文創產品設計要點范文

導語：如何才能寫好一篇文創產品設計要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】南京昆曲；數字產品；APP設計；昆曲主題游戲

作為號稱九朝古都的南京，延續600年明文化的發祥地，昆曲是明文化最高藝術結晶之一，在南京已有600年歷史了。《板橋雜記》一書中，就有關于秦淮河旁演奏昆曲的記錄，南京就如唱昆曲的“仙都”“樂國”，讓人心魂搖曳，成為全民迷戀的一種最高藝術表現形式。然而，繁華時代下演繹幾千年滄桑浩蕩的戲臺卻已顯得蒼白老舊，昆曲200多年前的盛世景象已不復存在，昆曲文化傳播途徑較為局限，絕大多數都市人對昆曲還是抱有些許成見。這源于我們對昆曲的印象往往只停留在專業表演者本身、戲曲舞臺的搭建抑或是戲曲道具的展示，能夠真正親自踏入戲曲領域體會藝術本身的途徑卻很少，這使當前環境下的群眾和昆曲文化藝術逐漸疏遠。昆曲文化保護需要緊隨時代的發展，將昆曲藝術融入新媒體語境中，通過南京昆曲數字文創產品設計為昆曲文化的發展提供新的傳播途徑，這對未來昆曲文化的活態化傳承具有豐富而深刻的意義。

一、南京昆曲數字化傳播路徑

（一）構建南京昆曲文化數據平臺

昆曲表演中傳統程式化的語言動作表達故事內容，渲染舞臺氛圍的展演形式，帶給接觸昆曲不多的群體更多的是距離感和時代的隔閡。構建南京昆曲文化數據平臺，是將昆曲文化中的圖形圖案、人物角色、經典曲目、故事情節等藝術元素進行數字化整合與創作，通過新媒體背景下數字文創產品移動APP設計，主題游戲開發，通過線上展售、在線學習、創意視頻等方式達到文化趣味性的傳播。構建數據平臺對昆曲文化藝術的傳承發展提供了極大的便利。

（二）非遺類數字產品軟件的應用

隨著新媒體環境下數字技術的不斷發展、更新迭代，移動媒體數字化技術對保存發展昆曲文化藝術、學習昆曲樂理知識、培養昆曲學習興趣、挖掘昆曲藝術人才提供了更加優質的平臺和媒介。數字產品的功能性寓于用戶的體驗中，數字產品下第三方應用程序具有多樣功能性，第一是體驗性，移動設備的觸摸屏提供了較好的操作體驗，互動體驗性帶給受眾更優質的知識學習情境；第二是識別性，應用程序APP可以通過收集系統的各類信息和識別用戶的興趣習慣，精準推送用戶感興趣的昆曲文化知識和相關視頻節目；第三是共享性，網絡視頻課程的開發有效地擴大了知識的共享性，推動了共享知識共享學習的發展。張婷、彭麗指出，APP在非遺文化記錄、展示和傳播中有著傳統方式無法比擬的優勢。①張飛越、靳璨以揚州APP界面設計方案為目的提出了非遺類APP的設計結構和理念。②在游戲設計方面，楊媛媛、季鐵、張朵朵指出，游戲作為一種復合、互動式的藝術形式，結合了新技術、交互媒體和情感敘事的潛力，可以激發年輕的“數字原住民”一代對傳統文化的興趣，促進文化傳播和文化自信。③可以看出，數字文創產品的設計對傳承和保護非遺文化有豐富的研究價值。

（三）南京昆曲數字文創產品設計層面

南京昆曲數字文創產品中APP與游戲的設計從五個用戶體驗要素層面進行研究，分別是戰略層、范圍層、結構層、框架層、表現層。戰略層包括了產品設計者和用戶的需求層面，范圍層是指向產品的功能層面，結構層是指向操作使用流程層面，框架層用于優化設計布局提高使用效率，表現層體現了產品的設計審美層面。應用設計項目“昆趣”APP和“南京昆曲主題游戲”即是從數字產品設計的這五個層面展開設計構思的。

二、南京昆曲數字文創產品設計要素分析

（一）體驗要素

系統化、人性化的界面設計可以給用戶帶來優質的互動感，應用界面設計需要具有良好的操作體驗和舒適的視覺體驗。昆曲文化類應用界面具有清晰的板塊化設計，用戶界面中菜單、對話框、窗口和其他控件的風格設計完整統一，用戶從選擇功能到查找內容等都具有良好的體驗感。

（二）功能要素

數字產品的設計需要確定其功能目標，南京昆曲數字文創產品具有獨特的教育功能、審美功能、娛樂功能。第一，移動應用的設計中以了解昆曲文化，學習昆曲藝術知識為導向，主要為了提供良好的文化教育學習功能；第二，主題背景界面和圖標按鈕的風格，色彩和圖形的設計體現了功能界面的審美價值；第三，與昆曲動畫人物的互動，了解游戲中的昆曲故事情節，體現了功能界面的娛樂性。

（三）視覺要素

優化APP和游戲的界面設計，能提高用戶的操作興趣。具有美觀性的界面設計能帶來良好的視覺體驗。昆曲數字文創產品下APP和主題游戲設計富有深刻的藝術文化內涵，其界面設計內容通過隱喻性、象征性、故事性等手法將昆曲文化元素提取并展現出來，界面色彩風格和空間布局也傳達其獨有的內涵。

三、南京昆曲數字文創產品設計方法

（一）增強沉浸式體驗功能——從“戰略層”到“范圍層”

沉浸式體驗功能設計是為了引導用戶自主的探索產品內容，鼓勵用戶參與到數字產品的體驗和互動功能中。增強沉浸式體驗功能，不斷引導用戶深入學習昆曲藝術文化知識。原創應用設計項目“南京昆曲主題游戲”是以當下較為流行的沉浸式體驗游戲為創意點設計思考的。以昆曲戲目經典橋段所衍生的劇本進行設計再創作，通過沉浸體驗式游戲所呈現，旨在將昆曲中的具有代表性的情節和故事人物通過繪畫形式表現出來，再通過數字產品設計制作成沉浸式體驗游戲，讓用戶置身其中仿若身臨其境，其目的是體驗游戲的同時也學習了昆曲文化知識。沉浸式游戲是數字文創產品中重要的一部分，如文字沉浸類游戲軟件“橙光閱讀器”，它具備了娛樂性、審美性、體驗性、互動性等特點，且具有較為廣泛的受眾市場。如南京昆曲主題游戲下“檀郎謝女互動游戲”，檀郎謝女一詞出自唐代李賀的《牡丹種曲》，后昆曲戲目中也出現此詞，用來形容才貌雙全的夫婦或情侶，昆曲的折子戲作品中《牡丹亭》《桃花扇》《西廂記》等經典曲目也多以對男女美好愛情的向往為主。如圖2，“檀郎謝女”情景體驗式游戲是以昆曲人物中小生和小旦人物形象為基礎展開聯想設計的。此板塊情景體驗的功能提供了用戶不同的昆曲作品故事并匹配相應的人物角色、故事流線、游戲道具，玩家可以選擇屬于自己的男性或女性角色和不同的故事劇情走向，不同的劇情走向會有不同的故事結局。站在用戶的角度設計互動功能，使得昆曲的經典橋段故事通過游戲能夠生動再現，引導用戶通過閱讀文字，欣賞畫面的方式參與到游戲的互動沉浸體驗中，進而不斷了解昆曲藝術文化。

（二）構建用戶需求模型板塊——從“結構層”到“框架層”

板塊的區分將信息進行了有效的規整，模型板塊的構建有利于用戶清晰認知界面的不同功能導向。設計項目“昆趣”APP體現了數字產品的結構板塊化設計。“昆趣”APP設計旨在將南京昆曲以線上推廣的方式融入大眾生活并體驗昆曲藝術的風致雅韻，且“昆趣”取自昆曲諧音，寓意是體會昆曲文化藝術中獨特的趣味。“昆趣”APP的開發設計是以多板塊發散型功能為出發點，如圖3效果圖，分為“衍生文創線上展售”“曲目配音錄制”“曲藝美妝視頻教學”三個結構板塊。首先是“衍生文創線上展售”板塊設計。該板塊的功能是提供多種多樣的昆曲藝術衍生文創產品展示和售賣，文創產品以購買者年齡階段和產品種類為區分，如兒童文具專區、昆曲玩偶擺件專區、紀念版手賬專區等等，展售的產品配有三維動態短視頻宣傳和精美效果圖，且部分產品還可依據不同產品材質類型和昆曲元素圖案進行自由DIY組合搭配，劃分專區可以有效地讓用戶區分并獲得自己需要的產品，有層次性地進行昆曲文化產品價值輸出，使受眾能充分感受到昆曲藝術元素的多元化和趣味性。衍生品的設計使得昆曲文化得以延伸，昆曲文化的傳播方式也不再局限于一點，在傳播優秀傳統文化的同時也創造了經濟效益，帶動了南京周邊文化創意行業的發展。文創衍生板塊的設計同時也體現了新媒體環境下傳播媒介的轉化，麥克盧漢的《理解媒介：論人的延伸》中提出，既然一切媒介都是人的延伸，是我們的部分機能向各種物質材料的轉換，所以對任何一種媒介的研究都有助于對所有其他媒介的研究。④新媒體環境下媒介的傳達是基于數字化技術實現的，而數字化技術產品往往也是為了更好地服務大眾所產生的。用戶從選擇產品類別，觀賞產品宣傳視頻，自由組合產品樣式都有具體易操作的交互界面，新媒體環境下媒介的轉化使受眾的選擇和體驗過程更加自由自主多樣。其次是“曲目配音錄制”板塊設計。昆曲音律婉轉纏綿，結合了詩歌語言的優雅和音樂的韻律感，是陶冶人情操的高雅藝術。楊蔭瀏老先生曾指出，會唱90套昆曲，可以明白音樂史上的很多問題。⑤曲目配音板塊則為想要學習昆曲演唱和了解戲曲配樂樂器使用技巧的用戶設置，此板塊收錄了昆曲歷史經典曲目和一些昆曲大家的作品，用戶可以選擇自己想配音的昆曲作品，進入配音錄制并演唱合成。用戶吟唱詞曲，也可自由選擇曲笛、三弦伴奏樂器和控制節奏的鼓、板音效按鍵，配音過程中系統會根據你的發聲旋律和音調高低為你進行打分并給你相應的獎勵積分和學習指導建議。與此同時，用戶還可以選擇線上跟學指導服務。線上跟學是提供昆曲學唱和樂器學習的課程，線上互動課程學習打破了傳統的只有進入行業領域才能學習的限制。曲目配音錄制能引導受眾熟知昆曲的樂曲旋律并樂于體驗，從而幫助有從事昆曲表演潛質的學生進入行業領域工作，不斷傳承發展創新優秀的昆曲文化藝術?！扒颗湟翡浿啤卑鍓K設計體現了新媒體環境下主體的遷移，藝術的主體性表現在觀念的總體，被思考和被感知的社會主體的自為存在。戲曲表演者作為藝術主體的表達者與普通觀眾在劇場的環境中具有相對的對立面，而昆曲數字文創產品設計更加注重受眾自身對昆曲藝術的感知與創造，盡可能地挖掘受眾主體的能動學習能力。再次是“曲藝妝容視頻教學”板塊設計。美妝視頻作為短視頻發展的強勢力量，美妝視頻隨著新媒體平臺的推廣逐漸成為大眾獲取美妝資訊和學習美妝教學的主要途徑。受眾中尤其是女性更加青睞于通過美妝視頻提升自己的氣質，選擇更多獨特的時尚搭配風格，而古典國風妝容便是時下較為流行的潮流風格之一。昆曲藝術元素豐富多樣，也可融入古典國風妝容的造型設計中，提取昆曲藝術元素，例如昆曲元素中紋樣精美色彩艷麗的點翠，其形狀有似牡丹花、或是荷花等花型，也有鳥類和昆蟲類等圖形，元素紛繁多樣?！扒噴y容視頻教學”板塊則提供了豐富的昆曲藝術元素圖案，用戶可以選擇不同的圖案進行自由設計，并錄制妝容教學視頻。昆曲國風元素美妝旨在通過廣大自媒體的創意創新思維撞擊出多彩的藝術火花，帶來具有美感韻味的創意昆曲妝容教學視頻內容。

（三）呈現界面視覺風格——設計“表現層”

界面視覺風格的呈現是數字產品整體畫面表現十分重要的一點，色彩搭配和圖形設計是體現數字產品整體色調和風格的標志?！袄トぁ盇PP在風格基調上，將傳統元素與現代審美進行了融合，并設計了具有昆曲特色風格的圖形，從而體現在初始加載界面和符號圖標設計中，加載界面的標志是簡約的特殊圖形處理過的線形標志，圖案淡雅簡約且融合。其中，界面主題背景圖便是采取了偏角山水的構圖方法，這種描繪局部畫面的手法給予了無盡的想象留白。另外，數字產品的人物立繪形象設計也能襯托出界面畫面的視覺風格。例如，南京昆曲主題游戲中立繪人物形象就具有其獨特的視覺風格特點。昆曲本身是具有濃厚中國古風韻味風格的，可以利用提取的古風元素也十分豐富，故立繪人物以薄涂偏厚的偏水彩風格呈現，顏色汲取了昆曲多彩的戲服和妝容來勾勒設色，混合了水彩元素的中國風與現代風格進行交融碰撞，從而產生耳目一新的視覺風格。

四、結語

篇2

摘要：本文就LCD驅動器的相關事項分為五個部分做了介紹：市場信息、節電技術、綠色驅動器、新型顯示驅動器的走向，最后為大家介紹矽創近年來的狀況。

關鍵詞：液晶顯示器；驅動器；特性

中圖分類號：TN141.9文獻標識碼：C

1 市場信息

首先，我們先來談談視效演進史。說到視效的演進史，必須要了解到1971年LCD顯示器的誕生開啟了顯示器的新世代，1973年精工愛普生發明第一臺字元型的顯示器，到了1984年，歐美提出STN顯示器以及TFT的原型。1980年代末期，日本大規模生產STN的LCD。持續演進到1990年代，第一款14inTFT顯示器由夏普開發出來。自此LCD顯示器全面進入我們的日常生活，成為必備的電子商品。而今年更由于奧運會的召開，估計全中國會有2.74億部手機的銷售量，顯示器將更貼近我們的日常生活。

接下來我們談談小尺寸面板的應用。小尺寸面板主要的應用可以分為手機主面板(handset-main)、副面板(handset-sub)、個人數字助理(PDA)、數碼相機、數碼攝影機、便攜式多媒體播放器(PMP)、游戲機……等等(圖1）。若我們將手機的主面板、副面板的應用相加可以發現，小尺寸面板運用在手機上的數量，約占總數量的70%以上。也就是說，若按應用分類，整體的市場會以手機應用為最大宗。

圖1 小尺寸面板的應用

圖2 手機面板出貨種類

現在我們就以手機面板為主來做一個探討。圖2將顯示器的種類分為主動式液晶顯示器 (active LCD)、主動式有機發光二極管 (active OLED)、主動式電子紙(active e-Paper)、彩色超扭曲向列型(color STN)、被動式有機發光二極管 (passive OLED)、單色超扭曲向列型（mono STN）。從整個圖表來看，TFT將是未來的主流。雖然這個圖表掌握的大趨勢是對的，但是有一些細節我們認為有待商榷。

此圖表下面的表格敘述從2006~2009年各種顯示器的應用數字。以2007年為例，它認為Mono在2007年只剩下10.99%。但實際上矽創在2007年光供應給諾基亞此單一客戶的Mono STN 驅動每月約在1，000萬~1，800萬顆之間，全年出貨量更在1.4億顆左右。2007年全世界手機的出貨量大概是11億部。在這之中光是諾基亞出產的部分，矽創就占了1.4億部左右，超過11%。更不用說除了諾基亞之外，仍有索尼愛立信、LG、摩托羅拉、三星等世界大廠的黑白手機產品。由此我們可以推斷黑白機的用量是遠大于10.99%的。同理可證CSTN也是一樣的狀況。雖然目前產品的主流是TFT，但是我們不能忽略金字塔底部的這些低階產品。他們的應用量才是最大的。即使現今市場上不斷推出新的TFT手機，但這些新手機所創造的營業量遠比低階手機(Mono、CSTN）來得少。

2 節電技術

接下來我們先來談談小尺寸LCD的發展趨勢。手機在一開始的運用只是單純打電話，之后才發展出短信需求。等到GPRS的功能開始普及后，手機也成了上網的工具之一，甚至有很多手機并入了數碼相機的功能。近年來GPS功能也漸漸成為手機的必要配備，除此之外還有以游戲、看電視為取向的其他機種。從這些發展我們可以知道手機逐漸走向高畫質，分辨率也漸漸上升(由QQVGA的128X180到現在WVGA 854X480)。目前日本市場50%以上的機種已經升級到WVGA的顯示器。但是當我們走到高分辨率的產品時，手機的處理速度(尤其是從baseband到LCD模塊)必須加快，而高速處理衍生出的問題就是耗電量增加。

LCD模塊究竟有多耗電呢？我們以2007年的手機市場為例。假設2007年手機銷售量約有11億部，其中35%為QVGA以上的顯示等級。一般來說QVGA的顯示器需要四顆背光，加上LCD 驅動器約可造成0.6W的耗電量。假設每天使用半個小時，這樣一來年總耗電量約48.18GWh。這樣的耗電量可以供給2，700個一般家庭一年的用電。由此我們可以看到LCD模塊的耗電情形。在過去這幾年有許多節能環保的概念被討論，如何能在LCD模塊上達到更進一步的節能也是很重要的議題。

目前我們最關心的環保話題之一，就是溫室效應的問題。溫室效應會造成溫度上升，進而引發更多的問題。當溫度上升之后，會造成南北極或格陵蘭等地的冰山融化。海岸線上升的結果可能會淹沒我們最肥沃的土地，如歐洲、美國、甚至北京、上海等人口富饒之地。所以說，在產業界要如何達到省電環保是非常重要的。因而矽創將此視為公司使命之一，極力構思更省電、更環保的驅動器 IC。針對這個議題，矽創研發了一系列的綠色驅動器。而底下就將為大家介紹矽創的綠色驅動器。

3 綠色驅動器

圖3我們可以看到LCD 傳統驅動方式。紅色與綠色的訊號線均采用高壓運行方式，紅色訊號線是一個低頻訊號線，而綠色訊號線則隨時變化，屬于高頻訊號線。基本上此種高壓運行方式耗電較多。如果我們可以把這些高壓的訊號轉到低壓的工作模式去，就可以大幅地省電。這就是一個重要的概念，針對這樣的思想改變，我們為我們的驅動器 IC做了新的設計。

圖3 傳統驅動模式

圖4 Hi-fas驅動模式

從圖4我們可以看到，綠色信號線已經從高壓運行轉到Vg到GND之間的低壓工作方式，將節省非常多的電能。紅色信號線雖然工作在V0與XV0之間，電壓更高，但由于它是低頻信號線，所以功耗增加有限。藉由這個機制，我們將整個IC最耗電的部分（SEG)做了大幅省電。這就是一個思想創新，降低了整個功耗。下面將介紹綠色驅動器的六個要點（Sigma）。

3.1效率第一(Power Saving)

首先我們來想想，假設今日我們蓋一個挑高6m的房子。屋子的天花板挑高6m有什么好處呢？可能它住起來空曠、舒服，但是實際上這是一種空間浪費。過去我們的驅動器 IC也有一樣的狀況。例如我們的液晶可能需要14V，但IC中的作法可能是接收一個3V的電，再做一個七倍壓。但實際上我們只需要14V，那為何需要倍壓到21V呢？我們今天要談一個省電概念就是"夠用就好"。因此我們在IC里面做了許多比較器，由這些比較器來判定現在IC所需要的電壓，以此控制倍壓程度。從過去的21V到剛剛好的14V，這其中的差距代表我們能省下了30%的耗電。

3.2外部元件第一(Component Saving)

減少外部元件可以帶來三個好處。首先當然是外部元件的減少。過去LCD驅動器可能需要十幾個電容、電阻、甚至二極管體作為外部元件。到了我們的綠色驅動器，只需要接上三個電容即可。大幅減少外部元件的結果就是成本降低。除此之外，由于外部元件的減少，模塊上的FPC就有機會變成單層板。當FPC由雙層板改到單層板，我們又能降低50%的成本，帶來第二個好處。而當外部的元件減少后也能一并減少FPC制作不良的機率，減少返修的成本，就是我們第三個好處。

3.3 價格第一(Price Saving)

我們以128X128的分辨率來做例子，透過Hi-Phase這個思想轉換讓SEG轉移到低壓制程，將IC 尺寸減少45%。接下來，我們針對模擬電路的部分又做了一些巧妙的安排，使我們在2008年能夠成功的再減少30%。由此使得成本降低，對地球資源的節省也是我們綠色驅動器的重要貢獻。

3.4一致性第一(Uniformity Saving)

一片硅片上不同的IC，由于制程參數差異會產生不一樣的特性。因此在IC測試的時候，會先做一些校正的動作。這些校正包括VOP調整、OSC調整……等等。透過這些調整我們可以保證從矽創出去的IC，會有較好的一致性。但這樣并不代表問題已經被解決。我們要記得液晶特性也是一個重要參數，特別是在彩色顯示器這一塊。我們人眼對色彩是非常敏感的，只要液晶電壓有所不同就容易被肉眼覺察。因此我們很可能看到一個批量的模塊中，有顯示顏色深淺不一的問題。為此矽創特別提供OTP或EEPROM的功能。透過它，模塊廠商可以重新編程VOP，才能夠真正保證視效相同。當產品出貨到手機廠商時，每只手機都能有同樣的顯示效果。因此一致性第一可以提高生產效率。

3.5低溫省電第一(Temperature Saving)

過去傳統的驅動器 IC在溫度越低時耗電越大。這主要是因為液晶本身在低溫時粘稠性會增加。此時液晶若要達到同樣的顯示效果，就需要更高的電壓驅動，因此功耗也會增加。在矽創的綠色驅動器中，內建了溫度傳感器,就好似內建一個變頻式壓縮機。驅動IC可以隨時知道目前的工作溫度，并在不同的溫度下針對所有模擬電路的性能做調整。例如低溫環境時，幀頻是否需要和常溫一樣快？這就是一個可以思考的問題。透過這樣的概念，綠色驅動器在低溫之下的功耗反而比較少，和傳統產品迥異。這就是低溫省電第一。

3.6 顯示品質第一(Display Saving)

綠色驅動器在溫補上和其他傳統 驅動器 IC有很大不同的地方。一般驅動器 IC只提供一條溫補線，但我們的IC在不同的溫度可以提供不同的斜率，讓客戶去做設定的動作。因此無論高低溫或常溫，我們都可以達到最佳的顯示效果。我們可以想象在東北，冬天氣溫可能是-10℃或-20℃，但在南方，當我們身處車子里或者其他特殊環境，他的工作溫度可能達到40、50℃，甚至60℃。因此讓IC在不同的溫度下都能夠擁有同樣的顯示效果是很重要的事情。唯有我們的多段溫補能夠克服這項困難。

為什么在我們的產品設計上，我們要如此重視上述的六個要點呢？我們認為這是一種哲學，一種用來改進液晶驅動晶片的效能和客戶滿意度的哲學。同時它也是一種方法。透過降低設計變數如EEPROM等方式來追求品質持續改善，并且明確的注重客戶的需求，達到與客戶一起雙贏的目標。

圖5 多段溫補克服時空差異

4新型顯示驅動器的走向

4.1TFT驅動方式

目前手機上TFT都是采用線反轉（line inversion）的方式。也就是說在某一個幀時，它每一條線可能都為正電壓或負電壓，到了下一個周期時再轉變。但是目前在大尺寸的TFT上已經無人使用此方式，而改用點反轉（dot inversion），即所有相鄰的點其電壓都是相反的。到了下一個幀時電位再改變。

圖6 TFT驅動方式

我們可以預知將來TFT手機的趨勢也是點反轉。其好處一是省電。在同樣面板與分辨率的基準比較下，使用點反轉的IC約可省下33%的功耗。第二，它可以解決閃爍問題。閃爍一直是TFT一個令人困擾的現象。很多人拿到TFT手機會先看看他的屏幕有沒有閃頻或移動式閃頻問題。但點反轉可以完全解決此兩個問題，因為Vcom已經改交流驅動為直流驅動，本質上避免閃頻再發生。第三，它相容于現有的LCM。也就是說目前現有的玻璃不需要去做修正，就可以直接使用點反轉的IC。

4.2LCD驅動器節能狀況

由表1我們可以看到，通過矽創在這幾年的努力，MSTN功耗由0.8mA降到0.15mA、CSTN功耗由2.5mA降到0.45mA、a-TFT功耗由5mA降到0.9mA。在省電節能這一塊，矽創已經竭盡所能。以目前的功耗和過去比較起來，幾乎減少了80%以上。也就是說，在驅動器 IC上，矽創已經做到了綠色環保。但接下來我們要問一個問題：如果驅動器IC已經可以做到那么省電了，那么在LCD模塊上還有什么電可以省呢？

相信大家都有這個經驗。雖然在出門前已經把手機充電完成，但之后說不定只要講30min的電話，發幾個短信、或者瀏覽網頁，電池馬上就沒電了。由這個現象我們就可以知道，其實節電在LCD模塊上，依舊有可以改進的地方。

因此我們提出一個概念。如果我們可以在維持可接受的畫面品質下，達到背光降低30%的目標，必定可以進一步省電。實際上我們也發現，當背光可以省下30%的功耗，就代表我們可以增加40%的使用時間，這是一個很重要的概念。

4.3 背光省電技術

背光省電的技術目前可以分為環境光偵測背光控制（LABC）和動態背光控制（CABC）兩類。

LABC的L指的就是亮度傳感器（light sensor)，這個概念衍生自歐美學者的研究。他們發現當人眼長期觀看LCD屏幕時由于其背光太亮，導致人眼瞳孔維持縮小狀態，使得眼睛容易感到疲勞。因此當外在環境變暗時，我們若能調整降低背光亮度，不僅可以保護眼睛，還能達到省電目標。例如說在白天陽光下，由于外在光線很亮，我們可以使用100%的背光。但當到了陰影處，光線減少，我們就可以減少背光至80%。甚至到了晚上，環境光的干擾減少，背光能夠進一步減少至70%。這就是LABC的基本概念。

CABC的C指的是內容（content），也就是圖資分析。他的概念是在LCD 驅動器內新增一個內容分析器，假設當我們的圖片資料送進來時，我們先將其亮度提高24%（此時圖片變亮）。再將背光降低24%（此時圖片變暗）。由于我們事先已經將圖片經過分析器處理亮度，因此我們可以得到和原本圖片相差無幾的顯示效果。但是卻減少了24%的背光功耗。這就是CABC的技術。

LABC和CABC的差異在于：LABC希望跟隨環境光的改變，調整背光效果。CABC則是透過內容分析器，隨時做省電功能。

根據我們的分析，整個LCD模塊中主要耗電部分是LED背光和LCD驅動器。前面的報告中，LCD 驅動器能省的，矽創都辦到了；LED背光其實花費了90%的電力，因此如何有效節省背光的功耗是接下來一個非常重要的議題，這也是我們要去著手控制背光調整功能的原因。

但是驅動器 IC本身是十分復雜的。它包含了各式各樣的模擬電路，例如門極驅動器、源極驅動器、儲存器、時序控制器等等。為了導入背光省電技術，我們嘗試著整合畫面解析電路、背光調整電路、高畫質電路。透過這三個電路的整合，我們就可以達到背光省電技術。

圖7 ST7783省電效果

5 矽創近年產品

5.1 ST7783省電技術

矽創在ST7783中所做出的背光省電技術已經有卓越的成果。無論在動態或者靜態都有可觀的省電成效。假設原本的背光需要20mA的電力，比方說圖7中的劍圖，其在靜止模式可以省下47.1%電力，在動畫模式則省下高達70.6%的電力。

在客戶實際應用的手機架構上，我們這顆IC里面，提供了兩種不同的架構，第一個架構是各位手機廠商受惠最多的。那就是使用ST7783的手機廠商不需要改變任何架構。當我們的內容分析器針對圖片分析之后，手機的CPU只需要讀回我們分析的結果，之后根據我們運算的結果再去控制LED 驅動器即可。因此手機廠商不需要為我們做任何改變。第二個架構是手機廠商可以將LED 驅動器的控制權由CPU端轉移到LCD 驅動器這里。也就是由LCD驅動器去控制LED 驅動器。我們的IC可以提供各式各樣的架構供合作廠商選擇。

矽創ST7783這項產品中有五大特點：第一、背光省電方式不影響視效;第二、不增加CPU處理負擔;第三、內建高速處理電路可播放動畫;第四、可減少一半以上的背光消耗電力;第五、現行CPU/驅動器 IC的接口不需改變。

我們認為在2008年下半年，背光控制將會是很熱門的討論話題。

圖8 矽創成長有目共睹

圖9矽創與同業業績比較

篇3

為響應教育部專業學位研究生改革需要，探索“以職業需求為導向、產學結合為途徑、以實踐能力培養為重點”的專業學位研究生培養模式，由順德政府成立的事業單位廣東順德工業設計研究院（以下簡稱“研究院”）立足于順德的產業基礎和產業發展需求，結合順德區域經濟的發展特點和自身優勢，依據工業設計領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求，努力嘗試打通有效的產學研合作渠道。順德是全國縣域經濟發展的排頭兵。經過改革開放30多年發展，逐步形成了家用電器、機械裝備、電子信息、紡織服裝、精細化工、包裝印刷、家具制造、醫藥保健、汽車配件等支柱行業。順德積極引進和培育戰略性新興產業，確定新型電子信息、新能源、新材料、環保裝備、生命醫藥、物聯網等作為戰略性新興產業發展方向，成為全國首個也是唯一的國家級裝備工業兩化融合暨智能制造試點。使中國南方智谷、廣東順德清遠（英德）經濟合作區、西部生態產業新區等重大戰略性發展平臺建設扎實推進。在當前國際國內環境下，順德作為產業集聚地區，在取得巨大成績的同時，在轉型升級過程中也存在著種種困難，具體表現為制造業成本上升、市場萎縮、競爭加劇、創新資源缺乏、創新動力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術、人才的需求潛力和消化能力，但是區內目前的教育體系遠遠不能適應制造業發展和城市轉型升級對科技和人才的需求，其中對復合型、實踐型的高層次工業設計創新人才的欠缺尤為突出。

2培養思路

工業設計是一門綜合型、交叉型的學科，由于工業設計領域本身固有的創新性特點，其從業人員和高端設計人員均須具備相應的創造性人才特質。研究院通過充分利用高校和企業、合作科研單位等多種不同教學環境、教學資源以及各自在人才培養方面的優勢，把以書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科研實踐結合的教育形式引入人才培養和培訓機制，通過先進的產學研理念，合理、科學地為順德輸送優秀工業設計人才。同時，研究院制訂的研究生聯合培養思路，主要是以研究院為培養主體，以順德產業發展實際對高層次工業設計人才的需要為出發點，以校企聯合培養為基本形式，以合作高校輸送聯合生源作為招生方式，以項目為主導和培養載體，以項目實踐為培養方式，以國際化為視野，培養具有創新和實踐能力的商業型、組織型和實踐性工業設計人才。

2.1以研究院為培養主體研究院作為聯合培養的培養主體，主導了研究生的培養。

2.2以聯合生源為招生方式研究院主要采用聯合生源的方式進行聯合培養研究生的招生工作。研究院目前已與國內外40余所知名高校建立合作關系，并在積極拓展新的合作高校。通過高校合作，共建各高校順德培養基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學研究院，進行聯合培養。

2.3以項目為載體研究院立足于順德的產業，廣泛征集各類實踐項目，涵蓋大型制造業如美的集團、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業設計城的上百家設計公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養需求的前提下，將組織聯合生源與項目進行對接，為研究生匹配最適合的項目載體，使研究生在項目中實現培養和鍛煉，以達成為順德培養工業設計人才的目標。

2.4以實踐為方式研究院聯合培養是以項目實踐為主要培養方式。充分發揮企業導師的作用，使聯合培養研究生不僅通過學校課程學習具備扎實的理論水平，更通過第一線的項目實踐，積累豐富的工作和項目經驗，并在實踐中驗證自身所學的理論知識，鍛煉自己的學習、工作和研發等各方面的能力，從而成為能夠獨當一面的一專多能型人才。

3培養特色

具有創新性、特色鮮明的培養要求是研究院在研究生聯合培養過程中，一貫堅持的培養原則和培養標準。具體包括以產業需求為導向，注重全面素質培養和強化體能素質培養等內容。

3.1以產業需求為導向研究院的培養內容設置要以實際應用為導向，以產業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。吸收來自順德工業設計界在實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力。

3.2注重全面素質培養研究院以全面提升研究生素質和綜合能力為宗旨貫徹培養方案。通過課程學習、實訓、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養研究生的美學、人文社科、商業管理等多方面的素質，造就全面而深入的高素質人才。

3.3強化體能素質培養強健的體魄是高素質人才必備的基本素質之一。研究院通過多種體育運動的課程與活動，以增強研究生身體素質，使研究生擁有強健的體魄及積極飽滿的精神面貌。

4培養條件

研究院作為研究生聯合培養的主體和主導單位，擁有充分的條件開展研究生的聯合培養工作。

4.1校園產業相結合的環境研究院立足于順德強大的產業基礎，同時，又構建了一個適合研究生學習和生活的校園氛圍，實現了校園和產業緊密交融的氛圍和環境。讓研究生既能夠在產業的第一線從事實踐，又能夠在學校的氛圍中進行學習，調用教育系統各種資源，從而提醒研究生實踐不忘學習本質，同時學習是為未來工作打基礎。

4.2多學校多學科交融的氛圍研究院目前已與40余所國內外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯合培養工作。研究院已成為國內外知名高校的交匯點，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業設計的學生可以輕松接觸到來自其他高校以及其他專業的師生，真正參與到學科交叉、探索未知、體驗式學習與團隊協作的模式。另外，研究院立足于順德產業發展的需求，通過引進具有市場經驗的全職師資隊伍，已搭建工業設計研究部、機電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術研究部、高級裝備部等五大方向的研究團隊，且師資隊伍基本都是相關領域的高層次人才。眾多高層次人才的引進，也將使研究院形成多學科交融的局面。

4.3充滿活力的產業環境2014年，順德完成工業總產值6440.4億元，比2013年同期增長9.1%，在全國縣域經濟中位居前列。順德是全國重要的制造業基地，其家電制造業目前已經占到全國家電產業總產值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業。順德始終站在時代前列，敢為天下先的順德民營企業家勇于創新，將30年前以“?；~塘”著稱的順德打造成為在家電制造業、機械裝備業、精細化工業以及信息技術業均具備產業化集群優勢的活力產業區域，供應鏈體系完整、產業流程成熟，具有非常強勁的生命力和競爭力。順德地區深厚的產業基礎，以及充滿活力的產業環境，將能夠全面滿足研究生多學科、多崗位、多層次的實踐培養需求。

4.4創新創業的孵化條件研究院作為廣東工業設計城的重要組成部分，借助自身擁有的各項資源，為工業設計研究生提供全面的創新創業孵化條件。具體包括：設置創客空間，提供創業導師和項目導師，以及包含技術服務、人才服務、金融服務、市場服務、法律服務等在內的創業孵化服務。研究院將為研究生積極整合政府、社會資本等多種資源，鼓勵研究生創新創業，并從技術和硬件條件、軟性孵化輔導等多方面給予大力支持。

5培養方案內容

研究院針對工業設計研究生的專業特點，開展“三導師+專業部”的培養機制，即“高校導師、企業項目導師、研究院專業導師（即輔導員）+研究院對應專業部培養”的結構，主要通過研究院專業導師（即輔導員）作為溝通的主要節點，具體掌握研究生情況，在高校、企業和研究院專業部對研究生的聯合培養中承擔主要的溝通作用，以便聯合培養工作的有效開展。以下針對各個培養階段，分別進行說明：

5.1第1個月公共培養期該培養期主要的目的：生活安排+了解順德+職業素養訓練，培養時間表：

5..2第2個月專業技術培養期該培養期主要的目的：培養學生入職企業所需具備的基本專業技能、專業知識及項目知識。按照企業研發體系將研究生分為產品工業設計、產品結構開發兩個方向，分別進行為期一個月的專業能力培養。

5.2.1產品工業設計基礎技術培訓方案

5.2.1.1了解市場人群分析的基本方式、方法，能夠通過簡單的人群分析，準確定位產品，把握市場需求及產品創新點，合理整合科技資源；

5.2.1.2產品CMF設計方案培養：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產品匹配相適應的色彩、材質、圖案、表面處理等方案，為產品打造具有第一競爭力的CMF方案；著重培養CMF設計方法及發展趨勢；

5.2.1.3掌握一種三維設計軟件（rhino/solidworks）,設計出產品外觀造型，并根據其應用人群及環境，渲染出CMF效果圖；

5.2.1.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.1.5實地參觀工廠生產線及模具的制造流程，熟悉模具生產制造上的相關知識；

5.2.1.6設計項目管理，能夠對整體創新設計項目把控，對設計過程中的創新性、設計發展走向、后期方案調整等關鍵節點具有全局統籌能力，確保項目順利進行。

5.2.2產品結構開發基礎技術培訓方案

5.2.2.1制圖、識圖能力培養：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規定（尺寸標注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規定畫法，掌握各種材料及類型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產品圖紙的要求，熟練使用常用產品裝配測量儀器及測量工具；

5.2.2.2掌握項目中產品的結構形式和設計要點，了解常見的產品結構，如：塑膠件設計、鈑金件設計、壓鑄件設計，非標件加工等；

5.2.2.3熟悉項目中產品設計標準化設計方法、產品結構的防呆設計方法；

5.2.2.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.2.5熟悉項目中產品的標示符號含義、使用的國家標準、實驗種類等；

5.2.2.6了解常見產品的模具（沖壓、塑膠）技術、模具成本、機加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整個產品不同類型部件（結構件、電子元件等）的裝配關系，了解常見電子元器件的功能；

5.2.2.8了解產品手工制作方法和打樣流程等。

5.3第三個月開始的為期N個月項目培養期該培養期主要的目的：通過進入實際項目，進一步培養研究生的專業技能、專業知識，并培養其項目執行能力、工作態度和工作方法；同時，結合項目以及三方溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。在項目進行過程中，研究院專業導師會積極與高校導師以及企業項目導師進行溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。一般可參考如下流程：

5.4綜合能力培養綜合能力培養穿插于整個培養周期內，主要的目的：培養研究生的業余愛好、身體素質等方面，并使其擴大眼界、增長知識面、體會不同的觀點和見解。培養時間表（依據實際情況進行時間和培養項目的調整）：

6成功案例

2014年7月，饒倩倩從湖北工業大學來到廣東順德創新設計研究院，參加為期一年的研究生聯合培養，為的是學到真才實學。

6.1理論與實踐相結合的學習體驗“來這里接觸的都是實戰型的項目，這跟學校很不一樣，收獲很大?！别堎毁唤榻B到，當初參加聯合培養時，對順德不太了解，也沒有想到會有這樣好的效果。“可以到研究院學習來自產業一線的系統專業知識，更可以在企業參與實際的項目，有虛有實，有理論有實戰，這種模式很好?！别堎毁徽f，以前做項目追求的是酷炫效果，畫草圖希望盡善盡美。但來到企業后發現，成本、工藝、功能、市場反響也許更為重要。饒倩倩進駐的是位于廣東工業設計城的青鳥設計公司，第一次參加的項目，是某著名家電企業的一款微波爐，光提案就花了2個多月，確定了10個方向，草圖、二維圖、三維圖不計其數。不僅如此，工程師、設計師還經常圍坐在一起，就配件問題、成本問題唇槍舌劍，百般爭鋒?？蛻舻脑O計總監雖公務繁忙，但卻在青鳥設計待到凌晨3點，陪著他們一起改圖。這種加班加點、一絲不茍的態度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨自站上講臺，為某著名大公司介紹他們設計的凈水器產品。原本以為客戶會百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒想到，由于前期市場調研到位，竟然直接一次PASS。

6.2職業規劃新方向：設計戰略與策劃“饒倩倩是工業設計科班出身，理論基礎扎實，對策劃戰略很有感覺，因此，我們希望她來參與做強我們的設計戰略與策劃部?！鼻帏B首席設計師陳剛昭說，青鳥設計一直都有設計戰略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協助將其做強做大。陳剛昭說，過去半年的聯合培養，饒倩倩成長很快，并且展現出在策劃與戰略方面的潛力。為此，青鳥設計才決定對其委以重任。據悉，雖是聯合培養階段，青鳥設計仍向其支付3000元的“月薪”?！皩ν猓M行品牌形象的包裝與推廣；對內，要梳理出設計體系和典型案例?！别堎毁槐硎荆拥竭@么一個任務，擔子不輕，可能要從非設計專業引進一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關經驗。

6.3成功實現角色轉換“當初沒有想到，在順德會待上一年?！别堎毁槐硎荆樀碌漠a業基礎令她印象深刻，如果有機會的話，她也愿意畢業后來順德參加工作?！拔錆h的高校很多，但工業設計公司很少，實際操練的機會不多?！别堎毁徽J為，順德的制造業需要工業設計來支持，這也是工業設計公司百花齊放的原因。她認為，工業設計人才來順德發展，舞臺會很寬廣。饒倩倩表示，來到順德，有有形的收獲，但更多的是無形的收獲。參加聯合培養之后，她了解到設計不應該盲目“酷炫”，更應該有一種務實的態度。一切的努力，都是為了產品的最終綻放。此外，她也從和客戶的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認為，通過本次聯合培養獲得的最大成果就是完成了學生到職業人的角色轉換。

7結論

篇4

一、選擇合適的化學學習方法，提高學習效率

實踐證明，同樣的知識技能，采用不同的學習方法、不同的教法，在相同的時間內，其效果會有明顯的不同。同樣的方法不同的教師執教，其效果也會大相徑庭。教與學不得法，事倍功半；教與學得法，事半功倍。由此看來，采用合適的教與學的方法，是減負增效的利器。一般的，學習方法取決于三個因素：（1）學習目標――認識對象，如化學概念、化學理念、元素與化合物知識、實驗操作等；（2）認識的主體――學習者的知識、智能基礎等；（3）學習的環境――學習的外部條件，如場地、資料、儀器、實驗器材、實驗藥品等。

一般說來，學習方法很多，我們從五個方面，選擇合乎邏輯的、切實有效的學習方法，提高學生學習的效率。

（1）從化學學科的特點和不同年級的教材內容，如基本概念、基礎理論、物質的知識、酸堿鹽、化學計算、化學實驗等方面考慮，分別采取機械記憶、理解記憶、遷移記憶等相應的學習方法。

（2）從心理學的角度看，應選擇那些有助于提高學習興趣的、能進行有效集中記憶的、能培養學生進行觀察的、加強思維能力的方法。

（3）從學習的過程來看，有聽課、預習、閱讀、聯系、實驗等學習方法。

（4）從學習的組織看，可以分別采用集體匯報、報告（知識分析、講座），小組討論和個別自學、練習、總結等方法。

（5）從學習的條件看，有教師指導、網絡教學、電視教學、錄像教學、程序學習機教學、錄播教室的在線學習和點播學習、參觀見習、電影錄音帶學習等學習方法。

選擇合適的學習方法，有助于提高學習效率。如我校錄播化學課教學過程，對學慢生來說，回家還可以通過計算機在我校校園網上點播，強化鞏固。實踐證明，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，師生只要教與學的方法得當，教學效率就會提高。

二、創新教學模式，構建靈韻課堂

（一）自我閱讀的學習模式

1.學有目標。學習者要有明確的學習目的和計劃。在學生自學前，教師出示教學目標，學生圍繞目標，自己學習，解決問題。長此以往，學生自學的能力得到了極大的提高，知識掌握得更加牢固。

2.學要存疑。學習要勤于思考，善于提出問題；敢于質疑，力求解決問題；善于聯系原有知識，切不可半知半解或浮光掠影。學習要善于思考，孔子有句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃诱f的就是要學會思考，善于發現問題，力求解決問題。

3.學要提綱挈領。在所學的知識中要善于找出重點、要點、難點，做到綱舉目張，對課本要做到廣泛閱讀，有目的地精讀，由厚到薄。

4.學習貴在堅持。要有良好的學習習慣，堅持自覺認真學習，學習的習慣就養成了。學習必須持之以恒，孟子說過：“一日曝之，十日寒之，未有能生者也?！避髯釉凇秳駥W篇》中也說過：“鍥而不舍，金石可鏤?！边@些都說明了學習要有恒心，要耐得寂寞。

5.學要“時而習之”。反復是學習之母，在學習中要溫故而知新，反復強化，不斷總結，加強自我復習，將短時記憶轉化為長久記憶，為后續的學習打下堅實的基礎?；瘜W學習的各個階段，如一節、一章、一周、一月，都要在這些階段進行自我評鑒和總結。

6.學要循序漸進。學習要有序，由淺入深、由易到難、由單一到綜合、由簡單到復雜，且不可貪多求難，一口吃不成胖子，更不可囫圇吞棗，急于求成。要一步一個腳印，踏踏實實，循序漸進，基礎牢，才能綜合運用好知識，解決實際問題。

7.學要善于總結?？偨Y才能提高，為下一階段學習做鋪墊。每學完一個單元或一個章節，就應該及時總結，將所學的知識加以系統化、結構化，同時對學習方法進行檢驗，不斷調整，直至完善。

（二）“自學合作匯報反饋”教學模式

1.自學――學案引導，自主學習

學生在教師出示的教學目標學案引導下，自主學習教材或實驗探究，不需要學生之間的討論，在自我學習、自我探究、自我質疑、自我解疑過程中到疑難問題后記下再討論或聽老師講解。在自學過程中要注意對教材的體會和感悟，在重點部分劃線，以便強化記憶；對難點做記號，以便有目的地聽老師講解，從而使難點問題得以化解。在實驗探究過程中，注意觀察并記錄實驗現象，根據現象分析實驗原理，總結歸納出實驗結論，在此基礎上，完成老師提出的教學目標。

2.合作――小組交流，完成學案任務

自主學習結束后，對重點內容進行重點記憶；對難點問題進行小組討論，各抒己見，通過兵教兵，初步得以解決；對小組討論后還不能完全解決的問題，在小組匯報時向老師提出，以便老師講解時能夠有針對性地解疑。

3.匯報――展示成果，提出疑點

各個小組推選代表匯報成果，其他小組進行點評。對小組匯報時錯誤的觀點，其他小組同學予以糾正，對小組提出的疑點問題，可讓其他小組同學解答，如解答不了，請老師解答，從而使學生能夠更完整準確地掌握所學知識。

4.反饋――當堂鞏固練習，及時反饋

根據各小組的匯報展示，教師進行適當的點評。對各小組提出的疑點，學生不能完全解答清楚的，教師要進行重點講解。當大家都掌握了本節課所學的內容后，教師要有針對地進行練習檢測，學生限時完成，同桌相互批改，并進行評價，最后由教師公布答案。共性問題，教師當堂解答，對個別問題，可在課后有針對性地個別解決。

（三）“激、釋、導、評”教學模式

1.“激、釋、導、評”教學模式的理論依據

（1）“激、釋、導、評”教學模式是以教學理論為基礎，教為學服務，尊重學生的主體地位，發揮學生的潛能作用，給學生創造獨立思考、發散思維、探索求知的人文環境。

（2）從心理學的角度看，“激、釋、導、評”教學模式能激發學生學習的興趣，以學生的好奇心作為內驅力，使學生養成自主探究、敢于質疑的品質，培養學生不甘落后的競爭意識，使學生堅定信心，尋求方法，找出規律，解決問題，掌握知識，形成能力。

（3）“激、釋、導、評”教學模式能培養學生的創新精神和實踐能力，符合素質教育的要求。

2.“激、釋、導、評”教學模式的應用

（1）定向激趣

學生自主學習，自主探究，自我檢測，合作討論，相互質疑，找出疑難點。

學生通過相互探究找出規律，發現疑點。學生的疑難點就是教學的重點。教師要尊重學生的思維成果，引導學生相互比較鑒別，推敲出盡可能充分的想法，把發散思維再攏起來，充分體現教師的主導作用。

興趣是最好的老師，興趣是學生成功的第一要素，是學習的內驅力。教師要根據教材的內容，精心設計，創設情境，密切注意學生課內的生成，充分利用好生成的內容。

例如，在學習滬教版九年級化學《燃燒與滅火》時，通過實驗探究、小組討論，學生明確了物質燃燒的條件、滅火的原理和方法。特別是對于各類可燃物著火時如何采取相應措施撲滅，學生興趣盎然，討論熱烈，同時得到了大家滿意的方案，也知道了樓內起火應如何自救。我向學生介紹了干粉滅火器、泡沫滅火器和二氧化碳滅火器的滅火原理、適用范圍和使用方法之后，又向學生提出了新問題。由此，學生思維更加活躍，課堂氣氛達到了，靈韻的課堂初見端倪。

師：你能評價一下這三類滅火器嗎？

生：這三種滅火器的設計都很科學，對不同類可燃物著火可用相應的滅火器滅火，使用起來也很方便。

生：我認為用這幾種滅火器滅火時，距離可燃物太近，容易傷到人。

師：大家的意見和建議都很好，你能根據滅火器的原理設計出一種使用更廣泛的滅火器嗎？要求畫出示意圖，說明構造和原理；要有商品名稱；給你的產品設計一段廣告用語。

（各小組開始進行熱烈的討論和激烈的爭辯，設計滅火器，并畫出示意圖。）

師：各小組基本上都把示意圖畫好了，請同學們向大家介紹一下你們的產品。（示意圖可由視頻展示臺展出）

生1：我們的產品名稱是“萬里冰封牌”滅火器，用“干冰”做滅火的原料，形如衣服，可以穿在消防員身上，在衣服的各個部位都安有自動開關，可以自動控制，使用方便。我們的廣告用語是：您還在為救火時找不到滅火器而發愁嗎？您還在為滅火器的沉重而苦惱嗎？現在大可不必了，“萬里冰封”牌滅火器絕對是您最好的選擇。

生2：我們的產品的名稱是“水龍牌”滅火器，根據不同的燃燒物質有相應的滅火器：液態二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。其中泡沫滅火器是以濃鹽酸和碳酸鈉為原料，它們經濟適用，構造已在視頻展示臺上展示過。我們的廣告用語是：“水龍牌”消防器材，以質取勝，創同行業高峰，國家優質金獎，技術創新一等獎，2014南京青奧會指定消防器材。

……

師：同學們設計的產品都很好，雖然它們的使用價值和科學性還有待論證，但同學們這種勇于探索、大膽設想的創新精神是值得提倡的，希望你們的產品早日投產，造福于人類，祝大家成功！

這節課，是從學生的生活經驗和已有的知識出發，通過師生討論生成CO2滅火器的不同設計方法，激發了學生探究新知識的興趣和欲望。全體學生都參與課堂活動，積極開動腦筋，發散思維，進行實驗設計和操作，總結規律，學生學得主動，學生的實驗操作能力、自學能力、合作能力和發散思維能力及創新能力都得到了提高。

（2）師生質疑

學生自主學習、合作學習，師生互動，共同釋疑。教師要根據教材的三維目標中的重點、難點、問題以及學生知識形成過程和自主探究過程中遇到的問題、提出的問題，有目的地進行整合分類。凡學生自己能釋疑的，應由學生自己討論解決，學生之間討論還不能解決的疑難問題，教師要作為重點來解決。在解決疑難問題后，學生受到啟發又能解決新問題了，如學生能夠解決的，還是讓學生自己解決。一個班的學生，基礎知識、智力、思維能力存在差異，對教材的理解程度就有了差異，這時組織釋疑有利于教師對學情的準確把握和有的放矢，啟發學生的思維。由于每個學生都是帶著問題進入課堂參與討論，因此他們學習的積極性都非常高，主動發表自己的見解，注意力也很集中，思維非常敏捷，有時出乎教師的意料。由于學生能毫無保留地表達想法，敢于大膽表明自己的觀點，這樣可以集思廣益，相互啟迪，加深理解，增強認識，提高能力。在共同質疑中培養了學生的問題意識，啟迪了學生的思維，訓練了學生的語言表達能力。

（3）導思解難

引導學生發散思維，自主探究，勇于質疑，找出規律，形成能力。

例如：課堂上要求學生鑒別氮肥，結果學生思維非?；钴S，發散思維能力強。

師：氮肥是常見化肥中最龐大的家族。氮肥的種類很多，常見的有氨水、碳酸氫銨（NH4HCO3）、尿素[CO（NH）2]、硫酸銨[（NH4）2SO4]、氯化銨（NH4Cl）、硝酸銨（NH4NO3）等。現在同學們的桌子上就擺放了這六種物質。它們的標簽都掉了，請你們開動腦筋，互相討論，將它們鑒別出來。

生1：氮肥中的氨水是液態，其他幾種都是固體，同時固體中的碳酸氫銨具有強烈的氨氣味，根據氣味可以分出氨水和碳酸氫銨。

師：現在請同學們自己動手探究，自己親自檢驗一下。如果正確，給這兩種氮肥貼上標簽。

師：那么剩下的這四種怎么區分呢？

生2：用堿溶液來鑒別。

師：請說出具體方法。

生2：分別取四種氮肥少許于四支試管中，再分別向這四支試管中滴加少許氫氧化鈉溶液，有刺激性氣味產生的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨這三種銨態化肥；無刺激性氣味的就是尿素。

大家紛紛動手實驗，現象非常明顯。這組實驗剛做完，又有學生舉起了手。

生3：除了用氫氧化鈉溶液外，還可有用氫氧化鉀溶液來鑒別。同時這個實驗證明，不能用銨態鹽與堿性物質混合使用，否則會降低它的肥效。

師：說得非常正確。銨鹽能與堿溶液反應，放出氨氣，據此可以檢驗銨態化肥，同時注意這類氮肥不能與堿性物質混合使用，否則會降低肥效，包括農村的草木灰、人畜糞不能與銨鹽混合施用，因為這些肥料是堿性的?，F在請同學們繼續思考，剩下的三種固態銨鹽怎么區分呢？

同學們沉默了。

這時，教師分別取這三種氮肥各少許，放在三腳架上面的鐵片上，用酒精燈加熱，讓全班同學觀看實驗現象，接著教師講解。

師：大家可以看到，灼燒后有兩種化肥熔化、冒煙，而另一種則發亮并燃燒起來。其中能燃燒的這一種是硝酸銨，另外兩種則是硫酸銨和氯化銨了。同學們考慮一下，剩下的這兩種化肥又如何區分呢？

暫時沉默之后，有一個學生舉起手來。

生4：分別取兩種化肥少許，溶于水后滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生的是硫酸銨，沒有現象的則是氯化銨。

大家立即動手實驗，得出了正確的結論。學生體驗到了成功的喜悅。

教師要根據學生在自主釋疑過程中留下的疑難，圍繞問題重點指導學生發散思維，廣開思路，多角度、多方位、多層次觀察和思考問題，引導學生對所學內容進行知識的整合，大膽實踐，尋求或創造一些方法解決這些疑難問題，并設法從中找出規律。

在這個過程中，對于學生難以解決的問題，教師并不是立即講解，而是教給學生學習的思維方法，從什么角度去分析問題，引導學生尋找解決問題的辦法，使教師由單純的知識的傳授者轉化為促進者，由參與者轉化為引導者，由居高臨下轉向平等中的首席。在實踐中對學生進行“我能行”的教育，把學習的主動權交給學生，增強他們獨立思考、自我探究、獲取知識、形成技能的自信心。

（4）評價反思

課堂教學中教師要隨時對學生的學習情況進行評價，通過課堂上學生的表現，如表情、態度的變化，發言的情況，舉手的情況等，對學生的學習做出評價。

學生要進行自我反思、自我矯正、自我判斷、自我評價、自我小結。在這個環節中，教師要根據學習過程中的共性個性問題以及產生的思維阻斷的原因進行點評剖析，為學生再次搭橋引路，撥開迷霧，使學生茅塞頓開。

新的教學模式還在創新，如杜郎口的“三三六”教學模式，我總結的杜郎口的模式其實就是：教室處處是黑板，學生人人是老師，師生個個在流動，思維火花時時在碰撞。學生學得主動，思維發散，集思廣益，小先生、小助手熱情高漲，課堂效率大大提高，學生的課后負擔減輕了，減負增效落實到了實處。如“兩類結構”教學模式、“備、說、講、聽”教學模式、“活動――建構”教學模式、泰興洋思初中的“先學后教，當堂鞏固”教學模式、泰州實驗中學的“主體參與”教學模式、我校的“自主參與四步導學”靈韻課堂的教學模式等都很實用、很有效，都是正在推廣使用的成功做法，由于篇幅原因這里就不一一而足了。