金融學的心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇金融學的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我區聯社開展案件專項治理活動，其目的是進一步落實各項內控制度，提高全體員工團結務實、審慎經營、愛崗敬業、遵章守紀的自覺性，查擺、堵塞工作中的漏洞，遏制各類案件的發生，全面提高工作質量和服務水平。轉變工作作風，大興求真務實之風，使全體員工以滿腔的熱情和昂揚的斗志全身心投入到工作中去，為我轄農村信用社的發展提供有力的保障?，F就案件專項治理情況談談自己的體會：

一、當前內控制度存在的問題

1、對內控制度的認識不到位。有的把內部控制簡單地理解為各種規章制度的制定、裝訂、匯總，認為做了整章建制方面的工作，就等于建立了內控機制；有的在把握內控與管理、內控與風險、內控與發展的關系等問題上，認識有偏差，把加強內控與發展和效益對立起來，在業務拓展和風險防范的抉擇中，側重于抓規模、抓效益，不切實際地求得資產規模的擴張，造成違規違章現象發生，以致資產質量低下。

2、對基層社的管理力度還有漏洞。對基層社的管理，往往是任務指標布置的較多，對完成任務的過程和手段檢查不夠。

3、稽核、監察監督機制不建全，是直接影響內控制度的有效落實?；?、監察部門不能起到查錯防漏、糾正違規、強化管理、控制風險的作用。內部稽核、監察體制不順，本身沒有處理問題權，有的問題得不到真實反映，使一些問題被積壓下來，沒有相應的制約措施。

4、現行的內控制度不健全，不適應業務發展的需要。在現實管理和經營的有效性目標方面，其沿用的各項考核規章制度還是過去的考核辦法，雖然每年在數量上考核指標有所變動，但考核的內容和方法明顯陳舊，導致部分社從自身利益出發，置各種制約于不顧，違章操作。有的機構搶拉客戶，亂用核算科目、篡改賬表、以貸收息等問題，都說明了內控制度與業務發展不同步的問題。有的領域、有的崗位內控環節至今還處于真空。

5、風險控制系統不健全，對內部控制的評價與監督不夠。風險控制是金融機構內部控制中的一個難點，目前我區農村信用社以整體風險控制為目標的資產負債比例管理尚處于軟約束階段，以局部風險控制為內涵的貸款分責管理還執行不嚴格，缺乏具體風險評估及控制為核心的信貸風險管理體系.管理制度也極不完善。貸款發放還沒有實行風險度管理，對計算機系統的風險控制能力差，而且對信用社內部控制的考核還缺乏具體的標準和辦法。

二、本人的體會

所謂有效的內部控制包含有四層含義，即：其一，它是無時不控的---貫穿于業務操作的始終；其二，它是無處不控的——與業務的速度和空間同步，甚至有所超前，以體現內控優先的思想，其三，它是無人不控的——上到管理者，下至每位員工，只有嚴格執行內部控制才是至高無尚的；其四，它是無事不控的——小業務要控，大事情更要控，一切經營管理活動無不在其控制之下進行，沒有例外與“個案”處理。

農村信用社要建立怎樣的內部控制呢？首先我本人認為：增強自律意識是根本。一切活動離不開人，人是生產力中最活的因素，內部控制不能例外。良好的內部控制既是經營管理者設計構造的產物，也是其遵循維護的結果。如果說設計構造不易，那么有顏色遵循維護則更難。因為，需要持之以恒孜孜不倦，一以貫之。從這一意義上說，自律意識牢固樹立之日，才是內部控制運行完全到位之時。

增強自律意識，從基本面來看，就是要增強全員的自律意識。即：每位員工首先要強化按規章制度辦事的觀念，不再是憑“經驗”操作。其次，要樹立制度面前人人平等的信念，不再是惟命是從。再者，要樹立內部控制人人有責，從我做起的思想，不再是事不關己，高高掛起。

增強自律意識，從重點對象看，就是要增強兩級經營管理班子的自律意識，真正做到經營與管理兩手抓，業務發展與內控建設兩手抓，效益與守規兩手抓，做自律的表率。

增強自律意識可以從學習教育、剖析典型、調整人員等三方面入手。一線操作人員要做到業務再忙不忘學習規章制度；通過學習，要教育每位員工知道該做什么，不該做什么，從而有的放矢開展各項業務。要剖析正反兩方面典型，使全體員工能夠在學習經驗上有標桿，吸取教訓上有對象。要頂住一切壓力，對那些置內控制度于不顧的我行我素者，果敢地進行調整，直到清理出隊伍，以儆效尤。

完善規章制度是前提。無規矩不成方圓。規章制度是構筑內部控制的基本要素，是各項業務應當遵循的標準和程序的總和，也是檢查和糾正一切違規問題的依據。內部控制離不開規章制度，否則不可能達到預定的目標。當前，我區農村信用社規章制度完善的重點可以從四個方面進行：一是從管理層次看，聯社、信用社都需要加快規章制度建設的步伐，但主要在基層社，結合自己的實際，制定相應的實施細則，使各項制度具體化和本單位化。二是從管理范圍看，要著重解決內部控制的“真空地帶”的問題，填平補齊，使內部控制的觸角延伸到經營管理的各方面。三是從管理內容看，要把可操作性的規程規范建設放在完善內控制度的首位，做到一冊規范在手，操作方法在心。四是從管理質量看，舊制度的更新和制度間相互關聯無疑是亟待研究解決的問題。對那些時過境遷，不適應新情況的規定和辦法，該廢止的廢止，該補充的補充，該修訂的修訂。要提高制度之間的關聯度，應當與其目標考核制度、稽核、監察制度更緊密結合起來，做到先考核、稽核，后離任離崗，避免逆向操作。

嚴格嚴厲查處是保障。內控制度的建立并不意味著就一定能有效貫徹執行，這是因為還存在削弱其效力的主客觀因素。如：嚴格檢查，嚴厲處置。即嚴格檢查：就是要堅持以制度為標準，事實為依據，甄別是非，確認對錯，分清主次，界定責任。不搞雙重或多重標準，不故意夸大或縮小問題，不回避矛盾，混淆是非，不當“和事老”，報實情、說實話、辦實案。嚴厲處置：就是要對一切破壞內部控制運行的違紀違規者，不管是誰，縱然有過“功高蓋主”的業績，也要做到王子犯法與庶民同罪，以維護制度的嚴肅性、權威性。否則，姑息遷就，不過是內部控制建設上的葉公好龍；“下不為例”則久必釀成大禍；搞“心太軟”將無異于自我放縱等等。所有這些管理之大忌，足以令人警醒。

綜上所述，通過“內控制度活動”的學習，使我在今后的工作中，必須忠于職守，弘揚創新之風，履職責；弘揚學習之風，強素質；弘揚務實之風，講效率；弘揚艱苦奮斗之風，樹形象。牢固樹立“勤政、廉潔、求實、高效”的工作作風，帶頭模范執行“各項內控制度”，促進規范經營，營造公平有序的競爭環境和秩序。

篇2

關鍵詞：精品課程;應用型;翻轉教學

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

《金融學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是商科類專業學生必修課。目前，國內很多研究型大學在金融學課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識學習與領域知識學習相互分離的現象，缺乏綜合性、復合型卓越人才全面培養和提升的方案。同時，也忽視了金融全球化背景下的現代金融企業的需求。在金融創新不斷向廣度深度發展的今天，傳統的教學方法已經不能滿足應用型本科學生對知識的了解和掌握，所以精品課建設中教學方法改革、教學模式的創新，迫在眉睫。

如何提高學生的學習興趣，如何讓學生參與到教學中來，進行教學與實踐的有機結合，對金融學課程教學進行深入研究，設計出合理的教學方案使學生從多方面參與教學過程，以達到活學活用的目的，是應用型本科院?！敖鹑趯W”精品課程建設的精髓所在。如何從教學方法、內容體系，考評體系等方面根據經濟發展、金融理論研究的新變化進行不斷改革是我們面臨的一項長期任務。同時，在金融學的教學中要注重學生素質教育與創新能力的培養，重視師資隊伍建設，提高師資隊伍質量，重視國際化人才的培養，重視金融業務技能的培養，重視教學方法和手段的配套改革。

為著力解決應用型本科院校金融學精品課程建設問題，“金融學”課程項目組以優秀教學團隊為基礎，以“金融學省級精品課、金融學省級綜合改革試點項目、省級教研課題”為依托，結合現代金融業發展特點，在傳統金融學精品課授課和建設的基礎上，創新性地提出了理論與實踐相結合教學模式，“產、學、研”三位一體的精品課建設模式，并最終形成了獨具特色的具有應用價值的應用型本科院校金融學精品課建設的成果。

“學”指的是教學過程體現應用型。堅持以學生為中心的教學理念指導下的教學內容、教學方法和手段的改革。

首先，有結構優化的教師隊伍，六位主講教師中四位具有教授職稱，兩位具有博士學位，四位有出國經歷，如此高職稱和高學歷結構是我院其他課程所無法比擬的。不同層次教師，在授課過程中展示不同的教學風格，利于學生吸收百家之長，融會貫通。

其次，制定了以學生為中心的教學大綱，學生根據執行性較強的大綱，及建設完備的BB系統、ICAN系統、LMS系統進行課前準備。信息系統的有效支持，利于教師將課程內容的學習實現課上和課下的有效融合;同時小組學習模塊，便于學生小組學習分享;特別是其全方位的考核系統，把過程考核及期末考核進行加權，體現素質教育，同時學生和導師都可以實時的對學習的情況進行跟蹤、監督和矯正。

最后，在教學過程中，側重由“以教師為中心的教育”向“以學生為中心的教育”階段的轉變。把新的課程設計、新的課堂教學等等一系列基于SCL教學模式的全新設計方案―恰當地運用到教學實踐中去。第一，通過“新聞小講師”項目，養成學生關注時政的習慣和對新聞的敏感度，逐漸培養學生的職業素養。在金融學授課過程中，每節課抽出2-3分鐘時間，安排學生選取熱點新聞事件進行播報、點評，一學期下來，學生不僅課上講新聞，課下說新聞，而且經常自主的三五一組的對新聞事件發表獨到見解，該項目的溢出效應還包括學生的語言表達力神速提升。第二，基于學生認為理論知識枯燥的誤區，我們采用“翻轉教學”及“對抗賽”教學形式，提高大家學生知識的熱情。例如在講述《金融學》貨幣的形態的內容時，安排學生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢幣博物館，通過導游的講解，了解貨幣的發展歷程，課上安排學生以小組的形式，組織大家對典型貨幣進行深入的研究和宣講，通過認知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學生真正全面的認識貨幣演變的本質，進而可以從專業的角度認知當今的電子貨幣、比特幣的產生和發展。講到《金融學》西方經濟學派時，采用混合式教學模式，通過網絡輔助教學，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統，課前要求學生在線學習，課中把學生分成四組“古典學派、凱恩斯學派、貨幣數量學派、新古典綜合派”對學習資料展開討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學派的理論及應用價值，對不同學派的政策及應用進行時效分析，營造“百家爭鳴”的課堂氣氛，課后布置作業檢測學習效果。學生高興的說：我們在金融課上也可以“玩轉課堂”。第三，組建興趣小組，進行分享交流。金融知識博大精深，同時知識繁雜，在授課過程中，根據學生的興趣和對投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險、外匯、期貨、基金、黃金等項目小組，老師確定主題，每周召開小組例會，討論關注金融工具的心得體會，以及投資金融產品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學知識，同時還挖掘出了很多主動學習的機會。

“以學生為中心”的教學方法的改革，獲益的不是一個老師，而是一整批學生;改變的不是一門課程，而是教會了學生學習的一種思考方式和方法，真正把素質教育貫穿于授課之中。

“產”指的是實踐性教學過程體現應用型。

突破課程學習和創新實踐活動割裂的局面，建立探究性引導、課程融通、課外創新實踐個性化的培養載體，探索并實踐了促進學生“自主定位、主動學習”、面向“因材施學”的實踐創新能力培養模式。進行系統化、層次化、漸進式的實驗實踐教學載體，促進學生實踐創新能力持續、遞進提升。其特點包括：突出引導學習模式轉變、突出強化思維訓練、突出實驗與實踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過參觀調研，進行行業認知;通過校企合作，開闊視野，了解行業發展動態，目前我們已經與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國人壽等多家金融機構開展課程開發、行業培訓、校企共建實驗室、實習實踐項目、資格認證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識進社區項目，更是把知識轉化為生產力，服務社會;每年基于金融學課程對金融知識的學習，組織學生到西安的各個社區進行金融知識普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關的金融知識，進一步提高居民識別和防范金融風險的能力，提高全民的金融素養，教書育人，回饋社會，讓學生真正感受到知識服務于社會的價值，樹立勇于承擔社會責任的信念。通過參加全國專業大賽，進行知識運用，展示專業才華，目前我校金融專業學生已經參加全國大學生銀行綜合技能大賽、全國十佳理財師大賽、全國金融精英挑戰賽，與行業聯手舉辦的金融營銷大賽、股票交易大賽等多項賽事，同時作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業大賽及全國大學生銀行及保險大賽，參加和舉辦各種專業賽事，不但提高了學生學習的積極性，進行金融知識和技能的切磋，提高了金融服務意識，實現學校理論學習與行業需求的有效融合，同時還可以通過賽事平臺交流金融教學經驗，取長補短，為金融專業的教育教學積累寶貴的經驗。

類型 實踐項目 成果

參觀 調研

行業 認知 組織學生參觀歷史博物館中的古錢幣館 參觀心得體會

組織學生到金融機構參觀學習 參觀心得體會

開展假期銀行、保險產品的調研項目 調研分析報告

校企 合作

服務 社會 與浦發銀行攜手金融企業大講堂項目 心得體會

聘請行業導師，協同授課 實踐項目

采用小學期制，安排學生到建行、西部證券、中國人壽實習 實習報告

與民生銀行攜手進行金融知識進社區項目活動 項目總結報告

參加大賽

能力提升 金融知識大賽、金融小講師 獲校級獎勵

參加“全國股票交易大賽” 獲西北賽區亞軍

參加“全國十佳理財師大賽” 得陜西省第六名

贏在新起點-全國銀行綜合技能大賽 獲得全國賽亞軍

全國大學生銀行綜合業務技能大賽 獲得全國賽團體第三名

金融協會專業性的社團活動、香港游學活動 豐富的第二課堂

“研”指的是科學研究成果體現應用型，實現教學科研融合。師生把在教學過程中發現的專業性問題及教學改革的經驗，以科研課題的形式進行專項研究，在把科研的成果應用到教學中加以驗證，如此循環，實現真正的理論與實踐的有機結合。同時，我們學院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學生成為科研助理，參與到課題中來，培養學生科研能力同時，為未來畢業論文的撰寫打下堅實的基礎。

類型 科研項目 成果

教學研討會

展開校級交流 邀請行業專家講座、博鑫苑研究型社團 知識深入擴展

金融學院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會 宣傳自我，資源共享反思總結

參加全國的專業交流會及培訓 自我提升不斷進步

自編教材

總結教學經驗 《金融學》天津大學出版社 教學經驗的總結

《國際金融》天津大學出版社 教學外延

《金融概論》西北農林出版社 教學經驗的總結

課題研究

實現教研相長 “以學生為中心”金融理財教育教學模式創新研究 教學方法的研究

宏觀金融監管下西部地區金融風險控制及對策研究 金融風險研究

基于混業經營趨勢陜西省商行金融創新風險研究 金融創新研究

陜西省構建普惠農村金融體系對策研究 普惠金融研究

陜西省縣域農村金融生態機制優化研究 生態金融研究

基于產業轉型對應用型本科教育研究 應用本科教育研究

“產學研”為一體的《金融學》精品課程建設模式實施以來，成果豐碩。

1.學生能力提升，培養效果明顯

學生多次參加“金融知識競賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財師大賽”“股票交易大賽”，成績斐然;并多次在校報等雜志上。

2.教學資源不斷豐富，有效推廣校內資源應用

金融學精品課程已經完成的全程視頻教學，BB系統上的教學資源非常豐富，金融輔修專業的學生及高職學院的金融學課程都已經通過網絡訪問本課程的網站進行遠程學習。

3.取得一批具有推廣價值的教學改革

金融學課程建設中，“以學生為中心的”教學大綱編寫已經完成，“以學生為中心”的教學模式建設已經趨漸成熟，“小學期”實踐教學模式已經取得階段性成果，產學研一體的教學改革已經形成基本的運行機制。

4.示范輻射面廣

建設經驗多渠道推廣交流，每年接待大量的來我校學習交流的師生，《金融學》示范教材廣泛應用，目前使用量達1000余本。

5.社會認可度高

從學生的學習情況，在2013年的本科教學評估中，得到專家的好評，學生學習熱情高，學習投入度大。學生實習情況，得到建設銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評，學生應上崗時間短、上手快、實踐動手能力強，能將所學理論知識跟工作結合起來，是較為合格的應用型人才。

6.有效促進了教學和科研的長效發展

精品課教學團隊長年開展金融教學、產學研結合方面的研究，近3年來，30余篇，編寫教材10余部，省級課題約20余項，極大地促進了教學、科研水平的提高，有效地推動精品課程建設的長效發展。

7.強化實踐、突出創新的教學改革成果得到了學生的好評

歷年評教調查中，課程主講教師學生好評排名均在全院前列，團隊教師學生評價最低分不低于90分。

我們在取得成績的同時，還存在著許多不足：如金融學課程日常教學中，根據學校學生情況的不同，理論課時與實踐課時進行合理安排的問題;銀行等金融機構無法大批量的接納學生實習，在實行小學期過程中，不同批次學生的學習和考試平衡等問題，有待我們不斷的探索和完善。

參考文獻：

[1]史文婷.基于國家精品課程建設學生創新能力培養研究[D].南京郵電大學，2013.

[2]王艷梅.精品課程的網絡資源建設研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[3]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012（11）.

[4]周子游.國家級精品課程網絡共享研究[D].沈陽師范大學，2012.

[5]胡煒佳.應用型本科院校專業建設的問題研究[D].安徽師范大學，2011.

篇3

【關鍵詞】金融會計;課程建設;實踐教學

一、《金融會計》的課程性質及特點

《金融會計》課程是一門特殊的專業會計,是把會計的基本原理和基本方法運用到金融企業這一特定部門的行業會計。該課程屬于專業課程,專業技術性較強,具有很強的實際操作性,涉及金融相關知識,應在學習《會計學》、《財務會計》、《金融學》、《商業銀行實務》等課程之后開設本課程。由于與《財務會計》中以工業企業為主的業務核算區別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會計教學方面也容易出現問題。

二、《金融會計》課程建設中存在的問題

筆者通過對部分開設《金融會計》課程的財經院校的調查,總結課程建設方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠,地位有待提高

該課程的性質從部分高校教學計劃來看,主要在金融學、會計學專業兩個專業開設,大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點課程或精品課程。學分一般為2-4學分。課時最高的64課時,最少的是24課時。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學校重視不夠。

(二)選用教材質量參差不齊,部分教材內容較陳舊

筆者通過了解目前國內高校使用金融會計教材的情況,發現各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀系列教材或十一五規劃教材,而部分院校采用的還是新會計準則前出版的教材。其中有個別教材質量較差,內容缺乏創新。這就導致教學內容陳舊,不能適應新準則變化的需要。

(三)教學內容不能保證教學目標的實現

金融會計應涉及商業銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業的會計業務。但從各高校網站的教學大綱來看,由于課時的限制,部分院校的教學內容只涉及商業銀行會計業務,而保險公司會計、證券公司會計等業務都沒列入教學內容。課程名稱為《金融會計》,實質上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學目標的實現。

(四)金融會計實踐教學存在的問題

金融會計因其特殊性,很多高校在教學中都設有實驗課。以做到理論聯系實際,提高學生的實際操作能力。但由于各高校實踐教學的條件、教學手段等原因,造成實踐教學效果不盡人意,學生畢業后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應工作的情況。

從目前部分院校建成的實驗室情況來看,其條件還不能滿足實踐教學的需要。條件好的院校建設了金融會計模擬實驗室,配備了計算機和相關的財務軟件。主要采用金蝶或用友財務軟件?；灸軡M足教學需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實驗室,實踐教學只是根據單項實驗資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實踐教學效果差,完全不能滿足教學的需要。

除了硬件條件差外,實踐教學的課時也較少。有的院校開設的實驗課為12課時,而少的只有4課時。實驗課課時太少,也是造成實踐教學效果差的一個原因。

在金融會計實踐教學中存在的另外一個問題是財務軟件。高校實驗室購買的財務軟件基本都是院校版或教學版,而像商業銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實踐教學與實際工作脫節的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會計課程師資來看,很多老師都是從財經類院校畢業后直接到教學崗位從事教學。尤其是年輕老師,他們學歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實踐經驗,盡管掌握了扎實的理論知識,但對實際工作缺乏了解,這樣就很難培養出能夠理論聯系實際的應用型財經人才。

三、對《金融會計》課程建設的幾點建議

針對上述金融會計課程存在的幾個問題,筆者經過思考,提出如下幾點建議:

(一)重視課程建設,提高課程地位

筆者希望各財經院校提高該課程的地位,建議將《金融會計》定為金融學、會計學專業的必修課。有條件的院校應將該課程設為重點課程或精品課程。學分定為4學分較為合適,學時調整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學生對課程的重視程度,也為完成教學任務提供了時間上的保證。

(二)選用最新出版的優秀教材,以適應教、學雙方的需要

選用教材的質量優劣,既影響到教師講授內容的教學質量,也影響學生自學的需要。以筆者教學經驗看,如果某位老師選用的教材不新或不好,學生的反應較為強烈,意見很大。原因很簡單,學生花錢買教材,就希望教材質量好,有較高的使用價值。因此,為了對教學、學生負責,選用的教材一定要過關。

此外,結合本人的教學經驗,想對金融會計教材的編寫提一點建議。這是很多教材共存的問題,就是對銀行實際會計工作的流程,實際案例等介紹較少。并且各商業銀行在部分業務上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統內資金匯劃等業務,各行采用的科目,核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以,筆者建議編者中應邀請商業銀行尤其是已上市銀行的財務主管或財務總監擔當顧問,以增強教材的實用性。

(三)教學內容應覆蓋各類金融企業的主要業務

改變目前部分高校只重視商業銀行會計,而忽略保險公司、證券公司等主要業務核算的現狀。由于加大了教學課時,適當的增加一些內容還是可行的。另外,建議除了開設《金融會計》課程以外,也可開設《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴大學生的知識面,使金融會計的教學更加系統。

(四)重視金融會計的實踐教學,提高學生的實際操作能力

除了以新會計準則為準教好理論知識外,組織好實踐教學也同樣重要。從目前高校畢業生就業情況來看,用人單位最注重應聘者的實際操作能力,希望應聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此,近幾年很多高校都很重視實踐教學。走的是培養人才適應市場之路。所以,社會上也掀起了職業技術學院熱,受到更多求學者的青睞。

在實驗室的建設上要引起領導的重視,要加大資金的投入,借鑒兄弟院校的先進經驗,做好實驗室的建設工作。從硬件上保證教學的質量。軟件采購上實現公開招標,通過比較選擇最適合的財務軟件。此外,還應增加實驗課時數,選用好的模擬實驗教材,配備專職的實驗老師組織實驗教學,確保實驗教學的質量。如有可能,建議單獨開設《金融會計實驗》課程,更好的配合理論教學,以提高學生的操作能力。

(五)做好任課教師崗前培訓,提高教師自身的理論和實踐水平

高校應對擔任《金融會計》課程教學的教師進行崗前培訓,包括理論部分和實踐部分。并作相應的考核,考核合格才能上崗。對于絕大部分教師來說,理論部分應該沒什么問題。實踐部分包括組織模擬實驗和到實習基地(與學校簽訂合作協議的銀行、保險公司等)進行參觀學習兩部分。經過這樣培訓的教師就完全能勝任金融會計的教學工作了。

目前很多高校都有自己的實習基地,但由于學生實習會給實習單位帶來工作上的不便等原因,很多高校只是象征性的與有關單位簽訂了協議,真正意義上的實習卻難以實現。因此,這個就需要學校與實習基地協調,采用更靈活的方式實現實習的需要。既不給實習單位造成工作上的不便,也能實現教師、學生實習的愿望。

以上幾點建議也是筆者多年教學的一點心得體會,也希望能對高校《金融會計》課程建設提供有益的思路,以促進《金融會計》課程更好的發展。

參考文獻

[1]沈惠霞.金融會計實踐教學評析[J].中國職業技術教育教學與科研,2006,(1).

[2]劉東輝.金融會計實驗教學的探索與實踐[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報,2003,(3).

[3]代桂霞.銀行會計教學方法的創新與應用[J].商場現代化,2009,(3).

作者簡介:

篇4

（一）“互聯網+金融”的概念

在互聯網時代下，在移動互聯網、大數據、云計算等科技手段發展階段中，“互聯網+”是必然的產物，“互聯網+”是“互聯網+各個傳統行業”，是與市場、用戶、產品、技術、企業價值鏈乃至整個商業生態進行深度融合、重組和創新的過程?！盎ヂ摼W+傳統行業”不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態，實現一種一加一大于二的效果。在“互聯網+金融”的模式下，本質是互聯網，內容是金融服務，金融依托互聯網發展，這也是當今金融行業的發展趨勢，互聯網和金融兩者進行的融合打破了傳統金融行業的發展模式。金融服務以服務用戶為導向，優化用戶的金融服務體驗，使得用戶價值的提升，向用戶隨時隨地提供貼身的金融服務，同時可以實現信息化、大數據化，從而可以深度挖掘和利用金融數據的價值。

（二）我國互聯網金融發展分析

2005年以前銀行的一部分金融業務已經逐漸依托互聯網實現技術支持，但是這時還未形成互聯網金融概念，其次是從2005至2012年期間，互聯網借貸業務開始在互聯網上萌芽，第三方支付開始逐漸興起，這是“互聯網+金融”模式的初始階段。這時的“互聯網+金融”只是實現了一部分金融業務和互聯網技術的融合，金融業務并沒有充分的利用網絡技術，進行資源的獲取和整合。2012年之后，由于互聯網技術和計算機技術的迅速發展，互聯網時代的到來成為不可阻擋的趨勢和潮流，促進和金融和互聯網和深度融合，不僅是部分銀行金融業務實現互聯網技術，還包括人民大眾日常生活中的一些金融業務也實現了與互聯網的融合，出現了很多創新點，如網絡借貸、眾籌平臺、網絡銀行等互聯網金融機構迅猛崛起，包括2017年興起的支付寶和微信支付功能，實現了居民出門買菜不帶一分錢的愿望，這標志著“互聯網+會計”模式發展的成熟階段。

可見互聯網已經成為社會不可回避的現實，互聯網時代的到來已經成為不可阻擋的潮流趨勢。高校作為培育優秀金融人才的基地，必須緊跟“互聯網+金融”的時代步伐，引領金融教學改革的潮流，把握互聯網時代的脈搏，下大功夫改革金融教學，這既是對未來金融人才的培養需要，也是對未來互聯網社會的發展需要，因此，高校金融教育改革勢在必行。

二、互聯網金融對我國互聯網金融教學注入新的內容

（一）第三方支付

第三方支付是指非金融機構作為收、付款人的支付中介所提供的網絡支付、預付卡、銀行卡收單以及央行確定的其他支付服務。第三方支付首次出現是以線上支付的形態，通過網購平臺，買家通過互聯網進行支付，實現賣家與買家的線上交易。如今的互聯網第三方支付不僅包含線上支付，而且涵蓋線下支付，線下支付渠道包括微信支付、支付寶支付，線下支付渠道的打通，實現了民眾日常出門只帶手機即可支付的愿望。支付寶支付推廣的優惠活動，更加滿足了用戶體驗，在第三方支付勢頭正熱的今天，勢必會影響高校的金融教學課堂，讓高校學生了解第三方支付的發展過程，了解其背后的體現金融知識，培養第三方支付方向的金融人才。

（二）互聯網金融的融資模式：P2P網絡借貸、非P2P網絡小額貸款、眾籌融資

“互聯網+金融”的融資模式區別于傳統商業銀行和資本市場的融資模式，主要包括三類融資模式：P2P網絡借貸、非P2P網絡小額貸款、眾籌融資，這都是金融課堂教育改革的典型案例，屬于重要教學內容。

首先介紹P2P網絡借貸，字面意思解釋為個人面對個人，即個體之間通過互聯網實現借貸服務；其次是非P2P網絡小額貸款，這種模式不屬于個人之間通過互聯網實現的借貸，而是企業之間通過互聯網實現的借貸關系，主要是電商自建的貸款平臺與個體或者企業通過互聯網實現的借貸關系；最后介紹的是眾籌融資，顧名思義就是在互聯網平臺進行的面向大眾的融資，該種融資方式一般適用于從事某項創業和活動的資金的籌集，不僅可以解決項目發起人的資金??題，而且也保障了投資者的利益。

三、互聯網金融背景下金融教學內容改革的思路

高校金融教育的改革應從實際出發，了解金融企業對人才的需求以及學生自身的需求，針對具體需求進行金融教育改革。從當前學生和金融企業的需求來看，金融學教學內容應傾向于微觀化、產品化，在具體的教學實踐中應將金融理論與具體的金融產品有機結合，實現金融教育的創新，以下是改革傾向的具體措施：

（一）更新教材內容，將互聯網金融產品列入教學

目前的金融教材內容僅僅局限于宏觀的金融理論，教材中對于當下金融產品的介紹少之又少，所以要求教師在課堂中不能完全拘泥于課本內容，而應該創新教育內容進而教育形式，在課堂中加入對金融產品的介紹，同時鼓勵同學們各自介紹了解的金融產品，在交流中提升對金融產品的了解。

（二）豐富案例教學庫，以教師為主體

金融教育的改革要求豐富案例教學庫，在對金融理論知識的講解中應穿插案例教學，并且確保案例的真實性、時效性、典型性。需要教師在課下通過親自參與金融實踐，總結相關的金融案例；瀏覽每日金融市場信息，包括貨幣市場、資本市場政策動態、金融大事件等，建立金融市場信息庫。

（三）運用金融APP，進行金融產品教學

互聯網金融時代，催生了大量的金融APP，方便了群眾的日常生活，同時也給金融教育改革帶來了便捷，教師可以通過在課堂中介紹相關金融APP的方式，讓學生學會使用一部分較為常用的金融APP，通過這些APP的使用，使得學生可隨時隨地感受信息對于金融產品價格的影響，并且全面地了解基準利率和市場利率及其變化，掌握查詢利率及其?化的方法。

（四）鼓勵學生參與低風險的金融產品交易

金融教育的改革要加強對學生的實踐教育，在金融產品理論教學的基礎上，要鼓勵學生參與低風險的金融產品交易，激發學生對金融專業的愛好，提高學生的學習興趣。同時，針對學生在課下參與的金融產品交易活動中產生的心得體會，讓其理解信用、利息等基本金融要素，收益與風險的關系，理解金融市場的功能，了解國家貨幣調控的機制與原理，了解金融的基本要素和貨幣宏觀調控，鼓勵學生在課堂中進行總結發言，達到對金融產品知識的互相交流和金融交易方法的學習效果。其中學生參與的低風險的金融產品交易，我們推薦余額寶、眾籌、證券投資基金，不推薦參與股票、P2P網絡借貸交易活動，由于兩者的投資風險大，大部分學生在對金融知識掌握不是很全面時，可能會產生較大投資損失，學生的經濟能力有限有限可能較難承受，失利過后可能會導致學生對金融的厭惡，喪失對金融的學習興趣。

篇5

關鍵詞：英文教學；探索；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0107-02

一、全英文教學模式解讀

1.全英文教學模式產生背景及意義。全英文教學模式是順應發展的表現，也是新興的國際教育熱潮。全英文教學模式要求我國教育事業進一步加強國際間交流與合作，同時航空院校還要利用國際市場，加強人才培養與教育。不僅如此，航空院校還應該在教育內容和方法方面順應國際發展的趨勢和需要，培養具有國際合作意識、具備常規交往技能、適應國際間競爭的全方位發展人才。全英文教學是國內高校與國際對接、適應教育全球化做出改變的重大舉措。

2.全英文教學模式內涵。全英文教學是指用英語作為教學專用語言并且作為上課傳授知識的重要工具。旨在將英語語言作為教學主要用語，使學員在學習和理解航理相關知識，同時還可以掌握其他部分關聯學科，不僅如此，學員還可以具有先進思考習慣，進而培養日后用英語作為主要語言與國外經驗豐富者進行交流學習心得體會。授課教師在進行授課時，利用全英文教學模式，以現代教育理論為基礎，英語是現代教育的基礎理論學，它與現代教育具有直接密切聯系，教師所講授內容與其他語言形式直接關聯，避免教學中存在英漢互換難以理解翻譯。

3.全英文教學模式與普通英語教學模式對比研究。全英文教學中，學員可以更容易記住航理中的專業詞匯。這種方式，提高了學員的英語應用能力。由此可見，全英文教學以普通實用英語和航理專業英語為基礎的高等航理課教學模式。學員英語航理專業詞匯水平可以在全英文教學中得到顯著進步，但是全英文教學旨在學員航理學科知識能力培養。全英文教學可以提高學員英語水平，幫助學員增加專業理論詞匯。

二、航理課程特點及教學現狀

1.航理課程教學特點。航理教學是以培養技能型、應用型人才為目標，授課教師在教學過程中應以理論模擬實驗教學為主，重點強調“以在校學員為重點”、“以模擬實驗為中心”、“以活躍教學為任務”，做到實踐理論結合。在航理課教學中，授課教師應根據航理課的特點，以傳達航理技能為主要目標，以學員輕松愉快學到航理知識為教學過程，把知識傳授與技能和能力培養結合起來，增強教學內容已接受性。

2.航理課程教學現狀分析。航理教學較為枯燥乏味，部分授課教師缺乏對學員學習狀態關注，只是講課向學生灌輸知識，對學員精力不集中聽課的現象不管不顧，甚至部分授課教師只在講臺上課，不關注學生學習狀況。部分授課教師不能及時了解學員的自主學習情況，不適時予以幫助，也不鼓勵學員積極詢問，自習課效率低。部分課堂，授課教師只顧講課，不給學員表達機會。長此以往，學員便失去了動腦積極性，習慣于被動接受教師知識。

三、全英文教學模式在航理教學中應用的優點分析

1.營造全英文學習氛圍。全英文教學課堂要求教師全程使用英語進行授課。這就為學員創造了全英文課堂環境，通過此種方式可以培養學員聽力和語言感覺，當前高校教學環境并不適合英語等非漢語類語言的學習，而全英文的教學可以給學員營造一個全英文學習氛圍，學員進行航理課學習過程自身聽力和語言感覺都會有較大提高。

2.培養學員英語能力。這種方法可以增加學員英文詞匯量。英語學習方式包括讀英文書刊、背誦英語美文以及聽英文音樂等，培養了學員對英語理解和表達能力，并且逐漸習慣全英文的教學過程，授課教師使用英語教學，學員用英語進行交流體會。在學習過程中，學員必須在很短時間想到英語意思，將英語轉化為漢語，進而理解教師要表達的意思。這樣的教學模式有助于培養學員英語綜合能力。

3.全英文教學課程與航理課關聯性。如今，國內提倡高等院校學科關聯教學，展開全英文教學。但每個人應該正確認識，即使在某些學科課程教學中開展全英文教學，但并不代表高等院校只注重英語而忽視漢語。高等院校開展全英文教學，應該考慮學科適合性，如航理課就需要進行全英文教學，這可以幫助學員盡快掌握英語，也可以順利完成執照考試。在全英文教學課程的安排中，需要考慮全英文航理課與漢語教學的相關課程之間的互輔性。這就要求院校合理安排全英文課程的開設時間，在教學內容上，與其他相關專業課程互相配合，使課程體質建設滿足學員學習的要求。

4.對不同水平學員一視同仁。調查研究，全英文教學中我們更需要對處于中下游位置學員加以關注，在各個方面縮小不同層次學員之間的差距，使用較好教學方法增加學員學習英語的熱潮，作為授課教師，上述情況必須要做到。提高成績方法主要靠教師在課上培養學員學習興趣同時還應該給學員營造一個良好的學習氛圍，提高全英文教學的質量。在某些時候，學員學習的興趣與授課教師緊密相關。如果學員對授課教師具有較高興趣，那么該學員在這一個科目上會學得相對較好一點。教師平時也要關注細節，要用愛心對待每一個學員。

四、全英文教學模式在航理教學中的應用研究

1.全英文教學模式在航理教學中的重要性?，F階段，航空院校多數飛行學員需要出國接受飛行培訓，這就要求學員在學習中打下扎實專業的英語基礎，為進入航校學習做好準備。即便某些學員不出國培訓，他們也需要掌握部分專業英語知識，若飛行人員英語方面達不到國際民航組織要求，同樣無法進行航線飛行。航理英語基礎不扎實，不僅影響未來工作，還會留下安全隱患。其次航線等級考試也需要英語，實施全英文教學對學員有巨大幫助。

2.利用網絡資源教育學生。高校學員上網學習逐漸普及，以網絡為渠道進行傳播資料成為學員學習航理知識的重要途徑。授課教師可以針對性地搜集一些與全英文課程有關的視頻音頻資源和資源廣泛的學習網站，提高學員自主學習能力。如果有條件，授課教師還可以建立航理知識查詢系統，便于學員查詢專業詞匯和專業知識。同步建設好全英文教學書刊，為學員學習航理知識提供好的學習氛圍。

3.提供必要的教學書刊資源。在全英文教學課程開始時，學院必須選擇合適的教材來讓學員學習，并且隨著教學時間積累，還要保證學院有屬于自己的資料庫，積累相關書刊和讀物。全英文教材的選擇要符合課程要求，如果學院具有自編教材能力，教材必須讓大部分學員理解，注意做到統籌兼顧。授課教師必須要保證全英文教學課程基礎理論系統、完整以及學科之間聯系。在教學內容上注意學科之間關系，保證課堂效率和有序，展開一個框架供學員學習，掌握具體指示，培養學員課外閱讀能力，逐漸讓學員主動學習

4.尋找合適航理辭海并推薦給學員。使用全英文教學，學員在使用全英文教材或者閱讀英文書刊時會遇困難，這會阻礙學員對全英文課程的學習，甚至會打擊學習的積極性。盡管授課教師在課堂上會講述一部分專業術語，但這遠遠無法滿足學員學習知識時閱讀英文書籍的難題。根據調查研究，授課教師應該盡可能為學員推薦實用且內容豐富專業航理詞典。航理課程是一個新興專業課，在授課過程中不斷積累豐富詞條內容，然后以電子稿形式下發到學員手中。從另一方面提高學員自主學習性，提高學員學習效率。

5.在全英文課堂盡量不使用漢語。課堂中教師必須盡可能使用英文教學，這樣才可以鍛煉學員的能力。在適當的時候使用漢語也可以提高學員學習效率，幫助學員對課堂的理解。在上課時，如果用英語講解太過于復雜，反之用漢語卻有相反的效果，此時授課教師應該使用漢語講課；當遇到公式定理時，此時最好的方法就是用漢語講課以增加學員印象，加深理解。教師評價學員時，可以適當采用漢語。教師要運用不同方法，使課堂內總是充滿生機。

6.航理教學知識有層次。授課教師在航理知識教學中，對航理理論概念要適合大部分學員水平，然而在教學過程中，一些涉及操作技能的方面授課教師必須盡力全面講解，讓所有學員吃透。不僅要教會學員操作的原理還要教會學員操作技能，盡可能讓學員有更深層次認知。并且教課應該由淺入深，先讓學員對基礎知識進行全面把握，然后進行深層次教學，層層深入，然后教師對學員水平做出綜合評價，盡量讓每一位學員都不掉隊。

7.航理教師高水平。授課教師必須具備較高知識水平才可以將航理較為簡易地讓學員接受。同時航理是一門綜合課程，授課教師不僅要具備有扎實專業理論基礎，同時也要有一定實際操作經驗，只有這樣，教師在授課時才可以準確表達、全面講解，把握課堂。教學過程中，教師不僅要給學員講解理論知識，還應加強航空資料使用和分析。不僅如此，要做好航理課授課，教師需要不斷豐富專業知識，明確授課目標，經常與學生交流，掌握學生對學科認識程度。

五、結語

航理課是一門綜合實踐性學科，利用全英文教學模式可以有效提高學員學習熱情，同時全英文教學還對學員語感培養具有重要意義，這對出國學習飛行學員具有重要作用。因此，各民航院校應該引進先進學習方法，積極引進外資，讓學員理解全英文教學，改變現在高校教學方法，提高學員課堂積極性，讓學員掌握更多知識，提高學員能力。

參考文獻：

[1]馬吉平.專業課全英文教學探討[J].湖北第二師范學院學報，2014，（3）.

[2]吳凌.英語教學中全英文教學的思考[J].科技視界，2014，（2）.