高校紀律教育范文

導語：如何才能寫好一篇高校紀律教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多元價值取向；紀律教育；素質教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創新與技術知識迅速發展的21世紀，我們在享受經濟發展帶給我們物質滿足的同時，也思考著新的社會環境將給人們的價值觀帶來新的挑戰。隨著利益主體的多元化發展，豐富的社會生活加上西方各種思潮無所不在地沖擊著當代大學生的價值觀，尤其是西方個人主義享樂主義帶來的價值觀扭曲往往造成大學生過分的追求自我個性。因此，加強大學生紀律教育是大學生德育教育的重要環節，同時也是引導大學生樹立正確價值觀的重要保障。

一、多元價值取向與紀律教育的含義及辯證關系

（一）含義厘定

1.價值取向

價值取向是德國心理學家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價值定向，后又經前蘇聯心理學家在其基礎上加以發展而來的。解釋為人們根據自己固有的價值觀基礎上而產生的一種心理上和行為上的一種穩定趨向，也就是人們在實際生活中追求價值的一個方向和目標。價值取向對人的行為具有導向作用，具體體現在他一旦形成便指導著人的實踐活動，對人的實踐活動起著指導、調節、規范的作用。

2.紀律教育

紀律教育的內涵總體上包括三個層次，即認識、態度、行為三方面的教育。認識是通過對受教育者進行相關規范制度的教育，使受教育者對規范制度有一個良好的認識；態度是通過對制度規范的教育使受教育者在思想上對紀律制度以及紀律精神達到認同；行為的教育是指通過教育讓學生在實踐活動中能夠自覺規范自己的行為，形成良好的自我約束力，達到紀律教育的目的，把學生培養成為有責任心有素質的人。

（二）多元價值取向和紀律教育的辯證關系

多元價值取向和紀律教育的辯證關系，究其實質就是要搞清楚價值取向和紀律教育的辯證關系。如前文所述，價值取向是人們根據自己的價值觀而由此產生的一種心理和行為上的穩定趨向。眾所周知，每個人由于其生長背景以及自身價值觀的不同，加上社會多元文化的影響，導致學生的價值取向呈現多元化趨勢。新時期價值取向的多元化必然帶給紀律教育工作一些新的問題新的挑戰，可見，多元價值取向和紀律教育是相互影響、相互制約的關系。一方面，多元價值取向是紀律教育效果的外在因素。首先，多元化的價值取向給新時期紀律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價值取向不僅給中國帶來先進的管理思想，西方各種享樂主義的價值取向也極大地沖擊了學生價值觀的形成并在一些程度上造成了學生價值判斷的扭曲，給紀律教育帶來了諸多困擾。另一方面，加強紀律教育也是形成良好價值取向的內在因素。加強大學生紀律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時，良好的紀律教育讓學生在維護學校秩序的過程中由他律向自律的發展，從而提高自身素質。

二、多元價值取向對紀律教育的影響

當前大學生在多元文化的影響下，他們的價值取向也呈現多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f，多元價值取向的存在對大學生來說是一把雙刃劍。在21世紀的今天，隨著東西方文化交流的加強，了解西方先進紀律教育思想和管理理念，不僅能讓我們在對比中可以找到中國高校目前管理上的問題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進的理念來強化中國高校的紀律教育。然而，由于大學生的價值取向日趨多元化，加上自身對社會各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準確的認識，尤其在功力以及享樂主義的誘導下，很容易形成損害他人、損害社會的價值取向，從而紀律教育帶來了很多困擾。

（一）學生經驗自主建構的缺失

為了適應當今多元價值取向的教育環境，新教學目標要求學生自主建構，其旨在培養學生充分主觀能動性。但是，現實中的紀律教育還是習慣于將紀律的要求拋給學生，而不是努力去尋找能激發學生的積極性的活動或方式去宣傳教育，這樣學生對于紀律教育一直處于被動接受的方式，而不是主動去思考紀律教育的真正內涵和價值。這種形式主義的紀律觀，即忽視了學生自主能動性的發揮，也在一定程度上疏忽了學生在反思紀律基礎上的自主經驗的建構。這樣造成了紀律教育太過于形式化而沒有了針對性，并且也沒有具體化到學生的實際生活，使得學生無法將紀律教育與生活聯系起來，因而對紀律教育難以理解。

（二）學校教育管理略顯不足

在中國的教育中，應試教育一直是教育的主要途徑。但是，應試教育在起到規范教育的同時，其教育模式無形的也在壓抑著學生的個性，這樣不僅忽略了學生的優秀道德品質的形成，同時也忽視了學生的綜合素質的提高，這樣長年累月應試教育的影響下，學生產生的負面情緒越來越大，很容易滋生出對考試的逆反心理，因此在壓力的驅使下，很多學生就會做出違紀行為。

（三）社會環境對學生價值觀的負面影響

1.社會壓力過大

大學對于學生來說是一個與社會接軌的重要場所，對于大學生來說同樣會面臨著各種各樣的壓力。比如，學習的壓力、就業的壓力、人際關系的壓力以及家庭經濟的壓力。面對這些壓力學生如果不能以正確的心態面對或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅使下產生對社會對生活負面的情緒。這些情緒反映在紀律的價值觀上就表現在憤世嫉俗、不滿社會、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會不良信息的困擾

隨著社會經濟發展，信息傳播變得快速暢通。學生在學校關注著各種來自社會的元素，當然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學生價值觀的負面困擾，由于大學生對很多信息缺乏衡量的價值尺度，因此一旦這些不良因素主導了學生的思想，必然會引導學生一些與學校規范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過度溺愛帶來的影響

當今社會獨生子女越來越多，父母對孩子的期望也越來越高，也因此對孩子產生了過度的溺愛。在大多數父母的觀念里，只要孩子的學習成績好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學習什么都不會，過度的溺愛卻忽視了孩子的綜合素質的培養，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質和良好生活習慣的養成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學校紀律的不良習慣。

2.過度管理帶來的弊端

很多父母對子女由于寄予的希望過大，而對孩子的要求過于嚴格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產生很嚴重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現紀律問題。

三、多元價值背景下優化大學生紀律教育的路徑選擇

（一）堅持理論灌輸引導教育

在學生思想意識逐漸提高的過程中，一直以來都離不開理論灌輸教育，同時，理論灌輸教育也是大學生思想政治教育的重要方法。紀律教育作為一種外在的行為規范，其目的通過對學生的行為進行約束和規范，形成良好的社會秩序，最終目的是將規范內化為學生自身的優良道德品質，提高自身的素質。因此，加強高校紀律教育，就必須進行必要的理論灌輸教育，正面引導學生，必須滿足學生心理需求，貼近學生生活，并且多層次的進行灌輸教育，堅持不懈，從而使學生在真正意義上理解紀律教育，并達到對紀律教育的認同和掌握。

（二）加強法制紀律教育

作為新時期社會主義的接班人，大學生的價值觀、精神面貌、道德素質直接關系到國家未來的前途和命運，因此備受社會的關注。但是，近年來大學生犯罪現象時刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學馬加爵的殺人事件到清華大學劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學馬曉明殺親案到中國政法大學陳春明老師被學生殺害事件，加上前不久發生的復旦大學投毒事件等等。屢屢發生的犯罪事件告訴我們加強大學生法制紀律教育刻不容緩，我們應該將法律教育內容引入大學生課堂上來，使課堂生動活潑化，這樣不僅可以燃起學生的求知欲，還能激發學生學習興趣，從根本上避免大學生違紀現象的發生。

（三）將紀律教育融入到各種活動中

多元化價值取向下的紀律教育不是簡單說教過程，真正意義上的是要學生將紀律教育內化，是一個實踐的過程。學校應當將紀律教育寓于各種學生活動中來，開展各種紀律教育為相關主題的活動，充分調動學生的積極性，從而對學生進行潛移默化的影響，以便達到紀律教育的真正目的。具體做法有。

1.請有關人士來做法制教育報告

學校可以定期請相關權威人士來校開展以“大學生法律知識教育”為主題的法律報告，召集學生積極參加。對學生進行多次的法律知識講解，可以以案例講解的形式，讓學生了解違法亂紀的危害，并且使學生在思想上對紀律法律產生興趣，達到內心的認同。通過這樣有針對性的法律知識教育，可以引導學生自覺遵守社會行為規范和公共秩序，樹立正確的價值觀紀律觀，提高法律意識，增強大學生法律自覺性。

2.定期開展紀律主題活動

開展主題活動一直以來是高校教育的重要內容。通過開展各種豐富的主題活動，來為學生創設一種積極緊張、愉快活潑、樂觀向上的良好教育氛圍，比如嚴格的軍訓通過對學生進行軍事化訓練，來讓學生感受軍人嚴謹的生活作風，養成軍人克服困難并且堅韌不拔的毅力。同時開展主題活動有利于培養學生的集體主義思想，以及個人服從集體的意識，在學生的自我體驗和自我提高的過程中培養學生的紀律精神。

3.利用豐富的校園資源營造紀律氛圍

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【關鍵詞】中職學校計算機教學提升教學效率

引言

中職學校計算機教學特點較為明顯，由于學生學習能力較差，注意力不夠集中，在專業課學習的過程當中需要與計算機進行有效的聯系。在計算機教學過程當中，教師不能夠很好的吸引學生的學習興趣，學生對于計算機的學習認識程度不高。在課程設置上教師更加注重實踐課程的推進，而缺少了理論課程的輔助。并且在開展計算機應用軟件教學課程當中，增強學生的應用技能培養，使得學生知識面得不到太高的拓展，過分的要求學生進行實踐技能的操作，無法突出專業性的特色。由于計算機已經成為各個專業和生活當中必備的工具，所以非計算機專業學生，除了掌握基本的計算機操作技能之外還要認真的研究計算機的學習特點。并且學校也要開設相應的計算機應用軟件課程來提高學生的需求，拓展學生的知識面。

一、有效應用多媒體技術，提高課堂教學效率

中職學校的教師在計算機教學過程當中，利用傳統的教學模式，引導學生進行計算機學習，教師以自我為中心學生被動的接受計算機知識。并且教師無法與學生積極的進行溝通，不了解學生內心真實的想法，這種教學觀念嚴重阻礙了學生對于計算機學習的發展。所以教師要轉變傳統的教學觀念，以學生作為教學的中心，提高學生的學習主動性，充分調動學生的學習熱情。教師在教學方式上要進行積極的拓展和創新，利用多媒體來進行輔助教學，增強學生的學習熱情，使學生能夠主動的投身到學習當中。教師可以利用多媒體來進行簡單的組合，將幻燈片和音樂以及圖像有機的融合到一起，從而更好的吸引學生的眼球，自己學生的感官，調動學生的學習積極性，將抽象的信息技術學習知識點變得更加生動和形象，有效的激發學生的學習熱情。目前在我國很多學校都建立了多媒體教學實驗室，所以教師就可以通過開展多媒體的實驗和研究來進行教學操作，提高課堂的趣味性。

二、加強師資隊伍培養，增強教師綜合素養

由于計算機軟件和硬件的更新速度較快，所以教師在進行計算機教學的過程當中，很容易針對新型的軟件，了解不夠深入，無法進行積極的教學引導。所以教師要順應科學發展的潮流，及時的進行創新和拓展自己的知識面，提高自己的業務水平和教學能力，利用計算機來進行拓展和提升，不斷的掌握新型的教學技術，提高自己的敬業精神，與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法。并且站在學生的角度來進行思考和探究，制定一系列的教學任務，與學生做好朋友，細心并且細致的引導下，進行計算機學習。學校在這一過程當中也要針對專業課教師來進行特定的培訓和引導，使專業課教師能夠在計算機教學過程當中，更好的與學生做交流，引導學生進行計算機學習，學生的學習積極性和參與熱情。

三、創新教學方式，從多角度引導學生思考探究

教師在教學過程當中要合理規范的劃分專業的側重點，并且積極的融入到計算機專業課程教學當中，使學生能夠按照教師的教學范圍來進行準確的提升和拓展。教師劃分專業課學習范圍不能夠簡單的按照軟件和硬件來進行具體專業的劃分，而是利用網絡、多媒體和CAD、辦公自動化等若干個課程來進行組合和應用，提高學生的接受程度。使學生能夠跟隨計算機教師進行更深入的拓展和學習，由于中職學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，教師要多與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且站在學生的角度，多鼓勵學生進行計算機自主學習和探索，使學生能夠掌握良好的學習方法。

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關鍵詞：課件好處；制作；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0026-02

在課堂教學中，多媒體課件為學生創設了一個融聲、圖、文于一體的認知環境，將枯燥的文字演繹成生動的畫面，使無聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學，又提高了效果。隨著教育教學改革的深入發展和教育技術的不斷更新，運用現代多媒體手段優化課堂教學，已成為教學改革的一大趨勢。但在平常的教學中，筆者發現不少教師往往不能得心應手地運用教學課件，不能有效地使課件與學生的文本學習結合起來。筆者就此談幾點看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發學生的興趣。興趣是學生自覺學習的先導，多媒體手段以形、聲、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，調動起學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使之不知不覺地進入文本內容之中。如教《看云識天氣》時，可播放近期《天氣預報》視頻和《蘇軾避雨》動畫片段，視聽結合，使教學內容形象生動，學生的學習興趣自然會被激發出來。

2.形象性、直觀性，便于學生理解。在語文教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學重難點的深入理解和準確把握。如果借助多媒體課件，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，從而有效提高教學效果。例如，教學《中國石拱橋》一文時，利用課件形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面，觀察它們的形式、結構等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們就能理解中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學的密度。教育家巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內容放慢，緩慢的內容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節約了教學時間，可以讓學生有足夠的時間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準備階段。教師首先要掌握并熟練運用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半?！碑斢X得某個內容非用多媒體不可時，教師就應精心編制好課件腳本，包括教學設計、結構設計和版面設計三個部分。腳本中要以教案為藍本，設計好各教學環節的先后排列及其每一個環節的內容（如教師的講話內容，文本、圖像及聲音的呈現順序等）。教師在設計課件時，必須秉持“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度。

2.制作階段。目前能直接用于語文課堂教學的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅持緊扣教學目標、整體風格一致、邏輯關系清晰、頁面設計簡潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁、目錄、文字、圖片、音樂、視頻、動畫等。文字和圖片是課件的主要表現媒介，必須根據內容合理調整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫面布局合理，圖形和文字勻稱，以達到最理想的效果。對音樂、視頻、動畫設計處理時要有針對性，以教學目標達成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動畫周邊或底部可以用邊框來修飾，視頻、動畫的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對課件認真檢查和測試，調試內容主要是各種內容出現順序、速度、時間是否正確，確保課件無知識性錯誤、無操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。

三、應用課件的時機

1.導入新課時利用。俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時運用多媒體在視聽方面的優勢，為學生創設適當的學習情境，能快速把學生的學習情緒調整到最佳狀態，為后面的高效學習做好鋪墊。

2.課上到一半時利用。此時，學生已進入整堂課學習的第一個疲勞期，這時需要有新的刺激來調動他們的積極性，運用的課件一定要有利于重難點的教學。如學習《故鄉》時，重點是學生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關閏土的多媒體課件，創設情境，引導學生仔細觀賞，結合閱讀課文，對閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結、布置作業時利用。當課堂教學進入到最后幾分鐘時，學生已進入學習的第二個疲勞期，如果此時插入精心設計的多媒體課件，就能為學生創設一種言有盡而意無窮、此時無聲勝有聲的優美意境，從而保證課堂知識的高效鞏固、技能的有效遷移訓練。實踐證明，通過應用自主性、操作性、創造性、生活性、欣賞性等形式作業的交替使用，不但可以減少作業的單調與枯燥，而且還可以激發學生的創新潛能。

語文教學就是要通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能實現全面的發展，用課件進行教學為實現語文教學手段的現代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運用，教師必須更新觀念，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，恰當使用多媒體信息技術手段，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，從而提高教育教學質量。

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【關鍵詞】多媒體技術 教學效率 教學效果

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0001-01

早在2001年，國家教育部就針對于多媒體技術在高校教育教學工作中的應用進行了明確的規定，學校應該抓緊建設和完善數字化教學環境，為師生可靠有效的使用信息技術創造最有利的條件。并要求國家重點建設的高等院校，在必修課的教學環節中，使用多媒體教學的課時比例應占到總課時的30%以上，一般院校該比例應該在15%以上。就目前的發展情況來看，多媒體技術已經在高等院校的教育教學工作中廣泛開展，是高校教學工作的重要輔助技術。

1.多媒體技術與教學效率、效果的關系分析

多媒體技術的主要作用就是，將文字、圖像、聲音等多種不同類型的信息通過計算機技術、自動化技術呈現在學生面前，是一種新的現代化的教學形式，單從這一點來看，傳統教學形式就無法實現。正是因為多媒體教學在這些方面具有的明顯優勢，對傳統教學方式進行改革，將極大的提高目前的教育教學效率。

多媒體技術的應用對教學效果的提高也有著顯著的作用，多媒體教學是一種視聽結合的教學形式，通過圖片、聲音的有效結合，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而達到最佳的教學效果。相較于傳統單一的教學形式而言，多媒體教學從根本上改變了傳統教學模式，讓教學過程具有多維性、集成性、互動性等特點，從而更有助于學生理解、記憶教學內容，實現教學效果的提高。

利用多媒體技術能夠提高教學效率與效果，但是影響教學效率、效果的因素有很多方面，并且多媒體技術的引進需要學校給予大力的資金支持，所以如何從在現有多媒體水平的基礎之上提高教學效率、效果，如何發展自身的多媒體教學是我們需要考慮的方向。

2.利用多媒體技術提高整體教學效率與效果

（1）全面深入研究多媒體教學理論與實踐應用

多媒體技術應用于教育教學雖然已經被提出了很多年，但是該技術在我國的實際應用也就短短十幾年的時間，而且作為一種新型的教學技術在我國教育管理研究中也涉入不深。就目前的發展速度來看，研究與應用顯得有限不同步，很多問題還沒有得到全面深入的解決與探討。譬如，如何充分利用多媒體技術的優勢進行當前教育教學過程的改革與完善；學生如何通過多媒體技術以及教師課件對所需要學習的知識進行全面的了解與學習；教師在教學過程中如何更好地利用多媒體，發揮其最大的價值等等。學校應該重視多媒體教學理論的研究以及實踐應用，在現代教育教學理論的背景下，充分認識多媒體教學模式，通過不斷的研究來實現更大的突破。

（2）提高教師應用多媒體技術進行教學設計的能力

素質教育的內涵就是教師和學生在教育、學習的過程中，教師主導教學方向，學生主動學習內容。這就涉及到教學課程的設計問題，教師是否對所要講授的內容有著深刻的理解，是否能夠幫助學生更好的接受知識，均與教學過程設計有著密切的關系。教學所面對的對象只有學生，他們是獲取知識的唯一對象。所以，教學課程的設計一定要考慮到學生是主體，應該通過啟發式、引導式的方法來讓學生主動地去探討，自發性學習；教師應該根據學生的實際需求來進行課程的設計，充分結合多媒體的優勢來設計一種對學生最佳的授課方式。教師要提高自身的講解能力，能夠根據所要教授的內容來全面把握教學節奏。在實際教學過程中，應該結合多媒體技術，將教學內容通過文字、圖片、視頻以及聲音的形式表現出來。這樣不僅能夠改善傳統教育模式信息量的限制，最大限度的擴大教學信息量，而且能夠更加直觀的將教學內容展現在學生面前，讓學生更容易去理解、去吸收。但是這里還存在一個問題，就是學生接受進度與教師教授速度很難保持同步。據調查顯示，學生針對于多媒體教學所提出的最主要問題就是老師上課速度較快，有時來不及記筆記。所以教師一定要進行合理的教學課程設計，把握教學過程中的教授節奏，保證學生有充分的時間進行思考記憶。

（3）及時對學生的學習方法進行指導，提高學生的學習效率

雖然多媒體教學能夠在一定程度上幫助學生理解與記憶，但是它終歸只是一種輔助教學方式，最終學生是否能夠學生知識，還是要看學生自身。教學效率與效果的提高，學生自身因素才是關鍵。大學的學習已經不再像高中那樣搞什么“題海戰術”，注重的是方法的教學，學生應該掌握的是“學習技能”，通過老師的教學以及自身的理解來找到一種適合自身的學習方法。這就需要教師給予學生一定的指導，在日常的教學過程中，應該注重培養學生獨立思考的能力，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠進行創新性的學習。通過多媒體教學模式的應用，來幫助學生獲取更多的信息，讓學生了解最新的前沿技術，調動學生學習的積極性，指導他們準確找到自身學習方法的切入點，提高學生的學習效率。

（4）加強學校多媒體教學軟硬件建設

多媒體教學的基礎是教學的硬件設施，它的建設直接關系到學校多媒體教學的發展。所謂硬件就是多媒體教學過程中所使用到的設備，如計算機、顯示器、投影儀、音響、語音接收器等等。此外，有些特殊課程還需要設置專門的多媒體教室。就目前多媒體技術在我國的發展情況來看，絕大多數的高校都具備進行多媒體教學的條件，只是有些學校在多媒體設備的數量還不能夠充分滿足教學的需要。多媒體教學設備一般價格都比較高，所以學校在發展自身多媒體教學時，應該做到統籌規劃，按部就班的進行多媒體教學設備的完善，保證能夠有序的進行多媒體設備的更新換代。制定相關的規章制度，盡可能的延長已有設備的使用壽命。此外，應該注重多媒體軟件的配套建設。軟件是硬件發揮作用的重要保證，是硬件充分發揮功能的關鍵。教師需要通過多媒體設備進行課件的制作與相關素材的檢索，學校應該對多媒體軟件庫、資料庫進行實時的更新與完善，讓教師在其中找到所需的資源，進行合理科學的教學課程設計。

參考文獻：

[1]沈亞強，蔡鐵權，程燕平，樓廣赤編著， 現代教育技術基礎[M]， 浙江大學出版，2000年6月第2版.

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【關鍵詞】現代教育技術；區域地理教學；教學效率

一、當前我國區域地理教學中存在的問題

（一）學生學習態度不積極

區域地理的知識點比較繁瑣，學生比較容易混淆，但是這部分的內容又是學生學習地理知識的重點和基礎，學生在學習起來的時候相對來說比較困難，這就導致學生的學習興趣不高，他們的學習態度不積極。在我國當前的地理教學中，教師的教學理念應當從師本理念轉變為生本理念，提升學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到學習當中，但是很遺憾的是，我國部分地理老師沒辦法完全放心地將課堂交給學生，導致學生的學習興趣得不到提升，學生的學習效率下降，整個課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學手法單一

區域地理知識具有綜合性的特點，它蘊含著世界的各個板塊知識等等，教師在教學的時候為了提升教學效率，就必須能夠將這些知識系統地串聯起來，讓學生能夠更加順暢的學習，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學手段，但是受到教學理念沒有轉變的影響，教師的教學手法相對來說比較單一，他們不能夠將區域地理知識系統地串聯起來，導致學生學習這部分內容的時候更加困難，教師的教學壓力進一步加大，教學效率上不去。

二、利用現代教育技術提升區域地理教學效率的方法

現代教育技術代指了多媒體教學等方式，當我們了解了以上內容之后，教師就可以根據問題找到解決方式，使用現代教育技術提升當前我國區域地理教學效率。在這里筆者根據自身的教學經驗以及對于現代教育技術的理解，總結了以下教學方式，希望能夠幫助廣大地理教師運用現代教育技術。

（一）熟練運用微課，提升學生的學習能力

微課教學是信息技術發展到如今衍生出的一種新型教學手段，教師使用微課進行教學可以幫助學生進行預習工作。傳統的預習學生僅僅把它當成是一個任務，在完成預習的時候也只是簡單地看一下書，其實對課本內容根本沒有自己的了解，這樣的預習工作又怎么能夠幫助教師改善教學狀況、提高教學效率呢？但是使用微課的方式就不同了，所謂的微課，是教師在教學之前錄制的關于課堂知識點的五到八分鐘的教學視頻，學生在課下使用微課進行預習，能夠幫助他們了解課堂內容的重點和難點，使得他們在課前就對教學內容有一個充分的了解，幫助學生進行預習工作，也使得教師教學時更加有效率。這也需要學校構建教學網絡，使得教師能夠將視頻上傳到網站上面來，同時，在微課中教師還可以放置幾個簡單的習題，考察學生的預習狀況。比如說我們在學習《公轉和自轉》的時候，教師就可以使用這種教學方式幫助學生進行預習，讓學生在課堂開始之前就對這部分的內容有大體的了解，在正式授課的時候，教師只需要幫助學生鞏固知識就可以了，有效地提升了教學的效率，使得教學更加生動有趣，充分發揮了學生的自我能動性，幫助提升了學生在課堂中的參與度，改善了教師的教學理念，讓學生作為課堂的主人出現，從而培養了學生的學習興趣和學習能力。

（二）多媒體課堂導入，培養學生的學習興趣

區域地理蘊含了多種多樣的綜合性內容，很多內容僅僅靠學生的想象是不能夠完全完成的，這個時候教師就可以依靠聲畫結合的多媒體技術進行授課。使用多媒體技術進行課堂導入能夠幫助教師在課堂的開始就將學生的注意力集中起來，充分利用課堂時間，從而提升課堂的效率。比如說我們在學習《常見的天氣系統》的時候，教師就可以使用多媒體對課堂進行導入，在課堂的開始播放一段臺風的視頻，讓學生對這部分的內容大致講了什么有一個具體的理解，將抽象的內容直觀地展現在學生的面前，使得學生能夠了解的更加深刻。同時，教師還可以找尋一些天氣變化的動畫視頻展現給學生，將課堂變得更加生動有趣，提升學生對課堂內容的興趣，從而有效地將區域地理教學的效率提高。

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關鍵詞：小學生；語文；教學效率；有效辦法

語文知識是其他各學科知識學習的根基，必須切實抓好。提高學生語文學習效率是語文教學的重中之重，要引起語文教師的高度重視?，F依據我多年的教學經驗，談談我在小學語文教學中的幾點拙見。

一、引導學生自主學習是提高小學語文教學效率的前提

在語文教學中，最終的結果還是要靠學生自己去實踐，引導學生進行自主學習是極為重要的獲取語文知識的途徑。作為一名成功的語文教師，就應該讓學生他們自己走進語文知識的獲取中，自己去動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思維，教師只是一個指揮者與引導者，引導學生自主學習，使提高語文的學習效率有了方向，有了目標，有了希望。學生自主學習，是他們自己愿意去學習，這樣他們就會主動去尋求新知，去掌握新知。

二、教會學生語文學習方法是提高小學語文教學效率的關鍵

在學生的語文知識學習中，教師應該給學生充裕的自主學習空間，使他們通過自己的感官組織，啟發學生的想象思維，將自己學習到的知識回歸于學生的實際生活中去，倡導學生在他們的生活中去獲取知識，然后能夠把自己所獲取的知識在語文的課堂上展現出來，利用他們自己的真實感受及體驗，發揮合理的想象，捕捉到一些過程觀察和變化，以鍛煉學生將課堂上所學習的知識與課外所學習的知識有機結合，達到豐富學生知識系統的目的。學生的課外積累就會多途徑，廣泛積累語文知識，學習就會成為學生發自內心的需求。

三、教學必須面向學生全體是提高小學語文教學效率的重點

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關鍵詞：英語教學；效率；情感；培育；方法

情感是客觀事物是否符合人的愿望的心理體驗。一般說來，凡能滿足人的需要的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等情感體驗，反之，就會使人產生煩悶、厭惡等情感體驗。在英語教學中，教師應通過恰當的方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，促進他們自覺主動地學習，從而提高教學的效率與質量。

一、激發動機，使學生“想學”

動機通常指人們為了滿足某種愿望所作出的努力。它是一種激發行為、指明方向的因素，是行動的內部動力。在英語學習中，只有明確學習動機，才能明確學習方向，才能充分調動學習的主觀能動性。因此，要幫助學生產生學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發，通過擺事實、講道理等方法，讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用，使其認識到學習英語的時代意義。并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

二、培養興趣，使學生“樂學”

學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐，并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創造條件和環境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣，既可以激發學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養。

三、營造和諧氛圍，使學生“愿學”

教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關系是形成教學氛圍的主要因素。它直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題。從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極的上進心，激發他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

四、強化學法指導，使學生“會學”

“學法”不僅僅指學習方法，而且還包括學生對自身學習過程的認識，如學習觀點、學習習慣、學習態度和學習評價等。情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發規律”。加強學法指導就是要幫助學生掌握“學法”，教學生學會學習，為他們的終身學習打下基礎。

在英語教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。在教學過程中，英語學法的指導要堅持三個原則：一是要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結合；二是要堅持學習方法的指導與學習能力的培養相結合；三是要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養相結合。也就是說，英語教師不但要依照語言習得規律來指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養成良好的語言學習習慣，使其學會高效率地學習。

五、培養合作意識，使學生“互學”

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關鍵詞：小學語文；口語交際；課程目標；目標設計

在社會主義快速發展的今天，良好的口語交際水平直接影響個人生存和發展，兒童作為培養語言能力的最佳時期，加強兒童口語交際能力是現代小學語文老師的重要任務。從新課改內容來看，做好口語交際課程設計對口語交際成果有著重要的影響。因此，在小學語文口語課程設計中，必須以課程目標為依據，通過設計原則與設計流程，從根本上提高小學語文口語交際教學效率。

一、小學語文口語交際教學現狀的分析

在新課改下小學語文口語交際，不僅要求老師必須建立一個比較合理、完善的口語交際情境，在課堂教學中，還必須不斷提高學生口語交際水平，讓學生在已有的知識上生成良好的交際。在教學過程中，老師創設的教學情境，必須適合學生學習實際與心理特征。小學語文口語交際教學現狀如下：從教育體制發生變化以來，各個小學在口語交際課程中的傳授內容和教學要求都發生了很大的差異，在教學過程中存在嚴重的問題。其主要表現在以下方面：（1）部分老師在教學中，沒有真正進行口語教學，由于口語交際課程目標不夠明確，從而讓課程內容出現嚴重缺失；（2）由于教學內容不夠充實，教學形式單一，從而也讓教學評價向著簡單化、隨意化方向發展；（3）由于教學活動相對較少，小學語文口語交際性和互動性極為薄弱，從而對教學有效性產生了直接的影響；（4）在教學中，由于小學語文口語交際缺乏有效的交際技巧與原則，讓教學中只有簡單的描述性語言，在不能有效發揮教材促進功能與指導功能的情況下，直接影響了口語交際在教學活動中的有效開展。

二、小學語文口語交際課程設計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學科，在課程設計上必須有技術性，根據相關原則，讓教學目標與教材發揮有效作用

1.必須堅持全面性原則

雖然在教學中學生存在很大差異，但是在內容設計上必須從全局出發。每個學生不僅存在個性，還有共性，例如，在教學中，很多小學生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么在教學中，應該將教學實際和教學過程有機地結合起來，在和學生傾聽、互動的過程中，讓學生積極表達想法，或者創意。

2.口語交際還必須堅持系統性、靈活性原則

雖然小學生不可能形成系統的觀念，更不可能將事物有機地聯系起來，但是在教學中必須用靈活的思維，以系統性、靈活性為原則，發散學生思維。在課程設計中，老師應該盡量讓口語交際設計更具有邏輯性，將總目標、階段目標、單元目標與課目標有機地聯系起來，形成銜接流程，從而保障教學成果。

三、小學語文口語交際課程目標設計

1.提高學生口語課程學習興趣

口語交際作為語文能力的重要內容，興趣是學習最好的老師，所以，在口語交際學習中，必須根據學生特點，培養學生興趣。大部分學生在語文口語交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學習方法，進而逐漸遠離這門課程，甚至影響語文學習興趣。針對這種現象，老師必須根據小學生心理、性格特點，消除學生畏難情緒，鼓勵學生積極參與各種活動。口語交際板塊設計的目的是為了讓學生利用流利的普通話表達自己的情感，培養應對、表達、評價能力，能大方地說話，可以鼓勵學生調查、收集信息，通過創設口語交際情境，激發學生口語交際興趣。在這過程中，這種學習方法不僅能提高學生創造力，還能培養學生思維品質。

2.培養學生閱讀興趣，定期開展口語活動

在小學語文口語交際練習中，閱讀對提高學生口語交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學生語文素養以及口語交際的砝碼，為了提高口語表達能力，必須努力培養學生興趣，不管是在理解能力還是在知識層面，都必須充分發揮學生理解能力，讓學生養成閱讀的好習慣，同時這也是拓寬學生知識面，開闊學生視野的方法。

當學生能對所讀內容進行回顧時，為了進一步提高學生口語交際能力，除了要培養口語課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開展口語活動。在這過程中，老師可以通過年級、班級為單位的辯論、演講大賽，對學生口語交際進行正確的體檢，這不僅能提高口語表達能力，還能提高口語交際能力。

口語交際能力作為現代教學的重要內容，在新課改以來，小學口語交際越來越被老師、學生重視。因此，在小學語文口語交際課程設計中，老師必須站在學生的立場，以學生個性發展為依據，及時了解學生、轉變教學方法，讓口語交際課程更加全面、靈活、系統，進而提高小學生的口語交際能力。

參考文獻：

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關鍵詞：英語語法教學 英語等級考試 特色教學模式

目前，檢測高職英語學習效果的一個重要的量化手段就是英語應用能力等級考試，它比較客觀的反映出學生在高職階段的英語水平。認真分析研究學生英語應用能力等級考試的狀況，既使學生了解自己的成績以激發學習熱情，又有利于教師收集反饋信息以規劃下一步的教學。因此，幫助學生掌握英語語法難點，提高英語實際應用能力應該是高職階段英語教學的重要任務之一。為此，我們以《高等學校英語應用能力考試A級真題》為藍本透析考題，以大連航運職業技術學院高職學生為例，構建了教材和A級考試相結合的教學模式。把英語語法教學與英語等級考試相結合，在教學實踐中論證了學生完全可以立足教材，通過強化訓練輕松應對等級考試，進而提高學生聽說讀寫譯等方面的實際應用能力。

一、開展問卷調查找出學生英語學習的難點

高職學生在高中階段的英語學習情況如何.影響學習英語的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學中信息準確，把握重點，突出難點，有的放矢。為此，對大連航運職業技術學院13級商務英語專業的學生開展問卷調查，調查結果顯示“英語學習中的最大的難點是什么和高中階段英語學習的薄弱環節是什么？”這兩個問題，有83%的學生認為是語法。此外，有79%的學生認為語法知識掌握程度對英語聽說讀寫技能影響比較大，而 76%的學生認為高職英語課中有必要講解語法。有80%的學生認為虛擬語氣、從句和分詞結構較難或沒有學好。因此，有效的進行語法教學是提高學生讀寫譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過等級考試提高實際應用能力的有效手段。

二、立足教材、結合考點、強化訓練

從調查結果可以看出：大部分的高職學生語法基礎薄弱，概念模糊，這嚴重影響了他們對英語篇章的理解和實用英語寫作。這就要求教師既要立足教材又要結合等級考試，在學生基礎差，課時少，任務重的情況下完成語法教學的任務。為此我們不斷探索高職英語教學模式，從教學內容、教學方法、教學手段和測試形式等方面進行研究.以切合實際的方式，有意識地發揮學生的主觀能動性，做到教與學共同努力，互相配合，取得了很好的成績。

1.從教材出發，找出適合語法教學的方法

教材是知識的載體.教師要重視教材，把教材中的知識引導出來傳授給學生?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z語法》是一套專科層次的英語語法教材，適用于高專和高職的學生。該教材內容包括高等學校英語應用能力考試語法部分的全部內容，它的培養目標與高職院校英語應用能力考試的考查點是基本一致的。對于語法知識的介紹比較詳盡，但是知識點過多，學生學習起來會感到雜亂無章、繁瑣無序.掌握起來非常困難，致使學生難以把握，無從學起。我們在教學中對語法教學模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學生聽講的授課方式，而是立足教材，結合英語應用能力考試的語法考點，在課前指導學生預習相關內容，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，善于利用多媒體等角學工具，并配以相關的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點，教學中有的放矢

對高等學校英語應用能力考試A級2009至2014年六年共十二套真題進行分析，發現重點考察項目為28%，其次為時態及語態和非謂語動詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對學生來說是難點，但是所占份額僅為5%，且考察點多為if引導的條件狀語從句。由于日常教學中時間緊任務重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點作為授課重點，并注重培養學生自主學習的能力。

3.改進教學方法.利用語法的實用性教學

很多高職學生的從句概念模糊.對于英語中三大復合句混淆不清。在教學中圍繞著實用這一主題進行系統編排和施教，簡易的規則說明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關，學生比較容易掌握。再加上相類似的練習；使學習者既記住了語法規則，也學會了相應的表達。我們按照句子的基本結構將從句分為狀語從句，定語從句和名詞性從句。由名詞所能充當的成分逐步推出主語從句，賓語從句，表語從句以及同位語從句。由淺入深讓學生懂得語法也是有規律的，從而掌握復合句的識別方法及應用。學生在學習狀語從句的時候；聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四個方面的接觸訓練，使學生真正學會運用九種狀語從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現代化教學手段，根據等級考試中語法考點的統計及教材中語法知識的分析，我們將高職院校學生所應掌握的重點語法知識歸納為四個專題：虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞以及時態和語態。每個專題都配有相關的“語法解析、例題詳解、綜合練習、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學及學生學習之用。在每個語法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語法定義和解析相對應，使學生對這個語法點有清晰的概念。隨后使用大量的習題進行強化訓練。在這個環節主要選擇一些與語法要點相對應的題型，同時搜索與等級考試中這個語法考點相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學生以明確完整的語法信息，使這個知識體系更加系統完整。整個多媒體課件制作新穎、版面活潑、內容豐富、條理清楚，把呆板的語法學習變成生動活潑的實踐教學。

三、創新教學模式，踐行因材施教

1.創新教學模式

在深刻理解有利于學生身心發展的條件的基礎上創新教學模式，轉變教學觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語的學習過程中，只有充分激起學生學習英語的欲望和興趣，教學質量才能獲得事半功倍的成效。傳統的英語教學中，課堂的大多數時間都被教師所占據，講解多于溝通，布置任務多于商量溝通，長此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學生的自主學習能力得不到充分的培養。提高英語A級考試的通過率，首先就是要將學生是課堂的主人這一點貫徹于教學活動中來，在充分了解適合學生身心健康發展所需要的環境和氛圍中制定教學計劃，實施教學方案。此階段，學生的各方面能力雖說都已逐漸得到形成，但是仍有待加強和完善，在英語教學中，教師要學會引導學生自主學習，協助他們在英語學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，變被動接受為主動學習；在教學模式上，不必受限于教學空間和時間，英語的學習隨處隨時均可實行，這就要求教師在教授基本知識的同時引導學生在課后任何可以接觸英語的地方不斷地學習和總結，從而在鍛煉中提高自己的英語水平。當然，教學觀念要隨著時代和新課改步伐的推進而創新和完善，在循序漸進中創新教學觀念，使其與新課改的發展并駕齊驅。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學的最終目的就是使得教學主體掌握并且能夠熟悉運用所學的知識，但大多數教學都采用大班上課等集體模式，不利于對學習程度不同的學生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學方法和態度，實施分層次教學。分層次教學就是以學生的認識能力和學習態度為基礎，實行有各種區別的教學方法， 對學生進行不同的輔導和幫助，具體來說，要先從教學主體來分層次，根據平時表現以及考試成績進行考核，從而確定教學方式的輕重緩急；第二，要確定教學目標的分層次管理，根據不同層次的學生主體來進行不同目標的教學過程；第三，在教學內容、教學態度、教學進程等方面要積極靈活的創新，靈活地變換適宜的教學手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學生，試著走進他們的內心世界，在關心他們學習成績的同時注重他們自尊心、自信心的關注，用自己的情感去點燃學生學習英語的激情，使得學生從“要我學”向“我要學”的方向轉變?？傊谟⒄Z教學中，為了提高大學英語等級考試通過率，實施在因材施教的基礎上的分層次教學理念和方式，是提高過級率的關鍵法寶之一，也是進行教學模式改善和創新的最佳途徑。

四、總結

高職學生一般英語基礎不是很好，想學而又不知如何去學。針對這種學習的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時，利用現代化的教學手段，有針對性的進行教學，就可激發他們學習的潛能.充分調動他們依然有著渴望學習的積極性。我院多次參加英語等級考試，且成績呈上升趨勢。我院在14年12月高等學校英語應用能力A級考試中，過級率超出國家平均水平，我們會堅持在深入研究高職院校英語應用能力考試命題規律和挖掘教材知識點的基礎上，將語法考查點與教學實踐有機結合起來，在考中學、在學中練，考、學、練相互滲透和補充，使學生能較好地掌握語法知識，進而培養學生的英語綜合能力，以滿足社會發展對高級應用型專門人才的需要。

參考文獻

[1]吳小龍.高職英語語法教學之我見.教育探究，2006（2）

[2]周遙.英語語法教學新動向

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【關鍵詞】語文教學 效率 集中攻破法 板塊輪動法

一、集中攻破法

集中攻破法，我們又叫它“集中轟炸”學習法，就是根據學習內容的薄弱程度采用固定時間、固定方法、長期堅持、集中攻破并形成良好習慣的一種方法。它正是針對學生學習語文不能從養成良好習慣的高度出發而提出的。具體做法是：

1.早讀高效的關鍵在美讀。這是學習語文的固本之策。具體一點說，就是讀書時要全身心投入，宛如作者本人，激揚處還他個激揚，哀婉處還他個哀婉。要誦其氣，抒其情，品其味，涵詠玩味而力戒匆忙。美讀可以讓急功近利的語文學習獲得生命的活力，可以讓學生自己在有山有水有事有情的文字世界里倘徉，可以讓學生在審美愉悅中擁有敏銳的語感和扎實的整體把握能力等。總之，美讀可以培養學生個性化的閱讀能力，構建自己的精神家園，可以豐富學生的文化底蘊，傳承優秀的民族文化精神，可以非常有效地豐富學生的語言積累，提高學生的語言素養。它不僅可以讓學生較為輕松有效地面對高考，而且可以養成終身受益的精讀的習慣。

2.課堂高效的關鍵在當堂訓練，先寫出，再講解，落實到寫。學生到了高三階段，高考的壓力越來越大，學習語文的時間越來越少。各種習題會占盡學生最后的一點時間。這時，語文老師就要正視學生的現實，下定決心，緊緊抓住課堂，不要再給學生增添課外負擔。我知道“僅有的這一杯水，必須澆在樹苗的根上，學生的語文才能在最少的時間內獲得明顯的長進”（孟素琴老師的比喻）；我也知道鐘啟泉教授研究母語教學后的觀點“語文不是教會的，而是通過活動，通過實踐來練會的”；我也學深深佩服張志公先生的主張，語文教學要以方法性的語文知識為先導，以學生實踐能力的養成為依歸。這樣我就堅持了“先寫出，后精講，落實到寫”的課堂結構。

3.作文課高效的關鍵在于寫好后的比較，比較中的提高。作文課，我的設計模式是2:00―3:00自寫；3:00―3:10自評；3:10―3:30互看。這樣的“自寫―自評―互看”模式，讓學生都有種緊迫感，有種上考場的感覺。多了自評這一關，就讓學生寫后進行及時的反觀，對文章整體進行觀照。這種結構上、立意上、語言上的自省意識，是有利于寫一次就提高一次的。多了互看這一環節，主要是針對學生寫時打不開思路這一重大缺陷，通過前后左右的及時的看，可以讓學生在交流中借鑒。這樣以來，眼見為實，觸動是直觀而深刻的，同時也回歸了作文的本義“在交流中展現自己的思想與價值”。我們的口號是，要使自己的作品在你那一小片兒“小有名氣”。

4.自習課高效的關鍵在于讓學生自主學習。研究高考卷，消化高考卷，讓高考題與學生的習慣形成良性互動的局面。如何讓高考題變成學生養成良好習慣的抓手和攀登語文高峰的拐杖，這是我經常思考的問題，我引導學生：高考卷中有對好習慣的考查，有對好方法的考查，有對豐富而明確的語文知識的考察，有對辯證的思維方式的考察等等，其實可以把它看作語文學習的百寶箱，關鍵是你如何去挖掘它的價值。

5.課外活動時間，每天摘抄一段名言、名句。學生積累貧乏，這是作文的致命傷。每天積累100字，一年下來就是30000字，效果在堅持中自會展現。我挑選出語言簡明，思想深刻的名段，讓學生輪流摘抄。其中培根《論人生》上的有不少。讓學生學會清晰形象的表達，透徹辯證的分析，明確集中的論證。只抄好了，還遠遠不夠，必須“熟”，熟中求通曉，熟中求應用。要求或熟思想，或熟結構，或熟形式。每節課課前5分鐘，集中讀摘抄。

二、板塊輪動法

板塊輪動法的關鍵是根據每人的實際情況，自行利用課下零碎的時間，自主開展靈活機動的、見縫插針的游擊戰。學生今年手頭有三套資料。如果不進行提前的科學的安排，可能其中兩套的價值就會大打折扣。如果三套都用來在專項時集中講，集中練，那不僅時間上不允許，而且學生也很厭惡一種單調的訓練內容。因此我提出了板塊輪動的計劃。在第一輪講課本時，那時作業也不多，況且《導與練》的作業全部已挪到課堂中做，那么課下可讓學生攻1+1專項練習，根據內容的多少，一周做兩個小專題，且自己精選習題，自主安排。在下周的語文夜自習時間，老師走入學生中間面批，并形成一個慣例?！秾c練》集中在課堂上進行。下學期，再讓學生精選《步步高》的專項，一周一個，自定任務，自主學習，進行沖刺訓練。這樣專項訓練可以一直滾動到高考前了。總之，“1+1”專項先行，《導與練》當堂訓練，《步步高》沖刺，板塊輪動，復習互動，分散優于集中，效果很好。