幼兒園班級管理的總結范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園班級管理的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒園；班級管理質量；評價

[1]班級是幼兒園教育的基本單位，班級管理工作作為幼兒園教育工作中幼兒教師每天要面對的問題，其質量的評價能促使班級管理工作沿著科學化、合理化的道路發展，影響辦園水平和幼兒的身心健康發展。2001年教育部頒布的幼兒園改革指導性文件《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”。[2]隨著新課程的改革，多元評價理念也越來越受到重視，因此，幼兒園班級管理質量的評價多元化問題引起筆者的思考。

一、幼兒園班級管理質量評價多元化的基本理念

幼兒園班級管理質量評價就是對班級管理質量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調節功能、激勵功能、反思功能、導向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質量作出價值判斷，基本理念如下：1983年，美國心理學家加德納提出了多元智力理論，他指出人的智力至少含有8項或更多，如語言智力、邏輯—數學智力、空間智力、肢體—運動智力、音樂智力、人際智力、內省智力、自然智力。[3]加德納強調人的智力多元性，因此在評價人的某些能力時，單一的方式是達不到預期的評價效果的，評價的方法應該多元化。同時該理論也強調激勵個體多元智力的發揮，評價應該是學生、教師、家長、社會等多方主體參與的一個過程。該理論體現了多元化的評價觀，為評價者從多個角度進行評價提供了可能性。幼兒園班級管理是幼兒園教育的重要組成部分，所以在對其質量進行評價上我們也借鑒了幼兒園教育質量評價的相關理念。例如：美國學前教育學者麗蓮•凱茨在《早期教育方案質量的多維視角》一文中提出了評價學前教育方案質量的五種視角：由上至下視角(管理者)、由下至上視角(兒童)、由外至內視角(家庭)、內部視角(教職工)、外部視角(社會)。[4]這與我國教育部頒布的《綱要》中強調的“管理人員、教師、幼兒、家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”[5]有異曲同工之處，都強調了評價主體多元化的重要性。另外，《綱要》中也指出了評價內容和評價方法的多樣化。盡管上述評價理念主要針對的是幼兒園教育質量或幼兒(學生)的發展，但其理念體現的多元評價觀可以給我們一定的啟示：從多元化視角看幼兒園班級管理質量評價，評價貫穿于班級管理的全過程，是一種持續的發展性評價，評價的目的在于更好地促進教師或幼兒園的發展，是以幼兒身心發展和幼兒園發展為導向的；評價的多元化強調評價主體、評價內容和評價方法的多元化。

二、幼兒園班級管理質量的多元化評價

(一)評價主體多元化評價主體是幼兒園辦園(包括班級管理)質量評價中一個很重要的要素。但從以往幼兒園班級管理的評價來看，更多的是管理者或教育行政部門進行評價，關注更多的是評價結果。評價主體多元化強調教育行政部門、管理人員、社會、教師、幼兒、家長均是幼兒園班級管理質量評價工作的參與者，這也成為當今一種主導的評價模式，尤其是幼兒、教師和家長應該成為重要的評價主體。1.幼兒美國學前教育學者麗蓮.凱茨指出通過自下而上的視角即幼兒的日常經驗評價教育質量具有潛在的價值。幼兒是幼兒園班級管理的最直接感受者和受益者。因此，幼兒有評價的權利，這也具有實際意義。在對幼兒園班級管理質量進行評價時，我們應該通過觀察和訪談等方式了解幼兒的日常經驗，參考幼兒的表現情況，進而評價班級管理的質量，在制訂班級管理目標時考慮幼兒的自身的需要和興趣，在實際的日常情境中評價增加了評價的真實性，這也適應了當今發展性評價的改革趨勢。2.教師教師是幼兒園班級管理的實踐者，理應成為幼兒園班級管理質量最重要的評價主體。教師應該加強自我評價與反思，運用專業知識審視自己的班級管理實踐，發現、分析、研究、解決問題，增加主體間的溝通和協商，這樣既為教師的更好地組織班級管理工作提供參照標準，真正實現“以評促進”的功能，也是幼兒教師實現自身潛能和專業發展的重要途徑。3.家長家長是幼兒的第一任教師，家長參與幼兒園的工作勢在必行。家長作為評價主體，主要是通過對班級管理本身和實施中的某些內容和狀況的了解，進而對幼兒園班級管理質量作出評判。幼兒園應該通過家園合作的方式讓家長參與幼兒園班級管理質量的評價，如通過“家長志愿者”、“家長助教”、親子活動、家園聯系欄等方式讓家長了解班級管理的相關工作，為家長參與評價提供良好的條件。(二)評價內容多元化班級管理質量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進發展。因此我們應該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發現評價對象的特點，實現評價內容多元化，班級管理質量評價的內容應該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內容，既要重視班級常規管理的質量，也注重保證教育活動良好開展的管理質量，這樣才能作出積極的反饋。評價內容涉及以下五個方面：1.班級常規管理方面：包括入園、晨檢、盥洗、午餐、午睡、離園管理等。2.班級環境管理方面：包括環境創設、衛生管理等。3.班級教育活動管理：包括課堂管理、游戲活動、戶外活動管理等。4.班級安全管理方面：包括入園離園安全、區域活動安全、突發事件處理等。5.家園合作管理方面：包括家園合作管理、社區教育資源管理等。(三)評價方法多元化傳統的評價往往注重結果或目標的達成情況，重視客觀地量化評價方法?！毒V要》指出：“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”。由此看出幼兒園的評價方法向以形成性評價為主的多元化評價方式發展，改變了以往的總結性評價占主導的方法，將形成性評價和總結性評價結合起來。在評價的方法上應該重視動態的過程，主張通過問卷調查、督導檢查、考試、課堂行為、檔案、日志、訪談等方法進行評價，也就是將量化和質性評價相結合。1.制訂評價標準。通過調查分析并結合專家評判等方法，對評價指標進行篩選、修改，制定一套涵蓋評價主體、評價內容、評價標準、實施方法的幼兒園班級管理質量評價指標體系，為幼兒園管理者、幼兒教師和幼兒家長進行班級環境管理、班級安全管理、班級家園合作管理等方面的評價提供量化的參照標準，進而有效提高幼兒園班級管理的質量。2.量化和質性評價相結合。評價標準雖然具有客觀性和可操作性但仍有不足，比如班級教育活動管理的內容是難以完全量化的，應該借助觀察、訪談和實物等質性的方法與量化評價相結合，彌補量化評價的缺陷。3.過程和結果評價相結合。注重班級管理過程中的實際行為，多元主體下多次觀察班級管理的過程，這樣更好地發現班級管理過程中的問題，起到有效地反饋作用，不以一次結果作為評價的最終結果。

三、結語

幼兒園班級管理質量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導的評價主體、評價內容以及評價方法的多元化，符合當前教育評價的發展趨勢，有利于增強幼兒園班級管理質量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導向作用，能促進幼兒、教師、幼兒園更好地發展?？傊u價質量已成為學前教育領域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質量這是必不可少的過程。當然，幼兒園班級管理質量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統應該包括廣泛的工具用來支持質量的提高。那么，未來的研究應當建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進一步需要深入思考和研究的問題。

參考文獻：

[1]秦燕.關于幼兒教師班級管理觀念的調查與分析[J].學前教育,2006(3):6．

[2][5]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要(試行)》,2001.

[3]GardnerH.FramesofMind：Thetheoryofmultipleintelligences[M].NewYork：BasicBooks,1983.

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關鍵詞 繪本閱讀 班級管理 應用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065

Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.

Keywords picture books reading； class management； application

0 引言

唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾懟芬皇櫓兄賦觶班級管理是教師在班級通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，以便達到預定的目的。書中介紹了五種有效的班級管理辦法，即：規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指引法。本文中，繪本閱讀在幼兒園班級管理中的應用，結合了以上五種方法，讓教師操作更加明確簡單，為工作在一線的老師提供更加實用的方法。繪本即以圖畫為主加上少量文字的讀物，是公認是有助于兒童身心成長的最佳讀物，因此在課堂中有效的應用繪本就尤為重要。

1 繪本在幼兒園班級管理的應用

1.1 繪本創造出溫馨的環境

（1）保教一致的教師關系。班級管理中，老師起著一個關鍵的作用。在一個班級中，有著三位老師，三位老師的配合也影響著幼兒園班級管理效果。當確定了用以繪本為載體對孩子進行班級管理時，首先教師需要保持一致的態度，認同并使用同樣的方式。在常規管理中，都以繪本閱讀的教育方式對孩子的常規，以及生活環境進行要求。只有三個老師對待孩子要求一致，目標一致，方法相同，才能形成有效的合力，對孩子的日常生活起到積極的影響作用。

（2）適宜的心理環境。之前聽過臺灣幼教專家房美秋關于繪本閱讀的講座，她主要提倡的是給孩子創造一個溫馨的環境，而這個環境的創造，主要是通過繪本閱讀和歌曲來創造。她講述了一個她的經歷，當她走進一個班級，想要給孩子讀繪本，她在選擇一個合適的繪本故事后，找一個安靜寬敞又便于孩子看見的地方，找到一兩個小朋友，用很好聽的聲音，認真的為孩子們讀起來，房老師并不會直接要求所有的孩子坐到自己身邊，但她暖暖的聲音，繪本上好聽的故事，慢慢地傳到孩子們的耳朵，孩子們很快被吸引，一些孩子很快安靜下來，不由自主的來到房老師身邊，并且安靜溫馨的聽故事。

這便是所說的為孩子創造適宜的心理環境。孩子聽到這么暖暖的沒有危險的聲音，故事又能讓孩子有惺惺相惜的感覺，對一個班級來說也是這樣的，繪本展示的是一個美好的亦或者是有趣的故事，孩子們在聽的過程中，心理環境達到了共鳴。特別是孩子剛入小班的時候，對新的環境不適應，教師講一些讓孩子有安全感的繪本像《逃家小兔》、《湯姆上幼兒園》，孩子聽到故事，知道小兔子還是會回到家里，湯姆在幼兒園也是這樣的心情，但他很快就不哭了，讓孩子在陌生的環境也能具有安全感，對幼兒園的環境產生信賴。

（3）時時提醒的班級物質環境。在幼兒園，給孩子們建立一個良好的心理環境外，是孩子山幼兒園的精神環境，物質環境則是和心理環境相輔相成的，特別是幼兒園小班的孩子，剛來上幼兒園，雖然聽繪本故事的時候被老師的聲音打動，被繪本里的故事吸引，但老師不可能一整天都在給孩子講繪本故事，并且繪本故事給孩子帶來的移情效果也不能一直保持，當老師停止時孩子便又開始哭；所以，為了讓繪本閱讀的效果一直延續，在日常的教室環境可以以繪本為主題進行布置，當孩子進入班級的時候，就相當于進入了一個繪本故事的世界。繪本故事的內容的呈現，也讓孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。

而在中大班，沒有了入園焦慮的問題，繪本閱讀則落實在培養孩子各方面能力上多一些，例如：繪本《爺爺一定有辦法》講述的是爺爺為小約瑟改衣服的故事。孩子通過閱讀這個故事，能夠關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。同時也激發了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到問題，能大膽嘗試、想象，動腦筋想辦法，就一定會有好的辦法的。

于是，為了讓繪本從物質環境上對孩子產生更多的影響，可以在一定時期內，選擇此繪本作為班級環境的主題。活動區的名字可以?。籂敔數墓ぷ鞣唬拦^）、約瑟的小舞臺（音樂區）等。在美工區里投放安全剪刀和紙，以及相關的繪本圖片，讓孩子在日常的區角活動中，也能在故事中。在音樂區里增設爺爺和孩子的道具，鼓勵孩子去表演這個繪本故事，還能對故事所表達的含義有更深的理解。

1.2 繪本讓孩子學會自我管理

（1）教師自我意識的改變。在使用繪本來進行班級管理時，最先改變的是老師的角色意識，教師由管理者，變為引導著，合作者，給孩子機會，讓孩子自主思考，自主成長，自主管理。例如，當孩子之間出現爭端的時候，教師做的便是讓孩子自己反思自己的做法是否合適，并拿出有關的繪本里面的人物故事講給孩子們聽，教師則是輔助引導的角色，孩子的年齡越大，給予的引導則更精練，逐漸放手，讓孩子能自己認識到問題的根本，并能自己解決問題，如果自己做錯了，則進行改正。

（2）孩子自我管理習慣的養成。好的班級常規的建立需要好的方法，這里所要推薦的方法便是繪本建立法。孩子從剛入園起，就應該開始建立常規，但說教對三歲的孩子來講似乎并不是很受歡迎，效果也不盡理想。這樣會讓孩子覺得被約束，孩子也并不一定能執行好，甚至有的孩子不能聽懂老師的說教。所謂的繪本引導法，便是以繪本為載體，讓孩子認識到常規，在聽故事的過程中，深刻體會遵守常規的好處，并引以為榮。而常規的內化，是孩子自我消化的過程。孩子愿意模仿，喜歡被表揚，當發現繪本中的主人公因遵守常規被表揚時，便很主動學習，自我反思，自我評價。而此時，常規的建立便是孩子們自我管理的過程，老師的角色由管理者變為引導者和督促者。而孩子在繪本閱讀的過程中，潛移默化地建立了自己的規則。并且一些用來提醒孩子們的常規，例如喝水排隊，做游戲不推不搶等，都可以利用繪本來建立。

（3）榜樣的作用。在班級管理中，繪本故事中的人物是孩子們的榜樣，也是孩子們自我管理的模板；另一個榜樣便是孩子。教師和孩子們一起商量，什么樣的班級常規才是好的常規，孩子們應該怎么做。整個過程，孩子有自己的評判標準，又由于價值觀來源于日常的繪本與經驗交流，孩子們此時是規則的主角，自己定的規則，孩子們更愿意去遵守，當出現榜樣激勵的作用時，孩子也會自然而然地向榜樣看齊，向榜樣的行為學習。例如，我們班上的孩子很喜歡黑貓警長的故事，于是，孩子們很愿意模仿黑貓警長，不干壞事，樂于助人。每當表揚孩子的時候，說孩子很像黑貓警長，孩子認為是很高的評價，并且向之看齊。

還有很多寫中國古時候典型案例的故事，孩子們在繪本閱讀的過程中，樹立了人物榜樣，像人物榜樣的好品德學習。也為孩子日后的價值觀塑造打下良好基礎。

1.3 家園合作，共同做好班級管理

（1）家長沙龍，家園定期交流繪本信息。家園共育對孩子成長具有很大促進作用，繪本閱讀出現在幼兒園和家庭中。但為了讓家園形成合力，給孩子更好的教育，家長沙龍便是一個很好的交流方式。作者所在的幼兒園每學期都會召開相應的繪本閱讀家長沙龍活動。家長沙龍的主題會根據孩子的年齡特點，興趣特點，以及班級可能出現的常見問題進行選取。在家長沙龍活動中，教師和家長共同就此問題進行商討。本學期，我們幼兒園小班開展的主題是“如何選繪本？”家長就如何選繪本交流經驗，教師進行總結提升，并給家長提供相應的理論指導。中班主題是“親子閱讀中如何因勢利導，與孩子互動？”由于家長日常會給孩子進行親子閱讀，但親自閱讀挖掘其中的教育價值也是不容易的，家長必須根據孩子的年齡特點，挖掘繪本的教育意義，正確的給幼兒提問很重要。并且沙龍中不僅有現場挖掘意義，還有家長分享，共同交流親自閱讀的經驗。大班則是根據對繪本的理解，進行創編繪本童話劇，讓幼兒學會演繪本，大膽表現自我。

（2）家園聯系欄持續更新。教師的家園聯系欄會有好書推薦這一欄，上面有家長欄，和教師欄，定期選擇優秀的家長推薦繪本內容放在欄目里面。教師也會把近期閱讀的繪本放在家園聯系欄中，這樣使得家園聯系更加密切。同時本欄目還有家長分享的親子閱讀經驗，以及和孩子之間在親子閱讀時候發生的小故事。一個小小的固定展板包含了園所、家庭的所有有益信息。

（3）利用通訊工具保證家園交流持續進行。以繪本為載體營造的班級環境，不僅從班級入手，當孩子回家之后，家長的家庭繪本教育是孩子在學校學習的延續。在班級群里，家長們會傳一些寶寶閱讀的照片以及講故事的視頻，大家相互分享，相互學習和促進。

（4）圖書漂流活動。繪本閱讀在班級管理中運用的開展中，圖書漂流活動也是必不可少的。承接著以上繪本交流活動，漂流活動讓優秀繪本走近每個孩子，充分實現資源共享。整個過程中，孩子們會從家里帶來好的繪本，來幼兒園交流學習，可以參與到圖書漂流活動中；幼兒園也會為孩子們選擇合適的繪本。

2 總結

繪本相當于教師進行班級管理的良好工具，使用繪本閱讀來進行班級管理，既能讓孩子真正實現自我管理，還能讓班級管理的效果達到極致。每個老師都有自己班級管理的方法，好的班級管理，老師能讓孩子自主發展自主成長，并且效果是滿意的。繪本閱讀是值得推薦得一種管理方法，運用好繪本閱讀這個重要的方法，孩子在幼兒園能健康快樂成長，并且有益于孩子的成長，對孩子今后的人生都有很重要的意義。

參考文獻

[1] 曹佳琪.“三性并茂，陽光教育”背景下幼兒園班級管理研究[D].延邊大學碩士學位文，2014.

[2] 唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學出版社，1997.

[3] 王雯.學前教育管理學[M].北京：北京大學出版社，2014.

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1.維護園內團結穩定工作

作為班長，對于園內的各種規章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作；對班內發生的事情，如安全隱患、孩子的異常、日常教學活動的安排、變動以及家長對園方的意見反饋等都應及時與分管的園領導溝通，便于園領導及時掌握幼兒園的動態。另外，班長還應作好班級及園內的團結穩定工作，做到"不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，"并了解班內成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導，尋求更好的解決方法。

2.做好班級配合工作

首先要創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。除此之外，班級三位教師之間經常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使教育教學活動得以全面的展開。為此，我們利用每天在幼兒園吃午飯的時間，三位搭班老師加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學會換位思考。

3.爭取家長的信任和支持

在班級管理工作中，家長工作是必不可少的一個部分，要做好這項工作是每個教師必備的基本能力和素質，家長工作的好壞直接關系到班級的進步和發展，關系到孩子的健康成長。家長工作效果的體現、目的的實現，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。作為班長，在設計學期家長工作計劃的時候，就要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。把家長請進幼兒園，參加我們的迎新年親子活動、慶"三八"親子活動，開展系鞋帶、穿衣服比賽、拍球比賽，親子游戲、幼兒才藝表演等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。要能夠能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子真心的付出關心和照顧，當家長和老師成為好朋友時，家園配合就是一件很默契的事了。

4.加強學習，轉變觀念，提高自身素質

首先，我們要樹立終身學習的觀念。教育現代化的重要標志之一是終身學習系統的構建、完善。教育學家陶行知也曾說過："教師必須學而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地運作，教育質量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習……其次，我們要善于觀察，向經驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。我們對這本書要認真地"看"，仔細地"讀"，深入地研究分析。在實踐中，我們應該善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。最后，我們要善于總結，從反思中提升。在認識、觀念調整之后，管理行為過程中的反思非常重要，我們應該對自己的工作不斷總結、不斷反思。

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關鍵詞：幼兒園管理；管理模式；教育教學；方法

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0254-02

當前來看，各個幼兒園都有著自身的教育教學管理模式，也都或多或少地起到了一些作用。然而，值得注意的是，這其中也同樣存在不少幼兒園對于自身的教育教學管理模式缺乏科學有效的指導，整個模式顯得比較混亂、甚至是毫無規律可言，這對幼兒園自身的發展是極為不利的?？茖W的教育教學管理模式的建立，必須有一套先進的管理機制作為基礎，遵循一定的管理基本規律，從而實現這一工作的有效實施。從幼兒園的建設角度來看，溫馨可人的環境設施自然重要，然而加強日常教育教學工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學的常規管理模式優化

1.教學活動的常規管理。對于教學過程的優化管理是提高幼兒園常規管理模式的有效途徑。在教學活動的進行中，教師應根據學生的實際情況來制定科學有效的教學計劃和教學大綱。重視備課的有效性和合理性，根據教學計劃合理分配教學內容，并在教學過程中體現備課中的重難點，逐步實現不同年齡段學生的目標達成，從班級目標到學科目標，都應做出具體且合理的規劃。尊重學生的個性發展特征，注重因材施教，同時，應把握學生的年齡特征，切實有效做好幼兒園的教學工作。課堂教學中，不同的教師必須承擔不同的教學課程的講授，關注學生的課堂表現和心理變化。此外，對幼兒進行合理的分組合作也能促進幼兒的心智發展和知識習得。力圖培養學生養成良好的物品分配習慣，并就上課時間和活動時間做出合理的規劃。

2.班級常規管理。在進行班級管理時，應突出教師的指導作用，并適當安排學生中的“小能手”從旁協助，激發學生自覺完成課堂任務的意識和能力?？梢栽诎嗉壷信e辦“勞動之星”、“學習之星”、“未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動，幫助老師進行有效的班級管理。同時，對于班級活動的實施也應該有一定的計劃和安排，合理確定目標，并鼓勵學生積極達成這一目標。班級管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責，學生自身應樹立一定的主人翁意識，從而有效地幫助老師完成班級常規管理的相關工作。

3.課外活動的常規管理。幼兒天性比較活潑好動，單純的課堂教學勢必會影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實踐活動是極為重要的，這對幼兒的整體素質發展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學生開展實踐活動時必須深刻思考活動開展的意義，安排好每一活動環節的設置，體現實踐活動的價值。此外，對于活動的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時老師就可以利用“雨”這一元素，讓學生仔細觀察，并積極分享一些跟下雨有關的話題和趣事，從而消除學生的厭學情緒，保證幼兒園教學工作的有效實施。

二、幼兒園教育教學的科研管理模式優化

1.注重科研課題選擇的實用性。在幼兒園教育教學的科研管理當中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點和心理特征的科研課題有利于促進幼兒園工作。比如說，針對當下幼兒動手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進行研究。在實際的教學過程中，安排學生進行一系列有趣的動手活動，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評比等活動，既可以大大激發幼兒的創造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關的課題研究。

2.在日?？蒲泄ぷ髦凶⒅赜變赫w素質的提高。在確立了科研課題之后，學校應有目的、有方向地進行一系列的科研調查，從而來展示科研課題的實用性和有效性。理論是實踐的基礎，只有具備完善的理論知識才能在實踐活動中得以運用，完成相關的科研課題。這一過程中，教師應注重幼兒整體素質的不斷提高，根據課題的選擇，對學生進行相關的理論知識灌輸和實踐能力訓練，力圖在這一過程中提高學生的綜合素養。這就要求教師不斷完善學前教育理論知識，更新教育理念，有效指導科研實踐活動。

三、幼兒園教育教學的資料管理模式優化

幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發展有著重要的意義?？茖W合理的教育教學資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進教師的自身專業素養以及提高幼兒園的教學管理質量等方面至關重要，應該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。

可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進行有效的總結歸納與及時歸檔，以便日后查閱。同時，在遇到相關的管理問題時，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學生活動管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準確的管理方式既節省了時間，又可以保證資料管理的質量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據，同時又很好地體現了幼兒園教育教學管理模式的不斷優化，在提升幼兒園社會影響力的同時，也提高了其教育教學的質量。

四、結束語

學前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認識到教育教學管理對于學校自身和學生的重要意義，從實際的工作中體現教育教學管理的內涵，實現管理工作的真正價值。同時，幼兒園的教育教學管理模式的不斷優化對于其自身社會效益和經濟效益的提高也是至關重要的，應當引起管理人員的足夠重視。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業發展的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

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關鍵詞：科學；觀念；集體活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-297-01

幼兒園班級管理是幼兒生活的前提，它本身是一種教育，對幼兒的身心發展有重大意義。如果教師能把握機會，利用各種有效的方法開展幼兒園班級常規管理可以使幼兒在愉快的情景中，潛移默化、自覺地接受常規教育，形成自我學習和自我管理的良好模式，使班級管理取得事半功倍的效果。因此，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發展經驗。同時，一日活動保教常規行為細則也便成為了我們的科學有效依據。我們結合幼兒實際情況和幼兒園一日活動的制度，通過實踐――研討――反思――總結――再實踐――再反思――再總結，制定出了合適我們班幼兒的幼兒科學有效流程?，F將一日活動優化管理的幾點經驗分享如下：

一、生活活動的有效性

幼兒一日中的生活活動如：盥洗、進餐、午睡……都被零星的散落在各個時間里。其實卻占據了幼兒一日生活的大半時間，而事實上這些時間教師都沒有合理、有效的安排或利用。時間在教師拖拖沓沓中浪費。而生活時間的浪費，常常使教師在下一活動的安排或組織上處于被動，如：冬天的下午起床吃點心的時間非常緊張，但由于出現（尿床、點心打翻）使教師下一環節集體活動的安排無法如期、有效的進行。生活活動的有效性也直接影響著幼兒活動的質量。

二、集體活動的有效性

《綱要》中指出教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。集體活動作為幼兒園的基本活動，是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式，如何讓幼兒在這一活動時間段主動活動、充分活動，使幼兒得到有效的發展。

三、過渡環節的有效性

由于幼兒每日活動的安排較細，所以在活動與活動之間的過渡環節，如不能有效的組織或利用，那我們經常會看到幼兒在無聊的等待中時間慢慢的流逝。時間在教師這種追求“安靜、完美”的高控制下變得更長，教師組織累，幼兒等待累，而且不停地訓斥還會降低孩子的食欲，使得師生之間的互動變得更壓抑。下午起床后當孩子們全部穿好衣服后，教師讓幾十個孩子聚集在自己身邊挨個為他們檢查衣服、鞋子是否穿好，從開始檢查到全部檢查好歷時十幾分鐘，每個孩子的有效時間也就幾十秒，可他們卻要花十幾分鐘在排隊等待中浪費。

那么，如何采用孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動中一個活動向另一個活動的過渡，充分發揮一日活動的整體效益。

1、重視組織好過渡環節的意義 首先，教師對一日活動作用的認識上：認為集體活動必須認真有效輕視過渡環節的組織，很少注意到各環節間的過渡活動，不善于采用孩子喜歡的形式。當一個活動向另一個活動過渡時，教師總是以乎略的態度生硬的組織，大多數孩子在活動中的表現是消極的、是被動的。這種只重小塊的局部的利益的做法，忽略了各項活動的有機聯系，使一日活動的整體效益得不到發揮。生硬、呆板的過渡環節還會直接影響到孩子的一日生活情緒，使孩子經常處于高控制狀態，難于形成安全，而且還會直接影響到幼兒對下一活動的興趣和下一活動的質量。

2、盡量減少不必要的過渡環節 幼兒園以科學，合理地安排和組織好幼兒的一日生活，盡量減少不必要的集體活動和過渡環節、減少和消除消極等待現象，因此，教師應經常根據實際情況，改進活動的組織策略變化教學形式，教師雖然是時間的安排者，但千萬不能單向地、盲目地跟隨原定計劃成為時間的奴隸，一日活動的安排要有一定的“彈性”結構可以寬松些，不必每個環節都“絲絲入扣”統一行動。而應該根據孩子的發展目標合理安排一日活動，在相對穩定性的同時作靈活的調整，使之既不影響孩子形成秩序，又能滿足他們的合理需要。

3、引導幼兒在過渡環節自發組織游戲 教師還可以引導幼兒自發的組織各種小游戲，使消極等待變為積極等待如：點心吃得快先吃好的，可以找個朋友玩手指游戲“石頭、剪刀、布”在等待教師分午餐時大家來玩一玩“我的飛機開始飛”把幼兒排隊等待的時間變為游戲自由活動的時間，讓幼兒獨立自主、心情愉快。讓自由活動和小游戲把幼兒從教師的束縛中解救出來，從單一的等待中解放出來，是幼兒在充實的游戲中不知不覺地進入下一環節，但由于幼兒缺乏自我管理能力，在沒有教師直接指導的狀態下難免會出現混亂無序的情況，這時就需要教師多動腦，積極利用幼兒的好模仿、好勝心強等特點運用一些技巧如：評五角星、榜樣、表揚等方法。

四、突發事件處理的有效性

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幼兒園安全工作計劃精選一

有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任計劃如下：

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神。結合校本教育工作體系，以學生自我發展為本，以愉快的兒童教育為格局，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，切實加強學生德育工作的實效性，努力建設團結、活潑、嚴謹、求學的班風。

二、管理目標及主要措施：

(一)常規教育方面

剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨檢的時間讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立小小監督崗，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在每周五進行一周總結，通過監督崗的匯報，評出最佳品行獎。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用三八婦女節、雷鋒日、五一勞動節、六一兒童節和四月革命傳統教育等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。另外，還要充分發揮教室內外的展版的教育作用，采用自理小屋、 衛生小天使和禮儀花園等欄目進一步規范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用誰的小樹長得最快的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

(二)、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是說到就要做到。

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用各種學生喜歡的形式組織課間活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。

3、排隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展紀律小標兵評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

(三)、衛生方面

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：要求衣著整潔，做好三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于環境衛生保持好的的同學或小組，進行獎勵。

(四)、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

(五)、其他方面

班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此，在班級繼續開展各種活動。如：文明小標兵評選、小書法家、小發明家等評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。

幼兒園安全工作計劃精選二

預防為主的安全工作方針，層層落實安全工作責任制，加強安全教育，強化監督檢查，切實抓好幼兒園的安全工作，確保幼兒園教師和幼兒的安全，保證幼兒園教學秩序的正常開展?，F結合上級有關安全工作的會議精神并結合幼兒園的實際情況制定本學期的安全工作計劃：

1、制訂幼兒園安全工作管理體系。

幼兒園將繼續建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組。開學初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領導組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責任狀。明確職責，落實措施，扎扎實實的做好幼兒園的安全工作。

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳。本學期我們將制定值日教師安排表，明確責任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。

定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

3、加強飲食衛生安全管理

認真貫徹健康第一，預防為主的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強衛生知識的培訓。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。

4、加強對公共場所消防安全管理

5、加強園內安全檢查和自我排查

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我以前一直在農村小學從事教學工作，這次能夠有幸到王場大風車幼兒園跟崗學習，對于我來說非常難得，我將珍惜這次學習機會，服從教育局和大風車幼兒園安排，積極向指導老師學習，努力克服自己的弱點，提高自身的專業水平和教學能力。為保證這次跟崗學習效果，我根據《大風車幼兒園跟崗教師培訓工作方案》，為自己做了一份個人學習計劃。

一、積極參與實驗小學幼兒園教學活動，反思自己的教學行為

以聽課的方式參與到指導老師的教學活動中，把聽課過程的一些想法記錄下來，認真總結指導老師的教學經驗，汲取新思想、新做法，并反思自己教學過程中所用的方法，找出以前工作中的不足，主動地與指導老師溝通、交流，請指導老師幫忙分析以前學習和工作中遇到的問題和困惑，通過提煉吸收指導老師的經驗、思想，提升自身的教學能力。

二、在提高教學能力的基礎上，注重培養自己的教育科研能力

平時注意拓寬自己的知識面，了解教育的最新成就和發展趨勢，努力提高理論水平和教育教學研究能力，就遇到的實際問題展開思考，通過積累平時跟崗學習的點滴感悟，達到一定程度后做書面整理，形成自己的見解，并在平時跟崗學習過程中加以實踐考證，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結。

三、積極參與到班級管理實踐活動中，豐富實踐知識

利用平時聽課觀摩、參與班級管理的機會，研究指導老師工作的規律和方法，通過頂崗上課進行實踐，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快地成長。

四、具體學習計劃

10月，聽課10節，完成跟崗學習日志、讀書筆記各2篇；

11月，聽課

20節，完成跟崗學習日志、讀書筆記各4篇；上1節匯報課；

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一、構建信息化平臺，為家園互動提供條件

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們幼兒園組建了網絡教室，申請了省略域名，自己動手創建了實驗幼兒園網站。科學合理地編排網站內容是吸引家長瀏覽網站，從而發揮網站對家庭教育指導的關鍵作用。我們在編輯網站內容上狠下工夫，共開設了8個欄目，分別是：介紹園況、反映園內外最新幼教動態的“園所管理”欄；交流教師教育心得和經驗總結的“教師天地”欄；介紹父母科學教育妙策、保育知識的“家長學校”欄；即時反映孩子的童言稚語、美術作品、玩耍瞬間及一日作息的“寶寶樂園”欄；針對幼教工作，家長教子中的熱點難點問題，請大家相互交流展開討論的“BBS論壇”；另外還有“圖說校園”“留言板”“資源中心”等欄目，每個欄目下又開設了若干個子欄目。這些欄目內容側重點不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點?！叭奔磧热萑妫哂兄笇?。根據家長不同的需求，我們編排時既有理論性強的幼教專家談幼教，又有通俗易懂、操作性強的育兒小知識，增強了網站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區，為在網絡上進行家園互動提供了前提條件。我們還開通WWW、FTP、郵局服務，為每一位教師申請一個后綴名為的郵箱。老師和幼兒家長可以通過互發E－mail，互相了解與反饋幼兒在園在家的學習、生活狀況及表現，進行個別有針對性的溝通交流。幾乎每個班級都開通班級博客，搭建了班級管理的網絡平臺，讓家長通過博客能經常性地直接地了解班級情況。

二、利用網絡平臺，為家園同步開展網絡教學服務

我們充分利用幼兒園網絡平臺，家長和老師及時溝通，達到家園教育內容方法和目標的一致性，在家庭中也開展網絡教學活動。這些活動有學科教學、游戲娛樂等特征，它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。與演示性的計算機輔助教學相比，網絡教學不僅具有圖、聲、文并茂的特點，能以鮮活生動的畫面和音效吸引幼兒的注意，而且具有游戲的情景性特點，更有利于激發幼兒學習的興趣。我們在幼兒園網站上傳相關課件后，及時在網絡平臺上和家長交流，指導家長在家也下載相關的課件，指導幼兒操作。如在《小烏龜開店》故事活動中，幼兒扮成故事中的角色參與游戲，模仿各種小動物，大膽想象，然后幼兒根據自己的意愿在網上點擊出不同的故事結尾，由于網絡教學所特有的情景性，使教學形式游戲化，充滿了趣味性。幼兒都能大膽地說出自己想說的話，去點擊相關的圖片。在幼兒園玩此游戲為幼兒的學習營造了輕松的氣氛，也大大激發了幼兒的學習欲望，回家后，幼兒在家也能體會到這種樂趣，讓幼兒在游戲中不斷鞏固對鼠標的運用，不斷地去克服在操作游戲時遇到的困難。這樣使孩子在家在園都能得到鍛煉，促使幼兒更好地完成學習內容。

三、利用博客空間，為家長參與班級活動搭建平臺

在幼兒園的網站內，幾乎每個班級都開通了“班級博客”，也就是搭建了班級管理的網絡平臺，這也是一個非常好的互動平臺，老師、幼兒、家長可以隨時在班級博客上進行交流。每個博客都能反映出一個班級的學習、活動，通過班級博客，家長及時了解班級開展的每次活動，并能積極地參與進去。如四月初時，我們班級準備開展種植活動，我們及時地將此信息在博客的“請您關注”欄內，請家長孩子一起收集一次性塑料杯和部分種子，帶到班級進行種植。信息剛，當晚就收到家長的回應，其中一位有種植經驗的家長給我們建議改用其他種植容器，因為塑料杯是透明的，對植物根系生長不好，同時她還將一些種植小常識發到留言板內，供大家借鑒?；顒娱_展中，我們及時將孩子們的種植情況拍成照片發到博客上，同時將孩子們對種植物的觀察記錄也發上去，家長們紛紛發表自己的看法，同時在家中也組織自己的孩子進行小種植，也進行觀察和記錄生長情況。又如春游活動后，我們當晚就將孩子們在活動過程中的精彩瞬間在博客上，而同時，家長也幫助孩子將自己的春游日記上傳，大家一起在班級博客這里相互交流，暢所欲言。因為有了博客這個空間，教師和家長能及時地溝通，家長與家長之間也能進行交流，班級的每項活動都能在網絡這個環境下得以有效的開展。

四、開通“家校E通”，為家園傳遞信息開通渠道

每個孩子都是不同的個體，學生個體的差異決定了對知識的接受快慢不一樣。我們現在一位教師要管理幾十名幼兒，要在上課時根據每個孩子的實際情況進行因材施教，難度系數很高。為此，我校開通“家校E通”聯絡平臺，“家校E通”即“家校互動信息化平臺”，這一技術為學校提供了多樣化的信息渠道，構建了教師、學校與家長溝通的信息平臺，用全新的方式完善了家校之間的交流，幾年來，我們通過“家校E通”平臺與家長傳送信息已超過幾十萬余條。通過“家校E通”教師根據孩子的不同學習情況進行作業布置、學習輔導，讓每個孩子都得到恰當的發展。有的家長工作繁忙，很難定期同教師會面，失去與教師溝通的機會，我校老師就通過登錄家校平臺把學生的在園情況、活動情況、情緒表現、其他個性評語編輯好，點擊發送，家長也可以隨時隨地登陸學?！凹倚通”網站，及時了解孩子在校的表現、學習情況，讓關愛變得隨時隨地。今年，我們還與電信部門聯合舉辦個性化信息評優活動，將老師們通過“家校E通”平臺發送的個性化信息進行了評選，大大促進了老師們的積極性，也贏得了家長們的肯定。

在網絡環境下，我們開展的幼兒園家長工作還有許多，如將一些理論性較強、家長難以操作的知識，通過一系列親子教育講座、親子游戲等內容傳授給家長。老師或家長可以根據自己的困惑在BBS上發表話題，請大家參與討論。如“在幼兒園過生日好不好？”“孩子不聽話，父母該打他（她）嗎？”“如何使孩子盡快適應幼兒園？”“孩子挑食怎么辦？”“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題、家長、老師紛紛跟帖，各抒己見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

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冬天的陽光是和藹可親的，就好像春的彩排，2019也在此時來到我們身邊。忙忙碌碌中，一學期又將畫上句號。本學期。大一班三位老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教，圍繞園務工作及班級實際情況開展一系列活動，有力促進了幼兒綜合素質的發展。

回顧這一學期的工作，有令人喜悅的地方，也有令人深思的事情，下面我將從幾個方面對一學期來的工作做一總結，也值次機會回顧一下工作中的優點和不足，以促進我們在今后地工作中，更好地開展班級工作，來體現班級中的特色。

一、班級常規工作。

我班幼兒大多活潑開朗，和中班相比，在自理能力、學習態度、日常行為習慣等方面都有了明顯的提高。另外，幼兒作為獨立的個體來說，都是富有個性的。那么在一個集體中，如何在施展幼兒的個性情況下、又讓他們覺得有所約束，這就是班級管理的重中之重了。因此我們三位老師擰成一股力，形成同一種準則，同一種理念，向著同一種 目標去努力。面對本班幼兒在大班上學期表現出來的活動自由、規則意識薄弱等情況，在開學初，我們就和幼兒一起商討各項活動、各個環節的規則。如在集體教學活動時，要認真傾聽老師、同伴的回答，舉手發言；區域活動時，耐心地從事游戲活動，不打鬧；就餐時，安靜地吃完自己的飯菜等規則。同時，運用不斷跟進的方法，去觀察指導幼兒的行為。一學期下來，幼兒的規則意識、自律意識在不斷加強。面對不能遵守的幼兒，我們也會與他進行耐心溝通、教育，使我們這個大家庭變得更加和睦、和諧了。

對于大班幼兒，良好學習習慣的培養也是常規管理的一方面，如：對幼兒坐姿、看書姿勢等進行及時指導和糾正，為下學期的幼小銜接工作打下基礎。另外，個別幼兒需要老師的關心，如侯蕓海行動比較自由，總和別的小朋友唱反調，我們一方面在日?；顒犹貏e留意他，在另一方面也要及時地表揚他。所以這一學期他的進步很明顯，尤其在上課時間，不再故意影響他人，而能積極舉手發言了。

二、教育教學工作。

教育就是向幼兒施加積極的影響。在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發展。在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們大膽嘗試探索，引導幼兒主動學習，將重心移向了“如何在益智游戲中培養幼兒思維能力”的研究。根據幼兒的發展需要，興趣愛好不斷生成出新的教育內容。如玩具《寶貝購》、《士兵突圍》等，探究每個游戲的策略，有效提高幼兒思維能力發展。

五大領域的發展中，我們做到了（一）健康領域。我班幼兒在走、跑、跳、平衡能力上大有提高，全班的達標率為98％。幼兒的動作協調性和靈活度以及各項活動的興趣也提高了不少，每次活動孩子們都能積極的參加，并在活動中逐步形成了安全意識和自我保護意識。

（二）語言領域。幼兒在理解能力上提高了，大部分孩子都養成了認真傾聽他人講述的習慣，不隨便插嘴。對閱讀識字的興趣有了很大提高，一學期下來認識了不少字詞，并能在生活中運用這些詞匯，并且表達的欲望也增強了許多，但個別幼兒在表達個人意愿時的連貫性不夠，這些需在平時加強，多給孩子們表現的機會。（三）科學領域。幼兒對大自然產生了探索的欲望，喜歡和同伴共同探索，并形成了初步的環保意識，興趣和求知欲提高了，喜歡用多重感官探索周圍環境，會發現問題。但在知識經驗上還不夠全面，對數的守恒方面還很欠缺，需要進一步加強。（四）社會領域。幼兒的規則意識提高了，能自覺遵守集體生活中的各項規則，并能在各項活動中表現出自信和責任感。平時能主動的與大人和其他同伴相互溝通，交流和合作，產生集體意識。（五）藝術領域。孩子們對音樂，繪畫，手工等活動非常感興趣，對這些方面的表現也增強了，且提高非?？欤看位顒佣己芡度?，能用多重形式表現活動內容。

本學期，通過故事、兒歌對幼兒進行了愛國教育、禮儀教育，使幼兒知道要敬愛國旗，學會了升旗時的基本注意事項，同時培養了幼兒知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習慣，全面提升了幼兒的文明禮儀素質。

三、安全及衛生保健工作。

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增加幼兒的安全知識，在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境是否存在安全隱患，比如掉落的釘子，做到及時發現，及時清除，每次外出活動時前，先檢查四周的環境是否存在安全隱患，如果有就及時清除，然后在帶領幼兒進行活動，本學期我班未發生安全事故。

幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物、照顧自己。從日常生活抓起，培育幼兒良好的生活衛生習慣。我們嚴格遵守幼兒園的衛生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手，勤剪指甲，勤洗頭，勤更換襪子鞋子衣服等，提醒幼兒多喝水，培育幼兒良好的進餐習慣。近期各種傳染病肆虐，無論在進行活動時或者休息時，我們都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒或者其他不舒服的狀況。

四、家長工作。

每個孩子都是未來的希望，祖國的棟梁，是需要老師與家長共同教育，才能使之成為有用之才。本學期更加注重了和家長的溝通，通過微信及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，同時利用晨間接待時間跟家長交流，讓家長知道孩子在園的情況和表現。為了促進我們與家長的關系，讓家長更好的了解我們的工作。在教學活動中，我們開展了重陽節敬老活動；元旦親子活動，讓家長與孩子共同完成自制棋類游戲；還開展了家長開放日，讓家長能直觀到孩子在園的表現，也更好的了解到了我們的教學及一日的活動時間的安排。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動。

五、其他活動。

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關鍵詞：幼兒園；軟件；管理

幼兒園的教師就是幼兒園“軟件”的重要力量，所以做好教師管理才能在幼兒園管理中大有作為。幼兒教育看似毫無章法，實則非?？简灲處煹闹腔酆蛨@長的管理能力。在整個幼兒園的管理中，教師和園長都是非常關鍵的人物，只有從這二者出發，幼兒園的管理才會更有效、更成功。

一、嚴于律己，實干興園

新時期的幼兒園發展離不開榜樣的力量，所以在幼兒園管理中，園長與教師的個人魅力才是征服幼兒的必要條件。所以對于在幼兒園工作的園長和教師而言，良好的個人素質是幼兒園管理的第一條件。園長廉潔奉公、遵紀守法、誠實友善、和睦待人會成為教師學習的榜樣，同時也有助于教師在與園長溝通交流中產生真情實感，容易形成除業務往來的上下級關系，甚至成為一種朋友關系。這種關系可以保證教師在執行園長教學要求的時候更上心、更努力，也更能理解。而教師在平時工作中不僅要注重職業道德，更應該嚴于律己，通過對幼兒的言傳身教，讓幼兒從小開始培養良好的生活習慣，并在教師的影響下做合格的學生，真正在幼兒園內形成良好的園規和園風，從而從整體上管理好幼兒園。教師和園長在日常生活中的嚴于律己主要體現在以下幾點：

首先，在幼兒園管理工作中要做到平常心，不論是幼兒園教師，還是園長在教學管理中都需要用平常心面對一切，尤其是當有小朋友犯錯后，必須要用平常心來面對，不能太嚴肅，這樣可以讓幼兒在幼兒園處于一種非常寬松，和諧的環境下，非常利于幼兒的盛行發展，這是管理好幼兒園最關鍵的部分，這也是幼兒園管理者在嚴于律己條件下的管理思維和模式，控制自己的情緒，才能正確表達管理的方法和目的。

其次，嚴于律己還表現在要多用愛心來管理幼兒園。不論是園長還是教師在管理幼兒園的過程中都要以“愛”的名義來進行，不能作為制度的奴隸。在幼兒園內會有許多的規章制度，這是管理幼兒園必備的硬件條件，但是在規章制度的背后要讓幼兒感受到來自園長和教師的關愛，最終愿意緊緊圍繞在教師身邊，愿意被管教和約束，這就是不H是將管理作為一種工作和手段對待，更多的是考驗管理者在管理中的藝術行為。所以愛才是管理的最佳方法。嚴于律己但是不能不付出愛。園長可以在園內每周舉辦“教師之星”，由幼兒來評選教師。班級每周舉辦“班級之星”，每周評選幼兒。通過對幼兒的成長關懷，突出“愛”的主題，讓幼兒園的管理在嚴于律己的大框架下逐漸變得和諧和容易，最終管理好幼兒園。

敬業絕對是嚴于律己的關鍵，幼兒園的工作是非常瑣碎和雜亂的，因為愛，所以愿意去做，但因為敬業這種嚴于律己的態度，做得異常出色。當每位教師都能抱著敬業的態度，那么在這種嚴于律己的工作中可以將幼兒管理做到非常優秀的高度。

二、群策群力，凝聚智慧

群體的力量才是最強大的，在幼兒園管理中也一樣，需要借助園內所有人的智慧才能將幼兒園的管理做到極致。在幼兒園管理中園長要與教師同心協力，一起在工作中學習和成長，并不斷貢獻自己的智慧，增強集體的智慧。在幼兒園管理中如果遇見不一致，那么需要以幼兒園工作開展的大局為主，要保證所提出的意見是有助于提高幼兒園教學質量的，有助于提高幼兒園管理水平和發展機會。只有在幼兒園發展與管理中教師與園長秉承群策群力的想法，并對幼兒園發展與進步凝聚智慧，才能更好地對幼兒園的未來出謀劃策。

三、注重反思，收獲經驗

教學反思是管理幼兒園的經驗性總結，只有在教學中不斷增強反思能力，注重反思的經驗增長，才能一步一步將幼兒園的管理帶到更高的高度。其實，在幼兒園的教學制度中，許多經驗性的思考被運用起來，所以要注重對教學管理經驗的收集和整理。對于教學制度的反思，教學制度作為教學開展的保障制度，但是卻不能盲目認同。在教學制度實施中要注重幼兒的具體情況，將幼兒的管理與幼兒的個性和發展路徑聯系在一起，勇于打破常規教學制度，引進更先進的教學制度，不斷反思教學模式，讓幼兒可以在幼兒園獲得更好的成長，完成對幼兒園的出色管理。

幼兒園的管理其實是非常系統的工程，但是幼兒園的管理又是比較清晰的工程。只要團結教師，嚴于律己，充滿愛心和責任，敢于創新，敢于注重幼兒發展與教育，這種管理遲早會成為最有效的管理，也會成為管理的一種文化。

參考文獻：

[1]王吉九.探討如何提高鄉鎮幼兒園管理水平[J].亞太教育，2016（15）：180.