幼兒園日常行為教育范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園日常行為教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幼兒園；教育工作；精細化管理

引言

當前由于新課程教育改革的不斷提高因而對幼兒園教育教學管理工作有了更高的要求，從最初簡單的管理到現在深入實施素質教育、建立制度文化、營造優異的教學環境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個細節出發，全面考慮到每一個孩子的個性差異，提高教師教學質量，以滿足孩子健康成長的需要。細致化的管理表現在讓所有教學員工都能深刻理解教育內容并且能夠積極高效地執行，這直接影響著幼兒園的教學質量和服務水平，為提升幼兒園在社會上的良好形象提供了很好的保障。

1.細致化制度建設的完善

要細致化地落實好制度建設，需要從幼兒園教育的每一項工作過程出發，主要內容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區內的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。

只有關愛到每一個孩子的日常行為細節，落實到園區內的每一項安全制度，才能為孩子的健康成長提供良好的幫助。幼兒園制度建設主要工作是在完善之前常規制度的情況下，再根據一些實際遇到以及可能遇到的情況進行進一步分析和總結，最后推出一些全新的管理措施和規章。比如像《幼兒心理保護權益12條》、《家長對我說》當中所規定的內容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長文明禮貌》等都能夠培養幼兒的良好行為習慣。

幼兒園的管理規范更多地是體現在細節上面，科學的行為規范可以讓教師在日常的言行中展開，從而對教師教育行為進行相應的管理。教師也可通過和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現為不挑食不浪費。而在行為舉止中則可以體現出隨手關燈關水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態。同樣地，在過馬路時不闖紅燈，車輛停放遵守相關規定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時候，可能是由于教師在日常規范中某些細小問題上的疏忽，從而導致孩子也潛移默化地被這種壞習慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學習教育的過程中逐漸被培養成一個好的習慣。

2.營造良好環境，帶動幼兒行為

幼兒的教育離不了一個良好的教育環境。孟母三遷，可見，教育環境對幼兒成長的重要性。具體而言，教育環境更多的體現在學習環境、校園環境、衛生環境、文明環境、交流環境、安全環境等方面。

首先，衛生環境是幼兒教育環境中很重要的組成一個部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過程中一步一步去引導。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個良好的衛生環境呢？這便需要教師付出更多的勞動和辛苦。教師得先培養幼兒對環境衛生的一種保護意識，讓更多的孩子能夠參與到這種衛生管理的氛圍中來，從而讓孩子長期養成這種愛護衛生保持衛生的好習慣。

其次，文明環境在幼兒的成長過程中也是不容忽視的。培養幼兒文明禮貌習慣的意識，這是在幼兒園教育工作中最基本的內容。而這個習慣的養成，離不開幼兒家長的共同參與[2]。幼兒園在對幼兒禮貌教育提出執行標準的時候，同樣地，幼兒家長也需要根據這些執行標準對幼兒的日常禮貌規范進行相應的監督，使其能夠落實到孩子生活的各個方面。再就是思想教育環境，每個幼兒家庭的教育環境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來幫助幼兒建立起一個良好的行為道德品質。比如，幼兒園可以通過開展多種形式的”文明標兵”評選活動，讓幼兒在思想上達到共識，形成一種積極向上的健康心態。

幼兒園對幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現象，然后組織幼兒去觀察和體驗，可以更好更迅速推動幼兒對文明程度的認識，起到良好促進作用。為此，我園可以在家長積極配合的情況下，在幼兒園開展《童眼看世界》的活動，通過現場表揚和圖畫表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現出來，再在家長的陪伴指導下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標準。

結語

幼兒園的教育工作是一個很精細化的管理過程，這個過程需要從幼兒的生活、教育等各個方面去具體體現。對于教師，應該嚴格要求自己，利用務實求真的態度進行教學。通過細致化的管理讓每一個幼兒能在校園里獲得關心。對于學校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學質量， 建立相對完善的科學管理機制，提高教師管理水平，進而不夠改善幼兒園工作質量，環境質量，為幼兒提供更好的教育服務，以優秀的教學品質贏得家長的信賴。

參考文獻

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【摘 要】 針對幼兒的健康教育的展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 健康教育；幼兒教育；滲透；路徑

在幼兒教育中，健康教育不僅是重要的常識教育，這也是幫助幼兒養成良好的生活習慣與生活規律的重要向導。幼兒園時期日常教育工作的展開中，培養幼兒養成正確的生活方式與習慣非常重要，這會讓他們積極健康的成長，而這些好習慣則能夠讓幼兒長久受益。針對幼兒的健康教育在實踐時展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。

一、將健康教育滲透到一日常規活動中

以衛生教育為例，在一日生活常規中，從起床的洗漱、三餐衛生、用眼衛生、衣服衛生等都需滲透到一日生活常規中。如在幼兒游戲結束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。生活中的這些細節是培養幼兒的健康意識，以及讓幼兒養成良好生活習慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導，也要善于處理幼兒發生的各類問題。比如，有的孩子健康習慣不好，洗手不認真或者根本不愿意洗手，針對這種情況幼師可以采取和幼兒單獨溝通的方式，也可以將這個問題在班級提出來，引起大家的重視。結合生活中的這些常規活動展開健康教育，不僅有著很好的實踐基礎，也是培養幼兒良好生活習慣的起點。

二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用

專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統的健康知識，從而促進幼兒的健康發展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、采取動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛生”的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然后以示范法引導幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。這種方法的針對性強，教學效用明顯，能夠讓幼兒對于相應的健康知識有更為充分的領會。

三、健康教育與其他教育有機融合

可以將針對幼兒的健康教育靈活地和其他領域的教育實現有機結合，讓彼此充分發揮相輔相成的效果。健康教育涉及的內容很廣，僅僅是專題教育無法覆蓋所有的內容，單一的教育引導方式也會讓學生產生抵觸心理。如果能夠將健康教育和各個學科實現有機融合，比如，和語言教育、音樂教學、科學教育、美術教育乃至社會教育等進行靈活的結合，這會覆蓋更廣泛的健康教育內容，同時，教學的方法和模式上也會更靈活。比如，在將語言教育和健康教育進行融合的實踐過程中，教師可以以語言為指令來組織學生進行相應的游戲，讓大家在游戲中來學習相關的健康知識。這種跨領域的結合不僅讓健康教育的趣味性更強，能夠收獲的教學效果也更加理想。

四、幼兒園和家庭在健康教育的實踐中同樣重要

很多幼兒家長將所有的對于幼兒的教育工作都交給了幼兒園，覺得孩子在幼兒園學到這些知識、常識和生活習慣后這些內容就會一直跟隨。這是一種極為簡單與片面的認識方式。某種程度上，幼兒的家庭環境以及家人對于他們的影響在幼兒的成長中發揮的作用會更加明顯，幼兒在家庭環境中養成的好的生活習慣和健康意識同樣是健康教育中的重要構成。幼兒園和幼兒家庭應當在教育思想理念上達成共識，并且積極展開家園共育活動。幼兒在幼兒園中學到的內容要讓他們回到家后也積極展開實踐，并且家長要給予監督，需要的時候還應當積極給教師反饋。只有兩個方面形成一股合力，透過緊密的家園合作與家園共育，健康教育的滲透力度才會更強。

五、幼兒健康教育展開中需注意的問題

第一，讓幼兒在實踐中習得更全面的健康知識。不少幼師對于幼兒的健康教育還是停留在語言層面，會在言語上對于幼兒展開要求，但是并沒有深入監督幼兒在平時的日常生活中是否有效落實了這些具體要求。在展開針對幼兒的健康教育時，幼師要積極轉變觀念，要能夠充分意識到實踐對于幼兒習得這些健康知識，并且把這些良好的生活習慣融入到自己的日常行為中可以發揮的作用。只有不斷將語言上的教育內容轉換為對于幼兒生活實踐的監督，這樣才能夠讓幼兒更好地學到這些知識與常識。

第二，心理健康教育和生活習慣教育同樣重要。一提到針對幼兒的健康教育，大部分人的觀念中首先想到的是各種生活中的習慣和行為方式。這確實是針對幼兒健康教育的重要構成元素，但這肯定不是全部。幼兒時期的孩子心智在快速發展中，他們對于各種人、事、物的理解與認識也在慢慢發生轉變。這個時期的幼兒如果能夠對于身邊的人和事形成正確認識，并且形成積極健康的人格和性格，這會給幼兒今后的成長過程奠定好的基礎。而這些往往和心理健康教育有關。幼師在實踐健康教育時同樣應當關注到幼兒的心理狀況，了解他們在生活遭遇的一些小困境或者小摩擦，以及隨之產生的一些心理上的問題，并且及時給予疏導。只有從心理和生理層面都給與足夠的重視，這樣才能夠實現健康教育的體系化，這也是推動幼兒的身心健康成長的一股力量。

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一是認識安全標志，普及安全常識。生活中，凡是危險的地方都掛有標志牌，提醒人們注意安全。安全標志形象、醒目，很適合幼兒的思維特點，幼兒完全能夠掌握，并且一旦掌握對其一生都十分有益。我們在這方面下了不少功夫，通過錄像片、現場查看環境布置和美術課等多種形式，使幼兒認識了電、火、交通等方面的安全標志，并且小班以上的每個孩子都能夠說出至少10個安全標志牌的含義。對中班以上的孩子要求知道119、120、110等呼救電話的含義，在無人時學會利用電話這種工具進行求救。

二是利用專題活動進行安全教育。開展專題教育活動，可以使幼兒學得好、記得牢，效果也比較明顯。如為了讓孩子們學習交通法規常識，我們與東營市交警支隊建立了聯系，開展了“警園共建” 適動，交警支隊的同志通過錄像片、現場演示等形式每周對孩子進行講一次交通安全知識教育，使孩子們掌握一些簡單的交通規則，特別是對目前實行的交警指揮手勢，編排了一套適合幼兒特點的手勢操，讓孩子們天天練習，使指揮手勢得到較好掌握。我們根據幼兒喜愛游戲的特點，利用游戲開展專題活動，建造了交通崗廳，購置了汽車模型、小警服和隔離礅等物品，并在院子里的空地上畫上了馬路和行人道等，并讓孩子們飾演不同的角色。有的穿上警服當交警，有的套上汽車模型當司機，有的當行人，不遵守交通規則的就被罰下站在旁邊看，這樣孩子們就有一種身臨其境的感覺，參與活動的積極性特別高。通過活動，掌握了交通規則，練習了技能，學到了安全知識。我們還利用消防日、防震日對幼兒進行專題教育活動，孩子們學習的積極性都很高收到了很好的效果。

三是從日常行為習慣入手，培養幼兒的安全意識。 良好的行為習慣是幼兒安全的重要保證，這一點往往引不起人們的注意。據我們長時間觀察，發現經常受傷害的孩子多數是日常行為習慣不好的孩子，因此，行為習慣的好壞與幼兒的安全是密不可分的，教師應在日常教學活動中注重培養幼兒常規練習，使幼兒養成良好的行為習慣。

要在日常生活中進行強化練習。由于幼兒年幼無知，缺少生活經驗，不能預見自己的行為結果，因此在日常生活中對成人來說的一些小事對于幼兒來說，可能就是一件大事，一旦處理不好，就可能對幼兒造成傷害。如鞋帶系得不牢，可能導致跌倒；在喝熱湯、熱水前，不摸一摸、吹一吹，可能造成燙傷；吃飯時嬉笑說話，可使食物進入氣管等等。對于幼兒來說，要形成良好的行為習慣，強化練習是必不可少的一個方面。當然，由于幼兒自主能力和持久性差，強迫性的強化難以取得理想的效果，幼兒良好行為習慣培養，可以采取靈活且易被幼兒接受的形式進行。如高聲喊叫是幼兒常見的不良習慣，他們不知道喊叫會傷害聲帶。道理雖然簡單，但用講道理的方法效果往往不盡理想。為了克服這個不良習慣，我們在班中組織了一次兒歌比賽，孩子們參與的積極很高，為了突出自己，唱兒歌成了“喊”兒歌。我們悄悄把他們“喊”的歌錄下來，再放給他們聽，他們也說不好聽。再問他們還有什么感覺，他們說噪子不舒服。我們因勢利導，說如果不保護嗓子，嗓子就會疼，就會累，還會變得沙啞。隨后，我們又挑選兒歌《我叫輕輕》，要求他們用最優美、最自然的聲音唱，看誰唱得好。同時，在孩子們中開展了“看誰是輕輕的”活動。一段時間后，孩子們再也不大聲喊叫了，都知道這樣不僅能保護嗓子，而且還能保護耳朵。

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關鍵詞:幼兒;游戲;禮儀教育;探索

一、游戲在禮儀教育中的應用原則

禮儀教育在體現“以游戲為基本活動”理念時，需把握三條原則:第一，“為幼兒學習而生成游戲”，即教師從預設的禮儀學習目標出發來設計幼兒真正喜歡的游戲;第二，從幼兒自發的游戲中生成學習，即教師從幼兒的游戲中捕捉禮儀學習的契機;第三，整個活動滲透游戲精神，即以游戲的特點來檢驗各類預設活動的游戲性體驗，以此保證幼兒禮儀學習與游戲的契合、保證幼兒在活動中愉悅性和發展性的統一;第四，堅持教育原則，游戲中幼兒缺乏禮貌的行為要堅決制止，貫徹游戲目標中的禮儀規則，不能讓幼兒覺得單純是“玩”，隨意性強。

二、游戲與禮儀教育的融合

我園根據禮儀教育的目標，搜集、設計了可行性強的禮儀教育內容，如，“超市”主要體現購物的禮儀，“電影院”主要體現欣賞觀看的禮儀，“餐廳”主要體現在外用餐的禮儀，“公交巴士”主要體現乘車的禮儀，等等。醞釀產生了幼兒園“快樂攜手、有禮同行”混齡禮儀主題游戲，打破班級的界限，每個班級是一個活動場所，分別設置了“歡樂餐廳”“愛心百貨”“溫馨茶藝館”“笑哈哈電影院”“禮貌巴士”等場所，幼兒可自主選擇到自己喜歡的活動場所進行購物、看電影、乘車、喝茶、購物等。具體禮儀游戲活動的內容與要求見表1．

三、禮儀教育游戲優化策略

(一)做好前期的經驗準備和游戲設計

在禮儀教育游戲中，我們強調“幼兒在前，教師在后;追隨幼兒，教師同行”互動策略的實施。在禮儀游戲的準備、開展過程中，教師可以讓幼兒先到超市、電影院、餐廳、地鐵、公共汽車等地方觀察，與服務員等相關人物交流，跟家人了解這些場合的互動、交往方式，豐富游戲的經驗。在游戲前，教師要確定合理的教育目標，設計適宜的、基于日常生活的游戲內容。營造鼓勵型游戲環境，讓每位幼兒都有機會參與，游戲氛圍自由愉悅，有適當的精神和物質激勵〔1〕。

(二)幼兒自主游戲，教師隨機教育

禮儀教育與游戲的融合是在不改變游戲性質的前提下進行，在游戲的過程中遵守使用禮儀規范，達到強化的效果，而不是“說教式”的教育，而忽略了幼兒的游戲情節〔2〕。在游戲過程中，幼兒未必會遵循教師設計的進程進行活動。如在“笑哈哈電影院”的游戲中，個別幼兒買了“電影票”后還會自發地送給他人，邀請朋友一起看電影，或者自己想要更多的票。教師觀察發現后，可以因勢利導，引導幼兒練習贈送與答謝禮儀，學習跟別人適當提出要求的方法和注意事項。

(三)運用移情策略

幼兒具有“自我中心性”的特點，考慮問題通常只從自己的角度出發，難以充分考慮別人的感受。在禮儀游戲中，如果要讓幼兒把“禮貌待人”內化到往后的日常行為中，就要引導他們充分認識到禮儀的重要性。教師可以設計一些游戲情境讓幼兒體驗“不禮貌的行為”和“禮儀行為”帶給人不同的感受，使幼兒逐漸學習從他人的角度去考慮自己的行為給別人帶來的影響。例如，可以設計個別幼兒不禮貌的說話和舉止，讓其他幼兒從客觀的角度來體會和評價這種不良行為帶給他人的負面感受，然后再呈現同一情境中的“禮儀行為”，與不禮貌的行為進行對比，使幼兒真切體會到禮貌行為的重要性〔3〕。

(四)延伸到日常教育活動中

禮儀教育并非為了完成某項游戲活動、教育任務而創設，而是要有實實在在的教育效果，必須內化到幼兒的日常行為中。因此，禮儀教育要延伸、滲透到幼兒的一日活動中，教師要把握各種教育契機，讓幼兒適當地、及時地運用在禮儀游戲中習得的禮貌用語、禮貌行為。

參考文獻:

〔1〕陳紅．幼兒禮儀教育內容與角色游戲之融合〔J〕．福建基礎教育研究，2014(9)．

〔2〕管旅華．《3－6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀〔M〕．上海:華東師范大學出版社，2013．

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一、指導思想：

為了樹立文明的行業新風，科學規范地帶好班、上好課，進一步規范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業務精湛，愛崗敬業，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創建特色名校打下堅實的基礎。

二、具體內容：

根據上級教委要求，結合本園實際，確定今年暑期對我園教師師德培訓方面的內容為：《浙江省保教指南》和《幼兒園教師行為規范》，具體安排如下：

1、加強宣傳,營造氛圍。

學校要廣泛通過校園網、墻報板報，橫幅等宣傳形式，廣泛宣傳教師行為規范標準和《保教指南》的有關規定。引導教師重視自身的修養，即選擇教師就要全力傾注教育事業。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規范意識和職業道德意識。

2、認真學習，增強責任感。

暑期集中組織本園教師進行師德培訓系統學習，平時利用每周一傍晚，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執行《保教指南》和《綱要》精神。

3、剖析問題，開展自查。

在開展師德教育的基礎上，集中開展一次師德師風自查自糾活動。要求每一位教師都要對照《教師行為規范》和《保教指南》規定的內容，認真查找師德師風方面存在的差距與不足，寫出自查自糾報告，對問題的具體體現、危害和產生問題的原因都要作出深入細致的剖析，明確今后整改和努力的方向。

4、正面引導，提高水平。

在師德建設活動中，發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。

5、加強監督，獎懲并用。

①幼兒園將進一步強化檢查監督機制，發揮網站的作用，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。

②幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。

③實行師德“一票否決制“。對師德考核不合格者，要予以批評教育，晉級評職評優、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制“。

三、集體培訓日程安排：

1、x月x日《幼兒園教師行為規范》的學習、互相實地角色演示。

2、x月x日《保教指南》的學習、案例分析。

3、x月x日：《保教指南》的學習，對教學中常見問題剖析。

4、x月x日上午分組研討，日常行為中存在的問題和改進措施。

下午集體交流：你下學期將如何做一個優秀或合格的新世紀幼兒園教師?以怎么樣的態度面對和處理一日活動各環節?

參加人員：全體教師x人，另加行政園長、業務分管、保健員共17人參訓。

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一、 組織落實，規范行為。

幼兒園德育領導小組成員，經常性地碰頭，交流經驗，反饋德育陣地第一線的信息。及時總結得失，制訂措施，確保德育工作上新臺階。教師經常召開有重點進行分析問題、研究對策，提高教學水平。

二、 常規工作，常抓常新。

幼兒園每天清晨，利用升旗儀式，對幼兒進行德育教育。每周一句話，有針對性地提出要求，有重點圍繞季節展開，豐富幼兒的知識，了解初淺的德育知識。思品教育滲透于幼兒的一日活動之中，晨談有目標展開，力求發揮德育陣地主渠道作用。同時幼兒園制定了幼兒日常行為目標，做到日常規范有制度、有檢查、有評比，豐富多彩的活動內容，豐富有趣，寓教于樂。

三、 抓住契機，開展活動。

幼兒園緊緊抓住創建市文明單位的契機，開展“樹師表”形象活動。有教師自律宣言、“跨世紀求索”、“愛的奉獻”演講活動；開展“黨在我心中”座談會支部緊抓師德建設，一年中發展了兩名預備黨員，兩名中層干部參加區青年黨的知識培訓班，周雅靜論文獲一等獎，張永紅被光榮評為市又紅又專青年教師，“團結、求實、開拓、創新”的園風形成了。

四、 創建文明，從小抓起。

圍繞創建國家衛生城市和文明城市，廣泛地宣傳“無錫是我家，衛生靠大家”。從小培養幼兒良好的衛生習慣，從小抓起，從小事抓起，做好了責任區的工作。幼兒積極地參加了市創文明城市在八佰伴廣場的大型文藝演出，獲得好評。童話劇《貓捉老鼠》在商業大廈門口的崇安區創建文明城市文藝演出中，受到熱烈的歡迎。幼兒的活動也使幼兒增長了知識，陶冶了情操。

五、 各崗各位，從我做起。

圍繞爭創無錫市文明單位的活動，從教師到幼兒，都有強烈的自豪感和責任感、榮譽感。對照標準，尋找差距，促使幼兒養成良好習慣，終身受益。促使教師在你追我趕中，銳意進取，積極向上。

二0XX年，在全體教師的共同努力下，在區、局領導的大力支持下，取得了累累碩果。

1、幼兒園被評為常規管理先進園。

2、崇安區安全文明單位。

3、無錫市青年文明號。

4、無錫市女工先進集體。

5、崇安區優秀青年志愿者服務隊。

6、崇安區優秀家長學校。

7、錢韻幼兒在市少兒粉蠟筆比賽中獲一等獎。

8、袁夢格格、張帆、薛起宏在市沙畫比賽中獲二等獎。

9、包崢陽在“背背佳”杯少兒卡拉ok比賽中獲二等獎。

10、童話劇《貓捉老鼠》獲市一等獎。

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一、為幼兒創設和諧、溫馨的教育環境

幼兒園要努力營造生活化、人性化、開放化的幼兒園文化氛圍。充滿童趣的幼兒園環境就像是一部立體的、豐富的、富有內涵的教科書，這樣的環境有利于陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的智慧、激發幼兒的靈感，有效地促進幼兒的主動發展。

除了創設童趣的幼兒園物質環境，教師則是教育環境的核心。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調節自己的行為方式。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有自身具有良好的素質，不斷地加強自身修養，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發幼兒良好的道德情感。同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力，利于幼兒良好品質的建立。

二、在日?；顒又袧撘颇貙τ變哼M行品德教育

日常生活中的潛移默化教育實質上就是利用生活常規對幼兒進行良好品德的養成教育。幼兒園的日?；顒觾热荻?，幼兒每天要接觸各種各樣的活動，遇到不同的生活學習場景，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響，因此我們應該重視日常生活中對幼兒的德育工作。

由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“狼來了”的故事或圖書教育幼兒不說謊，不騙人，通過情景表演加深幼兒情感體驗；用“三只小豬”的故事，教育幼兒做事認真不敷衍，團結友愛，勇敢、機智地戰勝壞人，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習慣，加深與同伴的感情，培養幼兒組織紀律和集體榮辱感。

教師還應做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進行指導、糾正，適時提醒孩子按正確的規則去做，使其良好的行為習慣得以鞏固。例如利用節日、傳統活動的開展，滲透對幼兒的品德教育。在“重陽節”時，幼兒園組織幼兒到敬老院為老人表演節目、在家里為爺爺奶奶捶捶背等；“勞動節”時，開展“愛勞動，我是小巧手”的主題活動等等，以豐富幼兒對我國傳統文化的認識，進而構建優秀的個人品質。

三、建立科學合理的一日生活常規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。幼兒園孩子年齡小，可塑性強，我們教師要根據幼兒的年齡特點，制訂科學合理的一日生活常規，這樣可以幫助孩子養成良好的行為習慣。如老師每天在門口迎接幼兒入園，見到孩子面帶微笑問聲早上好，這時孩子會微笑回敬您早上好，久而久之，使孩子養成講禮貌的行為習慣；老師每天晨午檢，可以幫助孩子養成精神飽滿，情緒高漲，講究個人衛生的行為習慣；每天點名，可以幫助孩子明白按時入園，不遲到，不曠課，有了向老師請假的習慣；上課發言要學會先舉手，一個說了另一個說；喝水，玩大型玩具不推不擠的行為習慣……遵守常規是一種教養，一種風度，一種現代人必須的品格，因此有了科學合理的幼兒一日生活常規，還需要我們教師貫徹執行到底，需要教師將嚴格要求和耐心管理相結合，日積月累，循序漸進，使幼兒的日常行為習慣逐漸演變成習慣行為。

四、幼兒園的德育工作要有家庭教育的積極配合

首先，家庭環境對于幼兒的影響至關重要。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態度、教育方式、方法、內容會存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會在幼兒的飲食起居上關懷備至，父輩則在智力方面予以較多關注。在道德品質培養方面，祖、父輩也會因價值觀念、歷史觀念、文化素質、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長在對待兒童品德及行為習慣的培養方面要協調一致，都要以培養幼兒良好的道德品質為出發點，使幼兒身心同步地健康成長。

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“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則，它是人類文明的重要標志之一，是一個人乃至一個民族的文化修養和道德水準的外在表現。幼兒期是培養文明禮儀的關鍵時期，對幼兒進行禮儀教育，幫助幼兒養成良好的禮儀行為習慣，不僅能夠使幼兒終身受益，而且會對中華民族的振興起到積極的推動作用。因此，在幼兒園開展禮儀教育是必要且必須的。然而，目前我國大多數幼兒園在開展禮儀教育的過程中都存在著一定的問題。

 

一、幼兒園禮儀教育觀念淡薄

 

近年來，幼兒教育小學化現象日趨嚴重，許多幼兒園忽視幼兒身心發展的特點、規律，使幼教陷入“幼小銜接”的誤區，其教學組織形式、教學內容都明顯存在著小學化傾向。

 

例如，將小學教育內容提前到幼兒園施教，開設漢字、拼音、算術、英語等課程。許多幼兒教師在上課時都會要求幼兒手背在后面，不許隨便說話，并且自由活動開展較少。教師在制訂教育教學目標時，只關注幼兒知識的學習和智力的開發，而輕視興趣愛好、意志品質以及道德禮儀的培養。在這樣的教育理念以及教育環境下，良好的禮儀行為習慣難以養成。

 

二、幼兒園禮儀教育內容缺失

 

目前，幼兒園禮儀教育的內容十分模糊，沒有適合幼兒年齡、生理、心理等特點的內容，缺乏針對性、實效性都比較強的規范、科學、系統的幼兒禮儀教育教材。幼兒教師也沒有進行過系統的禮儀教育培訓，對幼兒禮儀教育的相關知識了解甚少。

 

由于幼兒年齡小，對事物的辨別能力較低，他們對傳統文化缺乏了解，更容易接受新鮮的外來文化。部分幼兒園為了彰顯“先進”的園所文化，大肆宣揚西方禮儀文化，忽視面向幼兒傳播中國傳統的禮儀文化，這是舍近求遠、舍本求末的做法，使優質、寶貴的本土禮儀文化資源被白白浪費。例如，現在越來越多的幼兒更喜歡過圣誕節、愚人節等西方節日，而對于我國的很多傳統節日，如清明節、端午節等，則表現得十分淡漠，有的幼兒甚至都不知道這些傳統節日。盲目地崇洋、跟風，會導致外來禮儀文化滲透、入侵現象加劇，更有甚者會使中國優秀的傳統禮儀文化一步步走向沒落。

 

三、幼兒園禮儀教育方法不當

 

1.忽視以身作則。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！庇捎谟變耗挲g小，生活閱歷和知識經驗匱乏，他們往往根據成人的標準來判斷自己的行為是否正確，在良好禮儀行為養成的過程中具有強烈的盲從性。因此，要想取得良好的禮儀教育效果，成人必須為幼兒樹立良好的禮儀行為榜樣。在教育實踐中，教師都會要求幼兒的言談舉止符合文明禮儀規范，然而部分教師自己卻沒有做到以身作則，言行不一的現象較為嚴重。這樣會使幼兒感到疑惑，會使禮儀教育的效果大打折扣。身教要遠遠勝于言傳，教育者必須要時刻牢記這一點。

 

2.忽視引導啟發。幼兒良好禮儀行為的培養應該是使幼兒由知到行，再由行到知的良性循環過程。教師在這一過程中要采取豐富多樣的教育手段激發幼兒學習禮儀規范的興趣，使幼兒能夠積極主動地學習。這樣一來，禮儀教育的效率、效果也能夠得到顯著提高。但在幼兒園的禮儀教育中，部分教師一味地向幼兒灌輸枯燥的禮儀知識，當幼兒表現出不文明行為時，教師往往是采取呵斥甚至體罰的教育方式消極地禁止，而忽視對幼兒進行積極的引導啟發，這很可能會激發幼兒的逆反心理，造成師幼關系緊張。

 

3.忽視與社會、家庭的協作共育。幼兒禮儀教育不能僅僅依靠幼兒園一己之力，還需要全社會的共同參與以及家長的積極配合。社會和家庭因素會對幼兒的禮儀教育產生重要影響，社會充滿正氣和正能量，家長與幼兒園教育理念統一，注重對幼兒進行禮儀教育，這些都是提升幼兒園禮儀教育效果的重要因素。但是部分幼兒園抱著“多一事不如少一事”的消極態度，認為社會因素、家庭因素與幼兒園無關，將禮儀教育局限于幼兒園之內，不積極主動爭取社會及家庭的支持，造成社會資源和家長資源的浪費，嚴重影響了禮儀教育的效果。

 

幼兒園應該認識到，幼兒教育是要實現幼兒身心和諧發展、德智體美全面發展的教育，禮儀教育是幼兒教育體系的重要組成部分，應納入到教學計劃之中。幼兒園要完善禮儀教育的內容，制訂教師和幼兒的日常行為標準，對教師進行科學系統的禮儀培訓，通過多種渠道、方式，爭取社會和家長的支持、配合。

 

幼兒教師應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，并不斷改進禮儀教育的方法。教師可以將禮儀教育滲透于游戲活動、生活活動和教育活動之中，在潛移默化中培養幼兒的文明禮儀行為。

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對幼兒進行思想品德教育是幼兒園的重要使命，幼兒有自己獨特的特點，幼兒園老師應該充分利用孩子們親近音樂的先天優勢，采取學唱音樂歌曲、開展音樂游戲、傾聽音樂故事等多種方式，多渠道開展思想品德教育，春風化雨般感化孩子們的思想，讓孩子們在歡快愉悅的幼兒園生活中養成良好的思想品德。

【關鍵詞】

音樂歌曲；音樂游戲；音樂故事

幼兒園是孩子從家庭教育步入集體教育的第一步，幼兒園是孩子價值觀念的萌芽時期，正確合理地引導幼兒園進行德育，可以培養孩子正確的思想品德，幫助孩子養成優良的品質，為孩子們健康成長成才奠定堅實的基礎?，F結合幼兒園音樂教育談談自己的想法，以期對幼兒思想品德教育有所借鑒。

一、學唱結合，在歡快歌唱中熏陶品德

幼兒對音樂有著天生的親近感，平時孩子們只要聽到音樂，都會歡快地舞動起來，甚至跟著音樂哼唱起來，可見音樂是走進孩子心靈的一條康莊大道。幼兒園老師肩負著對孩子們進行品德教育的重要使命，作為音樂老師有著親近孩子們心靈的便利條件，因為孩子們喜歡音樂，老師可以借助音樂課適時對幼兒開展品德教育，通過日常的音樂課堂，讓孩子們在音樂中得到潛移默化的熏陶，培養孩子們良好的思想品德。具體來講，老師應該在一日教學活動中融入品德教育，把蘊含品德教育的歌曲在課堂上播放，引導孩子們學唱，春風化雨般熏陶孩子們的思想品德，讓孩子們在音樂中感受到品德力量，在學唱中慢慢領悟到品德的重要性，這樣老師也就達到了合理科學地開展幼兒品德教育的目的。例如，在日常教育活動中，老師可以引導孩子們學唱《謙讓歌》，老師采取領唱的方式，一句一句教導孩子們學唱，逐字逐句講解歌曲的內容，邊學邊唱，邊唱邊樂。老師在引導孩子學唱的過程中，可以問問孩子們對音樂的理解，點名問孩子們“你知道這首歌曲講的什么內容嗎？”有的孩子會主動回答老師的提問，對孩子不正確的回答，老師可以恰當地進行糾正。這樣，孩子們慢慢就會把謙讓的品德轉化成自己的日常行為，在幼兒園和日常生活中體會到應該謙讓的重要性，慢慢地孩子們就會懂得凡事要謙讓。通過學唱歌曲對孩子進行品德教育，要比單純的語言說教有著顯著的效果，這就是音樂的魅力，也是老師教授音樂的價值所在。

二、寓教于樂，在音樂游戲中陶冶情操

音樂歌曲是通往孩子心靈的捷徑，孩子們在學唱幼兒歌曲中受到了良好品德的熏陶。除了學唱音樂，老師還可以采取引導孩子做音樂游戲的方式，讓孩子們在快樂的游戲中陶冶情操，養成良好的思想品德。老師可以利用孩子們活潑可愛的行為特點，結合音樂教材，適時組織一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的音樂中舞動起來。教師通過唱、聽、做結合，讓孩子們深刻領悟歌曲中蘊含的良好品德，孩子們自然而然地得到良好情操陶冶。老師在選擇音樂歌曲的時候，盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近幼兒的生活，使幼兒容易模仿歌曲中的內容，讓孩子們通過模仿音樂游戲，親身感知音樂作品的藝術美、肢體美、品德美，從中感受歌曲所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與低下，領悟到事物中的是非、正誤、美丑。例如，老師在教《拉拉鉤》這首歌表演時，可以讓幼兒模仿歌曲中的情節，學著表演拉鉤。這樣，孩子們除了學唱歌曲，還可以表演歌曲內容。孩子們一起動起來，互相理解，互相承諾，孩子們在音樂游戲中通過表演懂得了承諾的重要性，也知道了遵守承諾的重要性。誠信的種子就會慢慢在孩子們的心中發芽成長，學會講誠信遵守諾言的良好情操慢慢就成了孩子們的向往。這種正面激勵的作用，強化了孩子們良好情操的養成，有利于幼兒園思想品德教育。

三、巧設情景，在音樂故事中升華思想

愛聽故事也是幼兒園孩子們的一大顯著特點，老師可以從孩子們的這一特點出發，巧妙地選取一些音樂故事，用音樂作為德育的引線，讓孩子們在音樂中感受到音樂的魅力，在故事中領悟到德育的真諦。例如，老師在教孩子們歌曲《小螞蟻》時，可以設計先用音樂導入的方式，把歌曲中優美歡快的旋律播放出來，孩子們一開始就融入音樂的氛圍，然后老師采取講故事的方式，把這首歌曲變成小故事，講講小螞蟻們在刮風下雨天，如何破除重重艱難險阻；螞蟻們見面時相互用觸角問好，用觸角傳話，很有禮貌；大家一起努力地去尋找自己的家，找到家后和爸爸媽媽團聚在一起。螞蟻們這種有禮貌、團結友好、尊敬父母的良好品德，就會在孩子們幼小的心靈里慢慢生根發芽。聽過故事后孩子們唱起這首歌來既容易記住歌詞，也容易理解其中的內容，達到了良好的教學效果。

作者：林霞 單位：海南省軍區幼兒園

【參考文獻】

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幼兒在日常生活、學習中接觸到的人和事也會對幼兒產生嚴重影響，隨著幼兒不斷成長，其接觸社會的機會越來越多，社會正面影響、負面影響都對幼兒習慣行為的養成起到不同作用。從社會角度來說，由于現代化建設對人才的渴求，更希望從幼兒園開始對幼兒進行規范教育，以期為培養更多實用型人才奠定良好基礎。

2幼兒一日活動中養成教育的滲透策略

2.1營造氛圍

著名學者陳鶴琴先生曾提出，能夠帶給幼兒刺激的，更多的是他們所處的環境，通過為幼兒提供一個自由、輕松的學習氛圍，他們能夠更快更好地掌握教師所授予的知識。由此可見，為幼兒學習營造良好的氛圍是滲透養成教育的重要途徑。在日常教學活動中，教師可以在幼兒經常接觸的地方張貼一些《弟子規》、《三字經》等內容，通過傳統的優秀文化對學生產生熏陶作用；在樓梯墻上可以粘貼靠右走的提示；在用水的地方可以粘貼關于節約水資源的內容和插圖，在廁所里可以粘貼隨手沖廁所、垃圾扔進垃圾桶等文明標語，通過日常見微知著的教育方式來讓幼兒認識到文明的重要性，從而促使其充分認識到日常行為中什么該做，什么不該做，對其起到潛移默化的作用，逐步地形成幼兒對良好行為習慣的認知，并將這種行為理念滲透到自身的日常行為當中，不斷提升自身的綜合素質。

2.2規范行為習慣

俗話說：“習慣成自然”，只有將一種行為轉變成一種習慣，才能夠在日常生活中時時表現出來，并充分體現出自身的行為素質、文明禮儀。對于幼兒一日活動中養成教育的滲透，教師應當注重規范幼兒的行為習慣，將壞習慣變成好習慣，從而提升幼兒的綜合素質。幼兒在一日活動中，不僅會受到教師行為習慣的影響，同時還會受到家長及社會因素的影響，由此也有了沾染壞習氣的可能。對此，教師應當在每日的教育活動中，細微觀察幼兒的行為變化，如一些幼兒在吃飯的時候總是吃不完，剩下就倒掉了，而且這個幼兒的行為是持續性的，于是教師針對幼兒的情況向其詢問，這才知道是因為幼兒每次剩飯的時候，其家長都說剩下就算了，倒掉吧。于是幼兒就形成了這樣的行為意識，一旦不想吃飯了，就直接剩下。教師針對幼兒的這個不良習慣，每天都會向幼兒灌輸節約資源的理念，并教育幼兒背誦憫農的詩詞，讓幼兒體會農民的辛苦，對于剩飯的幼兒，教師可以對其加以勸導，并鼓勵幼兒之間的吃飯比拼，減少剩飯次數。通過對幼兒的行為習慣進行規范教育，從而提升養成教育質量，實現幼兒一日活動的快樂進行。

2.3設計養成教育的課外活動

幼兒們對于教材知識的學習始終是有限的，而教師通過教材向幼兒滲透養成教育也是有限的，因此，教師應當在幼兒的一日活動中設計科學、合理的課外活動，在確保符合幼兒發展特點的基礎上，促使幼兒不斷掌握相應的文明禮儀，成為禮貌的好孩子。如在學習了教材知識后，教師可以在剩余的時間組織學生進行課外活動，對于課外活動的設計，教師應當充分考慮幼兒的想法，可以組織幼兒就自己想學習的內容進行討論，并形成實際可行的活動方案，從而在滿足幼兒學習需求的基礎上，強化課外活動的開展效果。小朋友都是愛熱鬧的，過節的感覺最好，教師可以根據幼兒的這個特點，組織學生開展感恩節、童話故事節、消防日、重陽節等，并根據每個節日的情況設計相應的活動場景，鼓勵學生根據活動主題規劃自己的事情，或者尊老愛幼，或者講解通話故事，或者感謝爸爸媽媽等，從而促使幼兒從親身的實踐過程中感受養成教育的魅力，并不斷提升自身的綜合素質。

3結束語