假期學生管理方案范文

導語：如何才能寫好一篇假期學生管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現將2015—2016學年度第二學期期末結束及暑假工作的有關事宜通知如下，請遵照執行。

全市中小學（含中等職業學校）學生于*月*日（星期二）開始放暑假，新學期于*月*日（星期四）開學；教師于*月*日（星期二）開始休假，*月*日（星期四）結束休假。

幼兒園教職工輪休可參照普通中小學教職工休假、上班時間予以確定。

各級各類學校行政人員和職工可適當安排休假。暑假期間，各學校必須安排行政人員值班。

本學期結束和新學期開學，應以校為單位舉行簡樸、莊重、富有教育意義的畢業典禮（散學式）和開學典禮。

（一）加強放假前教育教學常規管理

1.嚴格執行課程計劃。不得趕教學進度或隨意提前結束新課；考試學科不得以復習備考之名擠占非考試學科課時；非考試學科教師不得隨意調課、缺課。

2.組織好備考組考工作。認真組織復習教學，幫助學生梳理鞏固知識、解決疑難問題；組織好期末考核、考試，加強組考、閱卷、評分和質量分析等各環節的管理。

3.做好學生評價鑒定工作?？陀^公正做好學生綜合素質評價。對學生的評語要全面反映學生個性化學習和成長過程，并能激勵學生不斷進步。

4.抓好學年工作總結。分析成敗得失，總結提煉經驗，促進學校工作全面提升。

（二）加強教師和學生管理

1.加強教師培訓和管理。制定好假期教師培訓方案，認真落實市、區、校各級教師培訓任務，做好集中培訓和教師培養工作。開展教育云應用培訓，深化“一師一優課，一課一名師”活動，開展教師網絡空間建設，加強優質資源創生上傳。加強師德教育，嚴禁在職教師從事、參與有償家教和違規辦班。

2.加強學生教育和管理。（1）加強學生假期學習與生活指導，加強學生的安全教育、法紀教育、公民教育和禁賭、禁毒教育，教育學生模范遵守市民行為準則。放暑假前，所有中小學要以“珍愛生命，健康快樂度暑假”為題，針對暑期易發的溺水、交通、雷擊、洪災、泥石流等安全問題，認真組織安全教育主題班（隊）會活動，重點抓好防溺水“六不”教育，教育學生遠離危險，防避傷害，過一個平安快樂的暑假。（2）切實落實告家長書制度。各中小學、幼兒園要下發告家長書，對假期家庭教育提出明確要求，督促家長落實監護責任。

（一）加強假期工作管理

1.加強校園安全管理。認真落實假期24小時值班、師生外出活動審批、事故發生上報等工作制度。加強學校安全管理和安全防范工作，嚴防各種安全事故發生。中職學校要加強暑假學生實習管理和留校生管理，杜絕安全事故發生。

2.規范暑期教育行為。各中小學要認真落實學生“減負”的有關規定，科學合理安排學生暑期作業，不得違規在假期進行補課或以各種名目舉辦學科補習班和有償培訓、培優班；不得租借校舍用于舉辦針對中小學生的文化補習班和有償培訓。對違規的單位或個人，嚴格按規定實行責任追究。

3.規范入學招生行為。嚴格按照《市教育局關于規范幼兒園招生工作的通知》（__教基[2015]16號）要求，進一步規范幼兒園入園招生行為。認真落實義務教育通知入學制度，切實做好小學、初中新生入學工作，確保全體適齡兒童少年都能按時入學。加強義務教育階段民辦學校入學管理，嚴禁違規招生行為。做好高中學校招生工作，禁止違規宣傳、虛假宣傳、抵毀宣傳，嚴禁任何形式的有償宣傳和招生。普通高中學校嚴格按規定招收借讀生。

4.加強基礎設施建設。各校（園）要利用假期搞好校舍及教學設施的維修維護，保持校園凈化、綠化、美化。

5. 加強場館開放管理。市、區兩級體育場館對公眾開放學校在暑期應做好器材維護、場地管理與臺賬，安排專人值守，提醒參與鍛煉者提高自身安全意識，盡量避免運動傷害事故的發生。

6. 加強教育信息化工作管理。各校（園）要制定好新學年學校教育信息化

規劃，開展好暑期教師教育技術能力培訓，利用好武漢教育資源公共服務平臺中機構空間與教師個人空間的信息等功能，加強家校溝通、師生互動等工作。各校（園）要利用假期對校園網絡、班班通、師生用計算機等設備進行添置、保養及維護工作，確保新學年設備正常使用，并由專人值守，確保設備財產安全。（二）組織開展暑期教育活動

1.加強領導，精心組織。結合各自實際，制定科學合理、安全可行的實施方案，細化工作任務，明確工作責任，落實工作措施，推進暑假教育活動有組織、有計劃地開展。

2.加強指導，務求實效。加強對暑假活動的過程管理，認真抓好督查與指導。堅持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動與個人意愿有機結合，有組織、有計劃地開展游泳進課堂、中學生籃球賽、小學生足球夏令營活動，注重在社會實踐活動中培養學生文明禮儀、社會責任、創新精神和實踐能力。

3.抓好宣傳，及時總結。加大宣傳力度，及時總結推廣校假期活動的工作經驗，爭取家長、社區和社會各界的關注與支持，營造良好的社會輿論氛圍。

（三）做好新學期開學準備工作

篇2

關鍵詞：衛生管理；研究型教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0041-02

一、衛生管理專業應用研究型教學模式的意義

經濟學中“以需定供”的規律同樣適用于大學生的培養，也就是說，醫學院校對衛生管理專業學生的培養應該符合衛生管理崗位的需求。衛生管理專業本科畢業生就職的醫療衛生機構或衛生行政機構的管理職能科室的崗位基本以事務性工作為主，因而對畢業生的要求除了扎實的理論基礎知識外，更需要其具備發現并解決衛生管理實際問題的能力，包括邏輯思維能力和管理技巧等。

但是，據胡月就專業課程結構和專業課程設置情況在南京醫科大學各級衛生管理本科生中展開的調查[1]，結果顯示學生對專業課程結構與設置，以及教師的授課模式均表現出了一定的不滿意。同時，調研還發現衛生管理學生對需加強的專業教育和素質訓練的選擇依次為：解決實際問題和學以致用的能力、社會實踐、實例教學和場景模擬教學。實際上，這一調研結果基本反映了全國醫院院校在培養衛生管理專業學生方面存在的共性問題。

目前我國大多數醫學院校的衛生管理專業的課程體系相似，涉及管理、經濟、社會醫學、心理學等，這些學科的知識點基本上是成體系地出現在實際的衛生管理工作當中的。因此在傳授了各學科基本理論知識的基礎上，需要運用有效的教學模式與方法將各學科的主要知識點寓于一個主題之中，研究型教學就是能實現對知識進行整體傳授的一種被廣泛認可和應用的教學模式。

二、研究型教學模式的內涵

研究型教學最初由德國著名教育家洪堡提出，并被柏林大學成功實踐，隨后引入美國得到完善與推廣。研究型教學模式是針對高校教育中單向性知識傳授為主的教學模式而提出的，是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維的新型教學模式。它是在教學過程中以實用課題為中心，以課題研究為手段，以學習小組為單位，以全面掌握和熟練運用本課程的知識點解決實際問題為目的，強調教師和學生互動，充分發揮學生的主觀能動性和創造性的一種教學方式[2]。

根據以上闡述，可知教學與科研相統一是研究型教學模式的最大特點。也就是將科學研究引入教學過程，使教學過程科研化，科研活動教學化[3]。在研究型教學的整個過程中，學生處于主體地位，“教”即教師對學生的開放指導、過程教學和合作參與；“學”也即學生具有自主性、可選性和復合性的學習方式。經驗表明，有效開展研究型教學的關鍵在于精煉課堂教學（理論教學），強化實踐教學，活化課外自學（自主研學）。

三、研究型教學在衛生管理專業的實踐

提高衛生管理專業學生的綜合素質，在教學安排上要采取由淺入深、由基礎到綜合的思路，大致可以將其分為基礎性、綜合性以及創新性科研實踐教學環節[4]。

（一）研究型教學在基礎性課程中的應用

在這個環節，教學的主要任務是讓學生系統地且有重點地掌握基礎理論知識，并能準確地將理論知識用于解決實際問題。因此，除了傳統的講授方式之外，實驗教學與案例教學也應該被廣泛采用。案例教學是管理學專業的一種常規且有效的教學方法，其利用別人成功或失敗的經驗或教訓以及由此得出的理論開闊學生研析問題的思路，使得理論知識變得生動且易于理解。同時，案例討論也能促進師生之間相互開發智慧和提高創造力。

對于教師而言，在案例教學中，一方面要最大限度地調動學生的參與熱情，讓學生認識到自己有學習的義務以及討論的動力，這可以通過案例選擇和方案設計來實現。另一方面是有效地控制整個討論過程，包括引導學生采用科學、嚴謹的思維方式分析問題。最后還需要教師很好地處理案例分析結果。一般而言，案例分析沒有唯一結論，留下很多懸而未決或難以解決的問題，學生會產生“紙上談兵”之感，教師要注意討論的總結，引導學生重視分析過程。

（二）研究型教學在綜合性科研實踐中的應用

綜合性科研實踐環節是著力讓學生通過舉辦講座、報告，或者撰寫文章的形式對基礎性課程環節的理論知識進行運用與檢驗。目的在于培養學生善于發現問題、分析問題，并通過信息搜集與整理而解決問題的能力。

從教師的角度，采用報告或文章撰寫的形式進行綜合性科研教學，主要工作有以下幾方面：一是為學生確定命題，或者協助學生在感興趣的領域選擇命題；二是協助學生開拓更為廣泛的信息搜集渠道，整理信息、提煉信息，最終運用這些信息給出命題的解決方案；三是鼓勵并引導學生將研究結果在刊物上發表，一方面可以提高整個研究過程的質量，另一方面也能有效激發學生的學習熱情。

（三）研究型教學在創新性科研實踐中的應用

創新性科研實踐全面地闡述了什么是研究型教學。在這個環節，在結合學科發展的情況下，教師可以讓學生參與到專業科研領域，也即寓教學于科學研究之中。目的在于培養學生的邏輯思維能力與系統思維能力，并激發學生科研的熱情。

在這個環節中，“項目導向”是核心思想。對于教師而言，一是可以讓學生參與到既有的科研課題之中，根據本科生的科研水平與學習能力，相應地分配科研工作任務。需要指出的是，雖然每位學生只可能參與整個課題中的一個環節，但是必須要讓所有學生熟悉項目流程以及每個環節的詳細信息；二是可以讓學生從社會實踐和專業實踐中自主確定研究主題，分組展開研究，相對而言，這種模式一般更能激發學生的興趣。教師的工作就是協助學生確定項目研究范圍與研究方案，并控制整個項目的質量和進度。

四、衛生管理專業開展研究型教學須注意的問題

為了配合以上衛生管理專業研究型教學實踐的開展，除了需要加強教師主觀認識和客觀素質之外，從醫學院校的角度，衛生管理專業的培養模式和教學體制等都需要相應地調整。

（一）基礎知識的授課模式

傳統的課堂講授是基礎理論知識傳播的主要方式。目前，國內大多醫學院校的衛生管理類專業延續了醫學專業的教學模式，即多個教師分擔一門課程的教學任務。這種模式對于管理學這類綜合性學科來說并不完全科學，至少并不能有效支持研究型教學模式的開展，因為教師們不同的教學水平和教學風格會導致學生對課程知識的掌握程度不一致，同時也不利于教師全面系統地掌握和更新課程知識，以至于在開展多種研究型教學活動時，例如案例討論、文章撰寫、項目研究等會同時影響到教師和學生對問題的判斷與分析。然而，醫學類專業教學中一些好的方法，例如案例教學、PBL教學、實踐教學等應被積極引入到管理類專業的教學中。

（二）調整課程結構，加大實習比例

教學實習是衛生管理專業學生走向工作崗位前的重要環節，也是研究型教學的有力支撐，因為問題的提出、分析與解決都需要從實踐中提煉并獲取信息。因此，學校應在加強與衛生行政、衛生醫療單位溝通的同時，根據本專業學生在不同年級專業知識和實踐能力的差異，設計具有層次性和階段性的實踐教學環節，由淺入深地將時間教學貫穿于專業教學的全過程[5]。例如根據專業課教學內容，要求學生在假期圍繞社區衛生服務，農村衛生經濟、醫療保險等問題進行專題社會調查，或安排學生到衛生行政機構或醫院職能科室進行見習，訓練管理技能。

（三）評價體系的轉型

由于研究型教學模式知識傳授形式多種多樣，教學效果的體現也是多維的，因此傳統的僅以結果為標準的考核考評方式并不能滿足需求。

從學生角度，在研究型教學中，學生學業評價應由原來單一性的知識測評轉向對學生的綜合性知識技能的測評，突出對學生既有知識的創造性運用、加工、組合和創造新知識的能力評價。具體可采用多種形式，比如論文撰寫、課題研究、社會調查、實踐活動和假期實習等，多方面地測量學生能力水平和綜合素質，即使是在考核方式上也可以采用案例分析、口試答辯、開卷、操作性考試等形式。

從教師角度，應以學生評價為主，兼顧專家評價和同行評價，評價內容應包括課程內容、教師的教學效果、教師的教學水平和學生的滿意程度以及改進的建議。需要指出的是，應盡量避免只以科研課題、科研論文和學術成就的數量與質量作為績效考核的主要標準，而對教學只有工作量的規定，從而教學水平和業績淪為“軟指標”，抑制了教師教學改革的積極性。相反地，學校還可以采取一些激勵措施鼓勵教師從事研究型教學的實踐工作。

參考文獻：

[1]胡月.衛生管理專業教育現狀調查與分析[J].重慶醫

學，2011，（3）.

[2]楊芳.數學公共課研究型教學模式之研究[J].湖南廣播

電視大學學報，2005，（4）.

[3]周川.簡明高等教育學[M].南京：河海大學出版社，

2002.

[4]江震.衛生管理專業教學現狀的理性思考與探索[J].

中華醫學教育雜志，2006，（4）.

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【中圖分類號】 R 179 G 478.5

【文章編號】 1000-9817(2007)08-0762-02

【關鍵詞】 食品處理和加工；組織和管理；專業評審組織；學生保健 服務

為切實推行食品衛生監督量化分級管理這一衛生監督模式，加大衛生監督力度，提 高監管效率，預防和控制食源性疾患的發生，保障廣大學生身體健康，蘇州市衛生監督部門 自2004年起，開展了學校集體用餐食品衛生監督量化分級管理工作。通過近2 a的實踐，該 項 工作取得了明顯的成效。筆者對2004-2005年蘇州市區學校集體用餐食品衛生監督量化分級 評審工作進行了分析。

1 對象與方法

1.1 對象 選取蘇州市7個行政區（開發區）大中小學校集體用餐單位231家 ，其中2004年評審197家，2005年評審231家。

1.2 方法 參考衛生部《實施食品衛生監督量化分級管理指導手冊》、蘇州 市衛生局、蘇州市教育局《關于開展學校集體用餐單位食品衛生量化分級》有關文件，蘇州 市衛生監督所制定了蘇州市區學校學生集體用餐量化分級評定方案和評分標準，自辦食堂的 總分為300分，無食堂外購盒飯的總分為100分；20 05年對評分標準進行了修訂。參加評審的學校按相關要求向區衛生監督部門提交評審資料 ，由各區評審小組對各學校進行現場初評，對各單位得分進行統計匯總上報，再由市復 評小組（市衛生監督所相關人員和各區衛生監督部門食品衛生科長組成）對A級單位進行 復評。評分表匯總后由評審組提交評審報告，由市評審領導小組研究確定各等級名單，并上 報市衛生局復核。每年評審1次，評審結果由市衛生局會同教育局發文，并向社會公布。

1.3 資料分析 選擇2004年和2005年蘇州市區學校學生集體用餐的評分結果 ，采用SPSS 12.0進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 學生集體用餐單位食品衛生量化分級結果 表1顯示，2005年A級單位占 27.2%，B級單位占52.8%，A級和B級單位戶數百分率較2004年提高了13.1和3.1個百分點。

2.2 學校集體用餐單位食品衛生量化等級評分 由表2可見，2005年與 2004年比較，所有學校等級平均得分均顯著上升（P值均＜0.01）。自辦食堂和外購盒 飯相比，2004年和2005年食品衛生量化等級分布差異無統計學意義(P＞0.05)。

2.3 學校集體用餐單位食品衛生量化分級扣分項目 由表3可見， 扣分較多的項目主要為建筑布局中的加工場所面積、布局流程、建筑材質等，加工衛生中的 生熟食品容器和用具標識及餐具洗消等，二次更衣衛生設施配餐間非手動式水龍頭、紫外線 空氣消毒燈、食品處理區建筑材質、通風排煙等，衛生管理中的食品衛生負責人和從業人員 衛生有關知識問答、制度上墻和定期檢查等。

3 討論

實施學校集體用餐食品衛生量化分級管理2 a來，蘇州市學校食品衛生工作得到了各方面的 重 視，學校（特別是中學）加大了對食堂硬件設施的資金投入，食堂衛生管理工作也不斷得到 提高，評級結果反映出該市學校集體用餐行業食品衛生整體水平明顯提高。雖然在學校 集體用餐食品衛生量化分級管理工作中投入了大量的人力和物力，但還有少數學校對量化分 級管理的認知程度較低，不少食堂條件比較差，外購盒 飯的學校主動參予分級管理的積極性不高。與HACCP和GMP等管理模式相比，量化分級管理模 式本身存在缺陷，缺乏對食品生產經營的全過程監管程序和記錄。量化分級評分現場審 核均為評審人員在短期內按照評分表審查后打分，掛牌后學校食堂自身管理難得到自律控制 。在經常性衛生監督和抽檢中發現，有些學校在評級后食堂衛生管理情況與評級時存在較 大差距。

要解決學校集體用餐單位量化分級評審中暴露出的這些問題，筆者認為：一是要督促學校加 大資金的投入，利用假期對建設布局進行改造和調整，配備必需的衛生設施和設備；二是要 加強完善預防性衛生監督工作，使之與監督量化分級管理工作有機結合，從源頭上控制學校 食堂建筑布局符合衛生要求；三是要按照量化分級評定結果對應的監督頻次加大對B，C，D 級單位的經常性衛生監督力度，通過行政處罰和教育指導相結合的手段，全面提高學校 集體用餐經營者的自律能力；四是學校應進一步健全校長負責制、衛生管理組織機構和管 理制度，配備專職的食品衛生管理員，加強從業人員衛生知識培訓和學校食品衛生宣傳教育 工作，落實食品衛生責任制，全面提升學校食品衛生管理水平；五是學校集體用餐單位量化 分級標準還需要進一步修訂。

篇4

但今年十一假期來到廣場的游客，可以坐在地上，來檢驗一下這里的衛生狀況。因為北京市政部門早在國慶前夕就表態說，要通過大規模的環保整治，確保露出廣場的條石地面本色，達到“席地而坐”的標準。

那么，在日常情況下，給天安門廣場“洗臉”，要花多少錢？

每天花2.5萬元“洗臉”

定期清洗國家臉面，既是政治任務，同時也被納入了政府采購范圍——政府部門會每年進行公開政府采購，透過招標的方式，來確定哪家保潔單位有資格來清洗國家臉面。

中國政府采購網公布的招標公告顯示，天安門地區管理委員環境衛生管理處是這項服務的采購單位，具體的采購工作，則由北京希地環球建設工程顧問有限公司完成。2012年的招標公告表明，這項采購的年度經費預算約876萬元。由此推算，一天的保潔費用接近2.5萬元。

公告也劃定了需清洗范圍的準確尺寸——284923平方米，這里已經包括了廣場地下通道的面積。也就是說，天安門廣場平均每天每平方米的清洗成本，約為8.8分錢。

這樣的財務支出，只占到天安門管委會全年預算的很小一部分。天安門管委會公布的2012年預算顯示，其全年支出預算超過2.38億元。廣場上的LED顯示屏一年的運行支出，就達到1600萬元，是保潔費用的一倍。

與大多數清洗采購項目不同的是，天安門廣場需要保潔單位能夠24小時作業。而且，特別強調要有清洗口香糖等地面污漬的能力。再者，就是每年要能進行兩次大規模的專業的清洗，時間在五一、十一假期前后進行。

歡迎大學生“客串”保潔工

為天安門廣場做“深層護理”的也不一定全是保潔工人，在春節這樣工人集中返鄉的時間段里，也會有大學生來廣場上做兼職，清掃天安門廣場。

《北京青年報》報道說，2008年春節就有十余名大學生來到天安門保潔作業隊，做起了清潔工。他們來自河北廊坊等地的高校，是被貼在學校布告欄上的招聘廣告吸引來的。

春節期間的工作相對輕松，這些兼職清潔工被安排住在離天安門廣場16公里外的集體宿舍，每天撿拾垃圾的重量在20余斤，而五一、十一假期，每名清潔工每天的工作量是幾百斤。

經過一個月的兼職工作，學生們拿到了800元的工資和400元左右的獎金?；爻绦欣罾?，還多了一張社會實踐證書，這是天安門保潔作業隊發給他們的。這讓學生們感覺到，“畢竟我在天安門這樣的地方工作過?！?/p>

民企主動免費來洗地

一些民企也懷著相似的想法，希望能參與到天安門廣場的“深層護理”工作中，來尋找存在感。

1999年天安門廣場整體改造時，人民英雄紀念碑就是由天津一家民企負責清洗。

早在1998年底，該公司總經理就向國家有關部門提出申請，承諾不要國家一分錢，義務為人民英雄紀念碑進行全面清洗。不久，天安門管委會在對他們提交的申請報告和施工計劃方案進行審查后，決定把這一任務交給這家公司。

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1、抓好新生的培訓。按照上級的計劃，我校今年高一招收10個班，初一招收3個班，而高一所招收的近一半學生的入學分數不高。為了加強學生的紀律性和熟悉我校校規，在開學的前一個星期我校組織高一近500名學生進行了軍訓，內容有隊列訓練、槍械知識、國防法學習、歌詠比賽等，在教官的嚴格要求下，同學們克服了炎熱的天氣等困難，較出色地完成了軍訓任務，在會操表演中，同學們整齊的步伐，良好的精神面貌，贏得了到會領導的高度表揚，通過這次軍訓，培養了同學們的吃苦耐勞和團結協助的團體精神。之后，學校組織了高一和初一的700多名學生進行校規學習，并進行了考試，為日后對新生的管 理打下了基礎。

2、常規管理抓得實，抓得細。經過逐步的完善，學生德育管理制度已基本成一個完整的 體系，制度內容包括了學生日常行為的方方面面，如考勤、學生儀表、上課紀律、晚修管理、午休管理、量化管理、獎懲制度等等。一個學期以來，我們主要抓落實，一方面，通過升旗儀式后的每周總結，指出不足，布置措施；另一方面，加強抽查和督促，學校通過值周班的例行檢查，門衛的檢查，午休、晚休行政的檢查，德育處在各個方面的抽查，使到學校的的制度能落到實處，此外，對學生的校外違紀，如打游戲機、吸煙等行為，德育處經常進行突擊檢查，通過我們的努力，我校學生不僅在校內能遵紀守法，在校外也能遵紀守法。

3、繼續抓好學生、班級的量化管理。學生的量化工作以《沙滘中學德育量化評分細則》為準則，對月德育分不及格的學生與學校處分制度掛鉤，這增加了它的嚴肅性和可操作性，支持了班主任的管理工作。班級的量化工作以《沙滘中學文明班評比方案》和配套制度為依據，通過學生、值周班、德育處的多方面的班級打分對各班進行評價，評出月文明班、學期文明班，評出了十五個文明班，九個先進班集體。

4、開展豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。為提高學生的綜合素質，挖掘一批有專長的人才，學校在第十至十四周開展了第三屆“藝術節”系列活動，內容豐富，有棋類、電腦、攝影、演講、朗誦、英語講故事、演講、物理小發明、書法、插花、剪紙、泥塑、政史地知識競賽、體育運動會等等，極大地活躍了學生的校園文化生活，并帶來了良好的社會效應。

5、建立學校、社會、家長三點一面的網絡功能，加強了學生的安全教育。明確了對家訪的要求，學校對家訪進行統計，并納入到文明班的評比中，加強了對家訪工作的力度，據統計的數字表明，每個班都完成了學校給的任務。加強了警校掛鉤，樂從派出所的黃武藝指導員針對性的給全校的學生上了三次法制教育課，樂從交警中隊岑潔英同志對學生常出現的交通安全情況上了課，樂從交警中隊與我校共同組織了“交通安全教育圖片”的宣傳。在第十周組織了一次全校性學生“消防安全演習”，大大提高了師生的消防意識。每一次的長假期，如，“國慶”、寒假等，學校統一印制“假期須知”，規范學生的假期活動，以減少違紀和其它意外事故的出現，并要求家長配合學校予以監督，除此，學校還收集一些校外的教訓性的資料，如，順德一中的墮樓事件等，在學生面前敲醒警鐘，這一系列措施起到了很好的預防作用。

6、注重對優秀學生的正面宣傳和對差生的轉化。學校在加強全校學生的日常行為管理的基礎上，對差生侵注了大量的時間。一方面通過對差生在學習加強輔導，找出他們的閃光點并及時表揚，開辦德育學習班，指出他們的不足，為他們指明努力方向，并進行法制教育。另一方面，依制度對違紀學生進行處分，有的是吸煙的，有的是打游戲機的，有的是對老師不尊敬的，有的是上課違紀屢教不改的，等等，對這些學生的處分，對全校學生起了一個很好的教育作用，維護了學校的正常的教學秩序。由于我們的措施得力，本學期的處分學生明顯減少，對這些學生的處分，對全校學生起了一個很好的教育作用，維護了學校的正常的教學秩序。為了給這些學生一個改過自新的機會，對表現好的，學校會依據一定的程序撤消處分。為了弘揚正氣，加大正面學生的榜樣作用，利用升旗儀式或頒獎大會對各類考試、各類比賽成績優異的學生進行公開的頒獎，學期結束時，評出學校“三好”學生，優秀學生干部，優秀團干，優秀團員等。

7、加強學校的宣傳文體活動和學生會的工作。學校除了對出好校園黑板報、宣傳櫥窗外，對各班板報加強指導和監控，對外宣傳上加大了力度，在兒童公園展出了2001年我校的教育教學成果，受到了良好的社會效應，在樂從鎮廣播站的支持下，對我校的各項活動和所取得的教育教學成績進行及時的新聞報道，擴大了我校的社會影響力度。支持學校的文藝和體育工作，我校的舞蹈節目《國風》參加順德市中小學文藝匯演獲得了二等獎，田徑隊獲得了鎮的全體總分第一名。繼續充分利用學生會和團委積極協助學校進行班級管理，參與了宿舍、衛生、眼保健操、早操、課室容貌、集會、保衛等管理工作，并且經常反映有關情況，是學校的得力助手。

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【關鍵詞】企業現場 校企合作 實訓基地 平臺建設

企業現場是指從事產品生產、制造或提供服務的場所，即勞動者運用勞動手段，作用于勞動對象，完成一定生產作業任務的場所。職校學生能夠在真實的工作環境中進行學習與實踐，熟悉行業標準，所進行的實訓項目有可能對應畢業后的工作崗位。職業學?？梢猿浞掷闷髽I的資源優勢，得到企業在設備、場地等物質方面的支持，搭建企業現場平臺，積極推動企業參與職業學校的人才培養。

一、企業現場平臺中的實訓基地建設

（一）校企合作的模式分析

1.企業訂單模式

根據企業自身的需要，與專業對口的學校合作，提出具體的人才培養方案，由學校根據企業用人方案定向“加工”。在此過程中，企業全程參與學校的教育教學，并根據教學需要委派技術人員為學生授課，或對相關教師進行專業技術培訓。訂單式培養的優勢在于企業提供設備與技術人員，滿足就業前的頂崗實習需求，學生學習目標明確，對口就業率高。

如南京高等職業技術學校的博西華班、環強班；江蘇省太倉中等專業學校的舍弗勒班、新亞班；南京金陵中等專業學校的聯通班、大生班；湖南株洲職業技術學院的華強動漫班、時代電氣班。

2.行業協會訂單模式

由行業協會牽頭，根據該行業所屬的多個企業的用工需求，明確訂單人數與相關崗位，與學校簽訂用人意向。行業協會根據當地的用工標準提出具體的人才培養方案，由學校與行業協會委派的企業合作進行人才培養。

如江蘇省太倉中等專業學校參與德資企業技術工人培訓中心的模具班；南京金陵中等專業學校與江蘇省美發美容協會合作培養人才的形象設計班等。

3.短期訂單模式

針對行業或企業某一發展階段中急需用工的狀況，應時在相關專業中招募學生組成強化班。通過短期培訓，使學生的知識和技能達到該行業或企業的用人標準。

如南京金陵中等專業學校的寶馬培訓基地、上海通用ASEP項目學校、豐田TEAM21項目學校；湖南株洲職業技術學院的培訓期為一年的鴻準定向班。

4.校內企業模式

學校提供完全企業化的實訓場所，由專業指導老師帶領學生團隊進行運營，把課程學習嵌入工作實踐中，讓學生接受“真刀真槍”式的鍛煉。

如南京金陵中等專業學校的51印書網通過兩年多的運行，已形成成熟的工學交替教學模式。該校的金職影視工作室也是由專業指導老師帶領的學生團隊運營。

5.學生創業模式

學校積極鼓勵學生自主創業，在學生創業起步階段，學校委派專業老師指導與幫助解決技術難題。

如南京金陵中等專業學校的路特軟件工作室、聯想直營店。另外該校團委每年還會提供多個學生創業基地，供學生競爭上崗。

（二）實訓基地建設的基本條件和要求

職業院校通常會根據不同的專業以及校企合作的模式規定各自實訓基地建設的基本條件和要求。經過分析江蘇財經職業技術學院校外實訓基地、金肯職業技術學院校外實訓基地等若干個院校實訓基地建設的基本條件與要求后，概括為以下四個要素：1.企業能夠為學生提供實訓條件和相應的業務指導；2.企業有義務對學生及指導教師提供相關的技術培訓；3.校企共同建設，共同發展，雙方共贏；4.簽訂相應的協議，進行制度化及規范化管理。

二、企業現場中的教學活動

（一）企業現場中的參觀學習

以西安交通大學管理學院師生參觀西門子信號有限公司為例，由企業的業務骨干帶領師生參觀工廠生產線，詳細了解了公司各類產品生產工藝和流程，使師生對企業生產管理有了深入了解。

以上是一種參觀學習，很短的時間內通過深入企業，將課堂所學的知識和實際生產的具體細節結合在一起，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識。

（二）企業現場中的短期見習

以南京金陵中等專業學校信息專業部為例，每年的國慶節假期前會安排高職四年級的學生到蘇寧電器進行為期一個月的現場教學活動。企業對學生進行嚴格的崗前培訓，為學生指定“師傅”，教師全程跟蹤指導。經過現場教學，在“師傅”的指導下，使學生逐步適應工作流程。

以上是一種階段見習模式，短期的集體校外培訓會促使學生對于自己所學的專業有更深刻的認知與體會，同時也提高了學生的職業素養，對以后的專業技能學習有著積極的影響。

（三）企業現場中的頂崗實習

以遼寧省交通高等?？茖W校為例：該校網絡技術專業為讓學生提早與實際工作接觸，鍛煉專業能力，將專業培養方案中學生頂崗實習改革形成畢業頂崗實習和短期頂崗實習兩種形式。畢業頂崗實習安排在三年級，為期1年；短期頂崗實習安排在雙休日及每學年課程完成之后的假期進行，時間一般為2～3個月。

以上是安排學生到企業頂崗實習，在企業“師傅”的指導下開展工作，使學生從“半成品”成長為“成品”。

以上三類企業現場中的教學活動可使學生將理論與實踐有機結合，提高學生分析和解決實際問題的能力和職業能力。

三、企業現場平臺中的管理（案例分析）

現以南京金陵中等專業學校的“寶馬經銷商學徒工計劃”為例，從學生管理、教師發展與課程管理三個方面談企業現場平臺中的管理。

（一）學生管理

寶馬經銷商學徒工計劃甄選流程：學員報名—學校甄選—經銷商面試—進入學徒工項目（在校培訓+企業實習為期1年）。學生在確定進入學徒工計劃后，在實習期間將簽訂兩份合同。

第一是定向實習協議。簽訂時間在經銷商面試結束以后，此時學生與經銷商之間已經有了明確意向，簽訂定向實習協議可起到兩個方面的作用：一是約束學生，避免隨意變更實習單位；二是約束經銷商，避免隨意改變面試人選。

第二是實習協議。簽訂時間是學生在學校完成第一階段的培訓之后到經銷商處開始實習之初。簽訂實習協議的目的不僅是保持學生實習期間的穩定性，更重要的是讓學生真正學到東西，完成實習目標。

（二）教師發展

按照寶馬經銷商學徒工計劃的要求，教師必須掌握企業的基本情況及本崗位的專業技能，這樣才能完成學生在校期間的培訓任務及在經銷商處實習期間的指導任務。要達到這樣的水平，企業就必須為教師提供實際的培訓。

在該計劃的寶馬非技術學徒工項目中，對教師的培訓經過以下四個步驟：

首先是面試，由寶馬培訓學院項目負責人主持。主要是考察教師是否具備企業培訓師的基本條件。如果面試成功，則進入后續環節。通過面試的學校教師稱作準培訓師。

第二步，聽課。準培訓師開始涉足課程，主要形式是聽資深培訓師上課，初步了解課程內容及培訓形式。

第三步，培訓師培訓。培訓分為兩個層次：一是給予培訓師培訓技巧上的指導，讓培訓師參加指導員訓練營，主要培訓內容包括：如何組織教學活動；如何靈活、巧妙、恰當地使用媒體；如何運用講解技巧、提問技巧、反饋技巧等。二是針對培訓師培訓內容上的指導。給予準培訓師試講的機會，由資深培訓師隨堂聽課指導。

第四步，認證。由寶馬培訓學院對準培訓師進行基本素質、培訓技巧、產品知識等方面的認證。通過認證后才能獨立承擔培訓任務，成為一名專業的培訓師。

經過這四個步驟，專業課教師的教學能力、專業技能都會得到較大提升。

（三）課程管理

學生在這一年里將會使用兩大類課程：一是在校培訓期間的課程；二是在經銷商處實習的課程。兩大類培訓課程都由企業與學校共同完成，分為三步：第一步由企業與學校共同商定項目定位、培養目標；第二步制訂課程大綱；第三步由學校內能承擔企業培訓的培訓師完成課程開發。

四、小結

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【關鍵詞】醫學院校；實習生；分類管理

為了更加詳細的了解醫學生的就業去向，我們設計了醫學生就業意向調查表，對新鄉醫學院三全學院2008級臨床醫學專業的實習學生進行了訪談以及問卷調查，共發放調查問卷500份，回收有效問卷486份，有效問卷回收率97.2%，各就業意向的人數比例見表1。對影響臨床實習的因素進行了分析，并提出了相應的對策。

1.就業意向人數分布

表1 就業意向統計表

從表1顯示，選擇考研的人數占總人數58.23%，選擇醫療單位的人數占總人數29.01%。從表1中的數據不難得出，該調查群體未來的就業去向主要集中在考研和醫療單位，其中以考研者最多。調查結果表明，畢業后希望從事醫學工作的學生達87.24%，但僅有20%的學生認為畢業后可以解決就業問題。在準備考研的58.23%學生中，其中脫離實習醫院的考研者占68%，偶爾去科室者占17%，實習與考研兼顧者占15%。在準備就業醫療單位的29.01%學生中，超過95%的學生可以為了找工作而耽擱實習。從中可以得出結論：考研與找工作嚴重影響著臨床實習。

1.1目前造成學生重視考研和輕視臨床實習的主要原因是，市級醫院正逐步趨向于聘用具有碩士研究生以上學歷，并已通過英語四級或六級考試的畢業生，這迫使許多學生擠向考研這條“獨木橋”，競爭的日趨白熱化，使學生不得不打“提前仗”。所以剛進入臨床實習階段，他們的主要精力就放在了考研的準備上，忙于復習考研，而對臨床實踐積極性不高，缺乏主動性和進取心[2]。

1.2就業雙向選擇對臨床實習的嚴重沖擊。隨著人事制度的改革，畢業生擇業實行用人單位與學生的雙向選擇，學生為了找到一個理想的工作單位，經常忙于準備推薦材料和面試等。因此，他們缺少足夠的時間和精力培養自己的臨床技能，包括臨床實際工作能力和動手能力。按照五年制臨床醫學專業教學計劃的安排，雙向選擇就業的時間正處于臨床實習期中階段[3]。過早、過長的擇業時間嚴重影響學生實習質量。

2.對策以及解決辦法

加強臨床教學管理，開展臨床教學研究與實踐，深化教學環節改革，對提高教學質量具有重要意義[4]。同時針對不同情況的學生進行分類管理。

2.1引進先進理念，改變培養模式

2.1.1我國大部分醫學院校采用“4+1”的醫學教學模式，醫學生的實習周期僅為1年，這一年期間要面對臨床技能實習、考研、就業三大任務，嚴重影響了臨床技能實踐。為適應國際醫學教育及軍隊軍醫培養的需要，從2002年起第二軍醫大學轉變以往五年制本科生“4+1”醫學教育模式為“3+2”模式，延長臨床實習的培訓周期，加強臨床實習教學的力度，是實習生的基礎理論、專業知識、臨床思維、操作技能、信息利用和解決問題能力等指標的優良率都在95%以上，取得了良好成效[5]。在美國的醫學教育中，將第三、四兩年的臨床課程、見習和實習結合在一起。 在這些醫學教育模式下，臨床實習生早期進入臨床，同時可以克服我們目前模式時間的不足，有效緩解考研、就業和臨床實踐的矛盾。

2.1.2加強見習模擬教學。由于模擬技術的快速發展，Simman綜合模擬人等醫學模擬技術應用于醫學教育中，尤其是臨床見習教育中，從而形成了新的臨床見習模式，即臨床實踐和模擬操作相結合。高端模擬人可進行分析與評估，以提高學生的臨床思維能力、臨床動手能力和創新能力。此模式的建立，可以為實習生進行臨床實踐打下很好的基礎，使得臨床實踐的效果更好。

2.2 定期監督、加強醫院聯系，做好“實時監控”

實習階段是學生進入社會前的關鍵階段，經過幾年的大學生活，他們已具備一定的判斷是非的能力，但進入臨床實習，接觸社會的機會突然增加，一些社會不良習氣容易乘虛而入。這時又是學校、醫院管理交替階段，更要加強引導和管理，嚴格考勤、考核，提高學生對實習工作的重視。

2.2.1嚴格實習生考勤制度：學生的出勤情況直接影響學生的實習效果，因此實習生管理按照技能考核與平時出勤相結合的原則試行改革，考核成績記入學籍檔案，本科、?？茖嵙暽己瞬缓细窬坏卯厴I，延長3個月實習后進行補考，補考合格后方能畢業。

2.2.2定期簽到：按照實習生名單建立每周一次的簽到制度，由各教學單位負責實施，讓學生進行定期簽到，各教學單位實習管理部門按照簽到考勤進行記錄考核，期末匯總后記入學生考核成績。

2.2.3建立分片包干檢查制度：由于實習醫院事情多，管理相對混亂，實行學校派專人分片包干管理制度。實行包干式管理，建立片區負責制度，及時了解學生的思想動態和生活情況，發現問題及時解決問題，并提出改進方案，片區負責人要不定期對學生實習情況進行抽查。

2.3 加強對自聯實習學生管理

2.3.1規定自聯實習學生每周書寫一份大病歷，由帶教老師、科主任簽字并加蓋科室公章、實習管理部門公章，且每出科時書寫一份學習思想匯報，思想匯報要寫明科室聯系電話以備核查，并于月底以郵件方式交學校備查。

2.3.2由學校各部門組成抽查小組，不定期采取電話抽查或者實地檢查的方式對自聯實習學生進行考勤，考勤與病歷積分合計進行，記入技能考核成績。

2.4.避免從眾心理，針對不同需要的學生進行區分對待

根據教學大綱的要求，實習期間的輪科出科考核，由實習基地醫院統一組織和實施。建立輪科三聯單制度，執行下科三定 ：定時、定點、定帶教。每個實習生均有一本實習登記手冊，內容包括科室講座（查房）記錄、出科考核、考勤登記、綜合評價、反饋意見等。日常成績記入畢業考試總分，且作為是否就業推薦、留作住院醫師、同意考研等的依據。

2.4.1針對有強烈考研意愿并綜合能力較強的實習生，在每年的11月份進行考研假期預選，根據暑期見習以及學校安排的見習成績，并由所在實習單位各個科室帶教老師推薦，結合醫院醫務科考勤情況以及實習表現參加學校的考研假期預選。學校嚴格按照臨床執業醫師的筆試成績和臨床技能操作的綜合成績，考慮是否給予考研假期，獲得考研假期的實習生必須延長實習期，以保障實習的質量。

2.4.2針對就業意愿比較強烈的實習生的具體情況。首先要改變學生和教師的態度，重視臨床實習，給學生創造條件，施加一定的壓力和責任，培養學生以病人為中心的意識，對于教師可以施行“導師制”。把培養學生的臨床思維能力、臨床操作能力作為目標，有計劃、有目的地進行管理和帶教。其次培養學生的人際溝通能力，隨著社會的發展，醫患關系也發生了根本性的變化，醫療糾紛明顯增多，如何處理好醫患關系，使醫療活動順利進行，人際溝通的技巧是醫學生必須掌握的一個基本能力。最后，學校的就業推薦工作層面上，建立優秀實習生檔案庫，根據不同用人單位人才需求的不同，推薦不同的實習生到用人單位，做到能力與崗位匹配。從而更好的促進實習生的就業。

參考文獻：

[1]樊國康，申麗娟，竇忠等.醫學生臨床實習質量影響因素調查分析[J].現代醫學衛生，2012，28（4）：619-620.

[2]常海敏，徐福寶，崔琰等.醫學生應如何處理好臨床實習、就業與考研的關系研究[J].新鄉醫學院院報，2012，29（11）：884-886.

[3]施建輝，袁波，石平等.五年制醫學生臨床實習影響因素的分析和對策[J].醫學研究生學報，2006，19（2）：155-157.

篇8

一 、提高認識，精心安排

學校召開領導班子專題會議，認真學習各級政府關于預防中小學生溺水安全教育工作的文件精神，充分認識溺水造成中小學生非正常死亡的嚴峻形勢，充分認識學生預防溺水教育活動的重要意義。我校安全工作領導小組積極落實會議精神，認真分析本地過去學生溺水事故發生的原因，精心安排今年預防溺水教育的各項活動，形成工作方案，并傳達至各班級和每個學生家長，并及時召開動員會議。

二、開展活動，注重實效

一直以來，我校把防溺水教育工作作為安全教育的日常工作，形成濃郁的預防溺水宣傳教育氛圍。各班級教育活動主題突出，形式多樣，富有特色，效果顯著。

1、加強宣傳，開展形式多樣的防范教育。

我校利用電子顯示頻滾動播放“珍愛生命、預防溺水”宣傳知識、張貼宣傳標語。要求家長做到“四知”、學生“六不”等防溺水的知識。

利用宣傳櫥窗、國旗下講話、黑板報、通過看視頻等宣傳防溺水基本常識為主題，向學生宣傳防止溺水的基本常識；明確要求學生不準無家長或老師帶領下私自下水游泳，不準擅自與同學結伴游泳，不準到無安全保障的水域游泳或玩水。做到主題突出，內容豐富，教育性強。讓學生充分體會到安全的重要性。

各班級根據學生年齡特點，收集整理有關預防溺水的知識材料，有針對性地開好線上、線下“防溺水安全教育”的主題班會。學校也利用課前五分鐘進行防溺水安全教育。把做到珍愛生命遠離危險的意識和技能根植于學生腦海。

2、落實制度，強化安全防范的管理措施。

結合農村留守子女較多的實際，和網課對學生監管有限的問題，我校都把網課階段的學生考勤和在校期間考勤作為安全管理的重要環節，任課教師開展線上教學或班級教學的第一件事就是點名，一旦發現學生缺課，必須及時通知家長和學校，迅速查明原因，嚴防學生外出，及時遏制溺水等安全事故發生。

3、家校協同，形成家校共育的教育合力。

通過發放《致學生家長一封信》等形式和班級微信平臺，開展經常性的家?；踊顒?，讓學生家長了解預防溺水的重要性和緊迫感，同時讓學生家長學習防范措施和應急處置方法。

篇9

學期工作計劃要點一、語文

1、六年級組教師教材培訓、每兩單元一次單元測試卷、上學年畢業統測試卷分析會(六年級教師完成)

2、作文教學系列評比：作文教學指導與講評教案評比、作文批改評比、作文指導與講評課評比。

3、語文優質課評比

4、教案改為下載式(不強求)評優時主要看修改及反思，減輕負擔，保證質量

5、作業：大小作文(小作文根據班級活動制定，綜合讀后感)、注音本

6、讀書活動：各校針對情況自己安排活動時間及評比細則。要求：時間不少于兩個月

二、工會

1、開學初下發每位教師一份洗漱用品(牙膏、香皂、毛巾、洗衣粉各一)

2、工會宣布上年度工會提案情況及立案、落實情況

3、五一校內教師趣味運動會

三、幼兒

1、參加期末測評

2、幼兒優質課評比

四、教科研

1、侯國芳開學后兩周內做“寫話”課題推廣講座

五、圖書館

棉小三月準備省一級驗收(資料、借閱記錄、展示布置)

學期工作計劃要點一、強化并落實教學常規管理。

1、進一步嚴格教師考勤制度，繼續推行候課制度，積極配合教務處的工作。

2、嚴抓教師的教案、學案書寫，作業的布置與批改，學生資料的使用與督導。

3、不定期檢查單元過關達標檢測的完成情況及有無及時分析。

4、定期將老師的教案、學案相互傳閱，以便于教案學案更加規范，實用。

3、繼續采取“推門進”聽課方式，讓老師自覺備好課，上好課。

4、通過座談會、學情分析會，切實做好教師思想教育工作。

5、做好學生評教工作，及時把握學生對老師的意見和建議，進而采取有效措施改進。

6、充分發揮每一學科優秀教師的作用，帶領任課教師落實教學，分層內容深淺的把握，廣度的尺寸等。

7、加強老師與學生的溝通，建立師生談話記錄檔案。

8、嚴明考試紀律，把提高準確率和卷面質量當作大事，常抓不懈。

二、加強班級管理和學生管理

高二年級是個事故多發期，為此，高二年級把本學期工作重點放在進一步強化習慣的養成教育上，要求各班通過主題班會、教育大會形式加強對《中學生日常行為規范》及學校校紀校規的學習，抓緊落實，通過班級板報、班會等形式，大力弘揚正氣，鞭策后進。

1、通過優秀班級，文明宿舍的評比等形式，促進學生良好習慣的養成。

2、加強師德師風建設，強化敬業奉獻精神，提高教師綜合素質。嚴格對教師的管理、考核與督導，進一步嚴格考勤制度，使年級變成一個積極向上，拼搏進取的工作團隊。

3、努力推進新課程改革，抓典型、以點帶面深入研究和落實好新課標，把課堂改革、課程改革結合在一起，堅決落實學案制教學，讓每一位教師都能承擔一次公開課、示范課任務。

4、使每科教師的教學成績在本校出題的情況下，平均分都在及格分以上，期末考試，重點班前40名平均得分在前一次成績的基礎上，平均增長5—10分，否則不予以評先評優。

三、加強對班主任的考核及學生的管理

1、對班級實行量化考核制度，分別以班級衛生、紀律、宿舍、學生成績的提高、鞏固率等幾個方面來考核班主任。

2、各班建立班級管理日志，詳細記錄本班上課、自習紀律、衛生、請假、曠課等情況，每節課由任課老師簽字確認，有問題及時反映給班主任。

3、在宿舍管理方面，實行領導帶班，班主任分工負責，每日逐室逐人檢查，嚴防學生私自外逃等不良現象的發生。

4、班級管理實行流動紅旗，每周一早晨對量化考核優秀的班級舉行授旗儀式。

5、在年級設立評比專欄，及時表揚好人好事，鞭策后進。

6、配合政教處健全學生會，狠抓遲到、早退、曠課現象。進一步加強環境衛生工作，每天由值周老師帶班監督檢查，一天一小結，一周一總結。

7、要不定期召開班主任座談會，介紹先進管理經驗，找出共性問題，共同商討解決辦法。

8、各班要簽定安全目標責任書和教學目標責任書。

四、齊抓共管利用多種方式規范學生的生活學習習慣。

1、進一步搞好班級文化和宿舍文化，營造團結、積極向上的良好氛圍。

2、定期組織主題班會，加強學生的感恩教育。

3、定期召開家長會及通過班主任給家長打電話，加強與家長的聯系和溝通。

4、加強對學生的目標激勵，進一步增強學生學習的積極性，提高學習興趣。

學期工作計劃要點一、 教研與教學

本學期教學與教研的核心是如何落實學案制導學。為了將這一有效的方案落實，結合高一年級的教師與學生的實情開展以下工作。

1、統一思想、統一認識

由于部分新教師的加盟及部分教師對學案制教學的質疑、徘徊、猶豫，嚴重的影響了教師的積極性與主動性，會使得學案制教學的全面推進受阻，所以在開學的例會或研討會上，進一步對學案制教學的優勢進行再次學習，使每位教師都能認可、接受。

2、做好學生的認識工作，使之逐漸擺脫對教師的依賴。

從高一假期班的教學可以看出大部分學生不了解高中課程與初中課程的區別——高中課程有一定的研究性與探索性，仍然喜歡聆聽教師精彩華美的“講臺演講”，而不追問自己吸受了多少……可見做好高一新生的這一工作勢在必行!

3、精準的掌握學情，合理的設計學案

學情的掌握是設計學案的第一手資料，所以應該要求每位教師積極主動的與學生溝通，吃透教材，準確預測學生在學習中遇到的困難，合理的設計問題的難度與梯度，科學設計學生突破難點的通道。

4、引導教師通過各種途徑培養學生主動發言、大膽表白、樂于合作、積極討論、敢于質疑的意識與品質，現階段這些問題是學案制教學的最大的障礙，因此通過主題班會、課堂、平時的交流逐步培養。

4、加大對學案的督查、評比、交流、探究、商榷

二、教學管理

本學期教學管理的中心任務仍然是抓好單元章節知識過關達標，但從高中部近幾年的執行，存在以下問題第一、部分教師疲于應付，沒有起到預期的作用。第二、很多教師對不達標的學生沒有摳住(二次達標)。為了防止這兩問題發生制定以下方案

1、制定嚴格的教學計劃，特別是單元測試的安排必須有明確的安排

2、進一步提高教師對單元過關達標認識，明確抓好這項工作的重要性與必要性，使每位教師主動的去執行。

3、及時督查單元測試的試卷分析，跟蹤學生的補測情況。

4、年級組盡可能的對單元測試提供各種保障

三、學生教育

高一新生的教育是高中三年的學習保證，本學期的主要任務是學生的養成教育，特別是行為習慣的養成，學習習慣的養成，年級組準備在政教處的指導下，通過軍訓、班會、晨會、課堂、教師的言行舉止、家長會、學校的各種講座、會議、教師的單獨交流對學生進行教育。四、管理

確保安全是管理的核心，當然還有很多方面的工作，但主導思想是用教學管理滲透其他管理，特別是對教師的管理。

(一)學生管理

1、基本要求：嚴中有愛，賞罰分明，不歧視任何同學，不體罰任何同學，不辱罵任何學生。

2、嚴格遵守學校的各種規章制度，特別是抽煙、酗酒、打架、賭博等不符合中學生行為規范的要特別重視。

3、勤跟細查抓好各項常規管理，例如學生的遲到、早退、曠課、兩操、衛生等。

4、加大對宿舍的督查與評比，確保學生的就寢。

(二)教師管理

我校特殊的體制使得管理者主要任務變成如何提高教師的積極性與主動性，但制度是一個準則，必須遵守，談以下問題

1、原則性與靈活性相結合，因為制度的過于嚴格會破壞教師的積極性與創造性。

2、保證遵守制度這一底線的前提下盡可能的體現人性化管理。

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關鍵詞：會展專業；頂崗實習；高職院校

一、問題的提出

目前我國高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”人才培養模式，是指學生前兩年在學校內理論學習與實訓實習，后一年到企業項崗實習，同時進行畢業設計（論文）（或者前兩年半校內學習，最后半年在企業頂崗實習），其實質是利用學校和企業兩個育人環境來造就社會需要的高技能人才，使學校教育緊貼社會需求，使學生畢業后能成為急需之才。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。

二、案例研究

本文選取地處上海的某高職學院（下文簡稱L學院）為例，L學院會展策劃與管理專業的培養方案中，雖然實踐教學占總培養學時的比例已經高達60%，然而從專業整體上分析，教學環節依然沿用傳統的“2.5+0.5”模式，即學生在校理論學習五個學期共計兩年半，第六個學期進入相關企業頂崗實習。這一模式體現的是傳統的學科教學課程體系的特點，過于僵化而缺乏靈活性。已經暴露出其不適應目前會展專業人才市場需求的缺陷。使得L學院會展專業培養出的學生的職業技能和職業素養在就業市場上競爭力不強。

L學院已經與上海會展行業協會建立了初步的合作關系，也與在滬部分會展企業，建立了校企合作關系或者初步合作關系。不妨對會展策劃與管理專業培養方案進一步優化，強化頂崗實習環節的內容?？紤]到L學院實際情況，在學制不做根本性改革的前提下，拓展學生的假期時間資源，由學校統一安排學生分階段進入合作企業進行頂崗實習，提前介入企業的會展項目的運營環節。

具體的做法是，會展策劃與管理專業新生進校后的第一學年，在校內學習專業通識課和專業基礎課。目的是讓學生對國內外會展行業及相關職業崗位有總括性的了解，培育職業意識。大一結束后的暑期，由學校統一安排學生進入會展企業進行第一次校外頂崗實習，時間為六周。目的是讓學生完成職場的初步體驗，獲得對會展職業的感性認識。第二學年在校內學習專業核心課程和專業技能課程，培養學生實務操作技能。要求學生在學年結束前要通過《會展策劃師》、《會展師》的職業資格考試，并獲得相關職業資格證書。大二結束后的暑期，由學校統一安排學生進入會展企業進行第二次校外頂崗實習。進一步熟悉會展企業的業務流程和職業要求，提升職業技能水平。第三學年第一學期（10個教學周），校內將開設拓展類課程以及求職類課程。學期結束前安排專場實習招聘會，邀請會展企業參加，基于學生和企業雙向選擇原則，確定實習單位。學生隨即進入畢業綜合實踐教學階段，在企業進行頂崗實習。

上述是由學校統一安排的、集中性的校外頂崗實習，是所有會展專業學生都必須參加的。在校內學習期間，學校還應該開拓更多的會展項目資源，既可以為專業教師開展課程教學提供方便，也可以創造更多的校外頂崗實習機會，為師生搭建參與會展項目運作的實踐平臺。

通過精選品牌會展項目，校方主動與會展主辦單位聯系，謀求與其建立長期固定合作關系，利用校企合作資源，來為師生提供“實戰”的平臺。通過與品牌會展活動的主辦方合作，專門為在校生提供一些諸如現場接待、禮儀服務等實際崗位工作機會，既鍛煉了學生，又為主辦方提供了人力資源保障，又提高了產學結合程度。作為學生校外頂崗實習的重要補充，可以鼓勵任課教師將課程內容盡可能地與企業的真實會展項目對接。比如要求每一門課程對接一個項目，那么課程的教學就可以做到“有的放矢”，學生也會更加清晰的認識到校內理論學習的意義所在，在“做中學，學中做”。總體來講，會展專業的頂崗實習可以考慮采用“矩陣式”模式，其表現形式如下圖所示（圖1）。其含義是：縱向來看，根據培養計劃方案設計，會展專業學生在校期間總共需要完成四次校外頂崗實習，以工學交替的形式，遞進式積累職業技能和職業素養；橫向來看，學生還有機會參加特定品牌會展活動的實際接待工作，增強職業認同度，積累行業實踐經驗。

三、問題與對策

（一）.平臺搭建

高職院校在為學生搭建校外頂崗實習的工作中，面臨著一系列難題。首先表現在會展企業以及品牌會展項目的篩選難題。很多會展主承辦機構規模都不大，單個企業能為學生提供的頂崗實習數量有限，因而需要高職院校積累足夠數量的合作企業，制度性的頂崗實習安排才有可能實現。能夠吸納較多學生的場館類會展企業，是提供學期內校外頂崗接待實習的理想合作對象。這需要院校完善學生的選拔、崗前培訓、定崗期間管理等制度，以實現和主辦方的長期合作。

（二）.風險控制

學生在頂崗實習期間具有雙重身份：他們既是高職院校的在校學生，又是會展企業的實習員工。但是他們的法律身份不是勞動者，不受《工傷保險條例》的保護。雖然頂崗實習前學生、學校、企業一般會簽署三方協議。但是仍然還存在實習生合法權益受到侵犯的風險，如實習報酬風險、人身傷害風險等。校方對頂崗實習的學生有義不容辭的管理責任，這些在企業工作的學生往往對校方也有較高的期待和信任，一旦發生權益受到侵害時，學校就是他們的保護人。因而學校不能把學生一推了之，而應該建立健全頂崗實習學生管理制度，化解潛在的風險。具體措施有，安排專人與學生和合作企業聯系，必要時實地走訪，關心學生的頂崗實習情況和思想狀況。做到切實維護學生合法權益，努力化解學生與用人企業之間因工作產生的矛盾。

（三）.企業觀念

企業應該樹立人力資源投資意識，將校企合作視作培養企業未來員工的最佳平臺，積極介入合作高職院校的人才培養方案的制定，引入行業標準，提供學生頂崗實習的崗位。企業應該認識到，穩定了員工的輸入渠道，其實從長期來看是有利于降低企業的人力資源成本的。（作者單位：上海立達職業技術學院）

參考文獻：