幼兒園班級管理辦法范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園班級管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。

我們每天主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放、墻面如何布置、都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。

二、處理好各種關系

要當好一個班主任必須處理好與幼兒、配班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體能通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，我會用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效地溝通。又如：班主任要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。

三、轉換角色觀念

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

四、充分利用家長資源

幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。我們在每學期初都要召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。

五、加強班級安全意識

幼兒活潑好動，容易發生人身傷害事故，老師稍有疏忽就有可能負法律責任。種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學會保護自己。例如，外出散步時，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒有系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。

六、做好有效率的班級計劃

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關鍵詞 獨立自主責任感個性才能

一、以幼兒為本，培養獨立自主的意識

首先，以幼兒為本，建立新型的師幼關系是班級管理工作的基礎。在一個融洽、民主、溫馨的班集體生活是幼兒成長的基礎，也是幼兒良好個性形成的有利保障。雖然這種軟環境的創設不象幼兒園的墻飾區角那些物質環境可以觸手可及，可圈可點。但這種精神環境的創設對于孩子的成長方向卻起著決定性的作用，古代的墨子就說過“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！庇纱丝梢姟败洯h境”的重要性。

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！迸囵B幼兒的個性品質必須堅持以人為本，鼓勵幼兒積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。如：發動幼兒一起討論各類活動規則，讓孩子成為班級常規的制訂者、實施者，發揮他們主人翁作用。通過讓幼兒發言、討論，找到了以往游戲活動規則的弊端，如游戲中指定的內容、參與人數或按順序輪流的原則，會讓相當一部分的孩子不滿足現狀，導致孩子不遵守游戲規則，不愿意玩，活動時秩序混亂等，找到了原因，就著手修訂新的游戲規則。從場地布置、材料內容、參與人數等方面進行新規則的修改，因為這些規則都是孩子們親自參與制訂的，所以他們都能自覺接受、自覺執行，使得孩子的獨立性，自主意識逐步得到發揮。

二、實現自主管理，培養幼兒的責任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體建構好，而實現自主的民主的班級管理可使班集體成員樹立主人翁意識，具有責任感，形成積極性和創造性。因此可以通過“小小值日生”“誰的星星多”“我是小組長”“我當小班長”等各種活動形式著力培養幼兒的責任感，發展幼兒的社會性能力，并在培養過程中，逐步細化目標、分層組織。如“小小值日生”就是孩子按組輪流來值日，通過分發餐具、整理玩具等培養幼兒自理、交往、合作、分享能力?！罢l的星星多”是對大膽表現自己、關心同伴、遵守日常規則的孩子獎以五角星，目的是培養孩子的自信心、同情心和規則意識?！拔沂切〗M長”首先是老師推選出能干的孩子當小組長，任務是負責收發本組幼兒用書、學習用品、檢查同伴作業等，（為后面的組長作出示范與榜樣），以后是每星期由孩子自己評選出小組長，以此培養幼兒的責任感，評價、交往等方面的能力?！拔耶斝“嚅L”是每天由老師選出兩名能干的幼兒當班長，任務是協助老師帶領小朋友開展一些簡單的游戲。如：猜謎、念兒歌、說相反的詞、做節奏游戲等，協助老師組織午睡活動，午睡前一位班長監督幼兒脫衣、整理衣物，另一名班長督促幼兒入廁等等，以此培養幼兒的自信心、初步的組織管理能力。

三、創設支持環境，展現幼兒個性才能

教師在班級管理過程中要時刻想到每個幼兒都有才能，注意關注孩子才能的表現欲望，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。

（一）讓孩子想說。

依據孩子好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓孩子產生說的欲望。如，對于能積極發言的幼兒及時地以貼蘋果、擁抱、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面激勵其他幼兒。

（二）讓孩子敢說。

經常會發現這樣一種現象，很多孩子在自由活動時與朋友交談比較自然，聲音也宏亮。而一旦請他正式發言就顯得膽怯，甚至退縮。為此及時鼓勵孩子，肯定孩子活動過程中的成功之處，增強他們的自信心。如：當幼兒學會運用一個優美的詞語，學會使用一句完整的語句時，及時給予他們贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻，多說“你真棒！”、“說得太好了！”、“你一定行！”等積極性評價語言，使幼兒對自己充滿信心，更積極主動。

（三）引導孩子會說。

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關鍵字：精細化、班級管理

山東省東營市勝利石油管理局勝南汽修幼兒園于1964年建園，歷經幾十年的發展，現已成為擁有八個教學班、三十多名教職員工、近三百名幼兒的一所省級示范幼兒園。多年來，在抓班級管理方面做了很多的工作，精細化的管理收到了很好的效果，取得了很好的成績。

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@句話道出了班級管理工作的重要性。我園全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把最好的教育給予兒童”這一指導思想，研究和探索有利于幼兒自主發展、符合幼兒年齡段特征的班級文化目標 。

一、制定切實可行的規章制度，在持之以恒的落實過程中把重視個性、發展個性與形成良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

“沒有規矩不能成方圓?！痹谟變簣@，班組是極其重要的組成部分，班組建設的質量直接影響到園所的辦園水平與服務質量，因此，抓好班組建設是做好各項工作的前提和有力保障。為此，我們依托幼兒園辦園標準和園所精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統、全面可行的《班級管理辦法》，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為此，我們注重將“精細”二字真正落實到行動上，擬定了一系列職責和規定并張貼在班級的醒目位置，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

其次，注重每一工作環節，抓好班級細節工作。在進行精細化班級管理的探索過程中，園所特別重視從細小處著手，將每一項工作做細、做實。比如：將每天的工作流程文字化，隨時提醒班級教師按流程組織活動；將消毒項目及內容做出明確具體的規定，便于保育員準時并及時按規范操作等，這些對于班級工作都起到了非常有效的指導作用。

二、重視對班組長的培訓，在具體工作中充分發揮班組長的引領示范作用。

班級工作的質量如何，與班組長的關系是密不可分的。班組長是班級工作的組織、管理和策劃者，如何實現班級管理的精細化和高效性，是我園一直在努力的。實際工作中，經常召開班組長會，將上級的各項文件精神及時傳達，同時，聽取各位班組長對具體工作的意見及建議，大家共同協商，找到最有利于工作的方法及途徑，從而更快捷的運用到具體工作當中。

此外，把握每一次培訓學習的機會，讓班組長們及時接受新的信息和知識，學習結束后及時寫出培訓感受與大家分享，做到了一人學習、集體受益，對于實際工作的開展也起到了很好的指導。這樣，班組內的各項紛繁復雜的工作也都能在班組人員的相互配合下很有序的去完成了。

再者，整個班級管理的過程中，要求班組長始終身體力行，用言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染周圍的同事；還要求各班組經常性的自行召開班組會，大家坐在一起就一段時間以來方方面面的工作進行交流、總結與反思，在班組長的主持下，細致地就自己職責范圍內的工作進行回顧與展望，找出閃光點，以再接再厲；發現不足之處，及時分析原因、立即改正。通過這樣的方式，班級成員之間的凝聚力增強了，工作質量也就自然提高了。

三、以情感教育拉近老師與幼兒間的距離，滋潤幼兒的心田。

在幼兒園，我們的教育對象就是孩子，而作為教育過程重要組成環節的班級管理是老師和幼兒“心理需要”相互印照的過程，是師幼“心理交流”的過程。因此，園所在實施精細化班級管理的過程中注重讓老師們做到公正地對待每一個幼兒，用愛心、耐心、細心去關照每一個個體。

孩子在幼兒園的生活是每位家長都極為關心的，他們最直觀的感受來源于孩子的直接反映。孩子們對老師、對幼兒園的評價是最為關鍵的，他們年齡雖小，但影響力卻不可小覷。因此，在精細化班級管理活動實施過程中，我們投入了較多的情感教育內容，而這項工作的執行就完全依賴于各班組的老師了。當然，老師們也做了大量的工作，除了每天按計劃、按流程組織各項活動外，還定期為每個孩子填寫成長記錄、指導他們完成展示等。每天除了讓孩子們在知識方面有所收獲外，還注重他們運動技能方面的培養。比如：規定每天的戶外活動時間、戶外活動的相關內容，為此，還開展了民間體育游戲的課題研究，將傳統的游戲融入孩子們的日?；顒?，他們非常喜歡。

四、為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，采取適宜措施，將"精細"二字真正落實到行動上。

在制定各項工作職責前園領導先和班組長制定出討論稿，再組織全體教職員工反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使各項制度、職責能反映絕大多數人的意志，并涵蓋了工作中的方方面面。在全員參與討論的基礎上，我們擬定了《班組長職責》、《教師職責》、《保育員職責》等內容，同時還有具體而有可操作性的包含班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應日常工作常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體教師的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。實踐證明，這個管理辦法行之有效，對規范教師的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

我們一向注重做到細化分工職責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。在班級工作中，保教人員既分工明確，又相互配合，嚴格按照流程進行相關工作的組織進行，比如在教師活動時，保育員要進行恰當的配合；而保育員的一些諸如衛生消毒等工作老師們也操作得非常嫻熟。這樣，在一個班集體中，形成了良好的工作氛圍，有利于各項工作的開展。

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一、基本情況

幼兒園在各級領導親切關懷下，以“一創雙優”和“四比四賽”活動為動力，遵照“保教并重，教養結合，全面提高幼兒素質”的辦園方針，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨和“以保教質量求生存，以保教質量求發展”的辦園指導思想，以創建標準化幼兒園為契機。規范內部管理，加強教師隊伍建設，改善辦園條件，提高保教質量，促進幼兒發展，現將我園標準化幼兒園創建工作匯報如下：

二、主要做法

（一）、規范內部管理。

1、堅持正確的辦園方向。

通過組織教職員工系統學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》及《河南省人民政府關于大力發展學前教育的意見》等法律法規，大大提高了廣大教職員工依法執教、科學執教的理念，在教職工中大力倡導終身學習和教研興園意識，不斷更新教師觀念，提高教師素質，有效地推動了教育教學改革。日常保教工作中，科學合理地安排幼兒一日活動，持續有效地進行養成教育，創設溫馨適宜的學習環境，堅持生活化的教育課程和游戲化的教育手段。不簡單迎合家長要求，堅持遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。不斷更新玩教具和幼兒圖書，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向，滿足他們多方面的發展需要，為幼兒一生的發展奠定良好基礎。

2、實施科學高效管理。

通過不斷完善各項規章制度，加大執行力度抓落實，實行臺帳化管理，圍繞效率下功夫。管理人員通過創新觀念，加強學習，提高了管理水平和管理效益。日常管理做到了“四化”，即：安排工作科學化，活動組織程序化，檢查評比透明化，日常管理規范化。

樹立過程管理、賞識管理、精細化管理意識。完善園內各類活動打分辦法，使其更加科學、合理。加大平時工作的管理力度，領導成員要定期不定期參與檢查備課、室內游戲、區域活動等環節組織情況，堅持 “推門聽課”制度，加大教師平時上課效果在量化中的比重。鼓勵教師主動參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平，充分調動了教職工工作的積極性，提高了工作效率。管理人員能全面了解分管工作，在檢查發現問題的基礎上，多幫助一線保教人員分析問題，指導、解決問題。發揮崗位績效量化的激勵調控作用。

進一步完善了幼兒發展評價，采取以教師評價為主，學校抽查、家長評價相結合的方式，加大幼兒評價力度，增加評價次數、擴大評價范圍，發揮了評價效益和評價導向作用。加大了幼兒評價結果在教師績效量化中的權重比例。堅持實行月考核與期末考核相結合的方式對教師工作進行評價。完善了對保育工作的管理及對保育員工作的考評，對教輔崗位和教輔人員管理做到了明確責任、加強管理、嚴格考評，有效促進了幼兒身心全面和諧發展。

3、突出重點抓落實。

（1）、安全工作。加強對幼兒園安全工作的管理，實行安全工作崗位負責制，明確各崗位的安全職責，簽訂《崗位安全責任書》。完善安全檢查和預防制度，定期檢查活動場地、大型玩具、樓梯、用水、用電、食品、體育活動、自由活動、進餐、午休、接送等重點部位和重點環節，做到發現及時、上報處理及時、總結規范及時。各類人員工作中要防止麻痹思想和怕麻煩心理，按程序科學規范運作，帶班人員要確保幼兒要始終活動在自己的視線之內，各班要在日常保教工作中結合幼兒特點，對幼兒適時進行安全教育，不斷增強幼兒的自我保護意識。

（2）、衛生保健。對照新的《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》和省級示范幼兒園有關要求，規范衛生保健制度，完善衛生保健資料，加強新入園體檢工作管理，建全健康檔案，配合有關部門積極做好計劃免疫工作，做好秋、春季傳染病預防工作。加強平時衛生檢查力度，各班保育員高標準做好責任區衛生保潔、本班生活用品及玩教具的管理和消毒工作，提高衛生、消毒等工作層次。

（3）、關鍵環節。制定教學計劃時，年級教研組長要組織本年齡段教師統一研究教材，整體把握教材，總結出綱要對該年齡段和本學科有什么樣的要求，需要達到什么樣的目標，認真分析班內幼兒的發展實際，分析教材中的哪些內容能實現哪些目標，還有那些發展目標需要通過設計適合本班幼兒的園本課程來實現，使定出的學期教學計劃切合本班幼兒實際，既有可操作性，又能體現《綱要》精神，還要給教師留出足夠的從事探索性活動的時間來。同時要統籌考慮重大活動、傳統節日，并與環境創設、各領域教學相互滲透。在個人計劃中，要體現出你對本班特色活動的一個長期規劃（最初的長期規劃每學期都要付在首頁），并列出每學期要達到的目標，采取的教學措施，安排在哪個環節去實現它等。優化不同領域不同類型教學內容的教學模式和課堂結構。計劃中要有機滲透幼兒常規習慣培養的計劃內容。

完善集體備課制度，切實發揮年級組長的組織協調作用，組織好每周的備課和教研活動，提高備課實效性，將備課重點由備教師如何教轉移到備幼兒怎樣學上來，將教案變成學案。加強對教材的實踐研討，深入學習理解教材的編排理念和教育意圖，真正吃透教材，準確把握教材。準確把握每節教學活動的重點和難點，教學方案做到重點突出，難點突破。教師要廣泛查找資料，收集一些與本活動有關的教學信息，或是一份教案、教學設計，或是活動內容的背景資料、作者簡介，開發、利用、整合資源，備課不僅僅寫出教案還要準備教具和學具，教案不僅僅只包括教學過程，還有課件及教學資料，就教材的內容進行延伸、重組、使活動更多樣化、立體化，逐步建立“個人精備＋集體討論＋研討修改”新的集體備課制度，努力成為教材的主動駕馭者，發揮個人教育智慧，提高課堂實效，形成教學特色。

集體活動的組織要多站在幼兒的角度考慮，如何通過活動讓幼兒經驗有提升，能力有發展。教要充分利用課件、教具、學具開展教學活動，遵照教育內容生活化、教育形式游戲化原則，增加活動趣味性，激發幼兒學習興趣，提高教育效率和藝術性，多讓幼兒在參與、操作和體驗中發展。定期在教育教學實踐過程中對教師自制課件、教具、學具開展評比活動，減少徒手教學。做好每節活動的教學反思工作，將反思重點放在分析每節活動的得失上，并在每周的教研時間，將自己的困惑提出來進行交流。

抓好進餐、入廁、盥洗、午睡、自由活動、室內外游戲和角區活動等重點環節及常規習慣養成等重點工作的管理。教師與教師、教師與保育員、幼兒園與家長之間要有效銜接，對教育教學活動中出現的問題及幼兒的行為問題，要及時進行溝通（可體現在交接班記錄中），使幼兒在生活中的每一個環節都能得到統一的行為要求。

（4）、班級管理。加強班級管理，完善班級量化考評細則，提高班主任待遇和優秀班級獎懲力度，發揮班主任作用，提升班級凝聚力，創設有特色的班集體。

（5）、家長工作。引領家長工作，實現家園共育。我們將通過家長學校、家長會、家園聯系互動手冊、家園聯系專欄、開放日、家訪、家長助教、親子活動等途徑（家長園地每月要有新內容，并在每月內容上注明時間），加強溝通，科學引領，挖掘教育資源，調動家長參與積極性，提高家長參與質量和實效，不斷探索家園聯系的新方法，實現幼兒園與家庭教育的同步。

（6）、伙食管理。加強幼兒的伙食管理，提高加工制作水平，嚴把采購、儲存、加工等各個環節，制做出高質量高水平的幼兒食品，加強對炊事人員的管理和考核。

（二）、加強隊伍建設。

堅持以《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，加強教師隊伍建設。

1、加強師德師風建設，形成良好園風。

倡導敬業愛崗奉獻精神，組織教師重溫《教師職業道德規范》、《教師法》，認真學習《幼兒園教師專業標準（試行）》。增強教職員工事業心、責任感，牢固樹立“十種意識”，即：安全意識、憂患意識、宗旨意識、責任意識、精品意識、大局意識、合作意識、形象意識、服務意識、節約意識，真正做到： 愛心對待幼兒，耐心教育幼兒，細心照顧幼兒，關心每個幼兒。在園班子成員、黨員教師、教研組長、班主任以及全體教職工中喊亮“向我看，照，我的崗位是模范”口號，每個人都要努力把工作做成精品，把崗位打造成亮點，形成團結、向上的干事創業氛圍。

2、加強業務學習，提高專業水平，促進專業發展。

認真貫徹落實《幼兒園教師專業標準（試行）》，組織開展了做學習型教師、建學習型團隊活動，樹立終身學習、團隊學習、全過程學習的現代學習理念，形成“加強學習—提高素質—創新工作—推動發展”的良性循環機制。引導教師在工作中學習，在學習中成長，努力造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。

加強理論學習，更新教育觀念。繼續組織教師認真學習了《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲幼兒學習發展指南》，組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博采眾長，努力把科學理論和先進的理念轉化到保教實踐中，同時把實踐提升到理論的層面。認真學習研究多元智能、建構、蒙氏、奧爾夫、主題課程等先進理念和課程特點，將其有機融入到實踐工作中去。重溫幼兒教育學、心理學、衛生學等專業理論、教學法和現代教育技術的學習。

創造條件讓教師走出去學習觀摩，一年來，先后投入10萬余元組織教師上百人次走出去學習提高。完善外出學習規定，讓積極進取、愛學習、善學習的教師走出去，拓展思路，開闊眼界。

引導大家養成反思習慣，做研究型教師，在研究中提高。做一個有心人，善于反思自己的教育教學工作，善于發現問題，善于把工作中存在的突出的具有代表性的關鍵問題作為自己的研究課題，加強研究，不斷總結，努力實現向教研型教師的轉變。教學反思、觀察記錄等內容撰寫要注重時效性。圍繞 “如何由教案到學案，備課由備‘教’到備‘學’”“如何確定教學目標、突出重點、突破難點” 構建高效課堂等專題，通過專題講座、一課多研、同課異構（暫定每周五上午，每周一段，每晌三節課）、示范點評等形式，開展學科研討和教法培訓，進行研訓一體的園本培訓。一個人的教學風格，就像一個人的名片。鼓勵教師富有個性的發展，要求老師充分發揮自身的優勢，確定自己的特色教育內容，利用每天下午的區域時間進行特色教學活動，逐漸形成有自己特色的教學風格，帶出自己的班級特色。對逐漸形成自己教學風格、善學習、有潛力的教師進行針對性培養，提供對口的外出學習機會。

認真《濮陽市教師專業化成長工程實施方案（試行）》和教師梯級管理規定，積極對全園教師實施分層次培訓和管理，開展有針對性培養。不斷壯大骨干教師隊伍，本著壓擔子、促成長的原則，充分發揮其骨干示范和帶動作用，骨干教師每學期要面向青年教師上一節有示范亮點的示范課。青年教師要有學習意識，善于學習，堅持理論學習和專業技能訓練，多聽課（每月不少于四節），多做記錄，多反思。同時開展老教師與年輕教師、骨干教師與新教師師徒結對，實行一對一的傳幫帶活動，實現共同發展。鼓勵青年教師參加繼續教育，提高學歷層次，在工作中勇挑重擔，積極參加各類競賽，在實踐中鍛煉提高。

管理和教學服務人員加強了對各自崗位專業理論學習和專業技能的訓練，熟悉崗位要求，掌握崗位技能，勝任崗位工作。同時完善了各類崗位管理，逐步實行競聘上崗。

（三）、改善辦園條件。

積極推進規范化、標準化建設。先后籌措資金100余萬元，整修了舞蹈廳、中三班和大一班兩個教室，封閉拓寬了教學樓走廊，更換了消防栓和大門，整修了廁所下水管線和門口道路，對照標準化幼兒園玩教具目錄和示范性幼兒園標準增補充了玩具和教學設備，升級改造幼兒園多媒體播放教育系統和監控系統，在主控制室，可隨時觀察各班幼兒活動情況，同各班對話，各班教師和幼兒通過系統切換也可以觀看到任何一個班正在開展的游戲或活動，在主控室能把錄音、錄像、影碟等不同種類的教育信息傳送到各班，支持各班的教育、教學和游戲活動，辦園條件的改善，為促進幼兒發展提供了物質保證。

三、取得主要成效。

近年來，以創建標準化幼兒園為動力，加強隊伍建設，規范內部管理，改善辦園條件，提高保教質量，促進幼兒發展。

1、教師隊伍得到進一步優化。全園一線教師學歷提高率達100%，省、市級學科帶頭人、骨干教師占一線教師總數的42%，位居全市各縣區幼兒園前列。

2、管理進一步規范。在多年管理經驗積累的基礎上，管理的制度化、精細化、科學化、人本化水平進一步提高，有效地調動了廣大教職員工的積極能和主動性。

3、辦園條件進一步提升。通過假期集中改造，設施得到了進一步完善，幼兒園面貌煥然一新。

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《幼兒園工作規程》明確提出，幼兒園實行保育與教育相結合的原則。只有兩者相互滲透，相互聯系，才能實施體、智、德、美全面教育，才能使幼兒身心得到和諧發展。也可見幼兒園的保育與教育是緊密相連、不可分割的。因此，幼兒園應加強管理、加強培訓，不斷更新保育理念，提高保育水平，促進保育員的專業成長，以保證幼兒園工作的有序開展，對此我園做了大量的探索和嘗試，取得了一些成效。

一、嚴把入園關，擇優錄取

衛生部、教育部下發的《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》對托幼機構上崗人員健康上崗資格做了明確規定，一定要進行健康體檢合格后，才可以持《健康證》上崗，我園與國家政策保持一致，每個應聘人員必須繳納健康合格證，才可來園應聘。根據提交的材料，優先聘用年齡在30至45歲之間有孩子的、有一定工作經歷的。這個年齡段的人當過媽媽，不怕臟，對年齡小的孩子有耐心，知道孩子的內心需求，更有益于保育工作。

競爭無所不在，有競爭才有進步。根據應聘人員的年齡、學歷，進行面試。一是實際操作：在規定的時間內，擦桌子、洗杯子、疊被子衣服等多種形式的比賽，看在規定的時間內誰做得又快又整齊美觀；二是知識問答，例如：如果小朋友不肯吃飯，你用什么方法哄他吃飯？如果有個中班的小朋友尿褲子了，他又不好意思自己去換而又給你發現了，你怎么處理？當著其他小朋友的面責備他，還是將他拉到一邊偷偷幫他換了……這些都是日常工作中經常出現的問題。針對回答，擇優錄取，從源頭上確保保育員隊伍的高素質。

二、強化培訓，提高專業水平

（一）先培訓，后上崗

保育工作是幼兒園一切工作的前提，因為幼兒只有身體健康了，才能堅持來園，只有來園了，其他活動才有可能進行。由于保育員都是從社會上招聘的，因此她們的知識水平不等，能力參差不齊。針對這一情況，每個學期開學前一周，我園都會對保育員的職責及工作要求加以明確，對保育員進行一日工作流程、衛生保健工作、日常班級工作中如何與教師配合等方面的問題進行培訓；同時請本園后勤領導和保健醫生對全園所有保育員進行一次專業的保育員業務培訓，保健醫生還對保育員進行了傳染病的防治培訓，講了手足口病、麻疹、水痘、流感、流腮等傳染病的潛伏期、傳染源、隔離以及預防等專業知識。通過培訓提高幼兒園保育員的理論知識水平、實踐操作能力和意外事故的應急處理能力，使衛生安全責任意識得到強化，讓保育員從點滴工作做起，認真做好本職工作，切實做好幼兒的衛生管理工作，更深刻地了解了保育工作的重要性。

（二）外出學習先進經驗

為了提高保育員的業務水平，我園利用寒暑假，選派優秀保育員進行外出學習，我園陸續派出4位保育老師到合肥幼兒師范高等?？茖W校進行“幼兒園保育員培訓”。她們培訓結束后，在保育員例會上，我要求參加培訓的老師給大家做一次交流會，參加培訓的老師從不同角度講述了培訓內容對自己工作的實際意義，她們把學到的知識與經驗與大家分享、交流，大大提高了保育員們的工作能力。

（三）請專家到園培訓

由于時間和工作的關系，我園不可能把所有的保育員都送出去進行專題培訓，于是我們請相關專家，到我園進行培訓，保健站的專家講了《嬰幼兒心理發展的特點》、《幼兒衛生保健》、《幼兒園班級管理中的保育》等方面的內容，大家一致反映受益匪淺。

（四）同伴相互促進、團體共同發展

作為流動性很大的一個群體，經常有一些新的保育老師加入，園里只能給她們介紹工作流程。但是聽過會忘記，做過會記住，而作為管理者不可能一個一個地帶著她們去做，這時，實施了“一對一”結隊幫扶工程，以老帶新，提高業務水平。我會安排一個有經驗的保育老師帶著新的老師去做工作，具體包括：1.手把手地教新保育員如何對各種物品進行消毒；2.如何去做各種記錄；3.到了領點心的時間喊著一起去；4.有事幫著一起干，慢慢地新的保育老師就找到了規律?，F在開學兩個多月了，我園的兩個新保育老師已經非常熟悉工作流程，工作起來非常有條理，一點也不比老教師差。

三、如何調動保育老師工作的積極性

（一）建立獎勵制度

物質獎勵和精神獎勵是相輔相成、缺一不可的，只有這樣才能充分調動人的積極性，提高工作效率。為了調動大家的積極性，促進工作更有效地開展，我園還每月評選出一名“優秀保育員”，要想獲得這個稱號必須經過大家的推舉和園領導對這個月工作的綜合考核評定，確定各個方面都很好才可以授予“優秀保育員”的稱號，同時園內還給予一定的獎金獎勵。每學期結束時還會再推舉兩位“本學期最優秀保育員”擔任下學期保育組長，輔助后勤領導督促保育工作，通過這些活動可以調動保育員的積極性，進一步激發她們的工作熱情。

（二）榜樣作用，獎勵先進

任何人都希望得到他人或社會的贊賞。保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，保育員與幼兒相處的時間并不少于教師與幼兒相處的時間，對幼兒的影響也不小于教師對幼兒的影響。

張影就是這樣一位優秀的保育員，她工作非常有愛心。今年她是小班保育老師，新生剛入園，適應能力差，特別是午睡時間孩子哭鬧得非常厲害。有一個小女孩叫邱瓷，每天中午都不睡覺，別人睡時她就在那坐著，張老師每次安頓好其他孩子后，拖著疲憊的身體把邱瓷抱在懷里，哄她入睡，等她入睡后才放在床上。

張影老師不僅工作有愛心，更有方法。每天午睡前擺放鞋子，是一件很麻煩的事，看看張老師是怎么做的吧。點心課時她說：“孩子們，你們有好朋友嗎？你喜歡和好朋友在一起玩嗎？兩個小鞋子也是好朋友，它們也喜歡在一起玩，如果它們分開了會很難過的，你們注意每天睡覺時一定不要把它們分開呦！”就這樣一下子解決了午睡前鞋子的擺放問題。

在她的精心照料下，孩子很快適應了幼兒園的生活，她的辛勤工作也換來了家長的好評，稱她是一個值得信賴的好老師。對于張影的工作，幼兒園也給予一定的肯定，評為優秀保育員，把她的工作方法介紹給其她老師，起到榜樣示范的作用。

（三）談職業成就感

也許有人看了這個標題會說，一個保育員有何職業成就感。根據馬斯洛的需要層次理論，每個人都有理想和追求，實現自我價值是最高層次的需求，保育員也不例外。在每周二的保育員例會上，大家經常會提出工作中的困惑，比如家長的不理解、待遇偏低等，偶爾也會有消極情緒。為此每次例會開始前，我們都請大家說一說工作中的開心事，在這個過程中，大家通過溝通和交流，逐漸發現了工作的樂趣和優勢，看一看我們的保育員是這樣評價自己的工作的。

周翠蓮說：“幼兒園工作可能沒有超市工資高，但是超市里大家喊‘服務員’，幼兒園里大家喊‘老師’，而且這兩個稱呼決定了大家對你的態度也不一樣?！?/p>

何艷說：“工作環境舒心，護士工資高她每天面對的是病人，而我們每天面對的是可愛的孩子――祖國的未來。面對的人不一樣決定了心情也不一樣?！?/p>

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關鍵詞：知識技能型；現代職業教育；人才培養模式

為了適應國家加快現代職業教育體系建設，培養高素質勞動者和技能型人才的新形勢，哈爾濱科學技術職業學院外語系經過多年的研究和探索，以服務為宗旨，以就業為導向，創新符合市場需求的英語知識技能型人才培養模式。

一、英語知識技型人才發展宏觀戰略

我系英語知識技能型人才發展宏觀戰略：將“一本兩證，一創兩崗” 確立為英語專業人才培養的目標；將“一知兩技，一德兩能”確立為專業人才培養標準和規格；將“一實兩課，一賽一講”確立為專業人才培養模式。

“一本兩證，一創兩崗”， 一本即通過專升本或自學考試獲得本科證書，兩證即英語四六級和普通話等級證書，一創是畢業開始一次性創業的能力；兩崗即英語教師崗位和幼兒園教師崗位?！耙恢獌杉?，一德兩能”，一知指基本知識。兩技是專業基本技能和小學幼兒教學技能。一德是職業道德與操守、敬業精神和意志品質，兩能是班級管理能力和組織活動能力?！耙粚崈烧n、一賽一講”， 一實是一年實習，兩課就是兩年在學校課堂學習。一賽是各種專業基本功和教學基本功大賽；一講是請專家進行講座。

二、知識技能型人才培養的方法及手段

針對高職院校學生理論知識學習能力較弱，動手實踐操作能力較強的具體特點，外語系從課程設置、教學內容、教學方法及手段、實訓基地建設等多方面入手，對知識技能型人才培養的方式進行創新。

（一）課程設置。第一，按照實踐比例對課程進行分類。專業課程分為三類，A類為理論課，實踐比例30%，如綜合英語；B類為理論實踐課，實踐比例30%-50%，如語法；C類為實踐課，實踐比例大于50%，如口語。第二，根據市場對人才知識結構的需求調整課時。外語系經過多年發展，逐步形成了英語教育和學前教育兩個專業、三個方向的多元人才培養體系。通過了解用人單位的需要、征求行業專家的意見和向有豐富經驗的骨干院校學習，對課時進行了合理調整。如將英美文學的課時縮減為一個學期。同時，增加了一個學期的口語課。第三，教材的使用上要更符合職業教育實際情況，理論基礎知識要適度，校本教材的編寫也要突出技術應用能力。

（二）教學內容。第一，根據人才培養的宏觀戰略和課程設置，制定符合高職院校學生特點的教學大綱。大綱的設計突出幾個特點：一，具有針對性。即針對高職院校學生學習特點，針對外語系的具體情況。二，具有先進性。即緊跟地區經濟以及行業發展的最新動態，緊跟用人單位的實際需求，緊跟畢業生就業后的反饋情況。三，具有實踐性，著力培養學生的專業知識和職業素養，使知識技能型人才的培養更具有可操作性。第二，開設教學做一體課程。我系首先從學前教育專業入手，開設了0-3歲嬰幼兒精細動作發展等教學做一體化課程，達到了良好的教學效果。

（三）教學方法及手段。第一，加強數字化校園建設，鼓勵廣大教師制作微課；待時機成熟時，制作慕課，最大限度分享教學資源。第二，教學過程中運用多種多樣的方式和手段。小組討論、大組匯報、任務驅動、翻轉課堂等都在不同程度上鼓勵學生發揮主觀能動性，更加積極主動的參與到學習和實踐中來。第三，以賽代練、以考代練。鼓勵并指導學生參加英語或職業類競賽，在實戰中提高學生的現代職業能力。在我院一年一度的“學在職院、贏在職場”職業技能大賽中，外語系學生展示的小學英語教學片斷、幼兒舞蹈快樂花園、童話劇灰姑娘等受到專家評委的一致好評?！耙钥即殹?，我系教師根據專業不同，設置基本功考核模塊，如學前雙語專業的幼兒兒歌考核模塊，就很能區分出學生的能力差別?！耙再惔?、以考代練”擴展了教學途徑、豐富了教學方法，培養了學生們的團隊意識、創新意識、專業能力和職業能力。

（四）實訓基地建設。加強實習實訓基地建設，校企合作育人，成果共享。我系與多家公辦、私立早教機構、幼兒園、中小學、涉外企業建立長期合作關系，使學生的學習、實習和行業企業實現無縫對接。我系還將重點建設英語游戲活動情景室、小學英語教學模擬情景學習室、英語數碼電子琴實訓室、小學英語美術實訓室、語音教學軟件平臺、情景劇排演廳及遠程教學觀摩平臺，成為實訓教學、技能鑒定、師資培訓為一體，具有示范作用的英語教學實訓基地。

三、師資隊伍建設

全面提高師資隊伍的整體水平，為培養高素質的專業技能型英語人才提供有力保障。第一，嚴審專業帶頭人資格。我系專業帶頭人分別由系主任、教研室主任等學術造詣高、教學經驗豐富的教師擔任。第二，加快從師范教育到職業教育的轉型，注重“雙師”素質教師的培養。我系先后有八名教師深入行業企業、教育機構、幼兒園進行社會實踐鍛煉，學習行業企業的先進技術、工作經驗和管理辦法，逐漸摸索現代職業教育的客觀規律，培養“雙師”素質，成功實現了轉型。第三，教師學歷層次普遍提高。

四、總結

高職教育要培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質勞動者和技能型人才，我系找準定位、突出特色，使學生符合基礎理論知識適度、技術應用能力強、職業素養較高等要求，保證學生的人才培養規格和水平，為學生提供廣闊的就業和發展前景。

參考文獻：

[1]]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007

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工作自我鑒定即已經工作的人員在一段時間內，對自己的工作表現作出的自我評價。工作自我鑒定可以總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今后工作。那么該自我鑒定怎么寫呢?下面小編給大家分享一些保育員自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

保育員自我鑒定1時光在匆匆流失，在本學期我擔任中班的保育員工作，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的提高。同時一學期又將過去了，那里，我也應當整理一下我的思緒，鑒定過去了的工作經驗，以便更好的提高自我的各項工作水平。

一、不斷學習進取，鑒定工作經驗。

認真做好自我的保教工作，社會在不斷發展，不斷提高，對保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們在工作中不斷學習，不斷提高，才能成為一名合格的保育員教師。在工作中，我以園內下達的任務及本班的教育為中心，努力做到和各位教師相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園內和班級任務，盡自我力所能及，及時完成下達的各項工作任務。

二、做好幼兒一日生活常規的培養工作。

在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活本事、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在一日各項活動中養成良好的行為習慣。

1、幼兒進餐時，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫忙幼兒掌握進餐的技能，培養禮貌行為習慣，讓幼兒學會使用、收放自我的物品。

2、注意培養幼兒的自理本事，教幼兒學習穿著服、鞋襪，整理自我的床上用品。

學做一些力所能及的事。

3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等，培養幼兒互幫互助的良好品質。

4、保證幼兒戶外活動的時間，保證活動的質量，增強了幼兒的體質，提高了身體抗病本事。

三、加強幼兒安全意識的培養，杜絕了安全職責事故的發生。

教師們有高度的職責心，時刻讓孩子在自我的視線范圍內，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變本事，開學前，我會對桌椅、床、玩具等進行了全面檢查，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長拿回去清洗。

四、認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標。做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。

五、認真做好清洗消毒工作，平時做到一日一小搞，一周一大搞，室內無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角。

本學期我經過時間，在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為一名合格的保育員教師。

保育員自我鑒定2中班一學年的學習游戲生活過去了，在過去的一學年里，我們班級幾位教師以的熱情和干勁投入到各項工作，團結協作、配合默契，安全、有效地完成了保教任務。整頓班級常規、按照《綱要》要求，完善幼兒一日活動各個環節，豐富幼兒的活動環境。度過了愉快的“六一”兒童節。我們中班的孩子們即將進入大班年級。在此，我們對學期工作進行鑒定，以使下一階段的工作得到更多啟發和提高。

一.堅持抓班級常規。

加上自中班上學期以來，我班不斷有新朋友進入，目前總人數24此刻我班有男孩10人，女孩14人，相對來說，大部分孩子活潑好動，坐不定，例如，王家妮.王有祥.等。多數家長對學前教育的重視呼聲高，對孩子在園的生活、學習狀況也越來越重視，可是有三分之一的孩子長期由祖父母養育，過分寵愛，要求不嚴，各方面潛力較弱。

要搞好這個班的班級管理，整頓班級常規十分不容易。我們把班級的常規教育作為這個學期的重頭戲，始終做到常教常管、常抓不懈。根據我們班的實際狀況，我們幾位教師對孩子統一要求，堅持從每一件小事抓起，堅持教育原則，對每一個孩子平等、一致。

我們從幼兒的進園禮貌言行，游戲規則事項，學習要求做法，生活習慣培養等各個方面，事無具細，透過各種形式、方法，耐心地一一教給幼兒。除了言傳身教，我們還為幼兒創設了一些會說話的環境，隱性地暗示幼兒遵守規則。如，我們在各個區角游戲的入口，設置了進入游戲合理人數的名片袋，想進入這個區角，要將自我的名片插入袋中，如名片袋已經插滿，說明參加這個區角的小朋友已夠多，不能再進人了。以前孩子們會一窩蜂地進入共同喜歡的某個區角，人多雜亂，游戲效果差，此刻有了名片袋，孩子們也學會了控制，認真地執行共同制定的規則，養成良好習慣。

二.按照示范園的要求，創造的游戲環境。

班級環境是幼兒生活學習游戲的主要場所。我們也深知環境的作用對幼兒身心和諧發展所起的重要作用。所以，我們多方學習其他示范園的經驗，精讀理論專著。為了創設開放性的游戲環境，我們注重兩個方面的建設：一是開放性的物理環境，既游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環境，既游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。

在環境創設中，我強調班級環境的兒童化、活動性和創造性。注意以幼兒為主，把幼兒的興趣、需要和發展放在第一位，鼓勵幼兒動口、動手、動腦參與環境創設。

我班幼兒繪畫.做手工的興趣大，并且十分愿意把自我的作品展示給同伴。我把教室墻壁劃分為若干區域，每個區域每個階段出現不一樣的主題，根據教學資料或由幼兒群眾討論商量定出如：“火辣辣的夏天”、“小醫院”、“小巧手”“我的城堡”等豐富的資料，每一個主題都是由師生共同布置經過一段時間來豐富、完善畫面。這樣的環境布置，發自幼兒、創自幼兒、欣賞自幼兒，幼兒更能全身心投入各項活動，從中體驗成功的喜悅。

三.認真開展教育教學活動。

1.對不一樣幼兒因材施教。

在一日活動中，我們尤其注意尋找我班幼兒的興趣點，根據幼兒的特點安排學習和活動的資料。其中，我鼓勵幼兒發表不一樣意見，引導他們主動去發現問題自我去尋找答案，啟發他們多動腦筋，充分挖掘他們的創造力，并且開始關注和個別幼兒的交流。王寬小朋友給我看他在家里畫的一幅畫，他告訴我是風車，我當時沒看明白，因為其實一點都不像。我很肯定地鼓勵他：“真棒!你能夠教我畫嗎”在我們平等地交流中，我理解了這幅畫，更理解了王寬小朋友。我利用業余時間在市場上買來一個小風車，有意地放在教室顯著的位置，立刻引起了王寬的注意，他當即就照著實物風車畫了一幅十分逼真的風車畫，我很驚訝他的模仿潛力，在全班夸獎了他，此后，他的用心性、主動性更高了。

2.組織體鍛多動腦筋。

由于幼兒的年齡特征和認識水平所限，在體鍛活動中如果讓幼兒枯燥地練習基本動作，我班幼兒不可能做到自覺和堅持，我們認識到孩子們參加活動就是為了好玩、刺激，所以就盡量選取資料豐富、形式多樣的鍛煉項目，尤其是游戲和競賽或者是自由的形式。所以每一天的體鍛時間成為了孩子們最開心的時間。例如他們能夠玩到各種軍體游戲。我們把走、跑、跳、踢、轉、拋、鉆、爬、滾、投擲、平衡等等基本動作，擬化成“鉆地道、爬山坡、練瞄準、投降落傘、背_包、挖地雷、過小橋”等軍事游戲任務，幫忙幼兒想象成“小”的主角，深入游戲情境。其中不用教師費很多的口舌來督促幼兒，孩子們各個都十分投入地完成每一個規定動作，努力做秀的“小軍人”，因為這是我班很多孩子的夢想。

球是幼兒喜愛的一種玩具，它能夠有許多種玩法，而拍球是最基本的一種玩法，也是中班幼兒要求達標的一項體育運動。在訓練排球的過程中，我們先鼓勵幼兒和球交朋友，自我尋找多種玩法，讓幼兒漸漸掌握球性，再采用幼兒自由練習和群眾比賽相結合的形式練習拍球。

3.保育工作仔細到位。

在生活上，我們細心關照每一個幼兒，給幼兒介紹許多生活小知識，讓幼兒學習自我保護，培養自我服務的潛力。改變了以前手把手幫忙幼兒穿衣服、扣紐扣，看到幼兒做不好的事情，親自代勞，使幼兒行成了不敢自主的依靠習慣。此刻我們中班幼兒在冬令時節穿衣、褲都能自我做好，有時他們會主動地互相幫忙，總之，個個都成了小能人。

我們班有幾位小朋友個性會出汗，如林佳慧、王家妮、黃勤宇每次體鍛回教室，內衣都濕透了，了解狀況后，我始終記著每一天體鍛時先在他的后背塞一塊毛巾，運動完了就取下來。夏天我們就常給孩子換衣服，提醒孩子擦汗喝水。家長明白后，個性感激地說：“這樣我們孩子就不會著涼生病了?！?/p>

四.家長工作多種方法。

幼兒在學校的提高和發展不光是我們教師的心血，也有家長支持配合我們工作的辛苦。我們在工作中盡量減輕家長的負擔，不給家長添麻煩，多為家長思考。平時我們不僅僅透過《家園聯系欄》進行交流，早、晚間的簡短談話，我們也十分珍惜，有時會在前一天就計劃好，第二天要和哪位家長聊一聊孩子的什么問題。有些家長因工作忙，不能與我們見面，我主動在晚上給家長打電話做到家園互通;或者寫好便簽讓孩子帶給父母的方式進行交流;有的家長有上網的習慣，于是我們互留了微信，晚上下班回家就跟在線的家長溝通交流孩子的問題及在園的表現?！都议L共育》是我向家長宣傳教育思想、公布教育資料的重地，我們一向不懈地堅持每一天都有新資料，家長對這項工作也十分滿意。

五.今后努力方向。

1.繼續加強班級常規培養，要經常分析學生個性是調皮的孩子，潛力弱的孩子，多進行個別輔導。

2.培養孩子良好的學習習慣，如書寫閱讀，以為小學有良好的學習習慣做好準備。

3.繼續加強戶外體育活動鍛煉，發展幼兒的動作，增強幼兒體質。

大膽參與課程改革，多研究、多思考，虛心學習，用心參加教科研活動，密切配合園部，與同事共同努力，使我園在下一階段成功達成新的目標。

保育員自我鑒定3新《綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，所以抓好幼兒園膳食營養工作是一項十分重要的工作。為此，我們實施了營養膳食科學管理辦法，以確保幼兒的營養均衡、促進幼兒的身體健康。

一、制定科學、合理、平衡的膳食計劃，科學制定帶量食譜

合理營養是創設健康膳食環境的主要目標，是促進幼兒生長發育和物質能量代謝的必要條件。合理營養體此刻膳食上就稱為平衡膳食。任何一種食物都不可能包含所有的營養素，任何一種營養素也不可能具備全部營養功能。所以，我們把各種食物合理調配，使具有不一樣營養特點的食物在膳食中占有適當比例，從而保證幼兒的營養需要和膳食供給平衡、各種營養素和熱量平衡、各種氨基酸平衡和各類食品平衡。

科學合理制定幼兒食譜，是保證幼兒健康成長的關鍵。根據需要，我們成立了有家長參與的食譜制定小組，參與幼兒食譜的制定。成立伙食管理委員會，每月開一次會，聽取各方意見，及時改善，不斷提高膳食質量。另外，保健教師定期計算每日膳食中各種營養素的供給量，制定食譜。

二、科學烹調是保證膳食質量和保存食物營養成分的重要環節

科學烹調對食物的消化、吸收、利用和提高其營養價值均有重要作用。我們做好食堂人員的培訓，具體做法如下：

1、洗。

仔細沖洗，去除寄生蟲卵和殘留農藥，盡量不在切后洗，更不在水中浸泡，以減少水溶性營養素的流失。

2、切。

根據幼兒消化機能尚未發育健全的特點，菜肴制作時原料要切得細、碎，盡量做到現切現烹，以減少營養素的流失。

3、配。

既配質量，配色、香、味、形，更注重配營養，葷素搭配，粗細搭配。

4、燙。

根據菜肴屬性，有些原料需要水燙處理。蔬菜在沸水中翻個身就撈起，堅持鮮艷的色澤，口感的脆嫩。比如菠菜有人主張不宜作水燙處理，殊不知菠菜在沸水燙后，雖然損失了部分維生素，但也能除去較多的草酸，有利于體內鈣的吸收。

5、烹。

減少營養素流失的烹調原則是旺火急炒。使用旺火急炒，葉菜類的維生素C平均保存率為60~70%，而胡蘿卜素的保存度則可到達76~96%。急炒時加熱時間不宜過長，以免水溶性蛋白質的流失，如蛋、雞、鴨、豬血中，均包含豐富的水溶性蛋白質，在加熱過程中，這些水溶性蛋白質會逐漸凝固，加熱時間愈長，凝固得越硬，會影響口感及營養素的利用。

6、調。

烹調時不宜過早加鹽，煮豆、燒肉時加鹽太早，會使原料中的蛋白質凝結過早，不易吸水膨脹而碎爛;燒湯時加鹽過早，會導致蛋白質過早凝結而影響湯汁的濃度。味精的調味也很講究，一般在菜肴將起鍋時放入最好。

可見，幼兒營養是否充分，不僅僅與膳食結構、原材料質量有關，并且與烹調過程及技巧有關。不科學的烹調技術和方法會導致營養物質流失或破壞，降低了營養價值。

三、根據幼兒的膳食心理特點來搞好食物調配與烹飪

3~6歲的幼兒喜愛花樣面點與各種配菜，喜愛色香味形均佳的飯菜，愛吃帶餡的食品，他們不愛吃太長的菜葉、滑溜溜的紫菜、豬肝和醬色太深的湯。所以，我們可將孩子平時不愛吃，但營養豐富的豬肝、胡蘿卜制成餡，做成包子，將不愛吃的豆制品鹵成五香和海鮮醬豆腐干當點心吃，使他們樂于理解，增進營養素的攝入。根據孩子的需要，我們的食譜常換花樣，主食種類也十分多樣，如營養飯、花卷、包子、面條、粽子等。增加了各種粥、粗糧，并在傳統的煲湯中加入了各種時令蔬菜，受到孩子們的歡迎。

四、創設合理的飲食環境，培養良好的飲食習慣

優雅的環境能夠使孩子心境愉快，增強腸胃的蠕動及消化液的分泌，增進食欲，促進消化。注意營造和諧的進餐氣氛，不強迫幼兒進食。在進餐過程中，師幼、幼幼之間有交流，融知識教育、情感交流、行為與習慣的訓練為一體。良好的飲食習慣有助于幼兒的膳食平衡，有利于幼兒消化器官活動和疾病預防，也有利于幼兒良好道德品質與禮貌行為的構成。要求孩子定時定量、定地點進餐，細嚼慢咽;要不偏食、不挑食、不剩飯撒飯，飯前作好準備;要創設良好的相互模仿與學習的環境，讓他們在進餐過程中養成正確的飲食習慣，促進身心健康。

五、加強食堂人員工作質量考核

在食堂人員中開展公平競爭考核活動，是解決幼兒膳食營養要求與食堂工作質量矛盾的關鍵，也是實施幼兒園膳食科學管理的關鍵。我們的具體做法是：成立考核小組，提出考核方案，考核方案里的考核指標，以表格形式表示。表格盡可能體現全面性、公平性、數據性。表格具體由每班保教人員如實填寫上交?？己税幢砀褚?，根據當天當餐的食物，從色、香、味、形、量等方面進行綜合評分。這種公平、公開、競爭、量化的考核方式解決了前面提出的矛盾。實施膳食科學管理的結果是：幼兒歡心、家長放心、保教人員開心、食堂人員舒心、領導寬心。

保育員自我鑒定4大家都明白，幼兒期的思想品德教育能夠為人一生打下堅實的基礎。所以，我們抓住這一重要時期，培養幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優良品德，養成良好的禮貌習慣，陶冶幼兒情操，培養幼兒的團體主義精神，為幼兒進入小學打下良好的基礎。

一、日常生活中滲透品德教育

幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

晨間活動：我們讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強禮貌意識。

我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自我來點名，使幼兒學會關心自我的同伴，熱愛班級體。

課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫忙他們復習課上所學的資料;要學會謙讓，好玩的玩具大家一齊玩。

進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服飯來張口、衣來生手的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自我的東西整理好，等父母來接。

二、節日中的品德教育

1、三八婦女節到了，我們中班組教師帶領幼兒到超市為媽媽挑選節日禮物，并給所以幼兒的女性家長發出了邀請書，請她們來參加幼兒園組織的慶?；顒?，家長們觀看孩子們精彩的表演、和孩子們共同游戲、分享甜蜜的蛋糕，操場上充滿了歡笑聲，她們仿佛又回到了自我的童年。

幼兒從中體會到媽媽教育孩子的辛苦，表示從今后要好好學習，孝順父母。

2、三月五日是學雷鋒日，為此我們開展了學雷鋒，做好孩子系列活動，教育幼兒要關心團體、熱愛團體，為團體做好事。

如幫忙教師打掃衛生、布置環境、從家里帶來小動物和盆景布置自然角，給班里飼養的小動物帶食物，給種植園地上的植物澆水，拔草等，都是幼兒關心、熱愛團體的具體表現。

3、植樹節的那段日子里，我們帶領幼兒到小區去找春天、觀察各種各樣的小樹，讓他們了解樹的成長過程。

4、五一勞動節，我們開展了我是愛勞動的好孩子的主題班會，幼兒都發表了自我的見解，討論如何來做個愛勞動的好孩子。

我們還組織幼兒到江海風情園去春游、到烈士陵園去掃墓……這一系列的素質教育活動都使幼兒的思想品德得到了較好的發展。

5、歡樂的六一兒童節到了，為了讓所有的兒童都感受到節日的歡樂，我們中班組還邀請了聾啞學校里的殘疾兒童來我們幼兒園聯歡，一齊唱歌、一齊跳舞，在歌舞聲中我們一同渡過了這個愉快的節日。

孩子們明白了要和殘疾兒童做好朋友，不能歧視他們。

三、家園聯系共同教育

對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需堅持教育的一致性。所以，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們經過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動。

1、進行五愛教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看資料不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等。

根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。

2、此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。

于是，我們經過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強團體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛團體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

3、家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。

家長和教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自我，以身作則，要求幼兒做到的事，自我要先做到，不許孩子做的事，自我堅決不做，要用自我的言行為孩子創造一個禮貌健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

總之，我們會抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們順利進入小學、走向社會做好充分的準備。

保育員自我鑒定5一、不斷學習，鑒定經驗，做好自我的保育工作。

社會在發展，對保育員不斷提出新的要求，這就要求我不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的保育員。在工作中，我以幼兒園及本班的教育為中心，努力做到和各位教師相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自我的水平。

二、關心孩子，熱心工作

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了中班的保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的職責心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。經過這段時間的工作，我認為：自我所從事的職業，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快、經常反思

雖然我從事保育員崗位不久，可是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，“為什么要這樣做”，今日這件事我做的對不對等等，常常反思一下自我的工作，以便在以后的工作中，更好改善，不斷提高。

四、努力方向

這半年來我雖然取得了一些提高，但同時也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自我多學習業務知識，多請教有經驗的教師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷提高，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自我的本職崗位

五、密切聯系，增進家園互動

家園共建方面，我們明白要搞好班級工作，必須要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。我經過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情景，認真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方法，一齊探討一些現實中的棘手問題，建立了信任的家園關系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、教育、保育都合格的保育員。

一、政治思想方面：

教師是幼兒心中的榜樣，在全面推進素質教育的今日，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響幼兒，當好幼兒健康的指導者和引路人。所以，我能夠提高自身的職業道德修養和素質，搞好班級的團結，相互配合，努力完成園領導交給的任務。

二、保育工作方面：

認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重。經過我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。

在日常教學活動中，我能夠配合其他教師工作，為幼兒準備活動用品，戶外活動時，為了加強幼兒的安全意識教育?；顒訒r我先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。

進取協助教師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區的衛生工作。物品擺放整齊，堅持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。

篇8

【摘 要】十年樹木，百年樹人，教育工作是關乎社會發展人才培養的大計。學生的安全重于泰山，初中生處于青春期，正處于個性的形成與情緒的兩極性階段，半成熟半幼稚，也處于非常容易出現心理問題的階段。因此，初中階段安全管理工作任重道遠。

【關鍵詞】初中階段 安全管理工作 原因 問題研究

一、前言

安全管理工作一直是學校工作的重要內容之一。確保師生安全，建設和諧安定的校園是保障學生學習環境的基礎，也是學生賴以學習與發展的基本保障。初中階段的學生正處于身心發展的加速期與過渡期，他們在自我意識、道德發展以及情緒上需要引導，以實現健康發展。初中階段青少年的安全管理相比于小學階段面臨更多的挑戰。

二、安全問題分類

根據上海交大信息安全教授邱衛東對中小學校園安全問題的分類，依據學生受傷害的角度可以將安全問題分為課間傷害、交通事故、擠壓與踩踏事故、活動傷害以及教育缺失事故等方面；根據浙江教育廳的分類，可將校園問題分為社會安全類、公共衛生類、事故災難類、自然災害類與考試安全類五大類型。

三、校園安全問題的歸因

對于校園安全問題的研究需要從社會、學校、家庭、青少年初中生自身四個方面綜合考慮。接下來分別從這四個角度來簡要分析校園安全問題產生的可能原因。

（一）社會因素

學校周圍的環境是影響學校安全問題的重要因素之一。學校周圍的治安環境會對學校中的學生產生影響作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。中學生正處于身體發展的重要時期，也是性成熟的時期。生理上的成熟容易使很多處于青少年階段的初中生在心理上產生成熟感，他們有獲得成年人某些權利的渴望并希望得到新的行為標準達到轉變社會角色的目的。因此，學校周圍環境的好壞對處于獵奇心理且缺少判斷力的初中生而言會產生或好或壞的影響。

除了學校周圍環境的影響外，網絡媒體也逐漸成為影響青少年心理與行為的重要環境。媒體中不正確的道德觀、價值觀不僅荼毒青少年的身心，也誘使缺乏判斷力的青少年產生行為上的偏差，如校園戀情、打架斗毆、逃課逃學、離家出走等不符合青少年行為規范的行為，為青少年的不安全行為埋下了危險的種子。

（二）學校因素

校園安全問題中的一個重要因素在于學校。學校的安全管理工作強度、校園的基礎設施、管理者以及教師的管理理念等都是影響學校安全問題的重要方面。

學校的基礎設施，像校車、操場、教室、教學器械的質量以及安全防護工作，還有食堂營養衛生情況等無一不對學生的安全產生影響。

學校管理者與教師對學生的管理要恩威并用，避免出現對學生過分打壓天性的行為，避免學生產生逆反心理，從而產生與學校要求背道而馳的行欏＝淌Χ匝生的教育應該本著以德服人的態度，更多地進行道德說服，幫助青少年建立正確的道德觀與價值觀，而并非一味地強調錯誤，懲罰行為。教師要努力提高自身的教育素質，因材施教，不放棄任何一位學生。

學校需要加大對校園安全管理的強度，做到外松內緊，既不讓學生感到壓抑，被包裹得過于嚴密，讓學生能夠自由地做積極豐富、合乎情理的活動，又能感受到學校對自身的關懷與保護，能夠在學校的藍天下暢快地活動，愉快地成長。

（三）家庭因素

很多初中階段的青少年問題都源于家庭問題。父母是孩子最早的老師，家庭內部的和諧穩定是孩子進一步發展交往的基礎與保障。如果家庭的港灣出現問題，如父母離異、家庭變故等，孩子的心理與行為都會受到影響。此外，家庭的教育教養方式也是影響孩子行為習慣的重要因素。家長不良的教養方式如武力解決問題等，會為孩子在校園的安全埋下隱患。

（四）初中生自身

青少年從11～12歲開始到17～18歲結束，這個階段正包含初中階段。這個階段的青少年正處于身體與心理發展的加速期，容易產生各種矛盾，遭遇心理危機。尤其是青少年的情緒表現充分表現出半成熟半幼稚的矛盾性，強烈狂暴性與溫和細膩性共存，情緒的可變與固執共存，內向性與表現性共存。因此，暴風驟雨是青少年的發展特點。美國心理學家霍林沃斯將青春期到青年早期這個階段稱之為心理斷乳期，在這個階段當中青少年需要脫離對自身的依戀與對父母的依賴，實現獨立成長，進而成為合格的社會成員。

（五）社會、學校與家庭的綜合作用

不正確的家庭教養方式與不良的社會環境對處于青少年階段的初中生會產生心理與行為上的不良影響，在學校中有可能演變成影響學校安全問題的行為或者潛在威脅。學校的管理人員或者教師對學生的處理缺乏動態發展的眼光和正確的處理思路，使得學生產生逆反抗拒心理，甚至產生更加過激的行為，如違法犯罪等。因此，教育者需要引以為戒，用動態、聯系與發展的眼光來看待問題，使青少年學生的安全問題得到最有效的解決。

四、針對校園安全管理問題的研究

對于校園安全管理工作，相關部門提出了一系列對策與舉措。根據教育部、公安部等十余個部門于2006年制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》中對學校安全管理的規定，需要從靜態、動態兩個方面來對學校的安全工作進行安排：靜態上需要對學校各部門的職責做具體的規定，對學校的各項規章制度明確清晰；動態上需要學校對涉及學生安全工作的具體預防與事故發生后的處理與監督檢查。

根據以上對初中生可能存在的安全隱患，需要從問題的源頭開始預防，也需要在問題出現過程中有效處理，更需要在問題處理后做好總結，以避免此類問題的再次發生。

首先，在對學生的教育上，教師應該根據初中學生的心理特點對其進行正確的人生觀、價值觀的引導。為了促進學生的健康成長，教師需要根據自身的專業知識與社會經驗來對學生進行積極的教導。教師應該樹立正確的教育理念，在教學過程中尊重學生的主體地位，因材施教，關愛每一位學生的健康發展。并且，教師應該擁有敏銳的嗅覺，能夠在第一時間發現學生存在的心理以及行為問題，對學生的問題進行分析，進而做到有效防治。

其次，在學校管理方面，學校要對教師進行定期培訓，使得教育實踐中出現的問題能夠獲得及時的反饋，提高教師的應對能力，提高教師的理論與實踐素養。班主任應將哲學觀點運用到實際工作中，寓德育于行為規范教育之中。只有制度約束與尊重個性相結合的班級管理工作才會取得更好的效果。

再次，學校是由各個班級群體共同組成的整體，因此，良好的班級管理能夠在一定程度上促進學校的安全管理工作的順利進行。班主任需要班干部的協助，同時還需要合理的班務管理計劃的支持。班主任在制訂班務管理計劃的過程中，要廣泛聽取學生的意見，做到能夠真實反映初中生的需求?？傊\用一系列管理方法來促進班級管理工作的有效開展。

五、結語

總之，中學生的安全管理問題需要從問題的源頭出發，分析問題，解決問題?？创龁栴}不能是片面的，需要用聯系的觀點，也需要用動態分析的形式來解決問題。本文主要分析了初中生安全問題可能發生的原因與解決的辦法，以促進初中生在人生的重要階段健康成長。

【參考文獻】

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[2]馮巧丹.關于進一步加強校園安全的思考[J].求實，2005（z1）：279-281.