高中學期教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高中學期教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

海北州第二高級中學 何江艷

為了貫徹國家新課程改革的精神，真正實施素質教育，并結合我校的實際情況，結合美術學科特點，貫徹以學生為主學習的理念，提高學生美術修養和觀察能力、分析能力和創造能力，本人特制定如下計劃。

   一、學生情況分析：

海北二中是門源縣教學資源整合后的唯一一所高中，是門源縣課程改革的橋頭堡。在貫徹和實施國家素質教育的進程中具有得天獨厚的優勢。海北二中高一入學的大部分學生，在初中時多數沒有認真上過美術課，對美術課早已麻木，不了解其對健康心理的塑造和個人素質的完善有不可取代的作用，一幅經典繪畫直觀的形象和蘊涵的豐富哲理會影響人的一生。但學生由于有了一定生活經驗和知識積累，領悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫乃至美術領域的內在高品質的文化。這也是對他們個人美術素養的一種熏陶和提高。

  二、教材分析： 

 “美術鑒賞”是普通高中階段美術科目中的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。

  三、教學目標：

1、認知目標：

    1)、從形式多樣的美術作品中學會感受美術的語言美。

    2)、掌握中外繪畫的各個時期和各時期一些著名的畫家及其作品。

    3)、了解優秀的建筑和雕塑并感受他們的內在表達語言。

2、理解目標：

    1)、學會分析一些優秀繪畫作品的美術特點。

    2)、能夠說出一些具有代表性的美術作品。

    3）、理解和體會部分美術作品的特征和美術語言。

 四、具體實施措施和方法：

 1、在課堂教學中充分發揮學生的積極性和主動性，發揮美術鑒賞課審美教育的主渠道作用，平時認真鉆研教學大綱，吃透教材，恰當熟練運用各種教學方法，特別是先進的教學媒體，使學生成為真正的學習的主人。

    2 充分發揮信息技術的優勢，使高中美術欣賞課與網絡信息技術合理的整合起來。使用電腦課件進行授課，讓學生自己接觸信息技術，通過信息技術的手段和渠道去了解美術。也可以經常的改變一些形式，從而使信息技術和美術學科很好的整合，讓學生接受，讓學生歡迎。以達到課堂教學的改革與創新，形成自己的教學風格。真正提高學生的整體素質。

    3、課堂教學延伸

為了發展學生自覺自主學習的能力，可以通過網絡信息技術讓學生在課后的業余時間，從網絡上搜集一些課本上所沒有涉及的內容，可以是優秀美術作品，優秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關于美術的知識內容。培養他們的積極性和主動性，通過網絡這個龐大的信息資源庫，很容易找到一些書本上沒有的美術知識。在課堂上則可以組織學生進行彼此之間的交流活動，可以語言描述，也可以通過計算機來展示自己所搜集到的有趣的有特點的美術知識。使他們不單單局限于書本上一些內容單一、枯燥的東西，讓學生自我選擇想了解的有趣的，豐富的美術世界。提高學生自主探究性學習的能力。讓學生走出教室、走出校園、走向社會。

4、開展豐富的美術第二課堂活動

美術第二課堂興趣小組的開展，有利于培養學生對美術的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。給愛好美術的學生創設了一個良好的學習環境，特此，我將邀請團委、藝體中心在本學期舉辦“海北州青少年書畫展預賽”、“海北二中迎春書畫作品展覽”和“校園安全法制漫畫競賽”等相關活動。

五、教學進度安排

1、高一年級：

第一課    什么是美術作品                          1課時

第二課     圖像與眼睛                   2課時

第三課     我們怎么運用自己眼睛                2課時

第四課       原始人的創造                           2課時

第五課      禮儀與教化                              1課時

第六課      心靈的慰藉                              1課時

第七課    人間生活        1課時

第八課   審美自律           1課時

第九課     追求藝術家的視線                      1課時

第十課      變幻的自然萬象                       1課時

2、高三年級：

本學期還有一個任務就是培養藝術高考生。我將根據高考的實際需要開展高考課程內容，9月份是素描、速寫。10月份是色彩，在11月份組織學生去西寧集訓，為迎接藝術高考做好充分準備。期間我還可以根據實際情況去西寧看望集訓孩子，隨時了解他們的專業動態，進步情況，為培養新一批藝術人才做些貢獻。

篇2

一、分析啟發探究式教學方式的特點以及應用于課堂的優勢

1.特點

啟發探究式教學的特點是將學生在課堂上的地位上升到一個高度，主動性更強。教師在進行化學教學時根據每位學生的實際學習情況制定適當的教學方案，將更多的空間留給學生，鼓勵學生積極思考，通過觀察藥品和化學反應得出正確的結論，加強記憶，形成真正屬于自己的思維模式，真正地參與到高中化學課堂，領悟化學的魅力。

2.優勢

（1）啟發探究式教學有助于引起學生的學習興趣

化學課堂若只是單純地將化學反應公式、化學現象當作“模板”來教授給學生，化學課堂難免就會顯得單調枯燥，而在啟發探究式教學中，教師可利用化學實驗營造意想不到的效果，再將產生這種效果的原因以問題的形式留給學生，設置懸念，引發學生的好奇心，使學生在這個過程中對化學課堂產生興趣。

（2）啟發探究式教學有助于促進學生思維能力的提高

啟發探究式教學遵循教學規律，以循序漸進的方式進行，對學生進行思維引導，比如在一個實驗中，教師先不告訴學生其反應原理，以一種比較隱晦的方式為學生提供涉及的知識點，使學生的思維活躍起來，在思考中逐步探究化學的奧秘，進而進行更深層次的觀察與研究。

（3）啟發探究式教學有助于培養學生獨立自主解決問題的能力

在過去的“教師教，學生學”的教學模式中，很多學生會形成對教師的依賴，遇到問題也不加甄別是否自己能夠解決就向老師詢問，久而久之，學生就無法獨立思考，而運用“啟發探究”的新模式，學生只能得到教師的引導而不是直接得到正確答案，這樣學生就可以逐漸擺脫對教師的依賴，遇到問題盡量自己解決，形成獨立自主的意識，進而在更深層次的化學學習中不斷發現新思路。

二、基于啟發探究的高中化學課堂教學之具體革新

1.利用多媒體技術沖擊視覺

化學課堂上一個講解化學反應的過程可以輔之多媒體技術，利用多媒體技術使學生親眼看到整個化學反應過程，包括器皿用具、藥品用量、步驟，學生在視頻的沖擊下調動學習興趣，強化記憶。

2.組織學生進行分組練習

教師對實驗提出問題、引導學生思考時，學生利用分組討論的方式就可以交流想法，取長補短，補充自己的知識漏洞，從不同的角度來思考，集思廣益，完善自己的思維，比起自己一個人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集體搜集材料做實驗

篇3

關鍵詞：高中政治 教學矛盾 化解

首先開宗明義，本文討論的教學矛盾并不是批評當下的高中思想政治教學中存在著的一些矛盾現象，而是試圖通過對這些矛盾的認識與分析，在矛盾的解決中求得思想政治教學質的進步。作為思想政治教育者，我們應該有這樣的經驗，即矛盾是推動社會事物發展的重要力量，從這個角度看，思想政治教學中的有關思想就成為修復自身的教學過程中的思想力量。

一、高中思想政治教學中的矛盾表現及原因探析

日常高中思想政治教學中出現的一些實際矛盾，既有客觀原因，也存在一些主觀原因?？陀^原因一般是由教材內容引起的。坦率地說，高中思想政治的教學內容還是比較抽象、復雜的。雖然說當今信息技術發達，廣播、電視、網絡、報紙、書籍等不同的傳統或現代媒體中都存在著大量的政治信息，但存在于學生的周圍未必能夠為學生所重視，如同我們天天呼吸但對空氣卻幾乎一無所覺一樣。這些包圍在學生周圍的大量政治信息一般都不會被學生主動納入視野，尤其是在高中階段學習壓力比較大的客觀環境約束下，這些內容更加不容易成為學生感興趣、愿意涉獵的內容。而主觀原因一般是指今天的學生主觀上對于高中思想政治課程標準相關的內容沒有明顯的興趣，因為在學生的心目中，政治是大人思考的事情，與學生的生活沒有什么聯系，加上客觀生活中大量娛樂類的信息基本上占據了學生的視覺和聽覺空間，因此學生也沒有這樣的意識與環境去研究思想政治。

在主觀條件和客觀條件共同的作用下，我們在思想政治課堂上看到的現象往往是，絕大部分學生將思想政治學習的重要性等同于傳統意義上的“副科”，相當一部分學生在政治課堂上處于“身在曹營心在漢”的狀態，甚至經常有學生在課堂上做著看小說、玩手機等與學習無關的事情……在這樣的情況下，教師苦口婆心的“勸學”與聲色俱厲的“逼學”往往都起不到什么明確的效果。這里列出這樣的矛盾并不是出于批評的目的，而是在于通過對矛盾的分析來尋找提高高中思想政治教學效率的途徑。

根據觀察、分析與思考，我們認為造成這些矛盾的原因大致有以下這點：

1.學生的學習認識問題

這里沒有將矛盾的原因歸結于學生的“學習態度”，是因為不想給學生的學習戴上主觀消極的帽子。我們說這是一種認識問題，是指學生由于對思想政治的地位認識不夠、對思想政治學習的作用認識不夠，造成了學習動機的弱化和學習內驅力的淡化。事實上，如果我們能夠在思想政治的教學中滲透以思想政治在生活中為什么無所不在、思想政治對我們的生活以及認識世界具有什么樣的作用的話，那憑著高中學生的思維基礎和思維能力，他們是能夠喜歡上高中思想政治學習的。

2.教師的教學方法問題

如果我們問高中學生“何為文科”，學生大多都會回答“就是需要死記硬背的科目”。我們不能說學生的回答一點道理都沒有，因為作為有著明顯考試壓力的學科，作為主要通過文字和語言來表達思想的學科，高中思想政治確實存在著大量的記憶內容。而在實際教學中如果教學方式不當，經常讓學生去記憶、背誦、默寫一些知識內容的話，那一不小心就會讓學生喪失思想政治學習的興趣。

3.學習評價方面的問題

必須承認，現在大多數高中學生的學習動力并不是源于自身，而是源于知識學習過程中產生的反饋性刺激，說得通俗一點，就是當學生的學習成果好（考試分數高）時，他們會產生一些學習熱情，反之則會喪失學習興趣。在高中思想政治的考試中，由于試卷內容有時不盡科學等原因，學生難以在考試中獲得好的成績，因此會造成上述的一些矛盾。比如我們看近兩年江蘇某市的學業水平模擬測試的六份試卷中，識記性的知識如“哪一年哪一月召開了什么會議”“哪一次的什么會議上確定了什么會議主題”等，這樣的評價方式一般只會將學生的學習導向機械記憶，而所召開的會議有什么歷史意義，會議的主題為什么這樣確定，對社會的發展有什么樣的意義等都不會納入學生的視野。

二、高中思想政治教學中矛盾的化解及思考

認識到矛盾所在并尋找到有效的化解途徑，是我們政治課教師在完成課程標準規定的教學任務之外另一個重要任務。筆者經過探究，提出以下一些想法供讀者批評指正。

1.發掘課程的價值與意義，并讓學生有直接體驗

任何一門知識的學習，如果能夠建立在學生的興趣基礎上，那效果將是最好的。高中思想政治的學科魅力肯定是需要去發掘的――不發掘學生難以自主發現。我們認為，高中的學生是喜歡理性思維的，因此我們應該努力將高中思想政治的教學內容改造成學生喜歡的理性思考內容。例如，如果我們直接跟學生講，那學生肯定是不感興趣的。如果我們能夠給學生列舉一些社會現象，如我們國家在“十五”和“十一五”十年中取得的成就，這顯然是能夠激發學生的興趣的。在此基礎上向學生提問：是什么支撐起中國能夠取得這么多的成就？那馬克思關于生產力的闡述就會成為學生建構知識的重要理論內容。

2.改進教學方式

這一矛盾化解策略的實質就是對教學內容進行通俗化改造，對教學關系進行重建。例如，社會價值觀的內容我們可以不再以傳統的講授方式進行，因為學生的沉默有時并不意味著認同。而如果我們能夠引導學生對這些社會價值觀進行思考與辯論，學生可能就會調動已有的知識基礎和邏輯思維，來為自己的觀點進行辯護。

筆者曾經就市場經濟中“為人民服務的政府”內涵引導學生進行辯論，結果正反雙方都不約而同地結合當下社會中的一些政府弱作為、不作為或亂作為的現象，來論證“先有管理后有為人民服務”和“先有為人民服務而后有管理”兩個觀點。當然，觀點是怎樣的并不是最重要的，重要的是學生在這樣的學習情境當中，既要對自己的觀點進行重新梳理，也需要對對方的觀點進行判斷。由此生成的對社會主義核心價值觀的理解是深刻的。

3.改進評價方式

作為一種導向，評價的改進應當體現在課堂和試卷兩個方面。在課堂上我們應當針對學生的具體觀點進行評價，而不是用標準答案來評價學生的思維，因為根據我們的教學經驗，高中學生對思想政治中的內容是有自己獨到的觀點的，對于這些觀點只要符合社會主義核心價值觀，那我們就應該給予認同。而試卷評價往往涉及選拔和其他社會附加功能，由于篇幅所限，不再贅述。

篇4

關鍵詞： 初高中化學教學 銜接 問題 對策

雖然初、高中的化學課程都是選用的人教版的化學教材，但是由于初中和高中對學生化學知識的掌握要求不一致，初中化學是化學學習的啟蒙階段，因此知識點較簡單，但步入高中后，化學知識的難度和廣度都驟然增加，這就不可避免地使得一部分化學基礎較差的學生興趣較低，甚至產生畏懼心理。如何有效應對人教版初高中化學教學的銜接問題，已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。

一、初、高中化學教學銜接中存在的問題

（一）初、高中化學知識廣度和深度差別較大

在初高中化學教學銜接存在的問題中，首要的一點就是高中化學教材知識較之初中化學教材，知識的廣度增加，其難度也加大?；瘜W是在初中階段的最后一年才開設的，對初中化學的教學目標只是要求學生掌握基本的化學現象和簡單的原理，了解一些化學的表面知識即可。在高中化學教材中，不僅化學術語驟然增多，其教學目標也更明確和深入，要求學生在掌握原理的同時進行相關實踐活動。這無形之中挫傷了學生學習的積極性。

（二）初、高中化學教師的教學方法差別較大

教師的教學方法一般是與教學內容相適應的，初中的化學教材內容較基礎和簡單，因此教師采用的教學方法比較直觀，學生采用的學習方法也大多是機械的記憶方法。然而在學生步入高中后，化學教學目標的明確和化學內容難度的增加，使得化學教師不可能再采用直觀的教學方法，而是更多地講究對學生思維能力的培養。正是因為初高中化學教學方法的轉變較大，且二者之間缺少銜接，這就不可避免地使部分化學基礎較差的學生無從適應，導致化學成績下降。

（三）初、高中學生的學習態度和方法未及時轉變

造成在初高中化學教學的銜接中出現問題的原因除了教師方面的原因外，還有學生自身的學習態度和學習方法的因素。由于初中化學是初中最后一年才開始學的，并且化學所占中考的比重較低，這就使得部分學生對化學不重視，自然化學基礎較差，加之步入高中后，化學學習難度增加，思維方法也逐步轉變，學生對化學學習產生厭煩心理也就不足為奇了。此外，由于學生自身的化學學習方法未能根據高中化學教師的指導和教材內容的變化做出及時調整，適應能力較差，也在一定程度上降低了學生的學習興趣。

二、有效應對初、高中化學教學銜接中存在問題的策略

（一）高中化學教師熟悉初中化學教材內容

要想真正解決初高中化學教學的銜接問題，就需要高中化學教師對初中化學教材了如指掌，并對高一化學教材進行整體把握，認真研究兩個階段的化學教材中的異同點，避免在教學過程中出現自己認為學生已經學過，但實際上學生并未學過的現象出現。如在人教版的高一化學教材中的第一章中，實驗基礎和初中化學有一定的關聯，但是后面的物質的量與初中教材關系不大，這就需要化學教師在保持學生積極性的同時，循序漸進地引導學生，逐漸加大知識的難度。

（二）高中化學教師轉變教學態度

高中化學教師不僅要對初高中的化學教材進行仔細的研讀和比較，更需要端正自己的教學態度，做到不僅在知識上教育學生，更要在情感上感染學生。初中生剛邁進高中課堂，無論是在學習方法和思維能力上都還存在一定的適應困難，這時，化學教師要做到以情育人，保護學生的學習積極性和自信心。同時根據學生化學基礎的薄弱，采取不同的教學方法，能夠有效提高化學教學的有效性。

（三）高中學生要盡快轉變學習方法

化學教師在教材內容和教學方法上做出的轉變，對有效解決初高中化學教學銜接中存在的問題有重要作用。但是學生才是教學的主體，只有讓學生意識到初高中化學學習存在的不同之處，并鼓勵學生針對教學方法和教材內容及時轉變自身的學習方法才是根本之策。學生在高中化學知識的學習過程中，要摒棄初中的機械學習方法，在教師的指導下做出不斷調整，進而順利實現初高中化學知識的銜接。

綜上所述，初、高中化學教學銜接中存在的問題是制約高中化學教學有效性的重要因素，為此迫切需要對此問題作出有效應對?？傊?，初中和高中化學教學的有效銜接不僅是教材知識的銜接，更是思維能力和教學方式方法的銜接。高中化學教師應該對初中化學教材知識有基本的了解，根據學生對化學知識的掌握水平，通過有效的銜接手段，進而使兩個階段的化學教學實現順利銜接，不斷提高化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]賽貴芳.初高中化學銜接教學的嘗試與探索[J].牡丹江教育學院學報，2014，（04）.

[2]田華.如何做好初、高中化學教學的銜接[J].赤子（中旬），2014，（02）.

篇5

（1）學生情況分析：高一年的學生選項為武術教學班人數較多，高二年選項出現一些人數參差不齊的現象，但也基本上是上個學分選項時的基本情況，對于學習時起到這個項目的連續性有一定的幫助。學習時也能了解到教師的教學意圖，這樣方便教學的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術難度與要求。

（2）教材與教輔分析：

①分析教材與教輔的內容與結構：這個學期采用2個學分同時選項，這樣有利于全學期的學習計劃與安排，不用再教基本功，本學期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個套路進行教學，采用一套拳，一套器械的方式配合實用技能進行教學，這樣有利于學生的學習興趣，從內容與結構上的安排是注重學生的學習過程，特別是動作的到位，學不在多，而在精。

②分析教材的特點與重點、難點：教材的特點為有利于學生的學習，興趣比較濃，對于學習過程比較注重，方便學生的素質不同者的學習；重點在于武德，這是本個項目開設的重點，也是教學過程中最重最重的重點，讓學生知道學習的基本意圖，也讓學生能自我控制；難點在于如何去掌握套路的實用技能，提高學以致用，能有防身的本領。

③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯系，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。

1 2 3 4 （3）教學目標：

①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，進一步激發學生的學習“永春白鶴拳”興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在本“永春白鶴拳”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“永春白鶴拳”的基本套路，加強學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。

②具體目標：

運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。

運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。

1 2 3 4 社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

（4）教學措施：

采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。

二、教學研究的計劃

（1）課題研究：加強校本課程“永春白鶴拳”的開發與教學；提出“趣味奧運會進入校園”的課題進行研究。

（2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發利用了三個內容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。

（3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺上撰寫論文，宣揚“平山體育”的品牌文化建設。

（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市教育局兼職中學體育教研員、校際組成員，協助教育局、進修學校開展好教研活動，履行職責；積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。

1 2 3 4 （5）公開教學、聽課、評課。本學期繼續加強聽課的機會的掌握，加強本校的聽課，外校的聽課，繼續向各位開課老師進行學習充電。評課，提出自己的意見，針對課上出現的不同看法大膽提出，努力提升自己的評課的水平，加強談話水平。

三、繼續教育的計劃

（1）自我培訓計劃：加強多方位立體化自我培訓，加強網絡、媒體、書本、培訓材料進行自我的培訓，提升自己的內含，提高自己的各項素質，加強業務學習。

（2）校外培訓、在職進修計劃：加強網絡的視頻培訓，加強課改的業務培訓，加強網絡的培訓學習。

（3）遠程培訓計劃：根據上級文件的要求進行遠程培訓。

四、其他工作計劃

1、策劃、組織、實施“平山中學第二屆校園趣味體育活動節”，提升校園活力，促進學校辦學特色的充實，建立“平山體育”品牌的建設與推廣，加強師生的健身意識的培養。

2、根據上級文件要求，組織各項體育比賽的訓練與參賽。

3、協助初三的體育中考、高三的體育專業考試的訓練，配合學校加強畢業班體育考試的訓練，協助體育中考的組織與參考的各項過程活動。

4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節）

5、協助晉江教師博客網絡管理員進行教師博客的建設與管理，并繼續平山中學體育與健康資源服務網的建設與管理，促進網絡平臺作用的提升。

篇6

關鍵詞：高中化學；非金屬；化合物教學；實例分析

在高中化學的教學過程中，現代的物質結構理論是化學教學中十分重要的內容。本文主要是結合高中化學必修一中的第四章內容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進而對于“非金屬元素及其他化合物”的知識結構、元素研究方法和性質等方面進行探索，進而對于化學研究的物質性質的實際實驗方法和設計構想等方面進行分析。

1、教學設計

1.1教學目標的設定

在高中化學的教學目標設定上主要是從三個方面入手，分別是知識技能上的掌握、過程方法上的指導和情感價值上的樹立，進而實現對于硫酸等化學物質的物理知識方面的利用來實現硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實踐過程中，通過實驗演示和實驗探究的方式來為學生的學習進行正確的價值觀引導，實現學生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實現課堂實用性的不斷提高。

1.2教材分析與重難點的分析

在初中的化學教學中曾經介紹過硫酸的通行，但是對于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節的設立就是為了對其基礎知識的深入，進而通過實驗教學來實現濃硫酸所具有的強氧化性來進行分析。因此，本章教學中的重點就是對于濃硫酸所具有的特性來進行分析，而其教學中的實際重點則是通過濃硫酸教學內容的深入來實現其強氧化性的闡述。在實際的教學過程中需要對于實驗的器材來進行準備和教學課件和多媒體等方面的準備。

2、教學流程

2.1復習環節

由于學生在初中階段就已經學過硫酸的相關知識，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業化學原料，但是對于深層次的內容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領學生復習中學過的知識，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應原理來制取氫氣，進而對于稀釋后的硫酸特想來進行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測試實驗中會出現變色、與堿性的氧化物發生反應并且出現中和反應、與活潑金屬發生反應和某些成分的鹽類發生反應等等。

2.2新課程的設計

教師在實際的教學過程中需要認識到學生在課堂學習之中的主體地位，進而對老師提出的問題進行思考，教師可以提出，諸如“在化學實驗室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會有不同的性質？”等等之類的問題，進而讓學生在思考和解決這兩個問題時候能對于硫酸所表現出來的特性進行更加深入的了解，進而使得課堂學習效率的不斷提高。

2.3多媒體手段的應用

在實驗開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對硫酸的物理性質進行展示，進而為學生的實驗提供理論基礎和注意事項，例如，針對硫酸無色粘稠的狀態需要對其進行辨別。此外由于硫酸的沸點大概在338攝氏度左右，因此在實驗的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會出現揮發的現象，進而影響整個實驗的效果。值得注意的是，在實驗的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強的特點，再加上其溶解的過程中會釋放出大量的熱，因此在實驗過程中，將水與硫酸進行融和的過程中需要不斷的攪拌，進而讓其產生的熱量快速的散去。

2.4教學實驗設計

為了能夠驗證硫酸具有脫水性，進而就可以通過實驗來實現更加生動的解釋，實際實驗可以參照課本一百零一頁中的內容來進行驗證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進而使得蔗糖出現體積膨脹，表面呈黑色并且出現刺激性氣味，進而對其實驗原理利用學過的知識來進行解釋；而對于其所具有的強氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發生了變化。因此教師根據幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進行生動的解釋，進而實現課堂教學效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個更加具有針對性的課堂練習，進而讓學生對于已經學過的知識進行夯實，實現學習效率不斷提高。

3、結語

高中學生在實際的學習過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據教學對象和教學內容來實現一種相對性的、發展式的教學，由于學生的學習情況是一種逐步的深化過程，因此在教學過程中需要根據教材中的編寫特點來進行更加具有針對性的教學，進而提高學生知識掌握的效率，同時還要給予學生足夠的時間和空間來進行思考和探究，最終實現學習效率的不斷提高。

參考文獻

篇7

高中化學 教學現狀 發展趨勢

一、高中化學教學現狀

1.教學觀念

傳統的教學觀念注重學生對重點知識的掌握，而忽視了學生的全面發展。教師和學生達成一種為升學而學習的共識，學生機械的學習教師傳授的知識，將知識點記憶得很牢固，但是缺乏運用知識的能力，使得學生空有知識，卻無法創新。高中化學涵蓋了豐富的知識，涉及到無機化學、有機化學以及大量實驗。高中化學的學習就需要學生有效的掌握各方面的知識，而不是為了升學而將重點知識灌輸給學生。新課程改革之后，傳統的教學觀念也隨之改變，教師教學中應注意教學觀念的轉變，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.無機化學新教程教學的現狀

無機化學，是一門專業性很強的學科，是生物、食品以及環境工程的基礎，無機化學的學習是高中化學的重要課題。其主要課程包括物質結構、化學元素、化學平衡等，對于教學來說相對比較枯燥，教師教學通常采用傳統的教學方法從宏觀和微觀兩條主線出發，講解知識點，讓學生死記硬背，讓學生難以從本質理解，缺乏靈活的創新教學技巧。

3.有機化學新教程教學現狀

有機化學相對于無機化學來說，內容更加有趣獨特，各種化學物質的組成也比無機化學中的物質組成復雜，化學反應更加奇特，學生在學習有機化學時難度也有所增加。教師教學對新教程理念的理解不同，對有機化學的教學也采用傳統式的以教為主的教學，使學生在學習有機化學時，難以理解和記憶，將幾種相似的有機物組成、性能與作用等混淆記憶。有機化學在生產工業中的實用性更強，高中化學新教程的實施更加重視有機化學的教學。

4.實驗課程教學現狀

高中化學新教程涉及豐富實驗素材和方案，更加豐富了學生的知識層面。但是給教學帶來了一定的難度，由于受傳統教學的影響，教師在新教程的實驗教學時通常將學生帶到實驗室，講解實驗步驟之后，讓學生自己動手進行實驗。學生在實驗課程中，由于沒有專業的知識，對于實驗的不同結果沒有清晰的分辨能力，往往覺得將實驗做完，課程便順利結束。不去思考實驗的本質和原理的產生，進而無法發散思維，運用到實際應用中。

二、高中化學新課程教學的發展趨勢

1.多媒體教學的發展趨勢

隨著網絡數字化的飛速發展，多媒體技術越來越廣泛的用于教育教學中，多媒體教學彌補了傳統教學枯燥乏味、內容單調的缺陷。由于化學是理工科學科，教師習慣于傳統板書的教學方式；再加上多媒體教學的課件制作需要花很多時間，教師在設計多媒體課件之時，欠缺一定的專業知識，不能很好地將多媒體的優勢發揮，反而讓學生覺得多媒體展示的知識很少、很快，達不到理想的效果。這就促使教師需要靈活的運用教學方法，將板書好多媒體教學很好的結合起來。將一些用板書難以解釋的問題，用圖片展示出來，并且可以在多媒體課件中置入豐富的課外知識，增長學生見識。用一些發人深思的圖片，引導學生去思考、創新，培養學生的創新思維能力。

2.創設情境教學的發展趨勢

創設情境的教學方法，可以生動形象地將教學內容展現在學生面前，促進學生對學習的濃厚興趣。興趣是學習的最好引導者，是學生對求知欲望的表現，學生對一件事物充滿興趣才會去思考、去探索和創新，教師教學充分利用這一特性，創新教學，激發學生興趣。要怎樣創設情境才能激發學生的學習興趣，成為教師研究的也重要課題。例如在講解有機化學的取代反應時，可以利用有趣的視頻展示取代反應的本質，或者利用教學模具展示化學反應方程式，讓學生感受到化學反應的奇特所在，進而啟發學生思考。

3.互動式教學的趨勢

社會科學發展迅速，培養創新能力新人才迫在眉睫。傳統教學以教為主的教學方式，越來越不適應新人才的培養方式，新的教程應該向著互動式教學方向發展，促進師生之間的交流和互動，共同達到新課程教學目標。教師可以在教學設計中可以適當的增加師生之間的交流，如增加討論課題，激發學生思維能力和積極性。學生以小組形式進行討論之后，可以對問題以競賽的方式來搶答，教師以小組為單位，評定成績。這種教學方式已經越來越多地應用于其他學科的教學，不僅活躍了課堂氣氛，還能充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生在輕松愉悅的環境下完成課程目標。

三、總結

隨著教育事業的飛速發展，越來越多的教學方法在教學過程中得到體現，并取得了非常明顯的教學效果。新課改之后，學生學習的任務明顯加重，教師面對新教程的內容改編，在教學設計方面也變得困難重重。高中面對升學和學習任務的雙重壓力，學生學習越來越緊張化。為了是學生輕松的接受知識，為了減輕學生的學習壓力，教師在教學改革上充分發揮自身的想象和創新，設計出多彩多樣的教學方案，激發學生的興趣和學習積極性，為學生營造和諧有趣的教學環境。因此，隨著多媒體教學的引入，教師教學還會向更多樣化趨勢發展。

參考文獻：

［1］杜婕.高校無機化學課程教學現狀及其改革思路研究［J］.貴陽學院學報（自然科學版）（季刊），2011，6（2）.

篇8

根據學校學年學校行政工作計劃的要求，積極貫徹落實學校的各項重點工作，不斷提高高二年級各位教師的工作積極性，加強學生的“求知與做人”高中教育模式的探索，力爭將高一年級的各項工作有序推進。

二．重點工作：

1、加強學生的日常行為和學習規范的檢查，打造符合八中要求的學子形象；

2、開展年級之星的評選，樹立典型和榜樣，提高教師的敬業精神和學生的素養；

3、每月召開一次由備課組長、班主任參加的年級工作通氣會，形成合力，共同努力，提高教育成效；

三．主要工作：

1、注重日常行為規范的培養，加強學子形象的檢查和督促；

2、加強學習規范的養成教育，注重作業規范、收繳情況的檢查；

3、定期召開年級備課組長、班主任通氣會和學生年級大會；

4、組織好紀念改革開放三十周年的教育活動；

5、通過“成長檔案”的建立，加強師生間的溝通，營造和諧的師生關系；

6、組建年級學生干部隊伍，擴大免監考生群體，樹立年級學生典型。

篇9

[關鍵詞]汽車商務　實踐能力　教學研究

[作者簡介]薄志霞(1961-)，女，北京人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系主任，副教授，研究方向為汽車機電技術；張彤(1964-)，女，北京人，北京電子科技職業學院，副教授，研究方向為企業經營管理。(北京100026)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0163-02

隨著中國汽車行業進入了一個快速增長的時期，我國已成為世界第二大汽車消費國。據統計，2003年汽車的保有量已經突破了2000萬輛，2006年汽車保有量突破3500萬輛，2008年我國汽車保有量達到5000萬輛，2011年將突破2億輛。北京作為國際性大都市，目前汽車保有量已達到500萬輛，汽車工業發展迅速，我國已成為全球汽車生產和消費大國。所以，對汽車商務人才的需求也顯得更為迫切。而我國目前的高等職業教育，對高層次人才的培養還不能夠滿足國家和社會對汽車服務類人才的需求，一些企業、公司特別缺乏既有扎實理論基礎，又有熟練技術操作技能的復合型人才。借此，本文就汽車商務專業在教學中如何提高學生的實踐能力進行探討。

一、汽車商務專業學生實踐能力要求分析

經調查發現，目前各個汽車服務企業、4s店等急需掌握現代各種類型汽車工作原理，且能夠從事汽車企業的經營管理工作的高級技術應用型人才。但是，這種高級技術管理應用型人才的培養還比較滯后，已經出現人才短缺現象。因此，培養有較高文化知識理論水平、掌握先進的汽車技術，并具有較強實踐能力的高級技術應用型人才是當務之急。汽車產業經濟、汽車服務運作、汽車服務新技術、汽車故障診斷虛擬系統等服務形式與內容的不斷創新，對汽車商務人才應具有的知識結構、能力素質提出了許多新的要求。

為了全面掌握社會對汽車服務專業學生的知識結構與能力素質要求。北京電子科技職業學院(以下簡稱“我院”)去用人單位調研，召開了專家座談會，并走訪高等院校汽車系，召開了畢業生代表進行座談會。根據調研的觀點，大家一致認為汽車商務人才應該具備的職業素質包括以下幾個方面：(1)德育先行。首先要思想品德好，能吃苦耐勞，具有敬業精神。(2)熟悉汽車構造、制造和維修理論等專業知識。(3)熟練使用計算機及汽車服務軟件技術，同時用人單位尤其強調了對學生應重視汽車商務實踐能力的培養。因此，我院在汽車商務專業實踐教學中強化技能，真正體現“懂產品、善經營、會服務”的辦學理念。本文通過汽車商務專業實習實踐教學環節的探討，意旨強調培養學生實踐操作能力的重要性。

二、真實環境的校外實訓對學生實踐能力的有效培養

從汽車商務專業的培養目標來看，適應未來市場需要的汽車技術服務人員，一方面必須對現代的汽車服務模式有一個相對全面和深入的了解；另一方面，對汽車結構、技術參數、汽車的性能指標等有較深入的了解。這都要求在組織實施教學的過程中必須加強理論與實際相結合的教學模式，為學生創造一個貼近現實市場的實習環境，使他們能將所學知識得以運用。

在汽車商務專業人才培養方案中，除在培養計劃中開設如電子商務、服務禮儀、汽車營銷技術、保險經濟學、汽車金融信貸與保險、汽車使用性能與檢測、車輛定損與理賠等課程，為學生建立合理的汽車商務的知識結構體系外，還安排了學生到校外企業實訓基地進行實習，使學生能夠在實際工作中運用所學習的知識和技能，同時也會發現所學知識存在與實際相脫節的地方。這樣就會不斷地激勵學生學習，不斷地調整自己的知識結構，以符合崗位的需求，使學生真正掌握工作中所需要的知識和技能。

此外，我院還通過校外實習基地，為學生提供實習實踐的機會。但是，在運作中存在一些問題：(1)由于企業經營任務和效益原因，在一些技術服務的關鍵崗位上，學生往往難以得到系統的操作實踐機會；(2)由于實習單位各崗位員工能力不一，很多情況下無法向實習學生系統介紹操作標準、運營規范等；(3)由于一些崗位的工作是有階段性的，實習時間集中安排，使得學生無法全面了解這些崗位的實際情況，校外實習對學生全面掌握專業技能有一定的局限性。

三、模擬實驗室的情景教學，加強學生專業知識的綜合應用能力

為了克服校外實習存在的困難和問題，我們進行了汽車商務模擬實驗室建設。如汽車保險實訓室、汽車營銷實訓室，通過機動車保險承保模擬實訓教學系統、圖形化車險理賠估損模擬教學系統、汽車營銷情景仿真實訓教學系統、汽車服務接待情景仿真實訓教學系統仿真軟件使用，使得實驗室成為學生進行模擬企業業務的實踐場所。例如：汽車保險業務實訓、汽車銷售流程實訓和汽車售后服務實訓都是以工作流程為主線，讓學生進行仿真模擬訓練，使學生可以切實感受到真實的工作環境。通過貼近實際的市場運作經驗，模擬真實的汽車市場營銷工作，使得學生對前期所學知識得到綜合運用，是培養與提高學生實踐操作能力的有效方法。

四、“汽車4s店”校內實訓基地的情境教學支持學生“工學交替”式的學習

我院汽車工程分院依托“國家示范性高職院?！卑l展之契機，積極開展“以能力為本位、以工作過程為導向”的人才培養模式。在構建理論實踐一體化的模式中，以行動導向課程為主體，建設“汽車4s店”校內實訓基地。在“汽車4s店”實訓基地的情境教學過程中，與企業共同商討出各崗位的工作流程、實訓裝備和實訓項目。企業派人任兼職教師于工作過程的專業課程改革，依據汽車服務企業對高職人才的職業能力要求，探索以就業為根本，到學校講課，把企業一線的新知識、新技術、新經驗傳授給學生。通過汽車“4s店”教學平臺載體，使得實訓基地變為車間，教師變為師傅，學生變為員工，打造出符合汽車服務行業需要的操作技能型人才。

五、頂崗實習，實現人才供需的“零距離”對接

學生頂崗實習是人才培養綜合性最強的實踐性教學環節，對培養學生良好的職業素質和認真負責的工作態度，提高學生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實習，使學生與職業崗位零距離接觸，鞏固已學理論知識，增強感性認識，實現在校期間與企業、與崗位的零距離接觸，掌握基本的專業實踐知識和實際操作技能，接受符合實際工作要求的基本訓練，從而提高獨立工作能力和實踐動手能力。通過頂崗實習深入了解企業實際，認識社會，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好品質和求真務實的工作作風；樹立質量意識、效益意識、競爭意識，培養良好的職業道德和創新精神；提高綜合素質，提高畢業后的就業、擇業競

爭力。

頂崗實習安排在教學的最后一個學期，這一階段的人才培養主要有三點：(1)學生企業頂崗實習期間就是企業的準員工(或實習員工)，接受企業與學校的雙重管理。學生頂崗實習成績由校企共同考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。學生在實習單位的工作任務由實習單位的指導教師(或師傅)安排，并進行業務指導。學校負責實習前與實習單位的聯絡、學生的工作安排，實習期間對學生的實習情況進行巡回指導與檢查，學校指導教師對實習學生提供技術理論方面的支持與指導?？己顺煽兎謨刹糠郑簩嵙暺髽I對學生進行業務考核；指導教師(含企業指導教師)對學生的實習報告和實習表現進行評價。(2)頂崗實習的論文選題必須來源于行業、企業實際，不是解決企業或行業中與所學專業有關的實際問題的，不能作為畢業論文的選題。學生到行業、企業實踐中去選題，有行業、企業參與。在教師和實踐專家共同指導下，學生完成畢業論文。(3)頂崗實習給學生一個真正的應用所學專業知識、專業技能的鍛煉機會和鍛煉場合，使學生體驗職業、體驗崗位，通過完成畢業選題，促進學生職業技能的養成。

頂崗實習，一方面使學生了解及預測自己的未來職業生涯，相當一部分學生畢業實習就是預備就業，即實習后優先使用畢業生留在企業工作。另一方面企業負責反饋畢業生工作信息，畢業生在企業表現出的優點和暴露出的缺點，企業及時反饋到學校，可以有效地指導學校調整人才培養方案，更好地培養“適銷對路”的人才。

六、豐富課外實踐活動，提升汽車職業人的素質

高等職業教育存在人才培養質量與社會需求之間的偏差，已是不爭的事實。究其原因，主要是培養目標與培養模式的不協調，問題解決的關鍵在于辦學模式的創新。根據汽車類人員職業素質要求及企業對職業院校改進方向的建議，我們提出樹立塑造汽車職業人的教育理念，以豐富的第二課堂活動為形式，每一個學期設置一個教育主題，如職業認識養成教育、職業知識養成教育、職業能力形成教育、職業素質提高教育、職業能力發展教育、職業綜合能力應用教育等。在每一個教育主題活動中，意在為學生提供發揮個人潛能、興趣和愛好的時間和空間，促進不同學科、專業的交叉滲透。加強學生的人文素質、創新能力，引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢、新信息等知識。

篇10

關鍵詞：新課程 高中化學 教學 探索

在新課標改革的狀況下，高中化學教學的方式發生巨大轉變，純理論性的知識逐漸被化學實驗所代替，使教學富有實踐操作性和探索性，很大程度上調動學生的學習興趣。新課程的實施不是一蹴而就，在教學實踐中仍有一系列的問題阻礙其發展，例如教學觀念的陳舊，教學方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會因此止步不前，而是順著高新科技的發展，越加富有活力。

一、轉變傳統教學觀念能給教學帶來活力

傳統化學教學是以理論教學為主，老師作為教學的主體，學生作為知識的受體。這種教學方式具有強烈的記憶性壓迫感，很容易使學生身心疲憊。然而，新課標改革打破這種教學現狀，賦予化學課程新的活力，新課程教學主要以學生為主體，要求教師丟棄單純的理論式教學，融入實踐性教學，從而培養學生的實踐能力和動手能力，增加學生的學習積極性，提高高中化學教學質量。

二、適時運用探究式教學，引導學生自主學習

傳統教學是典型的理論式教學，已經逐漸不適應時代的需求，教育研究者為了使教學順應時代需求，在傳統教學的基礎上不斷改良和改革，出現探究式教學、翻轉課堂教學、實驗教學等新的教學模式。在高中化學教學實踐中，教師可以運用探究式教學，將教學的主動權交給學生，讓學生自我去學習。探究式教學也符合新課程改革的要求，重點讓學生培養實踐操作能力和創新能力。探究式教學需要學生的去自我發現問題，分析問題，而后解答問題。例如，在課堂上介紹《酸雨》的構成時，教師可以不用理論去講，直接拿出酸雨的實驗品，讓學生做分解實驗，自我探究，找出其中的腐蝕性的物質硫酸。如此，學生可以通過自我探究，對于酸雨的知識點更加透徹，再聯系到硫酸的其他特性，能夠幫助學生拓展知識面。

三、巧妙地運用實驗教學方式，帶動學生積極思考

在化學教學實踐中，教師應該擺脫主講的角色，賦予學生更多的思考空間。教師可以通過問題的引入方式、情景鋪墊模式、化學實驗等教學模式，增加學生的關注度，激發學生思考，調動學生的思維運轉。教師應該對教材深入研究，將每個知識點吃透，才能故布疑陣，設計出美妙絕倫的問題和情景。例如，教師在《金屬元素》中鐵的時候，可以用化學實驗來吸引學生。教師在實驗之前，應該準備好注射針，果盤，燒杯等實驗用具，帶好水、羧甲基纖維素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液等化學實驗用品。首先，教師將配置好的羧甲基纖維素和水的透明混合液放在果盤里。然后，教師又分別在三個燒杯中配置一定量的 FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe（CN）6]溶液。再然后，教師用注射管分別抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe（CN）6]溶液分別放在水果盤中水溶液中左右兩端。再用注射針管吸取一定量的FeCl3溶液，在盤中水溶液中書寫“開”三個大字，可以看到紅黃藍三種字體，必然會引起學生的好奇，先介紹鐵鹽變色反應的原理，再提出鐵元素的介紹。

四、加強加大教師隊伍建設，提高教師專業素養，促使教學更富有科研性

教師是知識的傳播者，更是道德品行的教育者。提升教師隊伍的建設是提升學生知識和德行的關鍵，因為教師的言行影響著學生的言行。學?？梢葬槍處煂嵤┒ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘慕虒W技巧培訓，將教師的教學素養和教學技能提升到另一個高度。如此，可以幫助學生學習到更加全面的知識，拓展化學視野，豐富個人素養；可以幫助教師加深學術理論和教學技能，提升教學水平和質量，樹立師德師風；可以帶動教學氛圍，使教與學更加緊密，師生關系更加密切，從而使教學更加容易、順暢。

五、結語

新課程改革是為了解決我國化學教學現狀的問題，參考國外的教學經驗，從而提出改革教學的的最新方式方法。新課程改革擺脫理論性教學的習性，重視實踐性教學，給予學生更多地實踐操作的機會，培養學生探究問題實質的精神。新課程突破傳統的化學教學方式，是一種全新的教學思路，需要教師擺脫教師的架子，以研究者的身份與學生共同研討，賦予學生和老師更強的探究和專研教學的魅力。新課程改革中，強調學生的主體地位和學生學習的積極性、獨立性、自主性。教師不再作為主體，而是作為向導作用，為學生學習提供正確的方向和引導。探究式教學和實驗教學更是新課程改革的重點突出的對象，強調學生的主體地位，注重學生的實踐操作，規定教師的指引作用?？梢?，新課程改革是傳統教學的重要突破，是教育改革的重要方向，使教學方式更具有激情和活力。

參考文獻：

[1]潘平波.新課程背景下高中化學教學初探[J].教學經緯，2011，（03）.

[2]王娟.新課程下高中化學教學思考[J].新課程?中學，2012，（08）.

[3]范鋒浩.淺談新課程背景下高中化學教學的探究[J].焦點，2013，（12）.

[4].高中化學教學方法[J].讀寫算?教研版，2013，（22）.