對幼兒園管理的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對幼兒園管理的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園 人本管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.194

所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發展為目的的觀念。也就是說，現代管理思想強調人是管理的核心。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質，調動人的積極性，從而做好幼兒園的各項工作。因此，應該在科學管理的基礎上，追求人本管理的價值，堅持以人為本的原則。

1 幼兒園管理存在的問題及人本管理實施的必要性

筆者所在的四川音樂學院蜀都花園幼兒園系四川音樂學院幼教中心下屬園所，性質屬于民辦。目前，對于像我們這樣既要面向市場，自負盈虧，又要保證高素質教師隊伍和高品質教學質量的民辦幼兒園來說，實施人本管理勢在必行。

1.1 實施人本管理是形勢發展的需要

幼兒園是以教育為主的學前教育機構，進入新世紀，教育創新已是一種社會的強烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經成為各類教育的自覺實踐。要適應當今社會發展的需要，就必須深化改革，轉變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個管理的始終，把人作為幼兒園經營和發展的最重要因素，把尊重人、關心人、激勵人、培養人作為幼兒園管理的核心內容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質來實現管理目標。只有這樣，才能適應新世紀科學發展觀的形勢要求。

1.2 實施人本管理是競爭的需要

在中國的市場化轉軌過程中，行業競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存；各幼兒園現代化、專業化、規模化管理程度日趨提高；加之教師流動性較大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時俱進。實施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發，真正調動員工工作的積極性與主動性，以及提高管理者的素質。通過人本管理的加強就可極大地提高幼兒園競爭和生存發展能力。

1.3 幼兒園管理存在的問題也迫切需要實施人本管理

當前，在相當部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進行劃分，設有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級、財務室、醫務室、廚房等，每層均有負責人和管理者。但在個人素養上，個別管理者不能對自己、對權力準確定位，體現在管理上，就是唯我獨尊，唯權獨尊。在管理路徑上，一些管理者堅守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風上，公正不夠、自律不夠、踏實不夠、做深入細致的工作不夠。這種思維模式和工作作風必然會造成人際關系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

另一方面，是被動人性――來自員工隊伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業的特點，在幼教隊伍中，一定程度上存在著自我意識和惰性相交織的現象。一部分人習慣于被動的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強調的自主性和互動、互應，而存在著仰視、依附的思維慣性。

2 幼兒園實施人本管理的對策與途徑

要促進幼兒園的良性發展，管理者必須要正確運用人本管理的理念，采取科學的管理對策，實施人本管理。

2.1 更新觀念，為實施人本管理提供思想保證

思想是行動的先導。沒有正確的發展觀念，再好的思路也是紙上談兵；沒有創新發展思維，再好的機遇也可能稍縱即逝。幼兒園實施人本管理首先就是要解放思想，轉變觀念。

2.1.1 解放思想，轉變觀念

幼兒園要緊密聯系員工思想實際，進行解決三個認識問題的教育活動：

一是正確認識責任與主人翁地位的關系，進行觀念轉變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價值，為幼兒園的發展作貢獻”的人生觀念；樹立“管理就是效益、服務就是市場，做好本職工作盡義務”的效益觀念。員工要把危機意識、憂患意識、責任意識、發展意識轉變成堅定園所發展的信心和勇氣，轉變成學技術、練本領、提素質的自覺行動，群策群力，為幼兒園發展作貢獻。

二是正確認識生存與發展的關系，調整好精神狀態，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會責任放在第一位，要注重服務社會。要教育引導員工緊跟時代的要求，進一步解放思想，創新思維，勤于學習，勇于探索，善于總結，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數，措施上有新突破。在此基礎上，用發展思想、發展戰略和發展目標，激勵員工增強發展信心、昂揚發展斗志，身體力行，開拓創新，提高服務質量，盡快發展壯大，提升競爭實力，奠定自我生存、自我發展的堅實基礎。

三是正確認識思路和出路的關系，調整好發展戰略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發展思路，找準出路，隨著形勢任務的發展變化，從謀劃持續發展的角度來看，圍繞發展的出路確定發展的思路也要與時俱進。同時，要拓展服務領域，不斷開拓市場，把幼兒園的主業――教學辦活，積累發展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場中立于不敗之地。

2.1.2 構建園本文化

要積極進行幼兒園園本文化建設，增強員工的歸屬感和榮譽感。在現代管理中，文化已經成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動中形成被教師和其他員工普遍認可和遵循的、具有本園特色的群體意識和行為規范，以及體現群體意識與行為規范的規章制度和物質特色。這就是園所文化。而這種文化會逐漸成為園所核心競爭力的標志。

2.2 完善機制，創建人本管理模式

管理機制是實現管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機制，構建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進幼兒園的創新發展。

2.2.1 創建管理服務標準，發揮制度的約束力

首先，要依據員工的實際情況，制定科學合理、規范可行的管理辦法，落實各項責任，完善管理措施，指導日常工作，形成工作有據可依，各個環節有章可循的良好運行機制。

其次，要通過抓規范管理，全面實行人員定位、指標定額、崗位定責，將成本指標、工作責任層層傳遞，落實到人頭；同時，結合幼教工作特點，修訂完善崗位工作標準，進一步規范服務流程，提升服務標準。執行首問負責制，落實服務承諾制，建立家長需求預測系統，積極推行個性化有償服務和親情化超值服務。比如，我園新生入園前，會由班級教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時讓老師了解孩子，以達到減少新生入托時的分離焦慮的目的。

2.2.2 創建評價和激勵機制，激發員工的創造力

改變過去固有的評價模式和獎金分配辦法，完善內部獎勵，獎優罰劣，建立完善的激勵機制，激勵員工努力工作。例如：建立“星級教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎制度”和“獲獎獎勵制度”等，將教職工的實際工作與獎勵切實聯系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

2.3 提升素質，加快人本管理實施步伐

人才是最終贏得市場的關鍵因素，因此人才隊伍建設必須以市場需求為導向，大力培養具有市場開拓精神和能力的人才隊伍，才能夠推動幼兒園創新發展。

2.3.1 造就優秀的領導者

幼兒園的人本管理，是理性意識、情感體驗、價值觀念和實踐規范的科學管理。園長是教育的第一領導者，她們的素質如何直接影響幼教事業能否健康、有效的發展。因此，作為幼教事業的領導者不僅要具備一般領導者的品質，還必須具有敢攀科學高峰的領導者素質、求真務實的態度和具有寬容精神。首先，具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實行人本管理良性循環的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當領導將工作任務分配給員工，就要相信她們的能力和責任心一定能夠完成任務，放手讓她們去做，盡量少去限制干擾她們的獨立活動。

2.3.2 提高管理者經營管理的能力

管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創新的能力。幼兒園管理者在改革與發展的大潮中，必須具備開拓創新的精神與能力。關注“兒童全面和諧發展”，是幼兒教育創新的出發點與歸宿。再次，構建和諧人際關系的能力。首要的是要依靠園所文化增強園本凝聚力。通過轉變觀念、不斷創新獨具特色的園所文化，彰顯自己的文化個性，同時，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實現員工的自我管理。我園就是采用將教職工應該遵守的《崗位職責》及每月應完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對照自己當月的工作情況進行自我評分。這樣既體現出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都 “溫習”一遍自己的崗位職責，對管理者來說可謂一舉兩得。

2.3.3 強化崗位人員的整體素質

保教質量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實施者，只有強化崗位人員的整體素質，才能使幼教工作長足發展下去。對此：

一是全面強化員工的思想素質，塑造人的價值觀。

二是加強培訓，提高員工業務素質。根據幼教長遠發展的需要，按照創建學習型組織，培養學習型員工的要求，以提高業務水平和服務技能為目的，廣泛開展全員素質提升活動，積極倡導終身學習、持續發展的理念，努力營造“學習工作化，工作學習化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業務水平和技能技巧，幼兒園每年應向其提供外出學習的機會，鼓勵他們創造性地開展工作。

三是給予教師工作自主。人本管理倡導民主型領導作風，不再單獨依靠獎罰、個人權力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調動教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級管理制，實行的是班級負責制、部門管理制、園務委員會監督制。這樣園長該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自，提供表現機會。根據本園的實際及川音幼教中心工作，對教師委以責任，使之在力所能及的范圍內承擔多種的工作，充分地發揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學期的“家長會”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動、家長開放日等家園同樂活動，從組織策劃、活動開展、效果分析、反饋提高，都是教師們群策群力，自告奮勇地承擔并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會給予的認可以激勵其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創造性勞動的快樂，同時也獲得進一步的發展。

四是營造寬松的人際關系。在實際管理中，應努力為員工們創造一個良好的工作環境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級的老師，使其有充分準備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領導之間建立了和諧的人際關系，這也是良好工作環境的一個重要方面。另一方面，管理者還應通過個人品質、學識才干、人格魅力和工作作風來影響教工，使人們心中產生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持密切關系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時，要引導教師之間多交流、多溝通，善于發現別人長處，善于換位思考，以寬容之心對待他人。建立良好的人際關系，營造一種和諧、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性發揮，便有了一個良好的人文基礎，就會使每個教工心情舒暢，情緒安定，激發士氣，形成正向合力。

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一、幼兒園管理模式的重要性

傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創新發展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小。科學性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學習氛圍，進而促進幼兒積極、科學、合理的學習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質人才。只有注重幼兒園管理模式的科學性和合理性，才能為國家培養更多的高素質人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發展特點出發，結合時代的發展特點，充分發揮教師的指導作用、學生的能動作用，進行科學、合理的教學資源調控，為國家培養更多的高素質人才，推動國家和社會向前發展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變為精細化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發揮，對幼兒的學習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準備、設計、實施、反饋等各個環節以幼兒的身心發展特點作為活動的根本出發點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學習的興趣和積極性，提高幼兒學習的效率，擴大幼兒學習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現在教師為幼兒設計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學習、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日?；顒又苯映尸F在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創造性的培養。幼兒的身心發展隨著經驗的積累不斷發生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據幼兒的身心發展狀況進行幼兒教學，抑制了幼兒學習的積極性和熱情，進而導致幼兒學習心理發生變化。因此幼兒園管理應注重與實際的緊密聯系，充分發揮幼兒的主觀能動性，為國家培養高素質的人才奠定基礎。

三、幼兒園管理模式的應用

幼兒園管理模式對于幼兒主體性認識的不夠，以及幼兒園管理模式的固定性特點，不利于幼兒主觀能動性的發揮，抑制幼兒的學習熱情和積極性。為了轉變傳統粗狂式的幼兒園管理模式，幼兒園管理模式應該注重轉變教師角色、發揮家長的作用、完善幼兒管理制度等，進而提高幼兒管理模式的科學性和合理性，為國家培養更多高素質的人才。

（一）轉變教師角色

教師是幼兒教學的關鍵，具有指導幼兒學習生活、觀察幼兒心理變化等作用，對幼兒成長具有重要的作用。教師要注重在教學過程中用耐心和愛心關懷每一個幼兒，讓幼兒在和諧、友愛、溫馨的環境中健康的成長。傳統教學模式對于學生的主觀能動性認識不夠，導致教師處于教學的主導地位，幼兒處于學習的被動地位，幼兒接受的是滿堂灌輸的教育模式，不利于提高幼兒的積極性和興趣，影響幼兒的身心發展。傳統教育模式中教師與幼兒沒有建立相對平等的關系，不利于幼兒發展自我管理的能力。新形勢下的幼兒園管理模式要求教師轉變角色，從教育傳輸者轉變為教育引導者和合作者的角色，結合幼兒身心發展的特點，充分重視幼兒的主觀能動性，增強幼兒的自我管理能力，培養幼兒的自律能力，進而促進幼兒全面發展。例如，教師可以采取“小紅花”式的獎勵模式，鼓勵學生積極努力表現自我，鼓勵幼兒提高學習和日常生活中的自我動手能力讓教師認識幼兒，從而贏得教師的鼓勵和獎賞。教師還可以多用“非常好”、“怎樣做”等鼓勵式、啟發式的教學語言充分調動幼兒游戲、學習的積極性，進而促進幼兒全面發展。

（二）發揮家長的作用

家庭教育作為幼兒教育的重要環節，在幼兒的身心發展過程中起著重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的選擇有著較高的要求。家庭教育能夠幫助幼兒養成良好的生活習慣，對培養幼兒的自我管理和自立能力有著重要的作用。家長作為家庭教育的重要實施者，對幼兒的身心發展具有不可或缺的作用，其榜樣作用同樣不可忽略。首先，家長要營造和諧、溫馨的家庭環境和氛圍。和諧、溫馨的家庭環境是指幼兒生活的環境要符合幼兒的身心發展特點，能夠促進幼兒身心健康發展，家長可以結合幼兒自身特性和知識進行幼兒房間的布置。幼兒的房間要兼具創意、自由以及思考空間。例如，家長可以將鮮艷的幾何圖形、卡通玩具等對幼兒學習有關的圖案壁紙對幼兒的房間進行布置，這樣既能提高幼兒對于幾何圖形的初步認識，又能刺激幼兒的視覺等感官刺激。家長還可以在幼兒房間設置小型圖書館，培養幼兒閱讀的習慣，促進幼兒全面發展。家長在與幼兒交流的過程中注重對于幼兒的引導，采用平等的方式進行交流，有助于提升幼兒的心理愉悅感，促進幼兒交流的熱情，提高幼兒的語言表達能力。最后，家長對幼兒的作息進行合理、科學的規劃。家庭中幼兒作息規律與幼兒園越接近越有利于幼兒進入幼兒園生活，提高幼兒對幼兒園生活的適應性，為更好的學習和生活奠定基礎。身體是革命的本錢，培養幼兒合理的飲食習慣有助于增強幼兒的身體抵抗力，進而為幼兒游戲和學習奠定基礎。有些家長對幼兒過于溺愛導致幼兒形成挑食、進食時間過長的習慣，既不利于幼兒的身體健康，又不利于幼兒融入幼兒園的生活。有些家長對于幼兒的縱容，會造成幼兒形成通過撒嬌來逃避錯誤的習慣，對幼兒以后的生活造成嚴重的影響。家長應注重培養幼兒良好的生活習慣和自我管理能力，有助于提高幼兒對于幼兒園生活的適應性，提高幼兒的自立能力、勇敢承擔責任的能力，有助于幼兒身心的完善發展，為將來進入社會奠定良好的基礎。

（三）完善幼兒園制度

幼兒園的安全事故預防是保障幼兒健康發展的重要措施，幼兒園的安全事故預防包括完善幼兒園制度、開展危機活動訓練等等。其中幼兒園制度作為保障幼兒安全進行幼兒園活動的措施，具有重要的現實意義。幼兒園制度的完善是幼兒園管理模式的關鍵環節，這就要求管理者進行幼兒園管理的過程中積極依靠國家法律法規要求，明確事故中幼兒園的責任和義務，進行校園安全管理的實施。幼兒園制度要包括幼兒安全的保護、防治以及處理措施，同時幼兒園要加強對周圍環境的監管力度，做好預防工作，構建良好的學習環境，進而保障幼兒的人身安全。

四、結語

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【關鍵詞】幼兒園管理 瓶頸問題 對策

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0210-02

一、前言

我國幼兒數量較大，近年來國家開放了二胎政策，使其對幼兒園的需求也越來越大。幼兒園的管理直接影響著幼兒生活與學習的環境，影響著幼兒心理與生理的健康發展。本文根據幼兒園管理工作中的瓶頸問題提出解決幼兒園管理工作瓶頸問題的對策，以便于管理者對幼兒園進行科學管理，保證祖國的花朵健康、快樂的成長。

二、幼兒園管理工作的瓶頸問題

1.幼兒園管理制度不全面

目前我國幼兒園普遍存在管理制度不健全的現象，在新聞報道中常出現幼兒園幼兒安全問題及衛生問題，由于部分地區經濟落后，幼兒園的辦園條件較差，幼兒園內教學設施等存在安全隱患，致使幼兒在學習和游玩中受到傷害，此外還有部分幼兒園對幼兒食堂的監管力度較低，屢屢出現幼兒食物中毒現象[1]。因此由于管理制度的不健全損害了幼兒的身體和心理的健康。

2.幼兒園師資隊伍素質低

我國幼兒園存在師資隊伍整體素質偏低的情況，主要是由于幼兒教師的薪資待遇較低，不能吸引幼兒教育專業技能的人才[2]。此外幼兒教師在教育中普遍得不到重視，多數幼兒園管理人員認為幼兒教學極其簡單，對幼兒教師的學歷及專業技能要求不高，以此節省辦園支出，這種辦園理念嚴重影響了幼兒園師資隊伍的整體素質。

3.幼兒園保教質量不高

大部分幼兒園管理人員認為幼兒保育人員只要身體健康，可以照顧幼兒的吃、喝、拉、撒就足夠，對保育工作的重要性沒有正確的認識，至于保育員是否了解幼兒的心理、是否在對幼兒的看護過程中有良好的耐心及衛生、安全等正確認識等都沒有具體的規范性要求，因此在我國幼兒園出現大量虐童現象，這些現象嚴重危害到了幼兒的身心健康，給幼兒幼小的心理造成極大的創傷，甚至影響到幼兒性格的形成，嚴重的還會扭曲幼兒的人生觀。

三、幼兒園管理瓶頸問題的對策

1.健全管理制度，提高管理效率

根據我國幼兒園普遍存在管理制度不完善的問題，幼兒園管理者應充分認識到幼兒園對于幼兒生長、教育的重要性，應正確認識幼兒教育是關乎國家未來發展的重要因素，從而完善幼兒園管理制度，為幼兒的成長與教育提供有力的條件，保證幼兒在幼兒園中的生活環境安全、衛生[3]。減少幼兒家長對幼兒園環境的擔心，使幼兒家長專心工作為國家建設貢獻力量，也充分體現幼兒園作為教育方對家長對國家負責的作用。

2.加強師資建設，提高師資素質

幼兒時期的教育對整個人生的發展至關重要，因此應加強對幼兒時期的教育認識[4]。人們對世界的認識以及人生觀、價值觀形成和生活習慣養成大都取決于在幼兒時期，因此會有“三歲看到老”的民間說法。而幼兒園師資隊伍的整體素質是影響幼兒接受教育的關鍵性因素，教師的行為及言語直接影響了幼兒的心理及性格的形成，由于幼兒時期人的模仿能力極強，幼兒教師的一舉一動都可能被幼兒模仿學習，因此幼兒教師師資隊伍的整體素質決定了教育質量，這要求幼兒園管理者在幼兒園管理時應注重幼兒教師師資隊伍素質的建設，對幼兒教師進行專業技能培訓，要求幼兒教師應掌握幼兒心理需求，做到以最優秀的形象展現在幼兒面前，同時管理者還應該注重對幼兒教師的激勵，不斷的激勵幼師自主的提高自身素質，為幼兒教育事業貢獻力量。

3.創新管理理念，提高保教質量

幼兒保教質量直接影響了幼兒的身心健康。幼兒在幼兒園是否得到全面的照顧是每一位幼兒家長最關心和擔心的事情，因此幼兒園管理者應注重幼兒園保教質量的提高，這就要求幼兒園管理者嚴格規范幼兒園的幼兒保育人員的招聘制度及任職要求，在錄用中首先要對保育人員進行培訓，加強其在保育工作中的安全、衛生及其他方面的正確認識，要求幼兒園保育人員在對幼兒看護、照顧時應具有相當的耐心以及細心，從而保證幼兒在幼兒園得到細心的照顧，保證幼兒在幼兒園的身體和心理健康成長，充分發揮幼兒園的社會作用。

四、結論

綜上所述，幼兒園管理中存在諸多問題，而由于幼兒教育的重要性，要求幼兒園的管理要不斷完善，不斷提高幼兒教師隊伍的整體素質，給幼兒提供良好的生活教育環境，使幼兒在幼兒園中不僅得到更好的教育還能夠受到專業教師的照顧，促使幼兒身心健康發展，為我國現代化建設培養綜合素質人才打下堅實基礎，從而促進幼兒教育的長遠發展。

參考文獻：

[1] 胡萍.幼兒園管理的有效策略分析[J].新課程（下） ，2014年06期.

[2] 楊玉蘭.當前幼兒園管理中的主要問題及對策[J].當代教研論叢，2015年01期.

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關鍵詞：幼兒園 教育管理 精細化 職責 規章制度 過程 教育質量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度

要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。

（三）建立科學規范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。

另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。

（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。

參考文獻：

[1]王創業.淺談如何做好公辦農村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質量[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（20）.

[3]陳紅江.淺論幼兒園科學化和規范化管理[J].湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（1）.

篇5

城鄉結合部幼兒園新的管理模式需要公共關系管理公共關系管理學認為現代化的組織系統是一個開放性的系統，它的生存與發展需要以和周圍環境建立廣泛的橫向聯系為基礎。隨著教育體制的轉換，城鄉結合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關的社會集團和社會組織，園所與這些社會集團和社會組織的關系狀態對幼兒園的生存和發展影響重大，對幼兒的教育質量關系重大。社會主義市場經濟的深入也給快速發展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場，優勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學計劃、保證幼兒安全等常規性的管理水平上，還需要不斷優化關系幼兒園發展的外部環境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機會宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽；與家長、社區、小學、各姐妹園、上級主管機關、各級教育行政部門、學術團體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對各類突發事件時，需要能夠凝聚園所內外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進自身的發展等。這一切目的都需要借助有效的公共關系管理活動才能夠實現。

城鄉結合部幼兒園良好精神環境的營造需要公共關系管理幼兒園所營造的精神環境決定著幼兒園發展否充滿生機與活力，精神環境是影響人工作效率的重要因素，也直接關系幼兒園的教育質量及發展。城鄉結合部幼兒園良好的精神環境，既包括包括幼兒園內部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調一致，教職員在工作中是心情舒暢、團結一致、士氣高昂的，同時也包括幼兒園與周邊或有關單位建立良好的關系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實施公共關系管理可以達到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協調幼兒園內外的各種關系，建立有利于自身發展的良好精神環境。

城鄉結合部幼兒園公共關系管理原則

（一）公共關系管理目標與教育目標一致性原則幼兒園一切工作的出發點和歸宿是幼兒教育目標，它是幼兒園開展一切活動的依據。幼兒園在制訂工作計劃時，要考慮到公共關系工作的重要性，使公共關系管理常規化、系統化。公關目標要圍繞著幼兒園的總目標來制訂，把公關活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外，公關目標要通過有意識的、有規劃的、連續的、全方位的公共關系活動來實現，不是僅靠零零散散的有限幾次公關活動就能達到的，公關活動的開展要與管理工作密切地結合起來。

（二）以促進幼兒發展為根本目的的原則1989年，聯合國《兒童權利公約》就倡導兒童利益優先，我國政府簽署《兒童權利公約》，并且將兒童優先發展這一原則要求寫入了憲法。作為學齡前兒童的教育機構，幼兒園要了解和掌握幼兒的發展水平，在公共關系管理中所開展一切活動要符合幼兒實際發展需求，充分體現以幼兒為本的教育理念，以促進幼兒發展為根本目的和檢驗標準。

（三）專人負責的原則幼兒園公關人員應接受過專門的訓練，具備相關專業知識，；具有全面的交際能力，能準確地把握時機；同時要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標和宗旨。（四）全員參與原則幼兒園公共關系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個工作人員能獨立完成的，特別是在當前師資短缺的城鄉結合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識，全員參與到公共關系活動中來，自覺地建設和維護幼兒園良好形象。

城鄉結合部幼兒園公共關系管理的內容和途徑

（一）理順內部公共關系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔者，又是幼兒園管理關系的創造者。]園長要把握好幼兒園發展的正確方向，理順內部關系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態。首先，園長要掌握用人之道。園領導要堅持以人為本，通過科學的管理最大限度地調動教職工的積極性、主動性，挖掘教職員工的內在潛力，使每個人的才能與智慧都能得到充分發揮。在理順學校內部關系時，園長要認真分析不同崗位的能力要求，進行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責任制。此外，還要避免分工不明、職責不清，內部互相推諉扯皮現象的出現。在整個幼兒園內部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實現內部公共關系結構的優化。其次，優化幼兒園人際環境。園長應加強幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教職工，關心愛護教職工，用情感手段激勵他們熱愛事業；對他們的缺點不能苛刻指責，要熱情幫助使之改正；對他們所取得的成績要及時給予充分肯定，給予獎勵，激勵他們奮發上進。園領導在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領導者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責、權、利的關系，激揚正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內部運行機制。同時，還要注意團結與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團結在一個祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰斗力的矛盾發生。

2.提高教職員工的公共關系主體意識。首先，要健全幼兒園民主管理機制。幼兒園良好的公共關系需要全體員工的參與，使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關系管理特別重視對話在管理當中所起的作用，強調在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責任意識，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個教師都能參與進來，能有機會表達自己意見和建議，充分表現自己。同時，管理者還要增強管理的透明度，尤其是當涉及到教職工切身利益的時候，讓他們了解幼兒園領導是如何作出決策的，并對領導的工作進行監督。其次，幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領導重視和積極開展組織內部的各項公共關系活動，培養廣大教職員工敬業樂業、積極向上的精神風貌，用全園教職工所共同信念和認可的目標宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工，充分調動他們工作的主動性、積極性和創造性，使他們認同個人與園所的關系，獲得歸屬感和榮譽感，并且把日常工作與高層次的價值目標聯系起來，充分發揮自己的能力，以自己的才干實績贏得同事和家長的承認和尊重。

（二）重視外部公共關系

在課題研究中研究者發現，領導者相對更重視內部公共關系的管理，忽視了外部公共關系工作和其重要性，認為只要園所內部公共關系協調了，教育教學質量就可以上去了。園所與外部公共關系是決定園所良性發展和教育教學質量的重要因素，領導者要充分認識園所外部公共關系的影響作用，時時處處注意自身形象的塑造。同時，要充分理解外部公共關系的復雜性，打破封閉保守的思想框框，對外界進行深入的了解，細致的分析，慎重對待不同的外部公共關系。

1.正確認識園所外部公共關系。幼兒園外部公共關系主要包括以下幾個方面：（1）與家長的關系。幼兒園與家長的關系是幼兒園公共關系管理的核心，園所不僅要把家長當作幼兒園的服務對象和教育合作者，更要把家長當作幼兒園公共關系的首要對象。在管理中，園所要調動家長關心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強家園合作，幫助他們改進家庭教育方式，密切親子關系。實現家園合作，提高幼兒教育教學質量。（2）與社區的關系。城鄉結合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內，社區具有結構的穩定性、相對獨立性、發展不平衡性等特點。]幼兒園作為社區的教育機構，應根據其所處社區的特點，處理好與社區的關系，主動做好社區工作，整合和利用幼兒教育資源，推動社區學前教育發展。（3）與上級主管部門的關系。在辦園過程中，幼兒園要主動通過與主管部門的聯系，取得理解和支持，協助幼兒園解決辦學經費、師資等各種問題。（4）與政府的關系。政府是國家的權力執行機關，有教育、文化、衛生、財政、審計等機構，具有有公共服務職能。園所應當與這些機構搞好關系，爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關的政府機構取得聯系，善于調動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應政府號召，積極參加公益活動，以贏得政府的信任與贊譽。（5）與新聞媒介和專家的關系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應與有關新聞公眾建立經常聯系，邀請他們參加園所舉行的活動，為園所作廣泛的宣傳報道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發展空間。同時，主動與幼教專家聯系，利用他們的專長為園所發展提供有益的建議，以促進城鄉結合部幼兒園更快更好的發展。（6）與小學的關系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續性。“幼兒園教育應和小學明確密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強兒童入學所必備的主動性、獨立性和規則意識的培養，通過帶領兒童參觀小學、開展聯誼活動等措施，為他們進入小學后的良好發展創造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據，園所要發展，就需要廣泛收集與己有關、于己有用的各種信息，通過適當的方式和必要的手段匯集在一起，以此為基礎作出正確決策。農村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機溝通、親子活動、家長座談會、發問卷、家園聯系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議；可以通過教師座談會或對上級領導以及有關專家進行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎教育機構，是按照一定的社會標準培養人的場所，是發揮教育功能，建設社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務家長，滿足社會的需要。在當前城鄉結合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關活動密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據公眾需要作出調整，不斷完善自己的形象。

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【關鍵詞】幼兒園管理;保教工作;檢查;組織與策略

幼兒園的管理工作關系到孩子的健康成長，是幼兒園所有工作的重中之重，在其管理的過程中應當以人為本，從而達到教育過程和管理過程的統一，從而培養身心健康的兒童。一般來講，正常的管理包括計劃、組織、實施、檢查、總結等工作。作為幼兒園管理的重要環節，檢查是計劃執行的必然發展，又是確定下一階段工作的依據。通過檢查工作，發現問題、解決問題，從而促進幼兒園的管理水平提升，促進幼兒園的良性發展，保證兒童的身心健康。

一、幼兒園管理工作中計劃的重要性

計劃是管理工作的重要職能，也是開展管理工作的前提。一般情況下，幼兒園的掛歷團隊會根據上一學期或者多個學期的問題及本學期的目標，并結合教師的建議，從而制定好各項工作的計劃，在開學后就以文本的格式分發各個班級，從而知道老師的教學目標，使老師明白所需要做的工作，并且在計劃中還制定了各個班級的檢查工作，并在每個月的例會上進行總結，來評價計劃實施的結果，從而及時的調整計劃目標，這樣不僅有利于幼兒園的管理水平的提高，還有利于兒童的健康成長，貫徹了以人為本的教育理念。

二、幼兒園管理中保教工作檢查的組織與策略

保教工作的檢查是幼兒園管理中的重要環節，它也是包含在整個幼兒園管理計劃中的一個環節，其能夠及時的發現問題和解決問題，并對問題進行反饋，從而及時的調整計劃，因此，檢查的組織管理工作對整個幼兒園的管理有著重要的作用，直接關系到管理水平的提升，甚至影響到兒童的身心健康發展。因此，需要加強幼兒園管理中保教工作檢查的組織管理工作。

1.合理安排，記錄軼事

在計劃安排的檢查事宜的基礎上，幼兒園可成立由院長、骨干教師、一線教師等組成幼兒園保教工作的檢查小組，通過對院內的具體情況，低不同的兒童進行檢查，例如檢查教師專業技能、檢查幼兒的就餐、戶外活動、午睡、家長工作等工作，在檢查過程中，應當合理安排時間，并做好記錄，以方便對檢查效果的總結。通常，在檢查時應當做好以下的組織工作：①在園內粘貼檢查通知，明確檢查目的和檢查的要求，從而做到心中有數。②對有想法的教師進行心理疏導工作，通過心理疏導，使得教師愿意配合檢查工作，減低老師的心理障礙，從而提高檢查的效率。③做好描述性記錄，在深入一線的檢查過程中，既要指出存在的問題，還要找出教師工作的亮點，從而給予教師客觀的評價，從而激發教師的積極性。

2.及時反饋，不斷地做出調整

檢查工作就是一種監督管理工作，是及時的發現問題，并解決問題的過程，通過檢查工作，來評價計劃完成的效果，并對檢查結果進行評價反饋，以及時的對不符合客觀實際的問題進行及時的調整。通常，在檢查工作中的反饋采用書面和口頭的兩種形式進行，而反饋也包括正反饋和負反饋兩種，通過得到檢查肯定的工作是正反饋，而批評教育是屬于負反饋的一種。這樣就要求我們在檢查工作中，找到合理的平衡點，這樣才能不斷地激發教師的積極性。因此，我們需要做好以下幾方面的工作：①批評要建立在相互尊重的態度上，在檢查中若發現問題，需要進行批評時，檢查者應當僅僅是針對某事或某個行為，避免針對人，這樣才能有效的改進老師的工作。因此，在進行批評時，應當建立在尊重的基礎上，這樣才有利于教師和兒童之間的和諧關系的發展。②批評要及時。批評也是信息反饋的一種方式，并且針對某事或某種行為的批評是具有時效性，若批評不及時，不僅引起教師的情緒，還會影響信息反饋的結果，因此，批評要及時，這樣不僅可以使得教師及時的認識到問題的所在，還能減少教師的抵抗情緒。③批評的目的要明確。為什么批評？批評的目的是什么？這些都是在檢查工作所需要注意的問題，若目的不明確，這樣就會造成信息反饋錯誤，還會引起教師的不服，不利于幼兒園的教學發展。④批評后要提出建設性的意見，供教師參考，從而改進教師的工作方法。

三、結束語

總之，幼兒園管理中保教工作的組織管理工作對是幼兒園管理工作中的重要內容，其檢查工作的質量也直接影響了后期工作的順利開展，還影響了兒童的身心健康發展，因此，在實際工作中，應當根據具體情況進行分析，制定好檢查計劃，及時的發現問題和解決問題，并對檢查結果進行反饋，從而促進幼兒園管理工作的健康發展，保證兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]張曉輝.幼兒園保教工作優化現狀及其改進策略[J].學前教育研究，2014，（11）：61-63.

[2]姚新艷.論提高幼兒園保教質量的途徑[J].當代學前教育，2013，（01）：45-46.

篇7

關鍵詞：農村幼兒園；管理辦法；深度思考

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0120-01

基于我國農村與城市對學前教育的不同層次的要求，我們要對農村幼兒園的管理進行一下深度的思考和改革，我們要爭取使農村與城市的學前教育達到同一個水平線。針對農村幼兒園管理所面對的困難，我們要努力的去解決。我們要讓農村的家長認識到學前教育對于孩子以后求學重要性，讓政府對農村幼兒園的管理進行支持。針對農村幼兒園所出現的管理問題進行系統的分析，找到最佳的解決方案。

一、加強農村幼兒園管理的重要性

1.加強農村幼兒園管理是保持城市孩子與農村孩子教育背景的必要措施。城市家長對于孩子教育的問題的重視程度是我們眾所周知的，為了孩子有一個好的起點，他們不惜花費重金，找人、托關系，目的就是想讓自己的孩子可以在一個好的環境中，讓一個好老師對其進行最有效的教育，甚至還參加各種藝術類的培訓班，絕不給孩子落在別人孩子后面的機會。而農村的家長并不一樣，他們認識不到學前教育的重要性，況且我們農村也不具備參加各種培訓班的條件。這樣下來城市孩子和農村孩子的教育背景就產生了差距。

例如，英語是我們現在必須的學科，也是對于大多數孩子最難的學科。我們有良好的學前教育的孩子對英語提前便有了很好認識，而大多數農村孩子是在小學甚至是中學才接觸英語的，他們已經錯過了學習英語最好的時機，因為我們都知道小孩子的接觸能力是最好的，這樣在無形中農村孩子和城市孩子就拉開了距離。

2.加強農村幼兒園管理是縮小城市和農村學生升學差距有效方法。當我們中學甚至小學的時候就會看見許多學生輟學回家，到了高中更是大有人在，他們都是學不進去，對學習不感興趣，我認為這都是由于提前教育工作不到位所引起的，他們從小沒有一個好的學習教育，養成了他們厭學的學習態度。所以說，加強對農村幼兒園的管理，讓農村的孩子得到一個好的學前教育是很重要的。

例如，本來在自己村子里很優秀的學生，等到了和城市孩子一個學習環境之后，他會注意到自己和城市孩子在知識層面的差距，會漸漸的意思到自己的不足，如果是心理素質不好的學生會漸漸的因為缺少以往的關注感而慢慢的產生厭學，甚至輟學的現象。這樣久而久之就會加大農村和城市孩子的升學率。

二、加強農村幼兒園管理的具體措施

1.提高農村家長對幼兒園教育的重視程度。在農村孩子去不去幼兒園是不確定的，也是不受年齡限制的。決定孩子去不去幼兒園的因素是家長忙不忙，是否有時間去管理孩子。如果沒有時間孩子就會送去幼兒園，如果有時間孩子就會留在家里。這樣就對幼兒園的管理造成了不便，而且對孩子的發展也有影響，所以我們要加深家長對孩子接受學前教育的認識，是他們支持幼兒園的工作，遵守幼兒園的規定，這樣可以使幼兒園進行更好的管理。

例如，當一個孩子對幼兒園產生興趣的時候，孩子的家長可能已經不想讓孩子去幼兒園了。孩子回到家可能會鬧，家長心軟可能會讓孩子回到幼兒園，這樣一走一回就無形中使幼兒園增加了對就讀人員名單的整理。不利于幼兒園的管理。

2.爭取政府部門的支持。農村幼兒園普遍存在的問題是大多數都是私人建立的幼兒園，沒有好的管理者，不能對幼兒園進行有效的管理。而且大多數高學歷經過正式培訓的老師并不愿意到農村的幼兒園來，況且幼兒園普遍缺少流動資金。這樣一來，政府的支持就顯得尤為重要，政府應該對于高學歷的農村幼兒園的教育工作者進行合理的獎勵，對農村幼兒園進行合理的資金支持，這樣有助于幼兒園內部組織的完善和對幼兒園的管理。

例如，當幼兒園缺少有經驗的老師，但是高學歷的老師都想去城市幼兒園的時候，如果由政府出面對老師進行一些勸說，并對他們進行一些合理的補貼的話，我想有一部覺悟比較高，對農村的教育比較支持的幼教是會選擇來農村幼兒園的。

三、結語

總而言之，農村幼兒園的管理在今天已經成為了一個焦點的話題，如何提高農村幼兒園的管理是其中最重要的部分。我們要通過各種有效的方法去解決我們所面臨的各種問題，改善農村幼兒園的管理刻不容緩。為了幼兒教育事業，為了我們祖國的花朵更好的綻放，讓我們楊帆起航，共同為農村幼兒教育事業的將來做出最大的努力。

參考文獻

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【關鍵詞】教師；幼兒；精細化；組織管理

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

教師對于幼兒的組織管理將會很大程度的影響幼兒受教育的好壞，因此，教師實施精細化管理對于提高幼兒教育的水平和收效具有很重要的作用?！熬焙汀凹殹笔蔷毣芾淼膬蓚€重要的關鍵點，所以，教師對幼兒實施的精細化管理需要從這兩方面著重著手。

二、精細化管理的內涵和重要性1、精細化管理的內涵

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念,它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求,它是建立在常規管理的基礎上,并將常規管理引向深入的關鍵一步。精細化管理就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化,它要求每一個人都要到位、盡職,第一次就把工作做到位,對工作負責,對崗位負責,人人都管理,處處有管理,事事見管理。精細化管理要求層層完善、系統健康,權力層層有,任務個個擔,責任人人負。在日常管理中,它要求每一個步驟都要精心,每一個環節都要精細。 精細化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務”的教育思想在管理中的具體體現,其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好,即用精心的態度實施細致的管理過程,以獲取精品的結果。 2、精細化管理的重要性 實行精細化管理,首先必須使全體教師在思想上得到轉變,認識實施精細化管理的必要性和重要性,同時認識到自己所肩負的重擔。 幼兒園管理精細化,有助于幼兒園管理邁上科學、規范與可持續的發展之路。教育是個戰略問題,質量也是個戰略問題,一所幼兒園的精細化管理質量和水平決定著教育、教學、服務等方方面面的質量和水平,代表著一所幼兒園的形象,體現著一所幼兒園的園本精神。 德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說:“管理好的企業,總是單調無味,沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見,并將它們轉化為例行作業?！边@是企業管理達到的境界,幼兒園也同樣可以借鑒。如何做到讓教學管理歸于平淡,關鍵是要切實貫徹精細化管理的思想。管理的精細化既是現代幼兒園的要求,也是幼兒園的目標,還是幼兒園的標準。

三、規章制度上的精細化管理

規章制度精細化——科學、民主、人文管理 用制度管事,以制度育人是幼兒園精細化管理的重要保證。只有健全制度,并能認真及時的落到實處,才能使幼兒園管理由粗變細,由細變精,才能使幼兒園管理形成“制度化、規范化、精細化、科學化”,才能促進幼兒園各項工作健康有序地向前發展。 1、制定幼兒園章程。 嚴格按照制度辦事 。“人管人管一點,制度管管一片”。幼兒園因依法制定《幼兒園章程》,以及《幼兒園管理制度匯編》,對幼兒園性質,管理體制,德育工作,教學工作,教師、幼兒、后勤工作等做明晰的規定,無論是一線教師還是伙房職工,人人有職責,實行定職定責,做到教職工有章可循、職責分明、獎罰分明。起到獎勵先進、鞭策后進的作用。 2、實行層級管理。 幼兒園健全副園長、班主任、年級組長、教研組長的選聘機制。各層級人員責任明確,有職有責,有責有權,各司其職,各負其責,實行以園長為首的四級管理網絡:即園長、副園長、級部、班組,實行分處室廉潔高效的管理機制,分層次管理,形成層層有人抓,事事有人管的良好風氣。 3、實行民主、人文管理。 在管理上,既注重以操作性強的績效考核為中心的硬性管理,又要在工作中滲透以人為本的情感化管理。園領導和教職工可以開展“走訪家庭、談心交心、說事做事”以及給“園長的一封信”等情感溝通活動,拉近管理者和教職工的距離。在生活中,哪位教師病了,班子人員首先探望慰問,哪位教師有難事,班子人員第一時間解決,讓每一位教師無不感受到大家庭的溫暖。

四、教師對幼兒精細化管理的“細”和“精”

幼兒園的規范管理從細微之處下功夫，從師資培訓到教師的工資福利、獎懲辦法、檔案管理等方面，制定詳細的工作行為規范及考核標準。 首先，制定園務工作計劃時考慮“細”。在完善幼兒園管理機制的工作中，加大推進民主參與決策制度，積極構建了園長、行政人員、教師三位一體互動的民主管理方式。比如在學期計劃制定工作中，把教師從以往的被動接受任務，變為自己主動地策劃、實施活動。讓教師分層討論，同時積極鼓勵他們有創新性的想法和設計，并納入工作計劃當中。這樣，教師在開始就了解幼兒園的主要工作，進行統籌安排，使他們的平時工作更加有計劃性，而不是在忙亂中疲憊地應付任務。 第二，緊抓日常保教工作中的細小環節，形成特色的細節文化。從孩子入園到離園，對教師組織一日活動的各個工作環節都提出了具體的要求，如：早晨熱情接待每一位幼兒，根據季節提醒幼兒多喝水，細心照顧體弱兒，杜絕幼兒穿反鞋，幼兒大小便在身及時清洗；幼兒離園時，兩位教師分工明確，規定站位，有序組織好幼兒離園，并有針對性地與家長交流孩子在園情況等。全體師幼都已形成自覺的行為習慣，積淀了特色的細節文化。 第三，細致做好幼兒膳食營養配比，保證一餐兩點的質量。要求膳食管理委員會根據幼兒每餐所需營養制定美味的幼兒食譜，制作色、香、味俱全的可口菜肴。在家長會上，幼兒園要向家長承諾，可以隨時來園查看幼兒的進餐情況。

第四，重視大活動的細微之處，確保活動的成功開展。開展了豐富多彩的活動,每次活動除了形式上的創新外，在準備上更是力求細致，活動前都要進行反復演練，做到萬無一失。 第五，給予教職工精心細致的人文關懷，打造濃郁的和諧氛圍。當然在給教師提高要求的同時，更要關注她們的心理健康，要讓她們在繁忙的工作中感受到園領導對她們的真心關懷。如在“三八”節組織教職工走進大自然，讓她們充分放松，體驗團隊中的親情等等。

五、讓所有教職工都參與到精細化管理中來幼兒園的管理并不僅僅只是管理者的事情，而應該是幼兒園所有教職工共同的事情。任何一項管理措施和制度都應該是在大家的共同參與下共同去完成的事情。精細化管理強調的是大家的共同參與，在幼兒園中，每一個教職工的每一項工作都要用心，要精心，每一件事都是重要的事情，每一項工作都是重要的工作，都關系著幼兒園的管理和發展。有些看起來很瑣碎的事情，要更加用心去做好，才能真正提升幼兒園的服務和管理，讓每一個幼兒都能得到應有的關愛，讓每一個教職工都能明確自己所做的每一件事的重要性。幼兒園是一個相對比較獨立的集體。在這個小集體中，教職工們卻又是一個有機的整體，幼兒園要靠所有教職工這個有機的整體去共同管理。在精細化管理中，只有全部人的參與才能實現真正的精細化管理，如果只是部分人參與的話，那么很多工作將很難落到實處。通過提高所有人的參與意識來實現精細化管理。因此，強化教職工的參與意識和管理意識，讓每一個教職工都能找到自己的定位，獲得工作上的歸屬感，那么每一位教職工在工作上將會更加盡心盡力。在工作上各自分管好自己的工作，每個人負責好自己的崗位，每個教師都負責好自己的班級，這樣就可以建立起一個團結協作的管理隊伍。讓每個人都參與到精細化管理中來，這樣不但可以讓管理更加有秩序，還可以增強每一個教職工的主人翁意識和責任感。

六、結束語

精細化管理對教師實施組織管理來說，是一種較為先進和科學的管理措施，對于教師提高管理幼兒的效率具有很重要的作用，因此，我們需要進一步的挖掘出精細化管理的好處和優勢，以便于進一步的提高精細化管理的效能。

參考文獻

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[2]陸婷婷.家園攜手 幫助幼兒擺脫依賴[J].科學大眾. 2009(01)

篇9

作為幼兒園的管理者，通過三年多的理論、系統的學習，使我不僅對教育管理工作有了更深層次的認識，而且明白幼兒園管理是使幼兒園根據一定的目標和要求，維持幼兒園按教育規律進行正常運轉，使其獲得不斷發展和提高的手段。這些對于指導我今后的工作起到了積極的推動作用。下面我就結合本園的具體情況，淺談一下關于在幼兒園如何實施科學化的管理。

一、改變單一的制度管理，建立一種在“適度規范”管理下的道德自律、工作自勉的管理方式

有一位成功的管理家曾經說過“用制度代替人的判斷，必然回導致自我退化的惡性循環”。我們知道，每個單位都有各種各樣的管理條例和獎懲制度，如果一味地靠這些條例和制度來進行管理，那么就會出現不是有“制度”不執行，就是在執行時“冷酷無情”。針對“制度”管理存在的弊端，應該如何去糾正呢？筆者認為，幼兒園女同志多，工作易情緒化，在確保各項工作安全運行的前提下，應廣泛征求大家的意見或建議，根據現實工作中存在的問題，及時對制度中的條例進行適當的修改，盡量突出婦女、幼兒權益保護和尊重、信任、平等的特點，簡化操作程序，刪除那些無法操作及束縛教師積極性、主動性、創造性發揮的條例，把幼兒園管理的重心，從制度約束轉向道德自律、工作自勉，創造和諧、輕松、愉快的氛圍，當老師們解放了思想，放下了包袱，她們的積極性、主動性和創造性才能得到發揮。

二、下放管理權力

我國大多數幼兒園實行的是層級管理體制，帶有較濃重的等級色彩，領導“一指”到底的管理現象也較為嚴重，其他層級的教師處在被動接受管理的位置，這樣會極大限制教師主動性的發揮。多年的管理經驗使我們認識到，必須在管理方面加大改革力度，把幼兒園管理操作的重心，從以領導為核心轉向以教師為核心。如教師有權制定本班的教育教學計劃和安排本班的教育活動；教師在國家教育方針政策和幼教理論的指導下，可以靈活地選擇各種課程模式、教育內容和教育方法，創造性地開展教育教學活動。例如：以前幼兒園一日生活作息制度，在時間和要求上是十分細致和嚴格的，有時甚至把時間定到了分鐘，教師無權更改安排，否則要受到“制度”的懲罰。在這種“制度”安排下工作的教師，慢慢地喪失了靈活安排、隨機教育的能力，幼兒的活動與教師的教育進入了僵化狀態。而現在，通過多年的管理工作學習與實踐，我大膽下放教育管理權力，要求教師在確定一日生活兩大塊（生活活動、學習活動）的基礎上，把時間和活動安排權交給教師，她們根據主題教育的需要、幼兒的興趣、環境的改變有計劃、有目的靈活開展教育教學活動。

三、引入競爭機制，建立教師聘任制

實行教師聘任制能不斷激勵教師提高素質，提升辦園整體水平，使改革中求發展的辦園理念得以落實。因此，幼兒園應制定教職工崗位聘任制度，以形成良好的內部運行機制。教師聘任制一般包括以下幾方面的內涵：

一是招聘。通過科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招牌到專業、年齡、層次、能力都合適的教師。

二是聘任。聘任中要充分體現擇優上崗的原則。首先要根據辦園規模確定崗位職數，而后，在年度考評基礎上確定受聘資格，考評等級必須是優秀或稱職者才有資格參加受聘；考核為基本稱職或不稱職者，均沒有參聘資格。聘任方法可多種多樣，一般采取逐級聘任。通過逐級聘任，可以進一步明確職責，不斷地使整體得到優化組合。

三是淘汰。有效的淘汰能使隊伍結構不斷優化和調整，以適應組織目標和形勢發展的需要。

四是換崗與離崗。即對被淘汰者采取換崗和離崗。這項工作難度很大，要切實貫徹公開、公正、公平的原則。

四、追求績效，建立崗位考核制

崗位考核，即崗位工作績效考評，通過平時單項考核與年度綜合考核相結合的辦法，對教職工德、識、能、勤、績幾個方面進行綜合評價?？冃Э荚u標準，在另一個角度，可理解為崗位工作目標。因此，應強調讓教職工參與考評標準的制定，能促使其認同標準作為自覺的奮斗目標，從而增強目標實現的可能性。

（一）績效考評應強調如下方式的有機結合：

一是自我考評。包括日常反思，一般工作和專項活動的書面總結等。自我考評有助于提高自我反省能力，但要避免報喜不報憂的弊端。

二是上級考評。指由本部門的領導對下級進行績效考核評價。其方法有口頭評價、書面評價。組織形式可以是單獨了解，也可以是組織成員一起討論和評價。上級考評要避免了解不具體、不深入的缺陷。

三是下級考評。是由下級對上級的考評。下級對上級有更多的關注，有更多的時間進行觀察和揣摩，因此來自下級的考評比較具體、全面，可以通過開座談會來組織實施外，問卷調查也是一種比較好的方法。

（二）為真正發揮績效考評的作用，必須遵循以下原則：

一是要公開。要公開考評標準、程序和對考評人員的規定等，使教職工產生信任感。

二是要注重反饋。要將考評結果反饋給本人，并將評語進行說明，肯定成績和進步，說明不足之處，提供今后努力的意見。

篇10

 

在幼兒園工作中，園長是所有工作的領導核心和主要策劃者，應該充分而全面的認識到自身在幼兒園管理方面所擔負的責任，不斷提升自身的管理素養，改進自身的管理方法，提高自身的日常事務和員工工作管理能力。通過有效的科學的管理實現管理方面的“松”“弛”結合，有效激發幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂趣和人生價值所在，從而提升幼兒園的辦學質量和教學水平。

 

作為幼兒園園長，在進行幼兒園工作的規劃和管理時，應該對幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當的教學空間，引導和鼓勵教職員工們積極主動的發揮自身的教學主觀能動性，將自身所具有的教學才能最大限度的發揮出來，提升幼兒園的日常教學質量。幼兒園園長還應該針對教職員工在日常幼兒園教育工作中出現的各種問題，進行有效的調整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導其不斷的對自身的工作情況進行及時的審視和反思，從而改進幼兒園的辦學質量和教學質量?？梢哉f，園長能否針對幼兒園現階段的教學和發展現狀，對教職員工進行切實有效的管理，對于幼兒園工作的順利展開和進一步發展有著至關重要的作用。

 

首先，幼兒園園長應該在內心樹立起一種角色意識，充分認識到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所占據的位置以及自身所擔負的責任和使命，將對于幼兒園工作的管理和改進提升到它應有的位置和高度上，明晰園長日常管理工作所涉及的范圍，并且根據幼兒園工作的發展現狀不斷進行幼兒園管理方面的學習，豐富自身的管理理論修養和業務水平，為幼兒園管理工作的順利展開打下堅實的基礎。幼兒園是一個人接受學校教育的初始地方，通過對幼兒進行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內適當的跳脫出來，引導和培養兒童形成一定的獨立意識和集體意識。還可以對兒童進行文化課程方面的教育和啟蒙，使他們在收獲快樂的同時也受到一定的知識層面的引導和熏陶。

 

幼兒園教育階段對于學生學習成績和文化修養培養方面的要求不是特別嚴格，教育的重點在于保護兒童快樂童真，鼓勵其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進行交流和溝通，為其今后的學習和生活進行預備和熱身。因此，幼兒園園長應該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對兒童的學習需求和幼兒園教學的特點，具體問題具體分析，有計劃、有針對性的進行幼兒園管理工作的規劃和實施，加深自身對于幼兒園管理工作的認識，認清自身和幼兒園教職員工的職責所在。在進行幼兒園管理工作時找好大方向，為兒童在幼兒園階段的學習以及教職員工的日常教學工作順利展開提供一個良好的氛圍，樹立一個正確的管理和教學目標。當然，管理者雖然具有對幼兒園日常工作和教職員工進行管理的責任和權力，但是作為一名管理者同樣也受到相關條例的制約的限制。因此，幼兒園園長在進行管理時應該在充分發揮自身管理能力、管理意識，注重對于自身管理權力的限制和合理運用，在條例規定的范圍內保證管理工作的順利有效展開。

 

其次，幼兒園園長對于幼兒園日常工作的管理，其管理核心在于對于幼兒園教職員工的管理方面，可以說，對幼兒園教職員工的管理，對于幼兒園整體辦學水平和教學水平有著至關重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“松”與“弛”進行有機的結合，使其發揮出特有的管理效應，激發教職員工的工作熱情，使其充分發揮自身的教學才能，改進幼兒園教學模式提升教學質量，便成為幼兒園園長在管理工作中所面臨的一個重要課題。對此，幼兒園園長在對教職員工進行管理時，應該充分認識到教職員工在教學過程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進行教學工作時應該給予他們充足的發揮空間，不應該隨意的對其教學工作進行打斷和干擾，對于教職員工在工作中的優秀表現，應該及時的給予鼓勵和表揚，激發教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學過程中，從而提升幼兒園的教學質量。

 

在進行幼兒園教學時，作為園長應該積極的鼓勵教師將有效的、新型的教學理念和教學模式運用到幼兒園的日常教學過程中，鼓勵其進行創新和改革，為教職員工進行教學改革和建設提供一個寬松有序的整體環境和氛圍，使其個人價值得到最大限度的體現，進而提升教師的教學質量和教學效率。針對教職人員在幼兒園日常教學工作中出現的問題和不足之處，幼兒園園長在尊重的基礎上應該發揮自身的管理職能，對所出現的問題進行指正，引導教師能夠完善自身的教學現狀，提升自身的教學技能。在對教職員工進行管理時，園長可以采取談話的方式來進行，根據教師在教學活動中所出現的問題的不同，采取不同的談話方式，有針對性的解決教師在教學活動中所出現的問題和缺陷。

 

例如，針對教師在工作中出現的問題，園長應該明確問題所在，采取“一針見血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學過程中所犯的錯誤，并且與教師一起分析問題產生的原因、過程以及它所造成的不良影響，并引導其進行改正。通過和教師進行談話不僅可以體現出對教師本人的尊重和理解，同時還可以加強園長和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關系，增進員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學質量。

 

幼兒園園長還應該擁有對現有的管理模式進行改革和建設的勇氣和意識，面對幼兒園管理工作應該保持一種良好的學習態度，不斷吸收先進的管理經驗和管理辦法，從幼兒園管理現狀和未來工作目標出發，用發展的態度和眼光進行幼兒園管理工作的實現和展開，設計出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現，導致管理工作出現停滯不前或者因循守舊的狀況出現。

 

幼兒園園長作為幼兒園工作的領導核心，其自身管理能力的高低對于幼兒園日常工作質量的好壞，有著十分重要的影響，因此，幼兒園園長應該不斷改進自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發教職員工的工作熱情，使他們收獲工作的快樂，不斷提升幼兒園的辦學質量，提升幼兒園教學效率。