會計專科畢業實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇會計?？飘厴I實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位考生：

根據江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名、指導及答辯工作，現將有關事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經大學繼續教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業的實踐課程。

2.本科、?？飘厴I論文(設計)：修完本專業計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I論文(設計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環節考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業證原件，提交身份證、大專畢業證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯系的手機號碼。

三、報名編號，發放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環節考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業論文答辯(含畢業設計)每人400元;?？飘厴I論文答辯(含畢業設計)每人200元;畢業實習報告每人50元;實踐環節考核根據專業不同收費標準不同(1.工科類專業每科150元;2.醫學類專業每科80元;3.農學、藝術、體育類專業每科60元;4.綜合類專業每科50元)。(收費依據：《關于調整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據《江西財經大學關于自學考試本科專業畢業論文管理工作規定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經大學繼續教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環節考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續教育學院統一安排，考生應在規定時間內完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網絡、電子商務、物流管理、國際貿易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

?？疲簳?、計算機及應用、市場營銷、工商企業管理、國際貿易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環節考核成績統一由   “江西省自學考試數字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實驗)環節考核安排表》

附表2：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業論文撰寫與答辯及?？茖I畢業設計(實習)考核環節安排表》

江西財經大學繼續教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性（實驗）環節考核安排表

專業 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用

（本科）

操作系統（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數據結構（04734）、數據庫系統原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數據庫系統原理（04736）、軟件開發工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網絡 （本科）

篇2

【關鍵詞】財經類院校 畢業生 人才需求

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03

廣西財經學院是一所以經濟管理類學科為主，文學、法學、理學、工學、藝術學相互支撐、協調發展的地方性、教學型全日制普通本科院校。學校自成立以來就業率一直保持在90%以上，人才培養質量得到了社會的認可，學校畢業生人才需求出現穩中有漲的趨勢，學校學科專業設置與社會經濟發展人才需求相吻合，與社會未來的就業需求趨勢相吻合。

一、進校用人單位人才需求總體情況

（一）用人單位及崗位數量情況。用人單位提供的就業崗位總數呈穩定增長趨勢。從進入學校招聘的用人單位及提供的崗位數量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進校招聘的用人單位總數較往年減少外，歷年進學校招聘的用人單位總數基本保持穩定，數量保持在1300～1400家，提供的就業崗位總數則呈穩定增長趨勢。具體見表1。

表1 2009～2012年用人單位及崗位數量需求情況統計表

項目 2009年 2010年 2011年 2012年

進校用人單位總數 1325 1072 1311 1400

提供就業崗位總數 8200 9300 9960 10300

（二）不同專業就業需求情況。不同專業就業需求彰顯學校辦學特色。從不同專業的就業需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業需求數量歷年平均排名前三的專業分別是：會計學、市場營銷、工商管理；高職專業需求數量排名前三的專業分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學校定位準確，特色專業如會計等得到了社會的充分認可，具有較強的就業優勢和較大的社會需求。具體見表2。

表2 2009～2012年專業需求情況排名統計表

本科專業 專業 2009年 2010年 2011年 2012年

需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例

會計學 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%

市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%

工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%

金融學 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%

物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%

注：比例數據等于該年各專業需求人數/該年需求總數。

二、專業需求分析

（一）專業需求“熱者恒熱”。從畢業生就業崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業生的本科、?？茖I的檢測，結果顯示，2009～2012年度各專業的畢業生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業主要有會計學、市場營銷、財務管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的專科專業主要有市場營銷、會計與審計學、會計電算化、會計、資產評估、物流管理等；需求量較低的本科專業主要有法學、文秘教育、信息管理與信息系統、計算機科學與技術等；需求量較低的?？茖I主要有公務事務管理、商務英語、旅游管理等。

（二）熱門需求崗位專業。從2012年學校的畢業生就業崗位需求情況看，2012年進入學校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數據），提供的就業崗位總數為10300個，需求專業結構前十名的本科各專業排名為：第一，會計專業2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業958個，占9.30%；第三，工商管理專業607個，占5.89%；第四，金融學專業511個，占4.96%；第五，物流管理專業455個，占4.42%；第六，國際經濟與貿易專業321個，占3.12%；第七，財務管理專業312個，占3.03%；第八，工程管理專業264個，占2.56%；第九，經濟學專業138個，占1.34%；第十，財政學專業100個，占0.97%。需求?？茖I前三名的專業為：第一，會計電算化專業704個，占6.83%；第二，會計與審計專業564個，占5.48%；第三，市場營銷專業207個，占2.01%。以上各專業工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。

（三）熱門就業機會崗位專業。從學校畢業生的就業機會看，2012屆畢業生中，本科畢業生3400人，專科畢業生1387人，共4787人。2012年，用人單位進校需求的就業崗位10300個，2012屆全校畢業生的就業機會為2.15個。其中，各個專業大類畢業生就業機會的前十名排名如下：第一，財務管理專業社會需求崗位312個，畢業生51人，就業機會6.12個；第二，市場營銷專業社會需求崗位958個，畢業生167人，就業機會5.73個；第三，物流管理專業社會需求崗位730個，畢業生176人，就業機會4.14個；第四，電子商務專業社會需求崗位157個，畢業生40人，就業機會3.92個；第五，房地產經營與評估專業社會需求崗位198個，畢業生61人，就業機會3.25個；第六，會計學專業社會需求崗位2291個，畢業生730人，就業機會3.14個；第七，國際商務專業社會需求崗位197個，畢業生66人，就業機會2.98個；第八，市場營銷專業社會需求崗位207個，畢業生70人，就業機會2.96個；第九，保險專業社會需求崗位129個，畢業生48人，就業機會2.69個；第十，證券投資與管理專業社會需求崗位166個，畢業生63人，就業機會2.63個。

以上分析數據顯示，一方面，學校各專業畢業生畢業的去向基本符合社會經濟發展步調一致，畢業生意愿去向多集中在銀行金融、商業貿易等行業，而學校畢業生的就業機會以及落實的就業去向，居前列的也是商業貿易和銀行金融等行業；另一方面，學校專業的設置和招生人數的規模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經濟與貿易、工商管理、物流管理等專業，在校學習的學生多，近幾年進入學校招聘的用人單位多，提供的各專業就業的崗位數量相應也多。

三、用人單位招聘基本情況分析

（一）單位性質。從畢業生需求的用人單位性質來看，2009～2012年度畢業生需求的用人單位主要以民營企業為主。數據顯示，2009年進校招聘的用人單位中，民營企業占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關事業單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進校招聘的外資企業呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業單位分布情況大體一致。2012年畢業生就業單位類型分布具體見表3。

表3 2009～2012年進校招聘用人單位性質情況統計表

年度 項目名稱 機關事業單位 企業

國有企業 民營企業 外資企業 其他

2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%

2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%

2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%

2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%

（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業生就業地域的意愿及近幾年畢業生就業地域的實際情況是基本呈正相關的。

從畢業生就業地域流向來看，2012年廣西本地就業的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數的72.49%。區外就業的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學校畢業生就業地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區外共5%。2009～2010年學校畢業生就業地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。

從學校畢業生就業的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業多，縣城及鄉鎮就業少，學校畢業生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業，而在各市所轄的縣城及鄉鎮就業的比較少。二是高度集中在南寧市就業，而在南寧市以外的地方就業比較少，如2012年在南寧市就業的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區內就業，而在廣西區外就業的比較少，如2012年學校畢業生在廣西區內就業高達94.27%，在廣西區外就業的比較僅僅占5.73%。

（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業需要的大多是綜合素質高的人才，調查結果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業最需要的主要是高級管理人才和專業技術人才。在學歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學歷的人才，但是大多數的企業還是比較偏重大中專學歷的人才，認為研究生學歷的學生眼光高，容易跳槽，且大多數在專業技術上和本科大專學生差異不是特別大；在薪資與學歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進入某企業，大多數企業并不會根據學歷的高低來評定薪資的多少。企業在錄用應屆畢業生時對于其畢業院校聲譽、成績優秀、學歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經驗上大多數企業是非常看重的。大多數企業認為員工的專業技術能力與企業經濟效益是息息相關的，此外對綜合素質能力也十分看重，專業不符但是綜合能力突出者也可以得到企業的青睞。

在學校招生就業處做的《2012屆畢業生家長問卷調查分析報告》中，家長對學校教育教學工作的提了83條意見和建議，關于教學實習和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學校：（1）加強教學實習和社會實踐工作的14條，占40%；（2）加強實習、實訓課程安排的9條，占26%；（3）加強聯系實習單位的12條，占34%。家長對學校組織學生進行教學實習和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業生的能力要求是相一致的。這要求學校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學中多融入實例、案例的內容，加強與社會的聯系，結合教學計劃，結合專業和畢業生現實需要，認真抓好畢業生的畢業實習和實踐工作。

對于大學生在校考的各種證書，企業單位有如下看法：學歷證書上，企業認為學位證和畢業證稍微重要些，輔修證和雙學位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業單位較重視英語四級、六級和計算機二級證書；在職業證書上，企業較為重視，如管理認證、技術認證等?？傮w而言，企業看中的是畢業生的綜合能力、專業能力、實踐能力等，而對于學歷及其他大學生特別看重的證書，企業單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學生更重要的還是要培養自己 專業技術能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。

三、從用人單位視角分析學校人才培養存在問題

其一，從人才市場需求結構來看，學校的專業結構存在一定問題。部分專業的畢業生人數多但社會需求量少。加上受金融危機的后續影響，社會就業需求總體不旺盛，人才需求結構更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業類別的就業受金融危機的沖擊最大。對供過于求的專業，盡管學校投入了大量的精力幫助畢業生就業，但由于受人才市場需求結構和國際金融危機大環境的影響，這些專業的畢業生仍然普通感覺工作比較難找。

其二，從人才市場要求的市場適應性和市場競爭力來看，有的專業不能適應人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養質量和就業競爭力還需要進一步提升。例如，個別專業設置缺乏特色，畢業生的就業方向模糊；有的專業教學內容不適應或滯后于用人單位對人才知識結構和技能結構的要求，有的專業學生的實踐應用能力不強，等等。

其三，從畢業生就業心理預期來看，一部分畢業生及家長就業心理預期與社會現實仍然存在著一定的差距。部分畢業生擇業期望值偏高，就業指導工作在幫助畢業生樹立起“先就業、后擇業”的就業思想、更合理地進行就業定位方面，還需要進一步加強針對性和有效性。

四、廣西財經學院畢業生未來需求分析

其一，從國家戰略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標，可以預見在未來很長一段時間內，我國的經濟會繼續保持穩中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統籌雙邊、多邊、區域次區域開放合作，加快實施自由貿易區戰略，推動同周邊國家互聯互通。這必然會在國際商務、經貿、物流管理和市場營銷等行業產生廣闊的市場就業需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發展民營金融機構，鼓勵非公有制經濟的縱深發展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業的發展，也將進一步擴大對金融、會計、財稅、工程管理、財務管理等專業人才的需求。

其二，從廣西未來發展看，中國―東盟自由貿易區建成、國務院《關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》和《廣西北部灣經濟區發展規劃》頒布實施以及新一輪西部大開發、泛北部灣經濟合作、大湄公河次區域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設成為“中國沿海經濟發展新一極、國際區域經濟合作新高地”創造了更多的發展機遇，也為學校傳統的優勢專業如財經類專業及國際合作的辦學專業如會計學（國際會計方向）、國際經濟與貿易（東南亞貿易方向）帶來了更多的發展機遇。

其三，從學校定位與發展看，學校堅持“立足廣西，面向基層，服務社會，輻射東盟”的辦學定位，服務區域發展特色凸顯。學校主動服務中國―東盟自由貿易區和廣西北部灣經濟區建設，將專業設置、人才培養與區域經濟建設和社會發展緊密結合，打造“區域特色”品牌。新設會展經濟與管理、物流管理等區域經濟發展所需專業，建設東盟國際會計人才培養、投資理財人才培養等多個創新實驗區。而從2009～2012年來學校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業需求排名前十的專業分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學、物流管理、國際經濟與貿易、財務管理、工程管理專業、經濟學及財政學專業。

總之，社會未來的就業需求趨勢符合學校在專業設置方面的“經濟管理學科為主，其他學科為輔”的特點。今后一方面應繼續加強主干學科和專業的建設，把學校的龍頭和優勢專業如會計、財稅、經濟學、市場營銷等建設成為特色品牌專業，充分發揮品牌專業的帶動效應。另一方面應根據經濟社會發展情況適時新增一些符合經濟發展需要的專業，而對剛成立的新興專業，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學校的形象，擴大學校的影響，為提升人才就業需求奠定堅實基礎。

綜上所述，全國全區經濟的高速增長，對廣西人才培養提出了新的要求。廣西財經學院要積極發展高校的人才培養和社會服務職能，以市場需求為導向，強化特色與優勢建設，創新人才培養思路，改革人才培養模式，不斷提高教育教學質量，為社會發展輸送大批優秀人才，辦好社會滿意的財經教育，為加快實現“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]劉新平.新疆經濟社會發展對高校畢業生的需求研究[J].高校教育管理，2012（1）

[2]石巖，于濤.河北省高校畢業生需求調研[J].青年文學家，2012（6）

[3]張凱，李希來.青海省農牧專業高校畢業生需求分析及對策研究[J].青海大學學報：自然科學版，2010（2）

[4]鐘宇.用人單位對?？飘厴I生需求的調查報告[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（9）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA220）；廣西財經學院2013年度校級課題（2013D091）

篇3

關鍵詞：開放教育；會計學；實踐教學

引言

會計專業的實踐教學，就是教師在講授了基本理論知識的前提下，引導學生按實際業務進行演練，從而加深學生對抽象理論知識的掌握，加強學生解決實際工作中管理問題的能力。為滿足行業需求，開放大學必須更加注重實踐教學，運用創新性的實踐教學方法，不斷提升會計教學質量。

1開放大學會計學?？茖嵺`教學現狀分析

1.1學習者情況分析

開放大學會計學?？频膶W生都是利用業余時間來參加學歷教育，提升自己業務素質的，面授時間有限制。筆者目前帶了一個會計學專科班，全班共39人，大部分學員在普通企業上班，實行單休，在面授時間的安排上不能滿足全部學員的需求。很多學員的工作單位不是很穩定，請假會影響到月末薪酬。另外，學員對實踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強，而且39名學員中80%目前并未從事會計工作，選擇會計專業就讀就是為了將來能找到一份會計工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當一部分學員不光想拿到會計?？莆膽{，更想學到實務操作技能，希望學有所用，學有所長。但他們的專業底子又非常薄弱，急需開展會計模擬，渴求學習中多一些會計實務操作技能培訓。

1.2實踐課程情況分析

會計學專科目前執行的是國家開放大學統一的專業規則。在這個專業規則中，會計專科的課程分為六大類：公共基礎課、專業基礎課、專業延展課、專業核心課、通識課和綜合實踐。以浙江電大為例，實踐課程只有《電算化會計》《社會實踐》《職業技能實訓》《會計操作實務》《會計核算模擬實驗》這5門課程，總學分為20學分，只占最低畢業學分76學分的26.3%。電算化會計采用的是一種游戲闖關式的學習和考核方案，課程考核貫穿整個學習過程，學生在考核中必須前一個任務完成了才能進行下一個任務，任務順序無法自己調整。大部分學生光應付考核就需花費很多的時間和精力，而且任務內容死板，跟會計專業知識結合不夠緊密，學生的實際動手能力無法真正提高，預期的實踐教學目的也無法達到。社會實踐采用社會調查的方式進行，學生自行進行社會調查，形成調查報告。但大部分學生并沒有掌握社會調查的方法和步驟，也沒有認真開展社會調查，隨便交差應付了事，社會實踐流于形式。職業技能實訓由5門專業核心課組成，學生登錄中央電大職業技能實訓平臺進行練習及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學員基本抱著任務觀點，過關即可。實踐證明這種虛擬職業技能訓練，究其實質是一種無紙化的練習測試，并不能真正提高學生的職業技能。會計操作實務由省電大牽頭的教學團隊編寫，經濟業務內容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財務報表等，從而掌握會計核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實務還是有較大差距，而且課時遠遠不夠。以筆者所帶班級為例，終結性考核時總是有部分學生帶著任務觀點完成手工做賬，存在抄襲現象。會計核算模擬實驗課程需要學生在學完《基礎會計》《中級財務會計》《成本會計》等會計專業核心課程后，在學校機房內登錄中央電大會計模擬實驗室，進行手工做賬環境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報表等全部會計核算流程。該軟件由國家開放大學和廣州福斯特軟件公司合作開發。大部分學生進入這門課程學習后都覺得這門課程比較實用，但面授和練習時間有限，學生無法在短期內掌握實踐要領。加上該軟件目前只安裝在學校，學生在家練習的愿望無法實現。任課教師也無法在緊張的課時中詳細講解相關理論知識，帶領學生完成全部核算練習和考核。

2開放大學會計學?？茖嵺`教學存在的主要問題

2.1缺乏對會計專業實踐教學重要性的正確認識

一直以來，電大的會計學專業教學中都偏重理論知識的學習，課堂上也以理論知識教學為主，加上課時緊張，所以課堂教學免不了有應試傾向，忽視了實踐教學的重要性。通過對其教學設計指導思想的分析可以發現，會計教學設計中的教學觀念、教育思想等都存在對實踐教學重視不夠的問題，給學生自主、個性化能力提升帶來了制約性的影響，培養出來的會計?？飘厴I生與企業需求有較大差距。雖如前述開設了5門實踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學實施中沒有按學員情況設定教學目標和分工崗位職責，學生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

2.2會計教學實踐教材的構建單一滯后

實踐課程在整個教學規則中所占比重低，實訓教材少，難以讓學生理論聯系實際。會計是一門時效性極強的學科，會計實踐教學內容應與當下的會計準則、會計制度相適應。但目前開放大學的會計教材，其內容往往跟不上社會實際，模擬實驗中的案例基本是在理想化的狀態下編出來的，學生在學習的過程中所看到的內容都只是書本上的印刷格式，學生進行實踐的過程就是簡單的訓練，把書本的理論知識搬到實踐的作業本上，使得學生掌握的方法與技術遠遠落后于企業財務實際操作的要求。如《會計核算模擬實驗》作為一門專業綜合實踐課程，是訓練學生掌握會計實務技能的最重要的環節，然而，軟件中其會計核算方法還是按舊企業會計制度執行的，仿真性較差，內容偏于陳舊，針對性不強，滿足不了操作性實驗的需求，不能真正提高學生專業實務操作能力。

2.3教學手段落后，信息服務不夠便利

電大辦學三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應社會發展和學員需求的教學模式，錄像帶、面授輔導、小組討論、QQ群、課程討論區等到當前較流行的微課，這些教學模式的研究是隨著社會形勢和信息技術的發展，依據教學內容和學員個人特點量身定做的。但實踐中目前還是以面授應試為主，大都是教師根據教材中的順序進行理論灌輸，實踐教學就是教師演示后學生進行簡單的操作，實踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學效果平平。當前，我們的學員越來越年輕化，筆者分析了班級39名學員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點是網絡學習和操作能力強，注重學習的便捷性。而反觀各種網上會計學校，不約而同地推出了網上課件、網上視頻教學，收費高，學習者眾多。我們的部分實踐教學是否能夠借鑒這種方式，進一步體現我們開放的教學模式和理念，真正實現利用計算機網絡技術在任何地點、任何時間都可以進行學習。

2.4會計實踐教學師資力量薄弱

在開放大學里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學工作外還承擔學校的一些行政工作，缺乏定期培訓，知識更新不及時，缺乏企業會計實務工作經驗，對企業中的一些實務性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實踐教學講究的是實踐性，但大部分教師經歷的是“從學生到老師，從學校到學校”這一單純的成長經歷，不管是學生時代，還是參加工作后，都沒有機會真正深入企業進行會計實踐，教師自身的實踐經驗不足。因而，教師盡管有想要教好學生的“心”，卻沒有熟練開展實踐教學的“力”，實踐教學開展較困難。

3開放大學會計學?？茖嵺`教學的改革探索

3.1確立實踐教學的重要地位，明確人才培養目標

開放大學的領導和教師應正確認識實踐教學對于會計教學的重要作用，開放教育是面對社會在職人員開展的開放式、自主性學習的教育類型，基于此，開放大學應著力于學員的職業技能培養，重視實踐教學，以“應用型人才培養”為目標，更新教育理念，實行素質教育。開放大學應將會計教學的理念、計劃和目標統一起來，保證實踐教學與企業的要求相適應。如會計?？齐A段的學生大部分剛接觸會計知識，對他們的培養，重點應提高他們的基本操作能力。設計實踐內容時，應注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計算機模擬。同時可以把專業技能培訓結合到實踐教學中來，如結合開展會計從業資格證考試培訓等。

3.2優化設計實踐教學課程體系

從開放大學設置專業規則開始，增加實踐課程在專業規則中占據的比例，從學生未來職業發展的角度出發，從成人學生的學習特點出發，來設計課程考核標準，讓學生學有所用。當前，各種電子結算、電子支付、移動終端的會計軟件不斷出現，以及會計電算化的不斷發展和完善，開放大學應及時更新知識和實踐案例，提高學生適應市場的能力。開放大學可以省電大為單位，整體規劃，統一資源管理，加強案例庫建設，及時更新會計專業教材。

3.3采用靈活多樣的實踐教學法

我們的教師需轉變觀念，在實踐教學中不能只局限于“教師講，學生練”的傳授方法，這樣既不能調動學生學習的積極性，也不能滿足個體差異需要。比如實訓時不局限于全班一刀切模式，可以按學員的實際會計工作經驗分成若干小組，分開實訓項目，這樣不但增加了學生的互動交流，激發學生解決實際問題的熱情，也提高了實訓效果。此外，隨著智能終端的不斷研發，現在年輕一代的學生接受信息的手段和途徑與以前相比發生了翻天覆地的變化。學生們更希望學習知識簡便易消化，注重知識的實用性和快捷性。在日本、英國、澳大利亞等發達國家的開放大學已經做到了“時時、處處學習”，運用專門的公共技術平臺，提供移動的學習資源，讓人們在任何地點、任何時間學習成為可能。我們的開放大學也亟需建立更專業的會計學習平臺。

3.4加強實踐指導教師隊伍建設

在會計實踐教學中，教師隊伍自身素質的過硬是開展教學的基礎。實踐教學既要求教師具有扎實的理論知識，又要求教師擁有十分豐富的實踐經驗。我們的教師要不斷豐富自身的實踐知識，與時俱進，不斷更新會計知識架構，及時進行新準則、新制度培訓，努力成為“雙師型教師”。省級電大可根據學科需要構建教學團隊，結合企業實際情況編制會計實務案例，基層電大的專業教師之間可多交流實踐教學的心得和體會，或者走出去參加相應的實踐教學短期培訓，從而提升實踐教學技能與水平。總之，國際、國內經濟的發展與會計環境的變化都在推動著我國會計工作的不斷改革與完善。只有學以致用的知識才是最受歡迎的知識。課程實踐教學的效果將直接影響學生對所學專業的滿意度，以及對未來職業的期望值。開放大學不僅要給企事業單位輸送大量會計人才，更要輸送受企事業單位歡迎的會計人才。

參考文獻

[1]于靜.開放教育會計學實踐教學創新中存在的問題與對策[J].電大理工，2015(12)：52-53.

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關鍵詞：應用型　財務管理　專升本　專業建設

一、引言

專升本是指應屆?？飘厴I生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與?？频恼n程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧展芾韺I教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財務管理專業的培養目標

(一)人才培養目標定位　高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。

(二)人才培養的具體目標　培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。

三、專升本財務管理專業建設中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯位　財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設置簡單化　普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。

(三)實踐與創新能力脫節　動手能力在?？平逃幕A上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企

業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。

四、專升本財務管理專業的建設策略

(一)無縫銜接、學分互認　知識結構與能力結構實現專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將專科教育與本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。

專升本后，學生的學習理念還有?？平逃纬傻挠^念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。?？齐A段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設置優化　專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論?；A理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于?？齐A段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。

(三)整合內容、模塊教學　課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。

(四)地方特色、凸現能力　上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務

相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識。現代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。

(五)創新教育、靈活多樣　創新教育具有現實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養學生的專業意識，同時緊跟學術和實業前沿來構建動態的專業框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業基礎，通過競賽教育，優化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優秀本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升。競賽教育已經成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經成為擴充教學內容，培養本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業論文、畢業實習、就業，實施零距離指導。

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關鍵詞：會計；職業判斷能力；學歷教育；繼續教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月17日

在當前國際經濟增長乏力和我國經濟發展的“新常態”大背景下，經濟事項的不確定性增強，導致職業判斷在會計實務中愈發重要。這不僅要求會計人員要掌握本專業的知識和工作能力，更重要的是具備適應復雜多變的會計環境并解決新問題的職業判斷能力。會計職業判斷的結果取決于判斷者個人的理論知識水平、經驗和業務技能和會計職業道德等?；诮逃暯牵瑫嬋藛T的職業判斷能力，可以通過會計人員學歷教育與繼續教育培養和提高。

一、會計職業判斷能力的含義及體現

（一）會計職業判斷能力的含義。會計職業判斷能力，即以公允、合規為目標，以會計準則為依據，以會計職業道德為保障，在運用自身的專業知識和實踐經驗處理具有不確定性的會計業務和事項時所體現出來的并不斷發展的綜合素質。

（二）會計職業判斷能力的具體體現。會計職業判斷能力具體在處理經濟業務適用會計核算原則、會計政策及會計估計中體現出來。

1、會計核算原則是會計處理過程中應遵循的原則。但會計原則對會計業務的處理是指導性的，所涉及到的具體環節仍需依賴會計人員的職業判斷。如在會計實務中對某一會計事項進行確認、計量、揭示時需要在多個會計原則之間做出選擇，而各個會計原則之間有時有一定的沖突，如謹慎性原則與一貫性原則之間，資本性支出與收益性支出原則之間等。

2、會計政策是指企業在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。會計人員在工作中運用自身的職業判斷，選擇適合本企業具體情況的會計處理方法，使會計信息能更真實地反映企業經營狀況。如企業固定資產折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數總和法、雙倍余額遞減法等。具體折舊方法的選用，需要會計人員根據企業的性質和資產的種類進行判斷。

3、會計估計是指企業對不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎所作的判斷。在會計工作中，經常需要利用最新信息對具有結果不確定性的交易或事項做出判斷，對未來事項是否發生及發生時間和影響予以估計入賬。常見的需要估計的項目有：壞賬、或有損失、固定資產折舊年限與凈殘值、無形資產和待攤費用的攤銷期限等。

二、會計人員學歷教育

（一）會計人員學歷教育的含義。會計人員學歷教育指的是會計人員通過考取中等職業學校、高職高專及大學等完成學業獲得中專、本?？飘厴I證和學士、碩士、博士等學位的教育。會計人員通過學歷教育接受系統、完整的理論知識教育，接受科學的思維方式、道德觀念的培養，是提高其職業判斷能力的基礎。

（二）會計人員學歷教育培養會計職業判斷能力的途徑

1、通過會計理論教學奠定會計人員職業判斷的理論基礎。主要由公共課、專業課和選修課三部分組成，公共課通常設置如法律、大學語文、高等數學、線性代數和概率論、邏輯學等課程，其目的是培養學生的邏輯思維能力和運用數學方法分析、解決經濟問題的能力；會計專業課程設置如基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、國際會計、審計、財務管理等，其目的是使學生掌握系統、全面的會計知識，把握會計專業發展的方向、發展的規律、發展的特點，為學生將來的職業判斷打下牢固的理論基礎；選修課程如稅收、納稅籌劃、金融、外貿、計算機應用等相關課程，其目的是為了拓寬學生的思維領域，提高其應變能力。

2、通過會計課程實驗和專業實習促進會計人員思維觀念的培養與形成。會計職業判斷要求會計人員具有較強的辯證邏輯思維能力。國家允許在校大學生參加會計從業資格、助理會計師和注冊會計師全國統一考試，再加上運用ERP（企業資源計劃）和VBSE（虛擬商業社會環境）等軟件進行會計學課程實驗和專業實習，這些都會使學生的思維能力得到提升。因為不論參加職業考試還是會計學課程實驗和專業實習，都要求把握專業知識的形成發展過程與規律、會計學科知識研究的方法和觀點、相關知識的必然聯系。因此，接受教育的過程中不斷地反思、評價、總結，用對立統一的、全面的、發展的觀點去觀察、分析、解決問題。這樣不僅發展了學生的一般思維能力，還發展了他們辯證邏輯思維能力、創造性思維能力。

3、會計人員學歷教育可以進行道德觀念的培養教育。根據人的生理及心理的成長規律，學歷教育期間是提升學生道德水平非常關鍵的階段。設置《會計職業道德》課程，至少30學時以上，作為會計類專業學生的一門必修課。向學生大力灌輸會計職業道德的主要內容，緊密聯系當前實際，大力宣傳先進會計人員的事跡，對典型性的計案例進行講解，分析出現道德沖突時的解決途徑和方法，幫助學生培養職業道德觀念，建立起他們自己內在的道德原則，為他們畢業后進入會計行業打下堅實的道德基礎。使其能從被動地接受法律規范約束到行為完全自律，使其能夠在今后的職業生涯中自覺抵制違背會計職業道德的行為。

三、會計人員繼續教育

（一）會計繼續教育的含義及規定。會計繼續教育是指對正在從事會計工作和已取得會計專業技術資格的會計人員，以提高其政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，以及更好地適應社會主義市場經濟發展要求而進行的再教育、再培訓。隨著社會經濟環境的不斷發展，會計方法不斷更新、會計理論不斷豐富、會計服務的領域不斷拓寬。會計繼續教育能夠滿足會計人員適應時局的變化迅速做出正確的、有利的判斷決策和盡快熟練掌握新的會計專業技術知識以使會計工作順利進行的要求，同時也能夠不斷提高會計職業判斷的能力。

會計繼續教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發文作明確的規定。最新的繼續教育規定是2013年8月27日，財政部以財會[2013]18號印發的《會計人員繼續教育規定》。該《規定》分總則、管理體制、內容與形式、學分管理、機構管理、師資與教材、監督與檢查、附則8章38條，自2013年10月1日起施行。

（二）會計繼續教育的創新。針對當前會計繼續教育存在的參與積極性不高、教育形式單一、時間少且缺乏系統性等問題，可采取以下創新對策：

1、建立考核激勵機制。第一，要對培訓機構進行考核，確保該培訓機構能夠承擔企業會計人員的培訓教育工作；第二，對接受培訓教育人員的考評，要與績效掛鉤。而且考u要與該學員的出勤率、培訓內容、學習情況、考試情況等掛鉤，并給予相應的獎懲，從而激發起學習興趣和學習動力；第三，通過指標體系進行業績考核，實行經濟和責任掛鉤，采用必要的激勵措施，讓會計人員恪守職業操守，樹立照章辦事的理念，并潛心鉆研會計業務技能。

2、實施多元化教學。第一，研究會計人員在不同行業、不同企業中的業務需求。受訓單位可以參與到培訓機構的培訓方案制定上，在培訓過程中進行周密的計劃與組織，設置針對性強的培訓課程，不僅滿足培訓教育總體要求，更滿足會計人員的崗位實際需求，實現所需與所學相結合；第二，因材施教，實行差異化培訓。企業要根據不同層次會計人員的需求，對會計人員培訓工作，要從原來單一的業務培訓模式探索向多元化業務培訓模式轉變；第三，培訓形式多樣化。由于會計人員的工作時間較忙，如果專門抽出某一段時間進行培訓勢必會影響工作進度。對此，培訓機構應開發多樣化的培訓課程，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，積極推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平。

3、實施分層次教育。會計人員繼續教育要根據他們的知識掌握情況進行分層次教育，即針對不同的會計群體設置相應的培訓難度?？梢詫⑹芙逃龝嬋藛T分為三種類型進行相應的繼續教育：第一，初級會計人員，包括剛取得從業資格的會計人員和助理會計師，這部分會計人員培訓側重于會計制度、基本操作技能、崗位職責等知識，培訓時間可以稍長，讓他們從基礎的知識進行了解和熟悉，確保打好會計工作基礎關；第二，中級會計人員，要對企業中的具體會計實務進行處理，并積極協調各部門的工作關系，在培訓內容上應調整為專項培訓；第三，高級職稱會計人員或注冊會計師。其教育目標是高層經營管理人才，主要對企業的經營戰略進行策劃和規整。在繼續教育內容設計上更需要注重新穎性和實效性，例如新會計法出臺、會計制度變更等，在繼續教育時間上也可相應的縮短。

4、實施分崗位教育。會計工作一般具體分為出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權債務核算，職工薪酬、成本費用、財務成果核算，財產物資的收發、增減核算，總賬，財務會計報告編制，會計機構內會計檔案管理和其他會計工作等十項。實際上每個工作崗位任務的繁重程度、工作內容和流程是不同的，企業在設定崗位及其崗位制度時，往往會根據每個會計人員的就職意向、專業程度、職業水平等進行決定，并以此作為調整人員職位和制度的重要依據。實施分崗位教育，就是對會計人員進行完成工作所需的崗位技能的培訓，更有針對性。它能夠充分調動其工作的積極性和創造性，能夠在有限的時間內取得最佳的教育效果。

主要參考文獻：

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關鍵詞：網上創業；途徑；影響因素；對策

電子商務作為互聯網時代重要的一種網絡應用，其快速發展帶動了網上創業的發展?；诰W絡產品銷售模式進行網上創業，所需的成本、時間和技能要求相對來說比服務銷售和信息交付要低，因此也更容易成為大學生的普遍選擇。網上創業是大學生實現就業的途徑之一，成為展現大學生自我價值的重要平臺。

一、大學生網上創業的途徑

21世紀是互聯網的世紀，互聯網催生的經濟已成為世界經濟舉足輕重的一部分?；ヂ摼W的快速發展，也使得網上創業成為可能和創業的主要途徑之一。許多大學生選擇網上創業作為自己的創業途徑。

1.電子商務模式下的網上創業

電子商務模式下的網上創業已經成為一種行之有效的創業模式，為廣大大學生所認同接受。電子商務是與網民生活密切相關的重要網絡應用，主要包括網上交易、網上支付、旅游預訂、網絡教育等，其中網上購物占到　50%左右。

對于大學生來說，電子商務模式下的網上創業主要有兩種方式：一是自己建立購物網站，二是在服務商提供商網站上開店。根據大學生的特點和現狀，建立購物網站的門檻較高，專業性較強，而選擇電子商務平臺較為合適，其具有前期投入少、創業成本低，運營簡單等特點。目前，我國提供網上開店服務的大型購物網站有上百家，其中，淘寶、易趣、拍拍網無疑是首選。這三家網站都屬于國內數一數二的大型網絡公司開辦的，其各有優缺點。大學生應根據自己網店及所銷售商品的特點來合理選擇開店平臺。由此可見，利用網上創業市場機會多，前景較好，具有現實的可行性。

網絡購物是互聯網作為網民實用性工具的重要體現，隨著中國整體網絡購物環境的改善，網絡購物市場的增長趨勢明顯。越來越多的網民習慣于價格透明和購買方便的網絡購物。在經濟發達城市中，網絡購物中電子支付和物流環節等對網絡購物的限制要比其他低一級城市小一些，且這些城市中的網民網齡相對較長，對互聯網的使用較為熟悉，很大程度上帶動了網絡購物的發展。

2.網絡服務模式下的網上創業

網絡視頻、網絡音樂也是互聯網娛樂的重要方式之一。是國內網民的主要娛樂方式，也是促進新增網民上網的重要驅動力之一，對中國互聯網的推廣功不可沒。作為國內網民的第一大網絡應用，目前使用率已達到85.5%，用戶量高達2.89億人。網絡音樂的高普及率源自其大眾化的內容以及使用的便捷性，用戶進入門檻較低，而這些特性也促使其成為推動互聯網普及的主力應用。

網絡新聞的最大特點是及時快捷，網民可以最大程度地參與網絡新聞的互動。另外，網絡新聞在表現形式上實現了多媒體整合運作，表現力與感染力更為突出。目前，在國內網民中網絡新聞使用率保持穩定，高達78.7%，用戶規模超過2.6億人?；ヂ摼W已經成為人們關注新聞事件最便捷的傳媒工具之一。

3.技術開發模式下的網上創業

大學生在高校接觸高新科技，學習前沿知識，可以以此作為在技術開發服務領域創業的資本。從事網站建設、網站策劃、網頁設計、網站維護等全方位服務。主流項目：網站設計、軟件開發、游戲開發等。

二、網上創業影響因素分析

1.缺少資金支持與社會認可

大學生雖然懷揣創業夢，但缺少資金支持與社會認可一直是困擾大學生創業的問題，網上創業也不例外。大學生網上創業的資金大部分人認為應在000～5000元之間。這筆資金除了平時兼職獲得，就是伸手向父母領取，因此，網上創業雖然需要的資金比一般創業來的低，但是，大學生在經濟上并未獨立，在創業初期，對大學生學習造成壓力，對大學生家庭帶來負擔。并且，很多父母都認為．子女整天泡在網上是不務正業的，這為創業初期的大學生帶來了很大的障礙。在資金上或者思想上得到父母的支持．是網上創業成功的因素之一。另外，大學生社會閱歷比較淺，對于開店創業缺少經驗，經濟類專業的學生雖然也有學營銷類的知識．但是都還局限于理論，當真正行動起來，難免遇到困難。要想網上創業成功，懂得經營技巧也是很重要的。建議政府在解決大學生就業問題時能考慮大學生貸款，推出大學生“零首付”政策等，解決大學生網上創業資金短缺的問題，使得有網上創業想法的大學生可以行動起來。給大學生網上創業帶來新的契機。希望能有相關法律政策支持大學生自主創業的行為，維護大學生的利益，讓創業帶動就業。這不僅為大學生上了一堂良好的成長課程，也為大學生踏入社會打下了良好基礎。

2.缺乏有效的網上創業指導

大學生創業意愿高與實際創業率低的現象，與高校創業教育的缺失不無關系。目前，高校對于創業教育還沒有一個系統的認知。只是停留在理論上．主要表現為學校領導重視程度不夠，缺乏網上創業教育思想的指導和相關課程，缺乏風險投資和擔保基金、在校大學生缺乏創業實踐活動。很多學校認為，一般的本?？飘厴I生應該以就業為主，創業或者網上創業應該是優秀大學生或者研究生的事情，在課程設置上面還不夠科學、全面。大學生中對網絡交易平臺了解較深的人微乎其微，大部分同學對網上創業的認識僅僅停留在其光鮮的表面。但是，在看上去很美的網上創業下，據相關統計，網上創業收入呈現兩極分化，從分文不賺到上千萬不等。而網上創業的成功率大概只有2%，九成多的店長沒法通過網店收入養活自己，網上創業者眾多，真正發展起來卻并不容易，大學生應該做好全面的心理準備。

高校如何開展大學生創新創業教育活動值得我們思考。建議大學可以增設相關創業選修課程，補充大學生創業的相關知識。也可以開設講座，提高大學生對網上創業的興趣。不過在做這些事的同時，應注意為大學生做理性分析，讓大學生對網上創業有全面的了解，能根據自己的情況做出對自己做合理的大學安排。建立大學生創業團隊，并配備創業指導老師，加強對青年學生創新創業實踐活動指導。建設一批創新創業實訓基地，為學生提供創新創業的實踐平臺，培養大學生創新創業實戰技能，提高他們的創新創業能力，為將來的創新創業積累有益經驗。

3.缺少適合自己創業的貨源

網上創業的門檻不高，但商品的門檻卻越來越高。實際上，作為網絡銷售，只要能有大量的顧客前來購買，那就一定能夠賺到錢。不過想要賺的更多，就需要擁有超低價的貨源才可以賺取更多的差價。對于大學生來說，如何找到既個性又便宜的商品更是難上加難。如果選錯商品，或者商品價格降不下來，在淘寶網這樣網店眾多的平臺上，就完全沒有優勢。一般成功的網上創業者都會有固定的貨源。網絡銷售的貨源分為虛擬貨源和實物貨源。虛擬的貨源（話費；Q幣；游戲點卡等等）通過購買充值軟件來完成進貨，找到貨源，不囤貨；實物的貨源（衣服；首飾；化妝品；鞋包等）比較多，一方面可以通過阿里巴巴找到自己想要做的產品，從網上批發，好處是可以根據自己的定位，選購自己的商品，一般支持混批；一種是自己聯系廠家，直接廠家進貨，前提是進貨量很大；一種是以分銷方式，分銷別人的產品，自己不囤貨，由分銷商代為存貨發貨提供客服，這種方式比較適合新開店者，關鍵是要選一個好的分銷商。善于交際的大學生可以選擇做附近商店的網店，事前跟老板們商量下，直接從他們店里拍照，一般的老板都希望自己的商品能得到很好的宣傳，他們也希望自己的商品能在網上被全國人民看到，從而提高銷量。對于在校大學生，主要任務還是學習，網上創業可以作為兼職，網上代銷不僅解決了開店的貨源問題，也省去了拍照處理，發貨等環節。在自己的商店賣別人的貨物，中間賺取差價，也是解決貨源方式之一。怎樣才能尋找到適合自己創業的貨源是所有網上開店的創業者很關心的問題，也是網上創業行動的標志，關系到網上創業能否成功，但是比貨源更重要的是信用度，不管賣什么，首先得積累信譽，開店在沒有任何信譽度和經驗的情況下將店鋪一步步壯大起來是非常困難的，不管您開什么店，都需要一定的信譽度，別人才可以敢買你的產品，否則別人一看你的信譽度這么低，直接連你的產品都不看一眼，更別說讓人家買了。網店的信譽度就是衡量你銷售和利潤的指標，這就是為什么網店每隔幾天總要封一些不誠信和違規的店鋪，而且這當中由于不正當行為刷信譽而被封店鋪的占據多數。

總之，網上創業是大學生展現自我價值的重要平臺，在校大學生利用互聯網實現創業空間巨大。大學生實現成功的網上創業，除了創業者自身對創業的深度分析，也離不開客觀政策的支持。與傳統的創業模式相比，進行網上創業門檻低了許多，但并非沒有技巧和知識。大學生要想在網上實現創業夢想，僅僅擁有熱情是不夠的，不僅要了解客觀與主觀的因素，更應認真學習相關知識，除了堅實的專業知識，還需要有管理知識、會計常識、稅務知識、法律常識和營銷知識，提高創業的基本素質和能力。具備扎實的知識和過硬的本領，方能使創業過程更加順利，做到步步為贏。因此，網上創業需要的是不斷提升的個人素質和能力。不斷地吸取創業成功者的經驗，為自己進一步成功創業奠定基礎。

參考文獻

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[2]中國互聯網絡信息中心.第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告.2011.

[3]陳聶，電子商務引領大學生網上創業[J]．商場現代化．2008（5）.