怎樣學好物理范文

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（一）三個基本?；靖拍钜宄疽幝梢煜?，基本方法要熟練。我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了"消化好"，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的"好題本"。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用"回憶"的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行"學術上"的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

（十）數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

（十一）體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂"沖刺"、"拼搏"，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。

（十二）類比法

類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

（十三）假設推理法

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一、突出學科教學特點，重視觀察和實驗

新課程標準非常注重探究式學習，把探究學習看作內容標準的一部分，甚至比要求學生學習的知識內容更為重要。物理實驗是探究式學習的一個很好的突破口。物理學是與生活、生產聯系最密切的學科之一。物理知識來源于實踐，來源于觀察和實驗。中學物理教學研究的對象就是生活、生產中發現的物理現象，教師就是要引導學生通過觀察、實驗分析物理現象，以認識其特征，洞悉其本質，發現其規律，直到學生熟練的掌握和運用。也就是說，物理現象是學生學習物理必須創造的最基本的學習條件和環境，只有通過觀察、實驗等手段把物理現象展現在學生面前，師生共同探究現象的產生過程及方法，才能使學生最大限度的獲取物理知識和技能。

從物理學的形成發展史上來看，實驗起著研究、發現、和驗證規律等諸多作用。通過觀察和實驗發現問題、提出問題，進一步創新研究，使物理學向前發展。通過觀察或數學理論得到的規律是否準確，也要依賴大量的實驗驗證后才能確定。從中學物理教學的規律和特征來看，物理實驗是展示物理現象、使學生獲得物理知識、提高學生觀察能力、動手操作能力、物理思維能力以及創新的意識和能力的根本途徑，也是培養學生實事求是的科學態度，掌握物理的科學方法，培養學生熱愛科學、愛學物理的重要手段。

二、注重指導學生理解物理概念及規律，理解概念及規律的產生過程和方法

物理概念和規律的教學是整個中學物理教學中的關鍵。學好物理，首先要對所學知識中概念和規律有確切的理解，同時還要理解概念和規律的產生過程及研究方法。物理知識有的是在分析物理現象的基礎上經過抽象、概括得來的，有的是通過推理得來的。要獲取知識，就要有一個科學思維的過程，不重視過程，只要求學生死記硬背定義，學生頭腦里只有一些干巴巴的公式和條文，就不能正確理解知識，思維得不到訓練，更不能靈活的運用知識，既便是當時記住了，很快就會遺忘。

三、指導學生做好練習，但不是搞題海戰術

練習是為了強化所學知識，是運用知識的一個方面，是學習物理知識的一個重要環節。教師要給學生篩選出有代表性有針對性的習題，每做一題，務求真正弄通弄懂，要有收獲。習題要少而精，精在一題多變，舉一反三，多題歸一；少在不求數量，不過多重復同一類型題目，不硬套格式消磨時間。切忌編各種各樣的題目讓學生去死記解題類型。要通過練習使學生悟出帶有規律性的東西，發展抽象思維能力。在練習中經常出現的錯誤有：（1）審題不清，丟已知量，運算中出現錯誤，單位出現錯誤。（2）運用概念、公式、定律不當出現的錯誤。前者屬于不仔細，沒有養成良好的審題習慣。后者屬于沒有建立起物理模型，分析不透徹，沒有弄清物理情景和物理過程。針對這兩個方面的問題，教師有必要向學生交待解題的基本觀點，交待解題的基本思想方法。

解題的基本觀點就是要學生實事求是，依據題意把題中的物理現象、題設的物理情景與物理過程搞清楚，在頭腦里建立起明晰的物理圖像和解題思路。實事求是的觀點落實到審題過程，就是要對題目一字一句的看清楚，包括已知量的數值和單位，包括每一句話的表面含意和隱意，提倡學生至少讀兩遍題，把已知量羅列出來進行分析。解題的基本方法就是根據題目的具體的物理過程，在所學知識中找出支配它的定律和公式，通過分析組合，依照題意建立起有效的數學關系。

四、指導學生運用所學知識解決實際問題

學習是為了應用，不注意知識的運用，學得的知識就是死的。要指導學生把所學知識應用到實際中去，包括提出問題、討論問題、設計實驗、吸取新知識、解釋現象、解決實際問題等。物理知識來源于實際，又應用于實際，每一章每一節都和生活實際密切聯系著。

教師還要注意指導學生開展物理課外活動，建立課題實驗小組，結合課堂所學知識，設計實驗步驟，解決實際問題。

五、培養學生良好的學習習慣

1、培養學生敢于發表自己的意見，敢于提出問題。 只有能夠提出問題，才能解決問題，才能不斷前進。提出問題的過程，說明學生試圖解決該問題，也是學生動腦思考的過程。不會提問題或者提不出問題的學生，很可能就是沒有認真的學習或對本學科不太感興趣的學生。教師常?？梢愿鶕W生提出問題的水平來判斷學生學習和掌握的情況。

2、課上要做筆記。很多中學生不習慣于課上做筆記，坐的端端正正，看起來在仔細地聽老師講課，一節課下來學習了哪些東西，有多少收獲，自己也說不出來。而記筆記是師生互動、使學生集中精力參與教學、防止學生思路走偏的很有效的方法之一，筆記也是復習時的重要資料。教師要指導學生做筆記，不是要把教師課上講的全部記下，而是要記要點、記框架、記思路。

3、制作錯題記錄本，積累資料。提倡每個學生都要制作一個錯題記錄本，把自己平時作業中出現的錯題、考試中做錯的試題、曾經提問過老師的問題等整理下來，錯在什么地方做重點的記錄，隨時翻開看一看，避免再犯同樣的錯誤。

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【關鍵詞】高中；物理教學；新課程

1 物理學科的方法特點

學生由初中升入高中，就物理學科而言,首先在思維方式上出現了一個大的飛躍,由感性認識到理性認識,越來越體現物理學體系的嚴謹。物理知識是自然科學的基礎，人們要想認識自然、研究自然,首先應了解物理學科的研究方法,也即愛科學首先應懂科學。一是感性思維的方法,包括觀察和實驗等定性研究的方法;二是理性思維的方法,包括學會分析、推理、歸納、演繹和綜合。在物理學習中,要學會物理學的研究方法,像理想化方法、質點模型的研究方法、等效法、對稱法、可逆法、整體和隔離的方法、假設推理的方法等。在初中物理學習時,更多注重現象的觀察和實驗的定性研究,高中在現象觀察、定性分析的基礎上,更多強調理性思維,注重定量分析、注重知識的生成、注重知識獲取的過程和方法、注重物理情境和構建模型的能力,所以要想學好物理,首先培養學科情感,了解學科特點,掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

2 培養閱讀教材的良好習慣

教材是學習物理的基本依據,是獲取物理知識的重要途徑。每次在老師授課前,同學應先預習教材,養成良好的課前預習習慣,教師課前印發導學誘思提綱,指明該節課的重難點和易混點,提示預習的要點。學生應根據提示,帶著問題預習。在預習的過程中,適當做預習的標記。哪些方面能理解,哪些方面認識模糊,知識是怎樣生成的,應做到心中有數。只有這樣,才能調整自己的聽課情緒,做到聽課時帶著求知欲望,帶著問題,帶著思考去聽課。這樣在課堂上對老師講授的概念、規律、公式及規律的意義、適用條件就能把握的很好,聽課的主觀能動性也就更容易調動起來,收到的效果就更佳。

3 及時整理反思,強化審題意識

從初中到高中,就物理而言,在思維方式和教材難度上變化太大,所以學生在學習的過程中要及時做好收集、整理、反思。帶著疑問聽課,及時調整自己的學習情緒。做到不滿堂聽、不滿堂記,但要適時做好聽課筆記,多收集問題、方法、類型,要善于歸納。多做有心人,利用好課后輔導時間,要敢于提問,善于提問,及時消化當天所學內容,做好反思總結,盡量不留疑問。再者,知識明白了,還存在做題老感覺到與所學知識聯系不上,知識不會遷移、不會運用的情況,這是物理學習中常遇見的問題。首先自己應穩定情緒,多去思考平時老師總結過哪些知識網絡,建立過哪些物理模型,總結過哪些習題類型,滲透過哪些解決物理問題的方法和技巧。從開學這段時間看,不少同學在審題能力上還有很大欠缺,審題是一種能力,不會審題或老審錯題,實際是審題能力沒有到位,不能單純歸結為馬虎。就如運算,其實也是一種能力,簡單的加減乘除每次做題老看錯或老算錯,這時應該有意識的去訓練自己的運算能力,養成平時運算更細心的良好習慣。高中物理習題難度加大,審題尤為關鍵,遇見一道題,應思考如何去挖掘題目中的有效信息,有哪些關鍵的詞語,體現了什么樣的物理情景,該構建什么樣的物理模型,考查了哪些知識點,平時老師講過該類問題有哪些處理方法。在此基礎上,由物理情境抽象出物理模型,從而組織解題的程序,確定解題的方向,并且通過每次練習,不斷總結積累審題的經驗和教訓,在實踐中逐步提高。

4 培養規范解題的好習慣

物理練習對于深化知識,鍛煉思維,提高靈活運用知識的能力,有極其重要的作用,不少同學并不是完全不會解題,而往往是推理思維不夠嚴謹,書寫不規范,丟三落四,造成得分不全,這往往是通病。而每年的高考參考答案及評分標準中都明確強調必要的文字表述和數學表述,且強調計算題只有最后答案而無演算過程的不得分,這就說明解題時必須有解題的理論依據和必要的文字說明,重要的演算步驟,所列公式不能泛泛一般,而應與試題所給條件相聯系。注意設定表示各物理量的字母、解題時要用給定的物理字母表示,同時描述解題的關鍵環節,要用簡明的文字去描述研究對象,關鍵狀態以及研究對象之間的相互聯系,對于有些情景復雜的問題,可畫出示意圖表述物理過程,有關物理量可在圖中注明,列矢量方程時應先規定正方向,涉及勢能時應說明零勢能等。總之,表述嚴密、書寫規范是讓評卷人能看清你的思路,一定不要錯誤地認為,這些題目太簡單了,是理所當然的結論。若從頭到尾只有幾個公式,見不到一點文字或文字表述不簡潔,試卷解答無條理,評卷老師無法體會考生內心的思想或很難找到得分點,這就很容易造成錯判或漏判,所以表述應簡潔,推理應嚴密,書寫應規范顯得尤為重要。

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2、一定要掌握各個知識點概念?？梢宰约焊鶕净蛘呓梯o總結知識點，特別要搞懂它的性質【通過圖像，事例，題目理解，而不能死記硬背】。

3、課上認真聽講，積極思維，做好適當的記錄。課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節奏，要做到這一點就要積極思維。做好適當的記錄是指記下關鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。

4、必須全面記錄好筆記。筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。

5、一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返！另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一。

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一、轉變實驗教學理念，強化教學目標

在應試教育影響下，物理實驗教學帶有極強的功利性。教學不是為了提高學生分析問題、解決問題能力，而是為了學生在高考中獲得高分。只重視結果，忽視過程教學，形成了“教師講，學生做，教師示范，學生模仿”的局面，為了獲得準確結果，甚至修改數據，學生成為被動接的接受受者，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，學生的主體地位沒有得到重視。新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。新課標的精神給我們指明了方向，我們必須轉變教學觀念。在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的實驗興趣，點燃他們創新的火花，發揮學生參與教學活動的主動性和積極性，發展學生好奇心，發展科學探究興趣，有堅持真理，勇于創新，實事求是的科學態度與科學精神，發展自主學習的能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和探究方法解決一些問題。教學中重視探究物理規律的過程教學，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創新能力。加強實驗教學的研究，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。要求學生在實驗的全過程中能夠正確選擇儀器，安裝調試實驗裝置，操作規程正確，觀察方法正確，測量讀數正確，處理數據正確，實驗結論正確。

二、轉換角色，發揮主導、主體功能

長期以來，受應試教育的影響，對于實驗教學，往往是教師選取器材，設計實驗方案，講解數據處理方法，讓學生按教師事先設想的方案去做實驗。這些的做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。它的最大問題是抹殺了科學的過程，沒有了過程，還能有多少情感、態度與價值觀的教育呢？關于物理實驗，《課程標準》對實驗提出了明確的要求，不僅要培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、設計實驗的能力，還要讓他們掌握物理實驗的常用方法：控制變量法、轉換法、對比法、累積法、留跡法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性實驗，只提出了需要探究的實驗項目，并沒有對實驗原理和方法做出規定。 我們進行實驗教學時，教師要認真分析教材，根據學生的認知特點，引導學生自己設計實驗方案，并且對這些實驗方案的可行進性行討論。通過實驗方案的設計和可行性的論證，掌握物理實驗的常用方法。通過對可行的實驗方案用實驗驗證，培養學生的觀察能力、操作儀器的能力、分析解決問題的能力。利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞。教師在整個過程中適時引導，答疑解惑，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。

三、積極探究，養成自覺實驗的習慣

《課程標準》中還明確地提出了：實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品也是實驗室的重要資源。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗。利用日常生活中一些廢舊物品自制實驗探究教具，或選擇一些可以替代性的簡易材料，自覺地對一些物理規律進行探究。養成“瓶瓶罐罐，拼拼湊湊”做實驗的習慣。

四、利用多媒體促進實驗教學

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關鍵詞：初中物理；教師學生；分組實驗

一、教師認真備課，精心設計

由于學生的好奇心強，愛動手，實驗最能激發他們的學習興趣，是學好物理的好契機。教師應該抓住這個機會認真備課，精心設計、準備，提前預做實驗，以便取得指導的第一手資料，掌握實驗的每一個關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，教學中才能重點提醒學生應該注意的事項。

二、要求學生預習實驗

為了確保學生預習實驗，教師應預先把實驗報告單發給學生，要求先填寫實驗名稱、目的、器材、步驟，并檢查完成情況，逐步做到不預習不進實驗室，引導學生形成先預習、后實驗的習慣。即對待實驗課要養成先認真閱讀實驗課文、作好預習而后動手實驗的習慣。這樣做不僅能培養學生良好的學習習慣，還可以減少盲目操作造成儀器的損壞等問題。

三、加強實驗的基本訓練

（一）基本測量方法的訓練。在中學學生實驗中，基本物理量的測量占有相當的比例，如長度、時間、質量、速度、電阻、電壓、電流強度等。圍繞這些物理量的測量，應對學生進行一些基本測量方法的實驗訓練。

（二）基本實驗儀器使用的訓練。學生實驗中所用的儀器有許多是基本的測量儀器，學會使用這些儀器，不僅是進一步學習和深造的需要，也是工作和生活的需要。如游標卡尺、外徑千分尺（螺旋測微器）、秒表、天平、打點計時器、電阻箱、滑動變阻器、電流表、電壓表等，這些都是基本儀器。

（三）動手能力和手腦并用能力的訓練。實驗中要盡可能讓學生自己安裝實驗裝置，調試儀器，獨立完成實驗?？上扔山處熃榻B儀器的構造及各部分的作用，再由學生自己安裝儀器，這樣作對于訓練學生的上述能力很有好處。

（四）正確記錄實驗數據、分析處理實驗結果和編寫實驗報告的訓練。正確記錄實驗數據、分析處理實驗結果和編寫實驗報告的能力，要靠長期的積累和實踐才能形成。應注意引導學生正確對待實驗結果，要讓學生對自己的實驗結果具有信心，不要盲目相信別人的結果，更不能隨便更改實驗數據或抄襲別人的結果。當個別組的實驗誤差過大時，要引導學生冷靜地分析原因，鼓勵學生與教師討論問題。

四、充分發揮教師的主導作用

在實驗課上，教師應安排適當時間，講清儀器的使用方法和容易發生的故障，分析本次實驗的關鍵所在。充分發揮教師的主導作用并不是包辦代替。實驗時，教師必須認真觀察學生實際操作的全過程，引導學生仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。特別是對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，在實驗出現問題時注意引導他們分析出現問題的原因，與他們一起探討改進的方向。

五、學生分組實驗課切忌教師全部演示

對于學生分組實驗，有的教師常擔心學生不會做，擔心課堂紀律，為了使實驗較快、順利進行，采用了教師演示、學生后實驗的方法。這種方式是不恰當的。因為其中學生大多只是模擬了老師的實驗，這對學生主動、積極參與教學，對于培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力都無益。整個實驗過程應全部由學生自己獨立完成，教師僅在必要時答疑引路，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。應引導學生獨立設計實驗，利用物理實驗發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

六、體現學生在實踐中的主體作用

教師要善于引導、調動學生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理、準備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數據、得出實驗結果這一全過程都應充分體現學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中遇到儀器裝配不上、數據測量不準、實驗出現故障等等問題時，切忌教師自己動手，包辦處理一切。如研究平拋物運動的實驗中，由于學生在調節面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發生兩次碰撞，出現了兩個印跡。此時，教師應引導學生按照實驗的程序要求，認真分析故障出現的原因，探討解決問題的辦法，再由學生自己動手糾正。這樣，不僅可以培養學生的動手、動腦能力，對教學效果的優化亦會起到事半功倍的作用。

七、禁止實驗課堂混亂

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一、更新實驗教學理念，拓寬物理實驗的教學范圍

新課程標準要求初中物理教學要培養學生對科學實驗的興趣，為培養具有較高素質的未來社會公民服務。新課程標準下，教學的內容要從實驗和觀察、探究和總結、應用與延伸上展開設計；教學形式要從課前的實驗準備、課堂的實驗操作、課后的實驗教學反思和改進、課外參觀、物理知識講座、學具和教具的制作等方面進行設計；實驗教學的評價要結合認識能力、觀察能力、動手能力、推理能力、設計能力和數據處理能力等方面進行設計，同時應增加學生的互評和自評等相關的內容。新課程理念下僅僅靠課本中有限的演示實驗和學生分組實驗，已經不能滿足教學的需求。按統一計劃組織好課外活動，配合和補充課堂實驗教學是一個很好的解決辦法。例如：利用光學原理讓學生自制望遠鏡或潛望鏡，利用馬德堡半球實驗原理組織學生進行拔河比賽。為了減少盲目性，提高課外活動的實效性，我們還須注意以下幾點：一是要針對教材相關內容，保證課堂和課外的內在聯系；二是要針對學生的心理需求，使活動具有趣味性；三是注意活動的可行性，四是要做好引導、督促、檢查和評價。

二、改進實驗教學方法，構建探究實驗教學模式

新課程理念下的初中物理實驗教學改革，應主要從以下幾個方面開展：

1.轉變觀念，改變“背實驗”的實驗教學方式。

在傳統的應試教育狀態下形成的物理實驗教學往往是為了考實驗而被迫做實驗，學生學習物理知識的主動性、創造性被剝奪，學生得到的物理知識不完整，實驗能力也得不到提高。在教學中教師要指導學生認真挖掘、探究每個物理實驗中的思想、方法，讓學生從根本上去學習與實驗相關聯的物理知識，真正提高他們的實驗技能。不僅教材中的許多實驗過程、實驗結論需要學生學習，其中包含的物理實驗思想更值得學生去品味、去領悟。只有這樣，學生才能知道為什么做實驗、怎樣做實驗，提高其設計實驗、分析實驗的意識和能力。

2.拓寬物理實驗教學的時間和空間，調動學生做實驗的積極性。

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用和轉化規律的科學，是一門實驗性學科，通過實驗研究問題，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍規律。同樣，學生僅僅靠幾堂有限的實驗課，只能暫時記住有限的知識點，不可能進行深入的體驗和分析，更不用說去品味、領悟實驗思想。因此，教師必須打破物理實驗狹窄的時空限制，為學生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間。學校的實驗室應該是開放性的實驗室，讓學生有更多機會自主地選擇實驗時間和實驗內容，從而調動學生做實驗的積極性。

3.注重實驗能力的培養。

學生實驗的目的不僅僅在于能記熟某實驗或能熟練操作某實驗，更在于通過一定實驗訓練來提高實驗能力。傳統的物理實驗教學大多是驗證性或測量性的，學生往往只限于在觀察教師演示之后，重復操作實驗。這樣一來學生的思維能力必然無法得到培養。因此教師進行物理實驗教學時，應注意改革傳統的實驗教學模式，以提高學生的觀察能力和思維能力。教學中突出學生的主體地位，在整個實驗過程中突出學生的實際參與，引導學生積極觀察和認真思考。物理思維能力是學生的觀察能力的提高和延續，是學生在觀察的基礎上將所學知識與觀察到的現象相結合，通過大腦的抽象活動識別問題的本質，并提高分析問題、解決問題的能力。

三、開發和運用低成本實驗，創造性地設計物理實驗類型

新課程要求初中物理課程與教學的目的要面向全體學生，物理實驗教學從內容到形式都要因此而發生較大的變化，物理教師要按照學生的認知規律，并結合教材實際靈活設計實驗的類型。

1.利用電器和玩具設計趣味型的物理實驗。

物理教師應該關注和研究如何增加物理實驗的趣味性，在平時的教學中應注意積累和總結，使趣味實驗系列化、多樣化。電器和許多玩具都是根據物理原理設計而成的，能呈現物理現象，顯現物理規律，其鮮艷的色彩、神奇的現象、巧妙的設計、精美的外觀都牢牢抓住學生的目光，用它們來活躍課堂氣氛，可以起到實驗儀器所不能替代的作用，使學生在好奇中愉快地學習物理知識。

2.利用簡易物品制作生活社會型的物理實驗。

通過物理實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展物理的教育發展功能，培養和提高學生的科學素質，具有十分重要的意義和價值。日常生活中的一些常見、常用物品和材料有其不同的物理性能，如強度、彈性、柔韌性、硬度、隔熱性、導電性等，可以把它們移植到特定的情景中，讓其內含的物理特性體現出來。

3.運用新材料開發科學實驗。

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關鍵詞 指導；物理；教學

一、應該讓學生深刻認識物理學科的特點及怎樣才算真正學好物理

應使學生明確物理學是一門以實驗為基礎的學科，講述的是物體在物理變化的過程中遵循的規律。是在對自然界和實驗室內進行大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后應用這些規律去解釋和解決自然界及生活，生產中出現的物理現象和問顆。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，以及各種基本能力（主要是發現問題，解決問題的能力），而且能夠去解決有關問題，這樣才算學好物理。因此，要學好物理除了要掌握一般的學習方法外，還應掌握適合物理科特點的學習方法。

二、在傳授物理知識的同時還要教給學生學習知識的方法

1.教育學生要十分重視觀察和實驗，努力培養自己具有良好的觀察與實驗能力

教師在平時教學時應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和事實中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現象和事實的重要性。教師在課堂上演示實驗時，不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生。而是要交代觀察的目的任務，教育學生要專心致志地細心觀察，觀察每—個微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現象。要邊觀察邊動腦，去偽存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知識上升為理性認識。

2.指導學生掌握學好物理概念、定律、公式、原理的正確方法

（1）怎樣指導學好物理概念：一部分學生認為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習，必須讓這些學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標量還是矢量。要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，認識也要逐步提高，不可先入為主，始終停留在最初的認識階段。如功的概念是從W=FsW=FScosα功是能量轉化的量度。

（2）怎樣指導學好物理定律、公式：有些學生只滿足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好的重要原因。必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，首先要弄清建立定律的事實依據，其次還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個物理符號（包括常數）的意義及整個定律的物理意義，還要弄清公式中有關物理量的對應關系。③弄清公式中物理量正負符號的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關系。⑥物理定律常常是用數學公式來表示的，但是對于物理定律的公式不能單純只從純數學意義上去理解，要注重其物理意義。

（3）學用結合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規律后就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。要從實際應用中來檢驗自己是否真正掌握，發現自己存在的錯誤和缺漏，以便及時糾錯補缺，達到鞏固和加深理解的目的。

3.培養學生掌握科學的思維方式

數學家拉普拉斯說“認識一位天才的研究方法，對于科學的進步……并不比發現本身更少用處。科學研究的方法經常是極富興趣的部分”，讓學生了解物理學的研究方法，具體地認識物理學理論是怎樣總結出來的，對于學好物理學是很有啟發和幫助的。所以在物理教學中在教給學生系統的物理知識的同時；還要重視科學態度與科學方法的教育。

三、通過多種形式指導學生掌握科學的學習方法

1.通過講座形式向學生介紹學習中一般的方法；例如，如何預習？如何聽課？如何做好課后復習等。

2.提倡寫章小結

我要求學生學完一章后要自覺地寫章小結，章小結包括下列內容：(1)整理本章的知識要點，使之系統化。開始學生不會做，我就利用每章單元復習課除了復習基礎知識外還教學生如何整理知識：可以將全章知識分成幾個小單元進行總結；用列表比較；或用一條主線將全章知識串起來，也可用網絡方法將全章知識聯系起來。(2)指出本章知識易錯易混之處(3)本章解題方法等，開始階段要求放低些，以后逐步提高，持之以恒必有成效。

3.要求學生在每次重要考試后作好分析工作

著重檢查自己的知識缺漏及在學習態度與方法上存在的問題，教師閱后要有重點地找學生交談，幫助他們找準問題所在，認識信息反饋的重要性。

篇9

隨著新課程改革的深化,學校對我們的物理學習要求越來越高,與此同時,還要培養我們在學習過程中的創新能力,思考問題時要有強烈的邏輯性,并向全面發展。在逐漸學習物理知識的過程中,雖然學習成果較以前來說有了一定的進步,但是仍然存在著很多的不足,需要我們不斷地去學習,不斷地提高。

1 學好物理的意義

學好物理可以幫助改進我們的學習,提高我們學習的質量。在學好物理之后,大部分同學在思考問題時都會擁有很強的邏輯性,并將這種邏輯性用在其他學科中,借此提高其他學科學習成績。學好物理,可以幫助我們理解大自然的一些自然現象,能夠預測事物將要發生的變化。例如:為什么水在陽光下會逐漸變少?學習物理還可以幫助我們學會生活,學會做事,并從中悟出一些人生哲理。在不斷學習物理的過程中,可以激發我們對知識的渴望、可以提高我們的創新能力、可以開拓我們的思維。

2 學習物理的現狀分析

在學習物理的過程中,大部分同學,特別是物理成績中差等的同學,總有這樣的疑問:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時不會,這是一種很普遍的現象。于是我們一般被強調的是將物理教師在課堂上所講授的知識記住,怎樣去模仿解題,每天大量做題,而不是怎樣去理解知識,自己去探索學習,導致我們在學習過程中疲憊感越來越強烈,有時甚至會產生強烈的厭惡感,這對我們學好物理非常不利。我們高中生學習物理很吃力不僅僅是因為物理知識本身過于系統化,嚴格要求著我們的邏輯性和想象力,從而導致我們在物理課堂中思維混亂,還因為我們在學習的過程中沒有一套適合自己學習的方法,我們只知道跟著老師的思路走,離開老師卻不知道該怎么解題,這使得我們的物理成績一再得不到提高。

3 學習物理的策略

3.1 培養學習物理的興趣

對我們這個年齡段的學生來說,是否對物理有興趣非常重要。如果老師根據我們個人的實際情況制定教學方案,培養我們學習物理的興趣,將會收到事半功倍的效果。培養學習興趣,可以從老師的教學方法著手,例如:轉變教育思想,在課堂中不要進行“滿堂灌”模式,讓我們的聽覺產生疲憊,從而起到反作用;豐富課堂內容,利用多媒體設備向我們呈現視頻或者圖片,這樣可以調動我們學習物理的積極性,逐漸對物理產生興趣。并在后來的學習過程中,能夠提高邏輯思維以及想象能力,也能有自信心去學好其他課程,逐漸提高整體成績。

3.2 充分理解課堂內容

與初中物理知識相比較而言,高中物理知識看起來更加深化、更加難以理解。而且,根據班級同學的成績,可以很容易地了解到我們在學習物理的過程中會出現兩種現象:物理知識越學越多以及物理知識越學越少。出現這種現象最主要的原因就是我們沒有充分理解課堂內容,對老師教授的內容僅僅是含糊理解,所以在課下做題過程中不能做到舉一反三,也達不到理想的學習效果。在課堂中,我們必須認真聽課,盡可能地理解課堂內容,對不懂的地方要找老師講解,逐漸了解物理知識的本質,從而學好物理,提高自信心。

3.3 積極思考,敢于提問

我們在學習的過程中,經常會遇到不能理解的地方,或者是在做題時遇見不會并且自己難以解決的問題時,就要大膽地向老師提問。在我們周圍,一部分學生會因為不好意思找老師請教,害怕被老師責備,從而在面對不懂的問題時含糊應對,隨著我們學習的物理知識越來越多,這些同學的成績就會越來越下降。論語中講到:師者傳道授業解惑也,所以不管是在課堂中還是在課下,只要遇到不懂的問題,在經過思考無果的時候,就要敢于向老師提問,力爭解決問題,不要讓疑惑累積增多,最終導致嚴重的后果。

3.4 利用實驗理解內容

實驗是高中物理課程中一個重要的組成部分,在我們自己動手做實驗的過程中,能夠觀察實驗現象,感受物理知識的應用。在2014年8月我接待全國生物競賽河南代表團的同學時,曾經問過他們關于物理學習方面的情況。他們告訴我河南某中學的調查,實驗班的同學經常會在課余時間中,結合自己學過的物理知識進行簡單的實驗,而這些實驗都是自己動手完成的。普通班的學生則是根據教師的講解進行學習,有的并沒有進行實驗。在調查兩個班的學生學習成績中,我們發現,實驗班學生的學習成績明顯高于普通班,而兩個班的物理老師在課堂中授課方法則是無較大差別。表明,利用實驗來理解內容,可以讓我們輕易記住并理解所學內容。在實驗過程中,還可以提高我們的創新能力、邏輯能力以及思考問題的能力,幫助我們學好物理。

篇10

關鍵詞：物理教師　初學物理的學生　第一節物理課　激發興趣

初中八年級學生剛剛接觸物理，都有學好物理的良好愿望，尤其是他們大多在14歲左右，這個年齡段的學生有強烈的求知欲，對大千世界的一切都感到好奇。如何引起學習者對本學科的興趣、愛好，使他們具有一個良好的學習開端，甚至為他們終身學好物理奠定基礎，上好啟蒙物理課的開門課是至關重要。那么，作為一名初中物理教師，應怎樣對初學物理的學生上好第一堂物理課呢?下面就這一問題本人將簡單地談一談自己的幾點看法。

1　讓學生主動參與探究活動，親自感受科學探究的樂趣?？茖W的本質是對未知事物的探究，通過科學探究活動，學生不僅學到科學知識，而且還可以體驗科學的過程，了解科學方法，可以受到科學價值觀的熏陶。在教學中，可以向學生提出一系列的探究性問題，如：關于物理，你們想知道些什么?物理學和化學、生物學研究的對象有什么區別和聯系?物理對國民經濟各部門有什么影響?為什么要學習物理?怎樣才能學好物理?這些問題要求學生經過分析思考并通過討論后再作出回答，教師接著進行補充和說明。這樣，讓學生一開始就感到學習十分生動，從而增強他們探究未知世界的興趣和能力，使他們能在一種輕松而愉快的環境中體驗獲取知識的樂趣。

2　通過實驗培養和激發學生學習物理的興趣。物理實驗有很強的吸引力，極易喚起學生的學習興趣，讓他們觀察生動有趣的實驗，注意力將會高度集中。新奇的實驗現象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，同時通過實驗能給學生提供參與學習的機會，因此學生的學習興趣濃厚了，積極性將會大大得到提高。通過對實驗的觀察，學生已經躍躍欲試，想親自動手做實驗，看看自己能否做成一些有趣的實驗。這時教師就可以放開學生的手腳，讓他們做一些趣味性很強的小實驗，這些小實驗由于器材容易找到，操作簡單，效果明顯，學生很容易就能成功，從而可以滿足他們的心理需求。例如：用放大鏡觀察指紋時是正立放大的，而觀察窗外的物體時卻是倒立縮小的。前者是學生熟悉的現象，后者的現象學生并不熟悉，他們往往認為用放大鏡看到的東西，總是被放大的(這里要向學生強調，不要用凸透鏡對準強光源，比如太陽等觀察)。放大鏡為什么會產生這樣的現象呢?通過實驗觀察來引起思維沖突，從而進一步激發學生探究科學真諦的興趣。

3　讓學生初步了解物理知識在社會生產和生活中的重要意義。就學生的年齡特征來說，他們學好物理的動機在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，當然這種短暫興趣也會產生一些學習動力，但是不能持久，它可能會在困難和挫折面前轉變成消極情緒。為此，不僅要培養學生學習物理的穩定興趣，還應該使他們逐步產生學習物理的緊迫感。例如：在談到物理跟國民經濟各部門的關系時，除教材描述的簡要內容之外，還可以讓學生自己提出一些自認為比較熟悉的實例，從這些實例中往往可提出學生難以解答或尚不深知的有關物理問題。提出的問題并不要求立刻解決，而是要通過這類問題，使學生感到自己的不足，從而產生求解的欲望和積極的學習動機。另外，要使學生初步認識到當今世界正處于科學技術飛速發展的時代，學科間相互滲透，自然科學與社會科學相互交叉，無論將來從事什么行業，都必須具有這些起碼的物理基礎知識。