學生工作考核辦法范文

導語：如何才能寫好一篇學生工作考核辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：裝飾設計；考核方法；校企合作

一、高職裝飾設計專業現有的考核方式

1.高職裝飾設計專業一般考核方式

（1）完全照搬學科體系教育教學的考核方法，多采用書面試卷形式。在課程結束后，學習者面對一套嚴格的考察概念與實操的試題，通過背誦、記憶、理解等方式，在紙面上完成答題要求。實際操作方面的考核也嚴格按照考試方式進行，必須達到卷面規定的步驟、效果方能得分，否則就無法獲得本門課程學習的合格成績。這種考核方法一般都在辦學時間較長、專業課程設置較陳舊、任課教師接觸社會機會較少的老校實行，并且多年難有改觀。

（2）由教師根據專業課程實際情況，結合自身專業實踐，以命題方式對學生進行考核。這種考核方式接近專業實踐的實際情況，對檢驗學生的專業動手能力是有一定效果的。但是這種方式存在兩方面問題，首先是考核命題者與考核實施者為同一人，考核主觀性太強，隨意性較大，難以保證考核的科學有效性。其次是考核的方式過于單一，無法衡量學生專業學習各個方面存在的問題。

（3）部分走在改革前沿的高職院校十分重視專業的實踐性，能夠在與企業合作的基礎上考慮課程學習考核的方法，最常見的做法就是引進企業實踐標準。在課程學習效果考核中植入企業標準，一定程度上脫離了學生的實際學習情況，對于未能建立完善校企合作機制的裝飾專業教學，更是明顯超越了學生學習的實際，會造成學生完全重視實際操作能力的培養，而忽視了專業理論知識的學習。

2.現有考核方式的不足與問題

第一，傳統考核辦法未能考慮裝飾設計專業本身的特殊性，而采用與其他專業幾近雷同的考核辦法。第二，裝飾設計專業考核辦法的制定與實施缺乏指導與監管，缺少統一的要求與標準。第三，現有考核辦法難以顧及專業課程學習過程中的多方面因素，其中專業素養、專業態度、合作能力方面的考核指標含糊、不全面、缺少具體內容和量化指標。第四，校企合作共同進行人才培養，制度建設不完善，難以施行符合學生客觀水平的考核辦法，存在要么聽從企業，要么聽從學校的一邊倒現象。

3.考核方式的改革與思考

探索可行的校企合作方式是進行裝飾設計專業考核方式改革的一項非常重要的內容。實際可行的校企合作需要企業與高職院校本著自身的實際情況，在雙方利益得以保證的情況下，共同進行人才培養模式的合作與探索。單純從操作層面來看，合作切入點的選擇是關鍵，創設一個有利的外部環境保證專業教學是合作的核心工作。考核辦法制定的關鍵是如何把專業教學與企業實際要求結合起來，制定出相對科學客觀的考核辦法。

明確科學的考核標準是制定合理考核方法的前提?？紤]到專業教學的實踐性，考核標準更傾向于企業的實際要求，但不能完全等同。重視專業理論知識的學習，則又對知識體系的考核提出要求。如何實現企業標準與課堂教學的緊密結合并順利施行，需要企業和校方在專業改革建設的基礎上，共同展開教材開發、課程開發并共同制定課程標準，共同探討教學方法，合理配置師資、實訓場地等。只有校企共同參與，裝飾設計專業課程學習成效的考核辦法才可能檢驗出該課程學習的實踐性效果。多方參與推進綜合考核，從不同角度、不同出發點來評價學生的專業學習過程，確?？己说目陀^公正性。

二、校企結合背景下考核新方法的實施

1.新考核方法的實施標準

專業實踐環節的實際要求與標準是裝飾設計專業新考核方法標準的重要參照依據?？蛻舻囊蠛鸵庖娕c真正的專業實踐標準又是有區別的，所以完全按照實踐要求來制定實施標準是有誤差的。另外實踐環節的具體要求包括了諸多方面的內容，往往存在多學科知識、技術交叉的情況。作為專業教學的具體課程，不可能一次性容納如此豐富的技能和知識，每門課程只能在某一方面知識或技能上作出要求，而不能涵蓋全部。

企業一線的具體要求代表專業實際操作的具體情況。每一項任務都有自身的特殊性，不可能處處照搬。所以作為專業實踐者，在具體執行某項任務的過程中，也有著自身的理解和要求，而這些要求和理解都是新考核方法實施標準的參照來源，但不是全部。

行業的執行標準是整個裝飾行業根據各地的實際狀況制定出來的一般性的、衡量整個行業水平的具體要求，對于整個裝飾行業的實踐具有指導性意義。但行業標準也不能與具體課程學習的考核實施標準等同。具體專業課程學習考核實施標準必須在遵循教學規律的前提下，參考行業標準來實施。

2.新考核方法的實施保證

行家的參與是保證新考核方法順利實施的一項重要保證。行家往往是裝飾行業的資深從業者，對于專業學習中的內容取舍具有自己獨到、深刻的認識，并且憑借多年積累的經驗，可以在短時間內對專業學習效果及其方向作出準確的判斷。沒有他們的參與，所謂與企業共同培養人才基本上是不可能的。

師資力量的培養與提升也是保證新考核方法順利實施的關鍵。師資力量提升意味著執教者需要更深了解專業的實際操作與企業運營，只有這樣，才能在執行新考核方法時做到心中有數，有的放矢。近些年，在高職院校中提升師資力量得到重視，執教者不僅僅是傳授技能知識的執行者，也是新考核辦法的主要實施者，不精通專業知識技能，則無法對考核內容和結果作出準確的判定。

在考核實施前，對考核實施者與被考核者進行明確的權利與義務約定，可以避免在考核過程中產生糾紛。進行約定必須有相關規章制度來保證雙方的權利和義務。所以考核學生的專業學習成效不是簡單的施教者“說了算”式的一邊倒，也不是學生只要完成課程任務就算合格。它的有效運行需要一整套科學有效的制度來保證，這些制度的運行，可以對考核過程、考核結果、考核人進行有效管理。

3.課標中新考核方法的修訂

課標是保證考核方法有效實施的法定文件。因此，課標制定需要實施者花費大量時間、精力對課程教學內容進行全面的斟酌審視。對于課程的每一個環節都要精心設計，都要考慮其與考核實施之間的聯系。從教學內容的選取、教學方法的設計、教學手段的施行到教材的編寫使用等都要充分考慮最終的學習成效。

考核方法在課標制定中又具有獨立性，要求制定考核辦法必須緊密圍繞課標中所規定的教學內容。考核的具體內容還涉及到課程教學的各個方面，不是單純的課程內容，還包括課堂表現、學習態度、合作精神、管理組織能力等與課程內容間接相關的方面。另外考核這些內容還要推敲考核辦法與教學方法、教學手段等內容之間的聯系。

三、新考核方法實施所關注的內容

1.關注學生專業學習的實際狀況

新考核辦法實施首先應與學生的基礎相適應。這里主要是專業基礎，是指學生進校后，通過一段時間的通識課程學習，對專業知識與初級技能的掌握情況以及對專業的認識與理解水平。新考核辦法實施必須考慮上述情況，因為學生專業基礎將影響到現有專業課程的學習效果，考慮現有基礎可以為考核評價提供一個相對客觀公平的外部條件。

學生的學習興趣也是新考核辦法實施需要重視的一方面因素。每個人都有自己的優勢與不足，充分發揮自身的優勢條件，可以讓一個人更快成長。在新考核辦法實施中，應盡量選取具有代表性的考核內容，以便讓考核結果更能反映學生的實際水準。避免考核學生偏、深、怪、繁的內容，但可以根據學生自身的實際情況，在考核內容的其他方面給特長學生以鼓勵。

裝飾設計新考核辦法與學生的結合點主要是專業實踐，關鍵看學生能否熟悉掌握專業的整套流程與每個環節所要完成的事務。至于設計作品是否被甲方認可，對學生而言可以暫緩一步，只是先檢驗其對于具體事務的熟練程度以及完成工作的質量。這個著眼點找到了，就可以制定統一的考核要求和標準，從而保證考核的客觀公正。明確考核重點，在實際操作中還需要對考核內容進行分解細化。通過具體細化過程來篩選重點，對有一般代表性的內容予以保留，細節則省略。

2.關注考核的客觀公正性

確定清晰明白的考核標準為如何給出最終考核成績確定了基本參照點。優中差等分別是什么樣的狀態，這是進行考核首先要明確的規定。沒有這條規定，裝飾專業的考核最終又要被考核者的主觀判斷所代替。

明確考核內容是保證考核成績客觀的另一條重要保證，也是實現多人、多方參與考核的一個前提。裝飾設計專業的考核內容，在新考核辦法下，涉及專業語言表達、專業表現、專業組織管理、策劃創新幾大方面的知識技能。專業語言表達包括了口頭表達，筆頭表達兩大方面；專業表現則包括手繪表現和軟件表現兩大方面；組織管理則表現為合作、協調、條理性、思維靈敏度等方面；策劃創新則具體表現方案設計的新穎獨創性，業務經營的獨到思考與見解等。裝飾設計專業考核需要緊緊圍繞上述內容進行，方能為學生專業學習的快速成長提供清晰的指導。

完善考核制度是考核得以順利實施的外部保障。制度建設不但包括專業考核的各項內容指標，而且還包括如何規范考核方的考核行為，考核辦法如何實施，學生如何遵循考核規定等。

四、新考核辦法實施的意義

1.推動課程教學改革

裝飾設計專業新考核辦法是在校企結合的背景下推行的，其考核標準與考核內容都參照校企雙方合作的具體要求和指標，這對深化課程教學內容改革，改變傳統專業課堂教學模式都有著重要的意義。推動校企雙方共同研發教材，實踐學習需要深入企業一線，以參觀、考察、參與、操作等方式代替傳統課堂中講授、提問、練習等手段，所以對打破傳統課堂教學模式也有一定意義。

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［關鍵詞］前廳服務與管理；教學改革；教學模式；教學內容；教學方法；考核方法

［中圖分類號］F274［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0177-02

1 教學模式的改革

1.1 在工學結合思想下創建新型的“校企合作學院制”教學模式確定新型的教學目標,校企聯合改革教學內容、進行課程設計。通過《前廳服務與管理》課程教學團隊到酒店前廳部調研和邀請酒店前廳部管理人員和優秀一線員工到學校進行授課,按照前廳部真實的工作過程,校企共同進行前廳部崗位分析、能力分析,就《前廳服務與管理》課程目標進行探討,共同研究、選取《前廳服務與管理》教學內容。在此基礎上,科學制定基于工作過程的、貼近酒店前廳部工作需要的、校企共同參與的教學目標、教學計劃、教學內容,共同完成教學過程設計。

1.2 課堂教學實行“編、導、演”式教學模式

眾所周知,傳統的教學模式為教師講、學生聽的“灌輸式”教學模式,整個教學過程中教師的主體地位是不可代替的,然而這種傳統的教學方式并不能使每個學生都有收獲。我們高職院?，F在所面對的學生的特點是形象思維能力大于邏輯思維能力、聰明好動、樂于嘗試、求新好奇,我們需要尋找一種讓他們在互動中掌握專業知識和技能的教學模式,充分發揮學生的主體地位。

2 教學內容的改革

2.1 根據典型工作任務和職業能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為四大模塊打破傳統教材的編排,從前廳部崗位職業能力需求出發,由課程團隊到酒店對畢業生、前廳部主管及一線人員進行調研,根據調研結果分析出前廳部典型工作任務和職業能力,根據典型工作任務和職業能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為五大模塊,即模塊一散客服務、模塊二團隊服務、模塊三VIP服務、模塊四外賓服務。

2.2 每個模塊下,按照前廳部實際工作崗位和工作過程設計項目每個模塊下按照前廳部對客服務工作過程,以“客人抵店前—客人抵店時—客人住店時—客人住店期間—客人離店時”這一過程為依據,設計了“項目一預訂服務—項目二禮賓服務—項目三接待服務—項目四問詢服務—項目五電話總機服務—項目六商務中心服務—項目七大堂副理服務—項目八離店服務”八個項目。

3 教學方法的改革

3.1 課堂教學采用開放、動態、互動式的教學方式

(1)項目導向教學法

按照前廳部的崗位設置和實際對客服務過程設計教學項目并將這些教學項目進行排序,形成項目導向教學法。

(2)任務驅動教學法

按照前廳部每一個崗位上的具體工作設置任務,實施“任務驅動教學”,使學生在完成每個實際任務的過程中學習。學生通過自主完成綜合實訓課題或工作任務，構建知識、能力和素質。

(3)情境模擬法

通過情境模擬將前廳服務與管理的工作原理引入課堂教學,營造與現實工作有內在聯系的教學情境,使學生將所學抽象知識具體化。

(4)角色扮演法

由教師給出一定的案例或要解決的管理問題,由學生扮演其中的角色,設身處地的分析與解決所面臨的問題,學生從所扮演角色的角度出發,運用所學知識,自主分析與決策,以提高學生實際決策的技能。

(5)真實情景法

以預訂為例,學生可以打電話到市內一家酒店預訂及預訂的變更和取消,通過該酒店預訂員對預訂、取消、變更業務的受理,營造真實的預訂情景,幫助學生掌握預定崗位上的工作技能。

3.2 真實企業案例分析法

案例分析是《前廳服務與管理》課程教學聯系實際的特色形式。通過課程團隊到酒店收集前廳部典型案例以及學生頂崗實習中積累起來的案例建立起案例庫,在教學過程中通過真實的酒店案例,將學生帶入酒店中發生的某件特定事件,讓學生進行思考、分析并解決實際問題。

3.3 進行體驗式的職業化教學

在《前廳服務與管理》教學中,實行體驗式的職業化教學。主要體現在以下幾個方面：學生上課統一穿職業裝,化淡妝,在課堂教學中營造職場氛圍,在課外鍛煉學生職業能力,多媒體教學法,多元化的實踐教學。

4 課程考核方式改革

4.1 考核體系的改革

以基于工作過程為導向、以崗位主導為核心的人才培養,其教學績效的評價也應該按照行業的職業崗位考核規范和考核標準進行。

4.2 改變理論測試一張試卷一錘定音的傳統考核辦法,變成全過程、全方位檢測一直以來,我們的考核辦法是靠最后期末考試一錘定音,即使有些同學在一個學期的上課過程中經常請假不上課,最后期末考試突擊一下也能及格。這種考核辦法無法培養學生的學習能力和職業能力,課程學完后收獲甚小,我們需要變革這種理論考核模式,縮小期末考試在總成績中占的份額,注重過程的控制,采用開放式考核辦法。具體改革辦法為：專業見習占5%(不按時參加或不按時上交見習報告者,該成績為0分)；課堂考勤占15%(本學期有5次及以上請假,該項成績為0分)；作業占10%(本學期有2次及以上不按時上交作業,該項成績為0分)；課堂表現占40%(連續2次課沒有認真討論,不能按時完成老師布置的任務扣5分,直到扣完為止)；期中考試占10%；期末考試占20%。理論測試滿分為100分,占總成績的50%。

4.3 改變技能測試放在課程學習結束抽題式考核辦法,變為每任務一考、每項目一考、每模塊一考,期末一總考我們需要在平時上課過程中每一項技能任務完成時、每一個項目完整技能完成時、每一個模塊完成時分別進行考核,最后期末對全部模塊采取抽題式考核方式。只要上述考核中有一項不過關,技能測試成績為不及格。技能測試滿分為100分,占總成績的50%。

篇3

工資分配做為每個職工最關心的問題，它的發放是否科學有效，直接關系到每個職工的工作積極性和主動性。我們在調查研究后，研究制定出一套新的科學有效的獎勵考核辦法。每月從工資中拿出xx元做為考核工資，用于考核存款、利息收入、借款、工作質量四項指標的考核，其中存款占xx、利息收入占xx、借款占xx、工作質量占xx，按季度考核并兌現?；鶎由邕€根據區社的考核辦法制定出二級考核辦法，使每個員工的收入與其對xx的貢獻相匹配。季度末根據每個人的任務完成量，按比例返還。

勞動報酬按月測評，按季兌現，全年統算。這樣充分調動了職工的工作積極性，切實體現多勞多得，按勞分配的原則。并對貢獻突出的個人和單位進行重獎，拉大“貧富”差距。

二、員工的管理及教育培訓工作

一個現代化的企業團隊要靠新人新思想的不斷更新來維護，XXXx在現有員工的基礎上，全面推廣員工勞動合同制，為了更好的貫徹“從嚴治社”的方針，增強干部職工的主人翁感，防止各類案、事故、違章違紀事件的發生，區社與廣大干部職工簽定了崗位責任書，并按規定實行崗位輪換制，使每個干部職工都明白自己應該做什么、不應該做什么。對不按制度辦事或不按操作程序辦理業務的，視其情節給予相應的經濟處罰或警告處理;對造成造成損失、對xx造成不良影響的，給予解除勞動合同;對構成犯罪的，移交司法機關處理。

同時，制定員工教育實施細則，一是針對xx員工的學歷、崗位、年齡、專長等差異，制定相應的學習計劃，學習分集中學習與自學相結合的辦法。星期一、四晚上集中學習，其余晚上為自學時間。二是采取走出去與請進來相結合的辦法，進行培訓學習。上半年共安排人員到xx、xx、xx學習達10多次，同時請xx各專業組、兄弟聯社的專業能手來我社指導工作，傳授經驗。三是區社各專業部門利用每月報表例會時間，根據實際情況進行培訓，通過加強對內部人員的培訓，使廣大員工的政治素質和業務素質有了一個質的飛躍。

另外對新入社的大學生進行了集中統一的培訓。主要進行了上崗前的思想政治教育，職業道德、法律法規及會計出納等一些基本制度的學習。通過10天的學習，使他們對xx有關制度有了初步的了解，為以后的工作打好了基礎。

三、其它工作

1、及時準確填報勞動人事統計表和市辦事處要求上報的材料。

2、認真執行專業技術職務的任職資格評審規定，積極組織在職人員參加經濟、會計等專業技術職務任職資格考試。

3、對檔案室進行整理，將檔案分類管理，檔案卷分類清楚、歸類正確，材料歸檔及時。

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關鍵詞：應用型本科；機電專業；實踐性教學環節；能力培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0115-02

高等教育要適應市場經濟的需要，就必須加強學生的實際運用能力的培養。特別是機電專業，隨著柔性制造系統、先進制造技術以及有關邊緣科學知識技術的普及與應用，如何在現代教育環境下構建新型教學模式是擺在每個高等教育工作者面前的一個難題。隨著社會的發展，高科技的應用能力將是社會主義現代化建設的基礎，而大學是培養知識與應用型人才的重要基地。如何培養德智體全面發展、有知識、有能力的應用型人才，以適應行業、企業及地方經濟發展對應用型人才的要求，是制定應用型本科人才培養計劃的首要問題，而實踐性教學環節是培養學生能力的關鍵環節。

培養目標與專業定位

隨著科學技術發展及人才市場需求的變化，社會對應用型本科機電專業所培養人才的知識結構以及能力要求發生了很大的變化。為此，應對應用型本科機電專業的培養目標進行科學、規范的制定。機電類應用型本科專業的培養目標是：培養德智體全面發展，掌握專業基礎知識、應用方法和基本技能，具有較強動手能力及實際操作能力，從事機電及相關領域內的設計制造、開發、技術應用與改革、運行管理及營銷等方面工作的高級應用型人才。同時，機電類應用型本科專業人才應面向行業、企業，按企業現代化生產及技術工程師崗位群的要求，懂設計、會操作，能承擔設計向制造的轉化、技術應用與改革、運行管理及營銷等方面的工作。

機電專業實踐性教學

環節存在的問題及對策

在應用型人才培養過程中，應以專業技術知識為主線，以實踐性課題為核心，對實踐型教學環節中所遇到的問題從理論方面來分析，使實踐性教學過程在整個教學環節中起主導作用。學生只有在實踐活動中發現了問題，遇到了自己沒有辦法克服的困難，才會從理論上去尋找答案，去積極探索，并試圖按照理論提供的思想方法去解決實際問題。一旦在解決問題過程中發現理論失去效力時，就會促使其創新，進而激發其強烈的探索精神和創造性。

（一）實踐性教學環節存在的問題

目前，不少高等院校在實踐教學方面普遍存在硬件建設不到位、軟件跟不上等問題，與國家提出的高等教育的培養目標相去甚遠。

實訓基地的硬件不足 我國一些高等院校多數為20世紀90年代后新建或改建的院校。其中，大部分是由專科學校、職工大學、教育學院、中等專業學校通過升格而來的。這些學校原有的辦學條件是按中專或成人教育目標的要求配置的，顯然與高等教育的培養目標有一定差距。又恰逢高等教育迅猛擴招的時期，高等院校實踐教學建設跟不上學校發展的速度，以至于實驗室設備老化、陳舊，數量少，實驗實訓開設率較低，由此導致學生動手能力差，畢業后還要花大量時間接受崗位培訓。

軟件建設跟不上 這里的軟件是指高等教育中的課時、目的、內容、教學組織、要求與考核等實際環節。學校存在軟件跟不上的原因主要有制度不健全、管理不到位、專業設計不盡合理、對用人機制和市場機制了解不夠等。對綜合運用所學專業的各門課程知識考慮不夠，從而影響實踐教學功能和作用的發揮。有些高等院校的實踐教學管理較為松散，沒有建立一整套關于實踐教學的管理制度和相應的質量管理與評價體系，實踐教學的管理全憑指導教師的責任心。

實踐教學的考核辦法存在問題 一些學校沒有建立規范的實踐教學考核辦法，或沒能真正落實；對實踐教學的要求與培養目標存在偏差；學生本身對實踐教學的重要性缺乏認識，沒有應有的壓力和自學能力，因而實踐效果就會大打折扣。實踐教學考核辦法存在問題的主要原因是理論教學與實踐教學脫節以及課程整合方面存在問題。

（二）加強實踐教學采取的相應對策

加強硬件建設 硬件是基礎，必須充實。學校應根據開設專業的實際需要加大投資力度，并且進行全面規劃，分步實施。要突破只限于感性認識的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。優化配置硬件資源，從而最大限度地發揮已有設備的使用效率。爭取政府相關資金扶持的同時，與企業走產學合作之路，利用企業的設備和真實的現場實施現場實踐教學和技能訓練。另外，學校之間可進行合作，共建共享，避免重復建設，充分發揮硬件設施的作用。

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一、招生計劃及導師

2014年我校擬招收“優生優培”資助計劃直博生50名，作為碩博連讀培養的免試碩士生100人。參加本計劃試點工作的招生導師和招生名額見附表。導師招收本計劃的免試研究生每人不超過1名。

二、資助方式與額度

1、獲本計劃資助的研究生受資助總額度由研究生國家助學金和本計劃的資助金構成。本計劃的資助金按10個月資助。

2、學校將確保獲本計劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學費后，不低于以下標準：

（1）獲本計劃資助的直博生，第一學年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過者，第二學年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開題后的第三、四、五學年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

（2）獲本計劃資助的作為碩博連讀生培養的免試碩士研究生，碩士階段第一學年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過者，碩士階段第二學年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進入博士階段且通過博士論文開題后，第一學年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

三、選拔對象及條件

1、符合我校接收優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生的基本條件；

2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績綜合排名在全年級同專業前10%的應屆本科畢業生；

3、就讀本科期間各方面表現良好，身心健康，學習成績優秀，具備突出的作為博士研究生培養的綜合素質和培養潛能；

4、通過全面考核后，參與試點導師同意招收并親自培養。

四、申請及考核

1、達到條件申請報讀該計劃的學生請登錄中山大學研究生招生網或招生單位的網站，下載并填寫《中山大學“優生優培”資助計劃免試研究生申請表》（簡稱“申請表”），并將申請表、加蓋有推薦學校教務處公章的歷年在校學習成績單、國家英語六級考試成績證明復印件、學術成果證明及相關證件復印件等材料，按要求送交到所報讀的單位。

2、招生單位及導師對申請人進行資格審查，確定考核人選并通知來校進行考核。研究生院及招生單位將在網上公布具體考核辦法，請申請者密切關注網上信息。

3、招生單位和導師按規定的考核程序（招生單位將在網上公布）對考核人選進行考核，擇優確定擬接收的“優生優培”資助計劃免試研究生名單。對雖未進入“優生優培”資助計劃免試研究生擬接收名單，但達到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計劃之外的直博生或免試碩士研究生。

4、其他相關工作請參照《中山大學2014年接收優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作的通知》執行。

五、相關說明

1、本計劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉為碩士研究生培養、碩博連讀生需在碩士階段畢業的，自確定退出本計劃之日起，終止其享受本計劃資助的資格。

篇6

一、雙高項目

1.完成制定學校“雙高”建設教務處牽頭項目的2021年進度計劃；

2.完成浙江省中職“雙高”建設項目“筑基強?！表椖堪肽甓瓤偨Y匯報，對項目的實施情況進行全面梳理，對存在的問題進行查漏補缺；

3.對照下半年的“雙高”建設進度計劃，提前部署暑假期間的工作任務，做到未雨綢繆。

二、雙師雙進工程

1.學期初布置各個學部完成教師進企業實踐的計劃安排；

2.布置完成暑假期間各個專業教研組的教師進企業實踐計劃。

三、教研組管理

1.學期初布置各個教研組完成教研活動計劃的制定；

2.教研組活動有序開展，教師的專業水平得到提高；

3.為了推進教學有序開展，制定了《學生學習懲戒三項規定》和《專業課教學考核辦法》；

4.完成職業教育宣傳周的彩色周末廣場布展工作；

5.暑假前完成專業教研組的題庫建設計劃的制定。

2021-2022學年第一學期計劃

一、 雙高項目

1.根據浙江省中職“雙高”建設項目“筑基強?！表椖堪肽甓瓤偨Y匯報和專家的反饋意見，對下半年的進度計劃進行修改完善；

2.對照下半年的“雙高”建設進度計劃，把任務進行細化，確保責任到人。

二、 雙師雙進工程

1.學期初布置各個學部完成教師進企業實踐的計劃安排；

2.召開進企業實踐教師的座談會，對教師進企業的情況進行及時反饋，進一步完善教師進企業實踐的管理。

三、 教研組管理

1.學期初布置各個教研組完成教研活動計劃的制定；

2.對教研組活動的開展進行檢查，確保每次的教研活動落到實處；

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關鍵詞：工程訓練；成績考核；實習表現；實習質量；創新

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068

工程訓練是工科院校提高學生實踐能力，增強學生的創新的意識與創新能力，為后續專業課程奠定堅實的工程實踐基礎，加強學生對工業生產過程的了解，增加工程背景知識的重要環節。想要進一步提高工程訓練質量，除進行科學、合理的教學改革外，制定切實可行且全面的學生成績考核辦法也是十分值得研究的問題。

1工種分值比

鑒于工程訓練是由一系列工種組成的課程，對每個工種的分值比進行設置是成績考核體系首先要確定的內容。下面以工程訓練A為例，探討一下工程訓練各工種分值比的設置原則與方法。我校工程訓練A是專門針對機械類專業而設置的，總時長為25天，由車、鉗、銑、刨、磨、鑄造、鍛沖、焊接、熱處理、數車、數銑、特種加工、創新訓練等十三個工種組成。各工種時間分配根據工種內容不同有較大區別，如分值比只根據工種時間分配設置，則分值比/天應為4%，但這樣的設置略顯片面。各工種分值設置應綜合工種時間分配、工藝環節量、教師易評性等多方面考慮。因此，工程訓練A各工種分值比設置的原則為：以工種時間分配分值比為基數，根據各工種工藝環節的多少對分值比基數向上或向下以5分或10分取整，以保證教師易評性。我校工程訓練A教學大綱規定各工種時間分配及基于以上原則的各工種分值比設置方法如表1所示。

同時，為了保證學生對小分值工種的重視程度，規定任意工種分值低于該工種分值60%，工程訓練總成績記為不及格。

2基本考核項目

工程訓練培養人才的質量目標應適應生產實踐，工程訓練質量的形成過程，不但應符合教育規律，也應符合生產實踐的規律。鑒于工程訓練的特殊性，該課程的學生成績應從以下幾個基本項目進行考核。

2.1安全與紀律

勞動安全與紀律，是一個企業最基本的守則，是為了維護正常生產和工作秩序，保證生產人員、設備安全以及產品質量、生產目標而制定的管理制度。尤其對于沒有生產經驗的學生而言，工程訓練的勞動安全與紀律是保證學生安全順利完成實習的基礎。一人違紀，不但有可能傷及自身，還有可能傷到周圍的其他人員。因此，為了培養學生的組織紀律性，建立學生的安全意識與責任心，必須通過充分的安全教育、教師嚴格的要求以及具有激勵效果的成績考核辦法達到約束學生行為、糾正違紀行為的目的。常見違反安全與紀律表現以及評分方法如表2所示。

2.2工藝與質量

工程訓練的主要目的就是以產品或項目為導向，通過一系列的工種的工藝過程完成對學生工程能力的訓練。這種工程能力是一種綜合性工程素質，即包含動手實踐的能力，也包含對產品或項目加工工藝、質量、成本、環境、市場等多方面的把控能力與意識。其中，最為關鍵的意識之一就是質量意識。產品或項目的質量與其加工工藝的準確性有著極其密切的關系，可以說產品或項目質量控制依賴于加工工藝，而加工工藝必須符合質量要求。在教學過程中，通過合理的考核辦法提高學生的質量意識，在日常的產品或項目訓練中慢慢滲透包括加工工藝、產品質量與精度、工作效率、減少浪費等質量意識，循序漸進的構建學生的質量意識體系。工藝與質量考核項目的考核內容及評分方法如表3所示。

2.3創意與創新

工程訓練在培養學生的工程創新思維和能力方面，有著其他課程所不能替代的作用。工程訓練不只是對學生進行知識的傳授和技術技能的訓練，而是會在實踐的基礎上培養學生的創新精神與創新能力，這也是我國高等教育的重要使命。創新是人皆有之的潛能，但是這種能力需要得能正確的引導才能發揮出來，因此要建立具有引導性的考核評價方法，培養學生善于觀察、勇于創新的習慣和創新思維方法。為培養學生的創新能力，在工程訓練教學各教學環節中增加自主性設計與制作的創意與創新環節，施“出錯無過，完成有功，創新有獎”的評分方法，鼓勵學生嘗試創新，并通過實踐實現創新。創意與創新考核環節的評分方法如表4所示。

2.4實習報告與總結

工程訓練實習報告與總結主要用于學生在工程訓練過程中對安全、守則以及各工種基本知識的記錄、重溫與鞏固，同時也是學生在工程訓練結束后對在工程訓練期間的收獲總結與評價的過程。工程訓練實習報告與總結不但可以促進學生對學習內容的消化與理解，還是當代大學生應具備的最基本的寫作技能之一。因此，實習報告與總結的撰寫質量也應是考核學生工程訓練質量的標準之一。實習報告與總結考核項目的評分方法如表5所示。

3基本考核項目分值比

從安全與紀律、工藝與質量、創新與創意、實習報告與總結四個基本考核項目對學生工程訓練質量的評價能力而言，安全與紀律、工藝與質量，直接決定了學生工程訓練的質量，是評價學生工程訓練質量的重要指標，因此在成績考核中應占較大比重。創新與創意雖然也很重要，但它是較少一部分學生在安全有序、保證質量的工程訓練前提下的錦上添花，所以在考核評價中起導向激勵作用，占考核較小比重。實習報告與總結亦是如此，相對考核占比較小。論起安全與紀律、工藝與質量兩個基本考核項目的重要性，事實上不分伯仲。對生產企業而言，保證產品質量是其企業生存和發展的唯一方法，但安全與紀律是保障企業有序運行的基礎。無論哪一方面出現缺失，都會導致企業發展停滯、企業生存出現問題。但考慮到安全事故的發生是一個大風險小概率事件，因此，在對學生進行各工種工程訓練成績考核時，安全與紀律在考核中的分值比低于產品與質量，但安全與紀律對成績的控制力高于產品與質量。綜上所述，四個基本考核項目在學生成績考核中的分值比如表6所示。

4結束語

經過對工種分值比、工程訓練基本考核項目以及基本考核項目分值比的一系列探討，最終形成的工程訓練成績考核體系如圖1所示。

工程訓練是訓練學生工程素質的教學環節，是構建學生工程意識-工程思維-工程設計-工程實踐―工程創新的復雜引導過程，是培養學生創新意識與能力的重要途徑。在這個過程中，每一個因素都可能是影響學生學識與素質成長的突變點。作為激勵、引導學生正面學習行為與態度的成績考核辦法在工程訓練中還必須要配合到位的實習動員、教師對學生嚴格的管理以及對考核辦法嚴格的執行，才能達到提高工程訓練教學質量、培養學生工程素質、增強學生創新意識與能力的教育目標。

參考文獻

[1]劉瑋.淺論學生實習安全與勞動紀律的關系[J].勞動保障世界（理論版），2013，（05）：41.

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1網頁設計與制作課程的特色與培養目標

在網頁設計與制作課程的教學大綱中指出該課程是一門操作性和實踐性極強的技能型課程,使學生具有網頁、網站制作的知識與能力,具備應用電腦獨立開發網頁、網站并將網站上傳并測試的技能,具備解決網頁設計、網站開發中出現各種問題的能力。同時該課程也是是藝術與技術的融合,不僅要求學生能夠熟練應用相關軟件的基本功能,也要在掌握了基本操作技術的基礎上融入一定的創意和設計。課程要求培養學生的職業素養和創新能力,為日后走向工作崗位打下理論與實踐基礎。

2網頁設計與制作課程傳統采用的考核辦法

網頁設計與制作課程考核辦法仍有少部分采用傳統的閉卷考試方式。閉卷考試經過多年的實踐應用,在考試題型、考試內容、考試成績評定等方面都較為成熟。同時閉卷考試也有利于學校組織和管理。但閉卷考試以書本知識為主,重視學生對書本知識的記憶,忽略了對能力的考核,從而也影響對學生獨立思考能力、綜合應用能力和動手能力的培養。網頁設計與制作課程考核辦法大部分采用理論與實用操作相結合的考試方式,要求學生自主選題,制作完整的網站。這種考試方式能綜合考查學生對軟件的應用能力和一定的設計能力,也能全面體現學生對課程知識的掌握程度和綜合運用能力。但從多年的教學中發現,學生選擇的主題范圍狹窄,大部分學生完成的是個人網站的制作,而大部分網站又是學習內容的堆砌,不懂得選擇與舍棄,更尋找不到設計的閃光點。另外網站本就是由團隊合作開發的成果,要求個人獨立完成的確有些牽強,由于要求學生能面面俱到反而不能凸顯學生個人的專長,最終反而事倍功半,失去了這種考試方式的意義。

3“客戶模擬”＋“項目開發”＋“現場答辯”相結合的考核方式

考慮到課程自身的特點和以往考核方式的弊端,再結合本人多年的教學經驗,總結出對本課程適用的考核方式?！翱蛻裟M”＋“項目開發”＋“現場答辯”相結合的考核方式,是指首先由學生自己模擬客戶的身份提出某個網站平臺的制作要求,接著學生自由組合成開發團隊完成一個網站的開發,最后通過作品演示和現場答辯,由學生自己組成的評委團和“客戶”學生共同打分給出答辯成績。其具體考核過程可以分為三個階段:學生模擬客戶的身份提出某個網站的制作要求;學生以團隊的形式開發網站;成績的評定。

3.1學生模擬客戶的身份提出某個網站的制作要求網頁設計不僅要求學生能很好的理解客戶的意圖,也需要學生能轉變角度換位思考。正所謂“知己知彼,百戰不殆”,所以學生本身就是最好的客戶模擬群體,同時也能加強學生之間的交流和學習。這里讓每個學生以客戶的身份提出一個網站的制作背景與要求,要求學生給出書面的網站設計任務書,內容包括網站設計的背景、網站要實現的功能,網站的色彩要求、設計要求等。為了避免設計題目的重復,最后需要從中選擇出部分可行的、不同類型的網站作為開發項目,再結合網頁設計的具體制作要求,如分辨率的設置問題,網站中文件命名問題,網站結構要求等。最后綜合以上內容明確提出項目開發要求。

3.2學生自由組合開發團隊網頁的設計與制作是需要多門學科的知識給予支撐的,僅僅憑借個人的力量是很難完成的,網頁設計與制作課程也要求培養學生項目開發能力,協作能力,綜合運用技巧,那么采用團隊開發會是最好的鍛煉方式,同時也很好的培養了學生團隊合作的意識。因此要求學生可以根據各自的擅長自由組合開發團隊,擔任項目開發過程中相應的角色完成任務。成績的評定以提交的網站設計說明書作為參考,其中要求突出項目開發中的個人工作以及制作心得。古人說“:學而不思則罔,思而不學則殆”,在制作過程中,要讓學生學會思考和總結。項目的開發要經過主題創意階段,素材準備階段,網站制作階段。同時也要求“客戶人員”參與其中雙方能就項目協商操作。整個開發過程一方面給予學生充足的時間,保證設計的質量;另一方面在培養學生獨立思考能力的同時教師也要能指導學生合理的使用工具書,指出設計與制作過程中原則性的錯誤,督促學生保證項目的順利完成。

3.3成績的評定該課程的最終考核成績包括作品成績(包括網站設計說明書)和答辯成績兩部分,其中作品成績占70％,答辯成績占30％。作品成績滿分100分,60分為基本分,在此基礎上實行加分、減分得到最終成績。加減分的標準主要包括以下幾個方面。(1)網站主題是否突出,內容是否充實合理,構思是否具有原創性和新穎性。(2)色彩搭配是否合理,是否符合網站主題。(3)網站結構建立是否合理,目錄結構安排是否恰當,站點文件的命名是否符合原則。(4)網頁的鏈接是否準確無誤,是否有孤立文件的存在。(5)不同分辨率下頁面的顯示是否正常。

現場答辯主要是對學生口頭表達能力和應變能力的考核,能給學生充分發揮的空間,教師能在較短的時間內確定學生理解掌握知識的深度和廣度,并且還能測試學生的反應能力和應變能力,提高學生的心理素質,有助于培養學生的語言表達、邏輯思維和交流溝通的能力。該部分成績的評定主要包括以下幾點。(1)精神狀態是否飽滿。(2)作品介紹,包括設計思路、作品特色等。(3)評委提出問題的回答是否準確,語言清晰,富有條理性。答辯環節強調由創作團隊的成員自主參加,能很好的調動學生的積極性。同時由學生擔任評委也是對學生欣賞水平,鑒賞能力的培養和提高。

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關鍵詞：高職院校 師資隊伍 現狀 建議

二十世紀初，高職院校陸續成立，滿足了企業用人的需求。隨著高等教育結構的進一步調整，高等職業院校也進入了快速發展的時期。在發展的過程中，招生規模的擴大，師資力量不足、畢業生素質下降等問題凸顯，給高職院校帶來嚴重的挑戰。當前高職院校正處在開展崗位設置管理及績效工資改革階段，了解高職院校師資隊伍建設現狀、存在的問題，尋找解決的辦法很有必要。

一、我院師資隊伍現狀

我院是2004年由一所中專學校升格為高等職業院校的，屬于差額撥款事業單位?，F有在校學生1.2萬人；現有編制的專兼職教師229人，其中正高職稱10人，副高職稱58人，中級職稱68人；碩士研究生56人，本科學歷碩士學位58人，本科學歷110人；年齡56歲以上的6人，51-55歲22人，46-50歲有31人，41-45歲有19人，36-40歲15人，31-35歲50人，30歲以下86人。

二、師資隊伍存在的問題及原因

1.在編專兼職教師年齡結構不合理

35歲以下教師占59%，36-50歲教師占28%，50歲以上教師占3.5%。青年教師所占比例較重，而中年教師所占比例較少。原因是學院2004年以前是中專學校，1993-2003年十年間總共引進教師18人，學院升格以后至今引進教師130人。造成學院教師年輕化。

2.在編專兼職教師職稱結構不合理

正高職稱占4.5%，副高職稱占25.5 %，中級職稱占30% 初級職稱占40%。職稱結構不合理的原因主要是2004年以后新進的教師較多，2007-2008年職稱評審工作停了兩年，導致這期間新進教師無法申報職稱。

3.在編專兼職理論教師多，“雙師型”教師少

2004年以后，學院每年從高校畢業生中引進專業急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年開始主要以引進碩士研究生為主，但從企業或其它高校引進人才較少。尤其是工科專業的碩士研究生很難引進，更不用說到企業引進了。因此，大部分教師從學校到學校，沒有專業實踐經驗，師資隊伍知識結構單一。雖然學校重視“雙師型”師資隊伍的建設，但沒有落到實處，在引導教師達到“雙師”標準方面沒有采取切實有效的措施，只是停留在拿證上，沒有真正利用實踐、實習等機會提高教師的實踐能力和水平。

4.教師教學任務重，很少有進修機會

這幾年學院招生每年都在4000人以上，年年引進教師，年年專業教師告急。新進教師7月報到，9月就要承擔教學任務，根本沒有學習的機會。我們是工科學校，大部分人都沒有經過教師培訓，對如何做一名合格的教師還不是很清楚，缺乏完整、科學的培訓體系，對中、青年骨干教師和學科帶頭人的培養和培訓重視也不夠。

三、加強師資隊伍建設的措施和建議

1.加大人才引進力度和獎勵制度

學院應在引進人才方面加大投入，制定人才引進獎勵及考核辦法，拓寬引進人才途徑。歷年我們都是參加招聘會和在專業招聘網上刊登招聘啟事，效果不是很理想。對于一些緊俏專業，一是要深入到重點高校直接和畢業生面談，達成共識；二是要有針對性地深入到企業引進既有本科以上學歷又有實踐工作經歷的中級以上職稱人員來校任教；三是聘請有實踐經驗、身體健康的退休工人來校擔任實訓指導員；四是外聘既有理論基礎又有實踐經驗的兼職教師；五是從企業里聘請有實踐經驗的高級工程師定期來校講座。要讓他們感受到學院的發展需要他們，學院能給他們提供很好的發展平臺，提供很好的工作環境和生活條件以及物質條件，這就需要我們有一套完善的人才引進獎勵及考核辦法。這是解決年齡結構、職稱結構、專業結構不合理以及雙師型教師少的唯一途徑。

2.建立長效的培訓機制

學院雖然重視師資培訓工作，每年都派有教師參加專業培訓，但隨意性較大，沒有制定完整的教師培訓和進修辦法及計劃，也沒有設立專項培訓基金?？紤]到學院的可持續發展，應分層次分專業有計劃地對教師進行專業培訓。一是做好新進教師的崗前培訓工作。省高校師資培訓工作近幾年抓的非常有成效，把教師的崗位培訓考試與全省申報高校教師資格的教育學和心理學考試結合起來，使培訓達到了預期的效果。二是建立導師制，給每個新進教師指定一名導師，負責指導他們的教學，并納入考核機制。三是培訓“雙師型”教師，利用寒暑假安排教師到校企合作企業鍛煉，把教師到企業鍛煉列入考核項目之一。四是鼓勵教師在職進修。學院應加大教師進修獎勵力度，鼓勵教師繼續專業學習，在提高本專業學歷或學位的同時提高業務水平。

3.建立和完善教師管理制度

在學院里專職教師都不愿意從事行政管理工作，原因在于行政人員既要忙于行政事務又要從事教學工作，否則就不能評職稱，沒有職稱待遇就上不去，而專職教師就相對清閑，只要完成教學工作量就可以享受全部的津貼和獎金。造成這種現象的原因還是教師管理制度不完善，教師沒有競爭意識。只有建立和完善科學、規范的管理制度，打破“吃大鍋飯”、“搞平均主義”的傳統心理，才能使教師既有壓力又有動力。

第一，嚴格教師資格和準入制度。按照《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發[2012]41號）（以下簡稱意見）文件提高教師任職學歷標準、品行和教育教學能力要求，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。

第二，嚴格實行崗位設置管理，實現由身份管理向崗位管理轉變，按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理、嚴格考核，實現教師職稱評審與崗位聘用有機結合。

第三，完善教師工作考核辦法和獎懲辦法。按照每級崗位職責要求制定具體的考核辦法和獎懲辦法，各院系應該給每一位教師建立業務考核檔案，每學期按崗位職責要求的考核項目對教師進行評分，并與績效考核工資掛鉤。

第四，制定符合職業院校教師職稱評審辦法。職稱晉升體現了教師的教科研水平，《意見》里提出要加快教師職稱制度改革，完善符合各類教師職業特點的職稱評價標準。因此，我們也要制定符合職業特點的教師職稱評定條件，引導教師既重視學術論文數量更重視論文質量。

第五，制定合理的績效工資考核方案。堅持“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，在績效考核項目設置上，考慮設高學歷津貼、學術帶頭人津貼、雙師型教師和中青年骨干教師津貼、科研津貼等，合理拉開分配差距。真正做到感情留人、事業留人和待遇留人，只有這樣才能建立一只穩定的高質量的師資隊伍。

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1.用賞識激發榮譽感

新生入學,我校通過問卷調查、信任篩選,尋找和發現學生的閃光點,及時給予充分的肯定和恰當的鼓勵,這讓不少習慣于批評的學生深感意外,從而迅速拉近了老師與學生的心理距離,逐步建立起和諧、融洽的師生情感。同時,搭建平臺,弘揚“我能行,我最棒”的主旋律。學校畫廊櫥窗設立作品欄和榮譽榜,各班設立榮譽角,校報和網站上設立榮譽臺,校園廣播開辟“今日之星”欄目,及時捕捉學生身上的閃光點,報道學生身邊的好人好事。我校還用典型引路,掀起‘比、學、趕、幫’的熱潮。在校園燈箱、畫廊櫥窗展示技能大賽、對口升學、文明風采中取得優秀成績的老師和學生;在學校層面每月評比示范教學部,教學部每月評比文明班級、優秀班主任、文明學生;各班在組織紀律、課堂學習、勞動衛生、生活技能等方面,每月評比學習進步之星、宿舍衛生之星、運動健康之星、技能訓練之星等,每當學生有了一點點進步,及時給予贊許和表揚,讓學生在獲得精神愉悅的過程中,內化對榮譽的理解,產生新的追求。

2.用管理催生榮譽感

我校成立德育工作領導小組,完善學生管理條例,編印《學生管理手冊》,建立校長室、政教處、教學部、學生會四級管理監控體系,組織教師值班和夜防,確保學校管理不留盲點,確保學生管理制度落實到位。我校著力學生的養成教育,從細節入手,強化學生在生活、學習、勞動等方面的自我管理能力。同時,著力抓好管理隊伍建設,提出全員、全程、全面的“三全”教育,發動全體教職工共同參與教育管理,精心選配班主任,組織班主任培訓,有效提高了班級管理水平。

二、推進德育學分

為了維護學校正常的教育教學工作與學習生活秩序,激發學生“講政治、講文明、講道德、講紀律”,促進學生“情感、態度、價值觀”可持續健康發展,我校成立德育學分領導小組和考核小組,由分管校長牽頭,政教處具體負責德育學分的管理。各班主任根據學?？己宿k法進行評定,各教學部政教干事直接管理指導,每學期末由各部匯總后上報政教處審批。1.德育學分的制定過程民主規范學校先后召開了政教處務會、班主任討論會、學生干部座談會、學生代表聽證會、校長辦公會,研究制定德育學分管理辦法,讓德育學分的制定過程成為廣泛的宣傳過程。2.德育學分的考核條款體現團隊合作德育學分加分項的第一條是集體獲獎加分,學生所在班級、小組、宿舍、社團、運動隊、強訓隊等集體獲獎,給每個參與成員全部加分,從而促進學生團隊合作,考核辦法明確學校從校長到宿舍管理員都可以提出考核意見,考核時段延伸到實習工廠,把全員育人和全程育人落到實處。3.德育學分執行穩步推進通過分部宣講、交流討論、實踐內化,讓德育學分管理深入人心,與此同時,德育學分與優先優質就業、順利畢業、評定獎學金、申請困難補助、評優評先獎勵、推薦優秀學生入團和入黨緊密掛鉤,從而幫助學生自覺執行德育學分。

三、設計德育活動