高護專業范文

導語：如何才能寫好一篇高護專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、開設課程：基礎醫學、護理學。開設哲學原理、鄧論、英語、計算機基礎、護理倫理學、溝通與禮儀、護理心理學、人體解剖與組織胚胎學、生理學、生物化學、醫學微生物與寄生蟲學、病理學、藥理學、健康評估、護理學基礎、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、老年護理、社區護理、急救護理、傳染病護理、精神科護理等必修課程以及護士行為規范訓練、文獻檢索等選修課程。

2、高級護理專業是培養從事臨床護理和管理工作的專門技術人才的一門專業課程。高級護理是護理學的一個分支。在醫院中，護理人員按技術職務可分為初級技術職務：護士、護師；中級技術職務：主管護師；高級技術職務：副主任護師、主任護師等三個層次。高級護理專業培養的便是護師。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：高護專業；醫用化學；生物化學；整合要點

隨著近年來我國教育整體教學質量的提升和發展，高等職業教學得到了全面的提升和完善。其中高護專業的發展更是得到了全面的發展和提升。在這一背景下，要想進一步提升教學質量和效率，可以將醫用化學與生物化學課程進行有效整合，通過這種方式對教學環節進行優化，對提升教學質量將起到十分積極的作用。但是根據筆者的相關調查和分析，發現當前我國高職教育中還沒有對這兩門課程進行整合的研究和開展，因此筆者對這一問題展開研究和分析，希望對廣大教育工作者提供一定的幫助。

一、研究對象和方法

1.研究對象

筆者在進行研究的過程中，將研究對象定位于2015級三年制高護專業的526名學生和2016級三年制高護專業的650名學生。

2.研究方法

（1）編寫整合教材。根據高職教育的主要特點，在教學過程中應秉承“實用、科學”的原則，對醫用化學和生物化學的整合教材進行編寫，從而讓這兩門課程更好地進行結合。

（2）對非整合教材和整合教材進行對比。筆者對這兩屆高護專業學生進行研究和對比，發現2015級學生使用非整合教材學習，也就是在第一學期的教學中使用《醫用化學》教材，在第二學期生物化學教學中使用《生物化學》教材。而2016級的學生則是在第一學期就使用整合教材《醫用化學和生物化學》。

3.研究調查結果

研究發現，使用整合教材的學生的成績高于使用非整合教材的學生。問卷調查結果顯示，有80%以上的學生對整合教材的應用表示贊同。

二、研究問題的討論

筆者在教學過程中發現，對高護專業中醫用化學和生物化學的有效整合，主要指的是在內容上進行課程綜合化，從而保證在教學過程中形成更為完善的整體，通過在內容上的相互滲透，在教學過程中充分發揮其積極作用。通過對兩屆學生的學習成績進行對比，結果表明在整合課程和教材的過程中，使用整合教材的學生成績更優異，其在專業能力的扎實程度上也有著更好的發展。在這個過程中，之所以能將兩門課程進行相應的整合，主要是因為：

1.醫用化學和生物化學在教學內容中本身就存在密切的聯系，因此二者可以相互滲透。由于醫學教學是一門重要的醫學基礎課程，所以其在內容上不僅涉及生物化學知識，還包括生理學知識和藥理學知識等方面。但是在這些課程中，最為密切的一門課程就是生物化學，因此在教學過程中，這兩門專業課程有實質性的聯系。

2.當前醫用化學和生物化學教材的內容過多，適當整合將有助于對內容的精簡。在當前高護專業中，醫用化學和生物化學的教材比較復雜，并且內容繁多。但是通過實際教學和研究，發現很多教材中的內容和實際教學并沒有聯系。為了使這一問題得到解決，就需要將這兩門課程進行相應的整合，通過這種方式對教學內容進行完善和優化。因此，在這項工作的開展過程中，教學過程的優化和教學質量的提升有著重要意義，這種方式也將對高護專業教育的深入開展奠定良好的基礎。

三、結語

當前高護專業醫學化學和生物化學課程的整合工作是一項十分必要的工作。希望本文的研究能對高護專業教學過程中學生學習質量的提升起到更大的幫助作用。

參考文獻：

[1]余慶皋，劉捷頻，吳梅青，等.高護專業醫用化學與生物化學課程整合的研究[J].衛生職業教育，2014，25（10）：126-127.

篇3

關鍵詞：培養規格；教學模式；課程體系；工學結合作者簡介:

作者簡介:陳思義(1954－)，男，重慶市人，四川工商職業技術學院教授，研究方向為機械設計與制造。

課題項目:四川工商職業技術學院2011年度院級專業改革研究項目“機電設備運行與維護專業人才培養方案的研究”（編號：11SA07），主持人：陳思義。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）24－0068－05

四川工商職業技術學院（原四川省輕工業學校）在2001年升格為高職學院之前就開辦了機電設備運行與維護專業，在50多年的辦學歷史中，依托輕工行業，面向地方經濟社會，為省內外制漿造紙、釀酒、食品、卷煙、包裝、印刷等企業培養了大量從事輕工機械設備及生產線的安裝、調試、運行操作、維修和技術改造的專業技術人才，為這些企業的發展發揮出了積極的作用。

而近年來，機電設備運行與維護專業畢業的學生所具備的專業技能滯后于快速發展的新技術、新工藝、新設備，往往要經歷1～2年或更長的崗位適應時間。企業對畢業生的滿意度不高，認為技能、技術優勢不明顯，實際工作能力不足。有的畢業生也認為自己所學未用、所用未學，就業后難以適應工作崗位的實際需要。造成這種狀況的主要原因在于職業針對性不強，教學與應用之間的脫節較嚴重，工學結合還沒有成為本專業人才培養的主線和主流，依附于理論學習的格局還沒有從根本上動搖。

針對上述問題，四川工商職業技術學院組建了高職《機電設備運行與維護專業人才培養方案的研究》課題組，旨在構建該專業工學結合教學模式和相應的課程新體系，全面提升學生的綜合素質和專業技能，為高職機電設備運行與維護人才培養工作開創新的局面。

一、以就業為導向，確定人才培養規格

當今 “以就業為導向”已成為高職教育專業設置的指導思想，要求所培養的畢業生要能找到相應的專業崗位，并充分發揮專業特長，即崗位設計及其應用技能的培養已成為高職教育的主要課題。實踐證明：科學地選擇支撐一個專業的技術，構建合理、有效的課程體系，才能滿足教學規律的要求，達到培養目標。因而，尋求社會需求與專業支撐技術的最佳結合，是準確定位培養目標與人才規格，建設―個專業的首要任務。根據機電設備運行與維護的內涵設計明確的崗位及人才培養規格是當前該專業人才培養方案設計中非常重要的內容，這也是人才培養方案設計、知識能力構筑的切人點。

為了準確把握人才培養方向，課題組成員于2011—2012年開始深入四川省內外相關的制漿造紙、釀酒、食品、卷煙、包裝、印刷等多家輕工企業，調研行業發展情況、人才需求狀況、職業崗位(群)的需求及專業人才教育等方面的情況。

調研顯示，隨著我國產業結構調整和升級，輕工行業企業為了實現產品結構和產業結構的轉變，走高效益發展的道路，引進了大量高效率、連續作業的帶自動上下料裝置的自動化單機、聯動機組和自動流水生產線等。這些進口或國產的現代化輕工機械設備及自動生產線其特點是：結構復雜化、裝置系統化，機能高級化，融機械、電器、液壓、氣動、高科技自動檢測以及微機控制技術應用為一體。這些現代化的智能化設備對安裝、調試、運行操作、維修管理人員的外語水平、使用電腦控制管理的技能、機電一體化技術及綜合素質要求較高。相關企業不僅需要更多從事機電設備安裝、運行與維護的高技能人才，而且要求畢業生一到企業，就能解決實際工程問題，實現“零距離上崗”。高職機電設備運行與維護專業應是機電設備安裝、操作、維修、檢測及管理高技能人才培養的搖籃。

根據調研結果，課題組在充分了解專業、行業企業現狀、技術需求和跟蹤專業方向前沿的基礎上，認為高等職業教育必須與我國的經濟社會發展同步，采用工學結合的教學模式，培養當前企業急需的畢業生，才能提高就業率[1]。由此，將本專業人才培養目標定位為：培養德、智、體、美全面發展，能適應社會主義市場經濟需要的，面向企業生產第一線的具有全面素質和綜合職業能力與創新精神，熟悉輕工機械設備及自動生產線的結構、工作原理、工作性能，具備機電設備的安裝、調試、操作維修及運行管理，及有較強實踐能力和創新意識的高端技能型人才。

二、以崗位群為基本依據，構建專業教學模式

根據人才培養目標，本專業畢業生的主要就業單位將面向輕工行業的制漿造紙、釀酒、食品、卷煙、包裝、印刷等企業。主要職業崗位：①對新建廠或引入新設備的安裝、調試及投產前的一般性技術工作；②從事機械設備的維修、保養及備品備件的制造工作；③為提高產量、調節產品品種能對機械設備選型、配套和設備設計技術改造的一般性技術工作；④對全廠(重點為車間)生產線機械設備的運行管理工作。

在企業調研的基礎上，結合行業企業職業崗位群的任職需要，課題組與相關企業專家、職業教育專家就專業教學改革座談，重新審視本專業人才的培養方案，深入研究分析了本專業職業能力，特別是關鍵職業技術能力，并根據專業培養目標、學生的認知規律和學習能力，面向社會需求，構建學生的知識能力和素質結構體系。高職機電設備運行與維護專業學生的職業能力如圖1所示。

新構建的專業教學模式以職業崗位和工學結合為導向，強化崗位實踐鍛煉，以學生技能訓練和提高實際技能為主，教師主要是引導和幫助學生如何打好理論基礎和提高訓練技能。最后，通過頂崗實習，使學生在專業能力、方法能力和社會能力均得到提高，并帶著崗位工作經驗就業，實現本專業高技能人才培養與企業高技能人才需求準確對接[2]。

篇4

互聯網是各種醫學信息的巨型圖書館，網上健康評估的教學資源眾多， 更新頻繁。無論是對護生還是教師而言， 僅靠傳統的教學方法是難以獲取最新鮮最前沿的健康評估知識。隨著互聯網地不斷發展壯大，很快以課堂為主，以教師為中心的傳統護理學教育模式將轉向以互聯網為主，以學生為中心，以培養職業能力和素質為本位的新型教育模式。

1 互聯網對護理學教育的影響

1.1 學生利用互聯網學習

傳統的健康評估教學， 通常包括兩部份：課堂教學和實訓課。護生的主要知識來源于課堂講授和有限的實驗實訓。這些內容乏味枯燥， 重復脫節；難以把健康評估的知識同其他臨床護理學科的內容聯系起來。一成不變的課程安排不能滿足學生全方位地學習繁雜零碎的健康評估知識，更難將健康評估的知識理論系統性的與各種疾病相聯系。

互聯網上資源豐富， 圖文并茂， 正是學習健康評估的最佳方式。例如：教師利用多媒體工具將心源性呼吸困難的產生原理制作成HTML形式，學生理解起來就更為直觀，記憶也更加深刻。生動形象的圖片視頻將激發學生的學習興趣，使他們自覺主動地學習相關知識。此外，在傳統的健康評估教學中，有些資料例如肺部異常呼吸音的聽診，在課堂外幾乎不可能再鞏固復習，而僅僅是在實訓課上的一次聽診卻又很難記住并將各種異常呼吸音加以區分。如果課后利用互聯網自學便可滿足護生隨時隨地的學習和復習的需求。

2017全國護士資格證考試全面實行人機對話考試，對于護生來說，無疑難度又加大了許多，這就要求護生必須適應并學會利用互聯網學習，互聯網上有各種類型的護士資格證考試模擬考試的軟件，學生可以通過個人電腦或者手機下載這些軟件多做練習，以提前適應人機對話的考試形式。

1.2 教師利用互聯網輔導教學

傳統的健康評估教學往往難于真實生動地展現各種異常癥狀和體征的特點，異常呼吸音及心音等教學內容。特別是對于常見癥狀評估和身體評估內容的教學，只能靠教師死板生硬的講解來傳授。講解費神費力，護生聽起來更是抽象難懂。而網絡上健康評估教學資源的演示不僅可達到理想的教學效果，而且更好地闡述一些抽象難懂的概念，例如第一心音與第二心音產生過程，在教學過程中可以放一小段心臟循環血流的視頻，結合視頻講解，可以引起了護生學習興趣，也更易理解。

近年來我們教研組通過對健康評估多媒體課件的制作及運用，已將健康評估制作成為精品課?？梢曰橄鬄樾蜗螅瘡碗s為簡單，提高護生對教學內容的接受率及理解度，尤其是對體格檢查、各系統疾病的陽性體征等教學內容更為適宜。例如，在講到一般狀態體檢中的各種異常面容時，以往授課時僅僅是結合課本上僅有的黑白圖片講解?，F在，通過網絡搜索患者特征性面容（如：滿月面容）的圖片放入課件中，在授課時邊講面容表情邊放圖象片斷，護生看后一目了然。下次課復習時，護生看到圖片就能很快說出這是什么面容，有什么特征，常見于哪些疾病，這就順利達到我們預定的教學效果。

當然，健康評估這門學科要求護生應有較強的實際動手能力，護生進行體格檢查的一招一式必須嚴格規范準確。以往教師都會利用實訓課指導學生互相檢查，但這樣僅能獲得的是正常情況，而一些臨床常見體征特別是心、肺、腹部異常情況則是無從得知的。為此為了體現現代職業教育的“理實一體”的教育理念，我院在實訓中心設立了內科實訓室，總投資186萬元，共配備了33套多媒體綜合模擬心肺聽診、腹部觸診的電子標準化模擬病人。護生可以在理論課結束之后在模擬人上反復練習操作，熟悉明確各種臨床常見的異常體征。這樣，護生在進入醫院實習之前除了已掌握的正常心肺聽診，同時也認識了臨床常見的異常心音、異常呼吸音，觸到肝脾腫大、腹部壓痛點、反跳痛等。

隨機抽取高職護理專業兩個班級的學護生，實驗組班級為53人，對照組班級為51人，用互聯網教學和傳統教學方式進行腹部評估的教學，在分別對兩個班級學生從理論知識的掌握程度、體格檢查的手法以及學習主動性三個方面進行評估，取平均分，結果如下。不難看出，三種評估方式均顯示互聯網教學的實驗組優于傳統教學的對照組。

2 問題與思考

2.1 硬件設施有限

在對健康評估教育進行改革創新時， 應該看到目前大多數職業院校尚未建立起與互聯網相連的電子圖書館和多媒體課室， 這就大大限制了利用互聯網開展護理學教育。當然，這需要大量的人力、資金的投入，并非一朝一夕能促成的。對此，可以考慮先利用人電腦， 以緩解對硬件集中投入的資金矛盾，護生自學也方便。雖然健康評估的教學不可能完全離開傳統的課堂教學模式，但學院應 鼓勵學生利用更多時間在網上獲取健康評估相關知識， 學會利用網絡自學，不斷充實更新知識儲備。在此基礎上， 學院再逐步投入資金進行校園網絡化建設。

2.2 德育管理問題

篇5

引言

護理學是一門專業性強、實踐性強的學科，只依靠理論知識的學習是遠遠不夠的。在日常護理教學中，通過推行實踐教學法，既能夠幫助學生掌握護理理論知識，又能夠增強臨床護理的實踐能力，是高職高專護理畢業生通過護士資格證考試、順利走上護理工作崗位的有效途徑，也是理論教學與實踐應用相結合的根本方法。

一、增加臨床教學課程安排

高?高專院校是我國職業教育的重要組成部分，擔負著培養高技能專業人才的任務。高職高專護理專業要摒棄傳統觀念，不斷優化課程結構設計安排，突出職業教育的鮮明特點，在確定護理專業課程的過程中，充分考慮到護理實踐教學的重要性，根據臨床上實際需要的技能確定課程結構，制定教學計劃，合理確定護理基礎知識和臨床技能教學的時間分配，保證臨床實踐教學的課時量。同時，要根據教學過程中學生和護理教師的反應情況，及時完善調整教學安排，堅持護理理論與實踐相結合，不斷加強學生護理能力的訓練，培養學生的實踐能力。

二、豐富臨床實踐教學方法

臨床實踐教學方式是多種多樣的，可以根據學校教學實際和學生的需求有針對的開展。一般情況下，在學習一個新章節知識前，可以先組織學生進行交流討論，明確學習目標、學習內容和學習要求等，告知學生醫院臨床護理的重點和護理工作的難點、注意事項等問題，讓學生從思想上進入到臨床工作環境中，使學生養成正確的學習態度，為將來進入工作崗位奠定基礎。在教學環節中，還要牢固樹立問題導向，以學生為主體開展情景演練，激發學生的學習動力，提高學生提出問題能力、解決問題能力、分析問題的能力。需要注意的是，在這個過程前，教師要先明確實踐教學的內容，讓學生靈活運用學到的護理措施，切實把理論知識和臨床實踐結合起來。

三、提高護理技能教學標準

醫療護理工作的對象是生命體，必須按照嚴格的標準、規范的操作進行，不能有半點馬虎和粗心，如果沒有過硬的技能和扎實的理論基礎，就會產生很多問題，甚至還會引起一系列護患糾紛。因此，在護理教學中更需要抓好實踐教學環節，把實踐內容規范化、標準化、程序化，滿足臨床護理崗位上的需要。多列舉臨床護理的典型案例，在做示范的過程中動作要規范、標準，使學生聽得懂、易接受、能操作。同時。也可以借助多媒體課件播放電教片，在學生掌握了基礎理論之要領后，還可以提供更多的實踐環節和機會，讓學生在實踐中發現問題，解決問題，提高護理技能水平。

四、改變護理教學考核方式

由于護理學是以實踐為基礎的學科，增加實踐考核成績所占比重，可以有效避免學生重理論、輕實踐的現象。要注重日常實踐課的作用，把實踐隨堂考核和期末考試結合起來，在理論課程結束后及時安排學生進行實踐考試，在這個過程中，除了考察實踐操作技能，還要考察與護理技能有關的理論知識，做到多種操作內容全面考核，更加有助于學生對護理知識、護理技能、臨床注意事項的理解和掌握。

五、培育臨床交流溝通能力

作為護理人員，除了具備較強的專業知識和操作技能外，在臨床上與患者的溝通交流也是必須掌握的一項技能。在臨床教學實踐中，注重培養護理學生的交流溝通技巧十分重要。對于護理學生來說，長期在學校環境中生活，缺乏社會經驗，在臨床實踐中，往往無所適從，不會與患者交流溝通，也不善于聆聽患者的需求，導致臨床護理效果打了折扣。

作為護理專業教師，在護理課堂教學和實踐教學中，都要有意識的培養學生的交流溝通能力。特別是在臨床實習期間，指導教師應主動向患者介紹學生的基本情況，讓患者熟悉接受學生；在教學查房時，讓學生更多參與其中，在患者面前勇于表達、展現自己；合理安排學生和患者接觸，掌握基本的交流技巧，拉近與患者之間的距離，提高學生工作的積極性主動性。

篇6

關鍵詞：高職；護理專業；就業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0203-02

在激烈的生源競爭中求得生存和發展，護理專業即是最近幾年在這種形勢下開設的新專業，在筆者所在的學校平頂山學院2012年的招生中，招生規模由2011年的130人擴大到500人，結果全部完成了招生計劃，在其他?？粕猩鷩乐乜s水的情況下，可謂是一枝獨秀。

一、高職護理專業就業的有利條件

1.巨大的市場需求。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，重點扶持專業。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部的要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1∶2，重要科室醫生和護士的比例應是1∶4。而目前全國1∶0.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1∶2.7的國際水平相差很大，與發達國家1∶8.5的比例相差更遠。目前我國護士總數為130.78萬人，醫生總數為209.97萬人，按衛生部最低醫護配置，護士的數量缺口近300萬人。

隨著社會經濟的發展及全面建成小康社會目標的逐步實現，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需求越來越高。同時科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，對護理人才的數量、質量和結構都提出了更高的要求?！吨袊o理事業發展規劃綱要（2005-2010年）》提出的目標：增加臨床一線護士總量，實現護士人才資源的合理配置，到2007年，全國的三級醫院的編制護士應達到護士的配備標準。到2010年，全國85%的二級醫院的編制護士應達到護士的配備標準。教育部、衛生部等六部委聯合召開的“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”新聞會稱，我國護理人力資源短缺明顯，遠遠不能滿足人們健康保健的需要，今后將加大對護士的培養，預期到2015年，我國的醫護比達到1∶1。每年需要培養各層次護士15萬人。護理人才緊缺，男護士更是供不應求。全國各類醫院尤其是綜合性大醫院都需要男護士。他們認為男護士身體素質好，動手能力強，在急診科、手術室、ICU病房等崗位能夠更好的發揮作用，服務患者。平頂山學院2005屆首批男護士畢業后已被上海及市直各大醫院錄用。

2.高度的社會認可度。在當前大學生就業相對困難的情況下，人們越來越看重職業的穩定性，如教師、醫生等是被人們普遍看好的職業，但是對于這兩種職業，從目前的就業形勢看，門檻比較高，而護士的門檻相對比較低，?？萍纯?，對于女孩們的家長們來說，報考護理專業是學生在高考不太理想的情況下，家長對她們未來的首選志愿。

二、護理專業就業目前存在的問題

1.學生實踐動手能力較差，不被用人單位認可。從目前看，很多地方院校是在迎合市場需求的情況下而開設的護理專業，由于以前缺乏辦醫學專業的基礎，這就造成在實際的教學中，師資力量缺乏，試驗條件有待進一步完善。因此，對于培養的高職護理專業學生來說，理論課掌握的一般較好，但實踐動手能力相對較差，她們在找工作的時候，不被一些較好的單位認可，從而失去就業的機會。

2.一次性就業率低，就業層次較低。在巨大的市場需求面前，護理專業的就業情況不容樂觀。以筆者所帶的學生來分析，一次性就業率在40%左右，并且就業的層次不高，所簽的就業協議合同制的居多，就業層次總體不高。

三、高職護理專業就業對策

1.改善辦學條件，注重實踐環節，培養社會認可的高質量畢業生。高校應該積極改善辦學條件，利用現在的有利條件，積極引進博士等高層次人才，建設一支高質量的師資隊伍；積極投入資金，購買試驗設備，完善試驗室建設，增強學生的動手能力；同時還應該建立學校和醫院合作的制度，聘請醫院的一些著名的醫生給予學生指導，積極培養自己的雙師型教學隊伍；注重學生的實習環節，學校要積極聯系好的醫院（爭取是三甲醫院）供學生實習?？傊?，建立一種合力制度，共同培養社會認可的高質量畢業生。

2.狠抓護士資格證考試，為學生就業打好基礎。在筆者所帶平頂山學院護理學院2008屆畢業生，她們在2011年的護士資格證考試中，有學生103人參加護士資格證考試，有102人通過，通過率達到99.9%。如此高的通過率，是與本校平時的教學與管理分不開的。在本校的日常管理中，輔導員積極向學生強調護士資格證的重要，引起她們思想上的重視。在教學中，本校教師在平時教學中就結合護士資格證考試的要點進行講解，考前又開辦免費輔導班對她們進行專門的輔導，學生們護士資格證的通過，為學生們的順利就業掃清了障礙。

3.轉變學生就業觀念，鼓勵學生們到基層就業。當前在城市就業普遍困難的情況下，學生去基層有大量的就業機會。比如，河南省2010年“即日起（5月26日），省衛生廳開始面向省內外選拔2340名醫學畢業生到基層工作，這些學生一旦被選中，省衛生廳將報銷其上學期間的相關費用，同時給予相應的優惠待遇。其中，專科生達1000名。對選拔到中心衛生院以外的鄉鎮衛生院工作的高校醫學院校全日制?？粕?，凡取得執業醫師、藥師、護士資格證的，工資由縣級財政部門給予保障，實行崗位管理，人事部門給予備案，其在鄉鎮衛生院工作期間（含直至退休者）與國家正式工作人員享有同等待遇?！绷硗?，積極鼓勵學生到社區診所就業、自主創業。由于醫學專業的特殊性，在農村和城市社區存在大量的私人診所，有些私人診所已初具規模，并且效益良好，私人診所也應該成為未來護理專業學生就業的一個方向。

4.積極與醫院聯系，舉辦招聘會。作為高校的學生管理工作者，應該積極與本市醫院聯系，及時了解醫院的需求狀況，在醫院需求較大的情況下，邀請醫院舉行就業招聘會，為學生的就業工作鋪路架橋。

篇7

互動(Interaction)一詞來自于德國社會學家G·齊美爾在1908年所著《社會學》一書。西方教學互動理論認為，互動即交互，指人與人或者群體與群體之間發生的交互動作或反應的過程。在該理論看來,學生從孩童時代起就進入了人際交往的世界,學習與成長發生在他們與其他人的交往與互動之中，學生身邊對他有重要意義的人在他認知發展過程中起著重要作用。即有效學習的關鍵在于學生和“中介人”(教師、同學、環境)之間交往互動的質量。因此，學習是交流與合作的過程，教育者與被教育者的互動是教育工程的基本特征，是教學過程中不可缺少的環節。①

教學模式是對教學過程組織形式的綜合概述。它是指建立在一定的教學理論或教學思想的基礎之上,為實現特定的教學目的,將教學的諸要素以特定的方式組合成既相對穩定又清晰簡明的教學結構框架,并且具有可操作性程序的教學模型。從教育發展的歷史來看,新的教學模式的創造是一個無止境的過程。從蘇格拉底的“問答法”,到現代多媒體教學手段的應用;從孔子的“啟發式”,到巴班斯基的“教學最優化體系”,各種各樣的教學模式,不論其科學性、有效性如何,可以說都充分體現了人們對新的教學境界的不懈追求。②

互動教學模式是指教師與學生在一定具體情景下,發生的一切交互作用和影響的教學程式,是教與學的交流與融合過程,是教師與學生平等對話、相互促進的過程。③

互動式教學模式是在開放的教育環境下,把教學活動看作是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的多方位、多層次的交互活動過程,通過深化和優化教學互動的方式,充分利用各種與學習有關的教學要素,調節它們之間的關系及其內在相互作用,促進學生主動積極地學習與發展,形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動,以產生教學共振、提高教學效果的一種新型教學結構形式?；邮浇虒W模式一改傳統教學中單一的學生被動接受知識的教學信息傳遞方式,確立起以和諧教學和創新教學為指導,以交互式啟發性教學為主線,導學、助學、促學和自學相支撐,課堂內外相互依托,通過師生多種感官的全方位參與,促進課堂教學多向交流,充分體現了一種師生之間、學生之間及學生自身的多向互動反饋過程,充分展示出教學過程的情境性、創造性、和諧性和交互性。因此,這一模式有利于激發學生的主體意識和創新精神,有利于培養學生的自主學習和合作學習的能力,有利于促進學生再學習能力和創新能力的形成和提高。

二、廣告專業互動教學模式的建構

我國廣告教育由于長期以來受傳統教育觀念的影響，結構上以“專業模塊”構成。過分強調專業性，培養的目標定位在某一方面的專業人才，學生的知識面過窄，限制了他們的創造性思維的發展。而廣告業是知識密集、技術密集、人才密集的行業，廣告人員每天都必須面對不同的客戶、不同的產品，遇到不同的事情，需要解決不同的問題，這就要求廣告工作人員必須具備廣博的知識、較強的學習能力和創造性能力。目前，由于廣告教育對培養人才的目標滯后于社會和市場的變化需求。另外，長期以來，我國廣告教育過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體能動性，這也是中國當今教育普遍存在的問題：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；模仿有余，創新不足，沒有發揮好“教”與“學”的雙邊作用，這使學生難于把所學知識進行轉型，難于激發學生創造性思維，因而造成理論與實踐脫節。因此改變傳統的教學觀念，加快廣告專業教學模式的改革，已成為我們專業教師迫切面臨的一個問題。

廣告專業的互動式教學模式,強調和諧創新教學理念的導入,落實學生的主體地位,體現教師的主導作用,充分發揮學生的主動性、參與性和創造性,強化學生間、教師間、師生間的多維交互,完成“自學、導學、助學和促學”相互聯系的教學過程。從教的角度來看,教師要不斷改進和優化教學方法,善于激發和調動學生的學習積極性,創造條件引導學生參與學習,使學生學會學習。從學的角度來看,通過構建“互動式的課堂教學”,使學生能夠利用一切機會、時間,以各種形式參與到教學之中；使學生的學習活動做到主動、多動、全動,不僅學會,而且會學,達到自主創新學習的境界；使學生能主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐;使學生做到動腦、動眼、動嘴、動手、動耳,在“五動”中,養成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法,各方面的素質和諧全面地發展。

在廣告專業的教學實踐中,互動式教學模式的實施體現為如下幾種主要的典型教學模式:

1.案例教學模式

案例教學由來已久，早在1921年，哈佛大學就開創了案例教學法，由于這種方法摒棄了傳統教學單向傳授、被動接收的形式，所以在一些應用學科中運用得相當廣泛。傳統教學法以教師為主角，把書本上的知識傳授給學生，教師可以無視學生的存在，雙向交流可有可無，學生處于一種被動地位，其角色只是聽講者和知識的接受者。而案例教學法是教師跟學生共同參與實際案例的討論和分析，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要引領案例教學的全過程，學生的角色則扮演著一個積極的參與者的角色，是一種互動的關系。案例教學法注重學生的創造能力和實際解決問題的能力，是理論和實踐之間的橋梁，學生們從中可以直接分享到各自的學習成果。通過參與案例教學，學生們能結合各自的生活背景和學習經驗從不同角度分析案例中的事件和過程，同時以不同的方式對同一問題發表見解，達到思維碰撞、互相啟發、彼此交流的效果。廣告專業的很多課程多適用于案例教學模式，如《影視廣告學》《廣告創意與思維》《廣告策劃》及《廣告市場調查與研究》等。教師通過精心編寫的案例讓學生閱讀、研討、分析。通過模擬情境，把學生放在一個當事人的立場上，以此訓練學生解決實際問題的能力，同時通過這種體驗去學習相關理論。哈佛商學院的課程大部分都以案例教學為主。案例教學讓學生站在一個高層次上去把握和分析問題，從而學會應對復雜多變的情況，在信息不完全的情況下做出決策。通過大量案例訓練，學生獲得的不僅是理論知識，更多的是一種思路和方法，最終沉淀為學生解決問題的能力。

進行案例教學時，首先建立一個精心編寫的案例庫，能從各個方面反映出廣告的運作特色；再精選一些中外知名的廣告案例，提供豐富的背景，設置好相應的討論和練習題目，印行成冊，供教師和學生當作輔助材料使用；最后，在相關課程中有重點地挑選一些廣告案例講解和研討。這樣，不僅能通過真實生動的故事形式，吸引學生關注廣告界已經發生的實踐課題，也能通過案例庫統一各個案例的背景和說辭，免得同一個案例出現在不同課程中，每個老師的解釋差異過大給學生帶來困惑。

2.情境體驗模式

人的認識是一種復雜的活動,不僅有有意識的心理活動,還有無意識的心理活動,不僅有理智的活動,而且有情感活動。建構主義教學論認為,人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主動建構的,并且進一步指出,復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣,只有這樣,才能激發學習者的學習積極性,學習才可能是主動的。為此,要想使教學達到良好的效果,不僅要重視理智的活動,還要通過情感體驗,充分調動學生無意識心理活動的潛能,使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。

廣告專業課中的情境體驗模式是指各種實戰教學。實戰教學是營銷學、管理學教學中常用的方法。通常有兩種方式：一種是模擬實戰，如模擬廣告公司、虛擬廣告活動等。目前在廣告教育中已有使用，多數散見在各門課程中，由任課教師自行設計并組織進行。常見的做法是模擬廣告公司。例如，以廣告項目為中心讓學生自組團隊，由老師帶領學生演練廣告活動的整個流程，完全模擬廣告公司的運作模式。這種模擬現實的互動教學，能讓學生更加投入，練習互相協作并了解自己欠缺的方面。

另一種是真實的實戰——即讓學生參與到具體項目中親身感受。這要求學生在基本完成基礎理論的學習后，在真實環境中檢驗學習效果。學校通常會提供一些合適的項目和機會，大多是企業和教育機構之間建立的某種合作關系。這種合作建立在互惠基礎上，既保證學生有機會學有所用，企業亦能從中獲益。營造實戰氛圍包括聘請廣告一線人員授課、講座以及組織學生進入廣告公司觀摩、學習等。

3.引導探索模式

教學是由教師主導的教和學生主動的學組成的雙邊活動。所謂教師的主導作用,應當主要體現在引導學生去發現真理,通過自己的積極思考去掌握知識技能上。學生主動地學就是要經歷一個在已有知識基礎上掌握、建構新知,由不知到知的認識過程。在當今社會中,知識更新的步伐越來越快,教育不僅教會學生一種知識,更重要的是要教學生學會自主,學會探索和發現。教學中,學校注重運用現代化教育技術為學生提供探究發現的最優化教學條件,創設有利于學生探索發現的教學情景,使學生能有目的地進行獨立的探索發現學習。例如，在《影視廣告》教學中的影視廣告創意部分，教師布置學生根據前面所學的知識，選取電影或電視劇中的某一片斷加以改編，形成一則影視廣告創意，伴隨著教學的不斷深入，可以進一步布置學生獨立完成某一命題的影視廣告創意。最后教師同學一起對作品進行討論和評價。還有《市場調查》課程中，布置相應的一些調查項目，并完成調查報告的等。通過這樣的訓練，可以使學生在課堂學習的同時，通過網絡、電視、電影等多種手段不斷開闊自己的視野，同時把課堂的所學知識融入其中，提高了學生探索知識的興趣，并訓練了獨立思考和創作的能力。

除了以上幾種模式外，廣告專業的教學還要和社會的大環境建立起立體化的、視野寬廣的互動體系。首先，要著眼于廣告專業比較活躍、發展迅速和開放性的特點，在國內挑選一批有影響、有實力、（緊轉第109頁）

（緊接第148頁）有較高知名度的廣告經營單位，作為廣告專業學生穩定的實踐教學基地，開展合作。學校要有計劃地安排教師進入基地參與廣告運營，并形成良性循環。因為廣告專業教師在掌握學科理論的基礎上，必須擁有廣告實務的知識和經驗，了解公司結構，熟悉廣告媒介，通曉廣告經營與管理。只有教師做到了“復合”，學生的“復合”才有可能。同時，應有計劃地安排畢業生定時、定期進入基地開展專業實習。其次，應建立學校與廣告經營單位一體化的互動機制。學校根據社會需求確定培養計劃。同時資深的廣告學專家可被企業聘為顧問，而企業老總可被學校聘為客座教授，后者的運營觀念和市場意識，對強化學生的廣告人意識、廣告制作意識、市場意識、服務意識、效益意識和全球意識，具有強大的熏染力。第三，應建立校際之間廣告院系的互動機制。廣告專業作為一個新型的應用性專業，目前在國內各院校都沒有很深厚的積淀，在建設和研究起點大體相同的境況下，學校一方面在大力加強與社會互動的同時，應敞開懷抱，加強校際之間的緊密合作，在學科研究、課題與項目研究、教材建設、教學組織與管理研究、教學過程研究以及實踐教學體系建設等方面，破除門戶之見，在互動中取長補短，在合作中掌握辦學規律。

作為一門應用型學科，廣告專業的教學中有其自身的特點，不斷的嘗試新鮮的教學理論和新穎的教學方式，才能使廣告教學密切聯系到行業的變化，富有前瞻性和預見性地去培養人才。在廣告專業教學中采用互動式教學模式,充分體現了創新教育、和諧教育和素質教育的宗旨,是一種行之有效的教學組織方式。它既有利于培養生的學習興趣,激發求知欲,引導學生主動獲取知識,又有利于挖掘學生的思維能力和創新意識,對提升課程教學效果具有重要的意義。

注釋

王磊．論遠距離教學中的互動理論[J]．電化教育研究，2000(4)：23-25。

柯水發．企業管理學互動式教學模式研究與實踐[J]中國林業教育2007（6）49-52。

陶文中．建構式互動教學模式"的教學理念與實踐[J].教育科學研究,1999（2）62-70。

篇8

高等職業教育是高等教育中獨具特色的一種辦學模式?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》要求職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。開發實踐課程和活動課程。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動?！弊o理學是一門實踐性非常強的學科，專業化和精細化要求越來越高，護生的操作能力、溝通能力、批判思維能力和人文關懷理念等人文技能也越來越被用人單位所重視。但護理實訓多數情況下是模擬性的，無論是護理對象、環境感受還是心理狀態都與實際工作有差距，造成學生畢業后臨床適應時間較長。尤其是護生的交流溝通能力、愛傷觀念、責任意識、服務理念、突發事件處理能力、崗位適應能力等都需要在醫院的實際環境、實際需求中體會和培養。探索醫院參與、醫院主導、醫院評價的院校合作育人、雙技能并重既是學校與醫院互利共贏、共同發展的方向，也是培養高素質技能性人才的需要。

2校企合作內容

2.1研發人才培養方案學校成立護理專業建設行業指導委員會，每年定期開展專業人才培養方案修訂研討會。根據每年的專業調研結果，充分聽取護理行業專家修訂的意見，滾動修訂高職護理人才培養方案。

2.2開發專業課程與護理行業專家整合現有的課程，刪除不必要內容，增加或突出重點，增設“健康教育、護患溝通”等實用性課程。

2.3開展課堂教學我校與醫院建立“教學聯合體”，實行校院聯動。聘請醫院的優秀人才來校承擔教學任務，專任教師利用假期到醫院臨床實踐。

2.4開展技能訓練利用護理技能大賽搭建平臺合作培養技能型人才。從2009年江蘇省首屆技能大賽開始，每年邀請知名護理專家前來指導。

2.5進行社會服務與醫院合作承擔養老護理員、育嬰師等技能培訓和鑒定考核，共同開展江蘇省在崗鄉醫中專學歷補償教育、社區護士等教學工作。

2.6完成見習、實習等實訓內容學校安排學生到醫院練習、見習、頂崗實習，了解醫院的文化素養需求，識別典型的任務，體會人文技能的內涵。

2.7合作建設實訓基地我校在護理行業專家指導下建立校內實訓基地，其設備齊全、功能先進。我校與周邊50多家醫院合作建設的校外實訓和實習網絡基本形成。

2.8合作進行課題研究我校和醫院合作開展高職護理專業課程改革課題研究，共同提高科研能力。

3校企合作成效

3.1教師培養落在實處通過校院合作，近三年教師獲省級以上職業技能大賽、說課等教學競賽、省級以上教學成果一等獎7項。校院聯手實施“五階梯”教師培養，一批教學名師、教學能手、教學新秀已成為教育一線的“脊梁”。

3.2實訓基地具備規模我校護理專業實訓中心為省級優秀實訓基地。除了滿足校內技能教學及研究和培養技能高手，還實現職業鑒定等服務社會的多元功能。我校形成以三級醫院為主體、其他醫療衛生機構為拓展的校外實訓和實習網絡。

3.3教學效果成績顯著學校運用情境教學、案例教學、PBL教學、項目教學等體現職業教育特點、培養學生雙技能的教學方法，學生臨床護理技能和人文技能提高顯著。研究表明，校企合作模式下多種教學方法并用的教學效果明顯好于傳統教學。

3.4科研成果碩果累累自2009年以來，專業教師省、市級以上立項的研究課題、社會科學課題7項，項目課例設計獲省級以上獎3項，編寫教材8本，獲專利2項，公開89篇，教學成果獎20項。

3.5社會服務日益增加學校累計培養養老護理員800人次、育嬰師300人次。江蘇省在崗鄉醫中專學歷補償教育，注冊學員達3萬多人，培訓鄉村醫生、社區護士等從業人員計1萬多人次。與其他高校聯合舉辦成人學歷教育，每年培養專業人才600多人。

篇9

高職護理教育屬于職業教育范疇，培養面向醫療衛生服務第一線的技術性應用型專門人才，與普通高等醫學教育相比更強調實踐性，著眼于實際應用[1]。近幾年來，構建了以培養臨床護理能力和基本素質為主線、以臨床護理能力為本位的人才培養模式。然而，本應與高職高專教育教學改革同步配套推進的考試改革卻沒有引起足夠的重視，考試改革明顯滯后于整體改革進程，現行考試在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與能力培養的目標存在著諸多不適應，在很多方面嚴重掣肘了教學改革的深化和教育教學質量的提高，因此，本研究針對高職護理專業的重點專業課程――基護，進行理論和技能考試模式研究。

本文以我院2013級高職護生12-13班、14-15班共220例為研究對象，12-13班110人為實驗組，14-15班110人為非實驗組。學生年齡范圍為17～19歲，全部為高考統招生，他們在入學條件、教學環境以及授課教師方面均沒有差異。我們針對其2014～2015學年第一學期的基護考試進行改革和探索，14-15班非實驗組沿用傳統的期末閉卷考試方式，并且期末考試成績即為最終成績，而12-13班實驗組則主要從以下三個方面進行考試內容和形式的改革。

一、 實驗組平時成績占考試總成績的一定比例

對于實驗組來說，把學生的平時成績也記入總成績中，占該課程總成績的20%。其中，表現優秀為18～20分，表現良好為15～17分，表現一般為10～15分，表現極差為10分以下，此成績在學期末由任課教師評出。平時成績主要有兩部分構成：①學習態度占10分， 主要通過學生在課堂的聽課表現、紀律情況、回答問題等給予綜合評價。②實驗報告書寫和開放實訓課到課率占10分。實驗報告由任課教師批改，根據報告書寫情況打分。實訓課到課率通過實訓老師考勤登記。

二、理論考試改革

實驗組的理論考試由原來單一的期末考試，改為病例討論、期中考試和期末考試，三項共同組成理論考試的成績，該成績占課程最終總成績的60%。其中，（1）病例討論分析占10%，主要采用2種討論形式：一種是課堂病例討論，教師針對課堂內容設計病例，讓學生在課堂上以小組為單位，利用所學知識分析病例，解決問題；另一種是課后的病例討論，教師給學生下病例分析任務，讓學生在課下利用網絡、圖書館等資源查閱信息，匯總分析病例，等上課時每小組匯報病例分析結果。病例分析討論內容包括對病人的病情評估、護理目標、護理措施的實施等，最后由教師根據匯報情況總結評分。其中分析的科學準確占40%，邏輯性占40%，語言表達占20%。另外，根據小組合作情況可適當加分和扣分。（2）期中考試占20%，考核內容偏重于對基護基本理論知識的掌握，題型為傳統題型，包括名詞解釋、填空、選擇和問答題，從點到面考查學生的學習效果。（3）期末考試占30%，護理教研室建立試題庫，期末考試時從試題庫中抽取試題，由學院教務處統一組織考試、讀卡器統一閱卷。試題均為選擇題，包括單選和多選，考查內容多且瑣碎，對學生的要求較高。結合三項的成績即為理論考試成績，綜合考量學生的學習效果。

三、技能考試的改革

技能測試占總成績的20%。其中，階段技能測試占10%，主要通過設置病例進行考核，例如：靜脈注射技術的操作考核、無菌操作技術的考核等?？己擞苫o教研室組織完成，基護技能操作學習1項測試1次，考核成績匯總取平均分為該項得分。另10%為期末綜合技能考核，把多個技能操作串連在一起演繹成小的情景劇，從而考核學生的綜合操作技能。在所有的技能操作評分標準中應加入人文關懷、病例分析判斷和操作熟練程度的分數。

實驗組經過一學期的考試改革，基護成績平均分比對照組高1.2分，雖然差距不大，但效果還是有的，除此之外，實驗組學生的學習狀態和態度較對照組有明顯提高，主要體現在以下幾個方面：

1.學習努力程度和自學能力的提高

考試改革前實驗組大部分學生學習積極性不高，課前不預習，課堂聽課興頭不足，課后不復習，平時不努力，期末考試打突擊挑燈夜戰。自考試改革后，學生的學習狀態發生較大變化，開始有部分學生課前預習，大部分學生上課遵守課堂紀律，注意聽講，能夠正確回答老師的問題，學習努力程度明顯提高。同樣，考試改革后臨時抱佛腳的情況大大減少，絕大多數學生能夠充分利用課余時間，去圖書館查閱資料、擴充課堂知識，還有部分同學去開放實訓室練習護理技能操作。這都有效的提高了課堂學習效率，同時也發展了學生自主學習的能力[2]。

2.語言表達能力和溝通能力的提高

高職護理教育主要面向社會培養實用型、技能型人才，需要學生具備最基本的交流與溝通能力?？荚嚫母锴皩W生的學習是屬于被動接受的填鴨式教學，遇到不會的、較難的問題就跳過，很少有自己翻書查資料的情況，和別人進行溝通交流討論的情況更是少之又少；另外，護理技能操作考核更注重學生動手能力的培養，嚴重忽略了護生在與患者溝通交流方面能力的培養，這些都不能全面的提高學生的綜合能力和素質。而考試改革后高職護生的語言表達和溝通能力均有了很大提高。教師在課堂中有意識的增加與學生的互動環節，充分調動學生學習的積極性，把主動權還給學生，讓學生在課堂上有更多的表現機會。另外，教師需要根據考試內容，把人際交往深入課堂、融入實踐。在病例分析討論環節，要求各小組討論組織好語言發表自己的觀點才能有這部分成績；實驗實訓課各小組利用現有條件模擬臨床環境[3]，學生可根據不同的情景進行護患之間的交流，護士和護士之間的合作，護士和家屬之間對話等，讓學生在日常的護理學習過程中語言表達和溝通交流都得到了很好的鍛煉和提高。

篇10

關鍵詞：專護理專業；模塊教學；教學模式

近幾年所推出的模塊教學模式在護理專業教學中取得了顯著的成效，為對其實現方式與實踐效果進行明確分析，特對此展開調查，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校2014級護理專業學生200名為研究對象，根據隨機抽樣原則分為實驗組與對照組，兩組患者各100名。所選取學生在年齡、入學基礎成績等無明顯差異。

2.方法

對照組：采用傳統教學方式，根據教材內容對護理相關知識進行講授。實驗組：采用模塊教學方式，具體措施如下：

（1）模塊整合。將教學內容整合為4大基礎模塊，其中理論課程利用現代多媒體教學工具進行講授，實訓課程在相應的模擬實訓環境或實驗室進行培訓。第一模塊：呼吸系統疾病。在課程中對慢性支氣管炎、肺氣腫、肺炎、肺癌等呼吸道疾病病理知識進行講授，首先對呼吸系統的基礎構成以及器官功能等進行講述，后對護理系統的病理進行分解講述，最終對護理系統的護理相關知識進行講授。第二模塊：心血管疾病。先對心血管的結構與功能知識進行講述，后對其引發心血管疾病的原因以及病理知識進行講述，最終對疾病的變化過程以及相應的護理原則與護理注意事項進行講述。第三模塊：消化系統疾病。結合消化系統的構成、作用、疾病誘發因素、病理知識的順序對相關理論知識進行講述，后結合病理知識對相關護理原則與護理措施進行講述。第四模塊：泌尿系統疾病。對腎小球腎炎、腎結石、糖尿病、腎病等疾病引發因素與相關病理知識進行講述，結合醫學常識對護理措施以及護理原則進行講述。

（2）教學方式調整。在對課程設計進行模塊式整合后，對教學方式進行一定調整，在理論課程中可參與多媒體教學工具的應用，更為立體地對學生進行相關知識講授。在一個模塊的課程結束后，需要進行相應的實訓課程教學，在實驗室組建模擬仿真護理環境，使學生能夠在仿真的環境中，對階段性的理論知識進行實踐，鍛煉學生的實際操作能力，同時深化理論知識。

（3）建立考核體系。結合模塊教學模式的特點建立分級考核模式，階段性的對學生進行成績考核，在一個模塊的理論教學與實訓教學結束后，對學生的理論知識與實際操作能力進行考核，對學生的綜合能力進行評估，根據評估結果對教學計劃做出適時調整。

3.觀察指標

對兩組學生的考核成績進行對比觀察，其中對照組學生以期中與期末考核成績為主，實驗組學生以分級考核成績與期末成績為主；對學生與教師進行教學方案回饋意見調查。

二、結果

1.兩組學生培養效果對比

在學期結束后對兩組學生的各項調查指標進行調查，統計結果顯示為：實驗組學生對專業的喜歡程度、技能提升程度、實踐能力均顯著高于對照組學生；兩組學生在理論知識掌握程度上無明顯差異。

2.學生與教師的回饋意見調查結果

分別對學生與教師的回饋意見進行調查，其調查結果顯示：對照組中，少數學生對教學課程并未產生過多興趣，甚至產生枯燥與厭煩等感覺；實驗組多數學生在模塊教學模式下專業興趣有所提升，且對課程設計的滿意度較高；大多數教師對模塊教學模式給予了高度評價，認為此種模式的教學更適合護理專業的學科特點，能夠顯著提升學生的綜合能力。

三、討論

護理專業不同于其他學科的教學，其教學內容與教學成果均與其他學科存在著較大差異，護理學的評價指標更多的是體現在實際應用能力方面。護理專業教學多年來一直延續著傳統的理論講授式教學模式，以理論知識講授為主要教學內容，在課程結束后參與見習。隨著現代護理水平的提升以及教學模式的逐漸調整下，高職高專護理專業病理學的教學模式也在不斷做出調整，其中模塊教學模式在護理專業病理學的教學中取得了顯著的成效。

本次研究對模塊教學模式的實現過程與實踐效果進行了調查，模塊教學模式主要是根據護理專業病理學的特點，將教學內容分為四大模塊，分模塊對教學內容進行整合，同時配合一定的實訓，顯著提升了學生的綜合能力。

綜上所述，模塊教學模式主要是根據護理專業病理學的特點將課程分化為四個模塊，分層次教學，其實踐結果顯著，有效提升了學生的綜合護理能力。

參考文獻：