金融學就業方向分析范文

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篇1

關鍵詞：高等農林院校；金融學；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0090-02

隨著我國高校辦學體制的改革不斷深化，以及經濟社會對金融學專業人才產生巨大需求的背景下，獨立學院也開始紛紛設立與發展金融學專業。與全日制本科院校相比，無論是辦學歷史、師資隊伍，還是學科支撐等，獨立學院金融學專業還存在著明顯劣勢和諸多問題，獨立學院亟需對金融學專業人才培養模式進行創新。本文以湖南農業大學東方科技學院為例，分析當前獨立學院金融學專業人才培養過程中存在的問題，并提出創新思路。

一、創新獨立學院金融學專業人才培養模式的現實意義

人才培養模式直接關系到學校人才培養方案的制定和學生畢業后的就業及發展狀況，因此，制定科學的人才培養目標是獨立學院人才培養模式選擇的重要依據。獨立學院要結合自身特色以及我國經濟發展和社會轉型對人才需要的現實要求，制定金融學專業人才的培養方案。這不僅有利于為社會培養所需的高素質金融人才，也有利于學生畢業后的就業與自我成長。因此，創新高等農林院校金融學專業人才培養模式具有重大的現實意義。創新獨立學院金融學專業人才培養模式，其目的是為地方經濟發展輸送具有一定金融學知識和技能，能在銀行、理財、證券等行業，以及其他部門和企業從事相關業務及管理工作的專門應用型金融人才。這不僅可以解決當前大學生的就業難題，幫助大學生順利就業，實現自我成長，也有利于滿足縣域地方經濟對金融人才的需求[1]。

二、獨立學院金融學專業人才培養過程中存在的問題

1.培養方案與一本院校趨同現象。從獨立學院金融學專業培訓的目標來看，大都具備金融學方面的知識和技能，能在銀行、證券、保險以及其他部門和企業從事相關業務及管理工作的專業性人才。這幾乎與一般院校對金融學專業培養目標沒有顯著差別，因而，出現人才培養模式趨同現象。獨立學院跟隨主流主張為“大金融”培養學生，強調金融學國際化發展，而忽視獨立學院自身在培養金融學學生方面的特色。從湖南農大東方科技學院的客觀實際出發，我們不可能培養出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根據農林院校獨立學院的特色，以農村金融為專業特色，多層次培養社會亟需的金融學創新型、應用型的人才。

2.專業方向偏重“通才”培養。一本院校金融學專業一般是以院為單位，大都設立了獨立金融學院，并且下設各個系，比如保險系、銀行系等。不同方向的課程設置除金融專業的核心課程外，還增設與其專業方向相關的課程，這有利于提高專業的核心競爭力，拓寬就業渠道。然而，獨立學院金融學專業大都屬于某某學部，比如湖南農業大學東方科技學院的金融學專業隸屬于經濟管理學部，沒有細分專業方向。獨立學院沒有找準專業方向定位，導致其課程內容沒有很好地反映其特色，因此培養出的學生與一本院校金融學專業學生沒有競爭優勢。通過實地調研來看，有50.93%的學生期望能夠更深入地學習自己感興趣的專業課程。

3.學生實踐教學與實習流于形式。當前獨立學院雖然也建立了商業銀行綜合業務模擬、證券投資分析等金融實驗模塊業務的實驗設施，但學院在金融學的實踐教學的經費投入還是不足，這主要表現在：一是，硬件上普遍存在服務器落后、數量不足等現象[2]。如果幾個實驗室同時上機操作，經常會出現卡住、死機等現象。二是，當前獨立學院金融分析軟件更新速度普遍較慢，這使得金融學學生沒有學到最新的操作技能。另外，由于金融行業的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。比如，湖南農大東方科技學院雖然與某商業銀行、某證券公司等相關金融機構簽訂實習協議，但學生真正參與業務操作實習的機會還是很少，實習更多會流于形式。

4.學生對就業前景缺乏信心。當前金融學屬于熱門專業，其學生數量擴張速度過快，導致現在金融學每年的畢業生較多，導致其就業壓力大，尤其是獨立學院金融學專業的學生的就業狀況更令人堪憂。比如，各大銀行招聘的時候，第一關是在網上篩選簡歷，然而銀行還是偏向于“985”、“211”等重點學校以及一本院校金融學專業的畢業學生。因此，很多獨立學院金融學專業的學生在第一關篩選簡歷的時候就被淘汰了，在就業時容易被歧視。根據2012級湖南農大東方科技學院金融學畢業生的調查，有57.4%的金融學學生認為用人單位在選擇或錄用畢業生對獨立學院的學生有歧視現象；有46.29%的金融學學生對本專業就業前景缺乏信心。

三、獨立學院金融學專業人才培養模式的創新思路

1.根據獨立學院特色修改金融學專業的培養目標。獨立學院要區別于一本院校的金融學專業的培養目標，要根據自身實際進行適當的修改，并形成獨具特色的人才培養目標。獨立學院一般更注重培養應用型金融人才，而針對高等農林院校獨立學院的人才培養目標是為廣大新農村建設以及現代農業發展培養高素質、復合型、應用型的金融技術與管理人才。依據特色培養目標，對金融學專業的課程設置進行詳細論證，確定合理的通識課、學科基礎課、專業方向課和選修課比例，同時增加對金融學科前沿知識的介紹，拓寬學生的知識面，使人才培養模式更為科學。建議高等農林院校獨立學院增設農村金融方向，為農村金融機構、農村經濟發展等培養應用型的農村金融人才。

2.對現有的實踐教學模式進行改革與創新。獨立學院需要不斷創新實踐教學模式，通過加強專業實驗室建設、拓展校外實習基地來提高學生的實踐能力。獨立學院可以考慮建立設施完備的專業教學實驗室，利用專業實驗室資源和先進的模擬教學應用軟件，建成模擬銀行、證券等多功能的綜合實驗室，為金融學學生提供系統操作性模擬實驗環境，讓學生置身于現實金融業務與工作中，這不僅可以加深學生對金融理論的理解程度，同時，可以提高學生對金融工具的運用能力，增強其動手操作能力[3]。獨立學院還可以考慮將部分實驗室改造為銀行營業大廳、企業等沙盤模擬實訓，讓學生分角色體驗職業分工。另外，獨立學院與金融部門共同建立校外實習基地，加強崗位實習，充分發揮校外實習基地在培養金融學專業學生實踐技能中的作用。同時，為了讓學生在畢業之后能更好地解決各種經濟金融問題，可以考慮讓學生參與現實生活中的各種金融活動或金融比賽來進行實習考核，比如讓學生參加各銀行舉辦的產品創意大賽等[4]。

3.不斷增強學生的就業信心。獨立學院可以通過加大對學生進行職業生涯規劃設計的力度、引導學生積極考取資格證等方式來不斷增強學生的就業信心。這不僅可以滿足市場對應用型金融人才的需求，也有利于學生實現自我價值與成長。對于獨立學院金融學專業學生，不僅要進行專業性和個性化的職業生涯規劃，還應該考慮將職業生涯規劃教育列入到專業人才培養方案當中。獨立學院可以邀請成功人士為學生做職業生涯規劃講座，以自身經歷感染學生；還可以引導那些對農村金融感興趣的學生投身到社會主義新農村的建設當中，以此實現自我價值。此外，獨立學院引導學生通過考取各種資格證來增加就業砝碼，可以考慮開辦資格證考試講座，介紹各職業資格證考試難易程度、考試內容等。

參考文獻：

[1]邱暉，許淑琴.應用型高校金融學專業農村金融機構人才培養的目標及模式研究[J].知識經濟，2012，（8）.

[2]高蓉蓉.金融學專業實踐能力培養的改革與創新[J].科技創新導報，2013，（12）.

[3]謝妍.金融學專業實踐教學模式探討[J].教育教學論壇，2012，（9）.

[4]陶琳瑤，劉穎.金融學專業理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐[J].對外經貿，2014，（6）.

Research on Independent College Finance Professional Personnel Training Mode Innovativon

LUO He-huaa，b，LI Ming-xianb

（a.Oriental Institute of Science and Technology；

b.College of Business，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

篇2

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2.強化金融研究生金融計算能力培養的課程設置

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19.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究 

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41.談金融學專業研究生論文寫作 

42.金融學專業碩士研究生教學改革的建議 

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46.試論金融學研究中大數據思維的運用

47.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

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49.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐--以浙江工商大學為例 

50.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究  

51.金融碩士專業學位研究生培養模式的改革與探索

52.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究

53.在金融危機影響下的研究生就業問題探索

54.金融危機下研究生創業的幾點思考

55.金融危機形勢下研究生就業情況探析

56.論金融危機背景下研究生就業機制探析

57.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探

58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)

59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試

60.金融危機形勢下研究生擇業狀況調查分析——以上海市三所高校的調查為例

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64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

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66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒

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69.我國金融業人力資源現狀及需求預測

70.我國金融從業人員學歷結構及供求狀況研究

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72.淺析研究生就業壓力成因及調適

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74.金融危機下碩士畢業生求職狀況調查

75.中國金融體制改革的艱難探索

76.理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I課程體系設置研究

77.金融危機背景下的高校畢業生就業

78.金融學專業《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討

79.關于金融學科界定的探討

80.統計在金融領域的應用研究——《金融統計學》教材編寫初探

81.基于校企合作的金融專業碩士培養“雙師”制探索

82.金融學術碩士與全日制專業碩士培養模式比較探究

83.東南亞金融風波與港元聯匯制

84.全球金融危機對畢業生就業的影響及對策

85.戰后日本的政策性金融

86.淺談應重視金融電教教材建設

87.加拿大應對金融危機促進科技發展的新舉措

88.衍生金融市場的正面經濟效應

89.金融危機時醫學教師的職業素養培養探討

90.黑龍江省金融人才培養的現狀調查

91.以科學發展觀構建金融學專業碩士生創新能力的培養模式

92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系

93.轉被動為主動——金融IT人才培養機制當與時俱進

94.金融專業碩士培養對接新興服務業發展研究

95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析

96.數理金融研究前沿與公司理財問題探討

97.知難而上 創新突破 積極調整產業戰略應對全球金融風暴

98.高層次金融人才培養途徑之淺見

99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創新

100.英語專業碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業學位“雙導師”制

102.一個執著金融夢想的人——記80級校友高飛

103.我親歷的中國金融教育歷程

104.在國際金融的研究道路上

105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革

107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方

108.基于雙導師制培養模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業學位與學術型學位培養模式比較研究

110.金融學碩士研究生科研創新能力培養問題及對策研究     

111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機影響下高校碩士研究生就業的問題與對策      

113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析  

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關鍵詞：獨立學院；國貿專業；課程設置；就業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國貿專業課程設置現狀

（一）課程設置情況

筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿專業的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結，得知目前各學院的國貿專業一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎必修課、學科基礎必修課、專業基礎課、專業選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿專業課程設置。部分院校從專業選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經濟方向，或國際貿易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿專業要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內容大同小異，沒有體現專業選修的意義；要不就是國貿是國貿、金融是金融，沒有體現金融學課程是國貿專業課程的補充關系（如下圖所示）。

（二）各院校就業目標比較

從就業角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業方向，都希望培養出各行各業的通用人才，能夠勝任國貿、經濟、政府、企事業等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業的角度進行課程設置與改革。

（三）行健文理學院國貿專業就業情況

表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿專業就業情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業的方向都是私營企業，到私營企業就業的人數占總學生人數的四至六成，占當年就業人數6成以上；其次是國有企業，到國有企業就業的人數占總學生人數大概20%，占當年就業人數為20%～30%之間。這兩部分就業人數占總畢業人數的六成以上；占就業學生人數80%以上，最高接近90%。

同時，本人從學院就業指導辦最新的已就業信息了解到，2008級的許多畢業生進入銀行、證券等金融行業工作，而只的少數幾個畢業生進行國貿類工作。而從就業市場反饋的信息是，國貿企業對國貿人才的需求量非常大，而且各種國貿專業人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現狀一方面導致國貿企業找不到專業性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿專業畢業生找工作困難，甚至無法就業，導致就業率偏低。

二、各院校國貿專業課程設置存在的問題分析

通過對上述幾所獨立院校國貿專業課程設置情況進行分析并結合目前獨立學院國貿專業教學的情況，筆者發現目前國貿專業課程設置存在以下一些問題。

（一）課程設置符合國家“厚基礎”但達不到“寬口徑”的要求

大部分獨立院校國貿專業開設的課程均注重理論的系統性和完整性，專業必修課設置上基本一致，全部是國貿課程，國貿專業設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎”課程設置的要求；對于專業選修課程的設置主要是偏向于國際貿易課程，沒有體現經濟學的分支是國貿專業的特點，對金融、經濟類課程設置不重視，不能體現出此類專業課程是對國貿專業課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。

（二）課程設置改革出現兩種極端，無法滿足就業需求

部分獨立院校分國貿、國際金融，或者分國際商務、國際經濟等方向進行課程設置，以滿足國貿專業學生多方向的就業需求。但是分了方向之后課程的專業性就更強，如國貿方向減少金融相關課程的學習；國際金融方向刪減國貿課程的學習，導致了國貿是國貿、金融是金融的課程設置現象，沒有體現兩者之間的相輔相成關系?；蛘叻至朔较蚋鷽]分方向沒有任何區別，無法滿足“寬口徑”就業的需求。

從上述院校就業比較及我院就業情況可以看出，各院校均希望自己的國貿畢業生能走“寬口徑”的就業路線，可是課程設置又偏重國貿專業，而學生就業情況說明國貿對口的就業并不多，國些企業大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業的“寬口徑”的角度考慮國貿專業的課程設置，從而影響國貿專業學生就業率。

（三）沒有根據獨立學院學生的特點進行課程設置

目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創意與動手的知識學習，他們表現出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿易流程大賽、大學生創業大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現。

三、獨立學院國貿專業課程設置改革方案

通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。

（一）教學科目的課程設置改革

國貿專業選修課設置要體現基礎性與專業性的結合。一方面，國際經濟方面的相關課程要體現其基礎性，增加與國貿專業相關的金融學輔課程，如國際結算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現出金融學課程對國貿相關專業課程的輔作用，為學習之后的國貿專業課程打下良好的基礎。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調經濟學的教學重點，避免基礎課程內容的交叉重復。從而使得基礎課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對于國際貿易進出口流程實務的相關課程設置應按照現今的方法，將“國際貿易實務”、“外貿單證業務”、“國貿專業外語”等課程作為國貿專業主干課程進行建設。根據二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結合，增加本專業學生學習的知識性、操作性與實踐性。

（二）從學生就業層面考慮課程設置

課程設置是人才培養的核心，要從提高學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業理論知識、專業操作技能相一致的課程體系，以培養出深受用人單位青睞的國貿專業畢業生。

針對目前國貿專業對口就業率偏低的現狀，對于國際貿易進出口流程實務課程，應根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置，例如現今國貿企業對報關員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結合起來，提高報關員的過關率，既滿足國貿企業的報關人才需求，又能讓畢業生增加一個可選擇就業崗位。通過類似的方式設置國貿各種專業實務流程課程，提高國貿畢業生的專業對口就業率。

此外，通過上述研究我們也發現，本學院國貿專業的畢業生的就業情況是專業性不強，但就業面很寬，就業的重點都在私營企業。隨著經濟的發展，將會有越來越多的國貿畢業生進入銀行、證券、保險等金融機構工作，這樣的信息可以提示我們，國際經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經營管理等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業需求，是提高學生就業率的重要途徑。

總之，國貿專業應該根據提高學生就業的要求，為社會培養出既擁有金融基礎知識又擁有國貿專業知識的復合型人才，提高三本學院國貿專業學生的社會認可度。

（三）促進校企合作

篇4

經濟與金融專業課程

《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《計量經濟學》、《財務會計》、《投資學》、《國際金融學》、《金融衍生產品市場》、《金融隨機分析》、《金融經濟學》 部分高校按以下專業方向培養：互聯網。

經濟與金融專業就業前景

從整體上看，經濟與金融專業這幾年在報考方面比較熱門，其職業前景普遍看好，但根據實際就業情況看，兩極分化比較嚴重，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數。

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

畢業生一般會繼續深造，類似攻讀經濟學之外的研究生，也有學生直接進入國家經濟管理部門，服務于證券公司、投資銀行、商業銀行、保險公司、各類投資基近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。該專業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機構，以及在管理與財務咨詢公司和大型工商企業就業等。

從事行業：

畢業后主要在金融、互聯網、其他行業等行業工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯網/電子商務;

3、其他行業;

4、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

5、新能源;

6、保險;

7、房地產;

8、銀行。

從事崗位：

畢業后主要從事財務經理、財務總監、投資經理等工作，大致如下：

1、財務經理;

2、財務總監;

3、投資經理;

4、客戶經理;

5、融資經理;

6、理財經理;

7、投資總監;

篇5

金融是現代經濟的核心，是現代產業體系的重要組成部分。隨著我國經濟社會的快速發展，金融行業在用人制度、崗位設置、招聘模式上都發生了變化，金融人才市場已出現了較為嚴重的供需脫節的矛盾：一方面高校金融專業畢業生供給過剩，就業難；另一方面，許多金融企業卻找不到適用的高層次人才。這種形勢要求我們對金融行業的市場供需狀況、未來發展趨勢以及產業鏈現狀、金融行業重點企業狀況和用人需求進行詳細的了解和深入的分析，而高校人才培養模式與就業服務也將發生相應變化。廣東金融學院作為“華南地區金融人才的搖籃”被《廣東省金融改革發展“十二五”規劃》明確列為唯一的廣東金融人才資源培育基地。

金融行業與金融院校人才供需狀況

1.金融院校畢業生就業數量

廣東金融學院自建校以來為全國培養了12萬經濟金融類人才，分布在國內各條金融戰線，目前在校本科生22000人，按每年近6000名學生畢業走上工作崗位，預計到2024年，將培養近20萬經濟金融類人才，相當于美國蒙哥馬利城市的總人口（201998人）。相較而言，上海金融學院60年培養4萬多名金融人才，目前總計在校生10000人，中央財經大學目前有 9萬多畢業生，哈爾濱金融學院60年培養4萬多名金融人才，河北金融學院目前在校生12000人。

2.市場對金融行業人員需求數量逐步加大

加快金融人才培養步伐是提高我國金融業核心競爭力、在激烈國際金融競爭中贏得主動的重大戰略選擇?！稄V東省金融改革發展“十二五”規劃》的基本原則中明確，要“加強學習國內金融強省以及國際金融中心城市的管理體制和機制，注重金融人才隊伍的培養，多渠道引進高層次金融人才”，同時在發展目標中提出加強金融人才資源建設，優化金融人才成長環境，合理配置金融人才資源，“建成與金融強省相適應的金融人才教育培訓體系、政策體系、公共服務體系?！痹?000年，金融業人員的總規模已經達到423萬人，2010年時達到610萬，最新的數據顯示，我國金融業人口總數約762.7萬人，金融從業人員占全社會就業人員的比例從0.6%到0.8%，再到接近1%，金融從業人員規模呈現著蓬勃向上的增長趨勢。

按照《金融業發展和改革“十二五”規劃》和金融從業人員規模的往期數據進行分析預測，我國金融從業人員自2010~2020年這十年間，占全社會就業人員比例將從0.8%上升到1.4%左右，上升0.6個百分點，直接導致金融從業人數規模突破千萬大關。

從目前來看，金融行業從業人員集中在北、上、廣三地，從業人數比例占總人數的53%。而北京作為全國的政治、經濟、文化的中心，金融行業也位居龍頭地位。北京一地就業人群比例就達到了23%，密集程度可見一斑。按照這個數據估算，當前廣東金融從業人員有70萬人，預計到2020年從業人員將達100萬人，年均需補充量達3萬人。

金融行業人才需求的能力要求

1.從業人員學歷層次不斷提高

1990~2010年我國金融業從業人員文化程度的統計數據可以清晰地顯示出，十年間金融業從業人員在受教育年限和學歷構成上均有明顯提升：在1990年，我國金融業人均受教育年限僅為11.3年，而到了2010年，這一數據提升到了14.1年，整整提高了3年。在全國第六次人口普查中，金融業人均受教育年限在19個行業門類中僅次于教育行業(14.5年)。學歷構成上，從1990年高中及以下占據了近九成的比例，到2010年，大專以上學歷人群已經超過六成，總量由176萬人增加到382萬人。其中，具有研究生學歷的從業者從2000年的3.7萬人，到2010年時達到了17.5萬人，所占比例也從0.9%提高到2.9%，而具有本科學歷的從業者，在1990年時有4.9萬人，到2010年已經達到165.2萬人，所占比例有顯著提升，增幅超過20%，從占比2.3%提高到了27.1%;更為明顯的是，從2000年到2010年這十年間，大專與本科學歷人群發生“逆增長”，本科人群比例大幅增加，專業人群比例反而減少，凸顯出高學歷人群正逐漸成為金融從業人員的主體，金融業從業人員的文化結構主體從1990年的中等教育文化程度提升為2010年的高等教育文化程度(見表1)。

2.從業人員崗位素質要求逐步提高

從金融行業發展特性來說，是否具有高端人才或者高端服務是衡量一個企業的重要標準，是它在行業內競爭力的重要表現。而從金融行業人員需求的地域上來看，上海、北京、廣東和江蘇等幾個省市對金融行業人才的需求量很大，這其中對中高端專業人才需求量尤為突出。

另一方面，金融業從業人員的求職活躍程度比較高， 超過三分之一的人員會主動尋找更好的工作機會，具有相應的經驗、工作年限的從業者往往更具有“跳槽”的優勢。綜合以上因素，金融人才需求量明顯增加主要有三點因素：第一點，從銀行層面看，國有商業銀行、外資銀行和股份制商業銀行之間的競爭，促使國內金融人才需求增加，特別是與業務密切相關的中高端本地金融人才更成為炙手可熱的行業翹楚；第二點，風險投資機構，特別是國外一些大型投行開始拓展中國國內投資業務，使投行領域對專業人才的需求量增加；第三點，中國股市呈現回暖，由此催生了對理財顧問、理財分析等領域人才的需求迅猛增長。

從市場來看，金融機構需求情況統計數據見表4。

促進金融院校學生充分就業的有效途徑

1.加強與業界聯系，創新金融人才培養模式

加強與業界的聯系，通過業界對當前人才需求的能力、勝任力、知識儲備等的反饋，制定符合學校特色、學生實際的人才培養方案，進一步促進以行業需求為導向的CPE人才培養模式的創新和完善，實現人才培養與行業需求的無縫銜接，切實提高人才培養質量。當前，互聯網金融作為聚集金融業務、各種新興信息化技術于一體的新的金融業態，需要大量高端、復合型人才聚集，是一個人才、技術密集型的產業。如何擴大互聯網金融人才隊伍、培養一批科技與應用相結合的復合型金融專業人才、適應金融行業信息化發展的大趨勢、滿足金融行業不斷發展與創新對人才的需求，是金融行業就業研究院重點關注的研究課題。如何使金融專業在短時間內培養出滿足互聯網金融行業需要的人才，如何培養學生的互聯網思維并適應金融業發展的需求，作為金融行業研究院，必須通過市場調研，提出相對應的人才培養計劃，盡快培養出大批符合社會經濟快速發展的金融專業人才。

2.創新行業就業拓展新渠道，提升就業質量

隨著金融行業就業人數不斷增加，銀行招聘選人方式發生了變化，崗位計劃指標大多由總行調控，銀行準入逢進必考，完全靠實力才能進入銀行，因此求職、就業更加公平、公正、公開，完全透明化。學校要分階段進行市場開拓，根據市場特點，通過走訪、電話、信函等方式每年分若干階段把不同規模、不同數量、不同層次的用人單位組織起來，系統地為畢業生提供招聘服務。學校形成以系列大型綜合性供需洽談會為主線，以行業專場、地區專場、學院專場、校友專場、兼職與實習招聘會、大型企業校園專場等6類市場（如：綜合性供需洽談會、行業專場招聘會、地區專場招聘會、學院專場招聘會、校友企業專場招聘會、兼職與實習招聘會）為補充的“一條主線貫通，六類市場融合”的立體化校園招聘體系，確保畢業生在校內人才市場就能順利找到工作。

3.加強畢業生就業指導，加強個性化就業指導服務

把握“入學即就業”，做好學生從入學時期就開始的全程就業教育與服務。制定培養計劃，針對不同年級，分階段開展就業指導，將就業指導思想與學生思想政治教育與日常管理的教育相結合。

第一階段，在入學前兩年重點做好養成教育、目標導學和就業啟蒙教育。通過開展專業學科介紹、結合學習對近幾年就業形勢分析，以案例人物進行離職教育等多種形式，讓學生從入學就從思想上認識到專業學習的重要性，提高學習動力，逐步引導其開始制定初步的職業生涯規劃。

第二階段，當學生經過了初期的學習階段后，在大三要開始把握對未來方向的發展定位，對明確的方向做出更為有區別性的指導。比如，對成績優秀、有意向考研或出國的學生在學習方面多加指導；對有就業意向的學生在職業資格證書、職場技巧、職業規劃方面加大督促、引導力度，特別是在實踐能力和技能方面提供幫助，為良好的就業提前做好準備。

第三階段，在畢業的最后一年，主要就學生就業方向定位，包括就業心理、就業技巧等方面進行具體性的教育，比如制作簡歷、面試、著裝、禮儀等方面，都需要具體化指導。

同時加強就業指導從“共性”到“個性”的轉變。不同專業、不同層次的學生就業環境各不相同，就業時遇到的問題也是多種多樣的。根據畢業生的個體需求、個性特征和生涯發展等實際情況進行有針對性的個性化就業指導，扎實做好畢業生的分類就業指導工作（例如：考研群體、考公務員群體、女生群體、雙困生群體，創業群體和非金融專業畢業生座談會等），為各類學生群體提供針對性的指導，從而提高畢業生的就業滿意度。

4.開展就業指導系列活動，實現就業從“量”到“質”轉變

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【關鍵詞】金融學專業；訂單式；人才培養

一、引言

據統計，普通高職專科的總體就業率要高于普通高等學校一般本科的總體就業率。這值得普通高等本科院校就業管理部門的深思。隨著社會針織經濟形勢的變化，對人才的需求會有許多新變化，所需求的人才的知識結構和能力也會有許多變化。學校人才的培養必須緊跟人才需求變化，深層次加強校企合作，探索本科專業訂單式培養模式，對解決學生就業難問題，提高教師教學科研水平，將是一個最有力的解決途徑。樹立以就業為導向的辦學理念，實施訂單式人才培養模式，是高等院校培養應用型專業人才和解決畢業生就業困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養模式實現校企順利對接

訂單式人才培養模式是指院校根據企業對人才規格的需求，校企雙方共同制訂人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責課堂教學、實踐實習、就業安排等一系列教育教學活動的辦學模式。目前該模式被廣泛應用在中專、高職院校，并且實踐效果較好。

在發達經濟體，高等院校與企業的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎的教育）教育模式，均打破了以傳統的公共課、專業基礎課、專業課三塊為主導的教學模式，強調培養學生的專業能力，保證了學生在離開學校后盡快融入工作環境。我國高校也應借鑒和學習其先進經驗，考慮直接與企業開展高等教育的合作辦學，為企業培養用得上、用得好的實用型人才，從而實現高校服務社會功能的最大化。

訂單式人才培養模式提高了學校和專業定位的準確性，建立起完善的以市場為導向、以企業需求為導向的專業開發與調整體系，提高了人才培養的有效性，使學校的發展有了源頭活水。訂單式培養模式要求企業與學校共同制訂培養目標，注重企業對教學過程的參與，技能訓練與崗位要求相街接，培養目標與用人標準相吻合，促進了學校專業設置和專業教學內容改革的深化，提高了人才培養的針對性，同時也有力地推動了學校的教學改革。訂單式人才培養模式統籌安排理論教學、實踐教學、畢業實習和學生就業，使培養方案的各環節設計更趨合理，街接更加有序，對學生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養模式為校企合作培養人才的一種實施形式，突破了學校依賴企業接納學生，企業依賴學校補充人力資源的簡單供求關系，體現了校企平等合作的互利關系。企業的發展有賴于學校高質量人才的培養，學校的發展有賴于企業人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對方的發展當做自己的發展，把對方的利益當成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎，校企的相互持續發展有了可靠的保證，訂單式人才培養模式的效用會更好。

三、金融學（證券期貨方向）專業訂單式人才培養的探索

近年來，我國期貨市場取得快速發展，但行業面臨人才瓶頸，專業人才需求潛力較大。在現有高校人才培養模式下，畢業生在知識結構和專業技能方面距離市場需求也有一定差距。

北京物資學院在廣泛的市場調研的前提下，根據社會對人才需求意向，對專業的教學進行改革與調整，不斷尋找有效的專業人才培養新模式。研究已有校企合作辦學的成績和不足，嘗試和探索金融學專業（證券期貨方向）專業訂單式人才培養模式，為能夠培養造就出具有創新意識、創新能力和較強應用能力的專門業才而努力。從而提升專業畢業生的專業水準，擴大本專業的知名度和競爭力，在解決畢業生就業問題的同時為其職業發展打好基礎。

（一）兩類訂單式人才培養模式的實踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養模式

“三加一”訂單培養模式，是指用人單位提出需求訂單后，學生在第三學年完成金融專業所有課程的學習后，第四學年進行實習和實踐培養，由用人單位承擔部分課程的集中培訓和實習安排，從而實現了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實現了人才培養和就業的緊密結合，所培養的人才在最后一年的實習時間段，由用人單位提供實踐機會，推薦和直接吸收優秀畢業生就業。此類模式本專業設立初期采用過，效果較好。當時北京物資學院和中國國際期貨公司、天津市物資局、中儲天津公司、北洋鋼材市場等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業大學和光大期貨公司的合作、浙江大學和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養模式

校企合作授課模式，是在合作企業提出用人訂單需求后，在第三學年本專業的部分實踐性較強的課程，聘請合作單位行業專家為學生開設專題講座和互動學堂。此類課程部分內容由任課教師組織，由合作單位期貨行業專家講座為主，任課教師穿插點評、行業熱點問題課堂研討等。從而使課程內容貼近期貨市場理論與實踐的前沿，達到提高學生的專業知識學習和研究興趣的目的。此類課程，加強學生和行業的接觸，為下一步到合作單位實習和就業打下基礎。當然，合作單位每年都要提前提出招聘應屆畢業生的需求意向。

此模式在高校應用和推廣也是較為廣泛，國內大部分高校都在謀求理論和實踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國期貨業協會組織期貨公司開展期貨大講堂進高校、高校期貨后備人才培訓等項目，獲得了北京物資學院、中國農業大學、對外經貿大學、北京工商大學等學校和學生的普遍歡迎。后續具體用人單位和高效的緊密合作也已經開始，該類訂單式人才培養模式已經得到廣泛認同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養模式的實施要求

金融學（證券期貨方向）訂單式人才培養必須建立在理論教學、課堂實踐、企業實習相結合的基礎上，才能達到較好的效果。

1.建設好一支出色的理論和實踐操作相融合的師資隊伍，包括專業教師和企業教師做到較好融合。

2.加強校內實踐課堂建設，在校內實驗室完成系列實操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計算機財務模擬、財務分析模擬等。用于滿足金融專業學生全真化教學需要，有利于對學生金融職業素養、金融業務流程、金融業務技能等方面進行培養。

3.加強校外實習基地建設，以便于學生進行專業認識實習、專業實習、畢業頂崗實習和專業教師的業務實踐，需要建立校外實訓基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實訓基地，為學生實習，教師業務實踐與提高提供了便利，從而切實提高了學生動手能力，促進學生職業素質的養成，真正實現“畢業與上崗零過渡”。

4.加強實訓、實習等實踐教學環節的教學質量監控，建立指導教師跟蹤制度、學生自我評價制度與用人單位訪問制度，以開放辦學的要求，實現質量管理主體的多元化，形成動態的反饋與保障機制，從而提升實踐教學質量。

5.加強從業資格培訓，提高學生的就業能力。目前，我國已經開始實行從業人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關從業人員資格考試。普通高等院校應結合自身專業特色，有計劃、有重點地進行針對性的課程設置和相應培訓，鼓勵和幫助學生獲取相關職業證書，增強就業能力，進一步縮短就業與金融企業需求之間的差距。

（三）金融學（證券期貨方向）專業訂單式人才培養的市場潛力

中國期貨市場經過20年的探索發展，已逐步進入穩定健康發展階段，市場的核心功能日益顯現，初步起到了服務國民經濟發展的作用。期貨行業是知識密集型行業，其專業化服務水平從根本上取決于從業者的能力和素質，因此人才隊伍的建設顯得尤為重要。隨著期貨市場的發展，以及期貨分支機構的大規模擴張，期貨公司對人才的需求日益強烈，期貨人才競爭日趨激烈，同時金融衍生品推出的步伐加快，不但對期貨人才提出了更高要求，也加劇了對期貨人才尤其是復合型人才的需求和競爭。

經過調研發現，高校定向培養或高校專項推介是引進基礎人才、儲備人才的有效方式。行業專家建議高校加大對期貨專業知識的灌輸，各期貨經營機構定期舉辦“期貨走進高?！被顒樱_展“期貨大講堂”活動以及考前輔導培訓等活動，加大對期貨行業的宣傳。每批畢業生都可能是期貨市場的宣傳機和播種器，是強大的有生力量。同時，建議各有關高校和期貨公司建立戰略合作關系，在人才的培養、實習基地的建設、期貨課題的研究以及研發資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場強有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養實用性人才提供了舞臺，訂單式培養人才是校企合作的高級模式，大量企業實習基地的建立與實踐教學的開展是校企合作的普遍模式。據估計，近5年內期貨行業對本科應屆畢業生的專業人才新增就業量將會超過1萬人/年。本專業發展潛力長期看好。

四、結論

在現有教育體制下，訂單式培養模式能夠實現理論教學與實踐教學的有機結合，是國內高校教育走向社會的出路之一。

對于北京物資學院金融學（證券期貨）專業建設而言，如欲在品牌建設和在激烈的市場競爭中保持領先優勢，必須謀定而先行。在實踐中發現，通過訂單式人才培養模式，不僅有利于推動專業的市場化建設，而且有助于本專業貼近市場、貼近需求、貼近行業前沿，永葆專業競爭力和高水準。

參考文獻：

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關鍵詞：綜合性大學；金融本科專業；實踐性；教學改革

金融是現代經濟的核心，金融學作為高等學校經濟類核心課程、金融學專業主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實踐和金融學理論的迅速發展對金融學教學提出了新的挑戰。人才是金融發展中的關鍵。當今時代背景下金融業發展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識，更需要具有卓越的創新意識和嫻熟的實踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業教學應該實施教育改革，把理論教學和實踐教學有效地結合起來，才能培養出真正符合社會需求的新型金融專業性人才。

一、 金融學科實踐性教學改革的必要性

（一） 實踐性教學改革是金融人才培養定位的要求

金融人才培養的定位是決定金融實踐性教學改革方向的關鍵因素。高校在確定改革方向的時候應該基于自身的具體條件以及社會對人才的需求來決定。市場對于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對應的市場。因此各個高校應該樹立培養寬口徑、穩基礎、高素質、強能力的實踐性金融人才的教育目標，從教育質量、辦學基礎、辦學條件和辦學層次出發，把實驗和實踐性教學作為提高學生綜合素質、加強學生創新能力培養的重要途徑。

（二） 金融學科實踐性教學改革能有效解決教學目標與就業環境不協調的矛盾

1、 金融本科專業的應用性特征需要注重實踐性培養。

當今社會在金融人才方面的需要主要是通過兩點為主要目標一是實際操作能力，二是開拓意識。所以，金融教學應該以社會和企業的管理實踐為首要，除了要教導學生專業知識以外，實用技術和操作技能也相當的重要，并且應該通過理論與實踐的結合，以此來綜合運用所學到的知識去分析并解決我們在生活過程中所遇到的問題。實踐性教學方式在培養學生實際操作能力方面具有非常重要作用。金融學科也比其他社會學科更具有較強的社會實踐性，因此要求金融學專業的學生應該具備較強的金融實踐運作技能。

2、 金融實踐性教學改革是培養學生實踐性的有效途徑

高校對金融學專業的學生進行實踐性教學主要是為了培養學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作的能力。通過建立學校的金融模擬實驗室，模擬商業銀行、保險和證券公司的業務流程，讓學生在學習金融理論的基礎之上，對金融行業的業務流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質金融人才。這對于我國綜合型高校金融實踐性改革來說是一條必經之路。

二、中國綜合性大學金融學科實踐性教學存在的問題與原因分析

（一） 課程設計不盡合理

經過近年來堅持不懈的教學改革，中國高校在金融學專業的課程設計上已經有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學專業課程設計體系還不是很完善，學科特色也不明顯。主要體現在以下幾個方面：微觀金融課程和實踐性課程比較欠缺、教學內容與課程名稱不夠匹配；沒有系統性考量專業課的設置，課程之間沒有必要的協調與銜接，這會使學生的知識結構不完整；引進國外金融理論或實務課程時，沒有和中國國情結合起來，使學生在學習過程中脫離了實際。因此，我國高校應該進一步完善金融學科實踐性教學的課程設計與教學方法，保證高質量高水平的金融學教學。

（二） 專業性教學與實踐性教學發展不平衡

從傳統意義上來看，金融學如同歷史、文學等學科被劃分到文科性質的科學中，但從當代現實意義上來看，金融學的應用性決定其實踐性，應當屬于實踐科學的范疇。中國高校的金融學專業人才培養，就應當理論與操作并重，專業性教學與實踐性教學共同發展。但從我國高校金融專業的教育現狀來看，還遠遠沒有實現這種共同發展，這源于認識上的一種誤差。具體體現在：一方面，金融學專業的實踐性教學并非像自然科學一樣，在專業培養方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學生了解金融理論而附加的教學活動。另一方面，金融學專業的實踐性教學投入很少。

（三） 人才培養難與社會需求接軌

作為熱門專業，目前我國已有304所大學或學院設立了金融學專業，它在每年的招生工作中規模是不斷壯大的，但是從畢業后的就業方面以及社會需求的匹配來看，其實并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業生的總數來看，高等院校金融專業畢業生仍不能滿足中國經濟社會發展和開放的需要。同時，各個高校金融學專業的教學水平差距較大，發展很不平衡。一邊是眾多金融機構、工商企業和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當數量的金融專業畢業生面臨就業困難。歸根結底，都是由于未能及時調整金融學教學方法和加強實踐性教學以適應社會需求導致的。

三、 進一步完善金融學科實踐性教學的建議

（一）轉變教育觀念，明確培養目標

金融學專業應培養出既掌握金融基礎知識，又具備金融業務技能，同時熟練駕馭外語和計算機工具，能在銀行、證券、投資、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本理論和基礎知識；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識?？偲饋碚f，金融教育的目標應當是培養出能夠適應經濟社會發展要求的有道德、有知識、有能力的復合型人才。

（二）設計一套適應新形勢下金融學人才培養要求的課程體系

金融學專業應該培養金融基礎知識及金融業務技能都具備的人才，同時熟練駕馭計算機工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險及經濟和企業從事相關工作的復合型人才。培養的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統掌握經濟學和金融學的基本知識和基礎理論；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數學知識?？傮w來說，金融教育的目標是培養出相對完全能夠適應經濟社會發展要求的有知識、有能力、有道德的復合型人才。

（三）建立一支高素質的金融學實驗教學專任教師隊伍

金融學實踐性教學效果如何，最終都要取決于是否有合格的實踐指導老師。選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融行業進行為期1～2年的實踐鍛煉，再進行相對系統的實踐教學培訓。或是外部引進，即從金融行業直接引進具有博士學位的實踐性人才，對其進行一段時期的教育學與實踐學的培訓。

（四）加強實習基地建設，提高實踐性教學效果

首先，要加強學校實習基地的建設，不僅要使之成為緊密結合教材，鞏固教學成果的實習地點，還要成為具備企業化管理水平的經濟實體，更要成為把科學知識轉化成生產力，面向社會進行推廣的窗口，為社會得等經濟發展和學校的教學提供全方位的服務。

其次要加強校外實習基地建設，并深化校企合作。企業為學生提供了實踐指導和實踐場所， 學校也應該利用自身的優勢和智力的資源， 為企業提供職業培訓、咨詢等專業服務， 同時根據企業對人才的需求情況而制定相應的招生計劃， 并實現定單式培養， 定單培養的學生可以隨時到的企業上崗實踐。（作者單位：湘潭大學商學院）

參考文獻：

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自我評估

一直以來我都是比較了解自己的，雖然不知道自己具體究竟想要的是什么，要達到什么樣的奮斗目標，但是我卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。

綜合周邊同學和老師對我的評價，我總結出了以下優點：第一、個性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會往好的方面想，盡可能讓自己不那么被動。第二、喜歡挑戰新的東西，喜歡有創造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語言表達能力較強，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學習能力強，學習成績優秀，工作認真負責，能夠比較好的處理事情。當問題產生的時候我第一時間想到的是怎么解決問題而不是追究責任。相對的，我也有以下方面的缺點：考慮事情不過周全，團隊協作精神不夠等。

環境評估

1、 大學畢業生為559萬人，大學生畢業人數為610萬人，20xx年的大學生就業將面臨更嚴重的形勢。作為財經傳媒這個新專業的學生，對于我們來說我們的在金融學院的競爭中是很沒有優勢的。但是相比于其他專業來說，廣泛的就業渠道又是我們獨特的優勢。2、 作為財經傳媒系的第二屆本科畢業生，回歸到廣東金融學院的具體情況并結合珠三角近幾年的就業環境，我明白了作為廣東金融學院財經傳媒專業的學生，就業前景是樂觀也頗具挑戰性的。我校的就業方向大致都是銀行、農村信用合作社、郵政、保險、證券等金融機構，競爭相當激烈。就現在師兄師姐的就業情況來說，用人單位實現了勞動合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務派遣或者編制。即將面向市場的我們也會面臨同樣的問題。

三、swot分析

1、s（優勢）：專業知識面廣，集中文、傳媒、經濟于大成，專業知識扎實，學習能力強；除了在學校擔任學生干部有一定的學生工作經驗之外還有豐富的課外實踐經驗。工作認真負責、能夠很好的協調內部關系，有耐心有韌性；具有良好的團隊合作精神和抗壓能力。通過英語四、六級，考取了證券從業資格證，有良好的口語表達能力和寫作能力。

3、 w（劣勢）：雖然所學的專業內容廣泛，但是多而不精，金融知識和其他專業相比較缺乏競爭力。

4、 o（機會）：我院的就業大體方向是金融業，加上我們學?，F在跟農村信用合作社合作，這對我們學校的學生來說是一大優惠。

5、 t（威脅）：就業競爭激烈，應屆畢業生缺乏工作經驗，對用人單位、就業環境了解不深。用人單位對應屆畢業生的能力等各方面要求更加嚴格苛刻。

四、職業目標

1、在自己的興趣和所學專業的基礎上，參考上一屆師兄師姐的就業情況，我的近期職業方向是向銀行方面發展。

2、在實習階段，努力爭取往銀行業發展，從銀行的基層柜員開始做起。我要用2～4年時間熟悉銀行的各項基本工作，學習更多銀行金融產品和理財方面的知識，積累經驗，以待厚積薄發；將自財經傳媒專業的優勢與銀行實際工作經驗有機結合，盡量向經理層發展。

五、求職準備

1、 求職前，儲蓄待發

作為大三的學生，除了要繼續學好專業知識，提高自己的學習能力，還要對自己在大學期間所學的知識進行一個全方面、系統的梳理和復習。盡自己所能，通過劍橋商務英語中級；充實自身的金融知識，并選擇一家銀行進行實習，提高自己的實踐能力。

2、 求職ing

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民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學模式，國外大學經過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學模式，通過對各種實踐教學模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式改革之路。

關鍵詞：

民辦高校；金融學；實踐教學；教學改革

隨著金融市場環境的不斷變化，金融學科微觀化的特征日益顯現，金融行業的職業特征使得對從業人員專業化服務能力的要求越來越高。民辦高校培養的是應用型金融人才，未來的就業方向主要是金融行業營業網點的業務人員，如何培養學生的綜合素質，使其盡快適應金融行業各崗位的職業能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學改革的方向。

一、民辦高校金融學專業實踐教學模式現狀及問題

全國各地的民辦高校在實踐教學環節都加大了教學投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學體系和教學模式，通過課題組成員對民辦高校金融學專業實踐教學模式調研情況看，各高校主要采用的實踐教學模式有如下幾種：

（一）實驗教學模式

民辦高校金融學專業實驗室主要是應用型實驗室，如模擬銀行業務實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結合軟件進行演示，學生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學模式具有直觀展示金融業務的特點，軟件的模擬效果越好，學生對于未來職業環境的適應速度越快。

（二）案例教學模式

現代金融市場環境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學生專業知識拓展的重要渠道應用非常廣泛，這種教學模式的運用可以大大激發和培養學生的創造性思維與實踐能力。

（三）“任務驅動型”實踐教學模式

即學生從教師提出的若干項與課程相關的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務，教學活動變為以學生為主體，通過項目任務把理論知識與實踐技能密切結合起來，這種教學模式能夠提高學生的參與熱情，明顯提升學生綜合業務能力。

（四）“以賽促教”實踐教學模式

學生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現理論與實踐相結合，進而實現提升投資能力與業務競爭力的目標，全面提升了參賽學生的專業技能。

（五）“實崗實務”實踐教學模式

實踐教學過程按照“實崗實務”設計中所對應的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓創業平臺上展開，培養學生的職業技能素養和創業能力。

（六）校企合作實踐教學模式

校企合作往往通過簽訂“訂單”協議，在課程開發、“雙師型”教學團隊、校內外實訓基地建設等方面靈活進行教學管理。部分高校實現了校企深度融合，將學生直接帶入金融企業，學生有機會與金融企業進行“零距離”接觸，職業能力提高效果顯著。

（七）創業教育實踐教學模式

一是將創業教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育；二是商業化運作，設置專門機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園等。學生在學校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創業之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學過程中仍然偏重于理論教學，在實踐教學環節沿襲著課堂講授式的教學方法，實踐教學效果大打折扣；金融案例教學方面的指導教材和成熟的案例教學模式尚有待完善；在“任務驅動型”實踐教學模式中，需要學生有較高的參與度，但是民辦高校的學生知識基礎較薄弱，學習主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學生在做，團隊合作較難開展；實踐教學模式的開展要依托于良好的實訓基地環境，民辦高校受發展資金的限制，在實訓軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務”、校企合作等實踐教學模式需要高校和企業在教學管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學模式在經濟發達地區有著較好的金融市場環境，企業的參與熱情較高，但是對于很多欠發達地區的高校來說則較難開展。

二、國外大學的實踐教學模式及其啟示

國外大學經過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學模式，國內眾多學者對德國、美國和英國的實踐教學模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學校，另一元是指企業，由于德國高度重視實踐教學對學生的培養，所以實踐教學的比重往往達到70%—80%，而理論教學也更注重實用性。德國的企業和學校之間的合作融合程度很深，學校與企業發展之間也關系密切，這在教學中就有充分體現：學生的實踐能力培養有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學校培養的人才與企業的崗位需要是“標準接口”，培養人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據學生的個人發展意愿和就業市場的人才需求組織教學，注重培養的是學生對社會的適應能力。教師給學生提供了充分的實戰場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學校鼓勵教師和學生圍繞當地經濟發展的情況開展形式多樣的實踐服務活動，如法律咨詢、企業顧問、形象設計、金融理財等，通過教師產學研緊密結合的指導實踐，學生得以有更多的機會參與到當地社會經濟文化建設發展的過程中。從以上國外大學的實踐教學模式分析可以看出，在實踐教學過程中，行業、企業發揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設實訓基地，有些直接建在企業，實踐教學與行業發展緊密聯系，實訓師資有了保障，學校教師注重產學研能力的提高，來自企業的實訓教學又實踐教學經驗豐富。［2］實踐教學主要考核的是學生的綜合職業能力，有規范的行業職業能力標準，考核評價相對公正、權威。

三、民辦高校金融學專業實踐教學模式改革探索

民辦高校金融學專業實踐教學模式改革需要集合各方之力，突破傳統授課模式，優化課程設置，重視實踐教學的實踐性和應用性，積極探索符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式。

（一）加大實踐環節比重，提高實驗室資源利用率

目前很多民辦高校金融學專業實踐教學環節占比在20%左右，但是從國際經驗看，這樣的實踐教學比重還是不能滿足金融學專業應用型人才培養的需要，可以考慮擴大實踐教學比重至30%至40%。從調查中了解到很多民辦高校實踐教學環節集中于理論課程結束之后，集中的實訓不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓課融入到理論課教學過程中，由任課教師自主安排實訓時間，我校金融學專業所采取的融合式實踐教學模式使得學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學模式變得可行。

（二）充分利用網絡資源，開發學生課外實踐活動

現代社會的大學生對于網絡資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業領域內的網絡資源利用則需教師引導。如果能開設金融學專業課外實踐教學網站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，就能夠為學生提供充足的網絡共享資源。有了這個平臺，實踐教學的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升職業適應能力。

（三）開展項目型實踐教學，促進校企產學研合作

民辦高校教師可以根據自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環節，專業課教師根據自己的專業特長，與金融機構合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據科研項目來設計教學任務。由于有實際的行業研究背景，學生能夠加深對社會經濟環境的認識，對具體金融業務的應用能力得到了實戰鍛煉。產學研合作的開展可以解決民辦高校教育經費有限的問題，由政府或企業進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業和地區的經濟發展做出貢獻。

（四）開設模塊化實踐課程，鍛煉學生崗位適應能力

加強理論與實踐教學結合，構建模塊化實踐教學課程體系，如根據崗位分析結果，把職業能力要素經過分析，組合成教學內容和實訓項目，構造模塊化課程，訓練學生的實踐能力。模塊設計應包括三個層面。第一，基礎實訓模塊。即學生通過學習金融學、投資學、保險學等課程中的基本實務操作，加深對金融學專業理論的理解，反復進行實務操作訓練，鍛煉學生的職業基礎技能。第二，提高實訓模塊。隨著金融學專業課程的開設，模塊化教學逐步融合了多門課程的教學內容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術分析、基本分析和資金管理等內容進行深度教學，同時也要用到國際金融、金融市場學、證券投資學等模塊的基礎技能。第三，綜合實訓模塊。學生可以根據自己的專業方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓模塊，教師提供給學生與金融機構崗位要求相對應的實訓任務，對于有創業意愿的學生也可以指導其開展創業實訓模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標準，強化職業能力培養

金融行業證書是業內專家對崗位能力經過長期調研和反復論證的結果，行業證書考試是借鑒行業標準最簡便易行的方法，實踐教學將考核標準與專業資格認證掛鉤，使學生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業認可的專業資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結合的實踐教學模式，在教學內容的安排上必須考慮行業證書的要求，使學生獲得系統的職業技能訓練，達到金融行業職業能力標準，提高畢業生的就業競爭力。

作者；趙大坤 馬冬梅 單位：長春光華學院

［參考文獻］

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［2］石磊.提高職業適應性的實踐教學模式選擇［J］.遼寧教育行政學院學報，2013（05）.

［3］楊悅梅，陸亞文“.實崗實務”實踐育人教學體系的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.

篇10

關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想

金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。

一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題

1.對實驗課程群的研究與實踐不足。

金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規?；?。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。

2.實驗內容整合與銜接不足。

金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。

3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。

實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。

4.實驗課程師資力量不足。

目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。

二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想

1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。

在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。

2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。

在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。

3.其他方面的配套。

構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。

(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。

(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。

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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。

(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。

三、結語

探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。

參考文獻:

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