德育教育的研究范文

導語：如何才能寫好一篇德育教育的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.對中學德育教育認知程度不夠

隨著改革開放進程的加速發展和社會市場經濟的高速發展，中學生的德育教育工作出現了與社會進度不同程度的偏差。中學生德育教育的不足之處有：

（1）學校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學校只注重形式主義，沒有實效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經費也少得可憐，德育工作缺少相應的量化考核標準。

（2）學生的重視度不高，興趣偏低。大部分學生認為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學習，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產生怎樣的影響，學生對學習德育教育的興趣不濃。

2.中學德育教育的內容體系不夠完整

隨著改革開放的深入與市場經濟的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產品出現在中學生的生活之中，伴隨著社會問題的復雜化，勢必會影響到中學生的習慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨生子女的中學生，缺乏對這些問題的認識能力與處理能力。學校應當充分發揮教育作用，正確引導學生的思想意識不受當前社會現象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學理論與實踐能力已經是當前中學教師的首要任務。教師應通過新的教學方式來應對目前所出現的越來越復雜的問題。教師的行為藝術在德育教育工作中應發揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學德育教育的對策探究

1.美化學校育人環境

學校環境是學生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學生思想道德的認知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學校環境中獲得與體現。充分發揮學校的育人作用，美化校園環境建設是教育工作者的重要任務，好的學校環境可使構成具體環境的物質形態與學校主流意識形態有機結合起來，對教育中學生能發揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環境可讓學生的心靈得以美化，給學生美的向往、美的熏陶，從而培養學生良好的意識形態，使學生心靈上得到升華。

2.提高師德修養，抓好德育工作

作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導作用，強化科學的育人能力。學校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓與學習，選擇政治覺悟高、業務能力強的優秀教師充實到德育教育隊伍中。特別是對班主任和輔導員更應加強培訓工作。教師要以身作則，尊重學生、愛護學生，對新時期中學德育工作的特點和規律進行認真、積極的探索，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀。學校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學習與研究討活動，相互交流，取長補短，全面提高師生的道德意識。

3.開展各類德育教育活動，寓教于樂

學校德育教育應主動適應當前的社會形勢，積極開展有益于學生健康成長的文藝、科技和體育等校園文化體育活動。加強多樣化與新鮮感，充實和完善課堂教學內容與課后活動內容，改變學生認為德育教育乏味的意識，讓學生真正走進課堂、走出校園，迎接社會，回歸自然本質。創造條件，充分發揚教師的表率作用，運用現代教學手段，開展生動活潑的德育教育教學活動，寓德育于教育活動之中。

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摘 要 體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的任務。本文綜合運用文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法和問卷調查法等研究方法，對高校教學中如何有效開展體育教學展開了研究，以求為廣大體育教師在教學中更好的開展德育教育提供參考。

關鍵詞 高校 體育教學 德育

我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者?！斌w育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。體育教學中的思想教育是按照體育教學特點進行的。在體育教學中進行德育教育有著重要的意義。

一、體育教學的進行德育教育的基礎

體育教學中學生會產生疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質。此外，體育教學是為了促進身體的發育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規定的量和強度，如規定跑的距離、動作的次數、動作的幅度、限定在一定時間內完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令聽從指揮的習慣。

二、體育教學中進行德育教育的手段

體育教學中，教學法的研究是比較多的，結合體育教學的特點，對學生進行思想品德的教育有價值的主要有以下幾種：

（一）規范訓練法。就是用制度和規則所指明行為的規范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規則要求下進行的。有明確制度和規則的競賽活動固然可以充分發揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規定要求學生遵循。要發揮制度和規則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執行。否則，規范不能變成行為，反而在心理上出現惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。常用的辦法就是適時地給以獎勵與懲罰。當然光有教師的執法還是不夠的，教師應該激發學生的道德情感，形成正確的集體輿論，對符合規范的行為給予維護和支持，對違反規范的行為進行批評抵制，這樣學生的道德情感就會上升為道德意識，自然也就會自覺地遵守制度和規則，使個人的行為在符合并遵守規范的前提下，得到認可和發展。

（二）集體訓練法。體育教師應當在采用集體項目的教學中，例如球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養學生的集體榮譽感和集體主義精神，幫助學生處理好個人與集體的關系，使學生個體的行為與集體榮譽相聯系，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而作出的不懈努力。

（三）對抗與競賽訓練法我們培養的學生要適應社會的發展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態中，其對抗和競爭因素體現得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的例如短跑訓練，僅在“預備——跑！”這短暫的時間里，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。

三、結語

隨著現代社會全球性的新技術革命的挑戰，教育肩負著培養跨世紀人才的重任。在未來的社會中，哪一個國家的人才素質（思想、文化、身體素質）愈高其生產力發展越快，綜合國力發展水平更高。所以，我國需要盡快培養出有赤子之心的莘莘學子，為我國的社會主義現代化建設作出貢獻。我們應當重視和加強思想品德教育，為培養德、智、體全面發展的人才而努力。

參考文獻：

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關鍵詞 思想政治 德育教學 初中政治課程

0 前言

中學的德育大綱也指出，初中思想品德的教育主要是通過課程的教學來實現學生德育和政治教學，在教學中通過思想的教育幫助學生有正確的政治方向和道德觀念。可見初中的思想政治課程它既是傳授知識，培養大家能力的知識課，也是對學生思想進行教育的的德育課。思想品德是衡量一個人是否優秀的一個標準，可見思想道德教育的重要性，而思想政治課程是目前培養學生思想政治的重要手段，因此思想政治課的有效進行就顯得至關重要。

1 如何更好地進行思想政治課中德育滲透

1.1 深入研究教材

初中的思想品的教材內容涉及范圍很廣，其中含很容易的讓人理解的德育思想，這樣有利于學生更好地理解課本的內容和思想。如課本中提到的認識自我，做自尊自信的人等很多主題內容，這些道理雖簡單但也是生活中我們都要用到的，對以后接觸社會會有很大的幫助。此外要求老師進行課堂教學前要有很充分的準備，挖掘課本中的思想教育的內容，并結合當時的社會信息積極整合與教學相關的資料，觀看相應的新聞，收集信息，或是圖片資料，精心教學，最好開辦一些培養學生道德或是愛國的情操的課程，這樣讓大家感受到這門課程的重要性。

【案例】某校老師為了讓學生更好地學習思想政治課中的內容，將5.12地震中的一些感人事跡引入教學，學生們感受到了白衣天使、戰士、志愿者們的在拯救生命時的那份執著，讓學生們受益匪淺，同樣的內容若是僅是靠單純的教學將不會起到這樣的效果。此外老師根據當時課堂上的內容適當地引入相應的故事，這樣既起到了很好的教學作用，也很好地從中受到思想教育。

1.2 發揮學生的主體意識

現在的課堂教學是以一種老師講課為主，學生參與為輔。學生很少參與老師的教學，一般老師在講課學生不停地抄筆記或是對課上講的內容在課本上圈點，在課后對所講的內容進行機械的背誦記憶，這樣其實把對思想政治的教學帶入了一個誤區，應該發揮學生的主體意識，促使學生主動參與課題的討論分析，這樣才能對所講的觀點有更加深入的理解。在教育改革的大潮中對學生在課堂的主體地位有了很高的要求，在進行政治思想的教學中首先要做的是確立學生在課堂的位置，針對教學重點多啟發學生，引入實例調動學生的積極性，并促進學生充分發揮主觀能動性，這樣學生才能培養出發現問題解決問題的主觀能動性。

【案例】某老師在進行思想政治中“誠信做人到永遠”時，老師通過商鞅變法的故事的引入來進行這個課題的講解，并讓學生對此故事進行了表演，這中讓學生身臨其中感受其中誠信的重要作用，不僅使學生更好地掌握了誠信的課本知識，而且這種方式也是學生對誠信在生活中的重要性有了很好的了解。這種通過簡短的情景表演不僅充分發揮了學生在教學中的主體，而且有助于學生更好地掌握知識，提高了課堂的效率。

1.3 發揮情感因素在教學中的作用

教學的過程不僅是老師授課學生接受的過程，更是學生與老師情感交流的過程，只有很好地與學生溝通才能更好地對學生進行德育，因此充分運用情感教學是在進行政治思想教學中很重要的一種方法。要做好學生與老師之間的情感交流需要做到：首先，要培養學生對這門課程的興趣，這是學好這門課程的重要前提，因為興趣是學習的老師，有了興趣就會對思想政治課程有了探究的動力，這樣有助于學生更好地學習并理解這門課程的真諦；其次，需要老師與學生多溝通，關心學生，促使老師學生之間建立真正的朋友一樣的友誼，這樣老師才能更好地了解學生的興趣所在，根據學生的興趣愛好去設計課堂，這樣才會有高效率的課堂；再次，適當地在課堂上加入情景設計，激發學生的好奇心和主動參與課堂的動力。積極發揮好情感在教學中的作用，若忽視學生在課堂上的情感因素難以調動學生的積極性，這將不利于教學很好地進行，只有將學生的情感帶到教學中，這種靠學生自主地投入到思想政治中進行學習的效果將更好，因此要重視情感因素在教學中的應用。

【案例】某校老師在進行第二時，老師通過和學生們共同觀看《》這部電影，開始學生無不為圓明園原有的豪華所震撼，為八國聯軍犯下的滔天罪行感到憤恨，這樣很好地激發了學生的愛國情感，觀看完電影后老師和同學對這部電影中的一些問題進行了討論，共同感受由激動到憤恨再到反思的心情起落，這樣很好地促進了老師與學生之間的交流。

1.4 加強老師自身素質的提高

老師在課堂教學中起著指引學生很好地進行學習的作用，只有老師的自身的素質提高了，才能很好地對學生進行教育。一項調查表示老師的語言表達在教學中的最有說服力，這就要求老師首先要有很好的模范作用，用自己的言行去影響學生，激發學生對思想政治課程的學習。在教學中老師應該做到多鼓勵，少批評，尊重學生，也只有這樣學生才會很好地尊重老師，學生才會積極地學習課堂上的內容。

1.5 應該尊重學生

真正的教育應該是心心相印的活動，只有從內心里發出的心聲，才能真正的打動學生的心靈，這是教育學家的一句話。這句話真正表示了真誠的溝通才能實現好的教育，這就要請求老師對學生尊重，尊重學生的自尊心不僅是老師應該具有的職業道德，也是實現進行良好教育的前提。老師應該以誠相待，真正地去關心去理解學生，重視學生的情感因素，以學生的實際情況出發，并重視學生的實踐方面和他們的創新意識，只有這樣才能很好地實現良好的思想政治教學，培養學生良好的思想。

2 結束語

隨著科學技術的發展，現如今社會需要的是德才兼備的高技術和具有創新能力的人才，德育主要是通過思想政治教育實現的，這就要求在進行思想政治的課堂教學時，注意傳授學生這方面知識時的方式，并讓學生樹立良好的思想品德。

參考文獻

[1] 李一文.論德育教育在思想品德課中的滲透[J].考試周刊，2011（19）.

[2] 王雙彥.初中思想品德教學中德育教育的滲透[J].課外閱讀：中下，2012（10）.

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關鍵詞：小學數學；德育教育；策略

中圖分類號： G623 文獻標識碼：A

《義務教育數學課程標準(2011 年版)》指出：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，育人為本，德育為先。由此可見，在小學數學教學中進行德育滲透的重要性。下面，筆者談談小學數學教學中德育滲透的幾點有效策略。

1當前小學數學德育滲透的情況

1.1 教師缺乏德育觀念

在傳統的教學當中，小學數學的教學重點就是提高學生的數學成績，讓學生掌握更多的數學理論，能夠獨立解決數學問題。所以傳統的數學課堂，在德育方面的滲透非常少，這也是造成數學教師和學生溝通較少的原因之一。當前大多數的教師，雖然根據教學改革已經創新了教學方式，在教學當中融入了學科核心素養的內容，重視學生數學思維的開發，但是在德育方面依然是不夠的。實際上，德育的內容和核心素養是息息相關的，老師可以通過德育促進學生核心素養的培養。

1.2 學生對德育不夠重視

在以往的教學過程中，不但教師對德育有所忽視，學生對于德育的知識也存在不重視的現象。雖然現在德育已經成為小學教學的重點內容，但是學生對于思想品德課不夠重視，對其他學科的德育內容也缺乏積極性。在學校的學習中，只把知識性的內容記住，對于德育拋之腦后。

2小學數學德育滲透的實踐策略

2.1 組織實踐活動，在應用中滲透德育

教育費爾巴哈曾說：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決?！钡掠凉B透不能只局限在課堂之中，還應體現在課外活動的方方面面。教師只有通過組織實踐活動，將課上與課下充分結合，在應用中才能更有效地滲透德育教育。比如，教師可根據教材中“綜合與實踐”板塊，結合“節約用水”章節，組織節約用水活動，引導學生親自去測一測、算一算，讓學生通過充分的交流與討論，認識浪費水資源帶來的嚴重后果；結合“節約用水”的政策和措施，開展手抄報或黑板報的展演評比活動、節約用水的演講比賽、辯論賽或主題征文比賽等，加強對學生數學應用意識的培養，并對學生進行環保教育；結合“綠色出行”章節，組織學生調查自己及父母每天出行使用的交通方式，填寫調查表，引導全班學生進行討論、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否夠環保，并提出一些建設性的意見建議，真正把“綠色出行”的理念落實到行動中去；結合“北京五天游”章節，組織學生設計全家出游的行程計劃，讓學生在參與調查、收集信息、設計方案等活動中，學會綜合應用所學的數學知識解決實際生活中的問題，提高學生收集信息、整理信息、分析信息和處理信息的能力。又如，教師還可根據“統計與概率”版塊，借助條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等，組織學生統計家庭中使用一次性塑料袋的情況；調查垃圾分類處理的情況等形式多樣的實踐活動，通過這些實踐活動，可讓學生明白節約用電、用水，節約能源、保護環境的必要性，從而增強學生的節約意識、環保意識和社會責任感，有效進行德育滲透。

2.2 在課后作業和練習當中繼續滲透德育教育

（一）作業要求工整規范，讓人賞心悅目。在作業當中，寫數字和畫圖形是必不可少的，那么我們就應該要求學生從小就要書寫規范，整齊、美觀。畫圖形要力求完美、標準。從學生一人學開始就要對學生進行良好的學習習慣的培養，從而促進學生在干其他事情方面也會對自己嚴格要求，認真負責。（二）設計階梯性練習，滲透德育教育。數學教學中我們會遇到難易程度不同的題。對于簡單的題，我們要教育學生，認真審題，不要粗心的良好習慣。對于較難的題，我們要結合數學家成長的經歷教育學生要知難而上，鼓勵學生要獨立思考，克服困難、要有戰勝困難的堅強毅力。（三）培養檢查的良好學習習慣。通過日常作業和練習一定培養學生形成嚴格檢查的良好學習習慣。為學生今后做事認真踏實、負責任打下基礎

2.3 結合生活案例開展德育教育

小學數學教學本身沒有過多的德育案例，所以在小學數學當中滲透德育教育，絕大多數都是需要老師在課堂教學的基礎上進行引申和拓展。在以往的教學過程中，老師上數學課通常都是直接切入正題，即便是有課堂導入，也很少和德育內容相關。小學數學應用題很多都是關于樹木、紙張、桌椅的，老師可以從中衍生出環保的話題，在互聯網上查找一些森林伐木、造紙、造桌椅的視頻，讓學生了解我國每年應用在這些方面的樹木有多少，增強學生的環保意識。通過對學生進行環保意識教育，可以讓學生對日常生活的物品做到不浪費，提高節約能源、資源的意識。另外小學數學當中還有一些關于買東西的習題，老師在講解這些習題的時候，可以引入生活中的片段，營造生活情境。比如提問學生 : 如果去商店買一瓶水，水是兩元一瓶，原本應該找錢八元，但是老板把你的十元當作了五十元，多找了四十元，這時候應該怎么辦？讓學生根據這一生活情境，展開具體的討論，暢所欲言。這個時候可能有些學生會有猶豫，但是老師不要去批評這些學生，而是應該對他們進行引導，比如說說其他學生的做法，并邀請這些同學說出原因，用這樣的方法對學生進行德育教育，讓學生在生活當中做一個誠實守信、正直可靠的人。

結束語

學生綜合素養包含了各個方面的內容，其中德育是綜合素養當中最為重要的一部分，需要在小學時期進行貫徹，加強思想品德教育，培養學生的愛國精神、環保意識等，讓學生提高對自己的要求，做一個誠實守信、有道德、有紀律的人。本文介紹了進行德育教育的重要性，分析了當前小學數學的教學現狀以及德育的具體實施情況，并結合教學實際，分析了落實德育教育的具體策略。

參考文獻

[1]黃金金. 小學數學課堂德育方法探討[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019 年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019:310-312.

[2]許倩倩.核心素養下小學數學德育教學滲透研究[J].科學咨詢(教育科研)，2019(12):285.

[3]劉洪俊. 淺談小學數學教學中滲透德育的方法創新研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019 年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019:440-443.

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關鍵詞：新課程改革；學校德育；生活德育

一、在課程改革背景下，中小學德育教育面臨的機遇

在中小學課程改革的大背景下，德育教育的重要性被進一步強化，最新的課程綱要指出，中小學校應當密切結合新課標要求，創新德育工作的新途徑、新方法，加強德育工作的實效性。新一輪基礎課程改革的立足點在于促進學生的全面發展，在各個學科的課程標準中注重實現價值觀及道德教育目標，要求盡量展示、挖掘道德教育在不同學科領域的真正價值。

總而言之，新課程標準為解決中小學校教育當中長期存在的道德與生活分離、知情分離、智德分離等問題創造了一個實踐平臺，用生活德育的全新理念對傳統德育課程模式進行了創新，強調在開放、真實的生命體驗當中構建學生的道德經驗，回歸生活和生活德育成為了德育課程創新的核心理念。

二、學校德育教育的創新模式——生活德育

為了解決傳統德育工作中的諸多問題，順應新時期的發展需求，本文提出生活德育這一全新的德育模式。所謂生活德育，即從現實生活出發，在生活中實施并回到實際生活中的道德教育模式，主要有以下兩個方面的內容：

1.把德育教育融入到學校的日常生活中

生活德育模式首先是從實際生活出發，在日常生活中實施并回到實際生活。所謂日常生活，即日常人際交往活動和消費活動。學校不僅僅是學生進行體育鍛煉和學習知識的場所，其也是德育教育工作的主要場所。學校能否構建自身獨特的校園文化，一個班級能夠構建自身個性化的班級氛圍和班級文化，這些都是學生整體道德素質的外在體現。學校的日常生活會發生大量情感的、心理的、精神的人際互動與交往，還包括學校核心校園文化和道德價值觀的成形、和諧校園氛圍的營造和良好學習氣氛的構建等，同樣其也是學校德育教育的重要生長點和切入點。

2.在學習過程中展開德育教育工作

學校教學課程的不少內容具有一定的倫理意義，學生在接觸這些教學內容的時候，往往不會意識到其中包含的德育內容。而在課堂教學的過程中，知識本身所包含的道德與人文內容會被有機地整合到學生現有的道德體系中，即知識特有的涵養作用。

參考文獻：

[1]陶行知.中國教育改造[M].上海：東方出版社，1996.

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一、中等職業學校的生存境遇

1.中等職業學校的生存境遇

當前，中等職業學校面臨著生存和發展的困境，而造成這種困境的外部因素主要包括三方面。一是政府支持和政策導向在教育實踐中缺乏力度。中等職業教育在現代化建設中的作用，依然沒有被充分認識，尤其是地方政府在具體的工作中沒有給予足夠重視和支持，導致中等職業學校在經費和招生等方面的不利局面。二是中等職業學校的生源數量較少、質量較差。三是當前勞動力市場人才高消費現象嚴重，中等職業畢業生的就業難度較大，就業壓力較大，就業質量較差。

2.甲校的生存境遇

甲校是一所有著40余年歷史的省部級和國家級重點中等職業學校，但近年來隨著中等職業學校的衰落，甲校也面臨著嚴重的生存危機。主要表現在招生和就業兩方面。

（1）招生數量和生源素質都開始下降

甲校的新生入學人數在逐年下降，已從700余人降至100余人。生源質量也隨著數量的下降而下降：新生的文化課基礎較差，缺乏良好的學習習慣，部分學生存在厭學心理；新生的個人素質較低，缺乏良好的行為習慣和文明禮儀，組織紀律觀念和遵紀守法意識較淡??；新生的自我認知觀念沒有建立起來，比較缺乏自信，尤其缺乏對自我的認識和定位。

（2）只有少數畢業生能真正進入對口行業

就歷年的統計數據來看，甲校畢業生的就業率每年都在92%以上，但是只有少數畢業生能真正進入對口行業，相當一部分學生畢業后從事的是底層的服務工作，且工作流動性較大。因此，甲校畢業生的就業形勢并不樂觀。

二、德育教育應對

面臨這樣的生存境遇，甲校采取了諸多措施。在德育教育方面，針對學校的德育工作體制、德育課程、德育管理和德育活動這四方面進行了逐步改革。

1.明確和完善德育工作體制

在德育領導和組織方面，學校領導班子中確定專門負責德育和學生管理工作的副校長，負責制訂德育工作計劃，從全局角度規劃和建設學校德育體系。

在德育副校長的領導下，德育工作處及其下屬的班主任、團委和宿舍管理處承擔主要的學生管理和德育工作。對班主任的職責和任務進行了詳細的規定，把班主任的德育工作成效和教師的績效考核直接聯系起來，建立了班主任選拔、聘任、考核和獎懲的管理體系。除了德育處和班主任之外，其他部門和教職工都要擔負起在各項工作中全面滲透德育教育的職責。

2.改革德育課程

(1)職業道德課程改革

由熟悉就業市場和招生情況的招生就業辦的工作人員擔任任課教師，增強課程的實踐性和活動性，更多地采取案例教學、模擬課堂的方法，整合職業道德和就業指導課程，使職業道德課程更具有針對性和現實意義。課程的開設時間由第二、三學年調整至新生入學的第一學期。從學生一入校就開始培養他們的職業素質和職業道德。

(2)增設心理健康課程

加強心理健康教育，開設心理健康課程，對學生進行心理健康方面的輔導。從嚴格意義上來說，心理健康并不屬于德育，但是中等職業學校學生的德育問題和心理問題往往是緊密相連的，所以學校的教學大綱把心理健康歸為德育課程。

3.量化德育管理

以德育工作處為領導，由班主任具體實施，實行德育量化管理。甲校對學生實施按月考核計分的辦法，量化學生德育行為，統一操行評定標準，同時把考核成績作為期末德育成績評定、畢業和就業推薦工作的重要依據。

4.豐富德育活動

為了解決學生在行為規范、遵紀守法和文明禮貌等方面的問題，甲校組織了更多的學生活動，加強對學生的正面教育。經過近幾年的實踐和積累，甲校德育活動的類型和形式逐漸豐富。例如，新生軍訓、新生入學教育、主題行為規范教育、愛國主義教育月、職業技能大賽、心理健康月、英語藝術節、籃球活動月和法制教育月，等等。這些活動直接或間接，或多或少都對學生的品格發展、行為走向和精神面貌產生正面的影響。

三、德育應對效果及原因分析

1.德育教育應對的效果

（1）甲校的德育教育應對措施效果有限

根據筆者的調查和研究，甲校的德育教育應對措施效果有限，德育工作中的形式主義仍然占據了相當大的比重。與新生剛入學時相比，學生在基本道德規范上有所進步，對基本的職業道德也有所認識和了解，但仍有一部分學生在這些基本的道德規范方面有所欠缺。

（2）甲校的德育教育應對措施沒能起到期望的作用

從就業上看，近年來，甲校畢業生在職業道德和基本素質方面較差，一部分畢業生沒有達到用人單位的要求，在實習中出現問題而被退回學校。這固然有生源素質下降的原因，但是也反映出在面對新情況時，甲校的德育教育應對措施沒能起到期望的作用，學校的德育工作沒有出現根本性的改變，對于學校改善生存境遇沒有起到相應的作用。

2.原因分析

（1）全員德育格局尚未形成

德育教育領導乏力，甲校領導對學校德育工作的指導力度和執行力度較弱，課堂教學中德育教育缺失，學生基礎較差，課堂教學壓力較大，教師沒有多余的時間和精力兼顧德育教育。甲校的教學改革成效甚微，加大了德育工作的難度。

（2）德育組織管理不力

德育工作組織管理的成效，一方面在于管理機制的科學性和有效性，另一方面在于管理人員的水平，而甲校在這兩方面都不盡如人意。

德育工作處仍然承擔著其他工作，各項工作之間沒有明確的職責范圍劃分，降低了德育工作的計劃性、專業性和有效性。甲校的德育管理過嚴、過細，過于依靠制度和規定，缺乏人文關懷，學校氛圍也不夠人性化，教師缺乏向心力，班主任在德育工作上缺乏積極性，學校、教師沒有形成有效的德育合力。德育組織管理人動頻繁，德育工作缺乏延續性和一貫性，朝令夕改使教師無所適從。

甲校的德育管理人員本身缺乏足夠的系統德育專業訓練和實踐經驗，在工作上經常依循慣例、經驗和上級指示，缺乏對德育工作的深入研究和長期規劃，其行政作為不符合教育規律，難以調動教師的積極性和主動性。

（3）德育課程模式陳舊，師資水平有待提高

在對學生知、情、意、行的培養過程中，忽視了情感、意志和行為的培養，教師沒有擺脫陳舊教學方法的慣性，面臨新形勢而沒有及時地做出變革。甲校的多數教師都是近幾年新招聘的青年教師，根據學校要求，這些青年教師基本都承擔著班主任的工作。青年教師在工作能力和經驗上與資深教師相比差距較大，而且學校也不重視對青年教師的培訓。

四、對策和建議

1.注意德育教育的系統性和長期性

（1）在學校的生態系統中，德育教育無處不在

學校生態系統具有整體關聯性，德育教育是無所不在的，課堂教學、學校集體生活、思想工作和管理工作等都是學校德育教育的途徑，這些應該成為一個有機聯系的整體，以共同的目標、主動的態度，加強彼此之間的聯系，學校教育應當把這些渠道整合起來，形成有效的合力。

（2）德育教育需要長期的堅持才能取得良好的效果

道德教育具有長期性，道德意識的培養和行為的改變需要長期的堅持才能取得良好的效果，尤其是扭轉一些不良行為，更需學校和教師長期、反復而耐心的正面引導和教育。筆者在研究中發現，甲校對學生在思想道德方面存在的問題有著清楚的認識，也采取了諸多應對策略，但在制訂和實施的過程中，卻出現了問題。這些問題包括很多方面。例如，德育方法的失當，人員組織的不得力，等等。另外，一個重要的原因就是這些德育措施缺乏長期性，即一些針對學生某個問題的德育教育應對措施缺乏長期性。其實，學生職業道德意識的培養是一個長期的過程，只依靠一個學期的職業道德課程是不夠的。

2.優化管理，激發教師的積極性

（1）教師缺乏工作熱情，在很大程度上削弱了學校德育教育的效果

教育是需要投入巨大熱情和精力的事業，教師是學校教育任務的主要承擔者。但是，在中等職業學校中，由于種種原因，許多教師缺乏工作熱情，這在很大程度上削弱了學校德育教育的效果。

在課堂教學中，中等職業學校的教師面臨的主要問題是學生不良的學習態度和紊亂的課堂秩序，等等。對此，許多教師感到束手無策，并承受著巨大的精神壓力。另外，德育課程的改革和德育活動的開展，都需要教師以熱情認真的態度積極地投入工作，所以學校應該盡力調動教師的工作熱情，激發他們主動的德育意識。

（2）為了德育教育的有效展開，學校應成為教師的堅強后盾

一方面，學校應當從整體上進行科學、合理且合乎實際的德育教育總體規劃，并在各個環節為規劃的實施提供保證。另一方面，學校應該為教師提供更多的專業咨詢和培訓的機會，能夠為教師在德育工作中遇到的困難答疑解惑，提出解決問題的辦法。

（3）為了使教師全心投入德育教育工作，學校應關懷和重視教師的作用

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引言

教育改革不僅注重對小學生知識水平的培養，更加注重小學生在成長過程中的價值觀、思想品德等方面的形成，把對小學生開展的素質教育工作提升到了一個非常高的層次。在小學階段開展書法教學時，要充分展現我國書法深厚的文化底蘊，體現出書法藝術的鮮明性和獨特性，以此來吸引小學生全身心的投入到書法學習中來。作為老師，在教學時要抓住每一個可以滲透德育教育的契機，將德育教育的理念與書法教學工作相結合，進而對小學生的素質進行全面的提升?？偟膩碚f要實現這一目的需要從多個方面開展書法教學工作。

一、通過書法故事的講述來滲透德育教育的理念

對于小學生來說，最能夠直接產生吸引力的莫過于故事的講述。很多小學生對于優美動聽的故事沒有任何的抵抗力，能夠全身心的投入到故事的情景中，并且很容易接受故事中的情感和價值傾向等。在書法教學時，老師要抓住合適的實際，給小學生講述一些有關書法發展的故事。一方面可以緩解書法教學中課堂上比較沉悶的學習氣氛，另一方面可以對充分的調動學生對書法知識的好奇心或者說是對故事的好奇心[1]。從而通過書法故事對學生的情感、價值觀等產生影響，起到教學學生，提升學生思想品質的作用，還能加深學生對于書法知識的認識。在故事的選擇方面，比如可以講王羲之花費十五年的時間去練習永字以及顏真卿的三更燈火五更雞的堅強意志，讓學生產生學習的熱情，從故事中感受到先人的勤奮刻苦，充分吸取其中的正能量，形成艱苦奮斗、持之以恒的學習精神。在我國漫長的書法發展歷史上，實際上存在非常多的勵志故事，老師可以在教學中有選擇的進行講述，通過故事來滲透德育教育的教學理念，潛移默化的對學生的品質產生影響。讓學生能夠通過感受書法大家的高超的書法技藝以及高尚的人格修養與道德情操，進而產生將其樹立為學習榜樣的沖動，在以后的學習中發憤圖強，在修養方面，個人品質也會大大提升。

二、通過對書法歷史知識的講解來激發學生的愛國情感

我國書法的發展已有數千年的歷史，并且也早已傳入周邊國家，對周邊國家文化和社會的發展產生了非常深刻的影響。包括西方國家一些優秀的藝術家也積極的從我國書法藝術中吸取其所需要的創作元素，產生創作靈感，豐富作品的內容，提升作品的品質。在當前階段，我國的國際影響力不斷提升，幾乎世界的各個角落都有華人的身影。我國的書法藝術的傳播也有了鮮活的載體，得到了許多國家的認同，也是世界范圍內對我國傳統書法藝術的認可。在書法發展史上，很多書法家，傾其一生，為書法藝術的發展做出了非常大的貢獻，也留下了許多非常優秀的傳世作品[2]。不僅影響了中國的發展歷史，也對世界發展的軌跡產生了非常大的影響。對于國人來說，書法時我們為之驕傲的藝術品。老師在書法教學過程中要注重對學生民族自豪感以及愛國主義情感的培養，讓學生充分的了解我國書法發展的歷史和現階段的發展的狀況，促使學生體會到作為一名中國人的自豪感，應當為這些優秀文化的奠基者而驕傲，同時也應該為了傳承這些優秀的文化不斷的努力，學習好書法知識。同時要讓學生知道，我國優秀文化的傳承需要一個和平的社會環境，由此來增強學生的愛國主義情感。

三、鼓勵學生通過臨摹樹立健康的人生觀

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關鍵詞：小學教育；德育思想；德育教育策略

一、小學德育教育現狀分析

當前的小學生是國家未來的希望，他們的科學文化素質和思想道德素質不僅是社會主義文明水平的重要標志，而且對我國將來的民族精神、社會風貌有著直接的影響。所以，作為一項基礎性工程，小學德育工作是社會精神文明建設的關鍵構成部分。

經過三十幾年的改革開放，國內的政治經濟環境發生了極大的變化，而我國德育工作的內容、方法、評估標準和觀念也應當順應時代要求不斷發展創新。國內現行的德育教育工作的發展嚴重滯后，存在諸多不足和問題。主要有四個方面：①過分重視理論教育而忽略實踐，這也是國內教育體制的通病。②教師難以充分了解學生的實際情況，德育工作成效不夠明顯。③德育工作的評價標準不夠合理，部分要求偏向成人化，用成人的德育標準規范來要求小學生，學生身體力行的積極性不高。④學校德育的方式方法過于古板單一，沒有構建多元化的教育體系，自然難以產生理想的效果。

二、小學德育教育策略

根據上文闡述的目前小學德育教育工作所存在的諸多問題，并且結合本文作者長期的教學實踐經驗，提出以下策略：

策略一：把小學德育工作融入教學實踐當中去，秉承生活即教育德育理念，凸出教學實踐的重要作用。目前，小學生德育教育工作不能僅僅局限在單一的課本知識，應當讓學生自己走入生活，走進社會，主動參加各式各樣的社會實踐活動，引導學生發現和分析自身存在的道德問題，學以致用。而且，在小學展開的德育實踐活動必須是學生們易于接受和喜歡的形式，以實踐活動為載體，循序漸進地滲透和融合德育，使學生們能夠在簡單趣味的實踐活動當中不自覺地獲得德育教育，有效地將實踐與德育相結合，充分地發揮德育教育的作用。

策略二：明確德育主體，重視德育目標。學校應當明確認識到德育教育的主體是學生，必須關注學生的實際感受，研究學生是如何看待和理解問題，真正地重視學生的具體感受，從而凸顯學生的德育主體地位，提升學生參與德育教育的主動性。同時，要給予學生更多的理解和尊重，引導學生打開心扉。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知德育思想[M].合肥工業大學出版社，2009.

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長期以來，職業教育和創業教育雙低效問題客觀存在。創業教育方面，由于起步較晚，發展時間短，當前仍然存在課程體系不完備、配套機制不健全、師資力量匱乏、教育模式單一等問題;而德育教育方面，盡管發展時間較長，也有著較為完善的課程體系，但因教學模式單一、內容抽象枯燥、缺乏針對性等問題，其實效性正面臨著極大的挑戰。

 

因此，職業院校開展這兩者的互融式教學，為解決兩大低效問題提供了很好的路徑選擇，這既是加強職業院校意識形態工作和創業教育工作的現實需要，也是職業院校教育發展的一種新理念、新視角，對提升學生德育水平，促進學生就業有著積極作用。

 

一、互融式教學的內涵

 

互融式教學是指德育教育與創業教育在教育教學過程中，做到你中有我、我中有你，相互滲透、彼此依托，實行德育和創業的一體化教學，達到德育水平和創業能力雙提升的目的。教學理念上，樹立大教育理念。教育是一個有機統一體，任何知識和能力的培養都不能割裂開來，這既是教育的規律也是德育和創業教育的屬性所決定的。培養目標上，德育教育和創業教育高度統一，其最終目標是培養能夠勝任經濟社會發展需要，具有良好思想品德和職業道德的高素質創新創業型人才。

 

二、互融式教學的必要性與可行性

 

(一)培育良好社會經營環境的需要

 

受各種負面思潮文化的影響，當前我國的經營環境發展態勢不容樂觀，道德缺失、誠信缺失、社會責任感缺失等道德操守問題屢見不鮮。經營行為的道德缺失嚴重，促使我們必須重視創業教育中德育塑造這一問題，以構建良好的市場經營秩序。職業院校畢業生作為未來創業經營活動的重要力量，學校有責任把好創業人才的出口關，培養具有良好道德品質和職業操守的未來經營者，對凈化和重塑良好社會經營環境具有重要意義。

 

(二)適應德育環境新變化的需要

 

德育內容是根據德育目標和教育對象思想政治品德發展的一般規律而確定的，它隨著社會發展進程而充實調整，體現社會主義市場經濟體制、政治體制和社會結構的要求，具有時代精神與時代特征。[1]當前，我國正處于經濟社會的轉型期，創新創業型經濟成為經濟發展的新引擎和重要推動力。德育工作正面臨著前所未有的新挑戰，倒逼傳統德育教育模式改革。探索新形勢下德育教育的新內容、新方法、新模式，將德育理念有效滲透于創業教育的各個環節，既是德育工作新形勢下人才培養的現實需要，也是德育教育與時俱進、探索改革，增強實效性和針對性的必然選擇。

 

(三)實現人才培養目標的需要

 

創業教育在培養目標上與德育教育高度吻合。從創業教育的內涵和目標來看，創業教育以培養學生的創業精神、創業意識、創業知識為重點，旨在提高畢業生未來生存、就業的綜合素質，而德育工作的最終目的是通過培育健康向上的思想品德和政治素養，使畢業生成為國家和社會合格的建設者，實現自身價值。從這個意義上講，職業院校創業教育和德育教育兩者在目標上是相互融合的，具有高度的統一性，創業教育的目標正是德育教育促進學生全面發展的落腳點和具體體現。

 

(四)探索德育教育新模式的需要

 

一直以來，德育教育主要是以課堂灌輸式的教學進行，模式教條單一、內容乏味枯燥，忽視學生的主體性地位和個體性差異，教育效果不理想。隨著社會經濟環境的不斷變化，德育教育需要不斷更新教育理念，改進教學方法，提升教學水平，以提高實效性。開展職業院校德育教育和創業教育互融式教學，有助于提升德育吸引力，提高德育教育的實效性和實踐性，使傳統的德育教育有了重要的現實載體和抓手，為深化德育教育模式改革、優化德育教育內容以及創新德育教育教學方法提供了嶄新的視角和切入點。

 

三、互融式教學的路徑選擇

 

(一)深化課程改革，構建互融式課程體系

 

在我國，創業教育還沒有完全納入職業院校人才培養體系，課程體系也不完備。創業課程不僅數量稀缺，而且內容單一，復合型不強，多集中在創業入門知識，例如創業基礎知識、經營管理知識、金融財會知識等，創業意識、精神和心理等德育類的課程幾乎空白。在這種情況下，創業教育融入德育內容，可以很好地彌補創業課程德育內容困乏的不足。創業教育可依托完備的德育教育課程體系，將創業道德、創業理想、創業價值目標、創業人格、創業品質融入到德育教學中，這與德育教育所追求的教育目標和內容完全吻合。

 

因為創業教育的核心是德育，創業教育所培養的創業價值理念、思維方式、創新精神、道德品質等，本就屬于德育范疇，二者有著很好的契合點。同時，應探索在德育課程的適當章節融入創業教育的內容，找準結合點，將創業教育的德育內容有機地滲透或融合到德育目標體系中，增強德育教育的針對性和實踐性，并帶動德育教育模式上的改革和完善，提升德育的實效性。這樣，有助于創業學生在復雜的社會環境中，樹立明確、端正的創業價值目標，增強面對和解決創業風險的心理承受能力。

 

在宏觀條件還不具備，現成課程體系還未形成的情況下，學校開發既能體現學校和地方特色，又能將德育和創業教育結合起來的校本課程就成為最為現實和便捷的做法?；ト谑叫１菊n程的開發應做到普及性教育與特殊教育相統一，既要開發面向全體學生的普惠式創業啟蒙課程，又要開發面向具有創業沖動和潛質學生的有針對性的創業核心課程。要根據學生的學科背景、興趣愛好、能力層次及自身需求情況有所區別和側重，分層次、分階段、分模塊，漸進式開設校本課程。同時，注重與其他學科的交叉與融合，把創業教育融入到專業人才培養的全過程，拓寬創業教育的內容，使學生掌握更為系統和深化的創業知識，培養富有創造力的專業型人才。

 

(二)整合師資隊伍，提升互融模式教學水平

 

教師隊伍是教學的生命線，是實現創業教育與德育教育互融式教學的關鍵。由于我國完備的創業教育學科建設體系還未建立，沒有完全意義上的創業教育科班出身教師，致使創業教育師資力量匱乏。職業院校往往依托其他學科的師資和教學條件來展開創業教育，創業教育模式受到傳統教學模式剛性的影響較大，導致創業教育模式缺乏獨立性、針對性和系統性，也無法很好地兼顧創業教育的德育功能。[2]因此，通過師資隊伍的科學整合，組建專兼結合的教師團隊，將為德育教育和創業教育互融式教學的開展提供有力支撐。

 

當前，思政教師是我國職業院校創業教育的主體力量，這迎合了創業教育核心在德育的屬性要求，但還遠遠不夠，要充分釋放創業教育的德育和創業指導功能，必須加大師資的創業培訓。要注重提升創業教師創業和德育教育的知識能力水平，同時，為創業教師提供創業場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵教師進行創業實踐，提高創業教育實踐水平，并通過他們的實踐修正，指導學生的創業理論。

 

[3]要聘請社會口碑好的成功創業人士，特別是那些白手起家、誠信經營、勇于承擔社會責任的企業家舉辦講座或擔任兼職創業教師，講授他們做人、做事的人生感悟和創業的艱辛與收獲，激勵學生增強創業的信心和決心，幫助學生豐富創業知識經驗，使他們在創業的過程中少走彎路。要通過校內培養與外聘相結合，盡快建立一支兼具創業知識、創業實踐和德育素養的師資隊伍。

 

(三)創業實踐融入德育功能，豐富德育教育內涵

 

傳統的德育教學內容和方法越來越不能適應時代的要求，有時甚至會增加學生在德育教育學習過程中的逆反心理和抵觸情緒。與之相反，創業教育以其內容的豐富性、主體的廣泛性、教育形式的多樣性，有理由成為學校德育教育的重要手段。[4]豐富創業教育內涵，提升實效，離不開創業實踐活動的開展。社會實踐是創業實踐活動類型的最高層次，其目的是形成和提高學生全面的創業基本素質。[5]學校應通過整合各方資源，努力搭建學生創業實踐平臺，完善扶持學生創業的配套機制，發揮創業孵化器的作用，引導和扶持學生將創業意識轉化為創業實踐行為，并提供全面而有效的跟蹤服務與指導。

 

學校創業實踐活動不是純粹以營利為目的的商業活動，它是一種融入人們生活中的思維方式和行為模式，有著很強的德育教育意義，起到隱性德育教育的作用。創業實踐過程是進行德育教育的良好契機和有效平臺，需要德育教育的強力介入和有效滲透。例如，通過將產品義賣所得或創業盈利部分用于扶持貧困群體，進行創業團隊義務勞動等形式，讓學生在創業實踐活動中培養愛心和社會責任感。通過德育教育思想介入到創業實踐活動，豐富德育教育的載體，培養學生既能像企業家一樣去思考去經營，又能肩負起一定的社會責任，從而在潛移默化中培養良好的道德素養、心理素質和職業操守。這就有助于學生應對當前社會凸顯的道德滑坡、信念不強等問題，有效解決德育低效的困惑。

 

(四)更新創就業觀念，掃除互融式教學的思想桎梏

 

當前，大學生就業形勢日益嚴峻，除了畢業生人數驟增、專業與產業結構吻合度不高等原因外，還與我國傳統保守的就業觀念不無關系。 “重農抑商”、“學而優則仕”思想在我國根深蒂固，大學生及學生家長普通希望能找一份安穩、體面的工作就業，盲目追求體制內的穩定性，對于充滿變數、艱辛的自主創業十分冷淡甚至排斥。學校也不例外，部分學校對創業教育的認識不清，重視程度不夠，開展上急功近利，缺乏創業教育的系列課程;內容膚淺，流于形式，忽視了創業教育在培養學生開創性個性和創造性思維方面的作用。因此，要通過開展積極的創就業認識再教育，從思想觀念入手打破傳統觀念的桎梏，轉變學生的創就業觀念，使自主創業內化為大學生自身的價值追求，使學生從思想上認識到開展互融式教學的重要性。

 

觀念的更新是一個緩慢的過程，需要通過政策、機制的引導和社會氛圍的營造，達到思想重塑的目的。各級政府要進一步制定和完善創業扶持政策和配套機制，搭建創業平臺，加強法制建設，營造良好創業環境，增強社會對創業的支持度、參與度和認同度。教育行政部門要出臺更細化、更具操作性的政策和激勵機制，提高學校對創業教育的重視和實施力度，引導學校將創業教育真正納入教育模式改革和提升人才綜合素質培養全過程。職業院校要切實轉變認識，確立正確的創業教育觀念，發揮德育教育的平臺作用，開展積極的職業規劃與發展指導，把創業教育內涵融入到素質教育培養目標中去，積極開展創業德育互融式教學。

 

目前，德育教育和創業教育互融過程中，無論是教學內容還是教學方法上都有所交叉，二者互融的研究尚缺乏系統性和體系化，只是零星的、表層的，仍未上升到人才培養模式改革的高度。作為職業院校人才培養的兩個重要方面，德育教育與創業教育要真正成為人才培養的有力支撐，必須深入研究，系統謀劃，從課程改革的高度開展相互滲透、補充的互融式教學，進而實現一體化教學。這是一項教育的系統工程，是順應新時期職業院校人才培養模式改革的必然選擇，需要教育行政部門、學校、學生及社會的廣泛參與，形成合力，最終使德育教育與創業教育的互融成為我國職業院校人才培養的重要模式和促進畢業生就業工作的重要支撐。

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一、樹立全程育人，全方位育人德育范本

今年“兩會”上，總理在談到思想政治工作時又再次強調，要堅持把立德樹人作為教育中心環節，把思想政治工作貫穿教學全過程，實現全程育人、全方位育人理念。思想教育是人類永恒的課題，對學生的思想政治教育也是廣大教育工作者的神圣使命。從縱向發展研究而言，思政教育往往被視為終身教育的重要部分，在人的生命周期中思政教育的內容和形式也是最為持久的；從橫向發展研究而言，思政教育核心理論部分依托學校課程教育完成，然而隨著教育對象的復雜化和教育資源的多樣化，校園內的教學內容已經無法滿足社會發展和個人成長的需要，這對德育教育提出了嚴峻挑戰。思想教育在各教育階段應積極探索與學生身心發展相匹配的實際問題，重視受教者的主體地位，切實提升教育能力，一方面，激發學生學習潛能，培養學生學習興趣。自古以來，樂學一直是學者們在學習境界上追求的最高境界，更是教書育人的最高目標。學生興趣的涌現需要一定的情境，并且此時的氣氛要與學生的興趣、學生生長的需要相契合。另一方面，強化學生彼此認同感和時代使命感。青春期時期正是學生處于生理發育成熟階段和心理發展的過渡時期，學生情緒和情感隨著閱歷和見識的增加也日益豐富，但卻存在波動性大，依賴性與閉鎖性同時存在等問題，再加之各種潛在社會和家庭壓力，使得學生自身很渴望與人進行溝通交流，尤其希望來自同齡人給予的幫助與認可。結合全方位育人理念，基礎課程的教學體系目標可以被分為知識目標和情感目標兩種，知識目標可以通過校內理論學科課程標準來實現，情感目標則需要多類型課程同向同行，形成協同效應，注重實踐性和持久性，因此“社會治理”視閾下的德育教育范圍以校園為核心輻射社區，將教育教學的主體對象擴展到一定區域內的常住居民，甚至包含流動人口，在這個過程中，德育體系更應注重個性化方式和方法，發揮“社會治理”的實效性意義，注重解釋力，更關注外在宣導和向內努力的結合。

二、思想政治理論課、綜合素質課、理論教育課

三位一體的德育教育體系上海市自2014年開始便積極探索思政課程向“社會治理”的有效轉變，先后出臺《上海市教育綜合改革法案（2014-2020年）》等多個指導性文件，推進“中國系列”在內的多個《大國方略》課程。在教育實踐探索的過程中，僅僅抓住課程改革的核心環節進行，充分架構思想政治教育落實在課程實踐中的主渠道和路徑，立足于有效銜接、循序漸進的根本基調，從橫向貫通教育課程，將思想政治理論課程以網狀形式鋪開，分層實施，整體推進，同時建立學校三位一體的德育教育體系，即思想政治課、綜合素質課、理論教育課的互動模式，從縱向上也應充分發揮學校、家庭和社會合力培養策略，充分發揮校內教育的導向優勢，加強家庭環境的基礎力量，同時極力挖掘社會影響下的育人功能，進而形成德育培養的綜合人才發展效應。其一，思想政治課、綜合素質課、理論教育課的教育體系應建立在與學科門類相對應的課程建設價值標準之上，嘗試編寫教學實踐指導用書和課程改革方案，從課堂教學基本環節入手，不盲從、不刻板。其二，思想政治課、綜合素質課、理論教育課的教育體系應圍繞體制機制、教學策略、課程設置、教學評估以及教師選用方面等進行，有針對性地為教育探索提供保障性作用。將學校教育作用充分發揮出來，育才與德育綜合凸顯出來，體現思想政治理論課程的實效意義，實現立體化育人轉型，實現將思政課的核心內容有效分化到每一門課程中去，不僅充分體現每門課的德育教育功能，同時也強化了每一位教師的教育責任。教師在將思政課的核心內容分解到每一門課程內容的過程中，可以結合各自學科的知識特點和教育資源，并提出相應的理論架構和操作方法，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，將全體教師教書育人的職責落到實處，完成從一名授課教師真正向一個教育工作者的現實轉變，實現全員德育教育新局面。

三、借力體驗式教學認同社會主義核心價值觀理念

隱性教育歷來被認為是我國教育的優勢和特點，突破思想政治教育說教過于集中的瓶頸發展問題，破除思想政治課程僅僅為隱性課程教學一部分的陳舊觀念，把思想政治理論與多學科內容協調起來，借力體驗式教學方式方法，將顯性教育和隱性教育相互融通起來。使學生在體驗中懂得知識，在互動中感受道理，并且用道理贏得認同，以積極感悟取代枯燥灌輸，進而贏得學生的好評和喜愛，在這個啟發引導的過程中，學生在參與教學活動中“以身體之，以心驗之”，教育對象的主觀能動性得以彰顯，學生不僅可以自主選擇和參加一定課內外活動，用身心體驗親歷直觀感受活動的過程，而且也可以結合自己的生活實際，調動和生感，召喚自身已存在的真知，進而去體味、認同、領悟，同時能夠自覺接受教育內容，完成思想政治教育活動所能達到的具體目標，實現德育教育“潤物無聲”的效果。借力體驗式教學，完成顯性教學與隱性教學的通融，首先應建立新的考核體系，從知識、能力、情感和行為四個方面入手，綜合考核學生在學習過程中的道德自律、團隊協作和創新能力等。再次在知識傳授中，正確認識價值引領的導向作用，在課程設置過程中，調整顯性課程和隱性課程的比例關系，“辦好中國特色社會主義校園，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的路徑。最后尤為注意充分發揮理論學科對思政課程教學的理論支撐作用，教學中不僅要從馬列主義公共課中汲取理論源泉，同時還要綜合吸收理論課程和通識課程的養料，架設提升思想政治教育的有效途徑。總結以往思想政治課程教學實踐，我們發現在提升教育實效性的過程中必須將社會主義核心價值觀作為核心內容，得到認同和體驗。因此，一線教師應當積極培養學生自我認知、自我覺察和自我教育的意識與能力，積極輔助學生學會發現并消除阻礙德育發展的各種因素，力求讓每個學生，都能在文化素養和心理素質上得到很好的培養和提升，讓他們重拾完善自我的信心，體現出自身獨特的發展優勢，挖掘潛在興趣和能力，重燃成功的希望，一生都走在助人的路上，締造自己的幸福人生，這才是為學生提供的最好教育。為了達成這樣的思想政治研究“社會治理教育目標，一線教師需要通過文化的熏陶來滋養學生的心靈，理性對待在教學改革和創新中不斷累積下來的實踐經驗，將學生學習成果最大化，為德育教育打好堅實的基礎。

結合上海推進德育教育綜合改革的巨大探索，我們可以發掘“社會治理”在理論指導、創新實踐和評估保障三大主題方面的沿革趨勢，“社會治理”的深入發展需要理論支撐和實踐鞏固，同時還需要探索和認證，但我們可以預見到，堅定理念，多方位推進課程改革和模式變通，最終“社會治理”的視域會被越來越多地接受和實施，進而形成可持續推進和顯現長效的有機體制。以此為借鑒，在架設德育教育培育路徑的實踐探索中，不斷完善社會主義核心價值觀的教育指引作用，以政治認同完成學生文化人格的體驗，不僅把握思想政治教學在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，又充分展現其他學科課程的育人價值，構建思想政治課、綜合素質課和理論教育三位一體的德育課程體系，融通顯性教育與隱性教育的功能與價值。

作者:劉峰 單位:硅湖職業技術學院

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