初中語文教學心得范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中語文；創新能力；培養

在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現狀，進而提出了有效培養學生創新水平和能力的策略和思路。

一、當前初中語文教學創新能力培養的現狀

在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創新能力培養的關注，所以整體的教育質量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養，并且限制了學生創新力和主動性的發展，學生在創造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創新能力培養當作重點內容對待。

二、初中語文教學中對學生創新能力的培養心得

（一）培養學生的創新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。

（二）轉變教學理念

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。

（三）關注課堂中學生的主體地位

在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發現有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態，讓學生經過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。

（四）發展學生的發散思維

在培養學生創新能力的同時，需要注意學生發散思維的發展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據學生的實際情況來開發有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。

（五）讓語文教學適當離開講臺

語文教學的學科內涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內容和形式的過程中，可以有效發展自己的語文素養和創新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養學生的創造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。

三、結論

綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻：

［1］賀莉萍．淺談初中語文教學對創新能力的培養［J］．科海故事博覽，2011，（4）．

［2］孔令文，吳愷，耿騫．精細控制提高課堂教學效率10％［J］．中國教育網絡，2013，（4）．

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一、創新促使教學手段變革

教師講解，學生聽記，這種傳統的教學手段不僅費時費力，而且很難調動學生學習的興趣，更不要說學習的積極性了?？萍紕撔率谷藗兊娜粘Ｉ钊找娣奖?，也為人們的學習和工作提供了極大便利。將科技創新的成果應用于課堂，有利于促進教學手段的變革，使教師的教學效率和學生的學習效率得到明顯提高。比如，現在已經普遍使用的課件教學不僅生動形象，而且極大地增加了課堂容量；影像資料、遠程網絡、網絡搜索引擎等教學手段的引入也極大地拓展了教學的廣度。

二、創新促使教學方法變革

傳統語文教學偏重于知識的傳授，對學生的反饋不夠重視，不能及時地使學生表達自己的意見，以致本該活躍的課堂變成了教師的“一言堂”。這樣，既不利于教師提高教學效率，也不利于學生能動地學習。因此，為了實現以創新促教學方法變革的目的，教師應著重考慮以下幾點：1.拒絕“一言堂”，尊重并積極聽取學生的學習反饋，以此作為制定教學計劃的重要參考。2.改變角色，以平等的方式和學生交流，走下講臺和學生打成一片。3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。積極拓展課外教學活動，鼓勵學生走進生活，走進自然，以獲取書本上學不到的知識。4.注重養成教育，培養學生良好的學習習慣，這樣會收到事半功倍的效果。

三、創新促使教學觀念變革

傳統教學觀念認為，教學就是教師對學生的一種單向的知識傳輸，并且這些知識僅僅是書中的，課外的知識被禁止或半禁止傳授。這種狹隘的教學觀念是不利于學生健康、全面發展的。以創新促使教學觀念變革，關鍵在于教師要有創新思維，創新實踐。

（一）加強師生互動，在互動中催生創新

教學中的“一言堂”現象其實更多的來自學生的“不作為”，他們似乎習慣了教師安排好一切，不愿甚至恐懼進行師生間的交流。教師應當及時引導，不能任由其發展，并通過改進教學方式豐富課堂教學模式。比如，可采取小組討論、提出質疑、小組辯論等方式讓學生發表自己的見解。

（二）將創新融入閱讀指導和作文訓練

葉圣陶先生說得好，教材無非是個例子。學習不應該只局限于課本，還應該延伸到課外。在此過程中，教師應耐心地指導學生科學和理性的閱讀書籍。

如何將創新與閱讀有機結合在一起，可以從以下幾個方面加以考量：1.創新閱讀的模式。隨著現代科技的發展，學生獲得閱讀資源的途徑日益豐富，教師應進行適當引導，鼓勵學生多途徑學習知識，報紙雜志，網絡電子書等等，只要有益于身心的書都可以讀。2.創新閱讀內容。學生應自覺抵制不良的閱讀內容，積極接收有益的、健康的內容。教師應以委婉的、有效的方式指引學生閱讀正確的內容，簡單粗暴的“命令式”著實不可取。3.積極反饋閱讀成果。教師可以通過定期舉辦讀書會、讀書筆記展示等活動，鼓勵學生互相交流閱讀心得，不斷吸收新知識。

如何創新作文訓練模式，我們可以從以下幾個方面參考：1. 從教師角度看，要善于引導學生通過查尋資料完成作文創作，培養學生的發散性創作思維。2. 從學生角度看，要積極閱讀和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 從作文訓練本身看，選題應有利于學生自我發揮，切忌用晦澀艱深的選題作為訓練科目。

（三）強調思考的價值，鼓勵學生“多問”

調查發現，很多有益的課題都是在人與人之間的交流中產生的。而師生之間的交流著重體現為學生的“主動提問”。學生提問的過程也是其思考的過程，思考的價值在于使學生獲得真正意義上的提高。主動提問，這既有利于形成輕松、活躍的課堂，又有助于促進教師與學生之間的感情，從而有利于教師因材施教。

（四）語言教學如何與美育和德育接軌

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關鍵詞：新課改 語文 教學

推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是新課改的初衷。為了實現素質教育的大目標，必須對現有的初中語文的教學模式精心改革。那么，如何實施新課改下的初中語文的教學呢？筆者結合本校的語文“預學案”教學實際淺談如下自己的看法與觀點：

一、什么是“預學案”及“預學案”教學

“預學案”即由師生共同編制的學習方案，是教師指導學生有效學習的設計方案。包括“預案”和“學案”兩部分?！邦A案”即預學方案，包含對將要學習內容的預備和預習；“學案”即課堂及課后的學習方案；兩部分的編寫可以有機融合。

“預學案”教學是基于“預學案”的師生共同開展的教與學活動。

“預學案”教學的提出源于新課程改革“以學生為主體”的教學理念，“預學案”教學改革正是這一教學理念的具體踐行，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。

二、“預學案”編寫原則

1、主體性原則

“預學案”的編寫首先要體現教為主導，學為主體的原則，充分培養和發揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去編寫“預學案”內容。

2、探究性原則

語文新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?！币虼耍以谠O計“預學案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進去，讓學生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發現學生探究問題的能力有了顯著提高。

3、梯度性原則

“預學案”的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次的學習需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數學生“跳一跳摘到桃子”。

三、“預學案”教學的設計模式

“預學案”的設計應該依據學習內容、學習目標和學習者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：

1）、學習目標

1、知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用；

2、能力目標：學習抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準確傳神的語言特色；

情感目標：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。

學習目標的制定，必須體現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求，讓學生一目了然，知道本課要學習的內容和應該達到的目標。

2）、學習重、難點

重點：學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物；

難點：體會課文表現出的童真童趣，理解作者的思想情感

學習重點、難點的制定必須依據教材特點和學情，突出過程與方法。

3）、知識鏈接

語文教學離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎。那么，向學生提供與課文相關的必要的知識材料可以幫助學生更快更好地理解課文內容。

4）、閱讀導航

1、整體感知課文

⑴整理字詞：

⑵理清寫作順序

2、精讀賞析課文

語文新課程標準明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景做出自己的評價。”要培養學生良好的閱讀素養就要在閱讀課的教學中凸顯學生的閱讀活動，因此精心設計“閱讀導航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

5）、鞏固測評

1、字詞運用（例略）

2、文學常識（例略）

3、課內閱讀（例略）

4、課外閱讀（例略）

一節課結束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在預學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，進而達到當堂掌握、當堂消化，真正體現課堂教學的高效率。

其實，“預學案”的設計可以不拘一格，根據課文具體內容和學習目標來決定它的格式。但“預學案”無論外在形式如何，教師設計時一定要扣準新課程標準，要以學生的“學”為主，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使“預學案”切實為師生服務。

四、“預學案”教學基本程序

1、預學探究，自主發現

預學環節是“預學案”教學的基礎，一般提前一天把預學案發給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發現疑問。這樣做可以逐步培養學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。

2、同伴互學，初步參與

這一環節主要采取小組互助合作的方式開展，強調學生的全員參與和全面參與，主要解決學生在預學過程中產生的疑問。課堂上，教師簡潔地導入新課然后組織學生交流課前預學情況，重點討論解決預學時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學生預學的程度和存在的問題，以便把握好教學方向并及時調整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，各抒己見。

3、互動探究，精講點撥

互動是“預學案”教學的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環境的互動等。在這一環節中，互動交流和恰當評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點撥，抓住要害，引導學生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標準答案”。

4、鞏固回饋，拓展遷移

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關鍵詞：初中語文；教學改革；新課程背景；策略

一、課堂教學改革

當前語文課堂教學中之所以出現學生對語文興趣味同嚼蠟的現象，是因為課堂教學過于拘束于應試教育，無法放開手腳，沒有真正體現語文科目的魅力。要讓學生改變觀念，放下應試教育的包袱，感受到這一學科領域的深層魅力，從獲取知識的過程中得到樂趣。

從教學手段上來說，在語文課堂上，可以有意識地增加對文學、歷史、文藝、時事等較為貼合學生興趣的相關知識，利用學科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機。與其他學科相比，語文教師具有相對更多的權力和自由，來對課本知識進行選摘性的輸入，并以整體理論系統作為指導方針，結合語文廣泛的應用領域，為學生展示較高深的理論層面。授之于漁而非授之于魚，使學生得到基于課本而又超出課本的思想理念。

二、閱讀教學改革

無論是名著精選，還是美文時談，都蘊含了作者的生活閱歷和思想深度。通過閱讀教學，可以彌補初中學生所不具備的卓越視野，把思想拉到與作者同一高度，形成自己的閱讀風格和審美趣味，來體會文章中的思想底蘊，起到自身文化內涵積淀的效果。在閱讀教學訓練改革中，教師可以選擇性地推薦知識性讀物或具有針對性指導意義的文字資料，鼓勵學生引用和摘抄好詞好句，并學會變它物為己用，形成具有自身特點的東西。堅持閱讀，養成勤讀多看，廣泛吸收的好習慣，建立個人知識數據庫，以他山之石，攻己之玉，幫助學生造就胸中有丘壑，厚積而薄發的文學基礎。

教師要有意識地組織和引導學生大量閱讀中外名著、名家名篇，密切關注時事新聞，還可以利用課余時間展開語文實踐活動，組織知識競賽和讀書匯報交流等活動，廣開言路，交換心得，達到共同分享讀書收獲的目的。隨著教師的引導閱讀，除了欣賞名家的手筆和布局，還要讓學生學會獨立思考，去糟取精，明確自己的觀念和品讀角度，進一步探究名家是如何謀篇布局和構思立意的，學習經典著作的文學性和思想性，模仿大師的行文技巧。如此一來，學生引詞用句等技能的提高自然不在話下。

三、作文教學改革

作為語文科目的重中之重，作文能力是對學生語文素質的綜合考評。當代學生擁有豐富多彩的教育環境和學習工具，語文教師應當跟隨時尚，掌握當代中學生的思想脈搏，改變學生學寫作文的方式和內容，改革教師指導評改的途徑和形式，促進習作過程中的師生互動、生生互動。

當前比較流行的個人主頁、博客等網絡平臺，是新興的以網絡技術為包裝的寫作模板，很多學生擁有自己的博客，經常喜歡在上面與好友交流生活感觸和思想動態。在作文課上一籌莫展的學生，在這一平臺上卻滔滔不絕妙筆生花。針對這一現象，教師可建立公開博客，扮演指導和帶領的角色，以班級為單位組成博客圈，鼓勵學生針對各種話題發表原創文章，作為施展自身才華，展示內心世界的舞臺。

綜上所述，新課程背景下的初中語文教學應以創新思維的培養為主線，積極開發自主學習、探究性學習、合作性學習等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時代趨勢的初中語文教學體系。教育改革是國家大力扶持并將持續性發展的必由之路，語文教改作為這一長遠工程的重要試點，應當切實結合理論與實踐，將語文教學改造成為新時代人才的關鍵培育基地。

參考文獻：

［1］袁桂娥.新課程背景下的語文教學探討［J］.高等函授學報：哲學社會科學版，2004（6）.

［2］陸興青.觀念力求更新教學力求創新――中學語文教學改革之管見［J］，2008（27）.

［3］熊繼文,楊麗燕.提升理念:新課程背景下語文教學改革的關鍵［J］，2008（18）.

［4］段克麗.新課改背景下如何確定初中語文課堂教學目標［J］.教育科學論壇，2006（10）.

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【關鍵詞】初中語文誦讀教學

隨著新課程標準的實施和不斷普及，誦讀教學的重要性已被越來越多的師生所認知。誦讀是初中語文教學的重要組成部分，有著極其重要的地位，通過誦讀學生能夠獲得更多的信息、更豐富的知識，而且能夠陶冶自己的情操，可謂一舉多得。那么，如何開展有效誦讀教學呢？

一、營造良好的誦讀氛圍

營造良好的誦讀環境是讓學生愛上誦讀以及培養學生誦讀習慣最有效的方法之一， 能夠激發學生主動學習的興趣，提高他們的誦讀能力。在初中語文教學中，教師可以通過多種途徑為學生營造良好的誦讀氛圍，比如，1、充分利用好班級的黑板報、學習園地等，向學生推薦好書，介紹科學的讀書方法，營造書香氛圍。2、引導學生征集讀書名言，可以把從各方面征集來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。3、建設好班級書吧。教師要搞好書吧的環境布置，營建濃厚的讀書氛圍。同時發動學生踴躍獻書，鼓勵他們換著看，保證書吧常年有充足的藏書量。4、建議學生在家設立自己的小小書庫，家長督促孩子每天至少有半小時的誦讀時間。5、定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動，不斷激發學生的讀書興趣，創設良好的讀書氛圍。

二、朗讀中加強指導，做好范例，讓學生有樣可循

隨著學習化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發者、信息的提供者、意義的建構者。因此。教師的觀念必須隨時代的發展而不斷更新。在學生學習方法的指導和傳授中，教師應加強對學生課前預習的指導，教會學生如何查誦相關資料，做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。在初中語文課堂上，學生應在教師的適當點撥和提示下，對課文進行研究性地誦讀，獨立發現問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能。并且能夠應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題。教師要指導學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養他們的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、咬文嚼字，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言能力

在誦讀的過程中，對一些重要的詞語段落進行反復地研讀，咀嚼，能夠進一步領略語言文字所創設的意境，培養學生感知語言、品讀文章的能力。一段文本需要重點剖析三個方面：抓準文眼、理清文脈、剖析內涵?！拔难邸笔侵肝谋局懈爬ㄐ缘脑~語或句子，抓準文眼就把握住了文本大概的內容：“文脈”是指文本中詞與詞、句與句、段與段之間的結構特點、意義、關系、表達形式和作用，理清文脈就可以使文本的內容條理清楚地浮現字端：“內涵”是指文本中作者的創作意圖和文本所要表達的主旨，內涵往往比較含蓄，剖析內涵既可以最終清楚文本內容，又能夠完整深入地領悟文本的主旨和作者的創作意圖。

這三個方面的實現，需要教師啟發學生反反復復地吟誦，從而準確把握、理解文本的深刻內涵。如《濟南的冬天》的第三段描寫了陽光朗照下的山景以及小雪點染下的山，作者用“最妙的是下點小雪呀！”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪點染下的山進行了擬人化的描寫。記得在教學過程中，有學生在交流讀后感受時說：“老師，我覺得作者把雪后的小山寫得像一位在春風中追逐夢想的美麗少女一樣。”此言一出，課堂沸騰了，學生你一言、我一語地爭相表達自己的讀后感。又如文中有這樣三句話：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？”“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”。還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了?！吧狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”不僅表示存在，還傳神地勾畫出了小村莊、房頂上的雪的神態，它們像有靈性的人，在舒服地躺著。

四、引導學生品味語言，領會文章中心

初中生語文誦讀能力的培養和提高依賴于他們對文章的洞悉、對重點詞句的理解、對中心思想的把握等，因此，教師要引導學生進入到文章所設定的語言環境中，并對關鍵詞句進行重點理解和反復品味，進而了解作者的思想情感，這樣學生才能夠通過學習課文使自己的誦讀能力進入到一個更高的層次。

比如，教學《孔乙己》時，文章的開頭是這樣一句話： “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！贬槍@句話，教師可以向學生提問：1、為什么孔乙己需要站著喝酒？2、孔乙己為什么會穿著長衫？3、這句話當中“唯一”是什么意識？說明了什么？通過質疑解疑， 學生明確了孔乙己的特殊身份， 又理解了用“唯一”來限制，表明在這里僅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸現出來，為進一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲劇的社會原因奠定基礎。在品味文章其他的重點語句和段落時，我著重通過朗讀、剖析和比較，讓學生了解含義，受到感染，使學生對封建科舉制度的罪惡有了透徹的理解和深層的感悟。

五、開展豐富多樣的誦讀活動

誦讀方法的掌握、能力的提高需要在不斷的誦讀實踐活動中完成。在教學中我們可以組織形式多樣的誦讀實踐活動，這樣既可以培養學生誦讀興趣，增強學生榮譽感，又可以不斷提升學生誦讀能力。因此，我在搞好新課教學中的文本誦讀的同時還為學生提供與創造更多誦讀的機會，取得了一定的成效。

1、課前的五分鐘口語訓練。利用上課開始的五分鐘開展口語訓練，形式靈活，更具隨意性，主要是讓學生交流個人的誦讀心得，這樣既可以使學生由課下的閑散狀態過渡到學習的最佳狀態，同時也可以鍛煉學生的口語表達能力，是對學生誦讀的檢測。教師給予必要的激勵與表揚，這同樣是對學生誦讀成果的一種肯定，更能強化學生的誦讀動機，提升學生能力。

2、開展多樣的讀書交流活動。利用課余時間發動學生舉辦詩歌朗誦會、辯論會、讀書報告會等一系列讀書交流活動，以此來豐富學生的課余生活，調劑學生緊張的學習生活，讓學生感受到誦讀的樂趣。大家一起閑坐聊天、會談，這樣更能為緊張中的高中生帶來無窮的樂趣，讓學生感受到成功與喜悅。

結束語：

誦讀是學生認識世界的有效途徑。語文教學是學生了解歷史文化，了解中國精神的重要科目。因此，教師應加強對學生誦讀能力的培養，根據語文誦讀教學的特點和學生的學習情況，采取有效方法，切實提高學生的誦讀水平，使他們養成良好的誦讀習慣。

參考文獻

[1]李建平.淺談新課標下的初中語文閱讀教學[J].學周刊.2014（02）.

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關鍵詞：新課程；初中語文；隱形備課；問題與措施

提高學生的素養成為當前語文教學的主要目標之一，這也是新課程的對語文教學的要求。很多教師在關注著自己的學生語文學習成績怎么樣，卻逐漸忽略自己備課的重要環節，其中尤其缺乏隱形備課。備課作為教師做好教學工作重要的部分，是值得鉆研的，平常的寫作、查找、利用教具等都是最簡單的備課準備，而教學經驗的獲得，教育教學靈感的交流等便屬于隱形備課。初中生是一個喜歡追尋的群體，他們對于語文學習中的突發性東西非常感興趣，也就是說，教師在隱形備課方面準備的東西反而更加吸引學生的興趣。著名教育學家蘇霍姆林斯基上課是非常輕松的，他覺得上課省心省力，但別人卻沒辦法像他一樣。曾有一次在課后他就用非常有意味的話告訴記者朋友們，想要像他一樣上好優質的課需要一輩子做準備。由此可見，做好隱形備課可以讓教師上課省心省力，同時也是一個長久的積累過程。而每個教師都有自己的備課方式，當總的反映出以下幾個問題：

1.語文教師忽略隱形備課。有的教師寫的教案字詞美觀，表意清楚，備課非常仔細。但是在被問到你為什么這樣備的時候卻不知怎么回答，更不用說在課上學生提出疑問能得到教師的解答了，這就是忽略隱形備課的一個表現，同時這種現象在初中語文教師群體備課中還比較多。忽略了隱形備課教師在教學中往往不能很好地解決學生突然提出的問題。

2.語文教師沒有做好隱形備課的思想認識。很多初中語文教師都在遵循新課程的課標要求，自行作了學案，引導學生學，在備課方面的功夫開始消減，有的備課已經流于形式了，隱形課的準備就更加沒重點，久而久之已缺乏隱形備課的認識。教師缺乏這方面的認識就更加不能備好完整的隱形課。

3.語文教師幾乎不做備隱形課的準備工作。有的教師在課后是放開了休息，在語文教學中遇到的問題不管，上課時想到的一些解決問題的好辦法也不記錄，得過且過。這就導致隱形備課的資料越加不足，使隱形備課的實施收到阻礙。

為了解決這些問題，教師能備好隱形課，應該做到的是：

1.端正自己的態度，加強學習。如果教師沒有一個負責的態度，認為備課可有可無，那么必然是不能備好隱形課的。另外，很多隱形課也是經驗的匯集，教師應該加強與新老教師的合作與交流，聽取他們的教學故事和心得，從中找到備隱形課的啟發和靈感。

2.仔細鉆研課文的遣詞造句，深入了解作者意圖。教師在備隱形課時，應該對語文課文有仔細的通讀，把握好作者的行文特征和意圖，然后再聯系自己的生活或者相關的故事等等在課堂上隨時進行遷移。

3.做好相互之間的經驗和靈感交流，積累素材。教師的經驗是積累隱形備課一個重要的資料來源，語文隱形備課應該對這些經驗做好整理和記錄，以便將來遇到相關問題時能加以利用。

總之，提升隱形備課有利于實現新課程的基本要求，同時也是讓語文教師在教學中省心省力的一個重要措施。增強隱形備課環節能讓學生從書本知識融入生活地學習，潛意識地提升學生對生活的感受，把語文學習轉變為從生活中學習語文，真正鍛煉學生發現生活知識的素質能力，實現自我學習。

參考文獻：

[1]陳國民.試論中國師范教育專業的應用性[J].學理論， 2011（11）.

篇7

一、充分發揮教學評價的激勵功能

在新課程背景下，賞識教育得到了師生的廣泛認同與肯定。的確，誰不希望自己的表現能夠得到大家的賞識呢？使學生由賞識激發熱情，由熱情產生動力，形成良性循環，這便是賞識教育的初衷。但在具體的教學實踐中，筆者發現有兩點不足，一是教師在激勵評價過程中運用的語言較為單調、干癟，這會削弱賞識教育的激勵功能；二是許多教師不顧客觀實際，一味地表揚學生，導致教師的表揚與激勵貶值，這在一定程度上降低了教學評價的效率。鑒于此，筆者提出以下兩點建議：

1.豐富教師的評價語言?！疤昧?！”“你真棒！”“你是最優秀的！”這一類的語言在教師的激勵評價過程中非常常見。但如果一節課、一個星期、一個月、一個學期教師一直用這樣的激勵性評價，不但學生會聽得乏味，連教師都會覺得自己的表揚是不是太沒有意義了。所以，教師應當在豐富自己的評價語言方面作出努力。首先，教師的肢體語言是很好的激勵性評價載體。例如贊許的目光、真誠的點頭、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀等。另外，教師如果能夠結合具體的文章內容，在課堂教學過程中對學生進行表揚就會得到較好的效果。如“這位學生的發言給了這節課一個完美的結尾?！庇秩纭缎彼系膶嶒灐氛n堂評價：“即使是百年前的伽利略聽到你這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2.激勵評價要客觀公正。激勵只是一種策略，不能濫用。如果有的學生本來走神了，胡亂說了幾句，教師要是再大加贊賞，這不是對教師和學生的諷刺么？所以，教師在課堂上堅持運用激勵性評價的同時，還應當兼顧客觀實際，用真誠使學生信服。如在教學《人民英雄永垂不朽》這篇文章時，如果學生對表達方式的回答不準確，教師就要指出其不足，并進行準確的講解，最后輔以真誠的希冀與鼓勵。

二、構建多元化評價體系

在傳統的初中語文課堂教學中，評價者只有教師一人，教師對學生的成績評價也只有一個分數。顯然，這種做法是不符合時代的發展要求的。在新形勢下，教師要構建多元化的評價體系，讓學生從不同的視角來全面認識自己，促進學生語文素養與綜合能力的多重發展。例如，教師可以把學生自評融入到課堂評價體系中。有很多教師擔心那樣會不會把學生寵壞了，如果學生一味給自己打高分怎么辦。實踐證明，只要教師足夠信任學生，學生就會以足夠的誠實來回報你。此外，學生還會回報給教師良好的學習態度、執著的學習精神甚至是一節節高效的課堂。再如，教師可以把小組評價融入課堂教學中。一方面，其它組員的評價有助于學生正確認識自己，明晰自己在同學心目中的印象；另一方面，小組的力量和集體的影響都會促使學生更加嚴格要求自己，使學生向著更為優秀的方向發展。

三、強化課堂評價的發展性

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【關鍵詞】初中語文；創新教學

Innovation education is in the importance within teaching of the junior high school language

Jiang Hong

【Abstract】Innovation the teaching be this topic， also can not get away from language teaching this to hugely carry a body， only innovation education skillfully integrate language teaching， and from a certain degree top the instruction language teaching， then can push forward the language teaching be whole reform， exaltation education for all-round development level.Only nicely inspired the student's interest， improvement classroom teaching method， attention student study method of instruction， value development student's creation of personality， make them come to a to think that beg be understand and think study that kind of eager to have a try situation， student of innovation ability then can further exaltation.Therefore， in in normal times of the language teaching， I very attention innovation education seep through teaching in.

【Key words】Junior high school language；Innovation teaching

初中語文課堂教學過程，是師生交流、共同發展的互動過程。黃梅教研室推出的初中語文新課堂，定向、自學、答疑、檢測、自信“五環”教學模式，在語文教學實踐中，予以了靈活的運用，收獲頗豐，科學地實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。新課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。

世紀的教育是全面創新的教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育也需要教育的創新，創新已成為時代的要求。那么，語文教師怎樣把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，課堂教學又如何才能更好地培養學生創新精神和實踐能力呢？本文擬從以下幾方面入手談一下這幾個問題。

1. 變“教師主導”為“師生合作”，創新教學理念 在傳統的語文教學實踐中，以“教師為主導、學生為主體”的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革。但是許多學生已經習慣了在課堂教學中由教師分析概括講答案，學生很少動腦思考回答問題。久而久之，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力也直線下降。因此，必須把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。教師對于學生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應批評和引導那些取笑別人的學生。不要在學生第一次發言時就扼殺他們的學習興趣和創新能力。此外，語文教學中有許多問題客觀上就存在不同的答案。如我教《魯提轄拳打鎮關西》一文時，我在分析小說中人物形象時設置了這樣一個問題：請用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇；有的說他粗中有細；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁……他們爭先恐后地說出了十幾種答案，而且很多學生還能從文章中找出相關的內容加以印證。這本身就是一種創新，這種創造性的發散思維訓練既激發了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；而且還培養了學生的創新能力。另外，語文教學課堂上還要根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思、合作、探討、解疑。又如在《送東陽馬生序》一文的教學中，我充分肯定了作者頑強的學習毅力和勤苦的學習精神以及在老師面前畢恭畢敬的做法，然而學生以發散思維，提出“教師態度不是太嚴厲嗎？”、“現在社會不必要抄書了，生活沒有這么困難了？”、“在老師面前不敢出言，不是懦弱？”等不同觀點。通過這種一題多問，一問多答等方法培養了學生發散思維能力，不僅使學生觸類旁通，學會自主解決各種疑難，而且培養了他們的創新能力。教師在平時的教學實踐中，要善于啟發和鼓勵學生思考和回答問題。只有這樣，才能使學生的思維更嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學生在分析任何事物時，也就都能自覺地從不同的角度去思考、探究，以激起學生的自主創新意識。

2. 變“注入式”為“訓練式”，更新教學方法 傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律。教師是注射器，學生是接收容器，最終教學的效果往往是事倍功半。語文學科內容比較繁雜，有不少老師滿堂課都在講解，使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學效率的大敵，至今卻沒有絕跡?！苯處煹慕虒W內容常常由五大塊組成：創作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創新思維，因此也就談不上什么培養學生的創新能力了。由于教師在教學實踐過程中沒有注入創新因素，從而導致的結果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學生往往卻不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創新思維訓練則顯得蒼白無力，對學生的創新能力培養更是成了一句空話。所以如何利用有限的時間教會學生自己能讀，培養語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。尋求好教法，向課堂要質量，是我始終較為重視的一個問題。為此，在課堂教學中，嘗試運用“結合訓練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學生感到易學、容易接受。如在教《蘇州園林》一課時，首先“結合本課訓練重點”授課，本課訓練重點是：理清文章結構，把握蘇州園林的特征，體會文章語言的多樣性。先指導學生了解課文說明事物的結構特點。教師首先點明說明文的幾種結構方式，讓學生判斷，明確本文采用總分式結構并劃分文章的結構層次。再從課文中找出蘇州園林的總特點的原文句子，最后研討課文內容。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。其次“結合課后練習” 授課，我在教學中，將課后練習分散于教學過程的各環節中，靈活處理。如《蘇州園林》的練習一，這一題讓學生了解課文的整體特點，課文從哪幾個方面具體說明這個特點的。我首先是要學生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學生用課文原句回答問題。練的問題，則是揣摩說明文語言的用法，這一練習有助于學生了解不同詞語的用法，當堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對詞語、句子的理解，也有益于培養學生仔細閱讀的習慣，也減輕了學生的課外負擔，還激發學習的興趣。

3. 變“傳統”為“電化”，優化教學手段 傳統的教師授課手段一般是“一支粉筆、一本書、一張嘴”。近幾年，隨著信息技術的快速發展，電腦進入了我們的學習生活，電化教學取代了傳統教學，傳統單調的課堂一下子變得生動有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩，奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸，都激起學生濃厚的學習興趣，進而激發他們對知識的探究與創新，從而提高了課堂教學質量。如我教《你一定會聽見的》一文時，首先讓學生聆聽《苗嶺的早晨》樂曲，激起學生的學習興趣；再用課件投影課文的生字生詞，讓學生朗讀；而后一邊聽讀課文一邊展示美麗的圖畫，投影合作探究問題以及拓展延伸，激發他們對知識的探究與創新?？傊?，一堂課在快樂有趣中結束了。

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在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味，因此教師要將語言能力的培養融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，使語文教學成為情感教育的一塊沃土。

1．改變傳統的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的體驗和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優美的作品是作者真摯情感的外化?！案腥诵恼?，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈。沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？

在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。

2．改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果。在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚的興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用?！皩W高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總體來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空，感受月球的凄寒荒蕪，領略異地的風土人情，欣賞皇帝游行的丑態，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

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關鍵詞：中學語文教學；心育；滲透

一、導言

1.什么是心理教育

心理教育是指學校根據學生的心理、生理發展的特點，運用有關心理學的方法和手段對學生進行一系列的心理輔導。

2.目前我國心育開展的情況

來自《中國教育報》的報道：我國中小學心育師資嚴重不足，按照國際標準，學校從事心育的老師和學生的比例為1：500，這樣算來，全國53萬所中小學，兩億多學生總共需要心理教師41萬余名。而目前中小學在這方面的師資卻是寥寥無幾，這就導致了許多學校心育工作不能順利開展。

二、中學語文教學中進行心育滲透的必要性

1.新課程標準的客觀要求

為了說明這個問題，有必要先就下面兩個問題進行說明。

（1）學校心育的目的是什么

關于學校心育的目的，有關學者是這樣表述的：學校心育重在幫助學生形成良好的道德素養和意志品質，培養學生積極向上的人生態度及正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（2）語文新課標在培養學生的道德和意志方面有何要求

在《義務教育語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：語文學科必須注重培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質，并采用潛移默化，熏陶感染的方式，貫穿于日常教學中。

在《普通高中語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：高中語文課程，應該注重形成學生美好的情感，積極的人生態度，幫助學生學會認識自我，認識自然，認識社會，促進學生全面和諧的發展。

2.語文教學的客觀要求

語文教學滲透心育正好符合這方面的要求。它要求語文教師根據學生身心發展的規律，有目的地設計教學使教學盡可能符合學生的實際需要，讓學生在愉快的教學氛圍中學習。

3.提高語文教學水平的客觀要求

語文教學中的進行心育滲透，可以促使語文教師更多地學習有關心理學的理論，運用心理學的理論指導自己的教學實踐。在教學中更好地調動學生學習中積極的心理因素。

三、中學語文教學中進行心育滲透的可行性

1.語文德育與心育之間的關系

德育與心育在目標上是相同的，都注重對學生道德和人格的教育，這就為語文教學中的心育滲透提供了理論依據。兩者完全可以通過結合的方式達到共同的目的。

2.語文智育與心育之間的關系

語文智育的基本目標，是培養學生的語文智力，以提高學生的語文素養。

所謂的語文智力，具體包括下列能力：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創新力。

心育中，有關學習心理輔導的內容包括如下幾個方面：培養注意力、訓練觀察力、強化記憶力、提高思維力、發覺想象力、發展創造力。

從上面的內容我們可以看出，語文智力的內容正好是心育的輔導對象。這實際上意味著，心育目標的實現有利于提高學生的語文智力水平，進而有利于語文智育目標的實現。

3.語文美育與心育之間的關系

語文美育是語文教育的歸宿，它的作用可以概括為以下幾個方面：

（1）語文美育有利于學生智力的發展。

（2）語文美育有利于學生個性的完善。

（3）語文美育有利于提高學生的學習效率。

心育中，學習心理輔導的目標是通過發展學生的智力以提高學生的學習效率，而自我發展輔導的目標是通過提高學生對自身的認識完善學生的個性。

對比上面的內容我們會發現，語文美育與心育的具體目標上存在著互通性和共同性。這兩性的存在，為兩者的結合提供了理論依據。

四、中學語文教學中心育滲透的實施

1.進行心育滲透，語文老師應具備的心理特質

（1）敏銳的觀察力

（2）創造性思維

（3）豐富的想象力

2.實施心育滲透，語文老師應持有的觀念及態度

實施心理教育，最顯著的特點是要尊重學生。語文老師在實施心育滲透的時候，應該注意把每個學生的價值、尊嚴、自由、創造潛力置于重要位置，關心理解學生。

3.語文心育滲透的教學模式

（1）課前設計環節

語文老師首先應把握心育與語文的結合點，在課前進行認真設計，整合好心育的目標和語文的教學目標，使之成為一個完整統一的體系。

（2）課堂組織環節

這一環節是心育滲透教學的關鍵所在，在這一環節里語文老師該注重創設參與情境，調動學生的認知和情感，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參加到課堂活動中來。

（3）課后反饋環節

為了檢驗心育的效果，語文老師可以利用課后的時間，與學生進行有目的的交流，從交流中了解課堂教學的效果，以利于發揚成績，找出不足，為下一步心育目標的實現提供參考依據。

五、綜述

廣大語文老師應該學會心育的本領，努力學習心育的有關知識，為心育走進語文創造條件，讓心育茁壯成長！

參考文獻：