培養計劃總結范文

導語：如何才能寫好一篇培養計劃總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提升名師工作室主持人專業能力。

1.1月3日下午，在第一中學召開了“全市各級各類名師工作室年初工作會議”，總結了2019年的全年工作，部署安排了2020年的重點工作。全市國家級、自治區級、市級名師工作室的主持人及各區相關工作負責人等20余人參加了會議。

2.6月22日在青少年科技活動中心召開全市名師工作室課題研究專項匯報交流會，11位課題主持人（名師工作室主持人）做了課題匯報，專家組成員進行了一一點評點評和培訓。通過專家的點評和培訓，各位課題主持人對課題研究的整個過程有了比較明晰的認識，掌握了課題研究的方式方法，今后將會不斷提高課題研究的質量和水平。

二、舉辦科技與創新課程專題培訓2020年1月6日至10日，在青少年科技活動中心舉辦了第一期科技與創新課程專題培訓。此次培訓開設了科技體育、工程技術、創意制作、物質科學四大類12個課程班，來自67所中小學幼兒園的156位老師參加了培訓。通過培訓進一步整體提高我市科技教育老師的專業素養、科技能力，開闊科技教育視野，打造一支本土科技與創新教師隊伍。

三、提升學校實驗員業務工作能力，舉辦實驗專題培訓。2020年6月9日，市教師繼續教育中心和克拉瑪依區教育局組織了全市小學科學、初高中物理化學生物學科教師實驗專題培訓。通過釘釘在線網上直播的方式，全市235名學科教師和實驗員參加了此次培訓，通過培訓督促各校按照課程標準的要求開足、開齊、開好實驗課程，提升學校實驗教學工作的質量和水平。

篇2

“國家級大學生創新創業訓練計劃”是在“大學生創新性實驗計劃”實施5年基礎上啟動的，其目標是通過該計劃項目的實施，促進高校教育思想觀念轉變，推動人才培養模式改革，強化訓練學生的創新創業能力，從而增強學生的創新能力和以此為基礎的創業能力，最終培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。根據最新文件精神，創新計劃包含創業訓練項目、創新訓練項目和創業實踐項目三種類型，每一項目類型有其著重的培養目標。例如創新訓練項目，要求本科生在導師指導下，以個人或團隊的形式自主完成某一創新性研究項目，包括從選題、資料收集、前期準備和項目實施，到撰寫研究報告、成果(學術)交流等各環節。側重培養學生的文獻查閱能力、實際操作能力、總結交流能力和團隊協作能力，同時激發學生科研興趣。

二、創新計劃項目的實施及其對環境工程應用型人才培養的作用

(一)創新計劃項目課題的選擇

創新計劃課題的選擇對于激發學生科研興趣、調動學生的積極性有重要作用，一個恰當的選題是學生綜合素質獲得全面鍛煉和提高的基礎。對于本科生來講，其具有最為旺盛的學習精力、最為活躍的思維，也具有廣泛的知識涉獵興趣。因此，作為本科生創新計劃項目的課題首先必須要有創新性，而不是課堂或書本知識的簡單重復。創新性即要求課題必須具有創新點，可以是研究內容上的新穎，也可以是研究方法或分析測試方法上的創新。其次是創新計劃項目選題難易程度要適宜。太簡單而容易完成的選題起不到鍛煉學生能力的目的，或是學生的能力只能得到部分鍛煉。太難的選題有可能使學生產生畏難的情緒，同時也會產生因經費不足而造成課題無法繼續開展的風險。目前的觀點是以實際的科研項目作為創新計劃的選題可以達到比較好的效果。以安徽工程大學環境工程專業2012年度獲批的國家級創新計劃項目為例，全部6個課題都來源于教師正在承擔或即將完成的實際科研項目。這樣做的好處是，首先創新性可以得到保障。其次，可以根據創新計劃團隊的實際把既有的項目內容分拆給他們自主完成。同時，實際項目既有的團隊能夠給創新計劃項目團隊以很好的帶動和指導作用，可以保證項目的順利實施。

(二)創新計劃項目實施過程應注意的問題

1．要明確指導教師的角色和作用

本科生參與創新計劃項目的全程均在相關老師的指導下完成，包括選題、文獻閱讀(研究綜述)、項目具體實施、分析總結及論文的撰寫等，因此教師的作用尤為重要。只有在經驗豐富的教師的精心指導下，本科生參與創新計劃項目才能取得較好的效果和獲得較高水平的成果。環境工程是一門實踐性很強的學科，在解決有關環境問題的時候從業者的經驗往往能夠起到關鍵性的作用。因此在創新計劃的實施過程中，不僅要求指導教師很好地利用專業知識理論，同時也需要他們充分利用豐富的實踐累積，用以引導學生開展獨立思路和創新性的實踐。針對“摻粉煤灰多孔混凝土聯合人工濕地治理酸性工業廢水研究”項目而言，就要求指導教師從多孔混凝土的制備及其在污水處理方面的應用，結合目前人工濕地在處理酸性水方面的優勢和不足以及實際應用中的常見問題開展理論介紹，激發學生的探索欲望。

2．要確保學生獨立自主地開展項目

對于創新計劃項目而言學生是主體，因此必須確保其開展項目的獨立自主性，充分發揮他們的主觀能動作用。與其他學科項目類似，環境工程課題隨著開展的深入，面臨的問題會越來越多。再以“摻粉煤灰多孔混凝土聯合人工濕地治理酸性工業廢水研究”項目為例，在項目開始時學生對于多孔混凝土的制備、人工濕地的構建以及酸性工業廢水水質的調研都比較積極，在相關文獻的閱讀基礎上可以較為順利地開展，此時問題不大。一旦進入到實施階段，諸如添加了粉煤灰的多孔混凝土其最佳配比如何確定，在實驗室條件下如何構建人工濕地，針對酸性廢水選擇什么填料和植物等問題就會陸續出現。這個時候就要求指導老師一方面開展積極引導，使學生不失繼續開展項目的信心。另一方面更為重要的是要激發學生自己的主觀能動作用，進行創新性思考來解決面臨的問題。不可出現教師直接提供方案甚至代勞的現象，否則將與創新計劃的初衷相悖。

3．要督促學生及時分析、解決問題并總結成果

本科生創新計劃項目多來源于教師的實際項目，項目本身就要求針對項目進程進行及時的分析和成果總結。對于本科生計劃項目的實施過程及時分析和總結成果，一方面能讓參與的學生及其團隊全面掌握課題開展的具體情況，了解項目進一步實施的困難點和關鍵點。同時在分析問題的過程中有利于促進學術交流，活躍課題組的學術氛圍。在解決問題的過程中鍛煉學生解決實際問題的能力，包括獲取有用信息的能力、動手操作能力、團隊協作能力。另一方面，科研成果的及時總結，尤其是以論文的形式出來，這將極大提升本科生的自信心。同時本科生也可以將相關成果作為自己獨立的研究成果參與各類競賽，比如同濟大學等舉辦的全國環境友好科技競賽等，這對學生繼續深造和就業均有一定的幫助。

(三)創新創業計劃項目的考核

根據教育部有關大學生創新計劃項目的通知(教高函［2012］5號)精神，創新計劃驗收材料為項目的總結報告，也可以附相應的設計、專利或論文作為補充。作者認為這僅是大學生創新計劃項目驗收的基本要求，對于高校來講，具體到環境工程專業其驗收標準應貫穿于整個創新計劃實施過程。比如學生在項目實施過程中的態度、認真程度，學生是否按照事實規律來進行試驗和數據的分析整理，以及學生對項目難點和關鍵點的把握程度等都可以作為考核的內容。最后驗收時的答辯環節也是必不可少的，通過答辯，考查學生對問題的分析和表達能力，以及對課題的實際掌握程度。

三、結語

篇3

關鍵詞：高中英語；自主學習；調控；學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0098-01

調控是英語學習策略指導中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎上的學生個體自我計劃、調整與評價的心理活動。越是多元化策略，越能使得學生獲得更多的自主學習機會。教學實踐證明，運用調控策略指導，能在增強學生學習主動性和積極性的基礎上，更利于他們有計劃安排自己的學習過程。從計劃安排做起，注重過程調控與結果總結，讓學生在自主學習與反思的過程中找到適合自己的學習思路。

一、自我預設計劃，確定目標

引導學生自我設定學習計劃，讓他們在明確一定的學習目標、方向的過程中找到學習的生成點，能使得他們的預學形成科學體系。引導學生自我預設相應的學習機會，利于學生在主動生成目標的過程中產生學習原動力。學生自我預設計劃，對合理分層教學起到一定的引導促進作用。例如，在牛津高中英語模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，結合“Reading A”中的思考題目，引導學生就語篇表達主旨、詞匯理解識記、語句表達等方面進行預想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對學生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導學生對閱讀理解過程進行適當的計劃安排，讓學生獲得更多的學習感知目標和方法。圍繞課程教學內容設置相應的學習計劃，能使得學生在明確相應閱讀學習方法的過程中自覺整理學習思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務引導、互動探究、總結反思等方面的預設引導，讓他們在主動規劃和積極搜集素材的過程中找到適合自己的學習樣板，幫助學生強化理解感知。

二、自由合作探知，深化體驗

讓學生成為調控的主角，引導他們在自由合作的過程中主動找出相應的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導學生自由合作中，多關注學生的不同，剖析問題及對策，讓他們能夠根據方法指導形成適合自己的學習思路和對策。借助任務化合作探究活化教學過程，使得學生有更多的探究和嘗試機會。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學引導中，圍繞學生對健康的不同理解，建議學生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進行小組討論交流，讓他們能夠結合各自的問題進行互動討論，幫助他們深化感知。通過自由化合作引導學生主動探究，使得學生在自我發現問題的過程中獲得更多體驗，為他們積累知識奠定基礎。自由合作探究，使得學生獲得了更多的自主學習機會，讓他們在主動嘗試的過程中形成更為豐富的認知體驗。遵從學生的學習認知規律，從任務指導、互動探究、交流得失等方面進行引導，更能使得學生獲得不一樣的感知。

三、自覺總結反思，提升語用

建立在自我總結反思基礎上的調控，使得學生獲得更多的實踐運用機會。引導學生自覺總結，讓他們在主動反思的過程中獲得更多思維方法，對指導學生靈活運用英語知識起到一定內化促進作用。引導學生主動總結，利于他們在自覺反思的過程中找到學習的切入點。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，可以引導學生就“Reading A”中的思考題目進行總結，引導他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進行總結，讓他們在主動反思的過程中主動查缺補漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問題。通過自覺總結反思，使得學生有針對性地回顧學習過程與方法，讓他們在主動調整思維方法的基礎上獲得更多的感知體驗。指導總結反思時，應多根據學生的學習認知來主動調整策略，讓學生有更多的自由裁量和主動修正的機會。關注學生的差異，讓他們就各自的問題和得失主動修正完善，讓他們能在自由化表達中不斷豐富認知思維。關注學生總結中的共性問題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。

四、結束語

運用調控策略指導，讓學生在主動嘗試和積極運用中獲得更多自我調整運用的機會，利于培養自主探究能力。一方面，能幫助學生形成科學合理的學習方法，讓他們能夠適應英語學科的教學要求；另一方面，利于學生在主動調整自己學習思維過程中增強學習探究力，有更多的自我調適與運用機會。在調控指導中，突出學習認知預設引導、過程調整完善與總結反思，讓學生在逐步完善的過程中優化學習策略方法，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張殿玉.英語學習策略與自主學習[J].外語教學，2005（01）.

篇4

學生自由組合，每組選擇一項任務。小組協商選出小組長，每位組員分工明確。第二周:每個小組制訂相應的計劃，教師審查并給予指導。第三周至第五周:針對選擇項目進行問卷調查的設計與操作。教師指導學生設計調查問卷。負責采訪的學生在校園內選擇不同院系、不同專業、不同年級的學生進行采訪。學生根據問卷調查的原始材料進行總結、陳述，最后撰寫調查報告。第六周至第十三周:結合授課內容，教師指導每個小組按照所選項目撰寫商務計劃書。學生進行成果展示前期的準備工作。第十四周:項目檢查評估。評估要求:(1)每個小組完成一項商務計劃書的撰寫;(2)結合課件演示商務計劃書的內容;(3)每個學生針對所參與的項目進行自我書面總結。進行小組自評、相互評價、教師評價。評價標準包括小組分工的合理性、任務的清晰程度、團隊的和諧度、材料收集的充分度、課件制作的效果、演示解說語言運用熟練程度等方面。第十五周:教師總結。首先，教師將針對整個學期的授課情況，設計完成調查問卷。問卷內容包括學生對項目設計的合理性、項目教學的準備情況、實施情況、有待改進的地方等方面。根據調查結果，教師針對整個項目的計劃、實施和成果進行全面總結，撰寫總結報告。指出優點，找出問題并提出解決方案。

二、項目教學法實施的效果及意義

在《工商導論》課程中，通過完成商務計劃書的撰寫這一項目，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用。商務英語專業二年級學生不僅可以初步了解和掌握調查報告和商務計劃書的書寫過程，而且可以通過小組活動鍛煉學生的多項能力。1．提高了學生的搜集、整理及分析資料的能力。在商務計劃書撰寫之前，每個小組都應考察和總結企業所在行業的發展狀況和國內、國際經濟環境。2．提高了學生運用商務知識解決問題的能力。商務計劃書的內容涉及到管理、市場營銷、融資等方面的商務基礎知識的運用。通過此項活動，每一個同學都能夠將所學內容應用到實踐中去。3．提高了學生表達能力、應變能力。每個小組選派代表宣講他們的虛擬企業的商務計劃，在這個過程中鍛煉了宣講同學的商務講演能力。在回答同學們提出的問題中，鍛煉了他們的臨場應變能力，這些都是在今后求職中不可或缺的重要素質。4．提高了學生的商務寫作能力。商務計劃書的撰寫使同學們了解到一些商務類文書的書寫格式、書寫規范，以及在書寫過程中應注意的問題等，這為今后的商務文秘性工作打下了良好的基礎。5．培養了學生的團隊精神。80后、90后學生的特點是個性強，接受新事物的能力強，但是普遍缺乏團隊意識。因此，教師在安排此項活動時要求以小組為單位完成任務，最后也是以小組成員的整體表現來給出分數。每個小組任務的順利完成都與成員之間的共同研討、團結合作密不可分。6．培養了學生的創新創業能力。在整個商務計劃書的撰寫過程中，同學們需要進行市場調研，這項活動使同學們初步了解企業所在行業的現狀和發展情況，這有利于學生今后的創業。另外，通過小組同學之間，小組與小組之間的相互探討、切磋、學習，可以使同學們迸發新的靈感，這是創新的基礎。

三、結語

篇5

一、樹立目標，熱愛集體。

在一個集體里，精神文明的建設在很大程度上直接影響著學生的言行舉止，對學生思想行為有著重大的指導作用。因此，開學伊始，我班就制定了爭當文明班，爭做好學生、好孩子的目標。通過講道理、講故事和參加各項活動，學生明白：班集體的榮譽與個人是密切聯系的，作為班的一員要為班集體爭光；并讓學生時刻牢記自己是省一級學校的學生，要以省一級學生的要求來嚴格要求自己，要為校爭光，并且要把這個思想貫徹到日常生活行動中。有了這樣一個思想行為準則，學生在日常學習生活中能嚴格要求自己，并逐漸形成了熱愛集體，為集體爭光的良好班風學風。

二、培養隊干，齊抓共管。

學期伊始，我就對原班班干做了相應調整，鼓勵隊干大膽開展工作，要求班隊干要詳細分工，又緊密配合，并大膽使用一些調皮搗蛋卻能吃苦耐勞的男孩擔任大掃除或其它勞動的總負責，使這些隊員倍感自豪。通過對班隊干的合理使用，我中隊的集體榮譽感大大增強，全體隊員目標一致，紛紛表示要為班集體爭榮譽。另外，通過對班隊干的鍛煉，也培養出了一批優秀的學生干部。

三、活動促進，培養能力。

活動是培養學生各項素質、增強班級凝聚力的最有效的載體，是培育優秀種子的最好的土地。因此，我中隊除了積極參與學校組織的各項活動外，還開展了大量的中隊活動。

1、充分利用班會課，針對班里出現的各種問題，組織各種主題活動。在《追尋烈士的足跡》的班隊主題活動中，隊員們懂得了節儉的重要性，學到了許多課本上沒有的知識。在設計科技板報的活動中，提高了隊員們動手能力、審美能力，豐富了學生的科技知識。

2、積極參加體育鍛煉，既強體又大顯身手。本學期，我中隊參加學校校運會，隊員們表示今年仍要加強鍛煉，繼續為校爭光！

四、做好計劃，總結改進。

本學期，除了學期計劃與總結外，我還做到每周有周計劃、周小結，每次活動有活動計劃、活動總結。確立各階段的目標，并及時分析情況，總結經驗。

具體工作安排：

2月份：

1、開學典禮，上好德育第一課。

2、制訂中隊計劃，召開中隊輔導員會議，明確新學期工作。

3、組建“雛鷹假日小隊”，每班4支，學期每小隊開展4次活動，制訂計劃，填寫活動反饋表，期末上交資料進行總結。

4、抓好隊風、隊紀、隊史教育，開展“熱愛紅領巾，做個好隊員，建設好集體”活動。

3月份

（1）開展“學雷鋒，樹新風，創三好”活動。組織學雷鋒實踐活動。

（2）開展“我為校園添綠”活動，為綠化校園出力。

（3）結合“3。8”婦女節，舉行“媽媽，您辛苦了“的主題中隊會。

4月份

（1）開展“緬懷革命先烈，做四有新人”活動。組織師生學習先烈事跡，舉行掃墓活動。

（2）結合“四．一二＂紀念日，開展＂兩史一情＂教育和＂三個了不起的體驗教育。

5月份

開展“愛科學，學本領”活動，讓隊員充分展示自己的才能，增強自身的自信心。

6月份

1、做好準備工作，參加學校開展的第五屆藝術節及＂六．一＂慶?；顒?。

篇6

上個世紀九十年代，國家教委相繼頒布了《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》，經過十幾年來的實踐，各高校對它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續性這一優勢有了進一步的認識。隨著高等教育事業的發展，特別是高職高專院校人才培養工作自身特點的需要，我們也發現，原來確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應當前教學改革和發展的需要，給當前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認為，高職高專院校應在繼續保持《實體分類法》和《工作規范》特點優勢的前提下，適應當前人才培養工作水平評估的需要，進行必要的修訂工作，以期適應檔案現代化管理發展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。

一、教學檔案實體分類構建的原則

以教育部高職高專人才培養工作水平評估體系為標準，以《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》為參照，結合高職高專院校辦學方向和人才培養目標的正確定位，結合學校教學工作和檔案工作的自身特點，與時俱進、開拓創新、求真務實，科學地界定歸檔范圍和保管期限，構建符合高等職業技術教育發展需要的教學檔案分類實體。

1、嚴格地遵循教學工作的規律。高等職業教育辦學的一個明顯特點和人才培養目標，就是培養技能型、應用型人才，由人才培養目標決定了它的一切必須按教學規律辦學，教學檔案同樣應遵循教學規律。

2、鮮明地體現教學檔案的特點。黨群類、行政類、基建類、設備類等類別的檔案，其內涵具有普遍性，唯有教學檔案它的內涵更為豐富，它的實體更是豐滿，教學檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學地保持教學檔案的內在聯系。從教學類檔案的構建來看，其縱向脈絡是比較清晰、相對獨立的，而其橫向聯系卻是非常緊密的，如；招生、學籍、畢業生之間；專業建設、課程建設、實習教學、實驗教學之間；師資、課務、考務、質量評價、學風建設之間等，整個教學過程的每個環節始終是相互聯系、不可分割的。

4、創新地形成教學檔案管理的長效機制。制度的建立不是一個很長、很復雜的過程，但是，執行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養工作水平評估，以評促建，創新地形成教學檔案管理的長效機制，建設的過程更加重要。

二、教學檔案實體分類構建的內涵

教學檔案實體分類的框架設計為十四條一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯系，每個一級條目下面設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干，按學年度，由校、系、教研室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學管理和教學基本情況的文件材料。如：上級下達的有關教學工作的文件材料；學校教育事業發展規劃；產學研合作方案、成果、總結；學院教學工作計劃、總結；學院教學管理工作規章制度匯編；學院教學工作會議記錄；學院教學基本建設規劃；學院教學設備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網建設情況；體育器械統計情況；學院運動會材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊伍結構和建設方面的文件材料。如：學院師資隊伍建設規劃、師資隊伍建設實施意見、年度工作計劃及總結；教師和教學管理人員工作職責、工作規范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養工程對象材料；專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養方案及實施辦法；教師獲院級及以上各類教學、科研評獎申報、評審材料及證書復印件；教師獲各級各類先進表彰情況匯總；教師業務檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協議書、匯總表等材料；校內“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學工作量統計匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業務檔案是一項面廣量大的建設任務，要求每一位教師都必須建立業務檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關招生工作的文件材料；招生計劃、錄取率、報到率統計材料；新生錄取材料及新生名單；學院招生工作計劃、總結材料；委培、代培、自費生計劃、合同及名單；新生素質調查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

4、學籍（JX14）。主要是學生學籍管理及獎懲情況的文件材料。如：新生入學登記表；每學年初在校學生名冊；在校學生檔案；學生學籍卡；學生照片冊；學生學籍變更材料（升級、參軍、休學、復學、轉專業、轉學、退學）；學生獎勵材料（獎學金、優秀學生）；學生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學生檔案也是一項面廣量大的建設任務，要求為每一位在校的學生都建立檔案。

5、畢業生（JX15）。主要是學生畢業就業工作方面的文件材料。如：上級有關畢業生就業的文件材料；畢業生工作計劃、總結；畢業生畢業資格審核材料；畢業生驗印名冊；畢業生一次性就業率證明材料、統計表；畢業生當年年底就業率證明材料、統計表；畢業生就業協議、合同；單位用(聘用)畢業生審核備案表；畢業生質量跟蹤、信息反饋材料、質量分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

6、專業建設（JX16）。主要是人才培養目標和專業建設方面的文件材料。如：人才培養目標論證報告；新開或調整專業的社會調研記錄、申報、審批材料；各專業建設規劃；專業建設方案、年度實施計劃、建設工作總結；各專業指導委員會工作記錄；各專業教學計劃；專業教學計劃調整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。

7、課程建設（JX17）。主要是課余建設和教材工作的文件材料。如：課程建設規劃；院級以上重點課程建設申報材料、審批、驗收材料；分專業各課程（理論、實踐）教學大綱匯編；學期各課程（理論、實踐）授課計劃；選修課程內容介紹匯編；雙語教學課程建設相關材料；學院教材建設規劃，年度實施計劃；省、國家級建設教材申報材料、審批、驗收材料；院級以上獲獎教材統計表、證書復印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統計表及樣書；自編校本教材、教學指導書、實驗、實習指導書和習題集、教學參考資料統計表及樣書；各專業選用教材目錄、審批表；教材訂購計劃表；各課程選用（理論、實踐）教材統計表及樣本；教材采購及管理實施辦法；教學聲像資料、多媒體課件建設統計表及實樣；教學內容、方法、手段等改革相關材料；優秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設課程名稱、課程表；重修課開設報名表、課程表、授課計劃、學生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

8、實習教學（JX18）。主要是教學實習、畢業設計、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學期實習教學工作計劃、總結；院內、外實訓基地建設材料（建設報告、建設計劃、建設總結、協議書等）；實習學生、實習指導教師（學院、企業）名單和實習場所匯總表；實習（專業認識、實習、課程設計等）指導書、授課計劃、任務書、指導記錄；學生畢業設計（論文）管理文件；學生畢業設計（論文）任務書、指導記錄；畢業設計成果材料；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學院職業技能鑒定站組織鑒定工作材料；學生專業技能、職業技能、職業資格證書考證通過率統計材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

9、實驗教學（JX19）。主要是實驗室建設方面的文件材料。如：實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗指導書、指導記錄、實驗報告；實驗開出項目、開出率匯總表；實驗室材料購置、消耗、庫存明細表；實驗室、機房、多媒體、語音室、專業教室等教學設備臺賬、使用記錄、管理規章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

10、課務（JX20）。主要是教學進程開課計劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學進程表；理論和實踐教學總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統計表；調課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實踐教學）學生成績記錄表（含平時、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補考試卷；補考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進行的教學效果分析；考場、監考、巡考人員安排表；監考人員培訓會材料；考場記錄；考試違紀成績處理材料；學生英語應用能力考試通過率統計材料（三、四、六級等）；學生計算機應用能力考試通過率統計材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

12、質量評價（JX22）。主要是教學質量評價評估方面的文件材料。如：學院關于教學質量保障與監控工作文件；學院關于教學質量保障與監控工作文件；教學管理規程匯編；教學質量期初、期中、期末檢查計劃、總結材料；教師、學生座談會記錄；學期各級教學督導工作計劃、記錄、總結；學生信息員教學信息處理記錄材料；教師、學生教學質量座談會記錄；同行、領導聽課記錄；各類專項教學評估材料；教學質量測評材料；教師評學材料；教學異常個案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。

13、學風建設（JX23）。主要是學生素質、學風教育方面的文件材料。如：學生素質教育規劃；開展學生素質教育活動材料；加強學風建設措施材料；學生參加院級以上科技競賽、發明創造、、體育獲獎等統計表、證書復印件；院級以上優秀班集體表彰材料；按年度在校學生素質評價、分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

14、教學研究（JX24）。主要是教學研究工作方面的文件材料。如：上級有關教學研究工作的文件材料；學報；教師和教學管理人員在社會學術團體中任職情況；學院及以上教科研成果申報材料、審批、驗收材料；系（部）教學研究工作會議記錄；教研室教學研究工作會記錄、教研活動記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

三、教學檔案實體分類構建的意義

由教學檔案的本質屬性，決定了它在高職高專院校人才培養工作水平評估中的重要地位，與人才培養工作水平評估密不可分。因此，科學地構建教學檔案的分類實體，是各校規范教學管理秩序、加強教學檔案制度化建設，做好“迎評促建”的一項非常重要的建設性工作。

1、規范了高職高專院校教學工作的秩序

根據教育部《高等?？茖W校、職業技術學院、成人高院校教學管理要點》和《高等學校檔案工作規范》，科學地構建教學檔案的分類實體，對高職高專學校的教學常規管理本身是一個很大的促進，規范了教學工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學檔案的館藏

學校人才培養工作的主要信息大量地積累在教學檔案里，由教學檔案記載和反映著學院的人才培養水平。教學檔案提供的都是教學工作各個環節中形成的原始材料，這些材料是教學效果的客觀真實反映，是教學成果的不斷積累，足以證明學院的辦學實力和教學水平。與時俱進、科學地延伸教學檔案分類實體，將豐富教學檔案館藏的內涵。

3、提升了高職高專院校教學檔案的水平

根據高職高專院校人才培養工作水平評估標準的要求，科學地構建教學檔案的分類實體，形成教學檔案管理的長效機制，這是一個創建的過程，也是一個不斷創新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創新了教學檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學檔案的水平。

參考文獻：

1、國家教委《高等學校檔案實體分類法》（1993）

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關鍵詞：PDCA模式；教學管理；物流專業；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0007-02

一、引言

教學管理是實現人才培養的重要環節之一，因此將現代化的管理理論應用于高校教學管理研究，提高教學管理水平，使教學管理工作更加系統化、科學化具有重要的作用。高校的教學管理工作具有目標化、流程化等特點，而PDCA循環是適用于目標管理和過程化管理的一種現代管理方法，其運作原理與高校教學管理在本質上是一致的。上海海事大學的物流管理專業是上海市重點學科之一，在全國的物流管理專業中總體水平處于前列，培養的畢業生在就業市場受到了普遍的歡迎和好評，這得益于將先進的管理理論和方法應用于教學管理工作中，這其中就包括PDCA模式。

二、PDCA模式的含義與特征

PDCA模式即戴明循環，它包含P（Plan）――計劃、D（Do）――實施、C（Check）――檢查、A（Action）――行動（或處置）等四個階段。計劃是針對相關的方針和目標，通過對現狀的分析，找出相應問題并提出計劃和活動內容；實施是根據計劃中的具體目標和內容，進行方案的運作；檢查是檢查計劃的具體執行情況，找出偏差；處置是總結經驗教訓，制定糾錯措施，解決未解決的問題，提交下一個PDCA循環解決。因此，根據物流管理專業的教學實踐，基于PDCA循環的物流管理專業教學管理總體框架和具體元素和主要內容見表1所示。

三、基于PDCA模式的物流管理專業教學管理運作流程分析

根據物流管理專業的教學特點，基于PDCA循環的教學管理運作流程主要包括教學計劃、教學實施、教學檢查與教學處置階段，本部分主要分析這四個階段的工作內容和重點，并提出相應措施。

1.物流管理專業教學管理P（計劃）階段。物流管理人才培養的計劃具體包括5W：WHAT（目標）、WHY（為什么）、WHEN（何時）、WHERE（何地）、WHO（何人），即根據相關教育法律法規，在調查研究的基礎上，提出學校發展方針和指導思想（WHY）以及辦學目標和規劃（WHAT），并且制定具體實施的途徑和方法（WHEN、WHERE），如課程教學大綱、教學計劃等，并提出實施的具體資源保障（WHO），如師資建設、實踐平臺建設等。因此，必須深入物流企業和專業人才市場進行調研，根據社會人才需求和上海海事大學的發展定位，物流管理專業的學生培養目標是培養具備良好的道德品質和學習能力、合作精神和社會溝通能力、掌握合理的知識結構和基礎理論知識，能將專業知識有效地應用于物流管理工作中的高素質應用型人才。

2.物流管理專業教學管理D（實施）階段。基于PDCA循環，本階段是根據教學管理的發展目標及發展規劃，認真實施相關計劃，從而實現教學管理目標。具體需要實施的工作包括：整合校內外資源，建設和完善師資隊伍；根據發展目標，建設和完善物流管理專業課程體系，培養物流管理人才；加強學生實踐平臺教育的建設，培養高素質應用型人才。教師素質是決定教學管理水平的重要因素，為了拓展教師的視野，選派多名教師到國內外相關高校進行訪問和學習，了解國內外本專業的先進教學理論和研究方向，提升教師梯次科研和教學水平。同時，為了提高教師的實踐能力，可以聘請企業人員承擔學校的校外導師，還可以開展多項激勵活動和措施，調動教師的教學和科研積極性。

課程體系的建設和完善是實現教育目標和人才培養的重要工具和手段。針對物流管理創新型應用人才培養的目標，在課程設置上很好地處理了公共課程、專業基礎課、專業課、必修課和選修課之間的關系，課程設置注重“厚基礎寬口徑”，課程體系采用“平臺+模塊”的結構形式。同時，重視基礎和專業課程的建設，實行課程建設責任制，對課程負責人提出具體工作方案和進度要求等建設目標，包括教材的編寫、教學案例庫的建設和教學方式的改革創新等。學校的實踐教學體系是多層次設計和實施的，從而全方位提升學生理論與實踐相結合的能力。首先，設置與理論課相對應的課內實驗和課程設計，從而保證學生更充分地理解本門課程的理論知識；其次，與專業物流企業聯合開設實訓基地；最后，要求學生結合專業理論知識和實習情況，針對現實問題進行畢業論文和畢業設計工作，要求學生理論與實踐知識的融會貫通。

3.物流管理人才培養模式C（檢查）階段。檢查階段是檢查計劃的執行和措施的落實情況，評價是否達到預期教學管理目標，尋找管理中的問題，提高教學水平，檢查是動態的、全方位和全員參加的檢查。教學前檢查包括教學設備和教學文件是否已經有序準備，教學設備檢查包括教室、實驗室及相關實踐教學平臺等情況，教學文件中包括相關職能部門的教學文件和教師的教學日歷、教案的完整性等。教學中檢查包括綜合運用督導制度、教學信息員制度、教學例會制度等，記錄教學執行過程的檢查情況和結果，形成檢查報告，完善教學管理，推動教學持續發展。督導制度是由學校聘請教學經驗豐富、工作認真負責的退休專家和教授組成督導小組，在校領導的直接指導下開展檢查工作。教學后期檢查主要是教學效果檢查和教學質量的總體評估。首先是評教評學。教師和學生是學習的主體，也是教學效果的體現者。通過學生對教師的教學質量和教師對學生學風進行雙向評價，廣泛收集教學評價信息達到提高教學質量和學風的目的。其次是學生的就業率。學生的就業率在一定程度上反映了課程的設置、專業定位、培養計劃是否更加貼近市場需求，培養的學生質量是否能滿足市場的需求。

4.物流管理人才培養模式A（總結處置）階段。PDCA循環的總結處置階段就是針對教學管理檢查階段，對照教學目標和計劃的要求，發現問題進行糾偏、整改及總結推廣優秀經驗。首先是糾偏和整改。整理和歸納教學管理中存在的問題，找到偏差，反饋給相關部門，并對問題成因進行分析，采取積極的方法和相應措施來進行整改，并對整改情況進行檢查，確認合格后，再進入下一個PDCA循環。其次，總結推廣優秀教育管理經驗，保持和鞏固相關成果。通過檢查，總結教育管理過程中的優秀經驗和相關成果，宣傳和推廣示范在教學管理中良好的工作方法和寶貴經驗，在今后教學管理中貫徹執行、因材施教，以便在后續的PDCA循環中正確地加以運用和實施。值得指出的是，本階段在持續地改進和優化，是在不斷解決問題的基礎上逐步提升教學管理水平的階梯式發展過程，并將改進結果及時反饋到教學管理計劃實施部門加以修正和教學管理目標決策系統以制定新的計劃和目標。

四、總結和結論

PDCA循環管理模式能有效地結合高校教學管理實際，遵循教學規律和規范教學管理流程，極大地提升教學管理效率和水平。近五年來，我校物流管理專業應用PDCA循環模式進行教學管理工作，取得了良好的效果。針對社會對物流管理人才的需求制定了專業發展目標和培養計劃，通過完善和建設課程體系、提高教學水平和學生的實踐能力，并且持續地跟蹤評價、反饋和整改整個教學管理流程，將PDCA循環不斷貫徹和執行到教學管理工作中，使得培養的學生具備較高的素質和學習能力，更加貼近于社會實際需求，近五年來物流管理專業學生的就業率達到95%以上。實踐證明，在高校教學管理工作中，根據高校教學特點有效運用PDCA循環，是提高教學管理水平和培養創新型應用人才切實可行的重要途徑。

參考文獻：

[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國社會科學出版社，2003.

[2]葉友華.基于PDCA模式提升高校思政課程教學質量研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2012，（3）：72-78.

[3]孔慶玲，田欣，劉春玲.運用PDCA管理理論 推進工學結合教學模式進程[J].中國現代教育裝備，2011，（12）：124-126.

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撰寫人：___________

日

期：___________

2021年開展科普周的活動總結一

為了進一步推進科技教育，發展科技教育成果，我校積極參與___市科技系列活動，__市教育局“全國科普日”教育活動開展了一系列富有成效的宣傳教育和實踐活動，經過全體師生的共同努力達到了預期的效果，整個活動豐富多彩、形式多樣，成績顯著，活動現已告一段落，現將活動開展情況總結如下：

一、統一思想，提高認識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我們正處在一個瞬息萬變、充滿創新知識和創新事業的信息時代，開展素質教育最重要的就是培養學生的創新意識與創新能力，這是我們下一代立足于現代社會的最起碼的條件，創新型人才需要用創新的方法來培養，活動是培養人的重要載體?？茖W的價值在于普及，科學經過普及才能得到傳承、應用和發展。

為了增長學生的科普知識，提高學生的創新意識和創造精神，我校多次召開教師會議、班主任會議、學生座談會，各班還利用班會、晨會進行宣傳發動，使學生明白了科普活動的目的和意義，增強了學生參與科普活動的自覺性和主動性，從而為本次活動開展提供了強有力的保障。

二、加強領導，精心___

為使科普宣傳周的各項活動健康有效的開展，學校成立了“科普宣傳周”活動領導小組，校長任組長，政教主任、大隊輔導員任副組長，班主任、科學教師為組員。學校少先隊負責活動安排，制定計劃，總結經驗，配套完善了各項規章制度，各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有過程記錄、有經驗總結，完善過程管理和檔案資料管理，總結了經驗教訓，促進了活動的有效開展。

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【關鍵詞】 高中英語 學生 調控 策略

英語課程標準倡導關注學生的學習策略指導，注意培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，是提高英語表達綜合運用能力的必然需要。調控學習策略是學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的過程，體現一定的自主協調性和綜合運用性。關注學生調控策略運用，能在提高學生自主學習主觀能動性基礎上，幫助學生形成靈活多樣和科學合理的學習思維方法，將他們的學習認知感受轉化為實踐運用。

1. 注重學習計劃條理性，培養自學能力

注重中學生學習自主學習能力的培養是課程教學要求之一，也是學生提高綜合學習運用能力的前提條件。教學實踐證明，從學生的學習計劃條理性培養入手，能更為有效地提升學習運用目標性和整體，滿足學生學習需求。

建議學生在學習中制定適合自己的學習計劃，讓條理性貫穿學習過程始終。像每周利用晨讀課時間聽和跟讀《Crazy English》中有關原聲英語，培養學生敏銳的英語信息捕捉意識和語言感知?？梢筢槍ψ约旱膶W習薄弱地方，制定相應的補救學習策略，建議學生建立錯題集，能夠及時搜集整理自己出錯的地方，加深印象。要求學生能夠對每一段學習內容予以歸納分類，形成一定的結構體系，養成主動學習的良好學習習慣。

注意計劃條理性的安排，能夠讓學生的學習綜合實踐能力得以體現。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading”教學中，可建議學生對閱讀文本中的詞匯短語、語法知識、時態運用等方面做分類，要求學生根據不同文章題材來制定不同的學習策略方法，可要求學生能夠在通讀全文，了解主題大意的基礎上，認真研讀“Reading A”中的題目，并能夠根據思考引導來找出自己的學習疑難問題。同時，建議學生能夠根據這些疑難問題來制定相應的學習化解方案，以培養自己的英語自主學習能力。

2. 突出交流探究過程性，增強理解感知

學生在情境實踐中的語言學習認知更具有深刻性和記憶性，能夠使得學生深化理解記憶，提供實踐運用的能力水平。注重探究表達的多元化，建議學生在實踐交流中互相表達，更能夠提高思維的邏輯性和語言感知的準確性。

注重探究交流，應該發揮學生的學習能動作用，讓學生在實踐活動過程中深化認知感悟和交流探究，給學生學習的時間和空間。教師在教學應布置一定的學習任務問題，要求學生能夠結合學習認知來圍繞學習問題主動思考。建議學生運用同桌交流形式來深化彼此的理解感知，增強學習信心；運用小組合作的形式來相互學習交流，增強交流探究的的互動性；運用情境角色模擬、演講表達、爭辯交流等形式來活化學習過程，促進他們知識技能內化生成。這樣的交流探究，不僅能夠幫助學生深化對課程知識的認知，還能夠提高綜合運用能力水平。

通過交流互動，能更好幫助學生掌握學習實施的方法策略。組織學生運用同桌交流、小組討論等形式互動交流，讓學生在思辨的過程中形成多元化的學習方法，以指導他們的學習過程實施。學生在這樣的交流中，理解感知能力也會有所提高。

3. 注重總結反思生成性，提高語用技能

英語課程教學認為，注重學生總結反思能力培養，能夠讓學生在總結中發現自己的學習問題，通過反思來探尋更為科學合理的學習策略方法。以總結反思為策略指導來培養學生自主學習和主動運用意識，讓學生的語言思維更為開闊。

在教學中，培養學生總結反思能力，要求學生能夠針對自己的學習思維過程、思維方法、學習收獲等方面予以總結，對學習目標、學習過程及學習效果等方面予以反思。在此基礎上，建議學生能夠運用不同的語言表達形式來呈現自己的認知感悟，提高自身的綜合語言表達運用能力。通過這樣的總結反思，不僅能夠使得學生在學習自我調控過程中深化認知思維，還能夠讓學生在表達交流過程中不斷提高自身的語言運用靈活性和地道性。

4. 結束語

總而言之，英語課程教學中調控學習策略的運用，能將學生主體能動性轉化為一種綜合協調和自主運用的良好習慣行為，讓學生從英語學習的被動束縛中解放出來，理清學習認知思維，提高學習的條理性和準確性。注重學生學習調控策略指導，讓學生在更好體現自身主體作用基礎上，主動學習，積極思考，促進語言知識和運用技能不斷內化生成。

參考文獻

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內部計劃

一、納新：給使者注入新鮮空氣，讓我們的團體更活躍，更具創造力，并且能夠更好的協助老師服務同學。

二、培訓：為了使新進成員很快進入我們的工作軌道而特此培 訓。培訓后，每個人寫份心得可帶意見。

三、溝通交流：團內新進成員更好的融入團內生活，給大家一個溝通交流的平臺。

四、總結：每次策劃、活動結束后都要寫份總結。 總結大會上每個人都要做份總結，總結在進入使者團的這段時間里的心得，和對以后的發展方向做出展望。

外部計劃

感恩節：感恩節是我們使者團的主打品牌活動，每年都很精彩，每年都承著繼承并創新的原則在不斷完善這一品牌活動，所以，策劃部每人都要寫一份策劃書，然后通過討論確定最終方案。

一、做好納新工作 本學期伊始文藝部就舉行招新活動，教育系將積極配合為文藝部吸納優秀人才，補充新鮮血液。我們將認真考核，慎重選拔一些能夠承擔團內文娛活動的同學，讓真正有能力的同學加入文藝部，為文藝部今后的發展打下良好的基礎。

二、協助其他部門工作 我們文藝部沒有什么實質性的活動，但是會配合團內其他部門做好工作。

三、做好招牌活動 我們文藝部的招牌活動是“相親相愛一家人”的元旦聯歡活動，希望把我們的這個活動做好，繼續做下去，在期末復習中舒緩一下緊張的學習氣氛，拉進團員之間的距離。