初中物理教學的特點范文

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關鍵詞：初中物理；特點；科學素養

初中階段學生具有活潑好動、想象力豐富等心理特點，而物理本身是一門理論與實踐、實驗相結合，與自然科學中其他科學的發展和進步息息相關的學科特點。在初二階段的教學中，增設了物理科目。初中二年級的學生剛剛接觸物理，這是一個學習物理的關鍵時期，若不能在這個階段讓學生對物理產生興趣，從而引起對生活中其他科學技術的關注，這必將對學生今后學習物理及養成良好的科學素養造成影響。

1.初中物理實驗教學的特點

實驗教學是初中物理教學中的不可缺少的重要部分，初中物理實驗教學是結合這個階段的學生的身心發展特點來設置的，充分考慮學生的可接受性；實驗大多取材于生活，生動而直觀，增強了實驗的趣味性；實驗設計方面特別注意所要培養的實驗技能，都是對學生今后的學習、生活有實用價值的技能。初中物理實驗教學在其內容上更加注重實驗技能的實用性，所以對那些實用性較強的實驗技能也相應提高了要求。如在質量測量實驗中，增加了物理天平的使用方法；在做物態變化實驗前，對溫度計的使用及讀數技巧作了強調；在做串、并聯電路實驗前，對電流表的連接及讀數做了詳細介紹說明等等。而對于那些實用性較小的技能則降低了要求，如在測滑輪組機械效率的實驗中，刪除了4個滑輪組成的滑輪組機械效率的測量等。為了在廣大經濟不發達地區學校也能正常實施實驗教學，對于學生實驗，要求每個學生必須在了解實驗目的、原理的基礎上，熟練掌握基本儀器的調節、使用，并規范地操作儀器、準確讀數及記錄，通過對數據的處理、歸納得出結論，會寫簡單的實驗報告。初中物理在選擇實驗器材上遵循了簡單易找、低成本的原則，增強了實驗教學手段的可行性及普及性。如浮力實驗中的新鮮雞蛋、振動發聲實驗中的尺子等等。同時還鼓勵教師發揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創造條件以完成教學大綱的要求，實施每一個實驗。

2．初中物理實驗教學的優勢

物理是以觀察、實驗為基本研究方法的自然科學，實驗是學習和探究物理的基礎。在初中物理教學中發揮實驗教學的優勢，結合學生活潑好動、好奇心強的特點，有利于學生的動手、觀察、探索和創新等各方面綜合能力的培養。

（1）初中實驗教學通過觀察、動手操作等手段，調動起學生的學習興趣和熱情，使學生的學習更主動，既挖掘潛力又發展能力?！芭d趣是最好的老師”，初二在剛開始進入物理學習時，就用幾個有趣的物理實驗引起了學生強烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導體”實驗時，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當水沸騰時，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來游去。這種現象和學生的估計大不相同，因而引起他們強烈的興趣。學生實驗過程中的動手操作對實驗結果產生的影響也吸引著學生的操作興趣。初中生活潑好動，物理實驗過程中出現的不可思議的現象，激發了學生的思考和探究興趣。物理實驗展示了的大量現象，引起學生對科學知識的探究興趣。教師只要注意啟發學生思考，從現象中發現問題、分析原因，再進一步歸納、總結、最終抽象出物理概念和規律，極好地挖掘了學生的潛能，培養了學生的抽象思維能力和科學的思維方法。

（2）初中物理實驗教學可以通過挖掘探索性實驗，創設研究情景，誘發學生思考，培養學生的創新能力。探索與創新從來不會獨立存在，初中物理教材中的實驗基本上是驗證性的，這對培養學生的創新思維是不夠的，也不利于調動學生的積極性，老師可在現有的實驗的基礎上，創設研究情景，利用物理實驗的多變性，對實驗進行擴展。如在做蒸發吸熱這一物態變化的實驗時，可以加入對影響蒸發因素的研究。具體如下：首先往學生的手背上滴上一滴水，讓學生描述手背的感覺；接著把水珠抹開(表面積增大)，再讓學生描述手背的感覺；然后向手背上吹氣，此時再讓學生描述手背的感覺；將水換成酒精，重復以上步驟，情況又會如何?這個實驗可以有多位同學共同參與，大家共同體驗。在體驗的過程中，老師還可以結合日常生活中的一些現象，設計一些影響蒸發因素的問題，誘發學生展開思考，學生在實驗過程中逐步對影響蒸發的因素有了認識，并最終總結出了影響蒸發的因素，通過引導學生在物理實驗過程中不斷探索，展開思考，能有效地培養學生創新思維能力。

（3）實驗教學還可以利用生活中的小物品自設實驗，培養學生的創造性和實踐能力。走進生活，在社會情境中設計完成一些小實驗、小制作、小改造、小修理等實踐操作，并從中獲得與書本內容相關的物理實用延伸知識。如在學習了物態變化后，可讓學生在家里不使用冰箱，利用物態變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實驗，這些小實驗大都簡單易行，為學生提供了大量動手和動腦的機會，彌補了課堂教學的不足。同時，還可以結合大綱要求和學生現有知識水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設實驗，開展課外實驗活動。如“自制針孔照相機一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過這些課外實驗、小制作，不僅能提高學生的應用和實踐能力，發展其個性特長，還能充分挖掘學生潛在的創新素養，培養其創造性。通過新奇有趣的、富有探索性的實驗，激發學生學習物理的興趣，這更符合這個階段學生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現象，以及抽象邏輯思維正在形成、發展的心理特點。

初中物理教學要充分發揮實驗教學的優勢，這對于調動學生學習的積極性，訓練和培養學生的動手操作能力，提高學習物理的興趣和效率，進而發展其科學思維能力和創造能力都會起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]黃瑞雄.教學與學生科學素養的提高[J].自然辯證法.2003，（2）.

[2]謝海梅.初中物理實驗教學與STS教育――以汕頭初中物理實驗教學為例[D].華中師范大學碩士學位論文.2010.

[3]白雪君.初中物理實驗教學的特點及方法研究[J].考試周刊.2009，（9）.

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【關鍵詞】初中物理 凸透鏡 成像規律 課堂探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過分析小孔成像，初步建立實像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節后有這樣一道關于小孔成像的習題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個針孔照相機。利用它觀察窗外的景物，你看見了什么？記下所成像的特點，并試著加以解釋。針對這道習題，教師可以將學生進行分組，讓學生按小組在課下制作好實驗裝置，并制造的針孔照相機觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點。在課上，學生要匯報課下實驗情況，并展示實驗的結果，通過觀察不難發現，觀看窗外的景物時，學生只能看到倒立、縮小的實像。然后教師要根據學生實驗情況適當拓展題目，用點燃的蠟燭代替景物，調整燭焰到小孔之間的距離，讓學生觀察成像的特點變化，最終總結出像距和物距與成像特點之間的關系，給學生在腦海中初步建立一個實像的概念，為討論分析凸透鏡成像規律打下基礎。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識雖然比較簡單，但教師要充分重視平面鏡成像教學。因為平面鏡成像使學生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎才能更好地更深入地學習凸透鏡成像規律。有了平面鏡成像的知識基礎，在進行凸透鏡成像規律教學時，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進行對比講解，讓學生了解兩者的區別，從而使學生所學的知識形成一個完整知識結構。無論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎，做好這些知識儲備，才能更好地學習凸透鏡成像。

三、精心設計凸透鏡成像課程教案

在設計凸透鏡成像的教案時，首先要選對教學方法，物理規律的教學比較適合用探究式的教學方式，但如何讓學生順利地探究出凸透鏡成像的規律，還需要教師全面考慮各個概念的前后聯系，精心進行教學設計。選好教學方法后，教師還要考慮課堂實驗要采用什么實驗器材；如何創設情境，引導學生提出問題；需要觀察到哪些現象；記錄哪些實驗的數據；怎樣引導學生討論分析數據得出結論等教學會遇到問題。本節課中，討論分析數據是的重點和難點，直接讓學生自己進行分析，學生很難得出正確的結論，教師要引導學生對實驗數據進行分析總結，以便得出正確的凸透鏡成像的規律。

四、深入分析凸透鏡成像的規律

在課堂教學中，教師可以通過畫光路圖，給學生展示凸透鏡成像的連續變化規律，學會畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學生對凸透鏡成像的規律掌握的更加牢固。在總結成虛像還是實像時，要讓學生自己觀察物距連續變化時，像和像距的變化規律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個特殊位置，分析這兩個位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或實像三個方面來描述，這些就是凸透鏡成像性質，教師要引導學生根據成像的虛實、像距和物距的關系、像距大小和像大小之間的關系、物距與像大小之間的關系等，引導學生從凸透鏡成像的過程出發，總結歸納凸透鏡成像的性質和規律，并靈活地運用它們解決具體問題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點。凸透鏡成像是光經過折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立放大實像；等于二倍焦距時，成倒立等大實像；大于二倍焦距時，成倒立縮小實像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實像。而平面鏡成像的特點是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實像時，與小孔成像現象相同。

五、認真解答課堂上學生遇到的問題

凸透鏡成像一課中涉及到的實驗探究，并且是教學中的難點，在課堂教學中學生難免會遇到這樣那樣的問題，如：學生在做凸透鏡成像的實驗時，很可能會遇到像不能呈現在光屏上，或不能在光憑中央等問題。此時，教師就要耐心教給學生調節的方法，并強調實驗前調節的重要性。在操作技巧方面，教師要給學生做好正確、標準的示范，引導學生正確實驗。在探究思考時，要鼓勵學生討論分析實驗數據，獨立思考，得出結論。

六、適當應用多媒體進行輔助教學

在課堂教學中，為了便于總結凸透鏡成像的規律，教師可以適當利用多媒體進行輔助教學，通過課件演示凸透鏡成像的過程。用鼠標拖動光源，隨著光源移動讓學生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發生的變化，多媒體呈現的動態效果一目了然，可以給學生留下深刻的印象。學生可以將自己的實驗結果和演示效果進行對比，并討論分析出凸透鏡成像的規律。

七、及時做好課堂反饋

在課堂上教師要給學生留出一定時間，讓學生進行課本知識的鞏固并進行問題反饋。教師可以將學生分組，讓學生以小組為單位互相進行提問測試，并統計測試結果，使學生能夠及時了解自己的學習情況。教師通過反饋信息也可以及時了解授課效果的好壞，并針對集中存在的問題進行必要的鞏固和矯正。

總之，對于整個光學部分的教學，教師要注重教學策略，總攬全局，強調把握基本概念和性質，并找準性質、規律之間的聯系。讓學生集中精力完成實驗、分析數據、總結規律，保證每一個學生都能真正掌握凸透鏡成像的規律。

參考文獻：

[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規律及其應用 2011年11期

[2]劉連印. 談凸透鏡成像規律的教學 2012年04期

[3]張東華.淺談“探究凸透鏡成像規律”的教學處理 2012年01期

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關鍵詞：趣味性教學能力

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題從初中物理教學這一角度來說，應從教材的內容設置、教師的教學水平如手。其中物理教材編制中和教師教學過程中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來是需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例我校有位教物理的中年老師，有個會魔術的弟弟，他從那里學了一些初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結合自己語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

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就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性。

例某學校一位九十年代末期改行當教物理的中年老師在2000年的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3.現代教學設施應用中的趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累?，F在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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關鍵詞：初中；物理教學；創新

前言

在初中物理教學的過程中，考慮到物理學科的實際難度和單一性，教師要想提高教學效率，就要對教學方式和教學方法進行創新探索，總結以往教學中學生積極性不高，被動學習的原因。積極探索解決辦法以提高初中物理教學的實踐性和整體性。在這一認識的基礎上，要想對初中物理教學進行創新研究，就應對傳統教學模式和教學方式進行深入分析和探討，積極轉變初中物理教學觀念，全面創新教學模式，探索出高效的初中物理教學方法。

1初中物理教學現狀分析

1．1教學模式過于單一：

傳統的初中物理教學模式與其他學科廣泛應用的教學模式相同，多采用單一講授模式，以填鴨式教學為主，教師的課堂講解占據了大部分的課堂時間，在這一過程中，學生的課堂感受被忽視，學生對物理學習的興趣被泯滅，很大程度上影響了物理的教學質量。初中物理教學作為學生物理學習的初級階段，應結合與生活息息相關的問題進行探索，而當前物理教學活動中，往往缺乏探究性的課堂活動環節，單一落后的教學模式顯然已經不適應新課標對初中物理教學的要求，教師應積極發現問題，推動初中物理教學方式方法的創新。

1．2教學目標唯一化：

初中物理學習是學生物理學習的初級階段，與培養學生物理的理論知識相比，培養學生對物理學習的興趣以及物理學習的探究能力更為重要。然而，在當前的初中物理教學活動中，教師通常側重于物理的基礎知識講解以應對考試的需要，以物理考試成績優秀為唯一目標，忽視了對學生物理學習的興趣和自主學習能力的培養。這種單一的教學目標，導致初中物理教學的唯一化，使學生的物理學習過程過于被動。

1．3實驗教學形式化：

由于物理學科的特性所在，實驗教學是物理教學的重要過程，在物理授課中具有重要地位。物理實驗教學能夠有效的調動學生的學習興趣，培養學生對物理學科的探究精神和實踐能力，最重要的是能夠培養學生實事求是的學習態度。所以，學生在物理學習的初級階段，教師應注重通過實驗教學培養學生的動手能力和探究精神。而在現階段的初中物理教學過程中，絕大多數教師只注重對理論知識的講解，對物理實驗往往只是流于形式，導致學生對物理學科感到枯燥乏味，使學生過早失去對物理學習的興趣。

2物理教學創新探究

2．1結合情景教學，營造良好學習氛圍：

課堂教學環境對教學結果具有決定性作用，良好的學習氛圍是提高教學質量的保證。因而，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，是教師的首要任務。教師應多采用情景教學，以愉快的教學方式改變傳統初中物理教學以課本的教師為中心的現狀，以情景教學的開放性促進學生創造力和想象力的培養，進而達到讓學生自主學習的目標。教師可以借助多媒體等先進教學設備，創設與學生日常生活相關教學情景，引起學生注意，調動學生物理學習積極性，使學生在濃厚的學習氣氛中不斷探索，將物理學習中晦澀難懂的知識變得形象易懂。

2．2創新物理教學模式，實現多樣式教學：

新課改下的初中物理教學要求物理教學以知識點為根基，著重進行實踐性學習和探究性學習。全新的教學模式應轉變以教師為教學主體的傳統教學模式，使教師扮演引導、督促學生學習的角色。使學生在教師的指導下主動學習，積極思考，進而培養一種自主學習的習慣，鍛煉學生的創新思維。在良好的師生關系中使學生更好的學習知識，感受物理學習的樂趣。在課堂教學中，教師可采用小組合作探究的教學模式，讓學生在互相探討的過程中發現問題并及時解決，教師可以在小組討論后及時提問，及時發現學生在課堂學習中存在的問題，并及時給予修正。在這一過程中培養學生獨立探究精神和團隊合作精神，為學生日后的物理學習打下良好的基礎。

2．3充分利用多媒體，幫助學生深入理解：

多媒體教學是先進教學手段之一，教師應充分利用多媒體進行物理教學，利用其集音樂、文本、音頻、視頻為一體的特點，吸引學生注意力，為學生創建良好的學習環境。教師可以利用多媒體營造仿真的情景和豐富的畫面，通過試聽效果營造輕松愉悅的課堂教學環境，讓學生在輕松的情景下思維，將物理學習中抽象概念具體化，將晦澀難懂的知識以動畫或圖片的方式呈現在學生面前，在提高教學效率的同時還能夠培養學生對物理學習的興趣，為學生進行自主的物理學習奠定基礎。

3總結

在新課改的號召下，素質教育是初中物理教學的關鍵亦是眾望所歸。這就要求初中物理教師要及時轉變教育觀念和教學模式，在教學過程中，要充分利用先進的教學手段，營造良好的教學氛圍，采用啟發式教學模式，創設良好的課堂學習氛圍，培養學生對物理學習的積極性，進而培養學生對自然學科的實事求是精神以及獨立思考精神，增強學生的時間能力和動手能力，為學生日后進行深入的物理學習打下良好的基礎。

參考文獻

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［2］薛春亮．實驗教學法在初中物理教學中的應用［J］．理科考試研究，2014年14期．

［3］丁建東．在初中物理教學中巧設任務，追求高效課堂［J］．新課程導學2014年14期．

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就初中學生的心里和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

初中物理教師個人的教學風格則直接影響著學生的學習興趣，其中教學技術手段、語言表達能力、專業知識水平所綜合表現出來的美的教學魅力，是青少年學生產生崇拜心里的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保障。

一、教學方式手段實施中的趣味性

如我校的一位優秀物理教師，在他多年的初中物理教學中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用初中學生好動心里特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化為學生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優良成績，而其他學科成績卻在七十分以下。

二、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應具有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位化學教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位化學教師是一位藝術天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規范，可趣味性強，能引起學生的注意，其教學效果卻不錯。

我結合自己語言表達能力強，逐漸將這種趣味性強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

三、現代教學設施應用中的趣味性

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【摘 要】初中物理教學的過程，就是教師向學生傳遞知識的過程，而在初中物理教學中利用全信息教學理論能夠有效的幫助師生之間進行知識的傳遞，知識的傳遞。本文首先簡要論述了全息教學理論與物理教材處理，探討了全息教學在初中物理教學中運用的要求。

關鍵詞 全息教學；初中物理；運用

一、全息教學理論與物理教材處理

現在的教育是素質教育，根據全息教學理論來嚴格地審視現行的物理教材，教材中安排的知識與例題和現在的素質教育的要求存在一定的差距。但是從中國的整體情況來看，各個地區之間，不論從人口素質、經濟發展，還是從師資配備、學生來源等方面來看，都有很大的差距。那么一本物理教材，不可能面面俱到地覆蓋這些差距很大的地域和人員。在這種情況下，初中物理教師怎樣去使用教材，怎樣充分地發掘現行的物理教材中所蘊含的智力與非智力因素，使現行的物理教材發揮其最大的教育功能來提高物理教學的教學質量，這是初中物理教師要進行深入研究的問題。根據物理教學的思想來看，問題是物理的核心，然而現行的物理教材在編排上也是按照先提出問題，然后再去進行解決問題，得出理論，再安排例題和習題來對理論進行運用的模式進行編排的，一個章節是這樣，一本書也是這樣，那么為什么如此多的章節都按這樣的模式去編排呢？

這正是符合了全息教學理論中所提出的發展重演的問題。因此，現行的物理教材在編排上大體上就是在簡明地演示著人類探索、認識和發展物理的歷史。再從初中物理教材的整體安排的角度來看，無論是物理知識點的選擇還是知識的編排，都與全息教學的觀點不謀而合，其發展重演的特點非常明顯。由于物理教材的編排，是在重演著物理知識發展的歷史，那么初中物理教師在具體的教學過程中，要去全面領會到教材的編寫的意圖，要根據全息教學理論的要求去引導學生們簡明、高速地去認識人類探索物理的過程。

二、全息教學在初中物理教學中運用的策略

1.運用全息理論，對初中物理教學課型進行合理選擇與搭配

新課改以后，物理課堂教學由傳統的講授內容方面轉變到物理的過程方面，其核心是給學生提供機會、創造機會。因此，在物理教學中，教師要善于運用全息教學理論，并根據學生的生活經驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領學生運用多種方法對物理知識進行重演在現，激勵學生發現并提出問題，進而激發學生學習物理的興趣，培養學生創新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領學生對靜電屏蔽進行了實驗，并得到了正確的結果。突然有一個學生提出問題：“用電吹風吹頭時，電吹風其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領學生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學生們聽到了響聲。再讓同學思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內，是否能聽到鈴聲? 多數學生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網時，金屬網會感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學生對物理知識的理解，從而提高了教學質量。

2.運用全息理論，根據物理教材和學情選擇合適的教學方法

在進行物理教學時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學方法去講解，容易理解的知識點學生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導致學生對其似懂非懂，這樣就會不利于學生的學習。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學方法進行講解要注意對教學方法的改變，使學生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學生對于知識點的掌握情況不同，有些學生可能掌握的好一些，有些學生掌握的差一些，因此物理教師要根據學情來選擇教學方式，既要照顧那些掌握知識差的同學，也要讓掌握較好的同學能夠學到更多的知識。例如，在向同學講解“測量”的知識點時，對與學生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學論時，可以先向學生對所要內容的主旨，主要思路進行講解，然后對主要知識點進行仔細講解，經過這樣的講解，學生會很容易對測量知識進行掌握。而在向學生講解“光學規律”時，學生對其中的規律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學生進行講解，學生就很難掌握。因此，教師要改變教學方法，既要向學生進行理論講解，也要帶領學生對個規律進行實驗，通過實驗加深學生對光學規律的理解，使學生對知識點能夠更好地掌握。

3.運用全息理論，根據知識內容和特點選擇合適的評價方式

在物理教學中，物理教師對學生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發學生學習物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學生受到打擊，從而失去學習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點選擇合適的評價方式，激發學生學習物理的興趣。例如，在課堂上讓學生回答問題時，學生回答對了要給與肯定的評價，而如果學生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進行探討，這樣既讓學生知道了自己了不足，也對學生進行了鼓勵學生，這樣學生就會樂意去學習，從而大大地提高物理教學質量。

三、結束語

全息教學論是一門用全息理論來研究教學系統本身固有的全息規律的新學科，它將會開拓出教學理論研究的一片新天地。而全息教學論在初中物理科學中的應用，將會使教師對初中物理教學的本質和規律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學質量。

參考文獻

[1]候成亞.《全息論及其方法論意義》，《天府新論》2003年第1期

[2]陳傳康.全息學與全息地學.科學技術與異證法.1993.(5):13一1

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關鍵詞:初中物理;教學;創新教育

物理是初中階段一門教學難度較大的重要學科，與其他學科相比，物理教學有其獨特的特點，其一，物理學習是一個特殊的思維訓練的模式，其需要較強的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實驗相互結合起來，兩者不可或缺;其三，物理學習的過程是需要不停地探索及創新，如果我們沒有求知欲，那么對物理學習難以深入．對于以上物理學習的特點，為了提高教學效果，我們需要在物理教學中實施創新教育．

1．當前初中物理課堂教學的現狀

當前，我國大多數物理教學是以應試教育為基礎，課堂教學的重點多在于理論知識，注重對學生記憶理論和公式的培養，學習的終極目標在于應對考試，大多數實驗課都較為匆忙，甚至不做實驗．初中是學生第一次接觸物理，他們對物理保持一個不解和未知的狀態下，其興趣還沒有產生，這時教師開始采用固化的教學模式進行物理教學，讓學生早期就對物理學習形成了應試為導向的觀念，影響了學生對物理學習的興趣．

2．初中物理課堂教學進行創新教育的重要性

當前是一個信息化的時代，原來的物理課堂教學無法滿足當前學生的發展的需要．初中生對于灌輸式的知識傳輸難以提起興趣，沒有興趣，學生自然就難以自主學習，也難以達到教學的目標．對此，初中物理課堂教學進行創新教育是當前物理教學十分迫切的需求．

3．初中物理課堂教學中進行創新教育的策略

關于初中物理課堂教學中進行創新教育的策略方面，筆者根據自身的教育實踐提出了以下幾個方面的建議:(1)教師需要注重學生對物理學習興趣的培養．興趣是學生內在的一種驅動力，可以促使學生在物理學習上形成自主學習．初中是學生第一次接觸物理，這時教師需要注重培養學生在物理學習上的興趣，引導他們進行物理探究．(2)轉變傳統的師生關系．從古至今，教師和學生之間一直都是不平等的關系．在課堂教學中，教師以講臺作為自己展示的舞臺，而學生則是扮演一個聽眾的角色．在這種情況下，學生往往對教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認為教師的話是真理，是權威，就算是教師在教學中出現錯誤也不敢對其質疑，對于不同的問題也不敢提出來，這樣極大地限制了學生的發展．對此，教師在進行教學時需要改變這種傳統的師生關系，營造出一個平等的課堂環境，讓學生積極參與到課堂討論中來，鼓勵學生在物理學習中發現問題、解決問題，積極展示自己的觀點有效培養學生的創新思維．(3)注重實驗課程的開展．教師需要注重物理實驗操作教學以及學生創新思維能力的培養，讓學生在實驗中更好地學習物理知識．同時也可以設置一些課外的小實驗，培養學生的動手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實驗．在當前注重全面發展人才培養的背景下，物理教學的目的不單單是對物理知識的傳授，更是對學生創造性思維的培養，轉變學生固化的思維，促使學生健康、全面發展．因而，當前初中物理教學實施創新教學已經迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對初中物理教學有所益處．

參考文獻:

［1］邵澤玲，侯慶偉．淺析初中物理教學中如何實施創新教學［J］．中國校外教育，2016(10):77．

［2］楊興莉．初中物理教學中如何實施創新教育［J］．科學咨詢(教育科研)，2014(12):27－28．

［3］劉華．初中物理課堂教學中實施創新教育的策略探討［J］．中國科教創新導刊，2012(09):27．

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就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫“直接興趣掛鉤”，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快的使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平無疑使很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中趣味性有著重大的作用。

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位70年代末期改行當教物理的中年老師在80年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的區域性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，繼而轉化學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績，而他的其他成績都在70一下，甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教育語言表達中的趣味性

物理教學過程中教師在表達形式上藝術美是一很重要的基本能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，是學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3.現代教師設施應有中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力的推動教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

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關鍵詞：初中物理教學 多媒體技術 整合運用

知識經濟時代下，多媒體技術逐漸在課堂教學活動中得以廣泛應用，改善了傳統教學模式的不足之處，對學生知識的學習能夠產生重要的影響。多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于激發學生的物理知識學習興趣，不斷提升初中物理教學的質量，為學生物理知識的學習帶來全新體驗。文章針對初中物理教學中多媒體技術的整合應用方式進行分析，并提出一些個人觀點和淺見，希望能夠對初中物理教學產生一定的積極影響。

一、初中物理教學中多媒體技術的整合運用價值

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力，提高初中物理課堂教學的質量。

（一）有助于創設富含魅力的課堂氛圍

多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于創設富含魅力的課堂教學氛圍，激發初中學生的物理學習興趣[1]。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第二章第1節《聲音的產生與轉播》這一內容中，教師可以借助多媒體技術為學生播放一段美妙的聲音或者電影的片段，使學生能夠借助音樂判斷歌曲的名稱、判斷電影的名稱等等。在激發學生學習興趣的同時，使學生能夠感受到初中物理學習的樂趣，構建生動性、趣味性的初中物理課堂教學模式。

（二）有助于提升學生的物理知識掌握能力

初中物理教學中多媒體技術的整合運用，能夠將抽象的物理知識變得更為直觀、具體，有助于學生知識的理解，改善傳統課堂教學模式中學生學習質量不夠理想的問題[2]。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第十五章《電流與電路》相關知識時，教師可以借助視頻或者動畫的形式，生動再現電流流通的過程。生動的視頻替代了傳統的板書書寫活動，改善課堂教學模式，也能夠為初中學生帶來更為新穎的物理學習體驗，使學生感受物理的豐富魅力。

二、初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐策略

新課程背景下，初中物理教學中多媒體技術的有效整合，可以通過運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣；運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力以及運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力等方式具體開展。

（一）運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣

多媒體技術在初中物理教學中的應用，能夠將聲音、文字以及動畫融為一體，將枯燥的教學知識變得更為直觀、具體，改善傳統課堂教學模式中枯燥的教學氛圍，使學生感受物理學習的樂趣，為學生物理學習興趣的培養及綜合實踐水平的提升產生積極影響。

初中物理課堂教學活動中，教師在指導學生學習人教新課標八年級上冊第四章《光現象》這一內容中，教師可以借助多媒體技術，為學生播放節日中的煙花“盛開”場景。學生普遍比較喜歡煙花，在學生的注意力都被吸引到煙花上的時候，教師可以提問學生“我們為什么會看到這些五彩繽紛的煙花呢？”等問題，學生討論紛紛的過程中，教師可以靈活引入課堂教學內容，通過“今天老師就和大家一起通過學習，去探究其中蘊含的秘密”等話語，導入課堂教學內容。

由于“光線”實際上是不存在的，所以很多學生對“光線”這一物理概念的掌握情況不佳。針對這一問題，教師可以借助視頻動畫的方式，為學生展示生活中的隱形的光線，將課本中靜態的知識變得更為生動化、動畫化，在激發學生物理學習興趣的同時，不斷提升學生的自主學習能力，培養學生的探究意識。

（二）運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力

聲色兼備是多媒體技術的一大特色，也恰好符合學生的認知特點與性格特點，教師可以借助多媒體技術，提高物理課堂教學的可視性能力，通過直觀的視頻、圖片，提升學生的思維能力，增強學生的物理知識理解能力。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第五章《透鏡及其應用》這一項內容時，教師可以借助多媒體技術，將透鏡進行拆卸，通過放大、旋轉等功能為學生全面的展示顯微鏡、照相機等光學儀器中的透鏡構造，使學生更為細致的了解透鏡的功能，明確光學儀器的結構成像規律。這種方式有助于學生空間想象能力和觀察能力的培養。

（三）運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力

物理實驗是學生普遍比較喜歡的活動，而初中物理課堂教學活動中的物理實驗項目也相對較多。但是在實際的初中物理教學活動中，卻由于受到實驗時間、實驗空間、實驗器材等相關因素的影響，物理實驗難以有效開展。教師可以借助多媒體技術，改善這一問題，豐富學生的物理實驗體驗。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第二十章《電與磁》這一項內容中，教師可以借助多媒體進行輔助教學。教師可以利用微課的方式，將優秀的實驗活動為學生進行展示，通過慢放、回放等方式，使學生能夠細致觀察實驗項目。教師也可以通過攝像機、投影器及視頻展臺，更為直觀的展示教師所開展的實驗內容，通過多種教學指導方式，使學生參與到實驗活動當中，感受物理的神奇與魅力。

三、結語

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，是物理教學模式創新的重要表現，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力。教師需要結合學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提高初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：