幼兒園管理的策略范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細化

一 我國幼兒園體制改革對幼兒園管理的影響

（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響

建國以后，我國的幼兒園教育經歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節省財力、物力進行辦學或者對幼兒教育進行集中、專業的管理，但是都存在著本位主義嚴重，教育部門難以監管的缺點，不能夠匯集各部門發揮優勢共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細規定了各級政府和不同職能部門的權限和義務，教育管理體制由地方負責，分級管理，教育部門主管并協調幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優點。

與此同時，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統一領導下，幼兒園可以集中各部門的資源優勢用于幼兒園自身的發展。不必像以前一樣，受到多個部門的管理和制約，但是在出現問題需要解決的時候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統一領導下得到提高，幼兒園可以從日?，嵤轮谐樯沓鰜?，專注于教學，兢兢業業的提高教學質量，幼兒教育的整體水平和素質必然提高，這才達到幼兒教育的最初也是最終的目標。

（二） 體制改革對幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅持著的一向重要方針，對幼兒園教育起著決定性的先導作用。它的內在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時，社會成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵。這一政策導致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會力量共同發展共同進步，并且社會力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊伍得到充實。

現在不僅僅是社會力量涉及到幼兒教育領域，社會各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業事業單位承包的幼兒園在市場經濟改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會化影響下產生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強我國幼兒園管理的有效措施

（一） 加強民主意識 運用科學化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識要加強，因為教師是教育教學民主的最主要實施者。教師的民主意識匱乏，又何談培養孩子的民主意識。而幼兒園的管理模式是最能體現教師是否具有民主意識的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構建，把民主管理和民主監督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發揮教職工職工大會的職責，給予教職工在工作中的全面監督權力，在管理出現問題時協商對話，民主評議。

其次，幼兒園應該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學理念、發展前景、長遠規劃以及幼兒活動、教學評估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學的主人，最終能夠實現教學的民主化、科學化。

（二） 從倫理視角進行幼兒園的管理

現代幼兒園管理很容易導致傳統精神的丟失，否定了很多傳統的倫理價值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對教師的信任基礎和人文關懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規范，會得到大家的認同和夸獎，反之，就會收到譴責并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評價標準，這對人們有極大的導向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來, 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會之間的關系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項工作順利開展。

（三） 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效

細化各環節，做到求真務實，精化每日活動的各個環節。細節不僅僅是一種習慣，也體現了人們的智慧和能力。幼兒發展目標不應停步于表面，還應落實到每一個細節，教師要做到使細節成為生活中的習慣，成為教學的一大品質。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐后活動、午睡、離園集體教學活動及游戲環節都要指定詳盡的管理規則和在教學活動中應注意的各項細節，同時教師要有責任意識，對自己的工作認真負責到每一個細節，每一種習慣的培養上這樣，人為監控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細化也得以實現。

幼兒教育要以備課為起點，分層次進行指導，教師的專業素質在精細化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實現專業化過程的重要內容之一，現如今我們實行現代化教育管理，教師要實現專業化發展，精細化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎上備課。備課只是教師專業化發展的一個點，是教師進行專業化亮點化的一個起步。通過對一個點的精細化管理使教師在規矩中走向成規，漸成方圓。 備簡案使有經驗的教師在熟練中多生巧，在點撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學科教學中獨具風格，在積極創設中自成風格，更重要的是它引發了教師專業化增長點的思考。

參考文獻

[1] 涂雅潔. 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效. 學前教育研究[J].2008.11

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1營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規為首，注意幼兒的身心健康發展，有目的通過環境創設和利用，有效的促進幼兒的全面發展，有效做到環境為幼兒服務，環境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環境，陌生的大小面孔，大都會有恐懼，排斥心理。所以當父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應該事先與家長和小朋友進行溝通，利用假期進行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學入園時老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會融入到集體，在適當的時候，參與教室環境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動手操作能力，同時也增強了幼兒的主人翁意識，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級中的每一位幼兒都擔當班級管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認為要想管理好一個班級，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級資源，讓班里所有成員共同協作加入班級管理角色是非常必要的。上學期我帶學前班，班內44人，男孩居多，由于這個班人較多，老師更換過于頻繁，學生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個小計劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識字、閱讀能力較強的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強的孩子每組分一個，擔任小領頭。一周下來，孩子們有了明顯的進步，抓住這個契機，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區域的負責人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續努力，下次就選他們做小組長，因為我們實行的是輪流制呀，兩周下來，班級整體面貌發生了根本性的改變。

3將校信通平臺與幼兒家長資源合理、優化利用

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，在真正意義做到家園互動。每月定期召開一次家長會，班級半天開放日，邀請在醫院、警所、消防、個體工作者各行人員在班內講課，因為家長是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應該調動家長積極性，參與班級管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺，及時將園內及班內的信息反饋給家長。

4認同幼兒園管理工作，時刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會配合教師的工作。這一點我深有體會。因為我在代班期間，上課時要求整齊劃一，培養孩子們良好的常規，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演?？傊?，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時，我也贏得了家長的支持、認可、與尊重。

5幼兒院班級管理在常規管理中的意義

5.1常規管理對班級管理的意義

常規就是幼兒在日常生活中需要遵守的規則，一個班的常規好與否，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。幼兒的健康直接取決于班級管理的成效，對于幼兒園來說，班級常規是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規管理可以從以下幾個方面入手：生活常規、幼兒入園一日活動、及離園時的常規管理?；顒映Ｒ?、有興趣參與班內的各項活動。學習常規、能夠積極主動的配合教師做好每一節課。

5.2安全管理對班級管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識和技能，現在由于幼兒園安全問題不斷發生，安全事件也逐漸成為人們關注的焦點，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內，我主要從以下兩個方面入手進行安全管理：一是孩子入園時，嚴格進行晨檢，每天隨時檢查并排除班內可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動時，要注意大型活動組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時互相推搡，造成頭顱損害等。

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一、揚長避短———你的缺點改掉了，真不錯！

（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區域活動時，經常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。

（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創造力發展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養成好的習慣，這樣的教育方式體現了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。

（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現出不同的發展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據幼兒不同的現實表現“區別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題。

二、小鬼當家———你們真負責，好樣的！

（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區、“小管家”負責的管理辦法，把活動區分成建筑、毛巾、圖書等多個區，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。

（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F象，無法提高幼兒的自控能力和創造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發，既讓他們得到鍛煉，又培養他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。

（三）對策建議1.為每個幼兒創造均等的鍛煉機會幼兒的創造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養責任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發現自身的缺點和提升自己應對困難的能力。3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關系，確?；顒禹樌M行，具有十分重要的奠基作用。一是創造物質、精神環境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作。

三、權利平等———你們都是好法官，祝賀你們！

（一）具體案例小孩子之間經常會發生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。

（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規的制定，他們對規則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監督、逐步內化，監督別人必定得從監督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發言權，這種自覺與監督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。

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我園教師隊伍以“70后”為主。相對而言，“70后”教師年齡偏大，不能輕松地組織運動量較大的體育、舞蹈等活動，遇到省市級基本功、公開課、案例分析等教學比賽任務，“70后”教師大都以年齡大、身體差、怕拿不到好成績為由推托，其負面消極情緒也間接影響著其他教師的成長。如何調動起“70后”教師的積極性，變被動為主動、變不利為有利呢？我們采取了以下策略：

策略一：幼兒園管理者善于傾聽，主動關愛“70后”教師

管理者應建立平等的溝通、交流平臺，關心“70后”教師的物質生活與身心健康，學會傾聽他們的心聲，尊重、理解他們。

在班級人員搭配、課程安排上，采取老中青混搭、取長補短的組合方式。讓青年教師多教授音樂、舞蹈、體育等活動量較大的課程，而讓“70后”教師多教授語言、社會、美術等活動量相對小的課程。一些年齡較大的教師從班主任的崗位退下來之后，讓其指導青年教師主持班主任工作，成為青年教師成長路上的好向導、引路人。在互幫互學的氛圍中，“70后”教師重新煥發青春活力、工作激情被點燃，青年教師做事也更加干練、沉穩了。

經常活動，促使“70后”教師保持活力，化解他們因身心因素造成的職業倦怠情緒。如每天臨近下班時，我們組織半小時的“大家一起舞起來”舞蹈健身；定期邀請心理專家來幼兒園舉辦心靈成長專題講座；定期組織團隊野外拓展訓練、踏青等。這些活動可以緩解“70后”教師的身心壓力，使其保持愉快的情緒。

幼兒園要幫助“70后”教師解決實際困難，讓他們感受到集體的溫暖，增強其歸屬感。如幫助教師解決子女入學、中午就餐問題，看望生病的教職工，為長期生病、家庭生活困難的教師爭取困難職工補貼，將身體欠佳的教師調整到相對較為清閑的后勤、門崗、保育員工作崗位上等。對家中有高考子女、家庭負擔重的“70后”教師，可在某一時段允許他們和搭班教師換班，盡量減少因教師請假對班級工作產生的影響。這些措施，都會讓“70后”教師感受到集體的溫暖，促使他們以更大的熱情、更強的責任心投入到幼兒園的各項工作中去。

策略二：發揮“70后”教師的優勢，引導其體現自身價值

一般來說，能代表幼兒園參加各種賽事的拔尖的年輕教師容易受到園領導的關注，而默默無聞、堅守崗位的“70后”教師則容易被忽視，這也會使一部分“70后”教師喪失信心、不思進取。

根據這種情況，我們調整工作重心，梳理出了日常工作中的一些熱點、難點問題：怎樣和老年家長交流？幼兒之間發生矛盾，家長不依不饒怎么辦？小朋友不喜歡吃青菜怎么辦？怎樣讓家長積極參與班級活動？怎樣建立班級常規？……這些看似不起眼的問題常常困擾著青年教師，而“70后”教師一般有著20多年的幼教工作經驗，在家長工作、班級管理、環境布置、教學活動中各有專長，這是一筆寶貴的隱形資源。于是，我們充分利用資源成立了“70后”幫幫團，管理者“搭臺”，“70后”教師當“主演”，輪流“坐莊”談自己的親身經歷和具體做法，為青年教師現身說法。讓“70后”教師從幕后走向前臺，為家長、實習生、青年教師做專題培訓，在提升青年教師專業修養的同時，也樹立了“70后”教師的新形象，促使他們保持專業成長的活力與魅力。

我們還吸納教學經驗豐富的“70后”教師，成立了“導師團”，實行一對一、一對二的結對模式，讓他們與青年教師共同承擔教學活動，發揮各自優勢，不斷總結經驗，完善教學內容。從設計教學活動到反復磨課，再到公開觀摩展示，采用導師與青年教師全程捆綁評價的評價方式，讓“70后”教師在與青年教師的共同成長過程中，在不斷的嘗試、探索中嘗到甜頭，從中找到工作的快樂，實現自我價值。

策略三：以教師發展為本，引領“70后”教師快樂工作

對“70后”教師的專業發展，我們采取了三步走的方式：

一是走出去、請進來，讓“70后”教師實地觀摩一線城市優秀幼兒教師的教學，開闊眼界，補充營養，模仿示范，找出差距，總結方法。

二是組織“70后”教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等，全面了解幼兒各個年齡段和各個領域的心理和行為發展特點，用理論指導實踐，開展專題活動、區角活動、劇場游戲活動、陽光體育活動等。

三是讓“70后”教師制訂適合自己的發展規劃和發展目標，根據其個人愛好和專長提供多種培訓與學習方式，促使“70后”教師群體形成“你有你的特長、我有我的亮點，你追求你的成長、我爭取我的進步”的良性競爭氛圍，讓每一位“70后”教師都發出耀眼的光彩，最終實現教師隊伍的集體成長。

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【關鍵詞】幼兒園 班級管理 策略

對于幼兒園班級管理來說，它是幼兒園管理工作的基礎和重中之重，其合理與否直接關系幼兒園班級活動能否正常開展。在科學合理的班級管理策略下，幼兒園小朋友能享受到愉悅、歡快的學習生活環境，班級日常工作得以順利開展。而關于如何優化班級管理、如何制定班級管理策略是幼兒園教師一直以來不斷探究的重要課題。在分析學前教育基本理論的基礎上，本文給出了如下幾點意見：

一、增強責任心，吃苦耐勞

幼兒園工作的對象就是一群孩子，他們天真無邪、活潑可愛，如果教師缺少責任心和耐心，又沒有吃苦耐勞的精神，那么幼兒的安全和身心健康難以保障。所以打造一支既有敬業精神，又有責任心和耐心的班級團隊勢在必行。對于班級這個集體來說，班主任是班組內其他成員的一面旗幟，他是直接帶頭人、領路人。所以，班主任應該以身作則、率先垂范，用自己的實際行動和人格魅力來感染班組其他成員，發揮模范帶頭作用，使班組的每一個成員都能吃苦，有責任心和愛心，帶領班組成員共同做好班級工作。

二、以三心教育理念為指導，進行班級管理

1.愛心。在進行一項主題為你認為什么樣的老師最好的調查中，在漂亮活潑、嚴肅呆板、富有愛心這三項中，很多兒童認為最好的老師是富有愛心的老師。由此可見，擁有愛心和溫情的教師更受孩子們的喜愛。

2.耐心?？芍^是“行百里者半九十”。幼兒壞習慣的養成是日積月累養成的，所以這些壞習慣的糾正也不可能立馬見效，不是一蹴而就、一朝一夕就能糾正的。所以，教師要有耐心，不能急于求成。

3.巧心。在教育幼兒時，除了要有耐心、恒心和愛心外，擁有巧心更為重要，下面幾點能表現出教師的巧心：巧心一是樹立兒童的自信心，自信是動力之源，教師應采用激勵方法，鼓勵兒童樹立自信心。巧心二是挖掘兒童的“閃光點”。古語說，人非圣賢孰能無過，人既有優點，也有缺點，所以不能帶著有色眼光對待兒童。巧心三是培養幼兒良好的行為禮貌和學習常規。

三、培養幼兒良好的行為習慣和學習常規

孩子日常的言行舉止能夠直接反映其所在班級的班風情況?；诖?，在班級工作中，對孩子進行禮貌教育是教師的首要任務。首先可以將一些常用的文明禮貌用語如您好、請、謝謝等教給孩子們，并培養孩子們養成良好的禮貌用語習慣。其次鼓勵孩子們在平時生活、學習中互相幫助，當別人遇到困難時，能夠及時的給予幫助。對孩子這種樂于助人的行為，老師應及時提出表揚，并鼓勵其他小朋友向他學習。長此以往，必然會形成良好的班風。

四、隱形控制，寓教于樂

所有知識的獲取都是通過個體與周圍環境的交互作用實現的，同樣幼兒的學習也不例外?；诖?，在班級的墻體設計和空間布置中所蘊含的隱形教育價值對孩子的學習具有重要意義。教師應在日常教學期間，就班級環境設置對孩子各方面的影響進行重點關注。不斷對班級環境布置進行改進，經常布置一些孩子感興趣的內容，使其刺激兒童感官及認知發展的重要作用得到充分發揮。教師可以同孩子共同設計一些班級常規標識圖，促進孩子養成良好的常規習慣。教師應充分發揮班級墻體設計和環境布置的有效作用，通過有效方法幫助孩子掌握班級常規標識的意義，最終養成良好的班級常規習慣。

五、民主協商，共同制定班級規則

通常情況下，園長和帶班教師是制定幼兒園班級常規的主體?？梢哉f，幼兒園教師及管理人員是班級常規的制定者、執行者及管理者。具有相當高的權威。而兒童則是班級常規的被管理者、接受者和被執行者。兒童根本沒有參與制定班級常規的權利。長期處于這種管理模式下的兒童會因為總是被動的接受和管理而產生一定的逆反情緒，會在他們的主觀意識中形成“班級常規就是用來約束我們的，我們沒有一點發言權”的想法。針對這種情況，教師應改變傳統的以教師為主體的教育理念，放下那種妄自尊大的權威，在制定班級常規時，應允許并鼓勵兒童積極參與，通過民主協商的方式完成該項工作。如此一來，不但可以讓兒童對班級常規有著更深入的理解，有利于兒童在日?；顒又叙B成自覺遵守的好習慣，還能夠培養兒童的主人翁觀念，使他們具有強烈的集體榮譽感。

總而言之，幼兒園班級管理科學與否，既關系著幼兒園的未來開展，也關系著幼兒的身心健康。只要在實際工作中，教師盡心盡力，不斷摸索探究、積累經驗，制定科學有效的班級管理策略，幼兒園班級管理工作才能夠順利開展，班級管理水平才會越來越高

參考文獻：

[1]任智茹.提升教師領導能力：幼兒園教師專業發展的新思維[J].幼兒教育.2010.

[2]張潔.幼兒注意力培養策略芻議[J].科教新報（教育科研）. 2010.

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【摘要】兒童自我意識的發展是隨年齡的增長而發展的。自我意識的發展對兒童成長是有巨大作用的。它有助于幼兒處理自己與環境、和他人的關系，比如認識到人的態度、建立平等的關系、共享社會生活經驗，以及實驗共同目標等方面。認識以及幼兒自我意識對兒童成長的作用對我國的幼兒園班級管理有重要作用，同時，也有助于幫助家長的家庭教育，以及孩子的未來發展。

關鍵詞 幼兒；自我意識；幼兒園班級管理

一、自我意識的內涵

1“. 自我”的概念

是弗洛伊德在1895 年時提出的。實質上，自我是在個體成長的過程中從本我分化出來的。當本我的要求與現實相抵觸，在需求上不能得到滿足時，自我便產生了。自我其實就是內心深處的自己，也就是最真實的自己。

自我意識，也就是自我，是學前兒童社會化的重要組成部分。自我意識是一個人對自己的認識了解與評價，其中主要包括對自己的心理傾向和個性心理特征以及對自身的心理過程的認識與評價。因為人具有自我意識，才能對自己的思想和行為進行一定的自我控制和調節，并逐漸形成完整的個性特征。

2.幼兒自我意識的發展

自我認識發生在3耀4 歲，這也就是我們為什么要在幼兒園時期培養孩子的自我意識。學前兒童自我認識的發展開始于依從性評價，依從性評價就是兒童根據成人的評價來進行自我評價。比如幼小兒童在回答自己是好孩子的原因時說：“因為爸爸說我是好孩子?！敝?，兒童會開始根據某一個方面或是某個事件的行為對自己進行評價。比如兒童從別的方面評價自己，說自己是好孩子的原因時，會從解釋的方面來闡述，而不是單純鸚鵡學舌，比如會說我是好孩子是因為“我不打架”或者是因為“我幫老師打掃衛生”。也就是說學前兒童已經有了一定的道德評價的能力。

二、培養兒童自我意識的作用

1.對幼兒身心成長有重要社會意義

自我意識在個體的發展過程中具有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的基礎條件。同時，自我意識也是人的自覺性與自控力的前提，對自我教育有極大的推動作用。一個人只有意識到自己的優點與缺點，才會發揚優點，克服缺點，從而進行自我教育。而且，自我意識是改造自身主觀因素的重要途徑。它使人能不斷地進行自我監督與自我完善。在一定程度上影響著人的個性的形成。

2.促進良好伙伴關系的建立

幼兒園的班級教育是兒童在成長階段中接受的第一次社會教育與社會實踐，因此，在這一階段，自我意識的培養有利于促進兒童之間的伙伴關系的建立。自我意識良好的的孩子比較容易吸引朋友，因此，人際關系也更和諧，而孤僻的孩子，他們沉浸在自己的世界，忽略了周圍，自然也就得不到同齡的認同。

3.給予幼兒獲得成功的機會

自我意識對幼兒的心理活動和行為起著重要的調節作用，能夠在一定程度上促使幼兒在自我認識和自我表現上，通過自我修養和自我教育進一步達到自我完善的目的，進而影響個性積極健康地發展。在幼兒園，自我意識較好的兒童，會得到更多的目光關注，也更容易得到認同，所以老師也愿意給予他們更多的機會表現，兒童在這樣的溫暖環境下更容易獲得成功，同時增強自信心。

三、如何在幼兒園班級管理中培養幼兒的自我意識

1.自我意識培養基于生活

自我意識的培養，要從小事做起，從細處著手，簡而言之，就是從生活的方方面面培養。比如，在幼兒園的日常生活中，包括盥洗、進餐、喝水、午覺等等種種小事情，都在幼兒的一天幼兒園班級生活中占據主要成分，所以我們要抓住日常生活中的每一個契機，培養幼兒良好的自我意識。

2.培養幼兒自我服務能力和簡單的勞動技能

在現實生活中，有很多家長太過溺愛孩子，所以家庭內務從來不讓孩子動手。還有一些家長認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用經過訓練的，因為小孩長大自然就會。但事實上，這些觀念都是錯誤的。從兒童發展的觀點來看，如果在成長過程中剝奪孩子鍛煉的機會，就等于是剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子就會喪失獨立能力。

所以在幼兒園班級管理中，幼師要讓幼兒做一些力所能及的事情。當然，可以根據孩子的興趣和能力決定分配。因勢利導，通過具體的形象的的示范，從身邊的小事做起，從簡單到復雜，循序漸進的教給幼兒一些自我服務的技能，比如簡單的學習自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、以及穿衣服整理床鋪等。這些生活瑣事事實上能給幼兒創造一些好的鍛煉機會。通過這些鍛煉，幼兒不僅能培養獨立能力，同時也有利于幼兒的自信心增強，促進自我意識的提高。

3.創設良好的環境。

在幼兒園班級教學中，創造一個好的環境，有助于幫助幼兒認識自己、了解自己。因為幼兒教育本身就應該注重環境的創設。孩子的成長需要和諧的環境。因此，幼兒園要為幼兒創設寬松、愉快、自然、溫暖的環境；要營造出一種“家”的氣氛，使幼兒在心理上有安全感，愿意在這個環境中學習成長。這也是培養幼兒獨立性和自理能力的重要環節。有利于幼兒自我意識的培養。

小結：在幼兒園班級管理中培養幼兒的自我意識，是一個緩慢的過程，不能急于求成，要循序漸漸的進行，為幼兒的未來發展奠定夯實的基礎。

參考文獻

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一、幼兒園管理要堅持“以人為本”管理理念

許多幼兒園教師認為幼兒的意識發展尚不成熟，不能對自己進行管理和控制。所以，幼兒園在對幼兒進行管理的過程中，沒有充分尊重幼兒，只是采用嚴格的管教模式和傳統的填鴨式教學模式對幼兒們進行管理，忽略了孩子們的天性。因此，在今后幼兒園管理過程中，幼兒園管理要轉變傳統的教育方式，堅持以人為本的教育管理理念。首先，要意識到兒童是社會中的一分子，是與成人平等并獨立存在的、處于快速發展中的個體，應該尊重他們的成長規律，營造一個良好的學習氛圍，使幼兒體現出自身的價值;其次，要根據幼兒的發展特點，因材施教，制定出符合每位幼兒特點的教育計劃和教育方案， 要促進幼兒在德、智、體、美等全方位的發展，保證幼兒身心的和諧發展;最后，要建立健全師生溝通機制，教師在教學過程中要真誠地、耐心地與每個孩子進行溝通，及時了解孩子們在學習和生活中遇到的困難和疑惑，給予他們細心的呵護，并積極地引導幼兒們樹立信心，敢于面對困難。

二、在現有幼兒園管理制度的基礎上進行完善與創新

對現有的幼兒園管理制度進行完善與創新是幼兒園進行知識管理的基礎。應該從以下幾方面入手：第一，結合新時期的教育改革政策，對幼兒園的領導機制進行完善與創新，采取園長責任制和民主集中制的管理制度對幼兒園進行管理。在這種管理機制的引導下，幼兒園的管理決策會更加科學合理，能夠有效地面對新教育制度下的各種難題與挑戰，在挑戰中抓住機遇，謀求更好的發展;第二，在各級政府教育部門的領導下，對幼兒園管理工作的運行機制進行完善與創新，以各職能部門負責人為主，其他部門與人員為輔，要求全員參與，為建立全新的幼兒園管理運行機制出謀劃策;第三，詳細記錄幼兒園每筆經費收入與支出，建立專項經費專項管理的機制，保證幼兒園教育管理工作有足夠的資金支持;第四，建立員工獎懲制度，實行績效測量制度，從而督促幼兒園教師不斷提高自身的專業素養與專業水平。

三、完善并創新幼兒園管理思路

幼兒園的管理思路對幼兒園的管理質量起著決定性作用。當前，許多幼兒園在進行管理時采用的仍然是傳統單一的行政管理模式，在這種管理模式下，幼兒園教師的思想和行為受到了限制，嚴重阻礙了其綜合素質和教育水平的提高，對幼兒的成長與發展極其不利。因此，要轉變當前幼兒園的管理模式，采取行政管理與科學管理相結合的模式進行管理，不僅要注重幼兒園教師政治思想的發展，還要提高其個性化發展的重視程度。幼兒園要積極組織培訓班、講座等，通過這種方式使幼兒園教師和管理者及時了解幼兒園教育方面的新動態，開拓新的發展思路，最終實現教師自我管理、自我發展的新局面，使幼兒園管理工作在全新的管理思路下快速高效地開展下去。

四、在幼兒園管理的過程中，要充分調動幼兒園教師積極性

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推薦理由

本手冊的每一條指標都建立在這樣一個理念的基礎上，即教育是為了促進每個幼兒在原有基礎上的發展，而提高學前教育質量的主體是教師，教師的專業發展是提高學前教育質量的關鍵。于是，以幼兒發展為本、以教師專業發展為本成為本手冊貫穿始終的主線。編制這本《幼兒園教師成長手冊》是想為幼兒園教師的專業成長搭設一個階梯：想為剛剛開始從事學前教育工作、急切地希望了解和掌握在先進教育理念指導下的幼兒園教育工作具體要求的新教師配備一個助手，也為那些已經從這項工作中嘗到樂趣、正全力以赴去追求精通的人提供支持。

幼兒園管理的50個典型案例

主編：程鳳春

推薦理由

本書精選了50個典型案例，涉及幼兒園管理的方方面面。每個案例既有思考題及問題解答，也有案例分析，但其意圖并不是要給出標準答案，而是希望引發思考，給管理者以啟迪與幫助。書作者為北京師范大學教授、博士生導師，一直從事教育管理的教學、研究和實踐工作，曾留學英國倫敦大學教育學院和丹麥哥本哈根商學院。

幼兒園組織與管理

主編：劉艷珍　馬鷹

推薦理由

本書是學前教育專業的主要專業課之一，也是幼兒園園長、教師崗前培訓的必修課程。本書旨在使學生或學員通過對管理的基本理論和實務的系統學習，對幼兒園管理所包含的管理知識和策略，幼兒園管理中人、財、物和環境四大要素及管理的具體內容有一個全面的把握和認識，進而通過問題式的學習和思考方式，樹立有效管理和科學育人的觀念。

幼兒園保教實習指導

主編：唐志華　汝茵佳

推薦理由

幼兒園保育實習和教育實習是學前教育專業的重要環節，本書(全三冊)是一本指導學前教育專業學生把所學的理論知識和專業技能運用到幼兒園的實踐工作中，并加以梳理、記錄和檢驗，從而鍛煉和培養學生實際工作能力的實踐性課程教材。本書在內容安排上分三大部分，分別是《幼兒園保教實習指導》及兩本配套手冊《保育實習工作手冊》和《教育實習工作手冊》，后者分別運用于學生保育實習和教育實習階段，既有操作性和實用性的特點，又利于評價和保存。

答新手幼兒教師120問

主編：劉洪霞

推薦理由

120個來自教學一線的典型問題，34位優秀幼兒教師的成功經驗應對。本書用問答的形式呈現了初入職幼兒教師(包括學前教育專業、非學前教育專業及轉崗教師)最感困惑的120個問題及其應對技巧，內容涉及常規習慣培養、互動環境創設、過程觀察指導、家園合作聯動、專業能力成長五大領域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應階段，盡快地掌握幼兒教育教學技能，迅速地完成“新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師”這一過程。

民辦幼兒園的創辦與管理

作者：呂英

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一、班主任管理工作的重點

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進行充分全面的認識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標，對幼兒實施科學的教育影響。

（二）明確幼兒園班級管理的內容與任務

幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結合的基礎上進行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實施的保育和教育內容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運用不同的方法，才能進行有效的管理。

（三）重視班主任的工作計劃和總結

幼兒園班級管理環節包括：工作計劃的制定、組織、實施、檢查以及計劃的調整、總結與評估。在制定時需考慮園務工作計劃、班級的實際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結經驗的同時，提出相關策略分析：

二、以幼兒為主的班級管理策略

（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則

“以幼兒為主”具體體現在，在制定規則和目標時要充分考慮孩子的實際情況，爭取使之合情合理；在各種活動中，教師要運用柔性的管理，表揚是班級管理的常用策略，需要班主任細心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳的教育效果。

（二）保教結合，正確指導幼兒的一日生活

班級保教人員要協調配合，共同制定班級工作目標與計劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創設有利于幼兒發展的環境，使幼兒得到全面發展。

（三）積極創造一個寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風

良好班風的形成是每一位班主任工作的首要任務。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。

（四）靈活運用班級管理方法實現管理目標

1、情感溝通法

教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個前提。做好溝通工作可以解決許多實際問題，調節各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。

2、榜樣激勵法

教師要在日常生活和教育教學活動中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時間上，教師如果堅持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動中體現出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事搶著干，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個人，為班級管理工作創設有利于其順利開展的條件。

3、互動指導法

教師之間的優化組合，為其互動提供了發展空間。在互動中增進相互了解、相互溝通。4、規則引導法對于幼兒園中的各項規章制度以及班級內部的各項規章制度，都需要教師對其進行規則的引導以使幼兒、家長了解并逐漸內化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時，對家長進行有意識地參透關于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。

（五）做好家長工作，密切與社區聯系

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【關鍵詞】教育生態；幼兒教學；教學管理

一、幼兒教學管理現狀

1.幼兒園管理者自身專業素質受限，難以協調好各關鍵因素的關系

據了解，目前我國幼兒園園長很大一部分專業素質方面水平較低，日常教學管理上缺乏目標跟計劃，善于用工作經驗“說話”，對其工作人員命令多于溝通，同時，園長精力主要集中在資金籌措，缺少對自身專業學習的提高及對管理理論的鉆研。其中不乏尚未達到國家要求的相關合格學歷及任職資格的管理者。同時，幼兒園的科學管理缺少足夠經驗，要把握好幼兒園整體利益，協調相關人、財、物、事等關鍵因素，加強部門間相關溝通協調，以達到部分實現整體的最優。

2.幼兒園管理工作目標脫離實際，評價缺乏可靠標準及方法

幼兒園管理目標在實際操作過程偏離活動實際，幼兒園領導常凌駕于目標之上，使得在幼兒教學管理目標實施過程中，領導聲音蓋過目標，加劇目標實現的難度。而行政管理部門在對幼兒園審評中也沒有統一標準，部分審評依靠評價者主觀評價，評價結果缺乏真實性和有效性，加劇幼教管理科學實踐的難度。

3.管理過程中缺乏上級部門有效指導，自主權無法落實

幼兒園是部門和單位辦園結合，隸屬主辦單位，可獲得資金、人員及相關設備支持。但在幼兒園管理業務上，主管部門需通過主辦部門傳達相關事宜，二者意見不協調易使得幼兒園在政策執行上產生偏差，一級一級傳達信息模式也使管理更新滯后，無法快速應對管理過程中出現的問題。有明文規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在實際的管理過程中，幼兒園的各項職權基本由上級部門掌握，使得幼兒園管理改革不能順利實施。

4.幼兒園自身條件制約使教學管理難度加大

幼兒教育在我國福利性質較大，教學收費偏低，遠無法匹配目前物價水平。幼兒園自身管理體制缺少對目前市場的應變能力，沒有有效的改革措施，同時，教學設備落后、教學老師專業素質能力跟不上家長需求，使教學效果、質量、管理受到很大影響和制約。

二、教育生態學對幼教管理的影響

以教育生態學作為幼教管理的重要參考依據，是因為教育生態學對幼教管理有著比較顯著的影響。在幼兒園幼兒的管理上進行有效生態定位，需要幼兒園資源進行有序尋求和拓展，全面科學調整需求生態定位，才能讓幼兒很好適應幼兒園的陌生環境及幼兒教學。在幼教管理的方法和理念上以往并沒有深入展開完整的研究，許多幼教管理模式也相對陳舊。從教育生態學將幼教作為一個系統性工作，在開展幼兒教育的過程中首先要提高幼兒教育工作者自身專業水平，同時加強幼兒教育工作者在管理經驗上要求，與幼兒的和諧相處，引導幼兒積極適應幼兒園生活，更好提高幼兒興趣和挖掘潛能，這都需要有良好的理論和實踐經驗作為基石。同樣，教育生態理論會更加關注幼兒的全面發展，倡導激發孩子在幼兒教學中各個方面的能力和天賦，并積極健康快樂茁壯成長。教育生態理論在幼教管理方面有著非常有效的借鑒意義，并將積極推動幼教向科學化管理方向發展。

三、教育生態下的幼教管理模式的革新途徑

從教育生態學角度對幼教管理進行深入新的思考和定位，促使幼教向更為科學合理的方向發展，對幼兒教育有著深刻的影響。面對目前更為激烈多變的市場環境，幼兒教育加強管理制度建設亟待解決。幼兒管理制度作為幼兒教育重要工程，將提升我國幼兒教育的整體水平。同時，幼兒園管理人員應在工作過程中不斷提升自身管理能力并對管理中一些不合理的教育管理模式進行深入思考，結合實際對管理的局限探索出新的管理模式，以能促進幼兒教育管理制度有效建設。

在幼教管理的過程中最重要的內容是如何更好地培養幼兒在有效的管理模式下形成良好的生活習慣和行為習慣。幼兒實踐需要細心引導，利用幼兒對新事物關注，耐心指導。強硬無趣的口頭指令等只會弱化幼兒在幼教管理中效果的實現和降低幼兒對新事物接受的信心和強度。相反，興趣引導則更能加強幼兒對事物的興趣，提高他們的邏輯思維能力和改變行為模式?？茖W且針對性強的教育管理制度不僅能極大提高目前幼教參差不齊的管理水平，對幼兒在各方面的興趣和能力的培養也能得到較好的激發效果。以上充分證明，幼教管理制度建設的加強、幼教管理模式的更新，能顯著提高幼教管理的質量。

參考文獻：

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