少年的我范文

導語：如何才能寫好一篇少年的我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 學業自我概念 相關研究 意義

一、關于“學業自我概念”的定義

二十世紀初，人類將“自我”作為個體人格發展的核心，進行了深入而廣泛的研究。伴隨著自我概念研究的過程，“學業自我”也受到了研究者的廣泛關注。1976年，Shavelson等人首先提出：自我概念是一個多側面的等級結構，主要包括“學業自我概念”及“非學業自我概念”①。隨后的研究中，不同的學者也從不同的認知角度界定了學業自我概念。

1984年，Byme研究發現，“學業自我概念”是指個體在成長情境中對自己的知識的知覺。1992年，House認為，“學業自我概念”是指學習者對其自身學業能力的認知，是學習者評價和判斷自己能否掌握并獲得學業任務的成功的過程。2002年，李葉、田學紅認為，“學業自我概念”指的是學生對自己的學業的認知和評價。2003年，姚計海、申繼亮等認為，“學業自我概念”是學生作為客體，對自己在學校中的學習態度、能力、情感和價值等做出的認識與評價②。

本文采用我國學者郭成2004年的界定方式：“學業自我概念”，是個體在學業情境中所形成的有關自己學業發展的比較穩定的認知、體驗和評價，包括對自己在不同學業領域中的學業能力、學業成就、學業情感及學業行為等的認知、體驗和評價。學業自我從層次上可以分為一般學業自我及具體學科的學業自我；而“一般學業自我”又被分為學業體驗、學業行為、學業能力、學業成就這四個維度③。

二、關于“學業自我概念”的相關研究

1.“學業自我概念”與性別的關系

國外心理學研究者曾專門對學生學業自我的性別差異進行了廣泛的研究。Meece等人的研究顯示：在小學階段，數學成績和數學自我概念的性別差異不明顯，但在初中階段和高中階段，男孩有較高的數學成績和數學自我概念④。

我國學者郭成研究發現，中國青少年的學業自我發展在總體上不存在顯著的性別差異，不過在具體維度上存在顯著性別差異，如在學業能力上，男生優于女生，在學業成就和學業體驗維度上女生優于男生⑤。

2.“學業自我概念”與學業成績的關系

學業自我與學業成績的關系探討上也成為近年來的熱點。在國外，Byme（l984）研究發現，學業成績和能力與學業自我概念的相關較高，特定領域的成績與相對應的學業自我概念有顯著相關⑥。Orr和Dinur（1995）發現14～17歲學生的學業自我概念與學業成績的相關。West，Fish和Stevens（1980）發現越是與學習有關的自我概念，與學生學習成績相關越高。Marsh研究指出：數學自我概念和語文自我概念之間存在著負相關；數學自我概念和語文自我概念分別與數學成績和語文成績存著高相關；語文成績與數學自我概念及數學成績與語文自我概念之間存在著負相關⑦。

在國內，劉曉明（1991）以初中生為研究對象發現：高自我概念者學習成績好，低自我概念者與成績差。李葉、田學紅對于初中生的研究發現：初中生學業自我概念與學業成績之間存在顯著相關。張懷春、楊昭寧的研究發現：師范大學生學業自我概念與學業成績相關不顯著⑧。

3.“學業自我概念”與成就動機的關系

以往的研究表明：自我概念與成就動機既相互區別又相互聯系。自我概念時刻影響成就動機的產生及其作用的發揮。Lyon和Song等對中小學的研究發現，學業自我與學業成就有重要聯系⑨。劉曉明等人對初中生的研究表明：低自我概念者則傾向于有低成就動機，而高自我概念者傾向于有高成就動機。成就動機的高低與自我概念的高低之間有著顯著聯系⑩。

三、“學業自我概念”的研究意義

積極的學業自我概念是大學生學業發展的基礎，學業自我概念既是個體自我概念結構系統中的重要組成部分，又是影響學生學習動力的重要因素，經過大量研究發現，大學生的學業自我發展總體水平處于中等偏上水平，且各維度發展極不平衡。其中，學業能力的自我概念水平最高，學業成就價值的發展水平最高；從差異性上來看，雖然總體上性別和學校類型的差異不顯著，但在學生身份、學生成績分類上的差異顯著。這些特點與我國社會和學校教育看重學習成績、追求考試分數、升學競爭激烈實際有著必然聯系。

作為當代教育工作者，我們應該關注學生對自己學業能力的積極知覺和對自己學業的愉悅體驗。首先，我們要教會學生在學習的過程中享受成功的快樂；其次，要重視教學中的情感交流，使學生樂于學；最后，要對學生進行正面而積極的引導，尤其是要注意對普通學生和成績較差的學生進行有針對性的教育引導，這是培養青少年積極的學業自我、促進學業發展的關鍵。

注釋：

①ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations[J].Review of Edueational Researeh，1976（46）：407-441.

②高萍萍.高職大學生學習動機、自我概念與學習成績的關系研究[D].湖北：華中師范大學碩士論文，2007.

③郭成.青少年學業自我研究[D].重慶：西南師范大學博士論文，2006.

④卿凌.中學生英語學業自我的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學教育科學研究所碩士論文，2007.

⑤郭成.青少年學業自我研究[D].重慶：西南師范大學博士論文，2006.

⑥Byme，B.M.The general academic self-concept nomological network：A review of construct validation research[J].Review of Educational Research.1984，54：427-456.

⑦高萍萍.高職大學生學習動機、自我概念與學習成績的關系研究[D].湖北：華中師范大學碩士論文，2007.

⑧高萍萍.高職大學生學習動機、自我概念與學習成績的關系研究[D].湖北：華中師范大學碩士論文，2007.

⑨Lyon，M.A.Aeademic self-concept and its relationship to achievement in a sample of junior high school students[J].Edueational and Psychological Measurement.1993，53，201-210.

⑩劉曉明，郭占基.成就動機、自我概念與學業成績的關系研究[J].心理科學.1991，14（2）：18-21.

參考文獻：

[1]ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations.[J].Review of Edueational Researeh，1976，（46）：407-441.

[2]高萍萍.高職大學生學習動機、自我概念與學習成績的關系研究[D].湖北：華中師范大學碩士論文，2007.

[3]郭成.青少年學業自我研究[D].重慶：西南師范大學博士論文，2006.

[4]卿凌.中學生英語學業自我的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學教育科學研究所碩士論文，2007.

[5]郭成.青少年學業自我研究[D].重慶：西南師范大學博士論文，2006.

篇2

【關鍵詞】法制教育；素質教育；違法犯罪

青少年是祖國的未來，是全面建設小康社會和本世紀中葉基本實現現代化，把我國建成富強民主文明的社會主義國家的建設者和接班人。這一代人能否健康成長，關系著國家事業的興衰成敗。為了中華民族的偉太復興必須從戰略高度認識和加強青少年的法制教育，對于減少青少年犯罪問題予以高度重視。

一、青少年違法犯罪的原因

（一）家庭原因

青少年違法犯罪的家庭原因主要表現在兩個方面：一是當前社會上的家庭多為獨生子女，嬌慣、溺愛是家庭教育中較為普遍的現象。絕大多數的獨生子女過的是“飯來張口、衣來伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養成了花錢大手大腳、毫無節制的不良習慣，講吃、講穿、趕時髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的是新婚后的甜蜜生活，一心關注的是建設各自的新家，無心照料原有子女的生活和進行應有的教育，致使本來很好的孩子，由于失去了應有的家庭教育而誤入歧途。

（二）學校原因

當前我國的學校教育雖然黨和國家一再強調要實施素質教育，但實際上目前的學校教育仍然是傳統的應試教育，有點改變也多半是表層的東西，實質性的改變微乎其微。由于傳統的應試教育仍然主宰著學校的教育教學活動，學校追求考試成績、追求升學率的傾向并無根本性的轉變。表現得最為明顯的是，黨和國家規定公民都要受完九年義務教育，即達到初中畢業?？墒?，有些學校一到初中二年，看到有些學業差的學生升高中無望，就把這些學生動員回家，并答應畢業時發給畢業證書。就這樣不負責任地把一些初中生沒等到畢業就被推向了社會。這些被推向社會的學生，一時找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會熏染下走上邪路。

（三）社會原因

主要表現在三個方面：一是社會就業不夠充分，致使一些初、高中畢業生考不上上級學校，又無適當的職業可做，只好在社會上流浪。由于市場經濟條件下的社會狀況十分復雜，對青少年進行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無力。尤其是對那些解除勞教或刑滿釋放的青少年，既無一定的就業安置，又無日常的幫教管理，這是一些青少年“二進宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來國家進行了幾個五年普法教育，但給人的感覺是上級號召的多，采取的實際措施少；形式的東西多，實質性的東西少；對成年人的教育活動多，對青少年的教育活動少。這是造成青少年不學法、不知法、不懂法，致使個別青少年違法犯罪的主要原因。

二、加強青少年法制教育的對策

（一）加強法制宣傳教育力度，努力形成全民學法、知法、懂法、守法的社會大環境

黨和國家要在前一段對全民進行普法教育的基礎上，進一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對青少年的普法宣傳教育更應進一步加強，要有一些特殊的宣傳教育的活動安排。比如，在中、小學適當開設法制教育課；請政法部門有關領導同志到學校作法制報告；適當組織中、小學學生參加一些司法機關組織的庭審活動，使青少年受到實際的法制教育；還應當抓住一些有違法犯罪行為，但經過教育改造，幡然悔悟、棄舊圖新的典型，對青少年進行現身說法，以提高廣大青少年的遵紀守法意識。

（二）深化教育改革，全面推行素質教育，為青少年全面健康發展創造條件

眾所周知，傳統的“應試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數尖子學生，而不惜淘汰絕大多數學生。而素質教育則是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育群體和社會長遠發展要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育要求面向絕大多數學生，它所體現的是教育公平的原則。如果所有的學校都能真正地實施素質教育，都能關愛每一個學生，就不會再出現因為學生的學習成績差而不等到畢業就過早地把學生推向社會的現象了，也就相應地減少青少年違法犯罪的可能性。

（三）加快社會的經濟發展，為充分就業創造條件

青少年學生違法犯罪，與我國目前社會 就業不充分有著直接的關系。一些青少年學生畢業以后，由于找不到適當的工作，就只能在社會上閑逛，受社會不良風氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅持以經濟建設為中心，抓住發展這個執政興國的第一要務，聚精會神搞建設，一心一意謀發展，為擴大青少年就業問題奠定堅實的物質基礎。

（四）建立與健全城市社區的失足青少年幫教組織和工作機制

城市社區在幫教失足青少年方面肩負著重要的任務。如前所述，有些解除勞教的青少年之所以會“二進宮”，除了其個人的原因外，與社區的幫助教育不到位也有直接關系。如果社區能夠幫教到位，再能幫助其安排適當工作，恐怕“二進宮”的現象就不會發生了。

篇3

1信息素質概念及構成要素

1.1信息素質概。最早是1974年由美國信息產業協會主席保羅.澤爾考斯基提出。1989年美國圖書館協會對信息素質有了比較準確的定義：具有信息素質能力的人，必須能夠充分地認識到何時需要信息，并有能力去有效地發現、檢索、評價和利用所需要的信息。從根本上講，他們已經掌握了學習的方法，知識如何學習，因為他們知道是如何組織的，如何去實現和使用信息。他們具有終身學習的能力，因為他們總是能夠為任何任務和決策找到所需要的信息。

1.2信息素質的構成要素包括以下幾個方面的內容：信息意識、信息情感、信息道德、信息分析、信息評價和利用能力及信息知識水平與信息行為能力。

2大力推進我國青少年信息素質教育

全國第三次教育工作會議作出的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，明確指出要培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和激發學生獨立思考和創新的意識。信息素質教育是素質教育的重要組成部分，推進我國青少年信息素質教育是一個系統工程，不是單靠教育部門或幾門課就能解決的，需要青少年自身、社會和學校的共同作用。

2.1青少年信息意識的自我培養

青少年要具備良好的信息素質，首要的是在信息活動中樹立開發和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。信息意識的自我培養應從以下幾方面做起。第一，培養對信息的敏感度。對信息能夠有特殊、敏銳的捕捉力，能夠從大量的、平常的社會事物和社會現象中發現自己感興趣的信息，為我所用；第二，對信息保持長久的注意力。對有價值的信息能保持足夠的專指度，對信息的積極態度形成一種習慣性傾向。第三，增強對信息的判斷能力。比較準確地判定信息的價值，剔除不良信息，遠離有害信息。第四，形成對信息的批判能力。在獲取、利用信息的過程中，能夠做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，把握信息內核。

2.2學校是培養青少年信息素質的主體

學校是青少年學習和生活的主要場所，是實施素質教育、培養青少年信息素質的主體。在推進信息素質教育的過程中，不同層次的學校其信息素質教育內容的深度和廣度不同，方式、方法、措施亦不同。

2.2.1中學生、中職生信息素質教育

中學生、中職生的信息素質教育內容主要是信息意識、信息情感、信息能力、信息道德幾方面。可通過廣播、板報、參觀圖書館（室）、講座等方式向學生宣傳、講解信息的重要價值和作用；學校要重視圖書館（室）建設，引導學生利用圖書館（室），教會學生查找館藏文獻信息的方法、技能，掌握常用工具書的使用；向學生宣傳、介紹知識產權保護有關知識；中學生的計算機知識課學校要把它落到實處，保證課時和上機操作時間，教學中向學生介紹因特網知識，利用網絡接受健康、向上、有助于學習的知識信息，教育學生把握上網時間，不沉迷網絡游戲，遠離有害信息；電視、廣播、報紙是傳播政治、文化、經濟、科技等最新信息的媒介，學校要給學生一定時間收看新聞、重大活動的直播和讀報；老師在教學過程中，圖書館工作人員在服務過程中，應指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，提高他們的學習興趣和學習效率。

2.2.2大學生信息素質教育

高等學校要認真執行教育部關于大學生進行信息素質教育的規定和課程計劃，參照國外信息素質評價標準，制定出符合我國實際的大學生信息素質評價標準。在信息素質教育中，學校領導重視和支持是關鍵，因此，圖書館及相關部門應加強宣傳，多做工作，求得學校領導（特別是主管教學的校領導）的重視和支持。

大學生信息素質教育內容包括信息意識、信息情感、信息分析、評價和利用，信息知識水平與能力，信息道德和終身學習的培養教育。高校圖書館在大學生信息素質教育中起著重要作用，應發揮圖書館教育功能，利用館藏文獻信息、專業人才、技術力量等優勢，做好各項工作。圖書館要做好新生入館教育和指導，以多媒體、參觀圖書館、文獻借閱規劃、規章制度、電子信息查詢方法等，盡快使新生了解圖書館，喜歡圖書館，利用圖書館。

課堂教學是對大學生進行信息素質教育的主要方式和最有效途徑，學校要有統一規劃，制定合理的教育目標，課程設置包括信息基礎理論課和信息技術課。通過系統的教學，使學生掌握信息科學的理論、方法和技能，獲取和利用信息的技術方法。

信息檢索課作為一門實用性較強的課，是大學生必須了解和掌握的一門基礎知識，是提高大學生信息素質的重要途徑。隨著現代信息技術的發展，信息檢索課也以手工檢索轉向以計算機網絡檢索。圖書館承擔著信息檢索課的教學任務，館領導要予以高度重視，加強領導。

教師的業務水平和教學水平是教學質量的前提保證，要不斷總結經驗，改革信息檢索課教學的方法、內容、手段。要重視師資隊伍建設，提高教師的業務素質，利用圖書館先進的現代化信息檢索設施，提高教學質量。教學中，注重大學生信息知識水平與信息行為能力，信息分析、評價和利用能力的培養，使他們能從海量的信息中快速、準確獲取有價值的信息。要重視對學生進行知識產權保護和網絡安全、網絡道德教育，提高他們的人、信息法制意識和信息免疫力。

2.2.3社會青年信息素質教育

篇4

2010，一個叫哈利的男孩30歲了，也就在2010年的年底，《哈利?波特》系列電影的最后一部開始在全球公映，于是，“哈迷”開始了一次集體傷感。

“多比死了，瘋眼漢死了，海德薇死了……走出電影院的時候，心里空空的。對于哈七，是既期待又害怕的。不愿意去接受整個哈利系列的完結，就如同不愿意去接受我們那份年少記憶的完結。不敢去想象每年再沒了那份期待，不再有《哈八》，不再有《哈九》、《哈十》、《哈十一》，不再有那個叫做哈利?波特的男孩，不再有那些陪伴了自己整個童年和少年時代的魔法師們……其實多么希望可以一直這么下去，就如同希望自己永遠不用告別年少?？墒牵K究是要結束了，連同霍格沃茲，一起結束在這個時代。”――一個網民在博客里寫道。

歷經十年，哈利?波特沒有讓粉絲失望，《哈七》被稱為“最后的經典”，而它給觀眾帶來的震撼與享受，超出了前六部作品中的任何一部。這部電影無論從視覺還是聽覺上都給人帶來極大的享受。影片一開始就渲染出一種壓抑傷感的氣氛，赫敏無奈的離家出走、麻瓜家庭被殺的新聞，讓觀眾深切感受到影片的氣氛，并融入其中。影片中勇士們與黑巫師的格斗情景，到處亂飛的魔咒，不時傳來的爆炸聲和尖叫聲，讓觀眾的心都提了起來。觀眾時而被幽默的語言逗的捧腹大笑，時而被驚險場面嚇的高聲尖叫，時而為惡勢力的可恥怒吼，時而為感人的場面黯然落淚。影片自始至終都帶動著觀眾的情緒，每一個情節都牽動著“哈迷”的心。

收官之作的震撼效果讓觀眾仍意猶未盡，“這趟沒自來!”一位影迷興奮地說，“這部是我看過《哈利?波特》系列電影當中最精彩的一部。現在很期待《哈七(下)》的放映。”另一位哈迷說：“影片的效果比以往更加逼真，人物形象也刻畫得更加細膩?！彪m然享受到如此精彩的視覺大餐，但部分哈迷卻感到黯然神傷。一位哈迷說：“《哈利?波特與死亡圣器(上)》絕對是一部無愧于哈迷的影片，讓人對影片的下部有了更多的期待。這部收官之作的放映讓人覺得要與《哈利?波特》說再見了，雖然不舍，但又很無奈……”

篇5

《中國少年報》和許多大人看的報紙一樣，都是兩張，總共分為五大類，有漫畫類、故事類、活動類、游戲類和廣告類。

漫畫類，大家肯定都愛看。它里面有豐富的知識，幽默的語言，以及許多逗人的畫面和情節。看了它，會使你前仰后合，忍俊不禁，會使你增長知識，放松精神。

故事類，這可是對小學生最有用的一個欄目。它經常會登一些非常吸引人的小故事，有童話故事、歷史故事、成語故事，還有一些小學生的小練筆。經常瀏覽這些內容，會使你知識豐富，無所不曉，會使你學到好多課堂上學不到的東西。經常看看小故事，還會豐富你的寫作素材，學到許多好的寫作方法。

活動類，是我們小學生的天下。它里面有開展各種活動的內容，有活動獲獎人名單，獲獎作品等?？戳诉@方面的內容，肯定是有益的。　 　 游戲類，是喜歡玩電腦孩子的天下。它經常會刊登一些游戲照片，有時還有游戲介紹。它還會教給你一些電腦游戲的玩法。這對于喜歡電腦游戲的孩子來說，可真是求之不得。

廣告類，主要登一些健康藥品的廣告，跟電視廣告差不多。經常了解一些藥品的性能和使用常識，對小朋友來說也是非常必要的。

篇6

關鍵詞：青少年足球訓練理念；構建；研究方法

中國足球的重構與發展需要建立系統化的、可持續發展的有效機制，其中青少年足球的發展是中國足球發展的基礎，對中國足球的未來發展起著決定性的作用。青少年足球的訓練對于球員本身的未來以及中國足球的未來都至關重要。因此在進行青少年足球訓練時，要采取相對科學化的方法進行有效的訓練。在我國青少年足球的訓練中，重技術輕理念的行為依然存在。在進行有效的青少年足球訓練時，必須要有一套相對完善、科學、可持續化發展的訓練理念。訓練理念的提出，有助于青少年足球的長期發展，有助于培養更加全面的青少年足球運動員，對球員的未來發展起著重要的作用?，F通過研究相關的訓練方法與文獻資料，將足球訓練與教育和文化等有關方面結合起來，構建了青少年足球的訓練理念?，F在將詳細的研究報告如下：

一、研究方法

1.臨場觀察法

通過觀察青少年足球的比賽以及青少年足球的實際訓練情況，了解到現在國內的青少年足球訓練水平。在現有水平的基礎上，對青少年足球的訓練提出改善方法。

2.綜合資料法

通過研究我國青少年足球運動員的體測資料、運動能力評估，與其他國家的青少年足球訓練相比較，在查詢訓練文獻的基礎上提出適合中國青少年足球發展的訓練方法。在資料研究的過程中，就青少年的訓練規律以及發展趨勢作出判斷，并且就訓練方法進行實踐性驗證。

3.訪談研究法

對相關的足球專家進行訪談，對他們提出的有關青少年足球訓練的理論以及建議進行綜合研究，從而制訂出適應中國青少年足球發展的訓練理念。在訪談的過程中，將我國的相關規定以及已有的訓練方法進行綜合，形成一整套關于訓練的理念。

二、結果

通過上述的方法，從不同層面上對我國青少年的訓練進行研究，將青少年教育和我國的文化發展與訓練相聯系，構建出一套適合我國青少年足球訓練的理念。

三、分析

1.訓練理念的概念

足球的訓練理念是經過長期的發展而逐漸產生的，青少年足球訓練理論的構建，是立足于我國青少年足球訓練的基礎，長期發展、循序漸進的過程。在進行青少年足球訓練時，要充分尊重青少年發展的規律以及現實的訓練情況，從而制訂出適合青少年的訓練理念。青少年訓練理念是在我國青少年訓練的基礎上加以理論概括的理性產物，包括對訓練主體的認識以及對訓練規律的掌握。

2.訓練理念構建

（1）訓練的現實困境

我國青少年足球訓練主要以“高強度訓練，早出結果”為主，結果忽視了青少年發展的規律，導致青少年厭惡訓練，甚至有些青少年球員因為高強度、不科學的訓練方式造成身體損害。現行的訓練體系，雖然能夠在短時間內出成績，但是不利于中國足球的未來發展。因此，建立科學可行的訓練理念，既能夠在保護青少年運動員的基礎上促進提高，也有利于中國足球環境的改善。

（2）注重足球思維的訓練

足球比賽場上，思維是決定青少年球員技戰術水平高低的決定因素。因此在進行訓練理念構建時，必須要注重青少年心智的開發以及思維的訓練。

在國外的青少年訓練理念中，思維的訓練是基本的訓練方式。在思維的訓練中，包括快樂訓練以及創新訓練。通過快樂訓練使球員們能夠了解到足球的魅力，充滿足球學習的興趣；創新訓練能夠使球員們開發創造能力，提升足球訓練的水平。我國現代青少年足球訓練重實踐輕思維，造成了球員們思維僵化，在比賽中不能夠形成有效的決策。采用現代足球的細微訓練，使球員們能夠保持訓練的主動性、對足球的興趣，也能夠促進球員們的思維決策，從而實現球場上的全面提升。

（3）學訓結合，全面發展

青少年時期是人的世界觀和人生觀形成的重要階段，因此在現代足球的訓練中，要將文化素質與智力開發加入到訓練中去，這樣能夠促進球員的全面發展。通過文化水平的學習，能夠促進運動員理解技戰術，并且可以提升創新能力。將學校的教育與足球場的訓練相結合，使學生在足球訓練的同時學習到必要的知識，從而提升球員的綜合素質，對于球員的發展以及中國足球水平的提高都有著深遠的影響。

（4）多種方法促進日常訓練

中國青少年足球訓練的最主要方式是基本功的訓練，將足球的技術放在首位，使學生通過反復練習達到對基本功的熟練掌握。但是這種基本功訓練缺乏實戰的指導，在實戰中會顯得相對僵化。因此，在進行基本的訓練中，要將實戰與基本功訓練相結合，使球員在對抗與實戰中發展。在進行足球訓練的過程中，保持實戰可以提升球員的競爭意識和球員的技術。

在日常訓練中，要采取多種教學方法相結合，使球員們產生對足球的強烈興趣，促使球員們全身心地投入到訓練中。同時，在日常訓練時，要對球員的年齡以及技戰術進行認識，加強分組對抗的形式，使球員們能夠整體提高。

青少年足球訓練理念是將青少年的發展特點與現代足球相結合的理念，通過構建青少年足球訓練理念能夠促進球員的綜合素養，也能夠使中國足球的訓練更加符合現代化的特點，有利于中國足球的長期發展。

參考文獻：

[1]張慶春.青少年足球訓練理念與足球后備人才培養[J].廣州體育學院學報，2007，27.

[2]王崇喜.球類運動：足球[M].北京：高等教育出版社，2001-07.

篇7

后來在下雨天，看到那些縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它們，想著那時的自己，如果有一個溫暖堅實的殼，可以在受到傷害的時候，躲入其中，做一個小夢，或者聆聽一陣淅淅瀝瀝的雨聲，該有多好。可惜，除了曝曬在眾人的視線下焦灼、惶恐、驚懼、無助，我再也找不到可以安放的表情。

那時班里有一個叫喬的男生坐在我后面，他個性孤僻，不愛與人交往，表情里總有一份孤傲與冷漠，他在人群里亦屬于形單影只的一個，與人說話時視線總是瞥向別處去，就像那個人不過是一縷無形的風，但是他的成績卻永遠排在前面。

我也是偶爾才會與他說話，不過是交作業的時候，讓他幫忙傳過去，或者打球，不小心踢到他的腳下，跑過去撿的時候，他淡淡地回踢過來，我拘謹地笑笑，向他道聲謝謝。有時課堂上分組討論，我回身過去，看到他依然在俯身疾書，不理會老師的要求，便覺得無趣，想要回轉身的時候，他突然說一聲“開始吧”，便將自己寫在紙上的觀點遞交給我。這樣的交往不多，卻還是像那夏日樹下的一小片綠蔭，將惶惑不安的我遮住，并徐徐地，給我脈脈的清涼。

我一直以為喬和其他的同學一樣，對長在角落里的我漫不經心，也想不起來。我也一直認定，我們兩個人是數學上的拋物線，看似從同一個寂寞的原點出發，卻是離得愈來愈遠，再無相遇的可能。喬注定是要讀大學的，他的寡淡，甚至可以被女孩子看做鮮明的個性；而我的未來卻渺茫無依，我要到哪里，才能尋到一片可以讓我縱情絢爛的泥土？

我依然清晰地記得那次數學課，習慣了將我跳過的老師，不知是為了調節課堂的氣氛，還是一時興起，突然叫我回答問題。不過是一個很簡單的習題，我卻緊張得不行，任自己如何地努力也想不出答案。

午后沉悶的教室，因為滿臉通紅、手足無措的我而有了生氣，有人在竊竊私語，有人好奇地回頭，目不轉睛地盯著我，就像用一把刀子，一下一下地劃在我的臉上。而那個向來不正眼看我的老師，嘲諷地瞥我一眼說：還能不能想起來，要不要你后位的喬幫你找到這個答案？

我的眼淚嘩一下涌出來。我想那時的自己，一定是一只被人殘忍地割掉硬殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻是再也無法縮回到其中。而喬就在這時站了起來，用一種從來沒有過的響亮的聲音，回答臺上的老師：對不起，我也不會這個問題。老師的臉，當即變了顏色，可他還是強壓著怒火?？蓡蹋€是固執地保持著沉默。

鈴聲響起的時候，老師忿然扔掉粉筆，摔門而去；我回頭，歉疚地看喬一眼，卻碰到他溫暖的視線，我的眼淚，忍不住又落下來。

那以后的一年中，我與喬依然言語不多。我常常將不會的問題寫在紙上，悄無聲息地遞給喬；他的回答，總是詳盡，曉暢。我的視線，一行行地看下去，宛若一只飛燕，穿過蒙蒙的細雨，那樣的喜悅，讓我想要大聲地歌唱。

而喬甚至學會了微笑，他還在給我解答習題的紙上，畫一個微笑的小人兒，沒有注釋，但我看得明白，他在用這樣的方式，表達對這份情誼的感激。

兩個少年的孤單，就這樣，因為一次外人的傷害，而融合在一起，生出一朵粲然的花朵。沒有誰能夠理解，兩顆曾經怯懦的心，歷經了怎樣風雨的沖擊，才有了今日這般繽紛的顏色。

篇8

在少年宮的門口，有一塊空曠的草地，那是供孩子們玩耍的。孩子們可以在上面翻跟斗、跳高、追逐嬉戲，草地的中間還有一個池塘，夏天，只見池塘里到處開滿了荷花，荷葉下面，無數條小魚兒在水中穿梭，十分美麗。

少年宮里有一個漂亮的圖書館，那里的書琳瑯滿目，應有盡有，我們每一個人都能找到一本適合自己閱讀的書。圖書館里還配有音樂播放器、空調和電腦，營造出一個舒適而又安靜的讀書環境。

在少年宮的正面，還有一個兒童游樂區。里面有碰碰車、海盜船、飛天、車輪、激流勇進等許多游樂項目，每一個游樂項目都讓少年兒童盡情玩耍，流連忘還。

游樂區的下面，有一個海底世界。海底世界象是一個隧道，頭頂上和兩邊都是魚、水等。那里有許多水生動植物：鯊魚、章魚、水草等等數不勝數。

同學們是不是總是因為想踢球卻沒處踢而煩惱嗎？那就來少年宮吧！為了方便同學們踢球，少年宮特意建了一個足球場。這個足球場占地500平方米，前面還有一個主席臺，是校長教師坐的地方。

走到學習區，大家都會覺得十分新奇，因為所有樓房都是人物型的：科技樓的形狀是科學巨人愛因斯坦；美術樓的形狀是動漫節吉祥物樂樂，武術樓的形狀是把武術發揮光大的李小龍……

少年宮里還有一家禮品專賣店，里面有體育用品，有卡通抱枕，漫畫書、卡通書包等等。

怎么樣！少年宮好嗎！下次你自己有空，就來玩玩吧！

篇9

我在一個小縣城教了一輩子書，不敢說“桃李滿天下”，但也有幾千個弟子了。縣城本就不大，各行各業都有我的弟子，故我在小城也算一個受人尊敬的人。我退休后，喜歡在外邊溜達，一路上聽著遇到的學生們喊著“老師”心里真比吃蜜都甜。唉，一個老師最大的欣慰就是被學生們記著啊。

但在縣城我有一個地方已經十幾年不敢踏入了，那個地方倒不是什么縣府衙門，只是一個小小的菜市場。這是我教學生涯的一個秘密，要揭開這個秘密還要從十幾年前說起。

那時，我在當地教育界頗有名氣。因為我擅長做后進生的工作。不管給我多爛的班，多頑劣的學生，經過我一番精心調教后都能重新煥發生機，化腐朽為神奇。

一次，從外地轉來一個性情怪僻而又乖張的男孩。他的成績平平，但惡作劇的思維卻無人能及。他把全班不思進取的學生聯合在一塊，一同在外語老師的課堂上呼呼大睡，還美其名曰，抵制外國文化入侵。他在考試的時候唆使一幫不學無術的學生故意涂錯答題卡號碼，致使微機無法排序，成績作廢。他打電話讓校外人員偷偷送來煙酒食品，在宿舍和一幫臭味相投的學生胡吃濫喝……

學校多次要開除他，我都堅持留下，因為，我就不信世上有打不開的鎖。我決定從家庭尋找突破口，打電話叫家長來校想了解情況。家長一接電話，就誠惶誠恐地道歉，老師，孩子又給你惹事了吧？真對不起，我們馬上到，馬上到！

很快，他父母就怯生生地站在我辦公室的門口。一身油漬麻花的工作服都沒來得及換就直接從菜市場匆匆趕來。我讓他們坐，他們堅持不坐，恭敬而卑微地站著，仿佛兩個等待挨訓的學生，黑乎乎的手不停地絞著，嘴里不停囁嚅著道歉的話。

我把男孩叫來，他在父母面前表現得不同以往，乖順而聽話，完全沒有了往日的輕狂和浮躁。我了解一些情況之后，和他一起送他父母出校門。他父親再三向我道歉，而他母親用手撫平他頭上翹起的一撮頭發，眼中漸漸泛起淚光。我伸出手和他父親握別，他父親受寵若驚，用力在褲子上擦著手，小心翼翼地輕握我手。我用力一握，告訴他我一定好好教育他的兒子。

我看見男孩在旁邊神情似有所動。

家長這次來校以后，男孩平靜了許久。我那天也觀察到他對父母從內心深處有一種深深的愛意。我決定就從這里突破來改變他對人生和學習的態度。我隔三差五就會和他來一次長談。從學習談到家庭，談到父母，談到未來。我竭盡心力地去改變他，幾乎把嘴皮子都磨破了，終于收到了一點成效。

他雖然還是聽不進課，學不下去，完不成作業?？墒牵辉俸屠蠋焸兌窔?，也不在課堂上搞惡作劇?？荚嚲碜舆€是幾乎空白，但名字和考號都寫得很工整。他的態度一天天好轉起來，班里的好學生都漸漸和他交往了。他為自己的變化感到欣喜。我也感受到他對我的感激。他買了一個厚厚的筆記本，把我講的內容一絲不茍地抄到上面，雖然大部分他還不懂。雖然他的成績高考是無望的，但是，他的態度讓我對他的人生充滿信心。

高考臨近了，學生們都緊張而亢奮。他卻變得焦躁不安，臉上消失了微笑，也不再往那個厚厚的本子上抄東西。整天面對窗外的流云發呆。我心里很難過，卻無能為力。高考已經迫在眉睫，他的成績還在末尾徘徊，他豈能不知自己的命運是什么？

一個陰郁的上午，我凝望著全班的學生，心中萬千感慨。三年，我們朝夕相處，共同奮斗，可再有一個星期他們就要面對人生的一次重大抉擇――高考。高考之后，他們就會風流云散各赴前程。我眼中漸漸漲起熱淚。學生們也注視著我，滿含熱淚和感激。

我用目光尋找著他，他的座位空著，當我想張口詢問時，他在門口喊了一聲報告。我讓他進來，他掠過我身邊時，我敏銳地嗅到一絲煙味。我叫住他，問他抽煙了沒有，他不說話，我拿起他的手一嗅，煙味極濃。我讓他拿出煙來，他還是不說話。他的沉默激起了我的怒火，我伸手他的衣袋，不但有煙還有一封用花花綠綠的信紙寫成的信。他下意識地伸手來搶那封信，眼中還潛藏著不安和憤怒。

我真沒想到，自己一番良苦用心換來的卻是如此的漠視和不敬。我惡狠狠地盯著他，不但沒有還給他，還拆開仔細看了?？赐辏也唤鹬袩?。高考在即，這既不是豪言壯語也不是離別贈言，竟然是一封情意綿綿的情書，還是寫給班里學習最好的一個女孩子。我在暴怒中讓那封信在垃圾桶上空變成隕落的蝴蝶。他仔細地盯著我的雙手在信紙上急速的交錯、切割、撕扯。他哭了，熱淚順著臉頰砸到胸前，這是我第一次見他哭。

篇10

[關鍵詞]知 情 意 個體 家庭 學校 社會

前蘇聯心理學家科恩說過：“青年初期最寶貴的心理成果是發現自己的內心世界，這種發現對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命。” 青少年的自我意識發展對于其本身整體個人長期發展至關重要。

從心理學上解析，意識是一種高級水平的心理活動，一般為對外部和內部刺激的覺知。而自我意識就是對自己身心活動的覺察，自我的認識。具體包括認識自己身高、體重、體態等的生理狀況。興趣、能力、氣質、性格等心理特征以及自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等自己與他人的關系。青少年的知、情、意三方面影響青少年自我意識發展的原因。

一、知。自我認識是主觀自我對客觀自我的認識與評價，是自己對自己身心特征的認識。青少年需通過自我評價是在這個基礎上對自己作出某種判斷。學生的正確的自我評價，對個人的心理生活及其行為表現有較大影響。

二、情。自我體驗是青少年對自身的認識而引發的內心情感體驗，是青少年主觀的我對客觀的我所持有的一種態度，如自信、自卑、自尊、自滿、內疚、羞恥等都是自我體驗。往往與自我認知、自我評價有關，也和青少年對社會的規范、價值標準的認識有關，良好的自我體驗有助于青少年自我監控的發展。自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿，青少年會隨著年齡增長讓自己懂得做壞事措施感到羞恥和內疚。

三、意。自我調節是青少年對自身行為與思想言語的控制，具體表現為發動作用和制止作用，青少年在支配某一行為，抑制與該行為無關或有礙于該行為進行的行為。主要表現為青少年對自己的行為、活動和態度的調控。它包括自我檢查、自我監督、自我控制等。青少年進行自我認知、自我體驗的訓練目的是進行自我監控，調節自己的行為，使行為符合群體規范，符合社會道德要求，通過自我監控調節自己的認識活動，提高學習效率。青少年自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動地從事實踐活動，比如只有教師要求做完作業后檢查，學生才會進行檢查。青少年需提高我們自我監控能力，促使一個轉變上，由外控制向內控制轉變。自我調節是年少年自我意識中直接作用于其個體行為的環節，它是學生自我教育、自我發展的重要機制，是能動性質的表現。

其三個方面集中表現在個體、家庭、學校、社會的等四方面，能分析出影響青少年自我意識發展的具體因素。

個體。學生認識到自己的心理狀況、生理狀況和身體特征。首先心理上的變化，對于進入青少年期的學生，個體情緒體驗豐富而敏感，一些小事常常引起強烈的情感。同時個體也出現了許多兒童期很少有的自我體驗，如自愛、自卑、自大等。其中青少年初期成人感的產生尤其具有典型性。所謂成人感是指青少年感到自己已經長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，得到尊重的體驗和態度。其次是生理成熟與心理成熟程度之間的矛盾。從生理上看，第二性征的出現，伴隨著性成熟的影響，男女孩子已經成熟了，青少年個體的性要求和社會要求的矛盾，他們有了戀愛的要求和性的要求，但是外部環境卻要求他們努力學習，不要早戀，更不能與異性隨便發生性關系。但是在心理上還是稚氣猶存，自控能力不強，對社會的復雜性認識不夠，經不起外界的誘惑，不聽任何人的勸告，學生發生早戀。但往往由于性意識的覺醒導致性的沖動產生，部分青少年為了獲取性沖動的滿足而采用不合理行為，他們形成不良習慣，造成青少年心理的自我挫傷，感到惶恐、懊悔、羞恥和罪惡感，形成巨大的心理壓力。

家庭。父母是子女的第一任教師，其自信心是在家庭中萌芽和發展的，因此，子女的自信心與父母的教養行為有很密切的關系。父母通過具體的教養行為及態度，向子女傳達父母對生活的態度、行為模式和價值觀念等。不同類型的教養方式對青少年自信心的發展存在著不同程度的影響。家庭環境和父母的教育方式的影響，在青少年自我意識的發展過程里，學生在每個年齡層不同時期與父母的相互作用。一些不同的教養方式，父母有選擇的把社會價值觀念。父母的情感溫暖、理解的良好教養方式與子女的自我意識呈顯著正相關。父母不良的教養方式則與其呈顯著負相關。社會化的目標傳遞給青少年，這種影響的作用是長期的，成為自我意識的有機組成部分，制約并體現在個體心理、行為當中。父母的教育態度和教養方式在一定程度上直接或間接地影響青少年自信心的形成和發展。因此，父母轉變教育觀念， 提高自身素質，優化教養方式，是培養青少年良好的自我意識發展的必要前提。

學校。學校環境的影響和同班關系、師生關系的影響。青少年大部分的時間生活在學校里，學校的教育環境氛圍會潛移默化地影響青少年整個自我意識發展的過程。所謂近朱者赤近墨者黑，在學校里大部分時間都是在集體中度過，這種基本同伴關系的形成本身就是認識“人”與“我”的結果，在同伴群體中的角色和地位由個體的同伴認同度、運動能力、創造力等，年少年可以根據他們在同伴群體中的地位和角色，獲得對自我意識的認知，同伴同學互相越來越強。在求學階段，教師的作用占主導地位，青少年會從老師和的言談舉止、態度和評價中認識、理解自己。教師對學生的評價是否科學、恰當影響著他們的自我意識，過高，容易使其沾沾自喜、驕傲自滿，而過低，又會使其失去信心和上進心，從而對學習產生消極甚至逆反的心理，另外他們會從信任教師的評價逐步過度到獨立的評價，從而影響自我意識的良好發展。

社會。青少年學生在社會化的時候，認識到自己在集體和社會中的地位及作用。面對其自身的估計與社會上其它人對自己客觀評價距離過于懸殊，就會使青少年與周圍人們之間的關系失去平衡，產生矛盾，長期以來，將會形成穩定的心理特征自――滿或自卑，將不利于個人心理上的健康成長。

從四個維度的影響不難看到，個體、家庭、學校、社會是青少年自我意識發展影響的重要因素。青少年自我意識發展依賴于良好的個人調整、家庭教育、學校環境、社會化接受。自我意識的良好發展，首先需要尊重青少年的責任主體地位，發揮這一主體在自我意識形成中的主體作用。其次，需要回歸青少年的現實生活，在生活中讓他們自我糾正不良意識的產生。真正的良好自我意識發展需要在適宜的土壤和環境中才能茁壯成長。

[參考文獻]

[1]李麗萍《自信心及培養》.新華出版社.2004

[2] 李生《任何培養學生自信心》.中國教育論叢.2006