想。

然后，要高度重視家庭教育對學校教育的影響。

如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長，而且直接影響一個學校教育教學的綜合質量?，F在有些知名度很高的學校，很重視學生家庭教育，在學生入學時不是考查學生而是考查家長的綜合素質。這，充分說明了家庭教育對學校教育的影響很大！

家庭教育直接影響著學校教育教學質量的提高，武都城區小學的教育現狀就是很好的例子。比如江南小學、東江小學、鐘樓小學等學校，這些學校的學生大約有65%以上是從農村轉入的，這些小學生家長，多數一邊陪讀，一邊打工。對于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監管和教育，或沒時間監管，以致孩子在校內外的行為表現，學習習慣等都不是很好。有的家長甚至不主動配合學校教師的工作，這給學校教育工作帶來很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學，特別是實驗小學，先不說這些學校的學生生員來自哪里，但是學生家長中大約有65%以上的是工薪階層，家長對孩子的教育不但很重視而且在家很會監管和教育。所以，這兩所小學在教育教學等各方面遙遙領先于當地其他小學！

其次，努力做好校內與校外德育的銜接工作。

（1）學校創建有效家校交流的體制、機制，實現家校交流的有效性；（2）學校要創設有效家校交流的平臺，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創新與家長交流的態度和方法，構建和諧家、校聯系氛圍；（4）開好家長會，實現家、校交流的全面性和普遍性；（5）學校應加強與社區的聯系，創設校外良好的德育大環境；

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(一)農村家庭教育的含義及主要內容

農村家庭教育，是指在農村家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養成良好的道德品質和行為習慣。其次，培養孩子良好的學習品質。家長要不斷激發孩子的學習動機，善于發現孩子的優勢與弱項，發展孩子的優勢，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導孩子養成獨立生活的行為習慣，讓孩子學會制定計劃。

(二)小學生價值觀教育的特征及意義

價值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點的總和。它對于未成年人的成長有著尤為重要的作用。1．小學生價值觀教育的特征一是價值觀逐漸趨向多元化。在當今信息技術不斷創新、網絡時代風起云涌的背景下，當代小學生價值觀呈現出復雜性、多元化的特點。二是鮮明的個性色彩。當代小學生成長于信息網絡時代，信息搜索能力更強，視野更加開闊，意識更加獨立，他們以一個獨特的社會個體的身份來審視評價和參與社會。三是以自我為中心的個人主義價值觀盛行。由于小學生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過分強調自己，自我意識太強的現象。2．小學生價值觀教育的理論及現實意義一是對價值觀出現明顯偏差的小學生，通過對其家庭影響因素的剖析，找出影響農村小學生價值觀形成的原因，進而找到解決問題的方法，從而引起學校和家長對小學生價值觀問題的重視。二是只有重視農村家庭教育對小學生價值觀的影響，才能通過家庭日常的教育活動將社會主義核心價值觀念一點一滴地傳遞給孩子。

二、農村家庭教育對小學生價值觀的負面影響

(一)暴力專制型家庭教育方式。簡單粗暴的教育方式對子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個性。首先，在這種家庭成長的孩子，常常會感到家庭冷酷無情，造成性格很懦弱，對家長的話言聽計從。這些學生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優柔寡斷，害怕犯錯或者承擔責任。這樣的學生很容易養成自卑的心理，并且會養成說謊的習慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學校里往往不太遵守紀律，容易和其他同學起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長總以“孩子還小，大了就會懂事”為借口，對子女嬌生慣養、百依百順，即使是錯的也一味地縱容，千方百計地包庇袒護。在這種環境下長大的孩子或者性格脆弱，無法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無法形成社會所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長此以往終究會給父母和他人帶來傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長不關心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現在兩類，一類是農村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因為上一輩人精力有限加之對隔代人的疼愛，常對孩子放任自流。另一類是無意識教育子女，撒手不管。這些父母認為給孩子好的物質生活就是對他們負責，忽視了對子女的教育義務。這類家長一切順其自然。在這種教育環境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對孩子正確價值觀的形成產生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問題上產生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長在教育子女時說一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認識模糊，對父母的教育產生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協調的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產生巨大的教育效果。矛盾的教育，會使子女無所適從，導致他們在遇到問題時判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長都按照自己的意志處理。對子女提出過高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對他們過度地保護和過多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結果是使子女獨立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產生學習困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現象。

三、積極對策與建議

(一)提高農村家庭關于家庭教育的認知。家庭教育是現代教育不可或缺的一環，其通過父母對孩子的影響促使孩子養成良好的生活習慣，學會生活的技巧，形成正確的人生態度，養成良好的人格品質。農村家庭父母應與時俱進，放遠目光，通過各種媒體學習先進的教育理念，以孩子的健康成長為大方向，讓孩子在一個溫馨的充滿愛的家庭環境中快樂成長。家長要培養孩子自主自立、公平競爭與合作的現代意識。(二)提高農村家庭教育的能力。政府相關部門要將提高農村家長的思想觀念、文化素質等當成一項重要工作來抓，要積極走訪了解農村家庭教育的實際情況，根據農村實際情況、家長需求等制定出系統的培訓計劃。培訓切忌流于形式，要確保實效。利用村委會定期組織家長進行培訓，提高其教育能力。同時，也需要學校的積極配合，成立家長學?；蚣议L委員會，定期或不定期對家長進行培訓，向廣大農村家長普及教育知識，通過網絡、多媒體等方式來向家長們傳達先進的教育理念，發揮教育的整體效應。(三)改善農村家庭教育的方法。父母要以身作則，對孩子的教育也要講究方法，不要辜負孩子的信任。在教育技巧上，父母應曉之以理，動之以情，尊重孩子的想法，給孩子創造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長要以身作則，通過榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長應學會與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導，堅決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長一定不要一味地溺愛孩子，否則會使孩子養成任性、目中無人、唯我獨尊的性格。(四)強化農村家庭教育中的親情觀念。要充分認識到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對農村小學生的成長危害，要加大力度關愛關心留守兒童，擴大全社會力量，增加對留守兒童的關注，在一定程度上彌補留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來的消極影響。就農村家長而言，要更加注重在精神層面的引導，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時都要與子女聯系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學習，更要關注他們的道德發展和精神需求。

四、反思與展望

由于農村家庭教育任務和內容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實施過程中，必須遵循家庭教育的原則、結合不同家庭的實際情況，使各種教育方法相互配合、補充和協調，才能收到預期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術，需要大家共同探討。農村家庭教育怎樣走向科學化，我們其實還在路上。

作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區下洼學區第二小學

參考文獻:

［1］繆建東．家庭教育學［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［2］袁貴仁．價值觀的理論與實踐［M］．北京:北京師范大學出版社，2006．

［3］余林．青少年社會主義核心價值觀研究［M］．北京:科學出版社，2014．

篇5

關鍵詞：韓國；中小學生；思想行為；案例研究

H195.3

行為方式是思想觀念的外化表現，思想觀念的形成受各方面教育影響。中小學生處于成長期，心理上具有變化快、可塑性強、接受教育最佳等特點，所以中小學生的思想觀念反映了他所受的教育理念和教育方式。本文旨在通過案例分析韓國中小學生的行為表現，來了解其思想觀念，從而研究出韓國面向中小學生的教育理念和教育方式。案例分析中，以中國教師的視角結合國內中小學生的思想行為表現，對兩國情況進行對比，以期探究韓國中小學生的教育方式對我國中小學生思想行為教育的有益啟示。

中小學生思想觀念形成的影響因素是多方面的，本文主要從社會教化、學校教育、家庭教養三方面展開。下面我們通過案例來分析各要素對韓國中小學生思想行為的影響。（注：本文案例來自韓國全羅北道某郡漢語冬令營生活實錄，共有中小學生62名。）

一、社會教化方面

案例1. 漢語冬令營的課程中安排了安全教育講座，這里的學生大部分來自小學3到6年級，初中生不到10名。令中國教師驚訝和佩服的是，消防隊老師提問的很多問題，大部分學生都能答出來，包括救援措施和自救措施。通過了解得知學生主要是通過電視公益廣告、網絡以及公共場所的宣傳海報獲得這些知識。

隨著經濟的發展，社會宣傳媒體對人們的生活影響越來越大，如何充分利用這些媒體對中小學生實施有益教化，則要掌握一定的技巧。案例中大多數學生對安全知識的掌握反映出韓國充分利用社會宣傳實現了對中小學生的有益教化。韓國公益廣告的趣味性、文化場所宣傳的普及性都在潛移默化地影響著中小學生的思想行為。筆者也曾在國內某縣級市的小學擔任過輔導教師，在與學生談論安全知識時，大多學生表現不了解、不關心、覺得安全問題離自己很遙遠的態度。由此可見，國內在利用社會宣傳影響中小學生思想行為方面有待加強。

二、學校教育方面

案例2.冬令營5個漢語班舉行‘中國風教室’評比活動，中國教師考慮評比性，便按自己想法一一裝飾，在遇到臉譜個數分配的小問題時，問韓國教師的意見，沒想到韓國教師認真地召集所有學生過來，向他們介紹情況，問他們的意見，還給他們商議時間。經過小學生們的“發言、討論、商議”，最后派出一個學生代表說出了“決策”結果。

學校教育對學生的思想行為影響主要是通過教師實現的，教師的教育教學方法、教學風格不同，學生所呈現的特點不同。美國心理學家庫爾特?勒溫等人研究表明：民主型管理風格的教師教育出的學生具有完成目標一致性，行動積極性、主動性，很少表現出不滿情緒等特點。案例中，韓國教師在面對有關班級決策的小問題時都會征求并尊重學生們的意見，而學生們也有行使權利的意識，勇于表達自己的想法。這種民主性教育滲透在學校生活的方方面面，有助于培養學生們的公民意識，便于今后行使民主政治權利。筆者發現，國內的中小學教育大多重視應試教育而忽視了學生的公民性教育，未能充分將公民性教育內容的普及和實踐貫穿到教育內容中去，如民利的行使、公民義務的履行等。

三、家庭教養方面

案例3.漢語冬令營入營第1天，一樓大廳入住登記處。媽媽走在前面，男孩提著皮箱跟上，辦理完登記，媽媽說：“能找到217房間吧？你自己看著辦吧？媽媽走了?！彼f：“恩。”媽媽轉身走了，男孩干脆地提著皮箱小跑著上了樓梯。

陳永勝在《家庭教育對中小學生社會適應力的影響》一文中，運用了大量的調查數據得出結論：家庭所處的社會環境、獨生與非獨生家庭結構、家長的文化素質與教養方式對中小學生的社會適應能力有直接或潛在的影響。而且根據鮑姆寧的研究，專制型家庭教養方式下的學生具有容易消極、被動、依賴、做事缺乏主動性等特點，放縱型家庭教養方式下的兒童多表現為任性、自私、無禮、獨立性差等，而民主型家庭教養方式下的兒童多活潑、自立、善于交往、富于合作精神等。案例中的韓國媽媽對男孩的“放手”教育可見韓國家庭教育的民主性，注重培養孩子生活的獨立性。而筆者在國內開學第一天看到的景象卻是：爸爸媽媽拎著大包小包在前喊，爺爺奶奶在后提著水杯和零食催，而中間的“小皇帝”、“小公主”學生吃著零食慢騰騰。中韓送孩子上學景象的巨大反差，反映了中韓家庭教養方式的不同，導致孩子的思想行為表現不同。國內在進行家庭教育時需要適時大膽地給予孩子自，放手讓其實踐，培養其獨立自主的意識。

四、結語

中小學生作為受教育階段的社會個體，其思想行為在很大程度上受社會教化、學校教育、家庭教養的影響。本文通過案例分析韓國中小學生的思想行為，得出韓國面向中小學生進行教育的有益啟示。社會教化上，要充分利用各種社會宣傳媒體進行知識普及，拓展中小學生知識廣度和深度，提高中小學生各方面的意識，培養其應對事件的能力。學校教育上，教師將公民性知識內容的普及和實踐貫穿到教育教學工作中，在日常學習、生活中，給予中小學生行使權利和履行義務的機會，培養學生具有公平民主的權利意識。家庭教養上，父母采用適時“放手”的民主型教養方式，在生活上給予孩子更多鍛煉的機會，更容易培養孩子獨立自主的能力。

參考文獻：

[1]陳永勝.家庭教育對中小學生社會適應力的影響[J].山東青少年研究，1995，02.

[2]趙麗霞.當前我國中小學生基本道德品質調查研究[J].中國教育學刊，2012，07

[3]靳義亭.論中韓兩國青少年思想政治教育培養目標的差異[J].河南工業大學學報（社會科學版），2014，06.

[4]冉乃彥.小學生道德學習中教師的作用[J].中國德育，2007，02.

[5]李軍蘭、施文海.中韓兩國小學道德教育比較研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008，05.

篇6

【關鍵詞】小學教育；教學管理；現狀；對策

教學管理分為兩個部分，主要包括教學的日常管理和學生日常學習的交流管理，這兩個部分是學校管理中非常重要的部分。對于整個學校教學活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學管理工作?，F階段的小學教學管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學教學管理者充分的認識到當前學校在教學管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學教學管理的科學合理化，進而讓小學的整個教學質量得到提高。讓學校有一個更加長遠的發展。

1.小學教育教學管理現狀

1.1教學方法有待更新

小學生教育時期是學生學習生涯的關鍵時期，小學生教學過程不同于其他教學階段，受小學生自身年齡階段的限制，在基礎知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學生教育教學提出了更高的要求。再者，傳統的教學方式是灌輸式的教學，缺乏對小學生學習興趣的發掘與培養，因此，小學生在學習時期難以對學習內容產生深厚興趣，進而造成小學生學習成果不明顯。

1.2素質教育教學理念未充分落實

就素質教育的實施效果來看，素質教育教學理念并未得到充分落實。目前小學教育教學過程中，依舊受到分數與成績的支配，學習分數還是作為衡量學生學習能力與老師教學水平的關鍵。體育、音樂、美術等課程在小學教學過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關專業的老師，由語文、數學等老師兼職教學的素質課程，不但缺乏專業的教學知識，也很難起到良好的教學效果，素質教育教學也就無從談起。

1.3家庭教育和學校教育存在差異

小學生階段，家庭教育和學校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學生教育教學階段普遍存在家庭教育和學校教育脫節的現象。家長受教育層次的不同，對小學生心理特征與學習狀態難以全面的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學生在學校的學習狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學校教育同步開展。

1.4課外實踐活動缺乏

我國小學生教育活動對課堂教學比較重視，不重視課外實踐活動的教學效果，這一點跟西方國家的教學理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發小學生的學習興趣。

2.提高小學教育教學管理的建議

2.1更新小學教育教學理念

小學教育教學過程中更新理念是關鍵，傳統的教學理念要跟現代社會的發展相結合，針對學校制定的教學目標開展教學活動。小學教育教學過程中，小學生學習主動性和積極性的激發是關鍵環境，在這方面要更新教學理念，引入現代化的教學理念，重視小學生學習興趣的培養，培養小學生的學習興趣。

2.2加強小學素質教育建設

素質教育是新課改過程中的重要教學理念，素質教育的開展要落到實處，在小學時期培養小學生的綜合素質，有助于小學生全面了解自身學習能力與學習興趣，找到適合自己的學習方向，也有助于小學生身心健康的發展。學校要重視素質教學建設，加強對素質教育在小學生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質教育活動，培養小學生的綜合素質。2.3推動家庭教育與學校教育的結合家庭教育和學校教育的結合是推動小學生學習發展的重要手段，兩者的結合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態。學校也能了解小學生的家庭教育環境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環境的建設。

2.4重視小學課外實踐教學活動

課外實踐活動對小學生學習能力的培養也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。

3.結語

小學教育教學的發展離不開學校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學生教育教育理念的更新，深入落實素質教育的教學理念，充分實現家庭教育與學校教育的結合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學生教育教學的發展。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：城市；母親教育；現狀；思考

隨著“構建社會主義和諧社會”目標的提出，隨著青年學者王東華《發現母親》一書的問世和首屆中華母親節的成功舉辦。“母親教育”作為一個熱門的社會話題日益引起世人的關注。母親教育包括母親對于女的教育和母親所接受的教育兩方面含義。中國自古就重視母親的教育作用，孟母斷織、歐母畫荻、岳母刺字、陶母退魚……歷史上出現過許多深明“婦道”、教子有方的賢母名母，培養出眾多的杰出人才。在現代家庭中，母親扮演著什么角色，她們對子女的教育狀況又是怎樣的呢?

在廣泛查閱同類研究成果的基礎上。我們編制了“母親教育現狀調查問卷”(包括家長問卷和學生問卷)。先后選取了濟寧市區的兩所小學和兩所中學，分別從小學1至5年級和初中1至3年級各隨機抽取一個班，對16個班的850名學生及其母親進行了問卷調查，同時還對部分學校領導、老師、學生和家長進行了訪談。通過對1547份有效問卷和多方面調研結果的統計與分析，揭示出當前我國城市母親教育的狀況。

一、母親的文化素質有較大提高，面臨家庭和工作雙重壓力

調查結果表明，當前城市母親的文化素質有較大程度提高，中小學生的母親具有?？埔陨蠈W歷者占40.27％?，F代社會提倡男女平等，女性有了與男性同等的受教育機會，文化素質的提高為母親科學教子提供了知識和智力保證，使她們能在教養子女方面發揮更大、更好的作用。文化素質的提高也使女性有了更多的從業機會，在機關、企事業單位工作的母親占51.55％，從事個體經營者占17.45％。女性對社會生活的參與度越來越高，在激烈的職場競爭中承受的壓力也越來越大。

一些母親為了追求個人價值的實現或迫于生計，把較多的精力投入到工作中，從而影響了對孩子的照顧和教育，調查中有10.72％的小學生母親和7，80％的中學生母親在評價自己的家庭教育時選擇了“事務繁忙。無暇教育孩子”?，F代社會的母親既要在事業上謀發展，又要兼顧家務和教育孩子，如何做到工作孩子兩不誤，是擺在眾多母親面前的一大難題。如何體現母親的社會價值，為母親提供安全的社會保障，則是當前社會急需解決的重要問題。

二、母親是家庭教育的主角，承擔著教養子女重任

當前城市家庭中，由父母與子女兩代人組成的核心家庭占據主導地位，這就意味孩子的教養重任主要落在了父母肩上。從表3和表4中可以看出，83.06％的中學生母親和80.16％的小學生母親、85.13％的中學生和75.58％的小學生選擇“母親是家庭中孩子的主要照顧者”，68.55％的中學生母親和71.31％的小學生母親、56.35％的中學生和59.74％的小學生選擇“母親是家庭中孩子的主要教育者”。比例的懸殊、認識的一致，充分說明了母親在家庭中既是孩子的照顧者，又是教育者，承擔著教養子女的重任。母親與孩子關系融洽，對孩子的成長發揮著重要的影響作用，53.57％的中小學生選擇“在家里最聽媽媽的話”，60.97％的中小學生選擇“在家里與媽媽交流最多”?？梢姡诩彝ブ?，母親“壟斷”著對子女的教育，父親教育嚴重缺失。

上述狀況不僅會增加母親的過重負擔，也不利于孩子的健康成長。因為在教育孩子方面。父母各有優勢。一般說來，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在成長的關鍵時期、重大問題上則依賴于父親。母親教育孩子重感情，細致周到，父親教育孩子重理智，寬松豁達，二者缺一不可。正像傅雷先生所說：“孩子是站在父母的雙肩上成長起來的，失去一方就沒有了平衡。”所以，母親在發揮自身優勢關心教育孩子時，不應忽視甚至排斥父親的教育，父親也不能只顧“養家糊口”，在家庭教育方面做“甩手掌柜”。

三、母親的教育方式較為合理，最關注的是孩子的學習

“母以子貴”的思想使古代母親從小就重視對孩子的教育，希望他們將來能成為“貴人”以光宗耀祖。當代社會的母親依舊把孩子看作自己和家庭的希望，對他們寄予了很高的期望。從表5可以看出，52.15％的中學生母親和45.84％的小學生母親希望自己的孩子能成為研究生乃至出國深造。關于子女的發展問題，雖然多數母親選擇了平時較為關注孩子的“身心健康”、“學習成績”和“品德修養”。但是，在現實生活中，許多母親仍然持有“學習第一”的思想，最關注的還是孩子的學習，53.49％的中學生母親和41.67％的小學生母親選擇了“在家與孩子交流最多的話題是孩子的學習”，59.95％的中學生母親主要通過作業和考試成績來了解孩子的學習情況。

關于怎樣對待孩子的學習問題，58.87％的中學生母親和71.70％的小學生母親選擇了“讓孩子自主學習，有要求時再給予指導”；當發現孩子學習成績下降時，31.72％的中學生母親和50.68％的小學生母親“對孩子寬容鼓勵，樹立其信心”，48.56％的中學生母親和44.99％的小學生母親“幫助孩子分析原因，找到改進方法”，關于母親的教育方式，從表6可以看出，位居前兩名的是“以身作則的民主型”和“說教為主的嚴厲型”，在被調查的中小學生母親中分別占45.16％和43.55％、71.58％和20.64％。以上數據說明，多數母親的教育方式還是比較合理的，她們多采用說理、垂范、鼓勵等正面溫和的形式，容易被孩子所接受。

四、母親明確家庭教育的作用，對母親職責認識不到位

調查中，在回答“教育孩子的任務應該由誰來承擔”時，98.12％的中學生母親和95.98％的小學生母親選擇“家校合作，共同教育”，說明絕大多數母親已明確家長應承擔的教育任務。她們同時也認識到了母親教育在子女成長中的重要作用，有61.48％的中小學生母親認為母親的教育對子女的成長作用非常大，還有36.92％的中小學生母親認為母親的教育對子女的成長作用比較大，只有2％的母親認為作用不大，

母親肩負著多種職責，但首要的職責是養育子女，本次調查中，只有33.69％的母親同意“養育子女是母親最重要的工作”，56.38％的母親不完全同意，其他人則選擇了不同意或不清楚?？梢姡S多母親對養育子女的職責認識還不到位，沒有把“教養子女”看做是自己的首要職責，沒有認識到母親不僅要創造生命，更重要的是去培育這些生命。一些母親照顧教育孩子是不得已而為之，帶有一定程度的本能性和被動性。要提高母親教育的質量，首先要強化母親意識，讓母親認識到教育孩子是自己的天職。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“無論您在工作崗位的責任多么重大，無論您的工作多么復雜，多么富于創造性，您都要記?。涸谀依铮€有更重要、更復雜、更細致的工作在等著您，這就是教育孩子?！敝挥姓J識到這一點，才會樂于做母親，才能用心去做母親。

五、母親教育的自我評價偏低，教育需求表現強烈

篇8

【關鍵詞】小學教育 家校溝通 家訪

一、農村小學生家訪的現狀

從近十年的農村小學教育中發現，目前的農村家庭對于孩子的教育狀況實在是令人堪憂：

一是由于經濟條件的限制，很大一部分農村家們在多數時間里將大部分的心思放在了農作以及創收上面，大多家庭家長們經常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時間去照顧孩子，更不用說是對孩子進行一定的家庭思想教育。另外一部分農村家長由于常年在外務工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護下長大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養，既沒精力也沒能力來對孩子進行相關的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過家庭教育，要么就是在犯過錯以后受到家長粗暴式的教育。

二是一些農村家長由于本身文化水平不高，對孩子的期望過于簡單，孩子在整個家庭教育所接收到的內容就是好好讀書，然后考一所好的大學，再找到一份好的工作，這些家長們明顯地輕視了對學生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農村家長們以自我的生活經驗為出發點，他們覺得現在的好多大學生都很難以找到好工作，農村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對孩子的培養，孩子的升學他們也抱有無所謂的態度。

四是由于一些農村的家長們在少年時吃了不少的苦，所以他們在補償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對孩子非常的溺愛。特別是在獨生子女家庭里，家長對于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進行任何的心理素質和生活自理能力的培養，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認為認為孩子成長到一定年紀后會變懂事，忽略了孩子在成長過程中外部社會和家庭環境的影響。

五是一些農村家長自身素質不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對孩子學到自身的一些不良習性還認為是在社會中生存必備的技巧，他們覺得在農村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負，才能高高在上。

二、農村小學生家訪的重要性

正確的認識是正確行動的開端，也只有將思想認識與生活實踐達到高度協調，在實際行動中才會步調一致。在現代社會生活中我們不難看出，大多數的家長和教育工作者們對家校溝通的認識比較淺顯，尤其是部分家長對自身在孩子家庭教育中的責任認識不清，也不積極參與學校組織的溝通活動；同時，認識上存在嚴重的誤區，他們認為孩子的教育問題僅僅是由學校和老師來負責，將學校作為孩子的托管所，這必然將對家校之間溝通產生一定的影響。其實，我國現有的法律法規明確規定了教師有聯系家長并為家長提供子女在校學習生活情況和對家長提供家庭教育指導的義務，而家長也有對其子女記性家庭教育的義務。

對于以上農村家庭教育中發現的種種問題，當地政府機關亦或者是孩子所在學校的介入，對于這些問題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經常會由于社會中的一些客觀因素導致落實不到位。那么要怎樣才能使得我們在農村的小學生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學生和學生家庭的最直接的角色，要以高度的責任心走進學生的家庭，去尋找，去影響，去改變農村家庭教育中存在的種種問題，甚至糾正家長們的一些不良習慣，社會的一些不良風氣。

三、家訪――讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農村教師必須對每一次的家訪重視起來

關愛是教育的基石，對于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應當給予這些孩子們足夠的關愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學習上要多給予指導；在交往中要促進他們積極地參與班級集體活動當中去，以此來緩解他們在心靈上的孤獨，促使他們能夠保持開朗向上的學習和積極樂觀的生活心態。最后， 教育工作者們要有在日常中對學生進行早抓、早管、早引導的預防心態，使得德育工作真正的落實到學校一切教育教學的活動當中，并且承擔起搭建學校、家庭、社會這座溝通橋梁的紐帶責任，將德育工作真正的社會化。

（二）、家訪使得德育工作從點滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農村兒童的生活和學習特點，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學校的日常管理指標當中來，并對應的提出管理策略與方案等。對于一些學生表現出的不良行為傾向以及生活和學習當中凸顯出的一些問題要做到及時發現、及時溝通、及時處理，而且能夠對其進行耐心的說教；同時，在家訪教育過程中進行相關的引導和幫助，例如在節假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結語

篇9

據介紹，本市將在系統調研中小學生家庭教育現狀、梳理分析各年齡段學生家庭教育中存在的主要問題，并研究把握家庭教育發展趨勢后，編寫《上海市中小學生家庭教育指導手冊》，為各區縣、學校開展家庭教育提供實踐經驗和有效方法。

在進一步完善家庭教育指導方面，本市將面向家長、師生開展家庭教育網上大討論，傳播家庭教育的科學理念，明確學校、家庭各自職責和任務，營造合力育人的良好氛圍。

今年，本市將全面實施“整體規劃大中小學德育課程”國家教改項目，完善中小學德育課程標準，編制中小學生課外活動指南，建設德育資源庫，以使得大中小學德育得到有機銜接，分層遞進。市教委表示，本市德育課程將結合中小學課程改革要求，充分發揮課堂教學的主渠道作用，加強學科德育研究，形成一批典型課例，“在促進知識傳授、能力培養同時，還能與價值觀培育的有機融合”。(天天新報)

河南開通“手機家長學?！毙畔⑵脚_

王秋欣

東方今報鄭州訊：2011年8月11日，省教育廳關心下一代工作委員會和河南移動聯合推出“手機家長學?！毙畔⑵脚_。即日起，家長可免費收到來自教育部門專家的家教指導服務。

據了解，依據國家的相關要求，教育系統中等職業學校、中小學、幼兒園均應“一門兩?！保姑克鶎W校既是學生就讀的國民教育系列學校，又是本校學生家長學習家庭教育知識的成人培訓機構，即家長學校。但是現代社會的快節奏，使很多人沒有時間到學校進行家庭教育知識的培訓，這就導致很多家長有了家庭教育上的困惑，卻得不到及時的指導。

由教育廳關工委和河南移動聯合打造的“手機家長學?！毙畔⑵脚_卻很好地解決了這一問題，使得每位家長可以通過手機隨時掌握家教知識。

“手機家長學校”以手機為終端，借助手機信息，由教育系統專業的家教指導機構(省教育廳關工委家教中心、各級各類學校)向家長免費傳授家教知識、提供家庭教育指導服務的新型家長學校。

其主要功能包括：手機家教課堂和手機家訪?！笆謾C家教課堂”是組織家教專家通過短信向家長分類、系統地家庭教育知識，家長用短信發送家教問題，專家短信回復，提供家教指導；“手機家訪”是通過短信問卷的方式，通過短信互動實現老師對學生家庭的家訪工作。

家長通過“手機家長學校”可以方便、系統地學習家庭教育知識。當家長在教育孩子中有困惑時，可以發送短信直接咨詢，省家教中心家教專家們都認真仔細地回答這些問題，及時幫助家長解決問題。

在采訪中，記者接觸到鄭州金水區一名張姓小學生的家長，她通過“手機家長學?！卑l送了一條“我的女兒現在很叛逆，愛頂嘴怎么辦”的短信，很快就收到省家教中心家教專家的回復短信：“家長您好，這很正常，孩子大了就會有自己的主見，不愿被別人指揮著做事情。如果出現孩子頂嘴的情況，就反思一下自己說的是不是太多了，有點嘮叨?試著改變自己說話的語氣，控制自己說話的次數；還有就是，想一想自己說的是不是完全都對，孩子的意見是不是都無道理?孩子大了，就要學會適時放手，讓孩子學習一些生活的本領，這樣對家長和孩子都有好處?！?看到短信，張姓家長顯得非常高興，她說就像請了一位教育專家在身旁。

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隨著社會經濟的發展，我國的家庭結構也發生了許多的變化，在小學生的教育過程中，不僅需要培養學生擁有良好的學習成績，同時要讓學生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進行緊密的聯系。

一、深化心理健康意識，加強學校與家庭的合作意識

小學生的年紀較小，生理、心理等方面發展還不夠成熟，很容易受到家庭與學校的影響，養成不健康的心理習慣，作為教師與家長，應該在日常生活與教育中深化心理健康意識，加強學校與家庭的合作意識，共同培養小學生養成良好的思維習慣，以及正確的人生觀，世界觀與價值觀。在目前的家校教育中存在一個很大的誤區，教師認為學校是小學生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務統一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會對孩子產生深刻的影響，作為家長，應該承擔起孩子在家庭教育中的重任，加強與學校的聯系。

例如：學校應該建立家長學習日，家長學習日建立的重要目的是為了讓家長了解學生在學校中學習的內容，這些內容不僅針對學生，也是家長應該學習的，除了課堂上的教?W任務之外，還有定期對學生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應該統一思想的內容。在家長學習日中，家長應該積極向教師學習最新的教育思想，讓家庭教育與學校教育保持一致。家長學習日的最終目的是讓家長理解教師的教學內容，并且在家庭教育中給與支持。例如學生回家應該定時完成作業，家長應該認真檢查學生的作業完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學校教育與家庭教育聯合起來，更有高效。

二、加強溝通，讓家長與教師相互了解學生心理動向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學校教育，都是比較忽視的。然而隨著網絡化時代的到來，學生可以接受的內容眾多，有許多是不健康，不適合小學生的心理的，對小學生的心理健康會產生重大的影響。在心理健康方面，教師應該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時掌握學生的表現，從而及時發現學生心理存在的問題，及時解決問題，這在小學教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應該積極召開家長會，家訪等，積極與學生家長溝通就能了解學生情況。家長不是專業的教育者，應該積極與教師聯系，吸收先進的教育經驗，讓心理健康教育成為教育重要的一個環節。

例如：教師應該多注意觀察學生，并且家訪學生在家中的表現。一個人的心理不健康可以表現在多個方面，教師應該根據學生的日常表現來觀察，例如學生上課精神不集中，出現精神萎靡，上課睡覺的現象，教師就應該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學生一般會拒絕回答，并且遮掩事實。此時教師應該積極與家長溝通，詢問學生在家中的表現，如果發現學生心理可能存在問題，需要及時對學生進行正確的引導，找出問題原因，積極幫助學生克服。

三、強調心理健康重要性，為小學學生塑造良好榜樣

家庭與學校是小學生生活與學習最主要活動場所，作為教師與家長，應該為學生做好良好的榜樣，養成正確的學習習慣與心理狀況。小學生心理發展不成熟，大多數時候會習慣模仿與學習，教師與家長就是最主要的模仿對象。教師與家長應該在日常生活中積極向學生灌輸良好的心理健康教育，解答學生的困惑。