創造自己范文

導語：如何才能寫好一篇創造自己，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是一片迷人的景色。這里是人間樂園。

可是在這里工作的人與外界接觸的少，生活單調，心靈太寂寞了。

他是一個年近五十歲的老保安。老家在東北大興安嶺林區。林區的經濟不景氣，收入極低，為了生活得更好，幾年前他舉家搬遷來到了山東青島。青島是座沿海開放城市，經濟建設迅猛發展。生活環境也比東北林區要好的多。可他沒有足夠的經濟實力在市里落足，只能來到鄉下的村子里。正巧在他居住的村子不遠處建了一個高爾夫球場。高爾夫球場要招用很多工人?？伤麤]有什么專業技術，又沒有特長，唯獨有一個健康的身體，身材也還不錯。雖然年齡有點大，但看上去還是精神的。他在東北老家做過協警員。為了生計，他來到高爾夫球場保安隊當上了一名保安。

保安的薪酬不是很高，工作時間還長，工作環境也比較艱苦，所以人員流動性很大。可他沒有離開，也沒想過要離開，堅持著一直干下去?！”０驳墓ぷ餍再|是兩班倒，每個班次要工作十二小時。早班早晨五點半集合、出發，上崗。他從不戀床，上早班時，不到五點鐘就起床，做著上崗前的準備工作。

他總是保安中第―個起床的人。

公司包食宿。餐廳開門了，但還沒有到開飯的時間。他就一個人在餐廳里吹著口琴或哼唱著像《北京的金山上》那種老歌。開飯的時間到了，他總是第一個打飯、吃飯的人。他會熱情地向餐廳工作人員打招呼：早晨好!

餐廳工作人員對他的印象特別好，每次都會多給他一點肉呀，雞蛋呀什么的。

他每天的心情都是很好。吃過飯，他就開始一天的工作了。

高爾夫球場是個高級服務行業。這里把保安工作分成兩種。年輕的在主要生活區，做迎賓，這是臉面活。年歲大的保安不在生活區，都被派往到離生活區很遠的哨所站崗。中午飯都是公司派車用保溫飯盒送。因距離遠，飯菜送到哨所時，已經不是很熱了。大多數保安，就這么吃了。而他自己準備一個小電飯鍋，把飯菜重新熱一下，這樣吃起來就舒服多了。

這是他與其他保安的不同之處。

其他保安說他是傻瓜，沒必要自己花錢買電飯鍋。可他不那么認為，他認為身體是本錢，沒有好身體適合自己，就要把工作干好。就算自己有一天不想干了，也不必發牢騷。更要給公司留下一個好印象。

有了良好的心態，也就沒有了憂愁。

人們總能看到他開心的樣子。他的心情總是那么的好。這種幸福的神情也總能感染著周圍的人。轉眼之間，他已經是在高爾夫球場工作時間最長的保安了。當有新員工問他在這里工作多久了時，他會樂呵呵地說，我是在這里工作時間最長的保安了。他的笑容像一朵絢麗開放的花，讓人感到溫心。

公司有規定，每干滿一年的員工，就會加薪一次。這樣一來，幾年過后，他的薪酬已經跟保安隊中的中層領導一樣多了。

薪酬的提高使他的生活更寬裕了。這讓他的精神更好。雖然他年齡有點大，但有著一種內在的氣質。高爾夫球場雖然寂寞，可人們總能聽到他吹口琴及哼唱歌曲的聲音。盡管他的嗓音不優美，但能給人們帶來輕松的感覺。漸漸地，他成為了高爾夫球場里的一道風景。

篇2

去年我從學校畢業,找工作屢受挫折,最后進了一家規模不大的廣告公司策劃部,做文案工作。

策劃部一共六個人,兩個研究生,三個知名大學的本科生,就我的學歷最低,他們都不屑拿正眼看我?？晌移莻€不信邪的人,大專生怎么了?名校的研究生又怎么了?難道他們畢業證與學位證書往單位一掛,業績會滾滾而來不成?人生是場馬拉松,他們的學歷比我高,只能證明前面一段路比我跑得快了點而已,我就不迷信學歷,我深信只要自己好好干,一定可以把工作干得非常出色。

因為我的學歷低,老板給我開的工資也比他們低很多。但是,我一點也不卑怯,我相信,老板以后會重新給我估價的,我要讓工作成績來決定我的價值。我們公司主要做電視廣告,也就是在當地的電視臺買斷了一個頻道的廣告時間段,然后由我們來做。我們老總鼓勵單位的每個人在完成本職工作的同時,出去拉業務,無論誰簽到單子,都可以拿百分之十的提成。這個政策令我的心蠢蠢欲動。我印制了一大疊名片,每天中午利用休息的時間到附近的一些寫字樓里去“掃樓”拉業務。那個時間段,正好是許多公司的老總剛吃過午飯準備休息的時間,遇上有人來了興趣,讓我坐下來聊天,我就抓住時機大談我們公司的業務和發展,然后扳著手指頭給他們一講述我們公司給大客戶們做過的成功案例,甚至把廣告詞也一并說給他們聽,以增強說服力。

由于我到處宣傳,漸漸地,附近很多人都知道了我們公司。在我的不懈努力下,兩個月后,我終于和一個化妝品公司簽下了三十萬元的合同。我是文案,居然拉來業務,老總非常高興,當即給了我三萬塊的提成,還在員工會議上大大表揚了我。

此后,我的干勁更足了。我又印制了大量的名片,像保險公司里的業務員一樣,遇到潛在的客戶就發,在朋友的婚宴上,在同學聚會上,甚至連乘坐地鐵和公交車的機會也不放過。朋友們見我發名片這么瘋狂,都開玩笑說工作簡直比那些搞傳銷的還狂熱。

這份“狂熱”很快見了成效,我的業務漸漸地多了起來。我這不務正業的文案拉的廣告額,居然比業務部里的任何人都多。一時間,公司里所有的人,都對我刮目相看了。包括老總和策劃部那幾個學歷比我高、平時不拿正眼看我的同事。我們是個地級市,省城的晚報在我們這里設有專門的發行站。由于發行工作做得好,報紙的訂閱比較大。在我的建議下,老總花錢買下了每天一個廣告版面的經營權,專門我們這個地級市的廣告。此外,我還主動聯系了幾家知名雜志的廣告部經理,一來二去,他們答應每個版給我們一個最低價,我們拉到業務后,賺取中間的差價……

手上掌握了電視、報紙、雜志幾個媒介的自由使用權,我做起業務來更加得心應手了。此后我再向客戶推介時,建議他們搞廣告轟炸―即先把名氣給“轟炸”出來,要在電視上能看到,報紙上能翻到,雜志上能找到。有些老板被我說動心了,開始不斷地增加廣告投入。公司的效益、我的收入,也就隨著業務的增加水漲船高。

業務量大了,我的工作也越來越忙,越來越累?？蛻魝冊絹碓街匾晱V告宣傳以后,直接導致了他們總是想把廣告文稿做得非常完美,這就需要我不斷地推敲、不斷地修改、不斷地充實。有時候,為了一個文稿,我一天內甚至要跑十多趟,常常忙到晚上八九點才回家。以前讀書的時候,我刻意減肥,怎么減也減不下去,現在自己常常直接或者間接地加班,三個月后,我一下子瘦了十多斤。我心里暗暗自嘲:當個工作狂也不錯,不費勁地換來了苗條身材。

我們策劃部的那幾個文案,老總不在的時候,就聚在一起埋怨單位的工資不高,福利不好。同事間的情緒是互相傳染的,越這樣埋怨,大家的情緒就越不好,另外,策劃部的其他幾個人都有聊QQ的習慣,老總不在的時候,他們經常偷偷和網友聊天。每次我起身去飲水機前接水的時候,總能看見他們打開著的QQ對話框,以及他們臉上露出的那種沉浸在聊天中的曖昧表情。這在我眼中,無異于浪費青春和生命。如果不喜歡這份工作或者嫌待遇不好,干脆辭職算了,何必這樣浪費自己的時間與精力呢?他們的學歷不低,本擁有良好的人生起點,卻在這里蹉跎青春,我真替他們惋惜。他們如此消極工作,待遇怎么會好?自己的身價是需要用工作業績來體現的呀。

在我的努力下,平面媒體這塊發展得很快,足占了單位總利潤的三分之一。因為我出色的業績,老總破格把我提拔為副總經理,主管業務部門以及策劃部的工作,薪水當然也有了大幅度的提高。

篇3

“我要拿血透機生產的金牌”

1984年，尹良紅從武漢同濟醫科大學醫學專業畢業，她先后在湖北沙市第三人民醫院、暨南大學附屬第一醫院從事腎病治療，因而與血透機結下不解的情緣。長期以來因為進口機壟斷國內市場，昂貴的費用使不少腎衰竭病人只能絕望地等待生命的終結，一位老醫生就用自制的簡陋透析裝置幫助他們暫時緩解痛苦。面對無助的病人，當時尹良紅就想，如果能將這些設備組裝成機器，不就可以不用進口機而大大減少治療費用了。研制國產血透機的夢想就在那時萌發了。

1994年，尹良紅赴德國西柏林自由大學攻讀臨床醫學博士學位。一個偶然的機會，她發現德國的血透機進口到中國后價格竟漲了十倍，這意味著因為技術上受制于人，中國并不富裕的血透患者就無法用有限的救命錢得到最有效的治療，這個事實使她震撼。她對同在德國留學的愛人云大信說：“如果國內也能生產血透器械和藥物，省下來的費用就可以供患者多延續幾年生命。我們有知識、有智慧，念完書就回國，無論如何也要研制出自己的血透機，性能比他們還要好，再也不能讓中國的病人多花冤枉錢!”尹良紅的夢想，歷久彌堅。

1998年初尹良紅回國后，就踏上血透機研制的漫漫征途。尹良紅說：“血透機是集計算機、電子、機械、流體力學、生物化學、光學、聲學等于一體的精密體外循環系統，全世界只有德國、瑞典、意大利、美國、日本五個國家可以生產。我國雖從上世紀80年代起就有學者搞研發，但由于技術和工藝達不到要求，始終沒有形成完備產品。這條路太難走，但我既然選擇了它就一定會風雨兼程。”

血透機由血路和水路兩大系統構成，其中水路控制系統負責將透析液以固定濃度輸出，在與人體血液相遇時，靠對流和彌散作用完成清洗功能，怎樣才能使由三種不斷向機器輸入的配液以一個固定的濃度連續輸出，就是國內多年無法攻克的難關。尹良紅反復研究進口機的結構、原理，發現進口機是將配液與平衡供液分體進行，這樣兩個腔體都需要極復雜精密的構造。她想，如果將配液供液合一，配好的透析液直接作為供液不就可以簡化構造了嗎？而且因進口機型的那種設計致使其透析液流量只能額定為500ml／m，無法實現對病人的個性化治療。經過無數次的實驗，由尹良紅獨創的雙腔配液平衡供液系統獲得成功，實現了進口機型四十多年來無法實現的功能――透析液流速從300至800ml／m線性可調節，即可在透析治療時根據患者身高、體質的不同隨時調節透析液流量。

進口機的技術原理建立在瞬時同步的透析液配制與平衡供液系統上，盡管以某個時間段監測，流速是恒定的，但在每一個具體的時間點上，來自配液供給速度的細微波動都會使透析液溫度和壓力有細微變化，這就會給患者帶來頭痛、惡心、低血壓等不良反應。而原理創新使國產機的運行更加穩定、安全，人性化程度更高，治療過程中頭痛、惡心、低血壓等副作用較進口機明顯減少。

經過夜以繼日的努力，1999年初尹良紅申請系列專利5個，同年其血液透析機及系列產品被列入廣州市重大科技攻關項目；2000年5月由暨南大學、廣州醫藥集團、華南醫療器械有限公司、廣州市科技風險投資公司斥資千萬創立廣州暨華醫療器械有限公司，由尹良紅任項目負責人，專攻血透機研發、生產及銷售。2003年5月，具有自主知識產權的JH－2000血透機及其系列產品獲得“中國國家強制性產品認證證書”(CCC認證)；2004年10月，在深圳高交會上，暨華血透機成為眾多醫院和經銷商的搶手貨。

尹良紅的付出直接使中國成為世界上第六個具有自主知識產權的血透機生產國。尹良紅堅定地對自己說：“我要拿血透機生產的金牌。”

“以最好的質量和最具人性化的設計打破市場堅冰”

暨華血透機盡管各項指標都達到甚至部分超過進口產品，但是在剛推向市場時卻也經歷了尹良紅所料想不到的困難。她說：“開始我不懂，為什么我們的產品性能好，比進口機便宜一半，就是得不到市場的認可？原因是很多人一聽說是國產的馬上就搖頭?！?/p>

尹良紅說：“同樣的產品，只要過了市場認知這一關，就可以蒸蒸日上；如果我們堅持不住，所有的核心技術、專利都會被時間湮沒而沒有價值。無論多難，想盡一切辦法也要挺過去。那么多苦都吃了，就這樣半途而廢，那中國不知要再過多少年才能有能和進口血透機媲美的中國制造了?！薄拔覀円欢軌蛞宰詈玫馁|量和最具人性化的設計打破市場堅冰?！?/p>

暨華血透機推向市場后，打破了進口血透機在中國的壟斷地位，相應進口機型隨之降價30％左右，每年可為國家節省大量外匯。在醫療市場還不是很規范的今天，尹良紅的營銷隊伍以事實作為最有說服力的武器。他們說：“第一，我們有大量的數據指標可以與同類產品較量；第二，我們能夠以臨床實踐來證明我們的優秀。”

過去進口機只能在專用的透析室內使用，不能脫離水源，而暨華機通過改變反滲水進入機器的路徑和壓力，便可以不依賴水源，推移到床邊做急診透析；進口機對水壓、電壓的參數要求極為嚴格，出現不穩定狀態時，易引起儀器性能波動，針對這一狀況，國產機從原理設計上進行了防范；進口機維修費用高昂，而暨華售后服務速度快費用少；進口機操作復雜，很難使用。暨華機操作快捷，人性化和智能化控制程度更高，可以使醫護人員以最快的速度進入救治狀態；暨華機還以其全中文操作提示及糾錯提示功能顯現出得天獨厚的優勢。

中國各地區貧富差距較大，尹良紅又充分考慮到各地醫院的實際，研制出適應不同需求的高、中、低檔產品，適應不同階層及出口的需求。除了血透機外，還有一種專門救治多臟器功能衰竭患者的持續性血液濾過機(CRRT機)，進口機五六十萬元一臺，只具搶救功能，沒有危重患者時，設備只能閑置，不能進行普通的透析治療，這對一些資金有限的中小型醫院來說，是可望而不可及的。尹良紅通過將暨華透析機旁增多一個電子平衡裝置，使國產血透機將急性搶救與日常透析功能合而為一。

面對市場困境，尹良紅將目光首先投向了廣州周邊的經濟欠發達地區。2004年，由廣州市科技局援建，尹良紅向廣東梅州捐贈了五臺血透機成立梅州血液透析中心，由暨華負責醫護人員的培訓及技術指導。經過一年的運行，病人逐日增多。有些病人反映用進口機時脫水4000毫升就很不舒服，用暨華機一次脫水6000毫升都反應良好。由于產品性價比高，2004年該家醫院又購置了幾臺暨華機。與此同時，暨華在東南亞、中東等八個國家的市場也陸續打開，訂單紛至沓來。

暨華血透機發展勢頭喜人，使一些國際知名品牌血透機生產廠家感到了威脅，紛紛與暨華尋求合作，尹良紅堅定地拒絕了。她說：“我們已經走過了最艱苦的創業時期，現在我們要創造中國自己的品牌!”

創品牌的思想早已深深植根尹良紅的內心。暨華機走向市場前經過整整三年半的研發驗證階段，資金困難時，有人建議她先推出幾臺收回點成本，她果斷地表示：“拿到市場上的一定是最好的，否則不但砸了暨華的牌子，而且會砸了國產血透機的牌子!無論在任何情況下，我們都要精益求精!”

篇4

按克拉瑪依政策，因公重殘可長期帶薪休養， 像我一只手沒了，每月4000多元，上班和不上班一樣。也不是我思想境界多高，當時30多歲，就覺得不上班，真的和社會脫節了，說句難聽話，連穿件好看衣服的心情都沒有，再有兒子剛7歲，也需要好的成長環境，我這人喜歡過集體生活，自從畢業就沒離開過八小，融入集體我心情會舒暢些。受傷住院隔離，很多家長、孩子寫來信和紙條，他們說：“老師，你什么時候能回來上課？我們喜歡你。”這些紙片我一張都沒丟，全在家保存著。我決心回到工作崗位。

2000年返校至今11年，我感覺，選擇是正確的，雖然辛苦，但很充實?；氐綄W校，老師在班里對孩子們說過，王老師的手和臉是什么原因造成的，我看到學生寫作文《最崇敬的人》，真有學生寫我。2011年上半年學校重建做問卷調查“你最喜歡的老師是誰？”看到有孩子寫我，我很欣慰。這些年，我做了教師該做的事。剛回學校，組織沒安排工作，什么臨時工作都干，我能歌善舞，就幫學生排節目。電腦剛進學校，我沒事就用左手和右手半截拇指苦練計算機操作。2002年組織上測評，我擔任了校黨支部副書記，2008年任書記，下到一線聽課、參加教研活動，重視隊伍建設，凝聚團隊精神。學校老師常開玩笑，說我賣給學校，把學校當成家了。

2007年我兼任了市殘聯副主席、市肢協主席。市殘聯鼓勵我做好協會工作，每年保證3萬元經費，財力充足，有多大能力搞多大活動，只要殘疾人滿意。我利用業余時間，組織協會參政議政，反映心聲，這幾年每年組織一兩項大型活動。如乒乓球比賽、羽毛球比賽、“我的成長故事”征文比賽、歡樂家庭聯誼、幸福人生講座。2011年，創建全國殘疾人工作示范城市，配合市殘聯，我和智協主席共同組織全市殘疾人書法、繪畫、攝影、手工作品展，展覽在市殘聯前所未有，作者全是殘疾人，從9歲至70多歲，作品408件，數量最多，質量最高。

篇5

樂莫大于無憂，富莫大于知足。”心情好與壞有時就是自找的，無憂和知足才是一個人內心世界的自我體驗與感覺。

社會是一個大家庭，人際關系、社會關系等等很復雜，開心與傷心的事不會和任何人商量就會發生.

快樂與傷心全靠自己，別人勸皮勸不了心，只有自己想開、自己調節，才能心平氣和。不管什么人遇事不要鉆牛角尖，調節自己的情緒，放平心態，以開朗、豁達的態度去面對每一件事，這樣才能達到心身健康。

快樂是建立在少私寡欲之上的，即不要私心太重，不要欲望太多，更不要想得太多，為人要質樸，這樣才不會有痛苦與煩惱，而且性格要開朗，這樣才有助于心神的清靜。

有一個好心情，就會感到人生道路上充滿陽光與快樂，而這種快樂不是別人給你的，是靠自己得到的，人生在世，磕磕碰碰、溝溝坎坎很多，遇到什么不順心的事，退一步、讓一讓、想一想就過去了，讓自己在快樂中享受每一天的生活。

篇6

關鍵詞：幼兒 美術創造

不可否認，過去的很多年里，傳統的教學手段和教學模式以其特有的優勢和魅力，為社會為國家培育了無數英才。然而，在當今知識全球化的時代，以現代信息技術為核心的多媒體將成為適應時代的產物，成為課堂不可替代的一種教學手段。它具有集聲、像、色、動畫、文字于一體的多種信息功能，表現出海量儲存等優勢，使教學手段趨于全方位多層次，創造了一個更適合學生學習的開放的探索的學習環境。最近幾個學期的教學實踐證明，多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果，但是多媒體教學只有與傳統語文教學交互融合，優勢互補，才能達到最佳的教學效果。

一、多媒體教學能使學生賞心悅目，激發興趣，從而提高教學效率

俗話說，萬事開頭難。又說，精彩的開始是成功的一半。可見，一堂語文課 能否做到教書育人能否做到讓學生有所獲得又始終難忘，開始環節的設計很重要。采用多媒體教學，用聲，影，畫，色，字來營造出一個典雅端莊又新奇時尚的開始環節，這就猶如磁石與鐵，學生的心思和注意力被緊緊吸住了。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher） 通過大量的實踐證實：人類獲取的信息83% 來自視覺，11%來自聽覺；通過多種感官獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。而相同的內容以不同的形式表示，也更有利于學生的認知和記憶。在傳統的語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的境界。這是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對作品類型的興趣等多種元素決定的。能否在一堂課的開始，老師就能引導學生進入一種情境，直接關乎了整堂課的教學效果。比如我講《論語》，課件的設置是這樣的――在一曲典雅幽靜大氣深沉的古典音樂背景中，緩緩出現孔子的頭像和論語兩個字，接下來是孔子的幾則經典語錄的字幕和配音朗誦。這聲音深沉穩重，似乎穿越幾千年的時空從遠古傳來------教室里一片安靜，學生的心在收攏，神在凝聚，情在集中。課就這樣開始了。多媒體不是萬能的，但它的新穎獨特立體靈活多變動感，確實又是傳統教學手段所不能及的。學生的興趣被激發了，浮躁的心得到沉淀了，茫然的心緒被澄澈了，教學效果也就達到了。

二、多媒體教學能激發和培養學生主動參與的自覺性

均衡、全面、有效地發展和提高學生聽說讀寫能力，從而培養他們正確的認知，高尚的審美，健全的人格，優雅的素質，是語文教學自始至終的內容和目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師言傳身教。而運用現代信息技術教學則不然。首先，老師自己制作的課件就讓學生有了一種新奇感，他們喜聞樂見，一幅幅美麗的畫面，一串串藝術的文字，一首首悠揚的樂曲，都讓學生陶醉其中。身心受到美的浸染。下課后學生會圍著老師，問自己可不可以也這樣去制作一個課件。這是他們的自覺性和求知熱情被激發的表現。我順勢而表揚他們的探索精神進而指導鼓勵他們自己動手。比如“文史經典與文化承傳” 這個模塊結束后，我搞了一堂詩詞欣賞和朗誦課，要求凡是參加這個活動的同學都要自己準備課件。我的條件是不強迫參加，課件不許 抄襲別人，一定選那首觸動過你心靈和情感的你最喜歡和欣賞的詩詞。我原本以為沒有幾個同學參與，但事實讓我很感動，全班一半以上同學都自己制作了課件并做好了到講臺來和大家共同欣賞交流的充分準備。事實證明，青出于藍而勝于藍，他們的課件有了更多時代的元素，包括動漫在里面。這讓我領悟很多，韓昌黎說過，弟子不必不如師，師不必賢于弟子 。確實是啊，看著學生們做的課件，聽著他們對作品的理解和感知，我終于知道，現代化的教學手段是如此神奇地能讓學生們動手動心動情。他們當中有的為做好這一份課件 ，翻書學習，求教別人，加班熬夜 ；有的為了在師生面前表現良好，精心準備，反復練習朗誦和解說。看著學生在自己制作的課件前認真投入地講述，我知道我是在真正地教學了。因為學生是真的在收獲。真生的獲得不是被人給予而是自己努力去得。

三、多媒體教學應與傳統教學完美結合力求達到最佳效果

多媒體不是萬能的，當現代信息技術介入課堂教學的同時，我們不能拋棄傳統教學。誠然，多媒體教學有無限優勢 ，但真正主宰課堂還應該是老師。老師本身的存在就是傳統。多媒體即使再靈活多變新穎立體，也無法取代教師和學生面對面的交流。那分聲音，那分眼神，那分呼吸，那分貼近，都是多媒體所不能給予的，也是學生更加需要的。所以我認為，兩者應該相輔相成，取長補短。我們在教學過程中有些內容其實不必要進入課件，比如一些時代背景，作家生平等，如果一味將大容量的文字圖片資料搬上屏幕，看上去密密麻麻，眼花繚亂，反而不利于學生識別和判斷有需要的有效信息，甚至來不及去品味什么，因為你的大量立體資料已經讓他產生疲勞的情緒了。相比之下，有時，教師聲色俱佳的論述和講解更能給學生留下深刻印象。比如講納蘭性德的《長相思》，我用多媒體課件，將這首曲詞打上屏幕，配以淡淡的底色和淺淺的音樂。先讓學生領略幾分鐘，這是現代的，然后我依然會提問學生，你讀出了什么，感悟到了什么，你想說什么，最后我給學生做點睛式賞析評論，這就是傳統。也是現代與傳統的有機結合，教學效果明顯，學生受益很多。

語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力；并能在個人自由活動的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任，以達到弘揚道德價值和審美價值，培養健全人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。這個目的必須通過教學手段來達到。今天，現代信息技術的教手段從某種意義上加速了這個目的的實現，但是，為這個課堂服務的，影響整個課堂教學的最大因素還是人，是教師和學生。所以，我們不能以網絡教學的優勢而取代和忽視傳統教學的優勢。兩者優勢互補，各取所長才是最佳整合。

陶行知先生在“創造宣言”中說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發展策略，以發展其創造力。

幼兒美術創造

一、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍

1、寬容理解幼兒――創造性的本質就是標新立異，與眾不同

一次活動中，我班的恩恩在制作塑料袋馬夾時，對折剪領口時，不小心，把領口剪斷了，抬頭看看我，露出無奈的表情，我對她點點頭，用手做了個轉動腦筋的動作，恩恩有了我的鼓勵，又安心的開始做了?；顒咏Y束時，居然做出了一條漂亮的小裙子了。

所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應進行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創造氛圍。

2、賞識幼兒――幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要有益于發展創造力就應當受到認可、肯定和賞識

賞識，是為師之道，是教師心胸豁達的表現，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸顯。賞識需要一雙發現不凡的慧眼，古人云：“千里馬常有，而伯樂不常有”，說的就是要學會賞識。而今，某些教師打壓式的教育在無形之中筑起了一道墻，這道墻就橫在教師和幼兒之間。無論多么深沉的愛在這堵墻面前都會變得脆弱而無力。愛不是任何式的訓斥，不是嚴苛的要求，更不是粗魯的打罵。愛是對孩子說：你做的很好，你可以的，我相信你。因此，賞識幼兒每一次不起眼的創造，才能激發幼兒創造的興趣，形成幼兒內在的創造傾向。

二、為幼兒創設求異創造的物質環境

1、開放活動區的環境，拓展幼兒創造的空間

活動區的環境要開放，我精心的構思活動室的每塊墻面、每個角落，讓活動區環境處處成為幼兒求異創造表現的天地。壁面環境“超級變變變”是幼兒求異創作的成果。幼兒大膽利用廢舊光盤裝飾或制作成形態各異的小動物，有小鳥、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等?！皠撘饧堋鄙先怯變旱膭撛臁?/p>

2、提供豐富變化的物質材料，誘發幼兒求異創造

幼兒的求異創造離不開物質材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發幼兒的創造。老師提供的材料不能過分精細和復雜，應使幼兒不用太復雜的技巧就可以獲得滿足感，材料要富有變化性能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發想象的材料很受幼兒歡迎?？傊?，在材料提供上大至紙箱，小到紐扣、綠豆，但凡是就要丟進垃圾筒的干凈廢品都要考慮是否可以進幼兒的“百寶箱”。這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶，均可成為觸發幼兒創造靈感的觸點。

三、適時介入，促使幼兒創造力發展

活動中幼兒的創造火花是稍縱即逝的，所以教師要細心的觀察捕捉。我觀察到一個孩子把蟹殼拿在手里反復看了好半天，然后頗費了一番力氣在上面粘了兩根麥管感覺不滿意失望的將其丟在一旁。我及時的問他：“為什么不做下去？”“因為我覺得不象小兔子的耳朵。”原來聰明的孩子把蟹殼當作兔子的臉，在裝耳朵時遇到了麻煩。我引導說：“小兔的耳朵這么長，打個彎吧！”孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創造的火花，飛快的在殼上剪貼了眼睛和三瓣嘴，一個活靈活現的兔子就做成了。有了這次成功的經驗，他一氣呵成制作了“小貓頭”、“小狗頭”、“小豬頭”?？梢钥闯觯處熂毿牡挠^察和適時點撥可以重新點亮孩子的創造火花，保證幼兒的創造順利進行。

四、進行一些創造力訓練，發掘幼兒的創造潛力

想象是對記憶的表象進行加工改造的一種形象思維，也是一種創造性形象思維。幼兒常常能由一個簡單的形狀想象出無數的象形物。借形想象符合幼兒具象思維和善于想象的特點，是幼兒最喜歡的一種形式。幼兒通常會就某一形狀在自己已有的表象認識中積極“搜索”象形物并動手“發明”。我在“變畫區”中給幼兒提供不同圖形的底版，啟發幼兒想象變出不同的象形物體。給幼兒有幾根弧線的底版，幼兒想象變出“媽媽的頭發”、“彎彎的小河”、“小蛇賽跑”；給幼兒兩個半圓的底版，幼兒想象變出了瓢蟲、烏龜、蘑菇；給幼兒圓柱體的底版，幼兒想象變出了電池、垃圾筒、木樁；給幼兒兩線交叉的底版，幼兒想象變出了剪刀、風車、小魚。幼兒的想象力越來越豐富，后來我提供了只有一根直線的底版，幼兒居然想象變出十幾種東西：鉛筆、金箍棒、小旗、鏟子、半塊餅干、小飯勺、氣球、一把……運用類似“智力激蕩”手法進行想象力的訓練不失為一種好方法。在此基礎上，我在“加工區”里投放一次性飯盒、蟹殼、光明牛奶盒等易引發想象的材料，啟發幼兒根據這些廢品進行加工。孩子們插上了想象的翅膀：一個孩子在一次性飯盒的旁邊插上幾根麥管變成了大閘蟹；另一個孩子則把飯盒打開，粘上數字及屏幕變成一只手提電腦！有的幼兒則用牛奶盒挖了許多洞洞，再用一次性筷子搭上縱橫的架子變成了“大廈”。可見，把借形想象作為訓練的手段，可以使幼兒的創造力上一個臺階。

五、正確把握評價的度，激發幼兒的創造激情

評價是美術區域活動的重要環節，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。講評時，一個平時沉默寡語的孩子手拿自己的作品（糖盒、煙盒、餅干盒簡單的粘貼在一起），目光里滿含著期待。面對其他孩子舉得高高的精美創意品，我有點漠視其作品，可又不忍回避孩子期待的目光，于是請他介紹自己的作品。原來，下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是自己的房間，而那個扁平的煙盒是家里的大陽臺，孩子還說多曬太陽身體才會健康。這么不起眼的組合卻被孩子說的如此美好，我及時的報以這個孩子熱烈的掌聲，共同為這幢房子取名為“陽光別墅”。我想：這不就是孩子的創造思維嗎？我慶幸剛才沒有漠然視之。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創造思維的閃光點。參考文獻：

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定格動畫又叫停格擺拍動畫，是指把真人、實物或自制的場景和各種泥偶、木偶、布偶等作為對象，通過拍攝器材一張張記錄下其位置的移動或姿態改變的每張圖片并連接起來，以獲得連續的動態效果的一種動畫形式。定格動畫能顯示出真實質感的畫面效果，這是計算機動畫無法替代的。

隨著數字時代的來臨，定格動畫已經成為學生們所熟知和喜愛的影視動畫藝術形式。我校也開設了“定格動畫制作”、“數字故事”、“經典動漫人物”等校本課程，這些動漫課程憑借其幽默、夸張、形象、擬人化等特征深受學生喜愛。特別是定格動畫的制作簡單易行，對于初學定格動畫課程的學生來說，不需要他們是藝術家，也不需要復雜而昂貴的設備，更不需要太大的場地，只要一張用作攝影臺的桌子、一盞用來為攝影照明的臺燈、一臺可以記錄圖像的任何器材，以及用來編輯影像的設備，再加上學生們本身具備的想象力，有了這些學生就可以開始嘗試拍攝動畫片了。

結合我校“移動學習設備在小學課堂教學的實踐”專題研究，我們嘗試利用iPad中的Stop Motion Studio（定格動畫工作室）軟件和學生一起拍攝定格動畫，讓他們可以隨時隨地創建漂亮的高清定格動畫影片，并且可以隨時在Youtube、Facebook上與朋友們分享。

定格動畫教學的特點和優勢

1.用簡單的設備做出精彩的動畫

由于傳統的定格動畫教學中拍攝器材成本較高，使得一些教師望而卻步。Stop Motion Studio則可以讓學生只借助一臺小小的iPad，從指尖開始用最簡單的操作做出精彩的定格動畫作品。Stop Motion Studio是一款IOS定格動畫制作軟件，功能非常強大，可創建效果驚人的16∶9高清定格動畫影片，全面支持1080p/720p，并能提供各種影格控制，在任何位置隨意剪切、復制、粘貼、刪除、插入幀。其中“洋蔥皮工具”和“網格模式”可確保下一個拍攝畫面位置適合，“錄屏功能”可以改變定格動畫場景的背景，讓學生的影片人物飛起來或者置身任何地方。除此之外，相機變焦、聲音和各種主題效果也一應俱全，其中主題的“電影字幕”及“STAFF名單”能夠使學生制作的小電影變得更加像模像樣。小小動畫師們能夠隨時利用手邊的樂高玩具、芭比娃娃、恐龍、汽車玩具，并用手邊的iPad或iPhone拍出一部部充滿創意的作品。這樣一款不需要復雜而昂貴的設備就能拍出精彩的定格動畫作品的小軟件給學生的學習和生活帶來了更多的新鮮和樂趣，讓他們在定格動畫創作過程中體驗到自己的超凡創意所帶來的無限快樂。

2.培養學生的團隊合作意識和能力

美國教育學者沃邁特認為：合作學習是近十幾來最重要和最成功的教學改革。教學實踐中也證實合作學習為所有學生提供了成功的機會和發展創造性思維的空間，充分體現了以學生為本。團隊合作是學習定格動畫的學生所必須具備的基本素質。任何一部動畫影片單憑一個人的力量是無法完成的，往往需要幾名學生分工合作，如有負責腳本設計的、有玩偶場景制作的、有負責拍攝的、有擺放玩偶動作的、有負責聲音及后期制作的等，拍攝一部定格動畫作品學生們要各顯神通長、分工合作，最終完成作品的制作。制作團隊的組建也需要選擇優勢互補的成員，并根據每位成員的特點進行合理分工。因而，在教學過程中，教師應注重對學生團隊合作能力的培養，要善于引導、發現每位同學的優勢，增強他們與他人溝通合作的能力。

3.提高學生的自主學習能力

定格動畫課程具有很強的綜合性。首先，學生除了必須要掌握的動畫專業知識之外，教師還要鼓勵他們學習新的知識，如人偶服裝的裁剪制作、建筑場景的搭建、短片的海報設計，以及對新材質的嘗試等。其次，除了引導學生掌握多元化知識之外，還要鼓勵學生通過與其他專業的溝通、合作來解決定格動畫短片制作中的問題。再次，教師還可以為學生提供相關的資料（如書籍、視頻、論壇、微課等）方便學生的自主學習。此外，定格動畫課程是一門具有很強實踐操作性的課程，教師應加強對學生動手操作能力、思維能力、創造能力的培養。

定格動畫教學的教學模式創新

1.借助思維導圖規劃創作腳本

開設定格動畫課程的目的在于通過該課程使學生全面地掌握定格動畫創作原理、要領、規律、技術，使其具備定格動畫的獨立創作能力和經驗。學生的定格動畫創作過程一般包括了解原理、編寫劇本、設計角色、制作人物、拍攝、后期制作等方面。在最初的規劃創作腳本階段我們指導學生借助iPad中的3A思維導圖、任務圖等軟件規劃設計自己的定格動畫故事，并且根據畫出的思維導圖來填寫故事創作腳本表格。

定格動畫重在故事的創意，學生身邊的每一件事物都可以是創作對象，只要賦予它有創意的生命，這個生命不是在于它所表演的舞臺多么華麗、人偶走路的動作多么規范，最重要的是學生的創意和靈感可以得到再現。思維導圖在學生腳本創作環節是一個很好的思考利器，它的應用可以幫助學生更好地思考、梳理思路、提高效率，并且將思維呈現出來。只要學生敢想敢做就可以制作出精彩的定格動畫。

2.“五位一體”定格動畫教學模式

定格動畫的創作過程具有明顯的綜合性和多元性特點，可以說集文學、藝術、信息技術、運動規律學等于一身?？梢?，定格動畫制作所涉及的知識是非常豐富而綜合的。

結合小學動漫課程的教學，以加德納的多元智能理論以及建構主義思想作為理論基礎，筆者提煉出了“五位一體”定格動畫教學模式，引導學生探究、合作，并把多學科進行整合。每一次在指導學生進行定格動畫故事創作中都往往少不了以下幾個環節構成。

（1）借助思維導圖規劃創作腳本

一個優秀的定格動畫必須要有一個好的故事內容，腳本創意和劇本編寫是基礎。所以我們在此環節引導學生借助思維導圖軟件規劃創作腳本。

（2）設計制作故事場景及角色造型

場景和人偶的制作是其他動畫教學形式中沒有的，學生通過小組成員間共同設計、尋找制作材料、制作人偶、布擺等環節既培養了實際動手能力又能體驗到團隊合作的樂趣。

（3）利用定格動畫工作室軟件進行逐幀拍攝

在場景和角色造型的制作完成后，就進入拍攝階段。我們選用學生身邊的設備，學校統一安裝Stop Motion Studio軟件，指導學生進行定格動畫的拍攝。

（4）后期制作

后期制作是定格動畫制作流程中極其重要的一個環節，在此環節中我們指導學生把拍攝的畫面進行符合故事情節的剪輯、配音、特效、字幕等工作。隨著信息技術的不斷發展，越來越多的非線性編輯軟件被應用在定格動畫的后期制作中，但由于小學生年齡小，我們認為在定格動畫教學中應重故事輕技術，所以Stop Motion Studio軟件自帶的功能已基本能夠滿足學生后期編輯的需要，并能夠快速生成一個像模像樣的定格動畫。除此之外，我們也對學生進行Final Cut、iMovie等視頻編輯軟件的教學，幫助學生掌握基本的后期制作方法。

（5）與展示

為了激活學生的創新意識，點燃創新的火花，在此環節筆者經常充分利用作品展示、欣賞來激發學生創新思維的火花。學生們看到同學的定格動畫作品時，經常感到無比新奇、驚訝、羨慕，繼而大大地激發了學習興趣和強烈的創作欲，開始浮想聯翩，并根據別人作品的優、缺點改進自己的作品。興趣誘發了學生創作的動機，從而使其制作出極具想象力的作品。同時，在作品欣賞中，教師帶領學生們一起討論、評價他人作品的創作思路、畫面設計、場景搭配等問題，并引導學生汲取范例作品的優點，開闊思路，對自己的定格動畫提出種種假設，從而完成制作。

這種與展示作品的方式，既給學生準備了展示本領的空間，又能讓學生插上想象的翅膀，作品中有情有境，包含著學生們真正的感情，創新思維也由此得到培養。

3.突破傳統的教學模式，注重培養創新能力

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出：“要努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力?！倍ǜ駝赢嫷闹谱鲗W生而言，是一種高效的學習工具，它為培養學生創新能力帶來積極影響。目前中國動畫缺乏原創精神，小學定格動畫教學還沒有成熟的體系，有些還受困于軟硬件的應用。同時，定格動畫教學中，教師的想象力與創造力是必不可少，作品的創意本身應該大于技術本身，技術只是工具，而內容才是人們所關注的。Stop Motion Studio軟件簡單易用，利于發掘學生的想象力和創新思維。在定格動畫教學中，教師應結合學生自身興趣特長啟發構思，克服學生思維定勢，培養其發散思維。例如，教師可以結合學生的興趣和特長選擇制作腳本的主題，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構思、實踐，在定格動畫的表現方法、表現風格和材料上做多樣化的嘗試。

創新不是一件容易的事情，需要有一定的專業知識積累。創新思維的發展不是一蹴而就的，要在實踐中不斷探索，離開探索，就無法激活與發展創新思維。對初學定格動畫的小學生來說，教師要組織他們大量觀看各種優秀的動畫片，并學習其造型、場景設計、分鏡頭繪制、鏡頭語言的運用，從而拓展思維。

篇8

成功學的創始人拿破侖·希爾說：“自信，是人類運用和駕馭宇宙無窮大智的唯一管道，是所有’奇跡’的根基，是所有科學法則無法分析的玄妙神跡的發源地?！眾W里森&·馬登也說過這樣一段耐人尋味的話：“如果我們分析一下那些卓越人物的人格物質，就會看到他們有一個共同的特點：他們在開始做事前，總是充分相信自己的能力，排除一切艱難險阻，直到勝利！”

自信的確在很大程度上促進了一個人的成功，從不少人的創業史上我們都可見一斑。自信可以從困境中把人解救出來，可以使人在黑暗中看到成功的光芒，可以賦予人奮斗的動力。或許可以這么說：“擁有自信，就擁有了成功的一半?！?/p>

同樣兩個努力工作的人，自信的人在工作時總會以一種更輕松的方式度過：當很好地完成了任務時，會認為這是因為自己有實力，當遇到實在無法完成的任務時，則認為也許任務本身實在太難。而缺少自信的人則會把成功歸功于好的運氣，把失敗看成是自己本領不到家。只是由于這小小的心理差異，雖然二人花的時間，精力都差不多，但往往較為自信的那一方的收獲要大得多。

國內外多少科學家，尤其是發明家，哪一位不是對自己所攻克的項目充滿信心呢一次又一次地失敗只會一次又一次地激發起他們的斗志————他們認為：失敗越多，距離成功也就越近了。但自信不是平白無故地就會附著在人身上的，首先人要有真才實學，接著才會有真正意義上的自信，并把它作為一種極其有用的動力。空有滿腹自信，那只說得上是自以為是罷了。這種所謂的“自信”，不但不能推動人前進，反而害人不淺。

網絡評論人王小山說過：“沒有真東西，只有信心的話，前途只有一條————死，而且死得很難看。”這句話聽起來有些過火，但事實上如果僅有自信的話確實是十分危險的。

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對于玉雕創造力的話題，我一直蠻關注的。現在，傳承和創新這個問題一直被大家說起，我認為，所有從事玉雕創作的人都是由傳承作為起點的――玉雕是一個學習的過程，但是，當你達到一定境界，走得夠遠，開始生發自己的時候，傳承的很多東西就成為絆腳石――傳承是創新的基礎，也是阻力，當代玉雕考驗的是你能否有一種從以前脫胎換骨的精神。

我們傳承的不光是形式的東西，不光是技能性的東西，比如說工具的使用，這是很簡單、低級的東西，不是最高級的東西，應該探討屬于玉器特有的藝術形式，如氣韻、風格，幾千年形成的表現方式，訴求語言等。中國玉雕跟西方雕塑一樣――西方雕塑有一個脈絡，有一個靈魂性的東西在里面。玉器也一樣，無論古玉，還是新玉，一定有一個靈魂性的東西在里面，這個是不能顛覆的――包括文化、看點和屬于中國的東西，至于技法、構圖、表現是可以充分發揮的。我感覺，現在整個行業的表現能力太差，太單一，我們看不到太多有生命力的作品，我們在高舉傳承大旗的同時，千萬別滅絕了自己的創造力。

按照我個人的理解，創造力一定是自我審美意識與顛覆精神的一種結合體。你性格在一個什么狀態下，你才能創作出屬于自己性格的作品，但是，你一定要有顛覆精神。我們對別人可以學習、借鑒，但不能完全抄襲――別人跑得快，我們跟著跑，這個不可以。應該做屬于自己的東西，這是藝術家基本的美德，大家不應該放棄這個最核心的東西。

現在很多場合都在提原創，其實原創是個底線。對于藝術家來說，要是總強調原創，我認為是一件很可悲的事情。你搞一門藝術，無論是繪畫、雕塑、音樂，你本身的起點，這個作品應該是屬于你自己的東西，應該帶有你鮮明的個人印記、特征，或者是技法表現力，或者是獨特的審美概念，表明這個已經是你個人的東西了?？墒牵覀儸F在還在大談原創和鼓勵原創――原創以外，那些東西都是哪來的啊？都是復制的嗎？原創應該成為一個搞藝術的道德底線。

至于風格問題，其實是性格決定的。我覺得，大家從事玉雕行業，先把行業認為是一個藝術行業，先審視自己，是否有一個藝術家的氣質，你做的作品是否是因你性格而生發出來的?，F在我們整個行業的風格建立太少，風格多樣性不夠。上海還是一個強調個人風格，個人流派的地方，所以這個地方還有一批藝術家，都在做自己的個人風格。很多大師都有鮮明的特征，一提誰是誰，馬上會聯想到作品――里面都有些符號性的東西。但是我們也看到，作為后輩的年輕人，有創造能力的隊伍在萎縮，很多人做不到這一點。希望各位大師，老前輩，包括新評出來的玉雕評論家，今后對整個行業要多鞭撻一下。只有意見和反面的聲音，對行業才是真正的推動。我們這么多年很少有反面的東西，這個是行業最需要的。

當代玉雕的價值審視，就是我們這個價值看點究竟在哪兒？是玉料的看點，還是對于創作的看點。過分強調玉料這件事情，是對我們每一位創作者的侮辱。我們都是有創造能力的，我們是在一個材質上發揮自己的智慧。我是一個從業者，我是靠手藝生存的，我們應該靠智慧征服別人。當然，玉器有它的特殊屬性，原料是我們的一個服務對象，大家應該尊重它。但是整個市場的導向，我希望大家不要以原料為主，那樣就等于把我們大家都歸零，那樣我們還有什么價值可言呢？

論壇之外，本刊也特別采訪了崔磊，請他就一些行業關心的問題進行了回答。

《收藏?趨勢》：很多年輕玉雕師都覺得您的作品具有強烈的個人風格，他們也非?？释麚碛羞@種帶有標志性的風格。

崔磊：風格是怎么形成的？第一是個人好惡，你究竟喜歡什么；第二是要有積累，你要多去看。誰也不比誰更聰明，關鍵是你做得更多。你看在書畫界，畫畫的人形成個人風格是極簡單的事情，這都是基礎性的，但在玉雕界能形成風格的卻特別少。大家就是從眾心理，都是看著別人的好，不了解自己，這是非常失敗的。要想形成風格，就要找著你自己喜歡的東西，是硬朗，還是清雅……這都是你性格決定的。我看現在20多歲的小孩就做那種最簡約的東西……你得有個由簡入繁再由繁入簡、自然而然的過程，這個過程是不能舍棄的。說句傷人點兒的話，有些其實就是不用功。這個不難??！你只要花兩年功夫，就能有自己符號性的東西出來。根據自己的性格喜好，一定能出來。但是很多人不花這個時間，更多是看別人。看別人對嗎？對，畫畫還臨摹呢！但臨摹的目的是為了什么，是為了塑造自己。每一次臨摹都是一次自我修正的過程。比如說，你覺得崔磊風格還可以，你臨摹，沒關系啊，關鍵是你臨摹的時候還要修正，三次五次下來就走出一條新的路子。

《收藏?趨勢》：您最近的一些作品中，做皮子的比較多，這是怎么考慮的？

崔磊：這不是我的考慮，而是我去敦煌考察，看過了壁畫，從中衍生過來的，是一次學習，一次吸收。在我以前全做立體雕的時候，人家說，你鐘情于圓雕，對平面雕好像不感興趣。今天我看了壁畫，研究這個，又覺得我對皮子感興趣。這是不了解我。我每個階段都是什么都做，圓雕和平面都做。

《收藏?趨勢》：但是擺放、展示出來的作品還是以雕皮為主？

崔磊：因為我現在這個階段喜歡這個啊。你看一個人的作品，也要看這種階段性。比如可能從30歲開始，每5年一個跨度，每5年都有自己鐘情的作品，這階段可能做立體雕，下一階段做顏色俏雕，再下一階段做純色……擺放出來也根據這種個人好惡。這個過程是在追求技法的多樣性。一個工作室，不可能把自己綁在一根棍子上。我覺得最可怕的話就是，人家說你就是做牌子的，你就是做把件的……這么說，就是給你一個固定模式，一個定位，你這么多年的努力被大家框死在一個框子里。

《收藏?趨勢》：但大家認可某人擅長雕什么，也代表著一種成功??？

崔磊：一個成熟的藝術家不會拘泥在一種形式上。哪怕就是做人物，人物面也很寬，可以有多種表現方法，有圓雕、浮雕、透雕，有唯美的，有形式主義的，有寫實的，有表現意識的，有抽象的，有立體派的……在一個大門類里面可以有豐富的做法。各種豐富的技法都可以使用，這是成熟的藝術家。一個人如果沒有足夠的技法空間，想什么都白搭。要上得去山，下得去水。一個人，說他是大師，如果他只會一種表現方式，一種技法，就會做一種東西，憑什么說他是大師？他和馬路邊吹糖人的有什么區別？大師要有作品的多樣性，每一種表現力都可以震懾人心，開創一種新方式……這是大師。一輩子只會唱一首歌，吃一輩子，這只能是一個手藝人。

我看一個人的作品，不是看一件東西是否成功，而是更關注技法表現力是否有多樣性。一看這個人，有超前的意識，處理手腕上有革命性的東西，就知道這個人很厲害。有些人做的也很有氣質，但一看就知道到此為止了。

《收藏?趨勢》：《驛馬生旺》是您的新作品，也是您展廳中的展示作品，您講講這件作品？

崔磊：要設計一件玉雕作品，往往有幾個切入點，就好象有好幾扇大門，但這些大門都很難找。有的可以從原料特征切入，比如有一個強大的自然特征，很像什么，比如像面包，你稍加修飾就是一個面包，這是原料天生的特征決定的，不是你的功勞。另一種情況是，原料沒有特征，而且很難處理，必須要用一個故事解決。

《驛馬生旺》就是用故事切入，因為原料特征不好，厚薄也不好――一邊兒很厚，一邊兒很薄，不能立起來，要平放。平放要追求畫面感，具體做就是把實體的東西虛化。和田玉的皮色顏色比較少，所以我處理時，把馬頭處理得比較寫實，而從馬頭以下全部紋樣化。這種臉部實體化，身體紋樣化手段，從歐洲羅馬時代就有，我們的佛造像也有這種處理方式，我們借鑒過來，用玉雕的方式表現出來。

從表達內容說，我來上海20年了，已經有主人翁精神了，但畢竟是外地人，在過去這叫客居他鄉，周易說，叫驛馬星動。我們在外地，這樣一個群落生活在上海，靠自己的努力，也靠上天的恩賜，希望有一個順暢的命運。定這件作品的人，也是外地人。更大范圍說，現在的人已經不再屬于一個地方，外出機會越來越多。大家對外出都有一個期望值，每一次背著包上飛機、坐火車都希望有所收獲。這個作品就表示外出，能把事情做好，一帆風順。

《收藏?趨勢》：作品主題和人的生存狀態結合。

崔磊：構圖還是很新穎的，紋樣化多一點，下一步再創作，可能其他的表現可以多一點。我不愿意重復，重復很可怕，人在重復的環境里很緊張，沒有安全感。

《收藏?趨勢》：本次神工獎已經不只是展示獲獎作品，還包括大型的展覽，各種的活動，還包括論壇，您對此怎么看？

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一、給孩子創造“付出愛心”的機會

一大早，我剛來到教室，小瑩就蹦蹦跳跳地向我走來，邊走邊激動地叫著：“陳老師，你看，你看，我媽媽給我寫的紙條！”我接過紙條，好奇地問：“是什么呀？”她帶著幸福而又自豪的微笑看著我，調皮地說：“你自己看看?！蔽掖蜷_紙條，上面寫著：“我懂得了孩子對我的愛。今天，我覺得身體有點不舒服，腿酸乏力，就躺在床上沒有起來。晚上，女兒放學回到家，看見我躺在床上，就問我：‘媽媽，你怎么啦？’我說：‘媽媽有點頭暈，你別在這里吵我，快去做作業。’女兒說：‘好吧?！叩娇蛷d，倒了一杯水，給我拿到房間里，又給我蓋了一下被子，就到她的小房間去做作業了，我看見女兒這么懂事，心里暖暖的，覺得‘女兒是媽媽的貼心小棉襖’這句話一點都不假。從她平時對我的一點一滴就能看出，雖然她屬于外向型的女孩，但是她又是細心善良、善解人意的女孩子。我從女兒對我的關心里，懂得了女兒對我的愛?！?/p>

多么善良的媽媽！平時對自己女兒付出的，遠遠不止倒杯水，蓋蓋被子這么簡單，但女兒不一定能明白自己一片愛心，現在，女兒一個小小的舉動卻讓她感動不已。媽媽對兒女的付出何其多，對兒女的索取又何其少！多么聰明的媽媽！小瑩——一個曾被我們班男同學認為“不溫柔，不像女孩子”的大大咧咧的女孩，今天在媽媽的心里卻成了“媽媽的貼心小棉襖”，成了“細心善良、善解人意”的女孩子！媽媽為了讓孩子學會關心別人，抓住了機會，向女兒表達了自己被關心的快樂、感動，讓孩子明白了關心別人能給別人帶來快樂，讓她明白了自己長大了，能給別人帶來快樂了，讓她體驗到了成功，更讓她體驗到了關心別人也給自己帶來了快樂！

我被深深感動了，誰說現在的獨生子女自私，只懂得索取，不懂得付出？他們也有能力關心別人，他們也想得到關心別人帶來的快樂啊。只要我們在生活中處處留心，給他們創造“付出愛心”的機會，他們一定都是懂得關心別人的好孩子！

二、給孩子創造“改正錯誤”的機會

一天，一位年輕的班主任氣沖沖跑到我辦公室，說她再也不想做這個班的班主任了。原來，她班中的孩子出于好奇心，在紙上畫了一個墳墓，還對周圍的孩子炫耀，這是他給班主任“建造”的。當老師去調查此事時，這個孩子已經把紙片撕掉了，而且怎么也不敢承認。回到家，這個孩子還在家長的“協助”下，說同學告狀是別有用心，自己根本沒做這類事情。

其實這個孩子對班主任的傷害是無心的，他根本不想去傷害孩子，但家長的處理方式也讓孩子失去了勇于承認錯誤，承擔責任的機會，這樣的處理方式不僅不能幫助孩子，更是“創造”了孩子說謊、推卸責任的機會。

我請來這個孩子后，還沒開口，他就開始把父母教他的一套說辭一遍又一遍地敘述給我聽，但是眼神卻是慌張的，手腳都不知道怎么擺才好。他分明是認識到自己做錯了事，又怕我指責他，批評他，擔心自己說的謊話被我看穿。謊言不斷折磨著他，讓他的心靈不能平靜。

為了讓他能直面自己的錯誤，我直截了當地告訴他：“經過我的調查，我已經知道了你做了畫墳墓的事情了，不用再想各種各樣的謊言來掩蓋自己的問題。聽了你這么多的敘述，我也明白了一件事：你也認識到了給老師畫墳墓是不尊重老師的行為，你也很后悔，希望能解決這件事?！甭犃诉@句話，孩子沉默了。我告訴他：“每個人都會犯錯誤。聰明的人會想辦法來彌補自己所犯的錯誤，愚蠢的人只會逃避錯誤。我知道你是個聰明的人，你想想怎樣才能讓老師不再生氣？”在我的啟發引導下，孩子終于靜下心來思考了，想了很多辦法，班主任也不再為此生氣了。事后，他對我說：“老師，我承認錯誤了反而輕松了，也學會了怎樣去向別人道歉。否則我覺得好累啊！”

一個孩子做錯了事，我們要學會平靜地對待他所犯的錯誤，不該是怒氣沖沖地指責他，應該用我們寬大的胸懷去原諒他，用真誠去感化他，用耐心去創造機會，期待他從錯誤中更快成長。

三、給孩子創造“自我管理”的機會

一位家長向我抱怨，每天他都要陪孩子做作業，好累啊。一天晚上，他因為有事把孩子寄放在同事家中完成作業。可當他回家時卻發現孩子的作業大部分都沒做。他很氣惱，狠狠地訓了孩子一頓，可孩子自己卻覺得挺委屈的，因為他并沒有不想做作業，只是沒人提醒他該什么時候做作業。

這個家長還說，因為孩子動作慢，比較貪玩，為了幫助孩子，每天放學后，家長都要了解他的作業量，并對他晚上的學習時間作好安排。完成語數作業的時間，練琴的時間，看課外書的時間，他都要安排得井井有條才去做自己的事。原以為，他只要長期堅持，孩子一定會養成良好的學習習慣。可事實證明他錯了，他不在孩子身邊時，孩子就不會安排自己的事了！

由此，我想到了我們學校的教育也存在著這方面的問題。每天早上，老師們早早到教室，督促學生晨讀，作好常規檢查；每天放學，老師親自過問值日生的工作情況；出黑板報時，老師們不僅親臨督陣，有時還要親自動手……老師們把學生該做的事、能做的事都做了，學生能力怎能得到發展？