生活中的物理范文
時間：2023-04-09 03:03:38
導語：如何才能寫好一篇生活中的物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1.力學知識在生活中的應用
刮風時，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結一環套，然后把這一環套套在鐵絲上，再把衣架掛在環套上，這樣衣架就不會輕易滑動。這樣做的目的是增加環套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱，使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低。
2.熱學知識在生活中的應用
在炒瘦肉片時，若將肉片直接放入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就會急劇蒸發，致使肉片變干變硬。要把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發，而肉片里的水分則不會蒸發，保持了肉的鮮嫩。
3.聲學知識在生活中的應用
現在的居民樓一般都裝有防盜網，網的上方有一塊薄鐵片做成的擋雨板。每當下雨時，雨點打在擋雨板上，發出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么噪聲就降低了。我們去商店買瓷器時，往往會用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。
4.光學知識在生活中的應用
在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產生局部高溫現象，時間久了車漆便會失去光澤。若是在此時打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。所以，應在傍晚或陰涼處洗車。對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰，因為閃光燈和照明燈在電視屏幕上的反射光會干擾電視畫面的透射光。
5.電學知識在生活中的應用
家用電器不要處在待機狀態。因為如果家用電器處在待機狀態，既耗電又傷機器?？措娨晻r，將音量和亮度盡量調低，也可省電，而且眼睛也不容易疲勞。關機后由于遙控接收部分仍帶電，且指示燈亮，將消耗部分電能，所以關機后應拔下電源插頭。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理研究，有的同學覺得深不可測；談到物理學家，有的同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。物理不但是一門學科，更重要的，它還是一門科學。
二、物理學存在于物理學家的身邊
勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來他反復觀察、研究，發現了擺的等時性。勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針。敢于創新的英國科學家亨利?阿察爾去郵局辦事時，身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下一張郵票。這讓阿察爾產生了深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了。古希臘阿基米德發現阿基米德原理，德國物理學家倫琴發現X射線……研究身邊的小事從而取得大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
三、物理存在于每個學生身邊
學習了測量的初步知識后，學生們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，然后用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，將軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以反復使用的卷尺誕生了。有位同學在學習蒸發的知識時，認真地觀察相同的兩滴水（其中一滴水攤開）的蒸發過程，然后進行分析、對比，得出影響蒸發的因素……同學們捕捉身邊的小事進行探究的事例屢見不鮮。
用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經?？偨Y，就會不斷發現有利于物理教學的事物，以豐富課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。
篇2
1感受大氣壓的存在
取一個空的鋁質易拉罐及一盆冷水，罐口纏上鐵絲并固定并將鐵絲擰成柄狀（要有一定的長度和強度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，并繼續加熱數十秒，迅速（持鐵絲柄）將易拉罐倒扣到冷水中，觀察發生的現象。會發現易拉罐完全壓扁變形，從而證明大氣壓的存在。
2用瓶子吞雞蛋來演示大氣壓實驗
準備好剝好的熟雞蛋一枚，一個瓶口比雞蛋稍小的空瓶子，將瓶子放在水平臺上。點燃一支酒精棉球，放入瓶中。燒至5秒后立即將雞蛋放在瓶口上，待瓶內火焰熄滅后就能看到整個雞蛋被吸入瓶中。
3吹不跑的氣球用來演示伯努利原理
將一個電吹風的出氣口稍加改裝，讓出氣口變成小而圓的形狀，準被一個吹大的氣球，捆扎好氣球口，將氣球放在吹風機出口正上方一米的位置，打開吹風機電源，可以看到氣球松手后將一直在一個小區域內打轉而不會落下和偏離。
4自制孔明燈演示浮力
選取一塊輕質的紙板做底，剪取一大塊輕質密封的塑料包裝袋，用棉線把包裝袋與底紙板鏈接固定好，在紙板的中央放置一塊小蠟燭，一切就緒后點燃小蠟燭，并幫助蠟燭把密封的塑料袋撐開，待蠟燭燒到一定程度，整個裝置就能飛向天空，從而演示了大氣的浮力。
5玻璃能導電演示導體與絕緣體的關系
準備一個普通燈泡的玻璃燈芯，利用學生電路板依次把電源開關導線燈泡連接好，然后在兩根導線間接入玻璃燈芯，閉合開關，發現此時的燈泡并不會亮。然后用酒精燈給玻璃燈芯加熱，加熱數分鐘后發現原先不亮的燈泡居然亮了，從而說明的導體和絕緣體之間沒有一定的界限，待到達一定的條件時絕緣體也能變成導體。
6巧用廢日光燈的燈絲來探究“導體的電阻受溫度影響”實驗
利用廢日光燈燈絲、酒精燈改為火柴，并自制示教板。用火柴加熱日光燈燈絲，看到它逐漸變暗，表明日光燈燈絲的電阻隨溫度的升高而增大;將火柴從日光燈燈絲處移開，停止對日光燈燈絲加熱，看到小燈泡又會變亮，這說明日光燈燈絲的電阻隨溫度的降低而減小。該實驗經過改進后，實驗效果得到了明顯的改善。
7自制電動機演示電流在磁場中受力的作用
準備好一節干電池，一塊磁性較強的磁鐵，兩根硬質銅絲，以及一根半米長的漆包線，首先將漆包線繞城一個圓環，繞的圈數越多越好，繞好之后漆包線的兩頭留出來，并用小刀將留出的線頭刮去一般的漆。將兩根硬質銅絲鏈接在電池的兩極并用膠布固定好，將做好的漆包線環兩端架在銅絲上，用手稍稍撥動圓環，可觀察到圓環不停的轉動，從而驗證了通電導體在磁場中受力的作用。
8扯不走的餐具演示慣性實驗
在光滑平整的桌面上鋪上一塊光滑的尼龍布，在布上放好各種潔凈的餐具，如各種碗被子盆子等，一切準備就緒后就兩手迅速朝一個方向水平拉開尼龍布，當布被拉開后會發現，餐桌上的各種碗具并沒有被拉走，而是幾乎留在了原來的位置。
9會唱歌的杯子演示不同的物體固有頻率不同
準備好7個一樣的杯子，將杯子擦洗干凈并依次排開，往7個杯子中加入清水，且加入水的量應各不相同，然后用干凈的手稍沾在被口上來回的摩擦，并細聽其音調，若與音樂中的某個調剛好相符則完成了一個，然后依次做好下一個。待所有的杯子都做好了7個全音，那么上課的時候就能利用這些杯子給同學們展示用杯子演奏樂曲。
10自制水火箭演示反沖原理動量守恒
準備一個干凈密封的可樂瓶，給瓶子做一個密封性較好的瓶塞，瓶塞中插入一個玻璃導氣管，導氣管用橡皮管相連，橡皮管另一端連著打氣筒。接下來在瓶內加入1/3的水，塞緊瓶塞，然后一直用打氣筒忘瓶中打氣，待瓶中的氣壓足夠大時，就能把水和塞子沖出瓶口，而此時的瓶身由于反沖作用將會飛出十多米高。
篇3
[關鍵詞]初中物理 教學資源 生活中的物理
物理是與人類生產和生活最為密切的科學。在物理教學中如何將物理知識與生產實踐和生活實際相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，也就成了物理教師義不容辭的義務。
教學資源的開發和利用是一個長期的研究、實踐、補充、總結、積累的過程，以上無論是教案的匯集、課件的整理、導學案的編寫、錯題集的建立、網絡資源的開發其實都是一個集體的、不斷完善的過程，只要有了良好的開端，對這些資源進行系統的整理、規劃，在后面的教學中就可以不斷地補充、優化、，使教學質量得到有效提高。同時，在開展實踐研究的過程中，也能促進教師教學觀念的變革與創新，使教師開發和利用教學資源的意識明顯增強，教師觀和學生觀有了明顯的變化，通過研究、集思廣益，也促進了教師綜合素質的提高。
學校的實驗室是非常好的教學資源，除了正式的課堂上使用外，還可以對學生開放，學生采用了自愿、提前申請等方式，發現對培養學生主動進行科學探究的興趣，促進學生個性發展有很明顯的作用另一方面，物理教師要合理利用身邊的物品進行實驗器材的制作，這不僅能直觀的演示物理現象，有效地挖掘教師的潛能，還有利于提高學生對物理的興趣，激發孩子們的動手愿望。比如：“飲料瓶”在教學中就被多次利用：靜摩擦問題、受力分析、液體壓強問題、等，在學習做功改變物體內能一節時，老師提到用飲料瓶也能看到對氣體對瓶塞做功，出現白氣的現象，一些學生當堂就演示在飲料瓶內放些水，扭轉瓶身，能把瓶蓋蹦出去的實驗。內能一些學生等一系列演示實驗等。對于課本中出現的實驗也要盡可能自制教具展示給學生，孩子非常感興趣。
組織開展“帶上物理知識到生活中去”的活動。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學生感受到物理與現實生活的密切聯系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應用應緊密結合教學內容、力求體現開放性，滿足不同層次學生的學習的需求，讓不同的學生在物理課上得到不同的發展；力求體現現實性，讓學生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學生經歷“學習物理有意思一想參與一積極參與一獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機融合。
教師應因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的聯系，讓學生深切地感受到科學的真實性、感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現物理現象更容易引起學生直覺的集中，引發認知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創新思路、無不潛移默化地啟迪著學生，比如：利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創新技巧，對保持學生的好奇心、培養學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創新意識無疑是一種有效的途徑。
篇4
一、用生活中的物理現象激發學生的學習興趣。
“一切有成效工作必須以某種興趣為先決條件”。學生對某學科的學習越感興趣，則學習的信心越來越高，興趣不僅能啟迪學生的智力潛能處于最活躍的狀態，而且也能彌補智能的不足。中學生的物理興趣主要可分為四種，直覺興趣，操作興趣，因果興趣和理論興趣，學生對興趣的發展是首先由生動的，具體的直覺興趣逐步轉化為內部有規律的興趣的。而生活事例在物理教學中的引入無疑會滿足學生的這個要求的，因為熟悉生活事例對學生有較強的親和力。引入生活事例能增加學生“成功的機會”，因為注入了生活實例，使學生所學的知識成為有用的知識，能讓學生經常享受到成功的喜悅?？朔宋锢硖y學，耗時多而且收獲少的現象，能把所學的知識與生活現象結合起來，使學生對物理產生了濃厚的興趣。同時，也培養了學生自信心。
物理學與我們的生活實踐聯系很緊密，物理現象大量地存在于我們的周圍，如雨后天晴的彩虹，壺水沸騰時的氣笛聲，浮在空中的氣球等，并且，每人時時刻刻都在自覺不自覺應用物理現象：如汽車停下時，為防前傾，身體會不自主地向后斜；搬運東西時，推著走比抬著走省力氣等，這一切都給我們學習物理帶來了方便。因此在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學有效地創造生活情境，采用靈活多樣的切入方法，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地學習，從而激發學生的學習興趣。
二、用生活中的物理現象加深學生對課本知識的理解。
生活中的物理現象對于學生來說，具有豐富的感性認識，只要合理應用這些現象，就能激發學生原有的對這些現象的認識，有利于知識的遷移，形成新的理性認識，方便學生掌握新概念，新理論，新的知識點。并且把學生的新知識去同生活實際聯系起來，用于解決生活中的物理現象。如：汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡 它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。學以致用，學了有用，有利于學生掌握、鞏固已學知識。身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。
三、用生活中的物理現象促進物理知識同生活的聯系
物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境…”。所以要提高教學質量，激發學生的學習興趣，我們的物理教學就應該引導學生把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。比如在運動力學的教學中，拋棄原有的物塊等空洞形象運動模型中，代之以汽車、飛機等實物；從斜拉橋、“雪龍號”的受力分析到過山車、打樁機、“神五”飛船的運動，運用所學知識，解決現實生活中的一些問題，這都能增加學生的感性認識，加強與生活實際的聯系，教材中的一些案例，能夠反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，增強了學生關注物理學的技術應用，培養其社會參與意識和對社會負責任的態度。
四、注意運用身邊物理現象，收集有用信息
教師要注意收集電視、報刊、雜志、互聯網上的信息。這就要求老師平時要養成關注收集這類信息的良好習慣，并把這種習慣內化為一種自動的行為。平時多留意報紙和網上那些與生活關系密切的生活現象或科學事件。如：電磁波對人體是有危害的，那么具體會造成哪些危害，危害到什么程度，剛好報紙上有報道；核輻射對人環境造成的危害程度有多嚴重，烏克蘭切爾諾貝利核電站爆炸，所造成的生態災難？用活生生的事例，告訴學生和平、安全利用核能的重要性；還有三峽大壩建設、神舟系列飛船的報道、神舟飛船所采用的隔熱措施、減速措施等等知識都被我用來充實課堂教學。這樣的材料不勝枚舉，這些素材大大豐富了課堂教學，把課堂延伸到課外，豐富了學生的感性認識，增加了課堂的趣味性，激發了學生的學習熱情。
五、在教學環節中巧妙應用身邊的物理現象
篇5
關鍵詞：現實生活；物理；教學資源
新課程改革，特別是教材改革，新教材在農村投入試用。結合農村當地的實際，現實生活中不少地方方言術語、趣味性強的小故事、生活實際問題，能夠適當地、選擇性地引入物理教學，方可取得較好效果。以下是我個人在教學實際中積累的一些素材。
一、生活中的方言術語
“力重”，課本中是指熱值，是指燃料的放熱本領。教師教學本知識點時，可以這樣設問：做飯、燒水時，你覺得麥草、干木柴、煤哪一個“力重”？學生容易接受，并輕松地引入熱值概念，教師省事，學生樂學。
“瓷實”，是密度的替代名詞，同樣胖瘦、相同身高的兩位學生，體重不一樣，體重大的“瓷實”，其實書面語言中，就是密度大。對石塊、木塊、鐵塊密度大小，學生接受容易多了。以下術語不詳細說明。
“停電了，沒電了”中的“電”是指電流。
“用電，耗電”中的“電”是指電能。
二、趣味性小故事
“下油鍋”的故事講的是早期一種騙人的迷信活動，巫師為了迎得眾人信任，他準備倒入鍋里的兩瓶“食用油”，其實，一瓶是食用油，另一瓶是醋。倒入鍋里的混合液體沸騰時的溫度正好是醋的沸點，巫師的手可以伸進完好。本來醋和油的顏色一樣，眾人誤以為兩瓶都是油，試想油的沸點300多攝氏度，巫師的手倘若伸進油鍋，不成烤雞爪才怪。通過小故事，最起碼學生對液體的沸點有了感性認識，還增加了對物理學習的趣味，增強了學生的探究欲望。
三、現實生活中的實際問題
1.校園里，有大功率用電器接通的時刻，特別是發光的燈泡突然間會變暗，這是什么緣故？按理說，并聯使用的用電器多了，不會影響其他各支路兩端的電壓和電流，發光的燈泡亮度不變才是。順著矛盾找原因，拓展學生思維。該問題可以放在串并聯電路的知識和電功率知識學完后提出來。
2.家庭線路，兩線頭連接處往往容易發熱，甚至有時“打火”，這是為什么？特別當兩線頭連接松動時有這樣的現象發生，一般連接緊固時不會發生發熱現象。學完了焦耳定律，可以提出該問題，讓一部分有余力的學生課后思考解決。
篇6
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
一、 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
二、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
三、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
四、 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
五、除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
篇7
關鍵詞：新課改；中學物理教學；社會生活；物理信息；利用
物理源于生活而高于生活。我們的生活中處處蘊含著豐富的信息，如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的物理知識和物理問題，為了使學生具有在生活實踐中運用理論知識的能力，具有把生活素材進行收集處理、分析運用的能力。教師要有意識地把生活中的物理信息引進高中課堂，同學生一起加工、處理信息，在有限的課堂里培養學生獲取知識的能力。
一、課前開放，在收集信息的過程中培養學生獲取信息的能力
在課前，讓學生根據自身學習、工作和生活的需要，有目的地發現信息、收集信息，通過親自調查了解，培養學生獲取信息的能力。教師與學生不再是“一桶水”與“一杯水”的關系，教師應積極引導學生“找水源”。現今社會，無論是圖書館、展覽館、科技館、報刊、電影，還是互動的網絡，甚至是在社會生活實踐中，都蘊藏著極其豐富的“水源”。教師在開放課堂的同時，要把觸角伸向課外，讓學生在課前充分接觸這些“水源”，進行信息收集和整理。
例如，教學《自由落體運動》一課，可讓學生事先收集亞里士多德關于物體下落快慢的學說、伽利略及著名的斜塔試驗，上課時匯報。由于學生在課前對相關學習內容進行了大量的信息儲備，所以課堂教學內容更加豐富，學生在課堂上想要說的就更多，從而更能充分調動學生學習的積極性。
二、提供信息，在信息資源的共享中培養學生分析、加工信息的能力
教學中要讓學生從自己獨特的角度解讀生活中的各種信息，對信息分析、過濾，最終獲取對自己有用的信息。在信息解讀中，對社會實踐作出自己的決策，同時切身感受物理的實踐性魅力。
讓生活中的信息融入教學，讓學生接觸生活實際，會進一步激發學生的興趣，拓寬學生的知識面，在培養學生分析、加工信息能力的同時，也培養和發展了學生自主探究、解決問題的能力。
三、學科融合，在綜合信息的過程中培養學生交流信息的能力
物理是一門應用性很強的學科，它與現實生活有著密切的聯系。因此，在教學中要從現實的生活信息中引出物理模型，使學生從豐富的生活知識中去感悟物理定義、體驗物理規律，從而激發學生對物理的興趣，并培養、發展學生綜合信息、交流信息的能力。
如《自行車上的力學知識》，可事先讓學生分組收集自行車在運動和力、壓強知識、簡單機械知識、功和能的知識、剎車和慣性、測量中的應用、熱膨脹知識、機械能與內能的轉化等幾個方面的應用，再集體討論，讓學生知道知識是相通的。這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維，在學習的過程中培養學生交流信息的能力，
四、引導提問，在釋疑中培養學生創新信息的能力
教學中先讓學生自己去獲取信息，再對獲取的信息進行篩選、處理、創造，然后通過對各種信息進行不同的鏈接、組合，自己編出所要解決的問題。這樣的問題，由于是學生自己編出來的，所以他們的興致特別高，學得也特別認真。不但掌握了新知識，而且有效地訓練了創新信息的能力。
例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生思考，你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發揮。
五、適時評價，培養學生評判信息的能力
在大量信息猶如潮水般涌來的時候，難免泥沙俱下、魚龍混雜，有用的和無用的信息往往同時存在，教師必須指導學生掌握“篩選、評判”信息的能力，歸納整理有用的信息。為此，教師在指導學生時，除了強調要與課本所學知識相關、與正確的道德觀相聯、與正確的倫理觀相通之外，還應對信息的收集、整理、、運用進行適時的評價。
六、布置作業，在操作實踐中培養學生利用信息的能力
指導學生在對信息進行獲取、分析、加工、創新的基礎上，利用自己需要的信息來解決生活和學習中的各種實際問題，充分發揮所掌握的信息的作用。課堂之外教師可以布置這類作業：
篇8
摘 要：物理是一門與生活息息相關的學科，在實際生活中我們經常會發現與物理相關的知識，在物理教學中尋覓生活中的“背影”不僅可以讓物理更好地為生活服務，還能有效提升物理教學的效率，讓學生在物理教學中感受別樣的樂趣。
關鍵詞：物理課堂教學；生活化；物理實驗
物理是一門比較抽象的學科，很多的理論知識理解起來比較費力，將物理教學與實際生活聯系起來，可以讓學生更直觀地理解物理知識，有效提高學生對物理學習的興趣。在新課標中也提出教師要緊密聯系學生的生活環境進行物理教學，將實際生活與物理教學聯系起來，不僅是新課標的要求，也是學生自身學習發展的需求。那么，在物理課堂教學中如何才能有效尋覓生活中的“背影”呢？教師可以從以下幾方面著手。
一、物理課堂導入生活化
物理是一門與生活實際緊密相連的學科，在實際生活中存在著大量的物理想象，在物理的教學過程中教師要盡可能將生活中的這些物理現象引進課堂，利用學生原有的生活經驗有效地激發學生的學習興趣，使學生愿意深入到物理的學習、探究之中。
例如，裝在壺里的水沸騰時的汽笛聲、在下雨過后天空放晴的時候經常能見到的彩虹、在捕魚時因為光線折射的原因經常會讓魚跑掉等，通過這些學生在現實生活中經?？梢耘鲆姷摹⒖匆姷氖虑檫M行舉例可以有效地激起學生的學習熱情，讓學生理解物理知識的時候更加方便。同時在物理教學中，教師也可以組織學生做一些情景化的物理小游戲，使得學生在熟悉的物理生活情境中能愉快地進行物理問題的探討，快速地尋找到有效的解決辦法，從而有效地提高物理教學的效率。
二、物理實驗設計生活化
在物理的教學過程中，實驗教學占有很大一部分的比重，教師應該注重物理實驗的教學，有效地提高學生的動手能力。在很多的高效物理實驗教學中，學生除了依賴課本知識外，就只能局限于小小的物理實驗室，很多的教學設備和器材都沒有準備充
分，嚴重阻礙了物理實驗教學的發展。在這個過程中教師就可以盡量地將物理知識和實際生活聯系起來，采用生活化的實驗設計進行教學，讓學生能更容易理解物理知識。
沒有完善的實驗器材的時候，教師可以采用生活中隨處可見的瓶子、廢舊電池、玩具等制作實驗器材。例如，在學習《聲音的傳播與產生》這一節的內容時，教師就可以利用教室里的課桌進行實驗。讓一位學生輕輕敲擊，另一位學生把耳朵貼在桌面上，這樣就可以得出桌子也能傳聲。從而讓學生明白固體、氣體、液體都能傳播聲音，理解“介質”這一名詞的含義。另外，在物理實驗教學中盡量讓學生探究生活中的物理現象。比如在學習《物態變化》這一章的內容時，教師可以讓學生對生活中的物理知識進行探究，天氣很熱的時候從冰箱里拿出一塊冰，開始的時候它會慢慢融化變成水，再過一段時間水也會變干，變成水蒸氣無影無蹤?；蚴窃谙奶旌人臅r候，大家都喜歡往里面加冰塊而不是直接加冷水。這些都是生活中隨處可見的事情，通過生活中的這些事情進行實驗探究，可以讓學生運用平時積累的生活知識解決物理知識，讓物理的學習有效地為生活服務，從而促進物理教學。
三、物理教學課外延伸生活化
在物理的教學過程中，教師不應該僅僅局限于物理課本進行教學，而是要采用多樣化的教學方式有效地豐富學生的物理學
識，提高學生的學習積極性，把生活實際運用到物理教學中。受課堂教學的限制，很多學生在學習物理知識的時候主觀能動性得不到有效的發揮，只能憑借教師的授課來獲取物理知識，嚴重阻礙了學生的發展。采用生活化的物理教學方式，可以有效地培養學生的創新思維能力和動手能力，讓學生自主進行物理的探索。
例如，在學習《噪聲的危害和控制》的時候，帶領學生專門去一個比較吵鬧的地方，讓學生真切地感受噪的危害，當學生再次回到安靜的物理課堂時就會特別珍惜物理課堂教學的時光，專心地投入到物理知識的學習中，同時因為帶領學生在實際生活中進行切身的體驗，能夠調動學生多種感官的參與，給學生留下深刻的印象，還能培養學生養成良好的習慣和精神素養，在以后的生活中能夠好好保護環境，從自身做起，減少噪音的產生。這樣不僅有效地擴充了學生的課外知識，還使得學生對課本知識了解得更加透徹，一舉多得。
總而言之，物理是一門來源于生活又服務于生活的學科。在物理的教學過程中將生活實際與物理知識進行聯系，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，使學生深入到物理的學習探究當中，還能有效地提升課堂的教學效率，讓物理教學的成果更為顯著。生活中有許許多多的事情都與物理知識息息相關，只要教師和學生留心觀察、善于發現，并將這些實際生活中的事情運用到物理教學的過程中，一定會使物理課堂的開展越來越好。
參考文獻：
篇9
力學知識在生活中的利用
刮風時，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結一環套，然后把這一繩環套套在鐵絲上，再把衣架掛在環套上，這樣衣架就不會輕易滑動。做的目的是，增加繩環套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會升至過高。
熱學知識在生活中的利用
燒開水時，為了節省時間和用電量，可以先加一點熱水。這樣做的目的是加快分子運動，使分子擴散加快。
在炒瘦肉片時，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發，而肉片里的水分難以蒸發，仍保持了肉的鮮嫩。
聲學知識在生活中的利用
現在的居民樓一般都裝有防盜網，網的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網內的東西就不會淋濕。可是，每當在下雨的時候，雨點打在擋雨板上，發出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個噪音就可以減小了。
我們去商店買碗、瓷器時，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞，聲音越清脆、響亮、悅耳的品質就越好。
光學知識在生活中的利用
在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產生局部高溫現象。時間久了車漆便會失去光澤。若是在此時打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。
對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。
電學知識在生活中的利用
充分利用電飯鍋的余熱。煮飯時，當鍋內沸騰后，將鍵抬起即切斷電源，利用電熱盤的余熱，待幾分鐘后再按下鍵，飯熟后電飯鍋會自動斷開電源。
家用電器不要處在待機狀態，如果家用電器處在待機狀態，既耗電又傷機器。看電視時，將音量和亮度盡量調低，這樣也可省電，而且眼睛也不容易疲勞。關機后由于遙控接收部分仍帶電，且指示燈亮，將消耗部分電能，所以關機后應拔下電源插頭。
篇10
一、初中物理教學中生活化教學的必要性
學生的學習興趣能夠促進學生學習的主動性和積極性，初中物理生活化的教學模式，能夠激發學生的好奇心，學生在好奇心的驅使下能夠參與教學過程。與此同時，初中物理教學生活化，能夠幫助學生鞏固和理解物理知識。初中物理生活化教學能夠培養學生創新精神及其能力，生活化的教學模式著重強調學生在課堂中的主體地位，這種開放式教學模式，為學生提供了一個輕松、平等的學習環境，學生在這個環境下能夠暢所欲言，大膽假設、猜想，并通過各種手段自主探索和發現，最后得出結論。而在這個環境中，教師作為引導者，為學生提供幫助和指導，學生能夠主動與教師溝通和對話，進而促進師生之間的關系，學生的個性在一定程度上得到解放，體現出了以人為本的教育理念。
二、初中物理課堂生活化激發學生學習的興趣
初中學生認知、自控力等方面還比較薄弱，因此，上課時容易出現注意力不集中的現象。特別是在初中物理課堂教學中，由于物理知識內容過于深奧，傳統的老師講解，學生認真聽的教學模式，使得學生無法接受或理解教師所講的內容，最終導致學生產生厭學的情緒。初中物理生活化的教學模式，需結合教材內容，采用多種教學手段創設生活的情境，提升課堂的趣味性，激發學生學習的興趣，從而使學生能夠真正融入教學當中。
如，教師在進行物質物理屬性的講解時，可以先問學生一些生活中有關物理屬性的問題，如一斤鐵與一斤棉花那個更重？進而延伸到臺秤、天平及磅秤等的應用上。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且還能活躍課堂的氛圍。初中物理課堂中融入生活化的教學，讓學生真切地感受到生活中的物理，將學生學習的興趣激發出來，使學生在接受物理知識時能夠更積極主動，進而提升學生學習的能力。
三、初中物理教學活動生活化增強學生物理意識
物理教學的最終目的是讓學生能夠將課堂中所學的物理知識在社會生活中充分應用，從而豐富學生生活經驗以及生存能力。生活化的物理教學活動，能夠讓學生們認識到生活中無處不存在物理現象，增強學生的物理意識，使其能夠利用自己所學的物理知識，去解決實際生活中的一些問題，提升其實踐操作能力，并讓學生體驗到自身的價值所在，樹立其學習的自信心。
如在進行杠桿原理的講解時，教師可以讓學生們列舉一下生活中最為常見的，通過杠桿原理而制作出來的工具。學生通過思考就會發現，日常生活中許多東西都是利用杠桿知識制作出來的，如指甲刀、剪刀、火鉗、蹺蹺板等。將這些貼近生活的案例，應用到教學活動中，開闊學生的視野，幫助學生更熟練地掌握物理知識的原理，讓學生真切感受到生活中的物理，進而增強學生的物理意識。
四、初中物理實驗器材生活化提高學生學習的主動性
物理的綜合性較強，在一定程度上能夠培養學生邏輯思維、動手操作能力以及綜合應用能力。因此，在教學過程中，教師可以將生活中常用的器材應用到教學中，如一個雞蛋、一次性筷子、一個空礦泉水瓶、磁力棒等。同時，也可以讓學生課外自己準備一些課堂中可能用到的實驗器材，如小孔成像中用到的蠟燭；或者讓學生直接參與制作，如光反射原理中的潛望鏡等。在初中物理教學過程中帶入生活中常見的實驗器材，讓學生們能夠在課堂及課外自主探索物理學科的奧秘，調動學生學習的主動性和積極性，會收到意想不到的教學效果。
五、初中物理習題生活化提升物理知識的實用性
學生對于生活中常見的或者熟悉的事物，會產生一種親切感，在初中物理教學中，設置生活化物理習題，使物理知識更貼近實際生活，能夠提升物理知識的實用性。初中物理教學過程中，提高學生自主學習能力，提升物理知識的實用性，關鍵在于習題的設計，科學合理的習題對于鞏固和加深學生物理知識的理解和掌握具有重要意義。
