信息與信息技術教案范文

導語：如何才能寫好一篇信息與信息技術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、信息技術與中學英語教學整合的優勢

1、激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機

信息技術環境下教學集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學生的感覺器官，提高學生的學習興趣。

2、優化課堂教學，豐富教學內容

現代信息技術為教師帶來了光盤、多媒體素材、網絡等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時間內呈現更多的信息，豐富教學內容，豐富學生的文化背景知識，增強學習效果。必要時，可通過掃描或者相機拍照把材料呈現在課件上，或者利用實物投影儀呈現在幻燈片上，既方便，又能加深學生的理解，強化記憶效果與學習效果。

3、拓寬語言知識學習渠道，豐富語言學習資源

在網絡上有各種各樣的語言學習資源，可以滿足教師教學和學生學習的需要。有大量優秀的英語教學和英語學習的專業性網站，我們可以很方便地下載到很多實用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實用。

二、信息技術與中學英語教學整合的案例分析

以下是筆者利用信息技術整合英語教學的一個案例。

在這個教學案例中，筆者充分利用信息技術，對教材中的材料根據教學實際進行了設計與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進行處理以適合課堂的使用，縮短了時間，提高了課堂時間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學內容，向學生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學效果進行展示，將教學延伸到了課外。

三、結束語

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關鍵詞：現代信息技術；英語教學；整合

我結合陜旅游出版社五年級上冊Unit 8 When is your birthday？第一課時案例，闡述如何在英語課堂教學中將信息技術與英語教材進行整合。

一、教學重、難點

本節教學重點是掌握十二個月份名稱、1～31序數詞以及通過重點句型When is your birthday？操練，學會詢問某人的生日，要學的新單詞達三十六個之多，自然本節課的難點是有關月份、序數詞的單詞教學。于是我運用多媒體課件拿出其中的幾點分兩步來解決。

1.學十二個月的十三個單詞（加上month）

傳統的黑板或幻燈片呈現的只是單詞，若逐一加上音標花時過多；若音標跟單詞同時出現，學生覺得要學那么多內容，心理負擔過重，不利于學習積極性的調動。而信息技術的運用完全改變了教與學的方式。課前的一首Flash歌曲the months，熟悉的歌曲旋律（We wish you a merry Christmas）已經調節起學生的興奮中樞神經，激活了學生的思維，消除了學生的緊張情緒。

2.序數詞的單詞教學

學生剛在Unit 7 How much are the pants？中學了基數詞，而序數詞是在基數詞的基礎上變化而來，弄懂了它們之間的聯系，學生就能快速讀會、記住序數詞，降低他們的學習難度。

二、教學實踐

在第五環節中，由猜自己生日到詢問學生生日，繼而開展小組合作調查同伴生日，然后我利用投影儀就其中某組的調查結果開展聽說示范練習，隨后他們進行聽說訓練，最后由兩個學生做調查匯報，就此話題，我問及他們父母的生日，在他們茫然回答不了的時候，我教育他們要關心他們的父母，寓思想教育于語言教育。由此可見，多媒體與英語教材的整合能使課堂生動、學生主動、師生互動，使我們的教師、學生、學習伙伴進行多元化的信息交互，從而轉變教與學的方式。

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關鍵詞：信息技術教學；網絡安全道德；德育；信息安全

信息技術在社會各個領域普及并高速發展中的今天，也要求新時代的人才必須具有良好的信息素養及信息道德。古人云"欲立其業，先樹其德"，可見德育教育對人一生的影響是很大的。因此，怎樣在信息技術課中進行德育教育，已成為信息技術教學中的一個重要課題，信息技術課教學不僅僅是傳授技術知識，讓學生掌握相關操作技能，更重要的是培養學生健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀。所以形成良好的信息素養，也就成為了每個信息技術教育者急需要思考的問題。下面，就我本人在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。

一、教師層面的思考

作為信息技術教師，要注重提高自己的信息道德和網絡道德修養， 按信息技術教學大綱的要求，自覺的寓德育于教學中，在教學中善于發現信息技術學科教學內容中的道德因素。不斷學習教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，進行自我提升，自我培訓，并把德育納入到信息技術學科教學的整個過程中。在學期計劃中，要體現德育目標。更要備好學生，了解學生情況，抓住學生在計算機安全德育方面的閃光點，有針對性地進行安全道德教育。

二、從課堂常規入手

剛接觸信息技術課的學生是養成良好習慣的最佳黃金期，要養成良好習慣，應從學生學習時的一舉一動抓起，從培養學生遵守機房規則，愛護機房的電腦設備入手，在上機操作過程中，教育孩子要愛護計算機設備，能正確規范的進行操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。針對同學中普遍存在的問題進行指導，使他們認識到養成好習慣的重要性。如，學習計算機基礎知識時，要強調正確的關機步驟，這樣既保護計算機內數據的安全而且延長計算機的使用壽命。教師也要以身作則，為人師表，樹立道德修養的榜樣形象。在示范教學和指導上機過程中，用自己良好的使用計算機的習慣，為學生建立榜樣、培養良好的習慣。教師應把遵守機房規則、愛護機器設備當作一項常規任務來抓，注重“常規訓練”與“有意訓練”相互結合，從點滴做起、持之以恒。

三、在信息技術教學中貫穿愛國主義教育

計算機是美國人1946年研究發明的，大多數的軟件程序也是美國人發明的，甚至好的電腦硬件設備也是美國人的，而在中國，家用電腦普及也不過才15年左右，中間的差距猶如天塹，雖然近幾年計算機在我國的發展日新月異，但還很薄弱，應該讓同學們看到差距，有危機感才能明白自己肩上的責任，產生愛國主義情懷，為我國的現代化發展再創新高。于此同時也向學生介紹國內軟件開發界的名人：百度公司總裁李彥宏，搜狐公司董事局主席兼首席執行官張朝陽，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個站在世界面前也昂首挺胸的中國人。

同時，在教學中在布置操作任務時，也要盡量選取積極向上，提升自我素質的主題任務，如：在制作電子板報和網頁時，可以選取如“三月學雷鋒小報”、“社會發展與環境問題”、“五一勞動節的來歷”等做為主題。這樣他們不僅練習了老師教授的操作技術，更重要的是能在搜集、查找、整理、分析選用資料和展示作品的同時，了解到更多、更有意義的知識，潛移默化的提升了學生的素質。

四、網絡德育至關重要

網絡資源豐富多彩，可借鑒學習和利用的信息很多，作為一名信息技術教師，引導孩子們在制作作品時，遵守的原則是“可以參考，不可照搬抄襲”，其中必須要有自己的想法和思考在里面。在綜合實踐任務完成后，對于基本原創作品給予高度的表揚與展示，而對那些照搬抄襲的同學要進行強化教育。通過這種方法學生原創作品增多了，學生們也產生了保護自己作品產權的意識。

如今是網絡時代，學生上網也司空見慣，在這段公民個人信息泄露較重時期，教會學生保護自己的個人信息及家庭狀況信息至關重要。可以給學生提供保護個人信息的方法，讓孩子們對陌生的網友一定要保持戒心，不能有問必答，不得隨便與網友見面，即使是熟悉的親朋好友相約見面，也一定要用電話，再次確認。以免朋友的QQ賬號被盜，被不法份子利用。還可以推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇。這種新潮的交流方式會讓學生感覺與老師沒有距離感，覺得和老師之間是平等的交流，讓他們對老師敢說真話、敢說心里話。只有了解學生，才能恰當的對他們進行網絡安全道德教育。

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關鍵詞 攻防角度；敏感信息；輸入；安全防護技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）15-0042-01

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，大量的信息在計算機當中進行儲存和處理，在網絡上進行傳輸和交流，方便人們進行查閱，為人們的日常生產生活提供了諸多便利。但是，也會經常發生信息泄露現象，這嚴重的影響了人們的隱私，同時還可能會造成重大的損失，所以應該加強對于敏感信息的防護，保障信息的安全性。

1 敏感信息概況

當前，用戶的敏感信息，比如：賬號和密碼，一直以來都是受到網絡攻擊的目標，現在的網絡用戶通常情況下更加的關注在網絡傳輸過程中的安全協議以及加密等手段對于這些敏感信息進行相應的防護，從而忽略了相應的物理以及主機方面的信息安全的保護。一般情況下，攻擊者能夠在相應的敏感信息到達軟件或者是瀏覽器的內部進行加密等處理之前就能夠將其截獲。信息在計算機網絡當中進行傳播，其主要的以如下幾種形式存在：①儲存在永久的介質上。在永久介質上存在的信息，主要的是指以操作系統文件形式或者是以數據庫的數據結構形式存儲在要硬盤或者是其他類似介質上的信息。②在使用過程中的信息，其主要包含了正在進行運算處理和以顯示和打印等形式輸出的信息。③正在傳輸的信息，其傳輸包含了以各種形式連接的主機與主機、主機和終端以及客戶與服務器之間所傳送的信息。

2 敏感信息常見的威脅種類和預防措施

1）非法入侵的威脅。計算機在運行的過程中，通常情況下會和互聯網相連接，這時就會遭遇到非法入侵，非法入侵主要的就是指通過各種非正常的手段進入到系統當中，并且訪問不該訪問的相關信息，或者是對于系統的運行造成威脅。非法入侵主要的可以通過過濾方法、方法以及身份驗證方法來對其進行防護，其中身份驗證是防止非法入侵最常見也是非常有效的方法，并且能夠取得很好的效果。

2）越權訪問以及傳輸過程中信息泄露的威脅。越權訪問主要的是指一個用戶通過合法的途徑進入到系統以后，對于超越了自身權限的信息進行訪問，去訪問那些本來不應該由自己進行訪問的信息，這樣就可能會對信息造成一定程度上的威脅；而敏感信息在傳輸的過程當中也會造成信息泄露所帶來的威脅。防止越權訪問的最基本的方式就是加強對于用戶訪問權限的管理、控制以及檢查，常見的訪問控制方法有以下兩種：自主訪問控制和強制訪問控制。而在傳輸過程中敏感信息泄露大多數情況下會采用傳輸加密的方式來進行防護，當前主要的加密方式是線路加密。

3）使用過程中信息泄露的威脅。信息在使用的過程中，主要的包含了對于計算機中信息進行各種運算處理和通過顯示以及打印等設備對于相關的信息進行輸出，其主要的體現在運算處理中的信息在內存中可能會出現被泄露的情況，另外就是顯示終端的電磁輻射所造成的泄露以及打印結構所造成的泄露。在進行使用過程中信息泄露防護的過程中，應該實現對一般用戶的防范，相應的顯示終端以及其他終端是被的電磁輻射等，主要的可以通過屏蔽的方式來防止，而打印結果造成的泄露主要的是通過加強管理來解決。

3 基于攻防角度的敏感信息輸入安全防護技術分析

在進行信息輸入的過程中，主要的是通過鍵盤來實現，在信息輸入分過程中，也會遭受到信息泄露的威脅，所以應該采取有效的技術進行防范。

1） 安全密碼框技術。為了保障敏感信息的安全輸入，當前常用的方式是通過控件或者是軟件的方式來構成相應的安全密碼框，當相應的輸入焦點落入到密碼框內的時候，啟用相應的安全措施，保障鍵盤記錄器能夠正常的運行的同時，也記錄不到密碼框接收到敏感的信息。在內核層常見的防御方式有：禁止掃描0×60端口，在相應的0×60端口處插入干擾的信息，這樣鍵盤記錄器就會受到這些信息的干擾，沒有辦法正確的記錄相關的信息；此外還可以修改IDT中斷處理層程序的地址，這樣就可以有效的繞開后面的鍵盤記錄器。一般來說，在內核層進行防御所達到的效果是比較好的，安全強度比較高，但是其通用性不是很好。在其應用層主要的可以通過加密以及加入干擾信息等方式繞過相應的應用層鍵盤記錄器，這些方式的通用性都比較好，適用于各種類型的鍵盤以及各種操作系統版本。

2） 虛擬鍵盤風險防范技術。虛擬鍵盤是一種通過軟件模擬鍵盤輸入的技術，其可以直接的在應用層生成相應的按鍵信息，其能夠很大程度上避開內核層的大部分的威脅，當前已經得到了廣泛的應用。但是在使用的過程中還存在很多的威脅，比如：容易被偷窺、可以通過截屏來獲取相應的按鍵信息，并且還可以根據窗口的位置和鼠標點擊信息推斷出按鍵內容。主要的可以采取以下的方式進行安全防護，對于偷窺可以利用光學手段進行相應的防護，可以添加相應的防偷窺的材料；對于截屏主要的可以余暉效應將虛擬鍵盤界面分為若干個部分連續顯示，這樣計算機使用者可以看到虛擬鍵盤內容，但是攻擊者通過程序截屏所獲得的圖像是無法進行識別的。對于鼠標記錄，可以通過動態變化鍵盤布局的方法進行防護，也就是在每次啟動虛擬鍵盤的時候，虛擬鍵盤內各個按鍵的排布方式不同，這樣就能夠有效的防止輸入信息的泄露。

4 總結

隨著科學技術的不斷發展，保障敏感信息的安全已經成為當前一個非常重要的問題，對于敏感信息進行防范的過程中，應該采用科學合理的方式，了解到信息泄露的主要原因，有針對的采取各種有效的措施對其進行防范，以此來保障敏感信息的安全。

參考文獻

[1]傅建明，偉，李晶雯.敏感信息輸入安全技術探究[J].信息網絡安全，2013，06（03）：152-160.

[2]姜偉，方濱興，田志宏，張宏莉.基于攻防博弈模型的網絡安全測評和最優主動防御[J].計算機學報，2009，08（04）：103-108.

[3]王利濤，郁濱.信息技術設備電磁泄漏建模與防護[J].計算機工程與設計，2013，03（01）：45-51.

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教學案例與分析

1.信息技術與數學概念、命題的教學

在日常學習中，我們容易忽略數學的發現過程，這就掩蓋了數學思維活動的本質特征。利用信息技術教學不僅可以為概念、命題學習創設生動貼切的學習背景，還能提供必要的學習活動，還原數學思維活動的過程，為學生學習數學概念和命題、形成數學思想方法提供有力的支持，使學生通過自己的觀察、探索，與他人的討論、協作，親身經歷概念產生和發展的全過程，把抽象的數學概念變成具體的直觀形象，這與建構主義的理論也是相吻合的。

案例1：“橢圓的定義”概念的教學設計

設計意圖：要突破橢圓概念教學的難點，主要是引導學生發現：平面內，一個動點到兩個定點的距離之和為常數（大于兩定點之間的距離），符合學習的最近發展區原則。

具體設計：可以由“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手。利用《幾何畫板》軟件，在平面內作一定圓O，其半徑為定長r，A是圓O內的一個定點，P是圓周上的任意一點，線段AP的垂直平分線和半徑OP交于一點Q，當P在圓周上運動時，點Q的軌跡是什么？

此實驗中有哪些不變的量？有哪些變量？從中你能總結一下橢圓的定義嗎？先讓學生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學生各抒己見之后，我演示動畫，學生豁然開朗，得出“原來是橢圓”的結論。帶著上述問題，我再次演示動畫，引導學生逐步發現問題的本質：平面內，到兩個定點的距離之和為常數（大于兩定點之間的距離）的點的軌跡是橢圓。通過具體的感性的信息呈現，學生不僅經歷了橢圓的產生過程，也鍛煉了其思維的嚴密性。當學生發現自己的合理猜想在計算機中得到驗證后，立刻能體驗到成功的喜悅并產生了繼續探索的強烈愿望，對學生樹立自信心大有裨益。這與新課程倡導的情感教育也是一脈相承的。

2.信息技術與數學實驗的教學

數學教材中的有些內容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應當充分利用多媒體計算機處理信息迅速、圖像直觀的特點，把高度抽象的內容形象化、具體化。建構主義學習就是倡導在實踐活動中學習數學，通過“做”學習數學。而信息技術正是中學生做數學的一個理想的虛擬實驗室，通過觀察、實驗、類比、歸納、抽象等讓學生體會數學化和再創造，激發學生的好奇心，培養學生的動手操作能力分工協作能力和建模應用意識，發展數學思維的靈活性、批判性和創造性等思維品質。

案例2：函數的圖像變換

設計意圖：這節課設計成學生親自上機實驗，動手畫圖像、變換圖像，從“形”到“數”完成函數圖像變化規律的探究，使得常規教學的難點通過數學實驗而變得容易起來。

具體設計：①創設情境，提出問題。探討圖像變換過程中參數對圖像的影響。②直覺猜測，合情推理。先探究A的變化對正弦曲線的影響。學生作圖觀察這三個函數的圖像，說出相同點和不同點。如何從圖像“形”上的定性分析上升到用“數”定量刻畫，以此揭示曲線上點的規律呢？③主動探索，合作交流。探究的變化對正弦曲線的影響。從圖像上點的變化規律可以歸納得出圖像變換規律嗎？適時利用動畫功能演示圖像的連續變換過程，從抽象分析到直觀感受加深學生對變換規律的理解，關于參數可采用類比研究。④回顧展望，歸納小結。要得到函數的圖像，需要將的圖像作何變換呢？這是一個教學難點，學生對先平移再伸縮和先伸縮再平移為什么平移量不同很不理解，通過引導學生分析討論，引導學生明確圖像水平變換中伸縮和平移只是針對橫坐標一個x而言的，變換的主體只和x一個量有關。

3.信息技術與數學“專題”的教學

問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。因此，數學教學設計的一個重要任務就是要創設出一個（或一組）問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程。而信息技術不但可以快捷、形象地提供問題情境，而且其動態演示在分析問題、解決問題的過程中能發揮特有的作用。

案例3：《二次函數在閉區間上的最值》求解策略

最值是函數的重要性質之一，一元二次函數在高中階段起著承上啟下的作用。因此，二次函數在閉區間上的最值尤為重要。教師一般在講授二次函數在閉區間上的最值的題型“軸定區間定、軸定區間動、軸動區間定”時，總是要借助圖形來講解的，但這些圖形都是靜態圖片展示，毫無生氣。更為困難的是要說清楚“軸定區間動、軸動區間定”的二次函數最值的求法，既要靠教師的形象語言和肢體動作，還要求學生有準確、到位的想象領悟能力，才能達成基本的教學效果。而且也缺少學生自主學習、探究發現解題規律的過程。

基于本節內容和高一學生探究、想象、領悟能力還有待提高的特點，教師可采用“探究式教學法”。把問題作為出發點，誘導學生將信息技術與動手操作相結合，尋找解題的方法和規律，同時引導學生采用“動眼看，動手做，動腦想，動口說，重討論，多總結”的研討式學習方法。借助信息技術，《二次函數求最值》給出的含參的二次函數圖像是動態的。學生的學習過程相當于“做實驗”，在學生操控下，“對稱軸”的變化形象直觀、真實準確，學生親身經歷了知識的建構過程，利于規律的發現和總結。更值得稱道的是，隨著函數圖像的變化，軟件所呈現的函數解析式中的參數實時同步地跟隨著變化，既充分體現了“數形結合”的數學思想方法，又有助于學生歸納、概括數學知識，使課堂教學充滿活力。這樣，不僅提高了課堂教學效率，而且有利于發展學生的自主探究能力。

信息技術與數學學科整合辯證看

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[關鍵詞]XML加密技術；信息；安全交換

中圖分類號：X55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0389-01

下文通過對保密技術的闡述，同時也定義了XML在上下文中的安全性，還有XML的規范化，以及PKI基礎設施的重要性，而且分析了逐步生成密鑰的方法。也就是說擴展標記語言XML，是一種比較簡單的數據存儲的語言，其可以使用一系列的簡單的標記，然后對數據進行描述，接下來我們就對XML的安全性進行簡要的介紹。

一、XML的安全性介紹

對于本文所要說的安全問題，是針對XML加密技術的信息安全交換而言的，所以這個安全性不是我們通常所能領會的那層意思，其解釋起來還比較抽象，安全一詞不但涉及到了從一個客戶機，然后經過不定數量的中間機器，最后到達目的地的整個過程，而且在這一個往復的過程中，是要對XML的進行保護的。在這方面我們要注意的是，假如一個XML消息的不同部分，在這個過程中也有可能有不同的目的地。而我們要保護有效的載荷，而這些有效的載荷卻分布在不同的部分，所以就可以讓預期的接收群體，能夠及時方便的閱讀它們，除此之外，又能對其他的，所有中間機器，在這個信息傳遞的過程中，保持加密的狀態，可想而知，這個技術是多么的復雜和困難。在保護XML的信息中，在電子數據中其基本粒度單位是元素，而被加密的粒度，我們還可以對其進一步的細化處理，你比方說在規定的加密的類型中，我們所加密的是元素部分還是內容部分。這是要認識清楚的。

二、XML安全實現的具體方法

2.1 XML的總體加密的方法

通過了解我們的設計目標，就可以清晰地看出，被加密的XML數據，是用

XML的形式表現出來的。而經過了一系列XML的傳遞過程，最后在得到的XML中，有兩個非常重要的元素值，是需要我們必須理解清楚的，因為這對一下的很多問題，都是非常關鍵的，和這兩個數據值，其中中，不僅包含了加密密鑰，而且還包含了所有的經過加密的內容。當我們在對加密密鑰進行加密的情況下，所得到的結果，是要都放置在元素中的。只要不涉及加密過的內容，XML加密是可以讓你在上面討論的，而且還可以對兩個元素中指定的加密的算法進行計算，或者是對加入的用于加密的密鑰進行討論。也即是說你可以不對它們進行分別保存，在后續的工作中你也可以引用這些數據，或者是應用其他的傳輸機制，把XML發送給接收方。下面我們就針對JAVA技術來說，步驟1：先把XML轉換成DOM。步驟2：通過PKI體系中的對稱算法，就可以生成共享密鑰。步驟3：通過應用非對稱算法，就可以生成密鑰，如果這個公鑰給的共享密鑰被加密，我們就假設公鑰是根據RSA算法而來的。步驟4：數據被加密后，一個密鑰的加密密鑰和兩個密鑰關聯的算法是一樣的。步驟5：最后，可以調用Encrypt or對象的encrypt的方法，把XPat h當成輸入參數，然后傳入。XPat h中，最后可以把XML內部需要加密的元素進行加密。

2.2 XML數字簽名的具體方法

數字簽名的具體步驟為：步驟1：和上面的加密步驟差不多，把需進行數字簽名的XML文件格式，轉換為DOM的格式對象。步驟2：在獲得本文的上一章中的“生成公-私密鑰對”所生成的密鑰，實際上是包括公鑰和私鑰的。我們要用私鑰把內容落實數字簽名，然后再把公鑰和經過數字簽名的消息，一起發送給接收方，這樣就可以方便的驗證其中的數字簽名了。步驟3：我們要根據需要的簽名的DOM文檔，進行一個si gner的創建工作，然后這個象是用來簽名的，以此私鑰來進行公鑰的驗證，而我們所進行驗證用的公鑰，并不是一定要實際存在的。數字簽名過程中，最主要的對象就是si gner，它的種類在com.veri si gn.xml si g中是包含的，si gner對象的確立，是根據W3CXML Si gnat ur e的規范來對XML文檔進行簽名的，si gner在實際的應用中可以支持全部三種簽名方式，所以其重要性是不言而喻的。步驟4：首先我們要指定XML中需要簽名的那部分內容。然后通過對Si gner對象的引用，就可以確定數字簽名的XML位置。而這種增加引用的方法，其實就是調用Si gnwer對象中的addResference方法。XPat h也可以成為一個參數，來提供給addRefeer-ence，是作為需要簽名的元素，在經過多次的調用addRef er ence，就可以指定我們想要簽名的不同元素了。步驟5：對XML簽名是最后一步要做的工作，我們可以通過對si gner對象的調用的方式，來完成這個工作。當我們需要調用si gn方法時，急啊誒不傳遞任何的參數的情況下，生成的簽名就是封外簽名。然后通過帶有XPat h參數的si gn方法的調用，數字簽名就可以被放置在文檔中了，最后就生成了封內簽名。

總結：通過對以上加密內容分的分析，大家都能理解，元素加密其實就是說是對整個元素（包括屬性）都進行加密，而且是通過應用Encrypt edDat a元素來替代它的。而內容加密，就是說只是對元素的子節點進行加密的，同樣也是用Encr ypt edDat a元素來代替的。希望今天對XML加密技術的分析，為日后的工作帶來方便。

參考文獻

[1] 張衛軍.XML發展現狀與應用[J].邵陽學院院報（自然科學版），2005，（7）.

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【關鍵詞】化學課堂；教學設計；信息素養；多媒體技術；整合應用

【設計背景】

信息技術的不斷革新是教育事業進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統帶來極大的變化。而交互式的計算機系統結合網絡多媒體技術，把科本和圖形合而為一。學習者可以根據自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以強大的網絡功能，多媒體服務為學生的主體意識提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發》時，設計利用多媒體局域網及因特網進行教學。

【教學分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識后，本課題從燃燒的化學反應本質入手，初步介紹了燃料燃燒產生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過學生閱讀、思考和交流來認識化石燃料的用途。

當前，燃料燃燒對環境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結合化石燃料燃燒對環境的影響，說明使用清潔燃料和開發新能源對保護環境的重要性。教材注意從學生的親身體驗出發，x擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合多媒體網絡資源，增強學生對知識的感受，同時，注意通過活動與探究、調查研究、小資料和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。

學生分析

初三學生已經上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和素養方面有自主探究能力，而且學生有一定的燃料燃燒等化學知識。

媒體分析

局域網與校園網接通，不僅在校內交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網。網絡以其強大的主動性需求，交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發學習者的主動性和探究性潛能。

【教學目標】

知識目標：

1.認識化學變化過程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。

3.認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標：

能調查或收集有關酸雨對生態環境和建筑物危害的資料及當地空氣質量周報或相關信息，能初步分析這一時段空氣質量變化的原因。

素質目標：

形成保護環境、愛護環境的意識，增強學生的信息素能。

過程與方法：

通過實驗探究活動，對獲得的事實進行分析得出結論的方法。

情感態度和價值觀：

樹立辯證認識問題的意識，保護環境的意識，增強安全意識，正確認識化學的作用。

【教學重點】

知道道化石燃料是人類社會重要的自然資源；認識化學變化過程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產品燃燒對環境造成的影響。增強對環境的保護意識。

【教學難點】

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優點。

【設計理念】

從學生已有的知識經驗出發，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認識自己身邊的化學，形成學化學的持續興趣，給每個學生提供展現自我的平臺，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對環境的影響，掌握相關的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時間】1課時

【教學設計流程及過程】

1.課前準備

課題布置：

使用燃料對環境的影響（結論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學習：進行小組內分工與協作、運用信息收集手段和學習伙伴交流，關注交流過程中的化學信息與學習伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結構：全班同學進行分組，共分8組（可以更多）。每組根據個人興趣、能力自設組長、發言人，分工找資料、編寫、繪制與設計等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長方形，各小組相對集中入座。

（4）各小組合作研究，任務分配。

2.課上活動

在教學活動中，教師明確活動規則，各小組根據課前準備進行合作探究、討論、總結、展示，然后進行匯報，其它小組提出質疑、大家共同討論與交流，教師作適當的指導解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產生心靈的震憾，從學生內心喚起保護環境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發起對使用清潔能源的渴望。

3.總結

教師點評：合作學習過程；合作學習感受，在合作中思維相互激發，獲得共鳴，懂得協作與分享。評比選出最佳作品、最佳合作、最佳設計與最佳展示。教師展示師生合作作品，進一步強化學生的環保意識。

【參考文獻】

[1]張巍.信息技術與初中化學課程整合的應用研究[D].河北師范大學，2009

篇8

形考任務3（單元自測題）

一、選擇題

題目1

當在搜索引擎中輸入“computer

book“（用引號括起來的computer

book），檢索的結果最可能是______。

C.

結果中滿足computer

book這個條件，而不是滿足computer或book任何一個條件

題目2

以下不屬于音頻文件格式的是（

）

B.

jpg

題目3

以下不屬于評價多媒體課件技術性指標的一項是：

C.

較好的人機交互，有教師和學生、學生和學生的交互、討論

題目4

以下不屬于評價微課教學設計指標的一項是：

D.

便于教學演示操作，能夠通過網絡便捷傳播，具有較強的通用性，易于被學習者在各種技術環境下觀看（兼容PC、手機和平板電腦等）

題目5

搜索引擎其實是一個______。

A.

網站

題目6

下面關于搜索引擎的說法，不正確的是______。

B.

搜索引擎按其工作方式分為兩類.全文搜索引擎和基于關鍵詞的搜索引擎。

題目7

以下不屬于聲波文件參數的是（

）

D.

轉速

題目8

曉明同學在用Photoshop軟件合成圖片時，希望下次還能對分別在兩個圖層中的景觀、人物進行編輯，他保存的文件格式應該是(

)。

B.

PSD

題目9

當你想搜索英語口語方面的mp3下載時，使檢索結果最準確的關鍵詞是______。

D.

英語口語

mp3

下載

題目10

曉明同學暑假外出旅行，用數碼相機拍攝了一些風景照，其中某些照片由于天氣原因拍攝效果不好，他想對這些照片進行加工處理，最合適的軟件是（

）。

A.

Photoshop

二、多選題

題目11

聲音編輯工具軟件主要有（

）

A.

Audition

B.

Cool

Edit

C.

QQ

影音

題目12

常用圖像處理軟件主要有（

）。

A.

Photoshop

D.

美圖秀秀

三、判斷題

題目13

如果要避免搜索某個詞語，可以在這個詞前面加上一個減號（“-”，

英文字符）。在減號之前必須留一空格，“-”和檢索詞之間也必須留空格。

選擇一項：

錯

題目14

評價數字化學習資源時，先進的技術和美觀的呈現效果是最重要的評價指標。

選擇一項：

錯

題目15

搜索引擎大多數會默認對檢索詞進行拆詞搜索，并會返回大量無關信息。解決方法是將檢索詞用一對括號括起來。

篇9

1.引言

從小到大，父母為給我們留下美好的回憶，一直親手通過照相機、攝像機捕捉我們生活中的點滴瞬間。每一幅照片都記錄著我們曾經的成長經歷。而今天，我們要用自己的手為父母補拍婚紗照片，然后制作一個電子相冊作為父母結婚紀念日的禮物。

2.任務

1）利用數碼相機為父母拍照，照片個數不少于30張。2）探究ACDSEE圖像瀏覽工具的各項功能。3）利用ACDSEE圖像瀏覽工具對拍攝好的圖片進行修飾和處理。4）以父母婚紗照為主題，利用ACDSEE圖像瀏覽工具制作的電子相冊。

3.過程

1）初識軟件：（1）從互聯網上下載ACDSEE圖像瀏覽軟件。（2）打開ACDSEE圖像瀏覽軟件試著用一下，有什么第一印象？（3）同學們間相互交流。

2）信息收集：登錄到老師提供的學習網站和搜索引擎站點主動尋找相關學習網頁。

3）深入探索：在第二階段收集信息的基礎上，再對ACDSEE圖像瀏覽軟件進行使用，從而發現該軟件的各項功能。

4）設計制作：（1）對拍攝好的照片利用ACDSEE圖像瀏覽軟件進行修飾和處理。包括：抓圖、裁剪、旋轉、圖像調整、格式轉換、添加注釋、瀏覽等。（2）利用ACDSEE圖像瀏覽軟件的創建電子相冊的功能制作電子相冊?？梢灾谱魅缙帘Ｎ募?scr）、可執行文件（.exe）等類型的文件。

5）交流討論：（1）同學之間相互交流和討論，發表自己的觀點和認識。（2）討論之后，對電子相冊作品進一步改進，使其完善、精美。

6）匯報：學生通過展示自己做作的“電子相冊”作品，匯報自己的探究成果。

4.結論

1）ACDSEE圖像瀏覽軟件可以對圖片進行簡單的編輯和處理。2）ACDSEE圖像瀏覽軟件可以制作電子相冊。3）通過學習ACDSEE，并利用ACDSEE制作電子相冊，使同學們掌握利用信息技術解決問題的方法。

二、基于WebQuset學案導學模式的優勢

1．Webquest學案導學實現了教學模式的轉變

建構主義教學要求教師應是學習過程的組織者、幫助者、引導者和促進者，為學生知識意義的建構提供指導和幫助。Webquest學案導學完全能做好這一點。筆者就“ACDSEE圖像瀏覽工具”一節的教學中應用此學案進行教學，通過為父母制作電子婚紗相冊，最后讓學生在協作交流和相互評價中真正掌握知識，形成一定水平的技能。

2.Webquest學案導學使學生成為真正的主人

在“ACESEE工具軟件”一節教學中，首先提出“我為父母制作電子婚紗相冊”，誘發學生強烈的動機與興趣，要從“讓我學”變為“我要學”、“我樂學”。學生通過自己動手搜集資、拍照、編輯照片、制作電子婚紗相冊的過程，潛移默化地培養了解決問題的綜合能力，而且在這個過程中也充分發揮了學生的獨立思考和獨立創造的能力。在Webquest學案導學中，教師的地位并沒有削弱，而是發生了深刻的變化，教師由單純的知識傳播者，轉變成學習的促進者，與學生共同進行學習活動的參與者。

3.Webquest學案導學模式真正實現了因材施教

Webquest學案導學能根據學生的個體差異，真正體現因材施教的教學原則。首先通過資源連接環節，同學們可以根據自己的需要和喜好，選擇相關的資源進行自主學習。學生還可在論壇中提出自己的疑問，促使師生互動，共同探究。這樣，使教師與學生都成為學習者與探究者，學生也可真正認識到教師也是學習過程的參與者，他們不僅可以與同學進行學習交流，還可以同教師研究探討。

篇10

盜傳必究

大作業（占總成績的50%）

大作業：撰寫教學設計方案（15分）

任務描述：請大家親手設計一份教學設計方案，有完備的各個設計環節和有針對性的設計思想，提交到課程作業中。

參考答案

《未來的橋》教學設計

一、教材分析及設計理由

本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發、獲得靈感，生發出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。

《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方、有禮貌?！痹O計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創設口語交際情境，激發學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發揮學生的想象力和創造力，培養他們的創新能力。

二、教學目標

1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養學生的口語交際能力和創新能力。

2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。

3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。

三、教學準備

1、教師制作課件。

2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。

3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。

四、教學過程

（一）引導回顧，談話導入

1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。

2．你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

4．談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍。】

（二）創設情境，指導方法

1．創設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發學生口語交際的興趣。

播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！

2．指名說各自想出的辦法。

3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？

出示圖畫，播放錄音：

小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發現。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

4．指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？

5．小結：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。

【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎。】

（三）評比激趣，互動練說

1、創設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？

2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。

課件出示要求：

1.講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。

2.聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

3.小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。

4.指名組內推選出的選手在全班進行介紹。

5.你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？

【設計意圖：激動人心的“評比”環節是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養和提升了學生的審美情趣和評判意識?！?/p>

（四）巧設情境，發展語言

師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。

【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值?！?/p>

（五）再設情景，拓展訓練

1．再次創設情境，村長把

“小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發生在橋上的故事，講給大家聽。

2．指名講故事。

【設計意圖：以講發生在橋上的故事為契機，再一次創造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到，使“招聘小小設計師”這個環節進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用?！?/p>

（六）課堂小結，引發向往

孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

（七）布置作業，課外拓展

1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。

2．講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來，把動手和動腦結合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得。】

大作業：制作數字資源作品（20分）

根據你在“單元導入”階段選定的教學主題（小學語文《圓明園的毀滅》或者小學數學《周長》）及素材準備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個完整的作品。

提交作業說明：

1.

使用Powerpoint制作的課件請上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復制粘貼到提交作業的文本框中；

2.

使用Camtasia制作的視頻型微課請上傳到優酷平臺，再將播放地址復制粘貼到提交作業的文本框中；

3.

使用Focusky制作的動畫課件請使用“到云”的方式，再將課件地址復制粘貼到提交作業的文本框中。

答案略：

大作業：編制學習評價方案（15分）

在信息技術與課堂教學深入融合的今天，信息化教學評價方法應用也越來越多。請選擇你熟悉的一堂課或某一個教學單元，在教學設計方案中添加詳細的學生學習評價方案，并提交到課程作業中。

要求：

（1）學習評價方案中至少用到本小節中的一種評價方法；

（2）學習評價方案中應說明此評價方法使用的時機與操作流程。

參考答案

小學信息技術學科學習評價方案

根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結合信息技術教材中的內容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養學生的創新精神，每節課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結合的方式，注重學生能力的培養，體現新課改的精神，充分展示學生應用現代信息技術手段的能力及技巧。

一、學習評價內容

（一）自學情況

信息技術課著重突出學生的探究精神，每節課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。

（二）合作學習

合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。

（三）作品展評

每節課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。

二、學習評價的方式

采用學生的自我評價、學生互評、教師評價等相結合的方式。

三、學習評價的操作方法對學生的學習的合作交流、自主探索、作品展示現等進行評價，分學生自評、互評、教師評價。

1．教師評價

教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現出的能力、情感、態度和行為進行觀察并記錄在案。

2．學生自評

學生自評的主要目標是為了促進學生發展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。

3．學生互評

學生互評是小組對他人在學習中的學習態度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現了新課程的合作理念。