科研設計的基本要素范文

導語：如何才能寫好一篇科研設計的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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健康網訊:

科研課題確定以后，能否取得滿意的科研成果及達到預期的目標，在很大程度上取決于科研設計。科研設計就是制定課題研究的技術方案和計劃實施方案，它是整個研究工作的藍圖，集中體現了課題課題研究人員的設想，構思。要想使科研設計達到直觀，明晰，可供操作，便于實施，必須明確科研設計的基本要素和基本原則。

一 科研設計的基本要素

任何一項研究總要包括受試對象，處理因素，觀察指標或效應指標三個基本要素。下面對受試對象，處理因素，效應指標的要領及要求作一簡要介紹。

1 受試對象

受試對象是指接受實驗的動物或人，亦稱實驗對象，研究對象或觀察對象。受試對象的選擇非常重要，它對實驗結果有著極為重要的影響，受試對象的選擇合適與否，對實驗成敗是很關鍵的。如果進行動物實驗，對實驗動物的基本要求是對擬施加的處理因素反應敏感，反應穩定，盡可能近似與人，并且經濟可行，容易獲得。特殊要求是健康合格，種屬一致，品系相同，年齡，窩別，體重差別不大，性別要求雌雄各半。

2 處理因素

就是為了不同的研究目的，加給研究對象以物理的，化學的或生物的各種條件被稱為處理因素。在科學研究中，任何實驗效應都是多因素作用的結果，我們要抓住主要的，帶有關鍵性的幾個因素。

3 實驗效應指標

處理因素作用于受試對象所顯示出的結果被稱為效應。為了具體的，準確的反映出實驗效應，就必然需要使用效應指標，指標不僅可以用來揭示實驗觀察對象的某些特征，也可以用來判斷某些特定現象或事實的依據與標準。在醫學研究中，不論那種類型的研究，要探索的因素必須通過具體的指標反映出來。

二 研究設計的基本原則

1 對照的原則

就是確定實驗中相互比較的實驗組和對照組，對各組給予不同的處理，然后觀察其效應。

對照的意義在于通過它消除和減少實驗誤差。在醫學研究中，除了正常解剖生理數據的調查以外，都要有對照。對照基本要求是除了實驗因素作有計劃的變化外，實驗組與對照組的其他條件應盡量保持一致。

2 重復的原則

重復是保證科研成果可靠性的重要措施之一。重復有兩層含義，一是指實驗過程是多次重復進行的，要做到這一點與實驗的樣本大小有關，樣本大重復的機會多，樣本小重復的機會少。二是設計中提出的方法，別人也能重復進行。

3 隨機化的原則

就是被研究的對象樣本是從總體中任意抽取的，抽取時每個觀察單位都有相等機會被抽取。常用的隨機化法有抽簽法，抓鬮法，扔硬幣法，隨機數字表等。具體使用那種方法，應根據實際情況來定。

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[關鍵詞]VI；應用；醫院形象

[中圖分類號]R-05

[文獻標識碼]B

[文章編號]1674-4721(2009)03(b)-123-02

天津市眼科醫院的視覺形象符號，在進行市場調研中顯示，接受調研的是天津市本地區人群中的大多數、其他地區有一定文化的人群、眼科醫院的職工，其對作為眼科醫院標志均持認同態度；隨著醫院強勢醫療越來越突出，越來越被患者所信任，應用Ⅵ，作為傳播媒介，統一的視覺形象使醫院形象得以延伸，當患者享受到醫院良好的服務，清晰的“視覺”感受會加深患者的記憶，從而提高患者對醫院的忠實度，升華醫院形象。應用VI表現醫院文化內涵，強調醫院目標和醫院員工工作目標的一致性，強調員工的集體觀念、價值觀念的共同性，強調醫院對員工的吸引力和員工對醫院的向心力。應用VI，是醫院樹立良好形象必須做的基礎工作。它能將醫院管理理念的內涵，通過視覺符號在媒介中傳播，使醫院形象高度統一，使企業的視覺傳播資源充分利用，達到提升醫院形象的效果。

VI (visual identity)是醫院的視覺識別系統，經由靜態的視覺識別傳播，將醫院標準化、系統化、組織化的視覺方案，直接地向社會、患者迅速有效地傳達醫院信息，透過視覺符號，形成醫院品牌資產，提升醫院形象。

應用VI。使醫院的媒介傳播化繁為簡，具有系統化、統一化的特征。其特點在于展示清晰的“視覺力”結構，準確地表達醫院獨特的形象，通過不同的載體表達醫院文化內涵，達到被患者識別的目的，提升醫院形象與綜合競爭力。

1塑造醫院形象，走近VI

以天津市眼科醫院為例，說明并走進VI。天津市眼科醫院是國家衛生部三級甲等專科醫院，天津醫科大學跟科臨床學院。80余年悠久的歷史，展現了眼科醫院不斷發展的進程。為謀求新的發展，天津市眼科醫院躋身到第一輪天津市衛生資源調整中，2004年11月，本著國際化、人性化、數字化的設計理念，一座新的天津市眼科醫院呈現在世人面前。新建后眼科醫院總面積達3.8萬平方米，床位200張，10間現代化的手術室，37間不同需求診室，接診能力、手術能力能基本滿足發展需求。

醫院的面積變大了，承接的病種沒有增多；醫院床位增加了，服務于患者的人員沒有擴編；醫院設備更新了，收費的標準沒有提高……站在新的起點，醫院先進的硬件環境，為醫生提供了施展才華的平臺，為患者提供了“人性化”的就診環境。外在環境的升華，如何帶動內涵的提高：醫院將重點放在了營造醫院和諧環境，塑造醫院良好形象上。為展示醫院高質量的醫療服務和良好的醫療信譽，醫院制作無紅包醫院展板和招貼，分別放置在門診和病房，承諾醫院的誠信。制作“你身邊的黨員”展板，分別放置在樓外走廊和樓內通道，展板吸引著醫患駐足觀看，弘揚醫院優秀黨員事跡，樹立了醫院良好的信譽形象。采用型材的模式介紹醫院眼科醫生團隊；展板形式公布著名眼科專家的出門診時間和業績；設立患者選醫生的今日應診介紹牌；標明特需專家門診診室的門牌；提高患者對醫院的認知度，成為醫院技術強勢的招牌。樹立醫院技術強勢的質量形象。一系列的形象工程，使醫院工作走近VI，招牌類的應用形成醫院視覺形象，給醫患留下深刻印象，效果甚佳。但在第一批招牌的在廣泛使用中，發現在使用醫院標識上出了問題，有的有標識，有的沒標識；有標識的招牌其顏色、擺放位置也是不統一的：走進VI醫院對招牌類的設計有了新的要求，必須建立標準的VI模版，展示醫院內涵。樹立醫院形象。

2樹立醫院形象，走進VI

VI包括兩部分：基本要素和應用要素。基本要素提煉一種醫院系統化的形象歸納和形象符號化。用可視的具體符號形象來形成公眾認知的主觀反映。包括醫院的品牌標志、標準字、標準色、標語、象形圖形及基本要素的組合設計。應用要素是將基本要素納入醫院事務的應用中，使其規范統一。主要包括：環境應用、媒體應用、招牌應用、辦公應用、服裝應用、包裝應用、旗幟應用等。應用要素提升了基本要素的內涵，形成與患者潛在的互動過程，應用時越縝密細致，越能令患者感受到醫院的管理理念，提升醫院形象。

走進VI，感受一種文化模式的變革。在廣泛調研和實踐后激發出個性化的精髓。VI建立在醫院特性和職業背景之上，對醫院的管理理念進行深刻領悟和挖掘，用發展的戰略視角開發設計Ⅵ，構成醫院獨有的視覺符號。標志是視覺符號的核心，將傳達的語言轉化為圖形語言，用造型和色彩體現視覺形象的“精華”。醫院在過去的應用中顏色、圖形底色沒有統一規定，各部門按照不同的理解應用標志。為了樹立醫院獨有的形象，規范標志勢在必行。經過反復認證，天津市眼科醫院選用鞘作為圖形語言，代表眼科醫院的品牌形象。運用國際標準視力檢查表“E”為基礎元素構思設計，整體風格嚴謹規范，穩重大方，具有很強的識別性。運用國際標準視力檢查表“E”為象形符號，體現出天津市眼科醫院作為眼科專科醫院的專業性和專屬性。詮釋“TJEH”天津市眼科醫院的品牌全稱，四個字母按照順時間方向循環往復。代表我院不斷實踐和推動“勇于創新、科學發展”的經營理念：四個字母整合為一個方形，整齊劃一，形如一枚方形印章，象征著我院“光明使者，勇攀高峰”的使命。在色彩上運用黑色、灰色視覺明暗度的對比進行TJ(天津)E(eye)，表現了眼科醫院“健康所系，質量第一”的質量方針；而代表醫院的H(hospltal)使用了象征為生命帶來希望的藍色，表現了眼科醫院“以患者為中心，通過優質、高效、低耗的眼科診療服務”為患者服務的鄭重承諾。

走進VI，在確定醫院標志后，vI基本要素和應用要素都有相應的專業規定，在個性化的設計和規范化的要求中，視覺符號、圖形語言在應用中具有了生命力，真正感受到過程與結果的和諧與統一的感受，提升醫院形象。

3應用VI。提升醫院形象

應用VI為媒介，經由SCMR傳播模式，讓患者通過良好的視覺感受，體會到醫院的人文關懷，極大程度地利用視覺傳播，提升醫院形象。優秀的VI視覺符號具有獨特的識別性，可以在不同的語言環境中應用，具有“國際護照”，只要展示它的視覺符號，消費者就會知道其產品。

天津市服科醫院的視覺形象符號翻，在進行市場調研中顯示，接受調研的天津市本地區人群中的大多數、其他地區有一定文化的人群、眼科醫院的職工，對鞘作為眼科醫院標志均持認同態度；隨著醫院強勢醫療越來越突出，其也越來越被患者所信任，應用VI，作為傳播媒介，統一的視覺形象使醫院形象得以延伸，當患者享受到醫院良好的服務時，清晰的“視覺”感受就會加深患者的記憶，提高患者對醫院的忠實度，升華醫院形象。

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一、電算化帳務系統數據檢測的內容和方法 

 

系統數據包括總帳數據、明細帳數據、記帳憑證數據、科目編碼數據、輔助編碼數據以及其他輔助數據。系統數據的檢測涵蓋系統所有數據。本文僅就系統核心數據-明細帳數據的檢測談談筆者的看法。其他數據的檢測可以參照明細帳數據的檢測辦法處理。系統明細帳數據的檢測包括數據完整性檢測和數據正確性檢測。 

 

（一）數據完整性檢測包括檢測一個期間的記帳憑證是否完整、一個記帳憑證號的數據記錄是否完整、一條數據記錄的項目是否完整。 

 

 1、一個期間的記帳憑證是否完整是指系統明細帳庫中一個期間的所有記帳憑證號是否都存在，有無缺失。記帳憑證號缺失是不符合財務制度規定的，還可能意味著數據丟失（當然，記帳憑證號重復也不符合財務制度規定，但由于其并不影響數據結果，也不影響數據完整性，可以考慮不予檢測）。檢測記帳憑證號是否連續的方法是：首先從系統明細帳庫中選定一段時期的數據，從中確定準備檢測的起始記帳憑證號和終止記帳憑證號；然后設定一個變量，將準備檢測的起始記帳憑證號作為該變量的初值，終止記帳憑證號作為該變量的終值。漸次增加該變量值，步長為1；接下來檢測該段時期數據中是否存在記帳憑證號等于該變量值的記錄，如果該變量為某值時該段時期數據中沒有與之相等的記帳憑證號，說明存在記帳憑證號缺號，此時的變量值即是缺失的記帳憑證號。 

 

 2、一個記帳憑證號的數據記錄是否完整是指該記帳憑證號的所有記錄是否都存在。通?？梢圆捎抿炞C該記帳憑證號借貸方發生額是否相等的辦法來確認。但是對于記帳憑證存在分號的情況，如果在錄人記帳憑證數據時漏掉了某個分號，采用驗證該記帳憑證號借貸方發生額是否相等的辦法就不能確認其數據的完整性。只能通過系統流程設計中的預防環節解決，如核對手工科目匯總表與系統科目匯總表。對于記錄重復的情況（整個記帳憑證號內容或某分號內容重復），可以通過檢測該記帳憑證號記錄中是否存在科目編碼。輔助編碼、借貸方發生額均相同的記錄予以查出。 

 

 3、一條數據記錄的項目應包括日期、記帳憑證號、摘要、科目編碼、借貸標志、借貸方發生額、數量等基本要素和輔助編碼、票據種類、票據號碼、制單人、審核人、記帳人及其他標志等輔助要素。各記錄項目的完整性檢測只要檢測各項目是否為空就可以了。由于影響數據結果正確性的因素主要是數據記錄的基本要素，因此，也可以只檢測基本要素。 

 

（二）數據正確性檢測包括檢測明細帳數據中是否存在非法科目編碼、是否存在不合理科目編碼、科目編碼和輔助編碼是否匹配。 

 

 l、非法科目編碼是指在系統明細帳庫科目編碼字段出現的一級代碼既不是財政部門統一規定的，也不是單位根據需要自己設定的，或者明細編碼不是單位所設定的。這種編碼由于超出了系統科目編碼庫的內容，不能為系統所識別，因此，在系統進行數據處理時，可能對這些數據不予理會，也可能進行錯誤處理。造成系統所輸出的數據成為“垃圾”。檢測科目編碼是否非法代碼比較簡單，只需要檢測系統明細帳庫中所有科目編碼是否都存在于系統科目編碼庫中即可。 

 

 2、不合理科目編碼是指財政部門所統一規定的科目中，有的科目本單位并不需用，因此其編碼不應出現在系統明細帳庫中，如果出現，即為不合理科目編碼，也可以說是科目編碼的不合理使用。某些開發商在出售財務軟件前，往往已根據財政部門統一規定的科目及編碼，以及根據開發商的調查和經驗，對系統科目編碼庫做了預置。其目的是方便用戶使用，減輕初始化系統的工作量。對于用戶單位不需用的科目編碼，由于其已存在于科目編碼庫中，是合法編碼，如果用戶誤用，系統不能檢測出來。如果用戶非法操作系統明細帳庫，也可能把正確的科目編碼誤作用戶并不需要的科目編碼。無論是哪種情況，系統輸出的結果都不正確。檢測方法是把用戶不需用的科目編碼與系統帳庫中的科目編碼進行比較，如果有值相同的情況，說明存在不合理科目編碼。當然最好的辦法是用戶在使用系統前，把系統科目編碼庫中不需用的科目編碼刪除掉，這樣就不存在不合理科目編碼問題。 

 

 3、輔助編碼是對單位內部部門、人員、項目（如科研項目。產品項目、商品項目等）進行識別的代碼?？颇烤幋a和輔助編碼之間有匹配關系，如制造費用和產生制造費用的部門（車間）有匹配關系，和管理部門（如財務處）就沒有匹配關系。這種匹配關系因科目而異，同一科目在不同的單位因其核算組織的區別也不相同?？傮w而言，科目編碼與輔助編碼不匹配有四種情況：（l）某科目編碼應無輔助編碼，而系統明細帳庫中，該科目編碼有輔助編碼；（2）某科目編碼應有輔助編碼，而系統明細帳庫中，該科目編碼沒有輔助編碼；（3）輔助編碼的性質與科目編碼不匹配，如某科目編碼的匹配輔助編碼應該是人員輔助編碼，系統明細帳庫中卻是項目輔助編碼；（4）輔助編碼的類別與科目編碼不匹配，如科目編碼是科研成本，匹配的輔助編碼應該是科研項目輔助編碼，系統明細帳庫中卻是生產項目輔助編碼。對系統明細帳庫中的每條記錄進行檢測，確定其是否存在上列四種情況之一，即可斷定該記錄的科目編碼與輔助編碼是否匹配。 

二、利用電算化技術實現自動檢測 

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基石，原意是建房子時埋入地下的石頭，是建筑的支撐，是穩定的基礎。以基石作為談教育的起點，其用意是強調辦教育的重心，堅定以重心開展工作的信念。

教育的基石是什么?不妨作如下邏輯推導。學校作為基礎教育工作的辦學組織單位，要素諸多，行政的辦學要素涉及人、財、物，時間、空間、信息；業務涉及的要素是德、智、體、美、勞等。這些要素中，占有時間和資源最多的是課程。學校的課程由學科、教材、課時構成。在九年義務教育階段，學生要接受9522課時的教育培養，每年要上一千多節課(小學6020節課，初中3502節課)。高中教育階段的總課時量和年均課時量更是高于初中。不難看出，課程是學校辦學的重心所在。那么，構成課程的基本單位又是什么呢?課程之內有學科，學科之內是以教材形式體現的專門的知識。由此可見，基礎教育的基本要素是基礎知識，其可以說是基礎教育的基石。在上課過程中，有教師，有學生，有課程及教學資源，有教育環境條件，凡此種種均要圍繞知識發揮作用。課堂上的知識，是教師與學生共同的實踐內容和實踐對象。學校沒有課程，就成了沒有內容的空架子i課堂上沒有知識，教師與學生的活動就成了無源之水、無本之木。因此，教與學的知識，是學校辦學的基石，是教書育人的載體，是基礎教育最重要的根基，也是衡量教育管理、教育科研、教育實踐質量的一把標尺。

將知識作為基礎教育的標尺，檢視教育的現實，判斷實踐重心是否突出。教師圍繞知識進行的專業操守、專業思想、專業技能的修煉做得如何，是否有對知識內涵實質的深刻理解，是否對知識所引發的學生素質有準確把握，在教之先做到對教的擁有(教學設計)、教之中對教的把握(教學實施)、教之后對教的反思(教學評價)。如果教師將知識當作應試的工具，將學生的主體作用刻意劃出三七分割、二八定律的固定時段，將教師的主導作用武斷地弱化，不追求內涵式的教師專業發展之路，而只尋找立竿見影、一蹴而就的短時的效應，那基礎教育的基石能夠牢固嗎?從教育科研、教研工作來看，教師在課堂教學中如果離開課堂教學的實踐需要，離開教師理解教材、處理教材、研究學生、培養學生的實際需要，而是追求立所謂前沿的大課題，這樣的登高而呼，雖居高聲遠，其意義有多大呢?教研如果變成考研(考試研究)，變成賽研(評優評獎)，變成經驗性的聽課、看課，變成淺表式的評課，沒有深度的分析，更沒有超越學科的學習性質、課程實質的宏觀境界，沒有知識論、認識論、教學論在教研中的有機融入，何以對教師專業發展起到促進作用呢?如果教育行政管理工作者離開業務做行政、離開課程求特色、離開課堂說忙碌，對以知識培養人為軸心的學校工作又有何效益?如果教育行政管理工作者不尊重以知識育人的辦學規律，不尊重面向基層辦學的政策保障、政策支持，而是不斷強化教育的功利性追求，加入到追求應試教育的行列，那是會出教育發展嚴重偏向的后果的。

基于上述觀點，我們鮮明地提出要奠定好基礎教育的基石，要重視基礎教育基石的作用，要對基石多加關注，多進行政策的、理論的研究，多給予人文的、科學的關懷。只有基礎牢固了，教育這座大廈才能巍然聳立，避免教育失重、失衡。

(作者：北京市第十四中學校長。國家教育行政學院兼職教授、北京市特級教師)

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關鍵詞：合作學習；課堂教學；基本要素

合作學習這一新型教學模式隨著高等職業教育改革進程的不斷加速已經越來越受到重視，并在課堂教學中得到了廣泛的應用。它能夠展現學生的個性、強化主體責任和合作意識。

一、合作學習的概念

隨著高等職業教育教學理念的不斷變化，教學模式也必然隨之變化。合作學習是通過小組合作進行互動學習，對提高學習效率很有幫助，在高等職業教育的教學中發揮著不可估量的作用。合作學習有利于充分調動學生的參與積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，增強學生的實踐能力。

二、合作學習存在的問題及分析

合作學習在教學中的運用，使傳統的教學模式發生了很大的變化，盡管這樣，也存在著許多問題。

1.概念混淆，流于形式

“合作學習”常與“小組學習”這一傳統教學模式混淆，僅僅把分組聽課、完成作業當成合作學習，讓合作學習這一新型教學模式流于表面形式。而合作學習的真正意義在于通過探索、討論、研究、解決、評價的過程，讓成員之間可以發揮所長，實現良好的溝通。

2.缺乏課堂調控技巧

以小組為基礎進行溝通、互助學習，在這個過程中有些討論看似熱烈，活躍了氣氛，但實際上是一種近乎無效的學習，這樣就導致教學秩序混亂，脫離合作學習的意義。

3.缺少內容創新與思維發散

受到傳統教學模式根深蒂固的影響，新型教學模式在很大程度上還不能適應現代高職教育改革的發展，缺少教學內容的創新與思維的發散。課堂合作學習教學內容缺少知識拓展，這樣就切斷了思維發散的方向性與內容的創新性，將學習變成一件單一乏味的事情。

4.新舊教學模式的相互排斥

合作學習這一新型教學模式有其發展的必要性，但任何事物都不可能單一存在，再好的教學模式也有自己的弊端。長期采用合作學習這種單一的教學模式，學生就會缺少獨立思考的機會，而慢慢習慣依賴其他成員，也會厭倦吵鬧的學習氛圍。

5.小組成績取代個人成績

小組是合作學習的基礎，所有組員一起努力取得成績，小組成績容易取代個人成績，所以如何平衡小組成績與個人成績尤為重要。小組成員之間各司其職，分工合作，簡單把小組成績作為個人成績是不行的，要更多地注意每個小組成員在合作學習過程中發揮的作用。

三、解決措施

傳統教學模式壓抑了學生的個性。合作學習讓學生自我發現問題、解決問題，學生開始有表現自我的機會，這不僅培養了他們的自信心，也改變了傳統的學習形式，學生的應對能力得到了大大的提高。

1.提高教師的自身素質

任何教學模式都是通過教師來實施的，教師是課程的執行者，如果沒有教師，課程改革只能是一句口號。為此，要提高教師對合作學習的理解與認識，轉變教師的觀念，吸取新型教學模式的精髓。課前準備工作要充分，做好教學整體設計及小組組建，在課堂學習中調控一切不利于合作學習開展的因素，控制學生合作學習的進度。學生應扮演好自己的角色，教師不再是課堂的主宰，而是指導者、合作者、促進者和參與者。

2.合作成員要明確職責

在合作學習中，每個成員都有自己的責任，如果不能盡到各自的義務，就無法保障小組的成績。所以，在合作學習中每個學生都要參與。教師應該給小組成員合理、科學地分配任務，以便更好地實現相互學習、共同合作。

3.教學方式互補

每一種教學模式都有其優缺點，既要看到利也要看到弊，從而相互融合，優勢互補。在教學過程中，應該合理、有效地選擇教學模式。比如，環境藝術設計專業的教師在進行設計課程授課時，就可以先采用傳統教學方式講授，再采用合作教學模式進行方案設計，這樣有利于提高學習效率。

4.共性評價與個性評價相結合

由于每個人自身條件、基本情況和能力是不同的，在小組中的貢獻也不同，因此，得到的評價也不相同。合作學習的學習成績不是單一的小組成績或個人成績。小組成績不能等同于個人成績，兩者應該分別評價，分別獎勵。對小組的評價應重視過程，而對個人的評價應重結果，從而實現共性評價與個性評價的統一。

綜上所述，合作學習是一種順應時代要求的新型學習模式，擴大了學生的視野和思維空間，它可以充分調動學生的課堂積極性，激發學習興趣，培養創新意識，增強實踐能力。

參考文獻：

[1]侯建軍.小組合作學習存在問題及其策略的研究[D].大連：遼寧師范大學，2005.

[2]蔣波.合作學習：種種誤識與基本要素[J].全球教育展望，200（12）.

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內容摘要：在知識、技術和全球化力量的推動下，服務貿易發展水平已經成為衡量一國經濟實力和國際競爭力的重要指標。推動服務貿易發展，需要不斷優化影響服務貿易的各項要素質量，尤其是要做好專業人才與技術創新這兩個關鍵要素的優化。

關鍵詞：服務貿易 專業人才 技術創新

問題提出

隨著經濟全球化的發展和人們生活的日益多元化，服務貿易在國際貿易中的比重不斷上升，所面臨的國際競爭也日趨激烈，最重要的課題是服務貿易競爭力高低已成為衡量一國或地區綜合競爭力的重要指標之一。根據相關數據，我國服務貿易長期處于逆差，服務貿易收支主要集中在旅游、運輸和其它商業服務，而在全球服務貿易量較大的金融、保險、咨詢、IT服務、廣告宣傳和電影音像等技術密集和知識密集型的高附加值服務行業，我國服務貿易則仍處于初級發展階段，國際競爭力有待于進一步提高。

本文基于修正的“鉆石模型”視角討論服務貿易關鍵性要素的優化路徑相關問題，以期為此問題的進一步深化研究提供理論支撐。

競爭優勢理論的基本內容

美國哈佛大學教授邁克爾•波特在1990年提出的國家競爭優勢理論中指出，一國興衰的根本在于能否在國際市場上取得競爭優勢，而競爭優勢形成的關鍵又在于能否使主導產業具有優勢，優勢產業的建立要靠提高生產效率，提高效率的源泉在于企業是否具有創新機制和創新能力。

該理論通過研究一國的經濟環境、組織、機構與政策在產業競爭優勢中所扮演的角色，找出一個國家可以維持產業競爭優勢的諸多因素，認為國家和國家環境是支撐企業和產業進行國際競爭的基礎，一個國家在某一行業建立和保持競爭優勢的能力取決于四個基本要素和兩個輔助要素的整合作用，基本要素包括：要素稟賦、需求狀況、相關產業和輔助產業及行業戰略、結構和競爭，兩個輔助要素是指機遇與政府。據此波特提出了“鉆石模型”的分析框架。

波特是在反思傳統的國際貿易理論的基礎上，提出了解釋國家在國際市場上取得競爭優勢的菱形模型，就是“鉆石模型”。在波特看來，一國的國內經濟環境對企業開發其自身的競爭能力有很大影響，其中影響最大、最直接的因素是以下四項：生產要素、需求要素、相關和支持產業以及企業戰略和組織結構。在一國的許多行業中，最有可能在國際競爭中取勝的是那些國內“四因素”環境對其特別有利的那些行業。因此，“四因素”環境是產業國際競爭力的最重要來源。這四個因素也是本文所基于的一個立腳點。

關于“鉆石模型”修正的理論綜述

波特的“鉆石模型”理論是在歸納發達國家經濟發展的基礎上總結出來的，雖然其重視分析國內要素的培育，但是并沒有考慮跨國經濟的影響，對經濟全球化的重視程度不夠。因此有許多專家對“鉆石模型”進行了修正，使得“鉆石模型”具有更強、更廣泛的解釋力，如能更好地解釋小國、欠發達國家和發展中國家的競爭力。

Cartwright構建了多因素鉆石模型， 在保留波特鉆石模型中6大要素的基礎上，增添了5個新的海外變量： 海外要素創造能力、與在海外環境中的相關的和支持性產業的聯系、滿足海外顧客需求的途徑、海外市場的競爭以及該產業在多大程度上有面向國際的目標和結構。他認為這一模型更適用于研究小國經濟、出口依賴工業國和以資源為基礎的工業國的國際競爭優勢。

Dunning等引入了“跨國經營”這一要素。認為跨國公司在產業發展中扮演重要作用，外國直接投資可以獲得產業發展所需要的資金和技術等，帶動本國產業的發展，對本國產業及區域經濟發展起非常重要的作用。但本國企業要注重從跨國公司中學習技術、注重通過技術的積累來促進本國企業的發展。

Rugman and Moon 等構建了一般化“雙鉆石模型”，這一模型認為， 一國的競爭力不僅來源于國內鉆石， 也來源于國際鉆石。

Anil Nail和Zeller等將政府作為第5個關鍵因素引入，發現土耳其重點產業的成長過程中政府發揮了核心作用，是產業競爭力的一個非常重要的決定因素。

韓國漢城國立大學學者喬東遜也提出，“人力要素”是推動韓國經濟國際競爭力的決定性因素。

基于我國服務貿易實際的“鉆石模型”修正

通過對上述“鉆石模型”修正的研究成果的回顧很容易發現，不同的專家在考慮一國產業競爭力時考慮的重點有所不同，如果能結合一國的具體國情與所面臨的國際環境，將特定的因素引入模型，則能更好地指導特定國家或地區的產業競爭力培育。通過多年的招商引資，發展外向型經濟，使中國與世界的聯系日益緊密，然而，作為發展中國家，我國必須正視競爭力提升所面臨的特定制約因素：經濟發展缺乏資金、技術與高層次人才，國內需求潛力巨大但需求層次低等。在經濟全球化發展的國際環境下，在運用“鉆石模型”研究我國產業競爭力提升問題時，要充分考慮跨國經濟的影響，重視技術創新，重視高層次人才與政府的作用等。因此，本文在前人研究成果的基礎上，對“鉆石模型”進行了修正：引入了跨國公司、國際環境兩個要素，并將專業人才從要素稟賦中提出，作為一個專門的重要要素列出，將政府從輔助要素調整到基本要素中，從而形成了由兩個關鍵要素、五個基本要素與兩個輔助要素相結合的新的多要素模型。專業人才是提升服務貿易競爭力的發動機，持續不斷的技術創新是服務貿易國際競爭力得以維持的基本保障，因此，專業人才與技術創新構成了影響服務貿易國際競爭力的關鍵因素。

服務貿易關鍵性要素質量優化路徑

在現在新一輪的國際產業轉移和經濟全球化發展的背景下，推動服務貿易發展，需要不斷優化影響服務貿易的各項要素質量，尤其是要做好專業人才與技術創新這兩個關鍵要素的優化。

（一）加強人才隊伍建設，強化服務業發展的智力資源支持

現代服務業以技術密集和智力密集為顯著特征，其發展不僅需要大量擁有普通技能的人才，更加需要高素質、高技能、有先進理念、敢于創新的高層次人才。建設人才隊伍，就要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，以市場需求為導向，堅持培養、引進與留住相結合。

1.多渠道、多層次培養服務貿易所需的各類人才，特別是能夠適應現代服務業發展要求，精通國際金融、國際運輸、國際商法等業務的復合型人才。鼓勵和引導高等院校建立與服務貿易發展相適應的學科和專業，支持高等院校、職業院校、科研院所建立服務貿易人才培養基地，鼓勵職業培訓機構業務開展，加強企業內部培訓，通過學校、社會與企業多層次、全方位為服務貿易發展提供人力資源支持。在人才培養中，重點要做好人才的結構性需求調查，突出解決當前急需的專業人才，同時還要抓好人才培養質量，對于各類各層次培訓跟蹤調查，確保培訓的知識與技能是服務企業發展所需要的，避免形式主義。

2.采取“走出去、請進來”的方式，吸引國內外高層次人才。建立完善的留學人員回國鼓勵機制，重點引進一批高層次、高技能、熟悉現代服務業管理的留學人才，尤其是金融、保險、信息、商務中介等行業急需的專業人才，發揮他們的輻射作用，以帶動服務業人才整體素質的提高。大力引進通曉國際規則、熟悉現代服務業管理的高層次外國專家，聘請外國專家來我國進行學術交流、合作研究、講學任教及工作任職等措施，鼓勵各類人才帶項目、帶技術來我國創業、發展，促進我國服務業的國際交流與合作。積極支持服務業人才出國留學、進修，接受國外系統服務理論與技能的培訓，鼓勵中外合作辦學，拓寬與海外交流合作渠道。外國語在服務貿易中非常重要，尤其是服務外包中的語音服務、咨詢服務等，加強基礎外語教育，讓更多外國人來我國旅游、度假、工作，讓更多人能“走出去”，創造一個良好的多語言應用國家，這將對于我國未來服務貿易發展起著至關重要的作用。

3.加緊完善與人事制度相關的法律法規，包括知識產權、勞動與社會保障、勞動合同等，建立符合經濟全球化發展的法律法規體系，建立良好的人才工作環境和生活環境，確立高層次人才的核心與主體地位，營造尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍和社會環境，增強對人才的感召力、吸引力和凝聚力，激發人才的創造力，做到“人才培養得出，引得進，留得住”，徹底解決服務貿易人才短缺問題。

（二）促進服務貿易領域技術創新，推動技術創新與服務貿易良性循環

汪琦（2006）對美國服務業技術創新與貿易競爭優勢的互動演變關系進行了實證分析，得出結論：美國服務業的研發投入和技術創新是獲取和維持其貿易競爭優勢的重要原因，而貿易競爭優勢的獲得又對進一步技術創新形成動力和壓力機制，并為技術創新提供了較好的物質和市場條件，形成互動性良性循環。因此，科學技術的發展成為影響服務貿易國際競爭力的關鍵因素。

首先，思想上高度重視技術創新的重要性，在制定服務貿易創新體系時，將服務貿易技術創新置于戰略發展的高度。

其次，加大對服務貿易技術研發的投入，優化投資比例。借鑒發達國家的成功經驗，科技投入增長率應同步于或略高于服務貿易增長率。投入方向上，既要重視基礎學科、新興學科和邊緣學科的投入，又要重點突破一批重大關鍵技術，同時攻關若干重大專項，既確保持續提高創新能力，又要實現跨越式發展。

第三，完善科技支撐體系，建立一批研發設計、信息咨詢、產品測試等公共服務平臺；建設一批技術研發中心和中介服務機構；完善科技人才的引進、管理與激勵機制，穩定人才隊伍。

第四，強化微觀主體的技術創新積極機制，鼓勵服務業企業增強自主創新能力，加速建立多層次的資本市場體制，激勵創新，并通過減稅、補貼等方式激勵技術創新活動，形成一個激勵自主創新的微觀機制。

第五，促進外商投資向更高技術領域發展，吸引世界跨國公司總部與研發機構進入，引導服務業產業集聚，鼓勵內資服務企業嵌入其產業鏈，鼓勵員工流動，充分擴大外商投資的技術外溢效應，帶動國內服務貿易技術進步。

第六，加大對服務貿易領域技術創新的政策扶持。建立專項基金用于新型服務業領域的技術創新，對服務貿易領域重大技術引進項目及相關的技術改造應提供貸款貼息支持，對引進項目的消化吸收再創新活動應提供研發資助；引導和鼓勵社會資本投入服務貿易領域知識產權交易活動，符合規定的應享受創業投資機構的有關優惠政策；在政府采購中，應優先支持采用國內自主開發的軟件等信息服務，進一步擴大創業風險投資試點范圍。

第七，暢通科技轉化渠道，提高科技轉化率。深化科技體制轉化改革，把科技市場與市場改革聯系起來，建立適應市場經濟的科技體制，建立風險投資機制，鼓勵與外國的科技交流與合作。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校教師；績效評估指標體系；現狀和問題；改進

近幾年來一些高校進行的薪酬體系中，引入了工作績效考核作為一個重要的薪酬要素，在某種程度上激勵了教師努力工作。但是，困難的是對教師的工作績效無法做出準確合理的判斷，由此出現了許多問題，使得薪酬要素中的績效考核一項形同虛設，考核無法得出令人滿意的結論。其中根源之一就在于高校教師工作績效的考核指標沒有得到準確設定。理論界和執行層各方都在探索中，至今沒有得到很好的解決方案。本文嘗試研究一下這個問題。

1 目前高校教師的績效考核現狀和幾個問題分析

1.1 科研和教學績效考核指標現狀

很多高校教師的績效考核體系主要由教學和科研兩塊要素構成。其中科研績效的衡量比較直接簡單，學校制度規定了從助教、講師、副教授到教授每一職稱級別科研成果的計算標準。按照完成不同級別的科研課題、不同級別刊物發表的學術論文、出版教材、專著等等的數量來進行定量計算。教學績效考核主要是由教學工作量和教學效果兩個二級指標構成。教學工作量按照每學期擔任課時的多少直接計算考核；教學效果的考核對于大多數教師來說，就只是按照學生給老師打分數來衡量。有些大學設立了督導員制度，督導員從聽課的角度也會對一些教師的教學質量做一個評價。

1.2 幾個問題分析

從上述實際情況來看，教師的考核主要是定量考核為主，簡單的定量考核局限了考核效用的發揮，帶來了很多問題。高校教師工作績效的考核，其目標是要達到更有利的培養出為社會所需的合格的大學生，引導著高校教師們更加鉆研科學，并實現產、學、研的有效結合，將自己的所學所專服務于社會，在社會其他領域里做一些直接創造財富的貢獻。但現在的這種工作績效考核制度，因為不強調其他方面的指標，使得這種考核體系缺乏對于教師們的激勵要素，而更側重于壓迫引導教師們去追求完成教學課時的數量和指定的科研項目的數量以及、論著、教材等數量。還會導致教師們在教學上只關注教書，不關注育人，不愿意將更多的時間和精力放在培養學生更多能力的第二課堂上。另，就教學質量效果的評價來說，也有失偏頗和準確。因為學生們對于老師的打分評價不僅沒有合理到位的評價指標體系和標準，打分比較隨意，更有甚者他們對老師的教學評價很多時候取決于感情，這個問題客觀上是無法得到解決的。即使是存在著教學督導制度，督導員也只能以通過聽聽少數教師的少數幾節課來判斷教師們的教學效果，這樣的評判非常不完整也不準確。

2構建合理有激勵效果的考核指標的思考

2.1 設置科學績效考核指標的基本原則的思考

要使得高校老師的工作績效考核能夠合理并起到有效激勵作用，關鍵在于考核要建立在合理科學的考核體系之上。在這個考核體系里，原則上要包含設置三個基本要素：考核的指標及指標的權重、考核的標準、指標和標準的狀態描述，另外還要采用科學的考核方法。首先，考核的指標要設計到位，也即是設計的考核指標要使得被考核的工作能夠被完整無誤的考核出來。這就要求考核者必須充分了解并掌握崗位上的工作，清楚崗位上的工作都有哪些具體的任務、要求和職責。其次，每一項指標都要配以相應的標準，即每一個指標達到的效果等級，使得很清晰地分別出在同一個指標下每個人的貢獻差別。再次，對于每一項標準都要給出清晰的狀態描述，使得在判斷標準等級時能夠很準確的掌握評判分寸。最后還要特別注意的是，使用的評估方法一定要科學?？己酥笜?、考核標準、考核方法等這樣幾個基本要素相結合起來，才能建立起一個比較完善的考核管理體系，在這樣一個績效考核體系之下，才能使得績效考核達到比較客觀準確的效果，進而使得建立之上的薪酬制度達到較好的激勵人的作用。

2.2 設定科學合理的考核指標

依上所述的原則，本著對廣州市一些高?，F行教師績效考核狀況存在的問題實現修改修正完善的目的，下面嘗試著提出一些如何科學合理地構建高校教師工作客觀效果評估體系想設想。

首先，關于選擇績效考核指標視角的思考。

高校教師身兼二重身份，他們不僅自己是所在地的高端人才，還要承擔著為這個地方培育當前和今后發展所需高層次合格人才的重任。衡量高校學生是否合格是否為社會所需，應該從多方位的視角來看。不能僅僅從他們讀過多少書上過什么課來衡量，而是要從他們具備什么能力能做什么事來加以衡量。這就要求高校老師的產出效益也是多方面的。不僅要在課堂上教書育人，還應該大量開辟第二課堂，大量帶領學生走出校門進入社會實業實踐等等多方面去做工作，大量的協助企業和其他社會組織做一些實踐操作。對于高職稱的教師來說，還要承擔著學科建設、課程建設、帶領后來者、帶領教學科研團隊建設的要務。因此，要激勵教師們做到上述工作，以上這些都應該成為考核教師的指標，要從多角度對教師的產出效益進行考核，而不應片面的要求論文數量、科研項目數量等等。過分的強調量化的工作績效考核會導致短期利益驅動，無論是從目前還是長遠來看都不符合高校的辦學目標，不利于高校發展。其次，設定指標的考核標準。

在確定了考核指標以后，就要根據每一位不同職稱不同崗位教師的實際工作要求，設定指標的標準即等級。由于高校教師工作的特殊性，很多工作量無法如企業那樣有國家組織制定或者國際組織制定的技術參數例如特等品、一級品、二級品，或者優秀、良好、不合格等等考核的標準等級。因此我們在設定考核指標的標準等級時，應該多采用專家意見法等等方法，切忌沒有依據的胡亂設定或者根本就沒有考核標準。

在這里要特別注意的是，設定的指標有時候不能直接對教師們的工作進行具體到位的考核，這時就要設定二級指標。另外，每年定期考核科研工作的量，也不是一個明智之舉?？茖W研究，投入的時間多精力多，難度大，不能一下子就見到很大的成效。要給教師們一個充分的時間和精力做上述這些工作。

再次，關于實施考核時的技術處理方法的思考

實施科學績效考核的技術方法有很多，近年來我國人力資源管理領域引進了很多在國際上實施有效的先進方法，如眾所知的關鍵績效指標法KPI、平衡計分法BSC、標桿管理法等等。無論采用何種方法，秉承的核心都應該是：方法要科學、流程要合理。

但是，我們在此比較容易忽視幾個重要的技術處理手段，這使得我們即使采用了上述的那些科學方法，卻仍然會給考核帶來叫人不太信服的結果 ：

第一，容易忽視每一項考核指標在工作中所占份量的估計。由于每一項考核指標在整體工作中所起到的作用大小不同，所占份量輕重也就不同。因此，在設定好了指標以后，還要運用一些技術方法來處理一下，想辦法分別給出每一個指標在整體中的重要程度。在此推薦權重法是一個值得參考采用的方法，它可以對這個“度”做出一個比較合理的判斷。對所起作用大的指標要予以大一些的權重，作用小的指標給以小一點的權重，以使得最終的結果具有合理性。至于權重的設定，則可以采取專家意見法、問卷集思廣益等等方法來確定。

第二，容易忽視考核結果的反饋，致使考核流程出現了開環的現象，導致考核流程出現了不科學現狀。在考核過程中設計并采用合理的流程至關重要?？己说牧鞒虘撌且粋€閉環的運作，也就是說考核過程是從一個考核開始到新一輪更加完善的考核開始，這樣不斷地循環往復下去。下一輪更加完善的考核取決于上一輪考核結果的反饋。通過反饋，使大家了解這一輪考核的弊病，并依此改善缺點和錯誤。這就決定了考核結果反饋的重要意義。

最后，關于安排績效考核主管人員的思考

毫無疑問，考核人員即由誰來實施考核，也決定了考核結果是否能夠起到應有的激勵作用。從高校教師工作評估現狀來看，出現的誤區就是評估組織HR部門很少對評估者做專業培訓。很多高校的HR部門工作人員不但不是專業人員，而且從事HR工作以后，得到的專業培訓也是少之又少。這非常不利于績效考核工作的開展。

篇8

關鍵詞：企業;內部控制;制度;體系;背景 

 

1 企業內部控制制度體系 

1.1 內部控制制度 

所謂內部控制制度就是指某單位在本單位內部因分工而產生的相互制約、相互聯系的基礎上，采取一系列具有控制作用的方法、措施和程序，并即時以規范化、系統化、制度化，由此所形成的一整套嚴密的控制機制，也稱為內部控制系統。 

1.2 企業內部控制標準體系主要包括基本規范、具體規范和應用指引 

基本規范規定內部控制的基本目標、基本要素、基本原則和總體要求，是制定具體規范和應用指南的基本依據，在內控標準體系中起統馭作用。我國的內部控制基本規范基本確定了企業內部控制的5個目標5個原則5個要素，總計50個項目，由5個部門。 

具體規范是根據基本規范，對企業辦理具體業務與事項從內部控制角度作出的具體規定。 

應用指引是根據基本規范和相關具體規范制定的詳細解釋和說明，主要是為某些特殊行業、特殊企業、特定內控程序提供操作性強的指引。為了促進企業建立、實施和評價內部控制，規范會計師事務所內部控制審計行為，根據國家有關法律法規和《企業內部控制基本規范》（財會〔2008〕7號），財政部會同證監會、審計署、銀監會、保監會制定了《企業內部控制應用指引第1號——組織架構》等18項應用指引。 

2 企業內部控制制度體系的制定背景 

安然、世通等財務舞弊和會計造假案件的發生，嚴重沖擊了美國乃至國際資本市場的正常秩序，內部控制存在缺陷是導致企業經營失敗并最終鋌而走險、欺騙投資者和社會公眾的重要原因。為此，許多國家通過立法強化企業內部控制，如美國的《薩班斯——奧克利法案》等，內部控制日益成為企業進入資本市場的“入門證”和“通行證”，我國境外上市企業紛紛花巨資聘請海外機構設計內部控制制度，以適應上市地的監管要求。 

為了引導企業進一步加強內部控制，1999年修訂的《會計法》，第一次以法律的形式對建立健全內部控制提出原則要求，財政部隨即連續制定了《內部會計控制規范——基本規范》等7項內部會計控制規范。 

2004年底和2005年6月，國務院領導同志連續兩次就強化企業內部控制問題作出重要批示，其中，2005年6月，在財政部、國資委和證監會聯合上報的《關于借鑒〈薩班斯法案〉完善我國上市公司內部控制制度的報告》上作出批示，同意“由財政部牽頭，聯合證監會及國資委，積極研究制定一套完整公認的企業內部控制指引”。 

基本規范和17項具體規范的起草工作，大致分為五個階段： 

一是資料收集和理論研究階段，主要是2004年底至2005年6月。 

二是起草初步框架階段，主要是2005年7月至2006年6月。在這一階段，組織了多次小型座談會，就擬訂內部控制基本框架聽取了有關監管部門和專家學者的意見，并初步勾勒出了企業內部控制基本規范的原則框架。財政部大力推進企業內部控制制度建設得到了世界銀行的重視和支持，經協商，世界銀行同意將內控項目納入技術援助項目并給予一定資助。 

三是全面起草階段，主要是2006年7月至9月。2006年7月15日，財政部、國資委、證監會、審計署、銀監會、保監會聯合發起成立企業內部控制標準委員會，許多監管部門、大型企業、行業組織、中介機構、科研院所的領導和專家學者積極參與，為構建我國企業內部控制標準體系提供了組織和機制保障；與此同時，按照科學民主決策精神，公開選聘了86名咨詢專家，組織開展了一系列內部控制科研課題，為構建我國內控標準體系提供技術支撐和理論支持。

企業內部控制標準委員會2006年8月底、9月初，兵分三路，深入天津、上海、江蘇、浙江、福建、廣東等地的近30家上市公司、大型企業、會計師事務所和上海、深圳兩家證券交易所，從不同角度、不同側面進行調查研究、廣泛征求意見，在此基礎上，草擬完成了基本規范和17項具體控制規范。 

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一、更新觀念，提高認識

技工學校的學生經歷過中考失敗的挫折，承受的家庭和社會輿論的壓力大，抱著“破罐破摔”心理的學生較多，思想素質普遍較低，自控能力相對普通高中學生來說普遍較差，有的甚至是雙差生。針對學生的這些特點，體育教師自己必須先解放思想、開拓創新，打破傳統觀念的束縛，提高思想認識，遵循“以學生為本、健康第一、終身體育”的指導思想，對學生進行心理疏導，讓他們明白“身體是革命的本錢”，有健康本錢才能成就未來，才能創造出更加美麗的人生，使他們把現在的體育鍛煉和將來的上崗就業聯系起來，在心理上從“要我學”轉變為“我要學”，從而提高學生學習的興趣，提高教師的教學

效果。

二、完善體育規章制度

1.建立體育教師的崗位職責制度

這項制度是對體育教師的職責要求，詳細列出了體育教師的教學態度要求、教學責任范圍、教學步驟和教學常規等體育教學管理措施。教師必須按照崗位職責要求盡職盡責，發揮教師的主導作用，較好地完成教學任務。

2.建立對體育教師的考核制度

這項制度包括教學督導制度、體育教師之間的互評和學生對教師的評價三大部分。教學督導制度，由教學或教學管理經驗豐富、學術水平較高、責任心強、具有高級職稱的教師組成，負責對學校體育教學過程實施中影響教學質量的各個環節進行監督、檢查、評估、審議和督導。教師之間的互評從德（20%）〔劃分為思想政治表現（6分）、職業道德（8分）、社會倫理道德（6分）三個基本要素〕、能（30%）〔劃分為政策理論水平（7分）、本職業務能力（10分）、組織協調能力（4分）、技術創新能力（5分）、文字口頭表達能力（4分）共五個基本要素〕、勤（10%）〔劃分為出勤情況（4分）、工作表現（6分）兩個基本要素〕和績（40%）〔劃分為工作數量（10分）、工作質量（14分）、工作效率及效益（16分）共三個基本要素〕四大部分進行，一個教師對其他所有體育教師進行評價，這樣就可以做到相對公平；學生對教師的評價從教學態度、教學內容、教學方法和教學效果四大部分進行。每個學期都進行一次評價，通過這三方面的評價，可以讓教師充分認識到自己的長處與短處，從而優化教學，同時也作為教師評優的依據。

三、強化體育教學工作“四劃”

制定計劃是體育教學管理的第一步。體育教學管理，應劃分為制定出計劃：體育教學管理的計劃，其實質是體育教學管理者對體育教學管理過程進行有序的決策，也就是制定體育教學工作計劃。體育教學工作計劃主要包括學年體育教學工作計劃、學期體育教學工作計劃(根據計劃制訂教學進度)、單項體育教學工作計劃和課時計劃(教案)等四種，這四種體育教學工作計劃是一個整體，并表現出明顯的層次。要求體育教師必須制定這四種教學工作計劃。

四、加強計算機技術在體育教學管理上的應用

隨著計算機及互聯網技術的飛速發展和普及運用，傳統的學校體育管理手段和方法也必須進行相應的改進和完善，運用現代化教育技術手段來進行學校體育的管理，是提高工作效率、管理質量的有效方法和手段，為此本人組建了一個簡單的體育教學網絡管理系統，下面簡單闡述一下這個網絡管理系統。

1.教師系統模塊

在這個模塊里，要求體育教師把年體育教學工作計劃、學期體育教學工作計劃、單項體育教學工作計劃、教案、課程表以及教師個人信息錄入這個系統，這樣就可以詳細、及時地檢查、審閱各項體育教學計劃，使管理工作快速而高效，同時也促進了教學檔案管理的規范化。

2.體育資源模塊

在這個模塊里，主要放置電子課件、各類教學視頻和體育法規。這樣，教師就可以在教室里通過校園網輕松點擊體育資源里的任意資源，特別是教學視頻，利用教學視頻采用慢動作、停鏡、重放等手段分解、講解教師自己難以示范清楚的技術動作，這樣就可以幫助學生了解每一瞬間動作的技術細節，更快、更形象地建立起動作表象，縮短了教學過程。

3.學生檔案模塊

把學生的個人信息、出勤情況和考試成績錄入這個系統，這樣就可以更全面、更直觀地了解學生，建立起詳細的學生檔案，方便管理。

4.體育科研模塊

在這個模塊里，主要放置體育科研動態信息、教師發表的論文和教學總結。

5.體育器材模塊

在這個模塊里，詳細記錄了體育場地、器材、設施的使用情況，包括體育場地的利用率、各種物品的規格、數量以及借用情況。

6.師生互動模塊

學生可以在這個模塊里留言，提出對教學的意見，教師對意見進行反思、改進與回復，這樣就可以增強師生間的交流，拉近距離，從而提高教與學雙方的積極性，達到雙贏。

五、建設高素質的體育師資隊伍

1.加強師德建設

提高師德水準。師德水準的高低直接影響著人才培養的質量，關系到教育的成敗。體育教師與其他學科的教師相比，和學生的交流更廣泛、更密切，體育教師的人格魅力無形中對學生產生潛移默化的作用。體育教師的師德包括正確的政治方向、堅實的政治思想素質與理論水平、高尚的職業道德、教書育人的觀念、熱愛體育事業及崇高的敬業精神與奉獻精神。

2.業務學習

定期舉行教學業務交流會和不定期到兄弟學校參觀學習、觀摩等，達到開闊眼界、相互學習、共同提高的目的。

3.考核獎勵

設立教師教學考核獎勵基金，根據考核結果對教師進行獎勵，從而提高教師的工作熱情。

4.培訓計劃

制定詳細的體育教師培訓計劃，根據體育教師的教學情況，安排體育教師參與進修，提高教學能力。

六、因材施教

我們的教學對象是學生，學生的興趣、愛好、要求、性格及體能水平都不盡相同。因此，“一刀切”是不行的，也不可能做到真正面向全體學生。故在教學管理中要充分考慮因材施教、個性發展。例如廣告設計與美工、服裝設計與商務英語專業、酒店與財會專業和電腦與導游專業等可以適當增加花式跳繩、呼啦圈、踢毽子與趣味排球等項目；汽修與模具專業、機電與物流專業、金融與數控專業等可以適當增加趣味籃球、足球、拔河和野外拓展訓練等等，這樣既可以激發他們的學習興趣和創新能力，又能增強他們的身體素質和凝聚力。

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[關鍵詞] 自主品牌 乘用車 產業集群

一、發展環境分析

從宏觀環境看,目前自主品牌乘用車有相對較好的政策環境。2009年初,國務院在《汽車產業調整和振興規劃》中,明確提出政府公務用車向自主品牌傾斜;2009年底,政府再度強調各級政府和公共機構配備、更新公務用車,自主品牌汽車所占比例不得低于50%。因此,龐大的政府采購市場以及國家相關政策的出臺及實施,給自主品牌轎車的發展打下了良好的市場基礎。

從微觀環境看,湖北發展自主品牌乘用車具有比較優勢。在高級要素方面,經過幾十年的發展,湖北汽車工業基礎雄厚,擁有在長期發展中沉淀下來的資源、技術、人力等優勢。同時還擁有眾多高等院?？蒲性核?在汽車技術研究、汽車人才的培養方面有著得天獨厚的優勢。在基本要素方面,湖北的地理位置處于全國中部地區,實際是東部和西部的一個分水嶺, 自然具有不可替代的獨特的承東啟西、接南連北、吸引四面、九省通衢、輻射八方的區位優勢,并且擁有豐富的人力資源和相對較充足的土地資源。這些良好的基本要素為湖北自主品牌乘用車競爭力設置了一個天然的平臺。

二、發展障礙分析

1.規模效益欠缺。從市場格局看,目前國內主要的汽車集團都已經擁有自主品牌轎車,奇瑞,比亞迪等一系列品牌相繼推出自己的新車型,市場競爭加劇。湖北在自主品牌建設方面落后于吉林、上海,目前只有東風乘用車公司在自主品牌方面有所建樹。東風乘用車公司在2009年先后推出自主研發的"東風風神"S30和H30乘用車,其發展速度與規模均與上汽榮威、一汽奔騰有很大差距。其中風神S30在2009年總銷量僅為17000臺,這樣的業績僅僅為長安悅翔一個半月的銷量。東風自主乘用車由東風風神、東風柳汽、東風榮成、東風渝安四個生產廠家共同完成,但缺乏有效定位和分工,相互之間重復建設,缺乏集聚效應。

2.市場競爭激烈。湖北自主品牌乘用車從低端入手做起,東風乘用車公司的兩款產品均定位于中低端市場。雖然選擇的細分市場在乘用車市場中份額最高,但是由于產品眾多,產能利用率也不高,這必將導致殘酷的價格競爭。東風自主品牌乘用車推出后,其主要競爭對手仍然會是自主品牌陣營的產品。按照東風乘用車所選擇的細分市場來看,對手車型將達到56款,最主要的競爭對手是比亞迪的F3、奇瑞A3、上汽550等產品,與這些競爭對手相比,成本競爭力將更為重要,而從目前情況看,東風乘用車不具備成本競爭的優勢。

3.零部件配套能力不強。湖北省汽車產業雖然已經形成了完整的自我配套加工體系,但大多數的汽車零部件企業只能為卡車配套,能與乘用車配套的企業不足30%,汽車電子件等高新技術產品比重更低,而且大部分的中間品和零部件從國外進口或在外地采購,本地配套的比例很低。

三、發展路徑選擇

1. 著力培育有競爭優勢的乘用車產業集群。推進乘用車產業群的形成和發展,是增強區域競爭優勢的有效途徑。培育湖北省乘用車產業集群的關鍵,是產業的專業化整合問題,其核心是要打破行業、部門和地區乃至所有制的界限,實施大集團戰略。因此,應依托東風公司,突出整車生產能力建設,做大核心企業,形成具有一定國際競爭力的乘用車企業集團,這有利于消除內耗,增強凝聚力,促進湖北乘用車自主品牌的建立。同時依托東風公司擴大整車生產規模,鼓勵省內零部件企業的優良資產向大公司、大集團集聚,提高設計和生產等核心制造環節的創新能力,促進汽車及汽車零部件生產的自主化、本土化進程,形成汽車及汽車零部件產業集群。重點發展以武漢為核心向鄂西北延伸的乘用車和零部件集群,以及十堰―襄樊―隨州―孝感―武漢和宜昌―荊州―武漢―黃石兩條汽車工業長廊,帶動周邊地區汽配走廊的發展。

2.發展關鍵零部件,提高配套能力。按照“高起點、專業化、大批量、創名牌”的發展方略,利用技術改造技術新、投資省、工期短、見效快、效益好的特點,重點發展具有比較優勢的汽車發動機、變速箱、車橋、車身、車架、汽車空調、動力轉向器、換熱器等8類關鍵總成及其零部件。積極推進零部件企業與自主品牌轎車主機廠同步開發、模塊化供貨。支持優勢零部件企業通過兼并重組擴大規模,整體提高乘用車配套能力。

3.提高企業的自主開發能力。產品開發能力是汽車工業技術的核心,而產品開發能力一直是制約湖北自主品牌發展的瓶頸。湖北具有眾多高等院校和科研院所,應鼓勵企業與高校和科研機構共建研發平臺,創建國家級和省級技術中心,增加研發投入,提升新能源汽車動力模塊、內燃機技術升級、先進變速器、車身總線、數字化儀表等關鍵零部件和電子控制系統的研發制造水平。

4.支持新能源乘用車開發生產,培育新的增長點。目前,國家大力發展新能源汽車,湖北應大力支持東風公司和武漢理工大、華中科技大、武大等研發機構的混合動力汽車、純電動汽車及燃料電池等關鍵零部件研發,搶占新能源汽車制高點,重點在公交、出租、公務等領域推廣使用,加強能源供應基礎設施,推進新能源汽車規模化、產業化。

國家產業政策以及需求旺盛的國內市場給湖北自主品牌乘用車提供了發展機遇,但市場競爭也會愈發激勵。作為湖北省乘用車企業,只有通過乘用車產業集群的構建,配套能力和企業自主開發能力的提高,使湖北省自主品牌乘用車產品換代和技術升級,產業規模不斷擴大,從而最終提高湖北自主品牌乘用車的區域競爭力。

參考文獻:

[1] 趙春艷 凌丹 李敏:湖北汽車產業集群的模式、問題及對策研究[J].武漢理工大學學報(信息與管理工程版),2009;(3):459-462+466