初中美術培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中美術培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    1.針對課程開設方面問題,不斷加大學校支持力度

    開展好初中美術鑒賞課的教學,學校的關注和積極支持是關鍵的因素,因此,針對課程開展等方面表現出來的問題,加大對美術鑒賞課的支持力度,在美術鑒賞課的開課問題上,要保證準時;在師資配備上,要保證加大投入,構建一支具有豐富的專業知識、較強的教學能力和綜合素質的美術教師隊伍;在美術鑒賞資料的提供方面,學校要從網絡、圖書館、與美術相關的各類活動等層面,滿足師生的需求。只有從整體做出恰當的改革和調整,做到全方位支持,才能激發學生上好美術鑒賞課的積極性。

    2.針對基礎知識欠缺問題,提升基礎課程教學實效

    初中美術鑒賞課程的順利開展需要學生具備基本的美術鑒賞知識,鑒于目前學生美術鑒賞知識較為欠缺,教師要結合實際加強美術鑒賞基礎知識的教學,讓學生掌握有關的基礎知識,如美術相關的概念、分類等,讓學生逐步從美術的角度欣賞美術作品。在這樣的基礎上,學生才能在初中美術鑒賞中沿著正確的方向發展,不斷提升自己的鑒賞水平。

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【關鍵詞】初中美術；生動課堂；教學改革

初中美術教師在設計和組織教學過程中，要始終將改革創新放在首位，立足美術學科特點進行優化調整，致力于生動課堂打造，為學生美術素養提升創造良好條件。筆者在多年教學工作中進行了積極的探究，本文將做簡要論述。

一、吸納更多信息融入美術課堂

美術教學中，為了讓學生更好地感悟藝術的魅力，教師應當想方設法讓更多的信息融入課堂，給學生以美的享受，讓學生對美術學習產生濃厚的學習興趣，同時也提升學生的藝術鑒賞能力。在《中國古代雕塑欣賞》教學中，筆者借助于信息手段的幫助，將更多的藝術作品訊息融入課堂之中，取得了很好的效果，學生學習的積極性以及知識面都得到了提升。在教學演示中，除了演示知名的陵墓雕塑、四大石窟的雕塑圖像之外，還補充了西安兵馬俑、山西乾陵、四川大足石刻、太原圣母殿彩塑等具有較高藝術價值的古代雕塑精品，讓學生在鑒賞中提高了藝術素養。在《蘇州園林》教學中，運用多媒體課件演示了四大名園的圖像，滄浪亭、獅子林、拙政園、留園的精美場景讓學生留下了深刻印象，對教學引導和互動的有效開展發揮了積極作用。在《變遷中的家園》教學中，多媒體資料的選擇從所在的城市尋找，搜尋記憶中的老照片，與現在的照片對比，從而視覺上感悟環境的變化，通過城市宣傳片的播放，讓學生感悟自己家園的變化。借助于教學輔助手段將更多的信息帶入美術課堂，對活躍教學氛圍等方面也會發揮積極作用。

二、鼓勵學生動手操作提升能力

美術教學強調對學生藝術鑒賞能力的培養，同時要提高學生動手操作能力，在親自參與之中提升綜合素養。筆者在美術教學中多給予學生動手操作的機會，無論是在課堂演示還是課外練習環節，都盡可能要求學生積極動手操作，在動手的過程中得到提高。在《藍白之美》教學中，筆者運用多媒體課件演示了藍印花布制作的過程，從起稿、刻制、上漿、染色、晾干直到完成作品，每一個步驟都進行了詳細的講解和演示，幫助學生掌握其中環節的要點。為了更好地幫助學生掌握這些方面的技巧，筆者將學生分成6人合作研究小組，每個小組配備一套制作工具，按照教師的指導逐步進行制作，每一步的制作都集中大家的注意力和精力進行，一起動手按照制作步驟操作，邊探討邊動手邊總結。雖然課堂時間比較有限，但是在課堂上進行了簡要的指導和嘗試之后，課外可以有較為豐富的時間去操作。學生在動手操作過程中對藍印花布的制作工藝產生了更為深刻的認識，并且在動手中感受到了創作的快樂，雖然制作的作品還顯得略微稚嫩，但是對初中生而言已經是較為明顯的進步了。

三、教學之中注重培養創新思維

美術學習不僅是欣賞和模仿的過程，更要注重創新思維的培養，讓學生在藝術鑒賞和操作中放飛思想、大膽創新，迸發出藝術的火花，這是保持藝術生命力的重要條件。筆者在美術教學中注重引導學生進行思維創新，既要掌握要點又要有所突破，特別是要在自主設計與創作過程中提升設計能力與操作技巧。在《生活中的標志》教學中，筆者引導學生分析了標志的幾種基本類型，有文字有圖形也有形象，掌握標志設計的基本步驟，從選題、構思、構圖到定稿、著色，鼓勵學生獨立構思確定主題，進行標志的設計。每一個小組自主確定一個主題，全體成員進行討論研究，選擇具有代表性的標志，從外形和特征進行聯想，既要有形象的基礎，又要有抽象的概念，有機組合形成標志的初稿，并進行形狀與顏色的調整，創作出標志作品。整個創作過程都是在學生集思廣益、大膽想象的基礎上進行的，學生不僅創作出了獨樹一幟的新穎作品，同時對學生的思維創新能力以及藝術創造能力培養也發揮了積極作用。

四、聯系生活實際開展美術教學

美術學科的教學離不開具體的生活，教師要善于選擇切入點將生活因素融入進去，抓住教材與社會生活的聯系，引導學生鑒賞和操作，促進學生藝術素養提升，在《端午節》教學中，筆者和學生一起回顧了端午節的由來、全國各地端午節的一些習俗，在此基礎上要求學生創作出一些和端午習俗相關的美術作品，無論是彩繪作品、泥塑作品還是編制作品，都能夠將藝術創作與端午習俗結合起來。在美術教學中融入了學生所熟悉的生活因素，可以讓學生在學習活動中感受到生活的氣息，感到學習活動更加親切，投入的積極性也會得到明顯提高。筆者在美術教學中注重發掘與學生生活感知中的交集，有針對性地增加一些教學信息，開展動手操作活動，幫助學生更好地領悟和理解美術，提高綜合素養。

五、組織課外活動滿足探究欲望

完成了美術課堂教學任務之外，美術教師還要善于整合教學資源，滿足學生對美術學習的濃厚興趣，課外活動是較為有效的方式。筆者結合學生在美術學習方面的興趣愛好，組織開展了多種形式的課外活動。一方面，筆者組織學生針對教學中的一些趣味內容開展探索，在《仕女簪花》教學之后可以組織學生自己準備材料，按照古代所處的朝代進行服裝的設計，然后結合設計的飾品，舉辦一場“夢回唐朝”的時裝秀。這一活動極大地吸引了學生的注意力，成為了他們課余生活中的一件趣事。另一方面，教師要結合學生對藝術的追求以及特長的發展，組織相應的活動。教師可以組織藝術欣賞活動，帶領學生參觀各種藝術品展覽，也可以針對學生美術特長培養需求，專門制定培養計劃和開展培訓活動，為學生的專業特長提供良好幫助。

綜上所述，在初中美術教學中，教師應當強化教學改革推進的力度，積極投身其中并不斷總結提高，真正體現教學改革對教學成效提升的核心推動作用。

【參考文獻】

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【關鍵詞】新課程 教學 美術 初中

新課程標準的基本理念是：“使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新精神和解決問題的能力；為促進學生發展而進行評價?！?/p>

隨著素質教育的不斷深化和新課程改革的積極推進，美術教育的內涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學習發展到理論和實踐相結合。新的教育模式體現了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。我們應該緊跟素質教育的步伐，轉變教育思想，鉆研教學方法，在學校實施素質教育的過程中，發揮美術教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。

一、新課標與舊模式的沖突

新的初中《美術課程標準》在“以學生發展為本”的思想指導下，強調了學生綜合素質的培養。因此，新課標改變以往以美術門類劃分學習內容的方式而以學習活動的方式劃分學習內容，這些改變雖然從課目的轉變上體現了素質教育的伸展，但令美術教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學模式，他們還能用規定的課時完成教學任務的話，那么現在用老的課時模式讓學生既要掌握造型又要學會表現，既要了解設計又要嘗試應用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現在初中普遍運行的每周1課時的美術課程安排，除去繁重的學習任務，學生哪有時間去體驗和探索。因此，在中國應試教育尚處強勢的教育體制面前，新課標的理想無疑是與現實沖突的弱者。

二、新課程對美術教師的新要求

1.提高人文素質

任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養學生的開創精神和審美情趣。

2.提高專業技能

由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業技能，沒有高專業技能的美術教師，是不可能培養出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區初中美術教育的情況來看，美術教師的專業技能較好，而問題大多出現在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。

三、新課程背景下的美術教學

1.培養創新意識與實踐能力

教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統一，其根本功能是促進人的成長與發展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發揮，培養人才的創新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規劃管理工作。創造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等素質的培養，構建具有開放性的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。

2.運用現代教育技術優化美術課堂教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。所以美術課教師應注重開發信息資源，采用現代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。

3.美術教學中創新能力的培養

從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創新能力的培養，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養學生的想象力、創造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創新能力。首先，在繪畫創作過程中，有利于激發學生的想象力和創造力?，F階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創造。這樣慢慢通過作業，使學生的創新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。

四、總結

教師是教學中的關鍵角色，教師對所授課目的掌握水準直接關系到教學目標的實現，雖然當下初中美術教師的整體素質已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓，但由于個體的差異，導致教師在本專業領域內會各有所長，而在我國大多數初中里，美術教師常常是一人負責一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學內容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的?！皫熢垂蚕怼笔侵复蚱圃瓉淼哪昙壺撠熤?，根據教師的專長并結合新課標指導下的教材內容編排教師任課表，在考慮課時負擔均衡的基礎上，最大限度地對師源進行優化配置，各年級的美術課教學由多名美術專業教師穿插任教，雖然這種方式未必能達到完全的取長補短，但在新課標倡導的校際師源共用思想難以落實的情況下能做到校內師源共享，最大限度使現有師源學有專攻、教有所長。

【參考文獻】

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[5] 鐘啟泉. 新課程師資培訓精要[M]. 北京：北京大學出版社，2007.

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【關鍵詞】美術；興趣；策略

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍中。

一、充分挖掘校內教學資源開展美術教學活動

（1）組織部分美術書畫愛好者開展活動，以點帶面培養學生學習興趣。要讓學生認真學習美術知識，首先要激發學生的學習興趣。本學期我根據學校自身現有的條件，充分利用專用美術教室、圖書館、多媒體教室等校內教學資源開展美術教學活動。組織興趣小組舉辦師生畫展等各類活動，使學生在活動中展現自身的美術專長，為學生未來的發展開創更大的空間。比如，開設美術興趣小組，使學生在興趣小組的學習中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉化成志趣，這也正是興趣小組活動所起的作用。組織美術興趣小組，在校園藝術節期間舉辦校園師生美術作品展覽，這樣通過以點帶面，不但培養學生的學習興趣，使學生自主自立的能力得到鍛煉，而且對學生學習美術的積極性和主動性產生一定的促進作用，取得了較好成效。

（2）美術教學要與平時的節日活動、校園活動相結合。美術課內容要與學生的生活經驗緊密聯系在一起，讓學生在實際的生活中就能領悟到美術的獨特價值。墻報是校園里每個班級進行學習宣傳的常用方法，墻報制作涉及文字編輯、版面設計、花邊、插圖、文字抄寫等綜合內容，這些都是美術知識的具體運用。美術教師要指導學生應用學習到的美術知識進行圖案設計、文字書寫，運用多種多樣的字體和顏色配置，將學生引到豐富多彩的美術世界中，從而激發起學生學習美術的興趣。學校里的運動會、聯歡會等文藝活動涉及到海報設計、隊列編排、舞臺設計、舞臺化裝、時裝秀、面具頭飾制作等多項內容，這與美術知識息息相關，通過參加活動挖掘學生的創作靈感。如學習《面具》一課時，我是安排在節日期間進行，盡可能多給學生自由創作的空間，充分發揮學生的主體性，學生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環境中進行美術活動，通過整個活動的組織策劃，對原始藝術的激烈探討以及個性的充分展現，讓學生自覺地運用美的創造法則和表現語言，提高自身的審美情趣。

二、組建興趣小組，通過小組的課內外活動激發學生興趣

開展美術課外興趣小組活動是初中美術課堂教學的有效補充與延伸，對提高學生審美情操，培養形象思維能力起著極其重要的作用，是對學生進行審美、品質教育的一種有效的手段。目前一切以中考應試為主的初中，如何開展好美術課外興趣小組活動呢？我認為：

（1） 美術課外興趣小組課程內容的設置要合理化、科學化。我們開展美術課外興趣小組活動的初衷不是培養未來的畫家、美術設計家，而是激發學生的學習欲望，培養他們健康、積極向上的審美情操及人格魅力，使他們在充實愉悅的學習氛圍中接受審美教育。使他們對學習、對生活充滿激情，充滿無限向往和追求的動力。在和其它學校美術老師交流時，都談到一個很相同的現象：那就是學期初，報名參加學校美術課外興趣小組的同學非常多，但隨著學習時間的推移，到學期中的時候，能夠堅持下來的同學已經是鳳毛麟角了。為什么會出現這樣一種現象呢？其中根本的原因就是美術課外興趣小組活動的課程內容設置不夠規范、合理，且過于強調專業性，沒有考慮學生的年齡特點及接受能力。我們試想一下：如果一個學期下來，每節興趣小組課程都是靜物鉛筆素描和靜物色彩等繪畫基礎內容，作為一個十四、五歲的還沒有任何繪畫基礎的初中生，能不感覺到枯燥、無味嗎？所以說，在具體課程內容設置方面，不要過分追求專業性，我們應把握準開展美術課外興趣小組活動的定位點。有的放矢地設置課程內容，多教授一些動手能力強、可操作性強，和他們日常學習、生活息息相關的工藝項目和課程。例如：卡片的制作、編織布藝的制作、卡通動漫畫的設計制作等。這樣有利于調動他們的學習積極性，使他們能感受到在愉悅中享受學習的樂趣。如果我們把課外興趣小組活動演變為一種學習任務和負擔，那么，他們當然就不會堅持下來，因為他們還有更重要的學習任務。因此，我們應力求課程內容實用性，易操作性，使他們感受到參與這種學習是一種愉悅的享受。只有這樣，才能把他們的心留住，只有這樣，課外美術興趣小組活動，才能持續地開展下去，并結出豐碩的果實。

（2） 在美術課外興趣小組的招收人數和招收對象上要合理控制。很多人以為人越多說明學生的美術興趣就越高，實則不然，通過多年的美術課外興趣小組的教學，從中得出這樣一條準則：課外興趣小組的人數不宜太多，以20名左右學生配備一名教師為宜。因為參與人數太多，在管理、學習指導、心態等方面存在巨大的差異，對學帶來很大的阻礙，使得老師有些無暇顧及、力不從心的感覺油然而生，不利于后續活動持續開展。當然，在開始階段報名人數肯定會超過預估設定人數，但是我們可以設置一周左右的觀察期，熟悉、掌握這些學生的繪畫特點和智能、藝商水平，為下一步控制人數，及針對性的培訓留下第一手的資料。在實際的教學過程中，當初踴躍報名的學生當中，其實能真正堅持下來的并不多。大部分都是“三分鐘”熱度，為什么會出現這種情況呢？從教育心理學的角度，我們不難找到答案，因為這些年齡段的孩子還處在生長發育期，他們對任何新生事物都存在極大的好奇性，心中都有躍躍欲試的心理沖動。隨著初初中習課程的增加，他們大部分感覺日常學習的枯燥乏味。嘗試新鮮事物的欲望非常強烈，所以他們對于校園各類興趣小組活動參與的積極性非常高，但是隨著好奇心理的逐漸消退，他們繼續學習的心理動力也沒有了，自然也就堅持不下去了，但是在他們當中也有極少數能堅持到最后。這些同學往往在班級中其它學科成績都是非常優秀的，且在課余非常喜愛美術，完成課堂規定的作業后，他們也會自覺地畫一些自己喜愛的繪畫內容，像這些學生才是我們課外美術興趣小組真正要招收的對象。這時有人會問：“這些好學生會參加美術興趣小組嗎？”答案是肯定的，只要他業余愛好繪畫，參與進來應是毫無懸念的，甚至有些學生寧愿報名參加社會上收費的美術培訓班，但是話又說回來，他們未來并不想成為一名畫家或設計家，對美術如此喜愛，完全來自于自身心理的強烈向往和需要，他們未來也不需要以美術為業，他們通過正常文化聯考可以很輕松跨進重點高中的校門。這些學生既有非常好的學習習慣和扎實的文化基礎，在美術學習中接受能力、理解能力非常強，培訓效果非常顯著，應是我們美術興趣小組優先考慮的招收對象。

總之，初中美術教學中激發學生學美術的興趣方法很多，需要教師在平時的教學中不斷地探索總結。通過有趣的繪畫活動，讓學生在愉快、輕松、自由的學習環境里陶冶情操。讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。從而培養學生的審美能力和創造能力。

參考文獻：

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關鍵詞：農村中學；美術教學現狀；對應策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-064-01

美術教學它對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，培養學生的審美情趣以及對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常重大的作用。但是在農村，由于受到很多因素的制約，學生對美術知識及其貧乏。如何提升農村美術教學呢？下面筆者淺談農村美術教學的現狀及其一些對應策略，希望對學生學習有所幫助。

一、農村中學美術教育存在的問題

1、學生家庭條件的制約

我國的大部分農村都是不富裕的，所以很多農村的學生從小就受到的教育就是走出農村。所以，他們在這種壓力下，認為只有讀書才能夠改變自己的命運。而他們所謂的讀書，其中并不包括藝術類課程，因為這些課程對于他們將來報考大學沒有任何的意義。所以，農村大多數學生都放棄了自己的興趣愛好，全身心地去投入到課本教材的學習中。其實，他們有可能真的錯了?，F在的高校都需要學生均衡發展，如果學生只知道學習課本知識，而沒有一點藝術細胞，那就成為了書呆子，這樣的人是很難為社會做貢獻的。

2、觀念錯誤

受應試教育的影響，不光是教師，還包括學生自己和學生家長都認為，美術不是主課，它只是一門副科，在升學過程中，并沒有加到升學的分數當中，這是導致農村中學美術課沒有得到有效開展的一個重要原因。觀念決定意識，意識決定行為，正是在這種應試教育及考試是學生唯一發展出路的錯誤觀念的影響下，讓學校、教師，還有家長甚至是學生都喪失了對初中美術教育的基本重視。美術教育被當作是“副科”，且形成了一種慣性思維，也正是這種慣性思維使很多學生從接觸美術開始，美術學科就被家長灌輸以“副科”的名號，即使有些學生十分喜歡美術，美術天分很高，也會被父母在“不務正業”的指責下“糾正”過來，將美術與學生的生活硬生生的剝離開來，從而形成了初中美術教育的困境。

3、專業教師缺乏

農村教育因為資源和地域問題，很多教師都是身兼數職。美術專業教師缺乏，沒有專業素養的美術教師，美術課由主科教員兼課。因為兼課教師根柢不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為完成語、數、外的作業課了。

4、基本的教育設備不完善

農村的教育資源有限，這就導致了相關課程的無法正常開設。很簡單的例子，水彩課程在農村就很難實施。它的教學工作不同于素描，但是對素描有興趣的學生卻很少，因為在他們眼里，他們覺得素描不夠絢麗。但是水彩教學就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學材料，所以很多學校是不能夠承擔的。

二、提升農村中學美術教學的策略

1、轉變教學觀念

作為農村美術教學，首先就是轉變自己的教學觀念，摒棄美術是副科的思想，加大美術藝術對學生的熏陶。豐子愷曾經說，“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用?！蓖ㄟ^美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受，提高學生的審美素養，豐富校園文化生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進而對學生德、智、體等其他學科產生積極的推動和促進作用。學校及教育系統的工作者應該清醒地認識到，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。

2、改善教學環境

農村學校的教學設施相對落后是普遍現象，隨著國家經濟水平的提高和政府財力的充足，政府應該拿出更多的財力物力來改善農村學校的教學環境。具體到美術教育上，應該建設美術課專用教室，再增加一些現代化的教具及多媒體設備，給美術教學以基本的物質保障。如有條件，還可以給學生建立美術作品的展覽室。學生作品欣賞過程中產生的愉悅，更能激發起他們對美術學習的興趣。同時，展覽室也為學生之間互相交流、互相學習提供了一個平臺。確實沒有條件的學校，也應制作一張簡易的展覽屏，定期展示學生的優秀作品，以此促進學生之間的互相交流和美術教學工作的發展

3、加強師資的培養力度

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

4、要懂得“因地制宜”

農村美術教學中，很多學校都存在教育設備不足的情況，為此，作為一名教學，要學會“因地制宜”，為學生拓展一些“大自然”的設備。農村教師可以別出心裁，就地取材。如筆者在教學中提倡學生將農村隨處可見的材料引入課堂。如上《設計制作道具、服裝》一課時，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農村的學生又比較遠，筆者就要盡量引導學生仔細尋找農村所特有的那些東西來替代課本上所需要的那些工具。

在信息時代的背景下，農村學校要關注學生全面發展，重視美育，重視農村中學美術教育。讓農村中學順應時代的要求，把農村的孩子培養為具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。

參考文獻：

[1] 嚴 威. 中小學美術教學中示范方法的研究[D]. 華東師范大學 2010

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關鍵詞：素描；觀察；構圖；空間

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01

素描是一種單顏色的繪畫，即用一種顏色，通過深淺、濃淡的變化來表現客觀物象的黑、白、灰關系，凸顯物象的立體感。初中的素描課，不僅要讓學生快樂學習，還要讓他們學習快樂，只有在"快樂"的氛圍下，學生的學習激情才能被調動起來，才能夠讓他們在素描課中掌握好基礎知識和繪畫技巧。

1.學會觀察，掌握構圖比例

構圖是繪畫形式的重要組成部分，只有掌握正確的構圖方式，才能合理的表現物象的結構和比例，才能表現畫面的主題。要想達到合理的、完美的構圖，學生必須學會觀察，只有掌握了正確的觀察方法，才能從大局入手，掌握繪畫構圖的基本規律和方法，才能準確的表現物象的比例，才能讓觀者隨著繪畫者的構思去瀏覽畫面。

八年級上冊第二單元《豐富多彩的現實多種多樣的表現》，第一課時：美術可以再現生活的真實這一課中，我為學生安排了靜物寫生的課題。在這一課題中，我利用多媒體給學生展示了一系列繪畫作品，引導學生利用整體的觀察方法，總結繪畫的構圖規律。學生通過整體觀察法，發現繪畫構圖的共同特征就是畫面在畫紙的下邊留的空間大，上邊留的空間小，畫面的左邊和右邊的空間基本上相同?？偨Y了整體構圖規律后，我們又利用整體觀察法，確立了畫面在哪種情況下是豎構圖，哪種情況下是橫構圖。學生們通過觀察、分析得出，當擺放的靜物，整體的高度比寬度長時，畫面就采用豎構圖，反之就采用橫構圖。利用整體觀察法，我們隨后又分析了畫面構圖的幾種基本形式。學生在整體觀察法的啟發下，根據畫面的情況，通過幾條大線歸納出畫面構圖可分為三角形構圖、圓形構圖、S形構圖、四邊形構圖等等。整體觀察法，讓學生學會了構圖知識。隨后，我們又利用比較觀察法讓學生確定了物體本身的比例關系和物體與物體之間的比例關系。

學會觀察方法，能夠讓學生在整個繪畫過程中合理把握整個畫面，讓學生在素描繪畫中統觀全局，合理安排畫面的布局，不會出現構圖不合理和比例失調的問題。素描繪畫中，培養學生正確的認知能力和觀察能力，對掌握素描的基礎知識和繪畫技巧起著重要的作用，同時還能夠提高學生的審美素質和審美情趣。

2.反復實踐，體會造型規律

素描作品要求我們以客觀物象為依據，讓學生根據對物象的認識和感受，采用寫實的手法，通過光影的變化表現具體的物象。這一過程不是一蹴而就的，他需要學生在長期的、反復的繪畫實踐中去摸索、去體會素描的造型規律，去掌握素描繪畫的基本技法。在素描繪畫中，只有反復的實踐，才能讓學生在繪畫的過程中吸取經驗，不斷地進步。

3.放飛想象，凸顯物象特征

想象力是創新的基礎，通過長期繪畫培訓的學生，他的想象能力會更加的具體而充滿豐富的細節。在想象的過程中，讓學生通過大膽的取舍，將平時繪畫積累的信息量通過合理的構圖，利用黑、白、灰表現物體的立體感和整體的空間感，凸顯整個畫面的特征，讓素描繪畫更具特色，更具吸引力，提高學生的整體繪畫素質。

在素描靜物寫生這一課中，當學生在長期的繪畫實踐中掌握了繪畫的知識和繪畫技巧以后，為了提高學生的專業水平，我們通常會安排學生進行想象寫生。老師規定繪畫范圍，畫面中有兩塊襯布（一塊深顏色的，一塊淺顏色的）、一個高腳杯、一個水果盤、有葡萄和一個瓷罐。針對這一題目，學生通過自己的想象，合理安排畫面的構圖和畫面布局。利用自己所掌握的素描知識和繪畫技能，通過想象繪畫，在考慮到靜物的質感、固有色、光源色和環境色的同時，還要考慮畫面的整體效果，突出主體物，拉開畫面的空間感。大部分學生在想像寫生中，采用整體――局部――整w的方式進行物體的刻畫，能夠把握住畫面中大的黑、白、灰關系，掌握住畫面的虛實。在對物體進行局部刻畫后，及時的回到整體調整中去，始終保持主體物的明確性并能夠凸顯物體的形象特征。

通過想象合理安排畫面的構圖，表現物體與物體之間大的黑、白、灰關系，正確的把握物象的特征，能夠反映學生的繪畫基本功和繪畫及能，讓老師有針對性的對學生進行和繪畫指導，更大程度的提高學生的繪畫能力。素描創作中，想象寫生能夠讓學生結合實踐經驗重構畫面，從而凸顯物象的特征。

從"根"入手，讓學生在素描造型中學會正確的觀察方法，掌握構圖準則，把握畫面的整體比例和大的黑、白、灰關系，在不斷循序漸進和反復實踐中，體會素描造型的規律，掌握素描的知識和繪畫技能，改變他們眼高手低的繪畫狀態，能夠得心應手的表現各種環境下的復雜事物，并在想象的基礎上，抓住物體的基本特征，創作出獨具特色的素描作品。

參考文獻：

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【關鍵詞】頂崗支教；實習生；教師技能；帶隊教師

頂崗支教實習是目前我國許多高校廣為推行的實習模式，這一模式強化了實習教學環節，給予實習生更長的時間去基層實際教學，既能夠給農村的實習學校帶去一些最新的教學理念，也能夠促進實習生的教學水平提高，為他們畢業后成為一名合格的教師打下基礎。頂崗支教置換的教師接受兩個月的脫崗培訓可以有效提高受訓教師的專業化水平，促進城鄉基礎教育的均衡發展。因此，頂崗支教是師范院校、實習生、地方基礎教育三贏的最佳方式。但頂崗支教畢竟是一種新興的實習方式，在實習生培訓和選派，實習生指導等方面還有不足之處，不少作者進行了相關研究。為了進一步改進頂崗支教實習工作，筆者在海南師范大學教務處的協助下對2010年頂崗實習支教工作進行了調查研究。

一、調查設計

1.調查方式

此次調查采用的是問卷調查的方式，以便全面了解頂崗實習支教的實際情況。問卷發放面向2010年海南師大參加頂崗支教的全體實習生，共600多人，分布在17個市縣，其中國培計劃的實習生在海口、文昌、瓊海3個市縣實習，這些地方教育比較發達，其他如瓊中、保亭為少數民族地區，教育水平相對落后。實習學校多在鄉鎮，少數在縣城，學校學生規模、師資情況、教學水平之間差別較大，各校實習生人數等都各不相同。

此次調查的目的是了解頂崗支教實習生在駐校實習期間的教學實習情況，重點是教學實習的準備和備課的指導及課后反思。問卷的內容主要分為3個部分：基本信息、課堂教學情況、問題和建議。課堂教學情況部分共35道題，包括填空、單選和多選，主要是了解學生上課的課時數、課堂教學準備、指導、反思和實際效果、實習支教學校的支持力度及帶隊教師的聽課情況。問題和建議部分希望學生對頂崗支教工作提些改進意見，從而更好地幫助大學改進頂崗支教實習的各項準備工作，幫助實習生改進教學，提高實習效果。

2.調查對象

調查對象是2010年參加頂崗支教的實習生，包括數學、化學、生物、物理、英語、音樂、文學、歷史、體育、思政、美術、地理、計算機這13個專業的學生。總共520名學生，其中國培的有155名學生，雙五百工程的有365名學生。

二、調查結果

.實習教學工作情況

本次調查共發放問卷520份，收回504份有效問卷，其中屬于國培計劃的調查問卷147份，雙五百工程的357份。由于調查是在頂崗支教返校后的第8學期進行，部分學生外出找工作而無法發放問卷，問卷發放的人數少于實際參加頂崗支教的總人數。

統計結果表明，實習生在實習期間平均上課77.55節，每周9.01節。實習生在實習期間平均聽課17.14節，每周2.2節。其中聽實習學校12.10節，聽實習生5.04節。上課節數超過80節的有數學、語文、英語、美術、體育這5個專業，其中美術學生的平均上課節數最多，為89.35節。上課節數低于50節的只有音樂專業，平均每個實習生為49.54節課。其他專業的平均課時數在60-80節課之間。聽課節數方面，高于20節的只有物理和英語兩個專業，最少的是地理專業，為11.08節課。其他專業聽課數在14-17節之間。

從數據來看，實習生每周上課的情況還是比較合理的，課時過少有可能會導致部分實習生心思不放在教學上，課時太多的話又會帶來較大的備課上課壓力，不利于實習生總結自己的教學學習情況。語數外這3門是初中的主要課程，因此課時數也名列前茅，美術專業主要是由于實習學校美術老師很少，因此實習生下去之后自然要承擔較重的教學任務。

2.實習學校指導情況

統計結果表明，約有70.43%的學生在備課時實習學校并沒有安排專職指導教師進行指導。約57.74%的學生的教案沒有或者很少有指導教師進行審閱。66.06%的學生在上課前都沒有進行過試講，在試講的學生中，有實習學校指導教師來聽的也只占到了49.40%。只有38.09%的學生回答經常有人來聽課，其中是實習學校老師的占62.69%。地理專業實習生被指導的比例僅為2.08%，為所有專業中最低，在試講方面，情況也非常相似，地理專業這項數據僅為4.17%。

總的看來，實習學校指導備課、試講等工作的力度都有待加強。特別是對地理專業實習生的相關指導工作更是不足，更應該加以重視。據筆者了解，支教學校中地理專業畢業的地理老師很少，大部分是其他老師兼任的，同時地理在初中的受重視程度也不如語數外等學科，這就導致了我們地理專業的實習生下去之后，很難得到專業指導。

3.帶隊教師指導情況

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一、思維導圖概述

思維導圖是一種運用可視圖表表現發散性思維過程的工具，應用于廣泛的認知功能領域，其將大腦產生的想法用顏色、曲線、符號、圖片及關鍵詞進行記錄、加工，可以加強人們的思考和記憶。思維導圖的制作具有藝術性，它在制作過程中可以圖文并茂的方式表達人們的藝術個性和創造個性。其特點是以中心圖像或中心關鍵詞為主要內容呈放射狀向四周發散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續以分支形式表現出來；分支由線條及關鍵圖像或關鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹狀結構圖。思維導圖具有可視化、發散性的特點，將其運用在高師美術生學習認知領域，能夠充分調動學生對專業理論知識的學習興趣，在發散其思維的同時，啟發其進行創造性的聯想，銜接美術教育專業的實踐訓練，從而提升學生藝術創新思維能力的發展，提高美術作品的藝術表現力，促進學生教學實踐水平與職業能力的提升。

二、思維導圖在高師美術生教學活動中應用的意義

在美術教育專業課程中融入思維導圖教學法，既能夠加強師生、生生間的互動與了解，又能夠優化美術教學活動。思維導圖能夠將思考過程視覺化，在繪制導圖的過程中訓練學生的繪畫基本功，使其在繪制與思考中激發發散性創意思維，充分調動其以主動積極的學習態度參與課堂教學活動。

1.激發學習興趣和學習動機

目前，部分高師美術生存在學習積極性不高、對理論知識學習缺少興趣、注意力不集中等問題，只有面對符合其興趣的事物上才會有較強的積極參與性。發掘學生參與度較高的教學方法有利于學生更好地參與課堂。思維導圖的發散性特點，能夠改變以往教學的枯燥問題，幫助學生樹立良好的學習態度，利用思維導圖發散性思維的特點，讓學生從自我分析做起，改變學習的認知方式。思維導圖的繪制過程能夠呈現美術生的繪畫基礎，其在繪制過程中通過關鍵詞、圖像、色彩、符號、線條等開啟高師美術生主動思考問題的能力，使學生將想法以個性、生動的方式繪制在紙上，邊想象邊構建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營造良好的學習開端。思維導圖教學法運用在課程開始時，有助于學生了解美術課程的學習目標，掌握必備的基礎理論知識，對比以往的教學模式，更易激發學生的學習動力，有利于教師化被動為主動地開展教學活動。

2.優化美術課程的教學

基于思維導圖的發散性特點，其在美術教學中可以被充分地應用在教師的教學設計與學情分析等教學準備中。如，在專業性較強的課程開課前，引入思維導圖教學法，有利于讓學生對新課程和新知識建立初步的興趣；通過思維導圖的繪制，教師可以提前了解學生的色彩知識、繪畫基礎等能力，學生與學生之間可以通過分組合作繪制思維導圖，從而加強生生互動、師生互動，充分調動學生的學習積極性；教師通過學生的思維導圖制作，可以從全局角度出發，合理而有針對性地設置教學任務。思維導圖對于思維過程的表現具有由主到次的層次感，在課程教學中對于知識點的呈現也可以由難到易地分解，這有助于學生主動思考，化解學習過程中的重難點。在課程接近尾聲時，用思維導圖進行課程總結與回顧，有助于學生加強技能性知識點之間的融會貫通。因此，在美術教學活動開展之初與結束時融入思維導圖，有助于優化美術教學活動，優化師生關系，加強師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統籌教學設計，能夠幫助師生進行課程回顧與總結。

3.提升學生的創新思維能力

師范類美術專業以往的課堂教學是以教師講、學生聽或教師示范、學生練習的教學模式開展。學生在課堂上接受知識灌輸，一些沒有基礎的學生就易于出現眼高手低的情況。在美術教學活動中將思維導圖作為開展發散思維活動的學習工具，能夠培養學生的創新思維。如，在美術采風創作課程中，教師給出創作主題詞“烏鎮”，讓學生通過實地考察的方式了解和梳理烏鎮的風土人情與所見所聞等。學生對主題詞進行發散思考，分解出關于烏鎮的若干個印象詞和關鍵詞，進而聯想與分解，層次越豐富越好。在分解細化的同時，用簡筆畫標出相應的色塊、線條、圖像，加強思維導圖的個性化表達。研究表明，色彩是增強記憶力和創造力最有用的工具之一。教師應該鼓勵學生從對烏鎮的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現作為逐級分支的分類工具，加強學生思考過程中對烏鎮各種情景的記憶、分類、組織、分析，增強導圖的趣味性、獨特性、藝術性。學生在繪制導圖的過程中，由懵懂到主動收集創作素材并運用技能技法進行創作；而結合創作思維導圖，教師在引導的過程中也便于根據學生的關注點實現因材施教。

三、高師美術生創新思維和能力提升的可行性策略

近年來，隨著高職院校招生方式的調整，一些學生入校前往往沒有經過系統專業的藝術培訓，學習基礎薄弱，積極性不高，加之在校學習的時間有限，要想加強基礎能力的培養，勢必會耗費時間，也難以保證教學效果。因而在高師美術生的美術學習與職業能力比賽中，鼓勵其積極主動參與教學活動，注重創意思維和職業能力的培養，揚長避短，有利于提高美術師范生創新思維和能力。

1.在常規美術課堂的教學中提升創新思維和能力

高師美術教育專業課程多是理實結合類課程，為了在美術實踐活動中更好地體現技法技能，并能夠體現美術作品的創意性，學生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開課之初以任務驅動方式將課程內容關鍵詞導入課堂，引入思維導圖概念進行示范，并教會學生認識思維導圖中心圖像或關鍵詞、大主題、次主題的表達方式和圖像、色彩、線條等表現技巧。學生在了解思維導圖的制作方法后，可以結合教師給定的關鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習、合作探索。思維導圖主題詞可以是與教學內容有關的，也可以是與課程有關的。學生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進一步的創作或練習作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業的形式要求學生到書店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運用思維導圖表現對繪本的認知，包括繪本類型、閱讀對象、繪本內容、繪本的表現形式等，以思維導圖的制作帶動學生自主探究，進而為其想要設計出的繪本進行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學生將繪本的概念性知識與認知融會貫通，提升創意思維能力，為后續的繪本繪制與創作、實踐與練習打好理論基礎，提升創作興趣。

2.在實踐教學活動中提升創新思維和能力

美術教育專業課程往往以裝飾畫、兒童手工、基礎圖案等實踐性強的內容為主。如何將網絡、書籍中常見的繪畫題材轉化為帶有個性和創造性的藝術作品，則需要學生對所表現的主題進行系統化的思考與分析。在基礎圖案適合紋樣的設計中，教師以“民間元素”作為關鍵詞的黑白裝飾畫設計任務，學生圍繞這一主題進行第一層次的思維發散，結合是什么、有什么、為什么、怎么做等問題進行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結果結合色彩按照由主到次的順序畫出主干、支干、圖像，以此類推，在整個思維導圖的每一個層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺化的符號代替文字，從而加強學生的想象力及繪畫表現能力，逐步以構建可視化圖像的思維框架促進學生主動聯想及思考與民間元素有關的資源。教師鼓勵學生進行思維導圖展示，學生以自評、互評的方式展示對“民間元素”黑白裝飾畫思維導圖的繪制，而后圍繞思維導圖進行黑白裝飾畫的草圖設計。思維導圖相對具體化的設計訓練在實踐教學活動中可以促進學生主動發現問題，細致分析問題，提升對裝飾畫表現的創新思維，最終繪制出的思維導圖即為實踐活動的解決方案，結合相應的表現形式將思維成果物化為有創意的美術作品。

3.在技能比賽中，訓練思維方式提升創新思維和能力

以賽促訓有利于增強高師美術生的職業素質，而將思維導圖運用在技能比賽訓練中，有利于構建學生的知識脈絡，訓練學生的思維方式，激發其創新思維。師范生技能大賽是高校師范類專業含金量非常高，能體現學生適崗綜合能力、對接崗位標準的技能性比賽，競賽內容、相關考核、評價標準是由中小學的一線教師、教育專家結合教師職業能力共同制定的，因而對學校、專業、課程體系、教學效果、師資培養質量等具有較高水平的檢驗。提升創新思維和能力是提升高師美術生綜合素質的重要部分，將思維導圖融入技能大賽的備賽訓練，有助于其從宏觀上把握備賽內容，將專業技能與理論知識相結合，通過相應的教學策略將專業知識進行遷移，融入教學設計。思維導圖的邏輯分類結構可以幫助其厘清思路，將小學或中學美術教學中不同的學習方式對應相應教學策略，構建不同策略下多維度的教學目標、教學重難點、教學方法、學法、教學評價等教學設計?；谒季S導圖的輔助，高師美術生可以在短時間內對小學或初中美術教學法知識加以歸類、梳理、分析，在教學實踐訓練中提升分析與解決問題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創新思維和能力。在職業技能備賽或比賽中，通過電子設備終端拓展對思維導圖的運用，有利提高學生信息化職業能力的表現。如，在梳理美術教學法的知識脈絡時融入XMind思維導圖、MindMaster思維導圖等，以信息化手段進行思維導圖設計，能夠進一步提升思維導圖的使用效率，提升高師美術生的創新思維和能力以及職業技能。無論是手繪思維導圖還是使用信息化的思維導圖，都在一定程度上有助于有目的、有計劃地開展訓練。師范生職業技能大賽的開展可以促進美術師范生的人才培養，以賽促訓反過來亦能夠帶動賽教融合。將基于思維導圖的思維訓練方式帶入教學，能夠在常規的美術教學活動中擴大受益范圍，提升高師美術生的創新思維和能力，提高其專業技能水平和綜合素質。

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關鍵詞:職業學校中的美術教育美術技能課程改革

中國現代教育中,初中高中大學教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學生、家長無疑對主流教育都投入的大量的時間和經歷,和這些主流教育并存職業學校教育,現在也越來越受到重視?？平膛d國是我們的國策,富民強國離不開職業教育,職業教育以培養職業技能為主要教學內容。無論是制造業、商業還是服務業都離不開各自行業特有的技能,只有具備了高精的專業技能才能制造出高精的產品,才會有優質的服務。所有發達國家都非常重視職業教育,并且以職業教育,技能培訓作為經濟發展的基礎性工作。

目前教育部提出職業學校也必須開設藝術教育課程,作為藝術教育中占重要比例的美術教育在職業學校教育中也顯得十分重要。在職業學校教育中,由于各類職業學校的性質,所針對的培養對象以及培養目的與普通中等學校不同,因此,職業學校中的美術教學與普通中等學校也有所區別。職業學校中的美術教育必須與職業學校實際情況、與職業學校學生特點相互結合進行精心的設計,使學生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業學校的美術教育應該從哪些方面著手呢?

一、領導、教師、學生重視美術教育

1.領導重視

美術課程作為美育的一個重要課程,其作用是獨特的。那么將美術課程作為職業學校各專業的公共課是十分必要的,然而目前職業學校除了美術專業外很少開美術課。上到教育部領導,下到學校領導,都應該重視職業教育中美術教育。近幾年,全國上下大力發展職業教育,國家對職業教育投入了大量的資金。但也出現了一些怪現象,很多職業學校(除藝術職業學校外)投入大量的資金來建設校園,建設主流學科,但大多數的職業學校缺少藝術教學設備,特別是縣級的職業學校,沒有美術教師,連一件美術設備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領導方面,首先要思想上重視美術教育,不要認為美術課程是可有可無的課程,美育作為素質教育的重要環節之一,尤其是對職業學校學生開展美育教育勢在必行。要投入更多的資金和精力,來開設專業的美術課程,完善美術教學設備,制定符合新課程改革的美術教材,配備專業美術教師進行授課,提供給美術教師更大的平臺進行教學發揮。

2.教師重視

作為一名美術教師,到普通中學教課和到職業類學校教課,是完全不同的。面對的環境不同、面對的授課方式不同、面對的學生就更加不同了,很多美術教師來到職業學校,認為職業學校更重視主流課程的教學,自身就不很重視本專業,在教學過程中沒有認真備課、上課,隨便胡弄一下學生。職業學校美術教師更應該深入地研究一下學生自身的特點,畢竟職業學校學生和普通學校學生本身的素質不同,要制定更加符合學生特點的授課計劃,運用更加新穎的教學方式來進行教學,職業學校的美術教師應當要有很強的事業心、較廣博的美術基礎知識和堅實的技能技巧,同時,應懂得教育科學――教育學、心理學、教學法等,還要經常地進行學習進修,以更新教育理念,適應時代的發展,更好地提高職業學校的美術教學質量。

3.學生重視

長期以來,一些中小學只抓學生的文化成績,沒有開展過美術學科教育,有些學校卻把這科課程當成了學生的自習或是玩的課程,這樣導致現在很多高中生甚至有些大學生對中外傳統文化藝術嚴重不知。很多職業學校學生在初中的時候,文化課都不重視,更何況是美術課程。這些學生的美術基礎可以說是相當得弱,很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業學校的學生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時期(即青春期),屬于心理未成熟時期?？伤麄兂瘹馀畈?精力旺盛,參與欲強,好勝心強,有冒險精神。由于職業中學的升學壓力相對較小,學生素質相對較差,所以如何引導消化學生的過剩精力是職業學校的一大難題。廣泛開展學校美術教育,建立學生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學生可以參與其中,也可以對美術方面的知識有更多的了解,激發學生的興趣,也會逐漸重視美術課程。

二、美術課程的改革

目前,各級各類學校都在倡導課程改革,中等職業學校的改革也進行得如火如荼,美術課程要如何進行改革呢?

1.美術課程培養目標

在職業學校中,不同類別的專業都可開設美術課或是美術欣賞課,課時的多少則可以根據專業而確定,這不是為了要培養專業美術家、書法家,而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術的教化中形成良好的個性,在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感,激發他們創造美好生活的愿望與能力,為學生終身發展和未來生活質量的提高奠定美術基礎,使得每一個學生都可以在自己的基礎上有所發展,體驗成功。如果某些職業學校為了適應市場需求開設了美術設計專業(如動畫設計、工業設計、廣告設計),那么就突出應用型人才的培養,加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節,使畢業生上崗后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨煉,可迅速成為設計、施工的一線技術人員。

2.美術教學內容和教學模式

美術教學從來都不應該和普通教學手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術教學。普通的職業學校美術教學內容可以根據根據本校學生對于美術的學習興趣特點和認知規律,充分發揮學生的主體性,努力激發學生學習的積極性,將美術課程內容與學生的生活經驗緊密地聯系在一起,讓學生在實際的生活中就能領悟到美術的獨特價值。美術教師可在教學活動中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網絡、討論、表現、參觀等方式手段,激發學生學習美術的興趣。在課中,變學生為“教師”,教師為臺下的“學生”,以往是以教師講授為主,現在是以學生自己備課,上課為主,突出了學生在教學過程中的主體地位,由于教師的努力引導,學生的主動參與,使學生各方面的能力都得到充分的發展。學生學習投入,興趣濃厚,美術課成了學生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動,使學生在活動中展現自身的美術專長,增進職校大多數學生的自信心、自豪感,同時,使一些對美術學習興趣濃厚的學生可以學到更多的東西,為學生未來的發展開創更大的空間。比如,可以開設一些美術興趣小組,根據學生的興趣愛好分設成幾個不同科目,使學生在興趣小組的學習中,由興趣體會到樂趣,由樂趣轉化成志趣,這也正是興趣小組活動所起的作用。對于開設美術設計的專業的學校,美術設計專業教學應從學生入學時就強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等,要求強化崗位知識的學習和運用、完善、充實教學內容。

3.美術教材的編寫和運用

教師、教材和學生是教學活動中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯系的橋梁,是教學活動的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據所教的專業、學生知識的掌握程度和學生自身特點來制定一本行之有效的教材來使用,教材運用要靈活,教材的分析目的要明確。不應只是對教材本身的分析,而是要對學生實際學習需求的分析;即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力,通過促使學生整體素質的提高來分析教材。教材內容不局限于接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識,職校的學習是技能的學習,以使學生最大限度地適應社會、學到技能為重點。美術設計專業可以選用最為實用、案例典型的教材來進行使用,從案例中學習基礎知識,也對基礎知識的知識點的連貫性進行很好的總結和應用。

4.美術課程評價方式

職業學校美術教師可以根據不同學生的水平確定其要達到的最近區域目標。在美術教學中同一項練習,教師可根據不同學生的不同水平制定幾個評價標準。教師可以把學生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內提出不同要求。對學生在原有基礎上的每一點進步,或對某些長處有所發展的學生都給予鼓勵。如:作品有創新,色彩效果好,造型準確,制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。在美術教學評價中,除了采用教師評價之外,還可以采用學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外,評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處,還能培養審美能力和評價能力。

行之有效的美術課程改革,能大大提高老師的教學水平和學生學習的興趣,真正使美術教學進行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術設計方面技能大賽

“普通教育有高考,職業教育有大賽”兩條平行軌道的制度設計,是我國教育改革的一項制度創新,一個高中學校的好壞大部分取決于高考成績,而一個職業學校的好壞,技能大賽的成績也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場折射出育人理念的先進、指導教師的硬功、培養模式的進步和教學質量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機器、與標準、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經驗和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強。尤其是開始動畫設計和廣告設計的職業學校來說,目前技能大賽由其比賽項目,學校就應該組織學生和老師積極參與,取得成績是其次,相互交流學習更多的美術方面的知識,拓展視野,了解當前美術形式的發展,提高教師美術專業知識,增加學生興趣和自信心才是關鍵。

四、美術和其他學科之間的相互整合

在職業學校中,大部分學校都開始了如機電一體化、汽車維修、機械制造等學科。這些學科和美術也有大大小小的聯系。如是藝術類職業學校那么各個學科中和美術的關系就不言而喻了。

美術學科是以形象思維為基礎的學科。美術所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等門類,它們都要應用數學知識、幾何知識、物理知識、化學知識、生物知識、歷史知識、地理知識……譬如意大利畫家達?芬奇,他既是畫家,又是數學家、物理學家。他在研究光學、色彩學上有突出的貢獻。他曾有20余件發明,如降落傘、直升飛機、渦輪發動機、類似汽車上裝的變速傳動裝置、幻燈機、透鏡、機動鋸、火炮、船體、船殼、旋轉舞臺等。他把科學知識和藝術想象力有機地結合,為人類的文明做出了不朽的貢獻。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數學家、建筑家。

職業學校的學生在學習電子、機械、汽車等基礎課程的時候,勢必也用到美術的一些知識,比如機械制圖中用到了透視,在廣告設計、動畫設計專業用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實的美術功底,還要運用高科技的計算機技術,才能更好地完成美術教育在不同學科中的重要性和融合性。

參考文獻:

1.張瑋馨.《淺談我在職業學校美術教育中的幾點認識》.杭州技師學院.2005年1月11日

篇10

關鍵詞: 英美科學教育改革啟示

1.問題的提出

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入,全國各地進行初中綜合科學課程改革試點的省份和學校不斷增多。然而,由于我國初中科學課程長期以分科為主,學科中心課程理論在我國基礎教育中一直占據主流,直至今日,全國范圍內在義務教育階段開設分科科學課程的地區還是大多數,綜合科學課程的普及仍然舉步維艱,科學教育改革遇到諸多問題和困難。本文對英美兩國開展科學教育的現狀進行了研究,著重分析研究了這兩個國家科學教育開展的情況特點,并結合我國科學教育的現狀,進行分析和探討,以期為綜合科學課程改革研究提供參考。

2.背景介紹

2.1我國教學改革和科學教育開展之回顧

我國在普通中學系統地開設理科課程,始于清政府頒發的“壬寅癸卯學制”。[1]20世紀20年代初至40年代末,初中理科教學一直在分科制與綜合制之間動搖,但分科制占上風。解放后,由于受前蘇聯課程體系的影響,分科制一直占據統治地位。1978年改革開放后,現代綜合科學課程逐漸引起國內教育界的注意。自80年代中期,我國開始介紹國外尤其是美國的綜合科學課程,也在局部地區進行了實驗研究。20世紀90年代初,在全國范圍內興起了一股“綜合科學課程熱”。2001年6月,我國教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》,規定在義務教育階段的3―9年級開設綜合科學課程,隨后制訂了《3―9年級科學課程標準》。在教育課程改革中,出現了東北師大附中、上海和浙江的初中綜合理科改革試驗。浙江省的《自然科學》課程成為我國第一個通過國家審定,在一個省范圍內使用的初中綜合科學課程。

2.2我國科學教育開展的成功與尷尬

從浙江省綜合科學課程實施的情況來看,綜合科學課程的實施促進了學生綜合素質的提高,形成了一支綜合科學骨干教師隊伍,為繁榮我國綜合科學課程作出了貢獻。但由于綜合科學課程在我國起步太晚,選擇《科學》的試驗區并不多,科學課程的實施相對來說還是缺少經驗,初中《科學》課程在實施過程中遇到了師資、教材、評價、社會理解和設備設施等重重困難,《科學》課程的推進步履維艱,甚至有些地區還走了回頭路。

有研究者對綜合課程實施中存在的問題作了總結,認為綜合科學教師在實際工作中確實遇到了相當大的困難,實驗區普遍存在綜合課教師跨原專業教學、負擔過重的問題,教師的業務素養特別是非本專業的業務素養亟待提高。大多數教師原有的專業知識不能滿足綜合課程的需要,對教材缺乏整體性的把握。經費投入少,實驗設備嚴重不足。[2]

3.英美科學教育開展的情況特點

3.1課程理念方面

在課程理念方面,英美非常強調學生的全面發展,強調學生在教學活動中的學習主體地位,強調學生科學探究能力的培養和發展。

3.1.1英國

英國政府在2000年公布了面向新世紀的《國家科學教育課程標準》,目標是促進學生精神的、道德的和社會和文化方面的發展;發展學生的主要技能,如交流、使用數據和信息交流技術的能力;促進學生其他方面能力的發展,如思維能力、專門技能、學習能力和接受可持續發展教育的能力。其基本理念是:科學課程面向全體學生,充分考慮學生的個體差異,強調培養學生的科學探究能力。[3]

3.1.2美國

美國科學教育的基本理念是:科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要,應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容;科學課程應具有開放性,在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間,引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源科學學習,將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗,并豐富他們的學習經歷;科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展,評價既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程。[4]

3.2知識體系方面

在知識體系方面,英美都十分重視科學是發現自然規律或存在于事實中間的關系,將自然科學涉及的各個學科融合,注重消除學科壁壘加強學科聯系,同時將生活和人類面臨的一些重大主題也納入其中。

3.2.1英國

英國的科學課程依然保持著知識體系的嚴密、邏輯性強等特點和優勢,同時充分發揮了各種情境在學生形成科學概念中的特點和優勢,又允許學生在教師的指導下,通過豐富多彩的活動理解和應用所學科學知識解決各種問題。以英國索爾特高級化學課程為例,選用索爾特高級化學課程的學生,手中擁有3本教科書Chemical Storylines、Chemical Ideas、Activities。學生可以在Chemical Storylines和Chemical Ideas之間自由轉換,尤其是Chemical Storylines中翔實的背景資料包括衣食住行的各個方面,能源、藥品、新材料、生物工程中的化學問題均有涉及。這種接近學生生活的學習材料不但適合學生的自主學習,同時Chemical Ideas中多樣化的學習方式也適合學生在教師的指導下深入理解所學的化學概念、原理等知識。[5]

3.2.2美國

美國科學課程強調科學不僅僅是知識體系,更是一種特殊的社會文化探究活動。科學的惟一目的是發現自然規律或存在于事實中間的關系,科學本質與教育本質的統一體是科學探究。[6]

3.3教學方法和教學手段方面

在教學方法和教學手段上,英美普遍重視觀察與實驗,重視學生在教學活動中的參與,以學生研究與探究活動作為教學的主線,注重讓學生通過自己的生活體驗和努力獲取知識并培養能力和習慣。

3.3.1英國

重視觀察、實驗,提倡以學生的研究與探究活動為中心的教學方式,是國外教學方法改革的顯著特點。英國十分注重觀察和實驗方法的運用。實驗的價值不僅僅體現在使學生理解科學知識、學會使用一些儀器、掌握實驗儀器的操作技能,更重要的是使學生學會和掌握實驗的方法。在英國的科學課程學習計劃中,不僅有全面而完整的實驗教學內容,在其達成目標中更有具體而系統的規定。例如,明確規定了整個實驗過程中的預測、觀察、測量、比較、記錄、分析、解釋、評估等各個步驟和環節。

3.3.2美國

美國中學科學課教學注重與生活的聯系,提倡學生在“做科學”中學科學,學生在科學課堂上注重動手,學生可以充分利用多種感官活動,加深對科學概念的理解。教師的教學方式隨意、幽默,教學中穿插科學故事,使用大量的身體語言。同時,教師還經常在科學教學過程中創設一定的科學教學情景,用豐富多彩的親歷活動來充實教學過程。學校科學教育實施“探究式教學法”,采用類似于科學研究方式進行學習,不是把現成科學結論直接告訴學生,而是要求他們自己親歷科學知識的獲得過程,通過形成問題―建立假設―制訂研究方案―檢驗假設―作出結論的完整過程來尋找問題的答案。[4]

3.4創新意識培養方面

在英美,中小學科學課堂是以學生為中心的,教師更加重視學生的興趣、個性和創新意識的培養。學校的教學設備、教學工具和圖書資料的配備非常豐富,能充分滿足課程開設的需要。除了學校配備的各種教具外,教師通常還會根據學科教學的需要和自己的愛好添加一些用來補充。例如,有些學校生物教室里,有飼養的蛇,有各種各樣的魚、蜥蜴、昆蟲等(飼養這些動物的前提是要經過學校的認可)。在美國某中學,在物理實驗室,學生可以拆卸和研究電視機、空調等各種電器的遙控器和學生計算器;在工藝美術課上,學做各種各樣的首飾和工藝品,打制、淬火、鍍膜工具和儀器樣樣齊全。[7]

3.5教材方面

在英美,科學課程所用的教材比較豐富,學校有比較大的選擇余地。教材普遍重視激發學生學習科學的興趣和積極性,將許多日常所見反映在教材中。教材的編排體系完全打破了原有的學科知識體系,將物理學、化學、生物學、地理生態學等學科知識作了很好的融合。教材十分重視學生動手能力的培養,強調學生的自主學習和探究活動。

3.5.1英國

英國《國家科學課程》頒布后,出現一些新的理科課程方案。代表性的課程有:索爾特高級水平化學方案。

索爾特高級水平化學課程方案,強調化學在世界上的重要性,它旨在通過顯示化學家所做的工作,描寫目前正在出現并發展的邊緣領域,以及擴大學生參與的學習活動的范圍來增加化學的吸引力。索爾特高級化學課程含有Chemical Storylines、Chemical Ideas、Activities、Teachers’guide四本教學用書。Storyline主要以專題形式給學生提供一種學習化學概念和化學原理的真實情景,包括以下故事專題:生命的元素、燃料的發展、從礦物到元素、大氣、聚合物的革命、藥品里有什么、聚合物的設計、蛋白質工程、鋼鐵的故事、農業方面、顏料的研制、海洋、醫藥研制。隨著故事情節的展開,自然引入理解故事的化學知識和原理來達到對故事中章節的理解。學生以Storyline為主體教材學習化學,在涉及的主要化學概念、原理、活動時,標出Ideas和Activities中的相應章節。[8]全部課程方案的試教工作于1991年開始,并且已經在歐洲七國范圍內推廣。

3.5.2美國

目前美國中學科學教育主要有3套教材,《科學探索者》、《科學?技術?兒童》和《面向中學的科學技術概念》。美國科學教育教材的特點是:知識呈現貼近學生的生活和社會實際,突出最基本的概念,重視學生的探究活動,教材體現了以探究為核心的思想,學生的自主探究活動很多,在內容上則重視從比較寬廣的背景中對科學的理解。以《科學探索者》為例:

《科學探索者》教材是根據美國第一部科學教育的國家標準《美國國家科學教育標準》(National Science Education Standard,NSES),針對21世紀人才培養計劃而編寫。教材涉及物理、化學、生物、地理等學科,編寫形式多樣,包括有趣的話題、生活化的課文,以及各種探究性實驗。該書在每冊內容的安排上,以各種有趣的故事性話題開始,然后把系統的科學內容摻揉進去。[4]

4.英美兩國經驗對我國開展科學教育改革方面的啟示

介紹和分析英美開展科學教育的做法和經驗,考察和反思我國科學教育的實際狀況,對我們更好地開展科學教育有諸多有益的啟示。

4.1堅持教學理念的更新

科學教育不單單是指科學知識的傳授,更重要的是對學生進行科學方法的訓練和科學精神的培養。近年英美科學課程標準和教育文件報告都要求科學課程采用生動活潑的教學方式,把科學課植根于生活之中。提倡讓學生在做中學科學,鼓勵學生敢于懷疑、善于提問,促進學生通過獨立探索和合作活動達到構建自我。美國科學課程在培養學生獨立思考、創造性、動手操作、主動學習等能力方面頗有建樹,對我國當前改革科學教學方式具有啟示作用。我們在教學中應注意學生科學的思維習慣的培養,對證據、邏輯和科學見解提出疑問的習慣的培養。

4.2學科知識的融合

課程的綜合化幾乎是當今世界基礎教育課程改革的主要潮流。在學科之間相互融合這方面,美國尤為突出。美國課程在內容的綜合性上,主張軟化或者排除僵死的學科界限,關注各學科之間的聯系,盡可能把各個學科知識融合貫穿在相關的情景和主題之中,這樣,每一主題下自然地融合了各個學科的知識。我國的科學課程雖然也強調綜合,但綜合的程度還不夠,并沒有將各學科知識貫穿在一起,還是比較獨立。每一單元知識還是以分科形式出現,所以我國在這方面仍需加強。

4.3教師原學科背景和跨學科培訓

我國高等師范院校中設置科學教育專業時間比較晚。例如在浙江省,初中科學課程改革在上世紀90年代已經普遍展開,但高師院校中從2008年才有了第一批科學教育專業畢業生。這種現狀導致目前任教的大多是像物理、化學、生物等單學科專業畢業的教師,因而教師普遍缺乏綜合的專業訓練,缺少系統而全面的科學知識儲備,所以,完善在職教師培訓機制、增強在職教師的科學教學能力也是推進我國綜合科學課程發展需要做好的重要工作之一。在這一方面,教育管理行政部門已經作出了比較大的努力,開展了形式豐富的培訓和繼續教育活動。培訓主要應圍繞綜合課的教學內容,補充教師所缺乏的其他理科知識及相應的科學實驗方法,當然也包括學科的教學方法等。做好教師培訓是我國綜合科學教育改革取得應有成果的一個重要保證。

4.4讓教師參與綜合科學課程的開發

目前我國綜合科學課程發展面臨的困難之一就是科學教師不理解、不接受綜合科學課程,對研制出來的課程方案不了解。所以應該采取措施使教師接受綜合科學課程、加深教師對科學課程方案的了解。根據索爾特化學課程在歐洲七國改編實施的經驗,讓科學教師參與課程開發是比較有效的一個辦法。教師參與課程開發,就會使教師非常了解綜合科學課程方案的特點和要求,會知道具體應該如何實施、遇到問題應該怎樣解決等。這都會推進我國綜合科學課程的發展。

4.5評價和考試制度的改革

評價和考試制度的改革是課程改革的導向和保障。像英國索爾特高級化學課程,其多樣的評價方式非常值得我們借鑒。索爾特高級化學課程的評價分為四個部分:①筆試試卷1:包含了一些需要較短答案的問題。②筆試試卷2:包含了一些需要較長答案的問題,試卷1和試卷2主要考查學生對化學知識的了解、理解和應用。筆試試卷中的相當一部分題目都設置在一定的化學情境中,這些情境包括了化學在各個方面的應用或化學家的工作等。③開卷考試:只包含一個問題。給學生提供某些資料,這些資料可能是科學文章,某些書籍中的節選或為開卷考試專門寫成的一些資料,要求學生根據資料所考查的問題寫一個800―1000字的報告,并要有50字左右的摘要,學生可以查閱其他書籍、資料,并要列出這些參考文獻與資料。目的在于考查學生對化學知識的應用與交流能力。④個人調查實踐:學生自選一個感興趣的實踐課題進行深入調查,目的在于考查學生的實踐技能。[5]而我們對科學學科的學期評價,一般是以筆試的成績為準,即使是對科學實驗的技能有所評價,也主要采取筆試的方式。我們必須注重教學目標與評價的有效結合,注重考查學生綜合運用知識的能力和創造性能力,注重考查學生的潛能。考試的形式應多樣化,在對科學知識目標進行評價的同時,也注重對交流技能、實踐活動的評價,重視學生學習過程、實驗過程、探究過程的形成性評價,重視學生的自我評價和學生間的相互評價等。

參考文獻:

[1]中國大百科全書總編輯委員會,教育編輯委員會.中國大百科全書?教育[M].北京:中國大百科全書出版社,1985:527.

[2]郝琦蕾.國內綜合課程研究述評[J].西北師大學報,2008,(3).

[3]胡獻忠.新版英國《國家科學教育課程標準》及其啟示[J].全球教育展望,2001,(3):264.

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[5]陳彥芬.索爾特(Salters’)高級化學課程述評[J].國外教育動態,2003,(7):24.

[6]周青,楊妙霞,楊輝祥.美國科學教師專業發展標準及其啟示[J].高等教育,2005,(5).