現代職業技術教育范文

導語：如何才能寫好一篇現代職業技術教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：護理專業；職業教育；教學方法；體系

中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-010-01

教學方法體系在職業技術教育中指的是建立一個適合于現階段學生發展的，有針對性的（針對護理專業學生）方法體系，屬于已經形成固有模式并能夠直接使用的體系。目前稍微有些難度，主要在于體系構建需要涉及到較多方面，例如教育目標的設定、教育技術的發展、教育內容的完善等。

現階段，職業技術教育已經實現了較大規模的優化，體系的建立也是迫在眉睫。對于護理專業的職業教育教學方法體系而言，其是有相互之間具有聯系的不同教學方法以及各方面教學相關模塊所組成的一個有機整體，是具有職業性（護理專業，職業為護士）、全面性（各項護理人員應掌握的臨床操作以及護理要點等）、系統性（分階段教授護理知識）特點的全面體系。

一、教學方法體系構建原則分析

1、有序性原則

有序性原則實際上是要保障護理專業學生在學習相關知識時能長期處于一個循序漸進的過程，在之前學到的知識點上不斷疊加，既學到新知識，又不會忘記舊知識。

2、系統性原則

系統性是教學方法體系構建的重要原則，只有有了一定的系統性特征，才不會讓教學方法顯得凌亂，教師實施起來也更加方便、高效。系統性原則是指一個由不同要素相互作用、相互聯系所組成的整體，研究者既要考慮到其中要素的排它性，又要掌握其獨立性。系統各要素是按照一定層次組成的，一個系統可以分成若干個二級系統，二級系統下面又可以劃分出若干個三級系統、四級系統。一個系統究竟劃分多少級子系統，一是看系統本身的需要，二是看對系統研究的廣度和深度。在功能上，系統作用的發揮總是由低級向高級發展。

3、動態性原則

教學方法體系的動態性體現在兩個方面：一是系統的作用是通過系統內各要素發揮出來的，各要素的相互作用體現一個時間過程，即存在時間上的先后變化。二是系統本身也是一個不斷發展、變化與完善的過程。組成系統的各要素是相對固定的，但是隨著新的要素產生會不斷補充到系統中來，推動系統不斷發展、完善。同樣，現代職業技術教育教學方法體系也是一個動態的系統，隨著時間的推移和教學方法的不斷創新而會不斷完善。

二、教學方法體系構建的實施

在教學體系的構建方面，相關研究者理應掌握好教學目標、內容以及技術三者間關系，理清其中相互作用的影響，這樣才能夠制定出合理的教學體系。

1、與教學內容的關系

在實踐教學中，教學方式直接關系到教學內容安排，并且在一定程度上受到其制約。因此在體系構建過程中，應處理好內容與方法之間的關系，尤其是職業技術學校，在實踐方面的投入應更為具體化，讓理論知識更充分為貼合實際，保障學生學到的知識內容是將來走上社會、進入護理工作行業所需要用到的。一方面，相關人員應在現代化觀念下篩選傳統教材中的內容，同時將新知識（例如新的護理模式等）加入到教學內容中去。在教學方法的設置上，應根據新添加的教學內容適當調整，做到改革與創新共同發展。

2、與教學目標的關系

教學目標是現階段職業教育中最應注意的一項標準，只有設定了正確的、符合護理專業學生發展的教學目標，其教學方法體系才能夠在正確道路上長遠發展。職業教育是幫助學生發展、謀生的一項固有功能。在構建教學方法體系的時候，由于其要形成一個固有的體系，因此首先應注意目標的設定，讓學生在學習初始階段就明白作為護理專業人才，自己應該掌握哪些技能，獲得哪些證書，這樣才能夠保證較高的學習效率。同時教師也應掌握學生在職業技術學校學習的幾年時間內，在專業能力上應達到一個怎樣的標準，包含基本護理知識、人性化護理模式、優質護理等多方面，不僅僅停留于理論教學階段，還應樹立實踐教學目標，例如讓每位學生都學會靜脈注射等。

3、與教學技術的關系

教學技術是教學的保障，也是教師與學生良好溝通，提升課堂有效性的必要手段。在技術方面，目前使用最為普及的應算是多媒體技術，在現階段信息化、網絡化的不斷發展下，教師也應充分利用先進的教學技術手段來優化輔助教學方法。對于課堂教學方法而言，其是教學任務在規定時間內完成的必要途徑，通過一系列的活動或是操作來實現目標。對于護理專業職業技術學校學生而言，現代化教學技術的運用能夠讓其掌握更多將來護理技能。例如手術護士工作中接觸到的各種手術器械，單純的圖片可能無法讓學生留下深刻印象，若利用多媒體技術，將手術過程的視頻播放給學生，則會讓學生更為直觀的了解自己將來要從事的行業，學習也會更有積極性。

三、結束語

在職業技術教育教學方法體系的構建方面，相關研究者理應在準確掌握護理專業人才需要學到的知識技能前提下，準確遵循構建原則，理清不同體系構成模塊之間的關系，才能夠制定出有效的方法體系，提升職業教育有效性。

參考文獻：

[1] 何文明.現代職業技術教育教學方法體系的構建研究[D].湖南師范大學,2012.

[2] 張良.職業素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學,2012.

[3] 金盛.漲落中的協同：中高職銜接一體化教育模式研究[D].西南大學,2013.

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關鍵詞 現代職業教育；混合所有制；本質屬性；樣態；治理架構

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）10-0035-05

2014年，在全國職業教育工作會議前作出批示，要求加快發展職業教育，由此職業教育體制機制改革被提上重要議事日程。“混合所有制”作為經濟學專用術語被首次引入職業教育領域，并寫入國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》，由此引起了理論界和學術界的熱議。“混合所有制”被引入職業教育領域的原因是在現有辦學體制情況下，作為公辦職業院校，其產權屬性單一，屬于國家所有，政府是職業教育唯一的投資方和利益相關方，學校本身沒有辦學自，進而導致其辦學活力相對較弱。而作為民辦職業院校，雖然其辦學活力相對較強，但其投資主體更多地考慮經濟利益，而忽視其辦學質量，進而也會導致職業教育治理能力較低。由此，“混合所有制”就成為一種能夠較好解決上述矛盾的體制，在公辦職業院校內部引入其他形式的所有權，在民辦職業院校引入國有資源等要素，實現職業教育辦學主體多元化，使不同利益相關方相互制衡，這樣既能保證職業教育質量，又能提升職業院校的辦學活力。基于此，本文從現代職業教育混合所有制辦學的本質屬性、形態樣態及其治理架構等方面進行探索，擬為國家大力發展職業教育提供相應的理論支撐和行動依據。

一、職業教育辦學體制的瓶頸

（一）校企合作辦學機制的形成受到阻礙

現有辦學體制下，政府作為唯一投資方和利益相關者，推進校企聯合辦學的力度不夠，統籌協調校企合作辦學體制機制缺位，校企合作辦學體制機制的政策法規缺失，進而使得校企合作辦學機制難以形成。行業協會作為行業企業的代表，是獨立于政府和市場以外的主體，能較為準確地了解市場需求和發展趨勢，同時也是職業資格標準的主要制定者和學校人才培養目標制定的參與者，對職業教育發展的影響重大[1]。但在現有辦學體制下，行業協會支撐校企合作辦學的權威性不夠，政府越俎代庖，導致行業協會形同虛設，行業標準也無法發揮作用。企業作為職業院校畢業生的主要接納單位和人才紅利受益者，最該積極參與職業教育，但現實卻是其參與校企合作辦學的積極性不高，究其原因是企業在校企合作中的主體地位和利益訴求不能體現，企業與學校追求的經濟效益與社會效益不能有機對接，企業合作意識淡薄，崗位準入標準模糊，企業價值鏈缺少高級技能人才培養環節，導致其品牌觀念、質量觀念淡薄。作為校企合作的另一個重要主體，職業院校參與校企合作辦學的自身能力欠缺，很難滿足企業對人才的需求。

（二）抑制社會力量參與職業教育辦學

現有辦學體制下，政府部門不僅對職業院校的資產經營活動有嚴格的規定，還對職業院校的專業設置、招生就業、經費劃撥、學費標準等都有明確的制度加以限定，進而導致職業院校鮮有辦學自，更不用談社會力量參與職業教育辦學[2]。近年來，雖然各級政府已經意識到此問題，也采取了相應措施或出臺了相關規定來吸引社會資本參與職業教育，但整體而言效果甚微，目前職業院校辦學主要還是依靠政府投入，盡管出現了一些社會資本參與職業教育辦學，但還是沒有實質性的進展。究其原因，主要是因為社會力量在參與職業教育之前，會充分考慮其盈利模式及投資回報率等經濟性指標是否達成。職業教育是一個長線投資的領域，短期無法彰顯效益，這無疑極大阻礙了社會資本參與職業教育的廣度和深度。

（三）職業教育可持續發展需求無法滿足

現有的職業教育辦學體制對職業院校的固定資產等有嚴格的管理規定，職業院校的固定資產無法盤活，不能參與資a經營活動，導致職業院校管理者進取精神缺失，進而使得職業院校的辦學活力受到抑制?，F有的辦學體制雖然能保證固定資產不流失，但卻無法盤活現有的固定資產，從而產生經濟效益和社會效益，不能讓國家的投資實現增值，并且還可能存在無形資產無法發揮作用的現象。長期以往，職業院校就會一方面因為有固定的政府投入而缺乏創業精神和進取精神，另一方面政府投入的資產也因職業院校的積極性低下導致自我造血功能減弱，最終導致可持續發展能力喪失。

二、現代職業教育混合所有制辦學的本質屬性

所謂本質屬性就是指區別于其他事物的根本特征?，F代職業教育混合所有制辦學屬于一個較為新鮮的事物，具備有別于其他事物的自身屬性。概括起來，現代職業教育混合所有制辦學具有如下幾方面本質屬性。

（一）民辦屬性

現代職業教育混合所有制辦學其最本質的屬性就是“混合”，即有不同主體參與職業教育辦學，使職業教育產權結構多元化。多元化產權主體使得職業院校要按照民辦機制來運行，且國家引入混合所有制的最終目的就是激發職業院校辦學活力，改革原有的運行機制。當前，社會資本參與的混合所有制職業教育辦學過程中一般采用董事會或理事會領導下的校長負責制，即職業院校的重大決策權歸董事會，而校長只是董事會重大決策的執行者，負責職業院校的日常管理工作。另外，根據三權分立原則，混合所有制辦學過程中還會設置監事會，主要負責對董事會和校長進行監控，以此來保證混合所有制職業教育辦學工作的高效運行，最終實現投資者和各利益相關方的權益[3]。為此，職業教育投資者和各利益相關方就必須首先能正視、接受改革，并能采取措施激發各利益相關方的熱情，提升其混合所有制辦學的參與度，其中較好的經濟利益是根本。除此以外，要想讓混合所有制辦學正常運行，政府要學會放權，不能事無巨細，政府部門此時的作用就是政策的引導和各利益相關方困難的排解者。只有體現民辦屬性，才能更好地調動混合所有制各主體的積極性，挖掘其潛力，實現多方共贏。

（二）經濟屬性

現代職業教育混合所有制辦學依附于職業院校，無論是依附于公辦職業院校還是民辦職業院校，混合所有制職業院校都是一種組織結構。從法律角度看，公辦職業院校屬于事業單位法人，民辦職業院校屬于企業法人，而根據目前相關法律的規定，介于其中的混合所有制職業院校屬于民辦非企業法人，同樣也是為社會大眾提供服務的一種組織類型，其經濟屬性主要體現在以下幾方面：首先，混合所有制辦學的資金來源于投資者的投資，既包括部分國有資本，也包括其他類型的資本投入，譬如民營資本、外資資本等?；旌纤兄妻k學不是民營企業或者外資企業捐資辦學，所以歸根到底出資者是想通過投資舉辦職業教育而獲得一定的經濟效益。其次，混合所有制辦學主體追求的目標具有雙重性，既要追求一定的經濟效益，同時也希望投入的資金能在較短時間內就能回收，即混合所有制辦學主體追求的目標兼具效益和效率雙重性[4]。因此，從本質上講，混合所有制辦學應當屬于民辦性質，其資金來源非國家財政撥款。鑒于此，國家就應當既要充分考慮出資者的投資回報，同時又不能忘卻教育的公益性質。那混合所有制辦學如何實現經濟性呢？要求混合所有制職業院校辦學面向市場需求，培養適合企業需求的人才；需要建立合理的治理結構，有效解決委托問題；政府需要營造良好的制度環境，明細產權結構和權益分配，引導混合所有制職業院校辦學實現健康發展。

（三）公益屬性

根據上述經濟屬性的分析，混合所有制辦學既具有經濟屬性，同時也具有一定的教育性，要體現出教育的公益作用[5]。與以往傳統的公辦、民辦職業院校相比，混合所有制辦學由于自投資主體的多元化，導致其具有較強的特殊性。那混合所有制辦學的公益屬性如何體現呢？第一，混合所有制辦學以培養教育社會需要的人才為根本任務。無論混合所有制程度如何，即使是兩個極端公辦職業院校和民辦職業院校，都是以培養國家、企業需要的人為主要任務。第二，混合所有制辦學的目標更加明確，要按照行業企業的要求進行人才培養，使得被培訓者具備相應的職業技能。在具體辦學實踐中，需要從師資、教育內容及實訓基地等方面來保證其公益屬性，以上三方面如果有一方面或幾方面缺失，就會導致混合所有制辦學的公益屬性難以體現。

三、現代職業教育混合所有制辦學的形態和樣態

以是否切實涉及產權混合為區分點，現代職業教育混合所有制辦學的形態和樣態大致分為三大類形態。

（一）涉及實質性產權劃分的混合所有制辦學

現代職業教育混合所有制辦學如果涉及實質性產權劃分，則就會有兩個以上（含兩個）涉及不同所有制性質的主體進行教育投資，他們或者以資金、實物等形式投資，或者以技術、品牌等無形資產投資，投資各方按照投資額度的大小進行權力分配，進而參與學校決策、管理及其他事務。由此，經過參閱文獻、走訪調研發現，涉及實質性產權劃分的現代職業教育混合所有制辦學形式主要有：一是個人與企事業單位共同舉辦混合所有制職業院校。投資各方根據投資多少確定股權，進而決定享受的權利大小，這種形式產權很清晰，能夠達到風險與利益均沾，進而能夠充分調動各主體的積極性，但也存在功利、短視等缺陷。二是公辦院校與社會力量共同舉辦獨立學院。這種形式目前較為普遍，投資主體根據投資大小約定權利分配方案，組建治理結構，并能夠借鑒原有公辦院校的管理經驗，因此目前整體效果較好。三是政府、國企等國有資本與其他民辦資本合作舉辦混合所有制職業院校。以上涉及產權劃分的三種類型混合所有制職院校整體運行效果較為理想，也體現了其較強的生命力。

（二）不涉及產權劃分的混合所有制辦學

現代職業教育混合所有制辦學如果不涉及實質性產權劃分，嚴格意義上不能稱之為混合所有制，充其量表現為各教育主體進行生產要素優化重組或者不涉及產權變更的經營管理權受讓。其主要表現形式有：一是各投資方建立公私伙伴合作關系，共建圖書館、體育館、實訓室等教學場所，此時主要表現為政府積極性較高，且不以盈利為目的；二是不同所有制職業院校間的相互委托管理。即某些辦學能力較為欠缺的職業院校為了轉變現狀，將自身管理實務的權力以委托的形式讓具有較強經營能力的專業機構經營，從而使得雙方均能獲利的一種方式。以上兩種混合所有制辦學模式因為不涉及產權劃分，投資主體之間沒有嚴格的約束關系，也不存在經濟屬性，反而存在著一定程度的公益屬性，進而導致辦學主體各方的積極性不高，辦學效果有待提升。

（三）產權劃分處于半產權狀態的混合所有制辦學

除了以上涉及產權劃分和不涉及產權劃分的辦學模式，還存在另外一種處于半產權狀態的混合所有制辦學形態。這種半產權形態雖然不涉及產權交割，但存在著利益的分配。其主要表現形式有：一是公辦職業院校引入企業資本共建二級學院。如無錫職業技術學院引入華飛航空集團1000萬元資本，雙方共建二級學院華飛航空學院。這種合作模式不涉及產權的變更，但同時也會帶來其他矛盾，不符合企業經濟性特征，除非企業向社會做公益活動；二是中方辦學機構與境外機構進行合作辦學。這種辦學形態下有兩種模式，一般情況下中方投資者以資金入股，外方投資者以技術、管理、品牌等參股，雙方組建聯合管委會對混合所有制職業院校進行管理，這種合作模式雖然表面上有法律規定，不能以經濟利益為追求目標，但實際上，雙方還是以利益關系為紐帶，存在一定程度的利益輸送問題，一旦其中一方，尤其是外方，沒有經濟利益或者其他利益可圖時，這種合作模式維持的時間就會較短。

四、現代職業教育混合所有制辦學治理架構搭建

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確要求，職業院校要制定章程和制度，完善治理Y構，不斷提升治理水平。在對混合所有制辦學的治理過程中，涉及面很廣，除了管理主體、客體、目標等，還包括要有一個完善的治理結構和治理機制，這樣才能確?；旌纤兄坡殬I院校的高效運行。具體而言就是混合所有制職業院校在辦學目標的指引下，通過治理結構的構建和治理機制的制定，作用于混合所有制職業院校治理客體，進而產生相應的治理效果，實現混合所有制辦學的目標。

（一）現代職業教育混合所有制辦學治理的整體框架

根據聯合國全球治理委員會對治理這一名詞的界定，現代職業教育混合所有制辦學治理主要涵蓋外部治理和內部治理兩個方面，外部治理主要是指混合所有制職業院校與政府、行業企業、社會等之間的相互作用規則或者機理機制，內部治理主要是指混合所有制職業院校運行過程中不同主體在產權分割和利益分配上的相關規則和機制，無論是外部治理還是內部治理，都是以辦學質量的提升為目標，主要針對治理結構、管理機制等進行運作，進而產生效益的治理過程[6]。據此，本文構建了適合現代職業教育混合所有制職業院校辦學治理的整體框架，見圖1。

圖1 現代職業教育混合所有制辦學治理整體框架

（二）現代職業教育混合所有制辦學治理結構

1.現代職業教育混合所有制辦學股權分配

混合所有制職業院校辦學若想取得理想的效果，就必須要有合理的權益分配機制。混合所有制職業院校的投資主體呈現多元化，如何調動多元主體的積極性和辦學熱情，就需要對辦學收益進行股權分配，形成合理的股權分配機制。根據上文分析發現，目前我國混合所有制辦學過程中股權的分配主要包括三種形態，一是國有資本在股權分配中占主體地位，二是非國有資本在股權分配中占主體地位，三是國有資本與非國有資本在股權分配中處于均衡狀態[7]。根據上述三種形態，也決定了相應的控股比例，進而導致不同的決策權、管理權等的劃分，因此，現代職業教育混合所有制辦學的股權分配是其治理工作的基礎和前提，是首先需要解決的問題。

2.現代職業教育混合所有制辦學治理結構

根據混合所有制職業院校的經濟屬性，現代職業教育混合所有制辦學依附于職業院校，無論是依附于公辦職業院校還是民辦職業院校，混合所有制職業院校都是一種組織結構。從法律角度看，混合所有制職業院校屬于民辦非企業法人，同樣也是為社會大眾提供服務的一種組織類型。既然是一種組織結構，就可以參照現代企業的管理模式，構建出能夠體現現代企業管理理念、實現現代企業經濟效益的治理結構。鑒于此，本文借鑒企業管理的知識，構建了涵蓋股東大會、董事會（理事會）、監事會、總經理（校長）及中層機構在內的現代職業教育混合所有制辦學治理結構[8]，見圖2。其中，股東大會由全體股東組成，主要負責混合所有制職業院校重大決策的制定；監事會受聘于股東大會，負責對董事會（理事會）進行監督，行使監管、督促等權力；董事會（理事會）與股東大會間屬于委托關系，主要負責混合所有制職業院校辦學目標、戰略方針、總經理（校長）選聘等，需要向股東大會負責；總經理（校長）受聘于董事會（理事會），雙方以契約的形式確定權責關系，總經理（校長）需對董事會（理事會）負責，并根據董事會（理事會）決議行使相關權力，可列席董事會（理事會），總經理（校長）有權選聘中層職能部門負責人；中層機構是混合所有制職業院校的執行機構，需對總經理（校長）負責，具體執行總經理（校長）的決議，確保職業院校辦學目標的實現；基層執行機構是在總經理（校長）層構建的整體組織結構指導下，由中層職能機構提出基層組織設置方案，報總經理（校長）層批準后所形成的基層組織，負責具體執行總經理（校長）層的相關決策，基層組織機構的執行效果直接影響組織目標的實現。

（三）現代職業教育混合所有制辦學治理機制構建

現代職業教育混合所有制辦學若想有效實現法人治理結構，就必須要有完善的配套治理機制。所謂配套治理機制就是指能夠保證混合所有制職業院校各主客體間有效作用的制度和規則。具體而言，配套治理機制包括績效評價機制、人員選聘與激勵機制、質量監控機制等。

一是績效評價機制?；旌纤兄浦卫斫Y構的優劣主要以績效評價為準，因此就需要建立董事會（理事會）對總經理（校長）的績效評價機制，績效評價機制的構建既要兼顧經濟效益，同時又要兼顧社會效益，這樣才能切實體現混合所有制職業院校的屬性特征[9]。

二是人員選聘與激勵機制。這里的人員選聘和激勵主要針對總經理（校長）和中層職能部門。在人員選聘時，要能夠體現任職標準和動態調整理念，就是說在選聘時要以標準為依據，制定具體目標任務，如果在規定期限內無法完成，則就可以實行淘汰制；除此以外，不能光要求完成任務、達到目標，還要制定相應的激勵機制，切實調動總經理（校長）和中層職能部門的積極性，挖掘其潛能，從而幫助組織實現預定目標。

三是質量監控與信息披露機制?；旌纤兄坡殬I院校辦學主體本身是多元的，如果沒有切實可行的質量監控機制，辦學質量就無法保證。因此，需要構建一個多元多維的監督機制，邀第三方監督機構協助進行監控，進而確保辦學質量的螺旋式上升。另外，要構建能夠展現混合所有制職業院校運行、收入、支出等信息公開機制，從而有助于各辦學主體間相互監督，最終有助于學校創造良好的績效。

四是自主運行機制?；旌纤兄坡殬I院校的形成就是基于公辦職業院校辦學活力不足、民辦職業院校辦學質量不高等原因而產生的，因此對于混合所有制職業院校的辦學自要予以確保，這樣才能切實激發各個辦學主體的辦學熱情，要在教學管理、教師選聘、職稱晉升等方面給予一定的自。

總之，職業教育實行混合所有制辦學模式在體制上屬于重大創新舉措，是一項系統工程，需要國家從頂層設計、細節實施、制度制定等方面進行不斷完善。

參 考 文 獻

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The Essential Attributes， Pattern and Governance Structure of the Mixed Ownership in Modern Vocational Education

Yu Lin， Cui Jinggui

Abstract At present， there exist some serious bottlenecks and fetters in the school running system of vocational education， such as in the aspects of school & enterprise cooperation， social forces participating in school running or school sustainable development. Owing to the private， economic or public attribute， etc.， the mixed ownership of modern vocational education can promote the reasonable matching of vocational education organizers， the sufficient competition and the optimization of resources allocation. According to different property conditions of the mixed ownership， the modern vocational education running-mode can be divided into three categories. The first category includes the mixed ownership between individuals and institutions or enterprises， between public colleges and social forces， between state-owned enterprises（state-owned capital） and private enterprises （private capital）. The second category includes the public-private partnership established by investors， and the mutual trust management between the vocational colleges of different ownerships. The third category includes the subordinated college cooperated by public vocational colleges and enterprises， and the institutional cooperation of education between Chinese educational institutions and foreign institutions or enterprises. In order to ensure the quality of vocational education， enhance the vitality of school running， the article reconstructs a new governance structure suitable for the modern vocational education of mixed ownership， covering the ownership structure， and the management structure or mechanism adapted to internal and external environment. At last， a complete school running mode of mixed ownership will exhibit a mature formation of management mechanism， such as performance evaluation， personnel selection and incentives， quality monitoring and information disclosure， and independent operation etc.

篇3

關鍵詞 現代教育技術；職業院校；素質教育

在國家大力推行教育改革的今天，基礎教育、高等教育、職業教育，尤其是職業教育在教學模式和教學理念上都做出了積極大膽的嘗試和探索，進行了深層次的變革，實現了從應試教育向素質教育的初步轉變。然而，由于硬件條件不足，教學體系不完善，職業教育的素質教育發展還沒有達到預期的效果。這就要求職業院校加大人力、物力、財力的投入，引進現代教育技術，壯大師資力量，建構合理完整的職業院校素質教育體系，為國家輸送大量優質的全面型高素質技能型人才服務。從某種意義上說，現代教育技術推動職業院校素質教育的發展的同時，也能享受到職業學校素質教育發展的成果，從而促進現代教育技術水平的提高?，F代教育技術和素質教育之間有著相互依賴、相互促進的關系。

一、現代教育技術為職業素質教育發展提供了理論基礎

“實施素質教育的重點是改變教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其要以培養學生的創新意識和創造精神為主?！倍F代教育技術學就是本著這一目的和要求應運而生的?，F代教育技術作為職業素質教育的理論支撐來源主要有以下兩個方面：一是現代教育技術改變了傳統的人才培養觀念；二是現代教育技術促成了新的教育教學理念。根據傳統的職業教育人才培養理論，職業教育不是通才教育，也不是大眾教育，而是以中高職學生的學習特點、學習能力、職業發展方向為依據，有針對性地培養他們某些方面的特殊技能和認知能力，使他們成為社會生產第一線的專業技能型人才。然而素質教育對人才培養提出了新的要求，職業院校不僅要培養學生的專業素質還要培養學生的文化素質，使之成為全面發展的能夠適應社會發展的新型復合人才。職業院校的教學往往是以就業為導向，因而人才培養觀念的變化必然引起教學理念的轉變。傳統教育的重點就是向學生灌輸知識，把學業成績作為衡量學生學習能力的唯一指標，而忽視了學生應用知識和實踐能力的培養。而現代教育已經不應僅僅局限于傳授知識這一單一的職能，職業院校的教師要利用一切可能的條件和途徑，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的全面素質。而正是在我國教育改革中發揮重要作用的現代教育手段，促成了現代教學觀念的轉變。

二、現代教育技術為職業院校素質教育的順利實施提供了技術保障

以多媒體技術為標志的信息革命，不僅給人們的生活方式和生活內容帶來變化，也給教育界帶來巨大的沖擊和變革。信息能力已成為現代社會人們的一種基本生存能力，是否能夠迅速地獲取、檢索、分析、處理相關的有效信息已成為衡量人才的一個基本標準，因此信息能力也應成為職業教育的培養目標?，F代教育技術在改變受教育者認知方式的同時，也構建了新的教學模式。

在現代的職業教育課堂中，教師不再只是以黑板和講臺為媒介，向學生傳授知識，而是可以充分利用多媒體技術和計算機技術，通過圖片、聲音、視頻等形式讓學生更直觀的接觸到所學內容，激發學生的學習動機，擴大學生的直接經驗范圍。學生的學習過程并非止于課堂，課后的探究與摸索也非常重要。有了計算機平臺的輔助，學生們之間可以更好地進行信息交流，教師也可以對其進行積極有效的指導，形成一個良性的互動機制。現如今凡事都講究合作，學習也是如此，個體與個體之間不是孤立存在的，知識與知識之間也不是。通過開展兩個或兩個以上個體的合作學習，可以提高學生的主動性和積極性，也可以形成和諧平等的生生關系、師生關系。而合作學習還依賴于現代教育技術構造的各種教學環境，如多媒體綜合教室、電子閱覽室、校園網等。

三、素質教育成果是現代教育技術的真實顯現

學校教育的目標是傳授知識、培養能力、提高素質，包括影視技術、多媒體技術在內的現代化教學手段具有廣泛的表現能力，突破了時間、空間的限制，形象具體地表達教學內容，有利于培養學生的感性認知能力。由于這些優勢，現代教育技術已經成為職業院校進行課堂教育、專業教育的輔助手段，也為培養學生的創新能力、實踐能力發揮了重要作用。

應用現代教育技術對廣大學生進行全面素質教育，是學生在現階段全面發展的需要，也是社會發展的大勢所趨。現代教育技術在實施素質教育的過程中起到了推波助瀾的作用：（1）利用現代化教育手段對學生進行教育，能使學生形成正確的思想和道德觀念。學生對書本上的刻板理論和教師的枯燥講解往往難以接受，而利用現代教育技術播放的視頻圖像中的故事，卻能給他們留下深刻的印象。（2）利用各種現代教育技術手段對學生進行教育，能促進學生良好行為的養成。職業學校學生大多行為習慣較差，缺乏自主學習的能力，他們急于改變，卻又力不從心。教師可以借助多媒體等手段，播放一些影音片段，讓學生有更直觀的感受，明辨是非善惡，模仿視頻中或生活中一些好的行為，有效的促進學生良好行為習慣的養成。（3）利用各種教育手段對學生進行教育，有利于學生道德情感和意志的培養。

總之，現代教育技術與素質教育是難以割舍的，培養高素質、創造性人才是他們的共同本質，也是他們的最終目標。要使素質教育得以穩步地發展，就要與時俱進，大力推進現代教育技術，改變傳統的灌輸式教學模式和教學環境。由于教師是實施素質教育的主體，對教師的培訓也刻不容緩，教師應改變傳統的教學觀念， 積極運用現代化的教學手段，尊重學生，引導學生，培養他們的創新能力和創造思維，使之成為符合社會發展需要的高素質全面型人才。

參考文獻：

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[2]陳建華.重視現代教育技術在素質教育中的作用[ J ].科技廣場，2004（10）.

[3]狄傳年.現代教育技術與實施素質教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.

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教育技術 職業教育 應用策略 技術實施

當前，現代教育技術應用水平已經成為學校建設工程中的關鍵因素。在教育部啟動的職業教育質量建設工程中，示范性學校建設、教改試點專業建設、重點專業建設、精品課程建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設和教材建設都不同程度地涉及到現代教育技術的應用問題?，F代教育技術已經成為深化教學改革的制高點和突破口，成為實施職業教育質量工程的核心技術。因此，加緊加快現代教育技術在職業教育中應用問題的研究，是時代的要求，是發展職業教育的呼喚，更是現代教育理念下深化教育教學改革的迫切需要。

現代教育技術在職業教育中的應用，要面對職業教育的特點、教學特色，實現職業教育培養目標，對教學的技術過程和資源進行創建、使用和管理，并且是符合道德規范的實踐，把促進學習、提高績效作為應用現代教育技術的目的。

一、現代教育技術在職業教育中應用的原則

應用現代教育技術使教學呈現教學數字化、網絡化、智能化和多媒體化的特征，改善著教學環境、教學手段，促進著教學理念與方式的變革，并為先進的教育教學思想融入教學搭建平臺。針對職業教育的特點，科學合理地應用現代教育技術，使教育教學實效最優化，必須明確三條應用原則。

1.堅持促進學習、提高績效的目標原則

明確技術過程利于“主導――主體”的教學設計。通過現代教育的技術過程創建、管理和使用，實施“主導――主體”教學設計。“主導――主體”的教學設計是以“教”為主和以“學”為主這兩種教學設計相結合的產物，它兼取兩種教學設計的優點，又具有較強的靈活性，使學生成為知識、技能和態度的主動建構者，教師成為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。教學設計時，要充分了解崗位能力形成過程和技術條件，通過情景設計、資源設計和認知工具設計創設自主學習、訓練和研究的環境，促進學生的職業能力形成，很好地適應職業技術教育的實際。

2.堅持突出職業教育特點的原則

現代教育技術在各級各類院校也得到較為廣泛的應用，已經成為教育教學中不可或缺的重要技術支持。社會性、職業性和實踐性是職業教育三大特點。因此，現代教育技術的應用不僅是教學手段，而且是教學內容兩者有機結合才能符合職業技術教育的要求。受各種因素和條件的影響，職業教育中實訓受限，實踐環境薄弱，教學知識和技術滯后于社會發展的現象較為突出，職業技能訓練與當前職業崗位需求脫節，實驗實訓學時與技術能力培養需求脫節。這些矛盾在政府和校企合作不能得到解決的情況下，學校要依靠教育技術先行，利用現代教育技術實現“模擬”、“虛擬”實驗實訓，了解最新職業崗位需求和前沿技術，緩解職業院校教學中實訓不足和技術滯后的突出矛盾，更好地實現培養目標，為職業教育創造先進、經濟、便捷的教育環境，體現職業教育的社會性、職業性和實踐性。

3.堅持服務性原則

將計算機、網絡、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現代教育技術應用于教育教學中，技術過程及資源的創建、使用和管理都應本著服務教學內容和服務學生的個體發展的原則。

二、現代教育技術在職業教育中應用的策略

現代教育技術在職業教育中應用策略問題，主要解決在職業教育中教育技術的技術性過程的創建、使用和管理，它隸屬于一個較大的“教學開發”過程，關注的中心是追求用于教學開發的“系統方法”，即教學系統設計，也稱教學設計。

教學設計是“運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統‘過程’或‘程序’，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習”。各類教學設計策略都包含學習者、目標、策略和評價四個基本因素。按理論基礎和實施方法進行分類，教學設計分為以“教”為主的教學設計策略、以“學”為主的教學設計策略，以及在此基礎上提出的“教師為‘主導――學生為主體’”教學設計策略，簡稱“主導――主體”教學設計。

三、現代教育技術在職業教育中實施的步驟

現代教育技術在職業教育中實施過程，要考慮職業教育的特點，遵照教育教學的規律，應用現代教育技術應用的對策。

1．職業崗位人才需求分析

職業教育以服務社會經濟需要為宗旨，以就業為導向。社會職業崗位的需求以及崗位對人才規格的要求是職業院校專業設置、專業培養方案確立的依據，也是制訂課程體系和教學計劃以及進行教學實施和教學評價的依據。通過深入企業進行社會調研和通過網絡進行網絡調查掌握各行業的人才需求情況。

2．課程體系的確定與教學計劃的制定

（1）確定專業課程體系

從職業崗位能力分析入手，建立以職業能力為核心的課程體系。上述來自于企業的人才崗位能力調查結果就是職業能力的具體體現，歸納起來，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力，這些能力的獲得不可能離開現代教育教育技術的運用。

（2）制訂教學計劃

職業教育的特點決定了，制訂教學計劃時，要確定學科在專業課程體系的位置和對培養學生職業能力所起的作用，以突出實踐教學為主線，結合院?，F有現代教育技術資源狀況，充分利用現代教育技術中的多媒體、網絡教學、虛擬仿真實驗和人工智能等技術，把教育資源的充分利用與學生技能培養綜合考慮，達到現代教育技術與課程整合，以提高理論教學的效率，加大實踐教學的比重，全面完成提高學生綜合素質的教學計劃。

3．現代教育技術應用的資源準備

職業院?，F代教育技術的應用是教育教學改革的制高點。教育技術應用的資源準備包括人力資源的準備、環境資源的準備和信息資源的準備工作。

4．應用現代教育技術的教學設計

應用現代教育技術在職業教育中應用的對策，建立以學生為中心，教師為主導，能力為本位，突出實踐教學的教學系統設計。

5．教學實施與教學評價

按照教學設計要求，逐步落實教學任務。形成性評價與總結性評價相結合，以理論考試與實際操作技能考核相結合。

參考文獻：

[1]馮文成.甘肅中等職業學校教育技術應用現狀調查與研究[D].西北師范大學碩士，2004.

[2]楊靖.中等職業教育教育技術的應用研究[D].福建師范大學碩士，2004.

篇5

關鍵詞：現代教育技術；實踐教學；教學模式

在現代科技極速發展的今天，以計算機、多媒體、網絡技術為核心的現代教育技術的創新發展加速了現代知識經濟、信息化時代的到來，也大大推動和改變著現代教育課程的改革。現代教育技術通過運用電子化教學媒體，靈活多樣地再現了教學全過程，從而有效提高教學質量，它已成為決定課程教學效果的重要元素。中職汽車專業是一個理論與實踐相結合、更加強調實踐性的熱門技術專業，教學過程必須成為教、學、做、練一體化模式。在目前中職生整體素質不高的情況下，只有充分發揮現代教育技術的特點，才能在汽車教學資源有限的情況下，積極激發中職生的學習興趣，取得良好的教學效果。下面我就現代教育技術在中職汽車專業教學中的創新應用做一些淺顯的探討。

一、現代教育技術應用于中職汽車專業教學的優勢

1.現代教育技術的創新應用極大地豐富了汽車專業教學的手段，有效地激發了學生的學習興趣

傳統的教學工具只是黑板和粉筆，教學方式是教師的講授和學生的聆聽，汽車專業課教學雖然增加了汽車總成的拆裝練習，但這遠遠不能滿足實際教學的需求。對于目前中職生而言，枯燥的理論學習只會加大他們的厭學情緒，陌生的汽車實踐拆裝只是對汽車零部件破壞性的大解體。現代教育技術的適時引入極大地緩解了這一難題，通過多媒體和網絡技術的應用，大大豐富了學生的視覺、聽覺效果，一個個知識點通過動畫和影像資料靈活地跳動到學生眼前，在潛移默化中融入學生的腦海中，不知不覺中完成了一個個教學模塊的學習。

2.現代教育技術的創新應用很好地彌補了現有教學資源的不足，降低了教學難度，強化了教學效果

由于目前中職汽車專業教學設備遠遠不能滿足小班教改實踐要求，教學設備的先進性、實用性無法與時俱進，校企合作平臺的搭建也舉步維艱，這一切使中職汽車專業教學效果十分有限。現代教育技術的創新應用正是改變這一現狀的有效手段。教師通過汽車教學拆裝、檢修等模擬軟件能向學生提供無損耗、無限次、科學、完整、清晰的虛擬教學實踐環境，使學生充分感知教學實踐環境，體會學習樂趣，提升學習信心，從而很好地提高真實的實踐教學效果。教師也可通過下載最新影像資料讓學生感受汽車尖端科技動態，大大提升了專業課教學的時代感。

3.通過現代教育技術創造的信息化教學環境，更好地促進新型汽車專業教學模式的改革運行

現代新型教學模式強調師生的互動性、學生的主動性和主導性?，F代教育技術可以讓學生通過網絡的自主學拓寬視野，網絡信息的極度擴展又會涌現出許多新的知識點，人機的多種感官交互過程會大大激發學生的求知欲望，從而進一步加強學生學習的主動性和師生交流，使新型教學模式的轉變水到渠成，真正實現出積極的教學效果。

二、現代教育技術應用于中職汽車專業教學的基本模式

現代教育技術越來越廣泛地運用到課程教學中，一方面很好地解決了教學資源匱乏問題，激發了學生的學習興趣，大大提高了教育教學效果，另一方面也對教師提出了越來越多的素質要求，要求教師不僅要具備足夠的專業知識、豐富的教學經驗和靈活的教學技巧，更要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡信息交流軟件的技術知識和協調運用的能力。我認為，現代教育技術目前應用于中職汽車專業教學的基本模式可以有以下幾種：

1.多樣化的教學演示模式

傳統的教學模式在班級授課制基礎上，以教師的講和學生的學為主，并配以適當的問答和練習。現代中職汽車專業教學是一門理實一體化的課程，傳統教學模式遠遠不能滿足教學需要。多樣化的教學演示模式既使傳統教學方式的優勢得以保持，又彌補了傳統教學方式的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、相得益彰。

2.情景化的實踐演練模式

這是一種利用現代教育技術而專門開發的汽車實踐教學軟件應用于教學的模式，是一種新型的校企合作模式。汽車教師在機房使學生人手一機，引導學生打開汽車拆裝軟件或駕駛模擬軟件，使學生在一種模擬環境下進行學習、實踐、演練。現代汽車實踐教學軟件最大的優勢是讓學生如臨其境，充分地融入其中去慢慢感受、體驗汽車實踐的各個詳細環節。仿真實踐汽車教學軟件對學生迅速掌握實踐操作，可以起到強大的輔助作用，是現代教育技術與學生面對面的直接交流，使學生直接感受現代教育技術帶來的學習魅力，是對傳統教學模式的一種顛覆性變革，極大地體現了現代教育技術在現代教學中獨特的優越性。

3.自主性的學習考核模式

這是指一方面通過多媒體網絡教室，利用專用開發的汽車考試、汽車故障診斷等教學軟件，通過人機交互方式進行自主性、反復性、系統性的學習和考核；另一方面通過教師的興趣激發、問題引導，鼓勵學生利用網絡百度自主搜索相關知識，師生也可通過網絡交流學習，從而達到學習效果的現代化新型學習考核模式。

這是一種以真正實現以學生為中心的教學模式，是現代教育精神的真正體現。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生提供學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接引導教學過程。網絡環境下的自主學習更是直接把選擇的權利交給了學生，學習者完全可以按照個人的需要、興趣進行選擇，包括學習時間、學習地點、學習內容、學習方式等，這樣最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，為學習者自由實現符合自身知識基礎深度、廣度的學習創造了有利條件。以下是其常用的兩種應用方式：

（1）學生個人適時地隨機考核

這是目前廣泛采用的多媒體教學考核模式。這種考試模式現在已被廣泛應用于各種社會職稱考試和人事考試。學生或考生通過個人不同的編號進入相應技術軟件，由計算機教學軟件隨機顯示訓練科目或考核問題，學生或考生在限定時間內通過計算機答題并最終提交試卷，軟件可以同步給出考試成績和出錯題號，督促學生進一步學習，從而達到積極的學習效果。

（2）不限時空的師生交流教學

在網絡軟硬件共同滿足的情況下，師生可通過電子郵件和同步的QQ軟件、微信軟件等交流方式，以一種最迅捷、最廣泛、最自由的形式完成師生互動交流學習，使學生學習的主動性得到極大的提升。新型網絡對話教學的模式大大啟發了學生的積極思維和學習的主動性，學習與生活已融為一體。這種遠程教育是現代教育技術在信息化時代教育形式的完美體現，它圓滿地實現了現代學習型社會的夢想。

總之，現代教育技術在中職汽車專業教學上正發揮著越來越重要的作用，同時在改革中職教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面，也越來越顯示了強大而獨到的作用。職業教育是我國整體教育的重要組成部分，職業教育的發達程度直接決定了我國的現代化發展水平，而中職教育又是職業教育的基礎，我深信，現代教育技術在中職專業課上的靈活創新應用必將把職業教育課程改革推向一個更高、更深、更遠的層次，職業教育必將迎來更燦爛的明天。

參考文獻：

[1]王太成.淺談基于虛擬機技術的網絡應用課程群共用教學平臺的構建[J].中國職業技術教育，2013（23）.

篇6

論文摘要:在教育技術硬件環境支持下，教學工作應充分應用現代教育技術，在課程教學中，按現代教育思想和教學理論，探索新的教學理論體系，設計教學過程，建設教材體系與課件，革新教學方法和實踐教學方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。

隨著我國社會主義現代化建設和創新型國家發展戰略的加快實施，作為高等教育重要類型的高職教育在獲得前所未有發展的同時，也正在被賦予新的時代要求，這就是如何培養適應當前經濟社會重大變革的既具專業知識、職業能力、良好職業道德素質和可持續發展能力，又具有創新精神和創新能力的高技能人才。因此，高職院校在按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的要求加快推進各項建設和改革，努力提高應用型高技能人才培養的同時，應當加緊探索培養創新型高技能人才的教育教學改革途徑，實施高職創新教育則顯得尤為重要。誠然，高職教育從傳統教育轉變到現代創新教育是一項十分復雜的系統工程，需要通過諸多方面的不斷創新方可完成，而現代教育技術作為教育現代化的基礎，對高職院校開展創新教育的作用顯得尤為重要。

隨著信息技術的迅猛發展，現代教育技術已廣泛應用于教育領域。不僅教學觀念、教學內容在發生深刻的變革，教學模式、教學手段也在不斷更新。在重視實踐教學體系的高職院校，教育信息技術在高職學校中的應用顯得益發重要，因為實踐動手能力培養是高職教學環境的最具特色的辦學模式，所以對教育技術的應用與開發依賴性更為突出。

1、現代教育技術作為教學手段的特點

1.1促進教學內容快速更新，緊跟科技發展步伐。

當今世界是一個知識爆炸的時代、科學技術的發展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現代教育必須考慮的問題。沒有現代知識的學生將得不到社會的歡迎，現代教育技術手段具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合，實現知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學生傳播知識具前沿性和全面性。

1.2教學方式形象生動，較好地培養學生的思維、想象和創造能力。

一些晦澀難懂、抽象枯燥的內容，用現代教育技術中的多媒體手段教學，集聲象字畫動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

1.3現代教育技術信息量大，有效提高了教學效率。

教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生最豐富的新知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。

1.4對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

1.5能使教師與學生教學相長，交流增強。

現代媒體豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流，作到教學相長。

2、現代教育技術教育技術應用中存在的問題

但是，在高職院校現代教育技術實踐中還存在認識上和應用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。

2.1多媒體教學中忽視學生的主體性。

以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。

一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體—學生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學生的注意力。一節課下來，最為吸引學生的不是課堂內容，而是大屏幕中連續滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂，學生應接不暇，一節課下來，覺得教學內容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學生，卻發現學生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。

另一方面，教師課件中的信息量過大也導致了教師快速的教學進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內容來語速很快，而對于學生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒。

2.2總體質量不高的教學課件影響教學效果。

一份高質量的教學課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學來提高教學質量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間:備課及制作課件(其中包括相關圖片，視頻等的搜索)。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質量。這樣的課件，學生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質量如何，不說它的教學內容是否完整，單從教學的方式看，就有可能與教師本身的教學方法與進度有很大差異。因為課件是已經制作好的，并非適應于每一個使用它的教師，也并非適應任何一個班級的學生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設置的教學方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學的效果便顯而易見。

2.3多媒體教學導致了教學手段單一性。

在多媒體教學中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學生往往認為一節課中的精彩內容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發出的各種聲音。這種單一的教學手段使教師在教學中的作用開始弱化，原來由教師進行講授等都由計算機完成，這并不能產生好的教學效果。其實在教學中，教師個人參與的實踐，反而能讓學生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學生學習的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學手段并用則更能使教學達到最佳效果。

3、克服現代教育技術應用誤區的對策

3.1把握應用多媒體的有效時機，效果的運用要適度。

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點—形象生動的情景、豐富多樣的教學內容、生動的交互方式等吸引學生，提高學生的學習積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學生的注意力，使學生的注意力脫離教材，進而關注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。

任何教學工具都是為教學服務的，多媒體仍然是一種輔助教學手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復雜等。

3.2因課制宜、因時制宜，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教師不能成為計算機的操作者，不能讓課件操縱了教師，反客為主;更不能為追求電教效果，生搬硬套，不斷演示，看似非常熱鬧，其實不懂環節，不講時機，這樣的演示嚴重脫離了教學實際。

在教學中要注意如何引導學生思考，如何提出問題、解決問題，如何指導學生學習，最終使學生樂意將更多的精力投入到課程學習中去，以真正發揮學生的主體作用。

3.3努力提高教學課件的質里。

課件的質量直接影響教學效果。因此，教師應該努力地提高教學課件的質量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學目的、教學內容、班級學生的特點，并據此設計出個人的教學方案，又要具備一定的計算機技能，將教學內容中學生較難理解的部分以多媒體的形式展現出來，充分發揮多媒體的輔助作用。另外，教學課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據課程的改革，教學內容的更新相應地作出變化，以保證其良好的持續應用性。當然，要完成如此高質量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導致了多媒體課程流于形式，沒有發揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應的資源共享，這樣，既可節約時間與精力，又可有效地提高課件的質量，從而遵循以學生為主體的教學原則，從根本上提高教學質量。

3.4提高教師運用多媒體的技能。

教師要制作出高質量的教學課件，不可缺少相應的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調動學生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質量，提高教師的多媒體設備的應用技能，學校要做好教師的培訓工作，提高教師在這方面的技能水平

3.5多種現代化教育技術綜合應用，提高課堂信息容量和學生的學習興趣。

在課堂教學中，信息技術的主要應用是運用PowerPoint演示文稿作為知識呈現的一種方式，運用音頻、視頻、圖象和動畫課件輔助教學，使課堂學習形式更加多樣化，以產生良好的學習效果。

篇7

關鍵詞：現代教育技術 素質教育 對策

在對中等職業學校學生進行專業技能教育時應注重素質教育培養，為國家的持續發展儲備綜合型人才。

一、對現代教育技術運用不夠重視

由于教學軟件建設不足、技術培訓進度緩慢等原因，當前中等職業學校存在運用現代教育技術不足的問題。多數中等職業學校重視硬件建設，在購買計算機、配置機房和建立校園網方面投入資金較大，而對軟件方面的投資卻明顯不足?，F行多媒體教學軟件基本上只針對教師的教學而設計，學校未將現代教育技術作為教師業績考核內容，不利于教師主動學習新的教學技術。而現代教育技術的運用，能在培養中等職業學校學生綜合素質的過程中發揮重要的推動作用。

二、運用現代教育技術的必要性

中等職業學校需要利用現代教育技術不斷提高辦學水平，其主要原因在于：

第一，現代教育技術的運用主要表現在多媒體教學內容、教學方法以及教學理念方面，中等職業教育改革應利用好這種技術以適應未來知識經濟與教育信息化的發展需要。

第二，現代教育技術是一種優化教學模式，通過人機互動創建良好的學習情景，培訓學生的思維和能力，豐富教學內容，促進學生自主與合作式的學習，能較大提高教學效果和學生的技術應用創新力。

第三，學生的各專項技能均能通過現代教學技術軟件的設計、控制以及展示來實現，而多媒體教室網絡教學平臺又能為學生真實模擬各種學習情景，生動融合現實情境、調動學習興趣、提高學生學習效率、盡快掌握專業技能和熟悉崗位環境。

三、應用現代教育技術提升學生綜合素質的對策

針對上述應用現代教育技術不足的問題，實現學校應用現代教育技術整體水平提高的具體對策有：

1.加緊轉變教育理念

為較快應用好現代教育技術，校方應在加緊轉變中等職業教育理念的過程中做到：加強宣傳現代教育技術在中等職業教育中的地位和作用，不斷提高師生對現代教育技術的認識，并做好教學模式的轉變工作；積極組織教師應用研究現代教育技術，發揮教學資源的最大效能，為實現更好的教學效果服務；鼓勵教師開展現代教育技術方面的理論研究，促進教學模式和方法的改革，熟練運用現代教育技術來實踐教學。

2.加大教學軟件的建設力度

中等職業學校首先應樹立逐步強化現代教學軟件建設的工作理念，將運用現代教育技術所申請的教學資金更多地投入到教學軟件的建設中去，可在原投入比例上逐步過渡，提高資金使用的效率。其次，校方應積極構建校園網信息化平臺，保證信息的速率、全面性和影響意義；鼓勵教師設計多媒體課件、研發具有普及性的教學軟件，并鼓勵師生共同開展課件設計大賽，促進教學相長，確保設計教學課件的適用性；校方應定期鼓勵師生開展教學成果展示及論壇探究；教師還應設計出能夠匹配實際教學需要的多媒體教材，形成音像、電子教材等教學軟件，通過這些方式完善教學資源。

3.把握好主體與主導的關系

在教育活動中學生才是活動的主體，而教師只是引導者，所以在運用現代教學技術時也應把握這一主次關系。因此，在中等職業教育現代化教學的課堂中應突出學生的主體地位，教師根據專業課程的教學內容和特點、以及學生的實際接受和理解能力來設計多媒體教學課件。通過現代教學技術的靈活運用，能夠充分調動學生的主觀能動性，轉變學生的學習態度，以增強學生接受新知識、新技能和分析解決問題的能力。

4.加快現代教育技術培訓進度

為使教師盡快掌握現代教育技術，學校應加強教師在現代教學設備使用上的培訓，讓教師能夠實地考察網絡信息化教學環境，體驗現代教學設備的實際使用。此外，還應加強教師制作多媒體教學課件的培訓，促使教師熟悉掌握多媒體教學，學會通過制作電子教案和網絡平臺來豐富教學內容和提高教學效果。

參考文獻：

[1]于靜.應用現代教育技術推進大學生素質教育[J].中國電力教育，2012（2）.

[2]馬志剛.運用現代教育技術實施素質教育[J].學周刊，2011（8）.

[3]于麗穎.加強中等職業學校現代教育技術的對策與方法[J].吉林化工學院學報，2012（2）.

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關鍵詞：現代教育技術 高職教育 應用

伴隨我國教育技術的快速發展及國家教育改革的不斷深入，我們在進入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念也應運而生。這幾年由于我國應用型職業技能人才的需求量不斷增加，高職教育得到了快速發展，“現代教育技術”也被廣泛的應用于高職教學中。隨著信息技術的發展及其在教育教學中的應用，現代教育技術以其良好的交互性、直觀性和趣味性在高職教學中扮演著重要的角色，體現了它的應用優勢。

一、對教育技術的詮釋

1994年，美國AECT協會發表教學技術定義――“教學技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。教育技術就是教育中的技術，是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。現代教育技術是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（包括計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路），通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程的優化。 它包括有形的物化技術和無形的智能技術兩個方面。所謂有形的物化技術，是指以一定物質的外形為基礎的工具、設備、方法。比如在教育過程中使用的各種媒體技術――幻燈、投影、電視、計算機多媒體、網絡通訊技術等等都屬于有形的物化技術。而無形的智能技術則是人類根據科學原理和實踐經驗而開發的具體操作程序和方法。

二、現代教育技術在優化高職教育教學中的作用

應用現代教育技術教學是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據教學內容和教學目標的需要，按教學設計理論，整合以計算機為核心的多種教學媒體，各展其長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸和反饋調節的優化教學媒體系統，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。在高等學校的教學進程中，教育者通過對教育技術的合理應用，包括媒體技術和智能技術的應用，改變傳統教育的教學內容、教學手段和教學方法，就可以有效地促進和改善學習者的學習，實現教師教和學生學的最優化。因此，在高等職業院校的教育教學工作中，無論是在理論領域內還是在實踐領域中，現代教育技術都會發揮著重要的作用。

現代教育技術的應用使得高等職業院校的教學內容既能迎合其人才培養目標的需要，又能適應當前信息化社會的發展趨勢。高等職業院校是以培養應用性人才為目標的人才培養模式，是一種有目的、有針對性的培養出直接適應于社會所需要的直接人才，使學生能夠更好地為社會服務。因此，高等職業院校在教育教學工作中，將充分利用計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路廣泛推行現代教育技術，根據社會發展需求在教學進程中給學生增加反映當代世界最新發展現狀的教學內容。

首先，發揮現代教育技術大容量，豐富教學手段，大大提高了課堂教學效率和教學質量。

高職教育是培養具備優秀動手能力、熟練掌握操作技能的應用型人才，但是高職學生所學的課程內容很大一部分很單調、很枯燥，與此同時高職學生的基礎又普遍較差，上課時候精神不太集中，傳統的教學方法手段已經不能滿足要求?，F代教育技術通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，把微觀概念宏觀化，有助于將授課內容化繁為簡、化難為易、化靜為動，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，激發了學生的思維和學習興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學效率和教學質量。

其次，利用現代教育技術的虛擬現實技術等節約了教學成本和教學經費。

高職院校很多專業的新技術和新設備日益更新，購買這些設備需要大量的教學經費，而高職教育又要求以就業為導向，要求教師必須把最新的技術方法教給學生，教育經費的投人遠遠不能滿足教學的需要。利用現代教育技術中的虛擬現實技術建立起來的虛擬實驗室，其“設備”與“部件”都是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發展。虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環境中去，這非常有利于學生的技能訓練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修、煤礦開采技能等各種職業技能的訓練。從而大大節約了教學成本和教學經費。

再次，現代教育技術的應用改變了傳統的教學模式。

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一、現代教育技術的內涵

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐［1］。以學習過程和學習資源為研究對象，以系統方法為核心，以教育的最優化為目的是現代教育技術的主要內容。

二、高職園林類專業實踐教學的特點

高職園林類專業主要指園林工程技術、環境藝術設計、園林技術等專業。園林類專業面向園林植物生產、園林植物施工養護、園林規劃設計等崗位培養生產、建設、服務、管理等園林行業一線需要的高素質技能型人才。因此，園林類專業實踐教學具有崗位技能要求高、實踐操作性強、季節與區域性明顯等特點。

1.崗位技能要求高

高職園林類專業實踐教學的內容主要是園林植物的種植技術、規劃設計、施工養護、管理規范和實踐經驗等，崗位針對性強，技能要求高，必須適應社會的發展和園林類人才需求的變化，因此要不斷更新和補充新技術來適應社會園林類崗位能力的需求。在實踐教學過程中要采用多種教學方法和手段，展示園林技術操作的全過程。

2.實踐操作性強

高職園林類專業實踐教學，既為學生認識本專業、了解本專業與掌握本專業知識奠定基礎，也為具體實踐操作進行服務與指導，所以園林類專業課程強調動手能力，注重理論課與實踐課綜合化，相互滲透，緊密結合，體現出較強的職業性、針對性和實用性。在教學時，要將理論穿插在實踐中講授，理論講授要體現實際、實用、實效，并及時進行實習操作，這樣才能使學生對所學的知識和技能及時鞏固和深化。

3.季節與區域性明顯

園林類專業的生產、施工、養護、管理等教學內容受季節變化的影響很大，因此園林類專業課應以生產季節為主線來安排教學內容，特別是實踐教學，要走出教室、進入田間。不同的教學內容需在特定的時期內依據實際生產情況來完成，若錯過季節，教學內容中的一些關鍵技術環節就無法保證實地操作。植物的生長發育具有一定的區域性，如南方的熱帶植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生長發育的過程；而北方耐寒性植物在南方會有高溫越夏難等問題，這就使園林類專業課程的內容也受地域性的影響。在教學中，教師要想辦法利用多種教學方法和現代教育技術來克服教學內容與生產季節、地域限制的矛盾。

三、現代教育技術在高職園林類專業實踐教學中的作用

1.有利于提高實踐教學效率和教學效果

現代教育技術可以使園林類專業實踐教學活動在一定時間內，多教、多學、多得、多用，提高教學效率，實現從抽象到具體。如講解《花卉生產技術》時，由于季節及植物生產周期影響，不能把花卉生長的各個時期都展示出來，但通過現代教育技術的圖片、錄像、動畫、仿真、虛擬等技術則可以實現，使學生產生感性認識，便于理解?，F代教育技術豐富了教學手段和方法，形象生動地展示實踐教學的內容，而且不會受學校的教學場所缺乏和設備落后等因素的限制，能夠創造空間，虛擬真實環境，更好地實現理論與實踐的有機結合，使實踐教學變難為易，提高了實踐教學效果。

2.有利于激發學生學習主動性、積極性

傳統的實踐教學往往內容很枯燥，展示不出實踐教學的實質內容。學生會覺得實踐課堂單調，學習興趣就會降低，學習被動，教學質量也隨之降低。如《植物組織培養》課中，通過采用圖片、短片等現代教育技術，導入課程，會使實踐教學的元素多元化，同時師生互動方式、探索方式也多樣化，能為學生提供參與實踐的環節。這樣就既豐富了實踐教學方式，也使課堂活躍起來，學生的學習興趣自然也就會提高，學習由被動變為主動，學習效率得到提高。

3.有利于鞏固實踐效果，提高教學質量

現代教育技術使教學過程直觀易懂，學生感知深刻，有利于回憶、鞏固。例如在《插花技術》實踐教學中，現代教育技術使形象、聲音和色彩有機結合，能充分調動學生的多種感官，在大腦中產生深刻印象，回憶時場景會自然再現，因此，能幫助學生對知識信息的再認和回憶，增強記憶效果，從而提高教學質量。

4.有利于學生實踐技能的培養

現代教育技術為學生提供技能訓練的示范，有利于培養實踐技能。例如，教師在培養學生技能時，不但要通過語言詳細講解和描述，還要通過實際操作和有關的視覺材料的示范，給學生樹立模仿的樣板，以進行練習和訓練。課后可以反復復習和揣摩練習?，F代教育技術為學生提供技能訓練的示范，不但能解決植物生長季節性和區域性問題，使教學直觀容易掌握，又可以節省訓練時間。

四、現代教育技術應用中存在的問題

1.實踐教學內容整合不完備

現代教育技術只有與高職園林類專業實踐教學內容密切配合，才能真正發揮作用，反之過于形式化，只追求教學課件的生動、形象和課堂氣氛的活躍，忽視實踐教學內容、忽視學生，違背了教學的宗旨和原則，就達不到預期的教學效果。要依據學科實踐內容與教學特征，將實踐學習內容加工處理為數字化學習資源，并根據需要創設一定的教學情境，以便讓學生在情境中進行問題探索、信息交流、自主學習，從而實現現代教育技術與學科課程的整合［2-4］。

2.忽視學生的主體性

在現代教育技術的運用時，一些教師只是把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在實踐教學過程中，只是按照課件的內容來進行講授和演示，把教學過程變成一種程序播放的過程，因此忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優化。還有，由于多媒體課件呈現的信息量大，教師會不自覺地加快課堂教學的速度，不注重學生對知識的理解和建構，忽視學生主體性的發揮以及創造性的發展。

3.實踐教學重點不夠突出

現代教育技術在優化教學效果、提高課堂效率等方面確實起了重要的作用，但并不是課堂教學的靈魂。現代教育技術只有與實踐教學實際情況結合，才有助于教學目標的實現。目前，在實際的實踐教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件來輔助教學，突破教學重點、難點；也沒有根據自己對課程內容的理解和學生的實際情況，把現代教育技術與實踐教學整體規劃相結合，全面設計教學環節，更沒有發揮出多媒體課件能夠使學生通過多種感官感知材料，在短時間內有效掌握教學重點和難點，達到事半功倍的效果。

五、結語

將現代教育技術應用于高職園林類專業的實踐教學，可以使學生在實踐教學中有效地接受觀察、思考、操作、分析能力和技能的訓練，激發學生創新意識與創新能力，使學生更好地掌握學科專業知識與技能，提高實踐教學質量和效率，達到實踐教學的目的。

參考文獻：

［1］ 南國農.信息技術教育與創新人才培養（上）［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.淺談《現代教育技術》的實驗教學改革［J］.科技情報開發與經濟，2008，（16）.

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關鍵詞：職業院校 職業技術教育 改革 可持續發展

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。這就要求各大職業院校必須積極推進職業技術教育改革，以可持續發展理念為指導，創新人才培養模式，不斷提高職業技術教育質量，從而實現現代職業教育體系的發展目標。

一、職業技術教育改革的必要性

（一）是推動職業院校持續發展的有效措施

職業技術教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著培養高技能人才和高素質勞動者的重任，這些人力資源不僅是國民經濟快速發展的基礎，也是構建和諧社會、推動社會進步的重要保障。現階段，我國社會經濟發展對應用型人才的需求量日益增大，使得國家越來越重視職業教育的改革與發展，在此形勢下，職業院校隨之迎來了新的發展機遇。所以，職業院校必須從辦學思路、辦學體制、教學管理、課程設置、教學方法、教學手段等方面入手，積極組織教研教改活動，推動職業技術教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業院校辦學水平和辦學質量。

（二）是滿足社會發展對人才需求的重要途徑

以就業為導向，面向社會、面向市場辦學是職業院校的辦學宗旨，也是職業技術教育發展的指導思想。為此，職業技術教育改革必須與社會經濟發展、科技進步、勞動力市場變化以及教育體系完善相適應，結合職業技術教育的發展規律，遵循國家總的教育方針政策，宣傳推廣職業技術教育改革的先進經驗，從而培養出一大批高素質應用型人才，滿足社會發展對技能專業人才的需求。

（三）是轉變傳統教學模式的必要手段

職業技術教育不僅要重視學生基本理論、專業理論的學習，更要重視學生基本技能、專業技術、職業素質的培養，使職業技術教育具備較強的實用性和針對性。然而，當前大部分職業院校的教學模式守舊、教學方法單一，沒有合理分配文化課與實驗、實訓課的比例，也沒有落實產學結合、校企合作的人才培養方案，使得學生的職業崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業技術教育改革，結合職業院校辦學特點，構建“以就業為導向、以能力為本位”的新教學模式。

二、面向可持續發展的職業技術教育改革策略

（一）強調特色課程建設

面向可持續發展的職業技術教育要以社會需求和企業需求為目標，以技術應用能力培養為主線制定人才培養方案，設計教育教學體系。在建設職業技術教學課程時，要堅持以“應用”為主旨，增強專業課的實用性和針對性，強調特色課程的發展。在開發課程時，要認真分析職業崗位需求與特點，結合職業資格標準，突出課程的職業能力培養；在確定課程結構時，要著重于建設以專業精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構建課程模式時，要針對專業人才培養特點，通過多樣化的教學手段和教學方法實施課程；在進行課程管理時，要確保課程建設的持續性、穩定性和有序性。

（二）重視實踐教學體系建設

職業技術教育改革要重視實踐教學體系建設，培養基礎理論知識扎實、技術能力強的人才。在以往的職業院校課程體系中，以專業基礎課、專業課和文化課為主，將實踐課穿插在理論課中進行，缺少教學大綱和教學計劃，也沒有制定相應的考核標準，從而導致實踐教學難以在培養技能型人才中發揮重要作用。所以，加強實踐教學體系建設是職業技術教育改革的當務之急，應當從以下方面著手：根據不同教學階段確定實踐教學內容和教學目標，制定切實可行的實踐教學大綱，建立規范的實踐教學管理模式，落實科學的實踐教學考核標準。此外，增加實踐教學在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學生技術應用能力和動手能力的培養。

（三）創新人才培養模式

為了推動職業技術教育可持續發展，應當創新人才培養模式，將校企合作、產學結合作為應用型人才培養的重要途徑。在教育過程中落實職業準入制度和職業資格證書制度，積極建設職業教育與培訓創新工程，轉變職業院校辦學指導思想，根據就業形勢和市場需求，制定現代服務業和制造業技能型人才培養計劃，重點培養滿足現代化建設要求的實用性人才。同時，職業技術教育還可實施訂單式培養模式，強化用人單位與學校的合作，增強人才培養的針對性，提高學生畢業后的職業崗位適應能力。

（四）運用現代化教學手段

現代化教學手段是職業技術教育改革的重要內容之一，也是提高職業技術教育質量和成效的必備條件。職業院校教師必須掌握現代教育新技術，為學生創造良好的學習環境，激發學生學習、實踐的興趣。職業院校還應當組織師資力量加快多媒體教學系統、網絡課程系統、教學資源庫的建設，使學生利用現代化的教學方式實現自主學習、協作學習，滿足自身個性化的學習需求。此外，職業技術教育應當改革學生考核評價方法，重視對學生學習過程的評價，采用筆試與實踐操作相結合的考核形式，突出對學生技能水平的考核。

參考文獻：

[1]楊秀凌.探索我國職業技術教育的可持續發展之路[J].寧波職業技術學院學報.2007（3）

[2]陳靜捷.加快職業技術教育改革培養高技能人才[J].職業.2010（24）