幼師消防培訓范文

導語：如何才能寫好一篇幼師消防培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中等衛生職業學校 青年教師 校本培訓

近年來，隨著教學規模的不斷擴大，各中等衛生職業學校都在逐步想方設法引進教師，由此也造成了教師隊伍的迅速年輕化，專任教師中年輕教師居多，而教學經驗豐富的中年教師比例過低，從而導致中等衛生職業學校缺少骨干教師和專業帶頭人。如何使青年教師盡快成長，是每一所中等衛生職業學校都必須面對的一個重要課題，各個學校都采取了多種方法來促進青年教師成長，其中，校本培訓不失為一種適合中職衛校實際情況的有效、可行的方法。

1 校本培訓的內涵

校本培訓起源于英美，是從英文school-based teacher training翻譯而來，又有人將其譯為“以學校為基礎”或“以學校為本”的師資培訓，是相對于高等教育為本的教師培訓而言的。

歐洲教師教育協會1989年將校本培訓界定為：源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。

2 校本培訓的特點

2.1密切聯系教學中遇到的實際問題

校本培訓中學校和教師有充分的自，學校圍繞教育教學工作及教師專業發展中存在的問題開展校本培訓工作，自主選擇培訓方式、自主制訂培訓制度及獎勵辦法，充分調動教師參加培訓的積極性。而教師可根據自身專業發展需要，有針對性地選擇培訓內容。校本培訓以學校和教師的實際需求為出發點，又以其具體實踐為落腳點。培訓結果可直接轉化為教師的教育教學能力，填補了培訓理論與實踐之間的鴻溝。

2.2可以面向全體教師

學校教師全員都能參加校本培訓活動，沒有條件限制，有利于教師隊伍素質的整體提高。

2.3最大限度解決工學矛盾

校本培訓作為學校工作的一部分，可以根據學校具體工作的變動調整培訓時間和內容，并不苛求按部就班，因此，校本培訓和正常教學工作可以很好地融合，最大限度解決了長期以來教師職后教育中普遍存在的工學矛盾問題。

2.4適合中職學校經費不足的實際情況

校本培訓主要以學校為培訓基地，減少教師外出培訓經費，客觀上減輕了學校及教師個人的經濟負擔，這一點對于經濟欠發達地區的學校具有很重要的實際意義。

3 青年教師校本培訓的主要內容

3.1教師職業道德培訓

教師職業道德培訓的核心內容應該是敬業精神的培養，也就是培養年輕教師認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風。職業道德培訓不應該是單純的說教，可以請德高望重的老教師通過實例來說明：教師的敬業精神其實就體現在細節上、體現在小事上。通過老教師的榜樣和示范作用，才能使職業道德教育深入年輕教師的心中，體現在他們的行動中。

3.2教學基本功培訓

教學基本功的培訓主要包括：（1）普通話訓練；（2）板書書寫訓練；（3）分析、組織、處理教材能力的培訓；（4）教學設計培訓：教學設計培訓的重點應該放在如何進行課堂導入，如何突出重難點，如何進行小結三個方面；（5）課堂組織教學能力培訓：缺乏教學經驗的教師往往只注意知識的講授，課堂管理手段比較單一，影響了教學效果。對于中職學生而言，他們大多行為習慣較差，課堂管理難度較大，組織教學更具有挑戰性，所以培訓青年教師的課堂組織教學能力成為校本培訓中的重中之重。課堂組織教學被具體細分為課堂氣氛的營造、課堂機智（課堂突發事件的處理）、守紀律學生的學習促進，不守紀律學生的學習監管、課堂知識點和能力點學習的先后順序以及方式的安排等等。

3.3班主任工作培訓

隨著教學規模的不斷擴大，教學班級的不斷增多，班主任成了每一位中職學校年輕教師必須面對的工作。良好的班風，是形成良好學風、校風的基礎，也是保證教學質量的一個重要因素，而這一切都離不開班主任對班級的有效管理。因此，有必要對年輕教師進行班主任工作的相關培訓，這樣可以讓年輕教師盡快積累經驗，在班級管理中少走彎路，增強職業信心。班主任培訓可以采取多種形式：請有經驗的班主任主講，進行短期培訓；也可以就一些學生管理中遇見的具體例子由年輕教師和有經驗的班主任共同展開討論；還可以讓年輕教師拜有經驗的班主任為師，并擔任其所帶班級的副班主任，使年輕教師在具體工作中盡快成長。

3.4教育學、教育心理學基礎知識培訓

中職衛校的大多數專業教師都是從醫學院校畢業，直接走上講臺，缺少教師應有的專業訓練，很多年輕教師對教育學、心理學的基本規律缺乏認識，有些教師出現“茶壺里煮餃子”的現象，在教學中不得不走很多彎路。在校本培訓中，可以結合教師資格證考試的相關內容進行有針對性的培訓，既讓年輕教師掌握教育學、心理學的基本常識，又有利于他們通過教師資格證考試。

3.5實訓指導能力的培訓

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一、培訓目標

1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。

2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。

二、培訓對象

（一）網絡研修對象

鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓對象

本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓學科與內容

（一）培訓學科

1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。

2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。

3.幼兒園：五大領域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。

（二）培訓內容

本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。

每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：

階段任務簡介課程學習活動設計作業設計

第一階段 通識課程 （1周5學時）

1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學時）

1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述； 如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案

第三階段 案例觀摩 （1周4學時）

1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。 課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業

說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。

四、培訓策略

1.針對性

本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。

2.任務驅動

本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。

3.網絡研修與校本研修結合

本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。

五、時間安排

本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：

時間 事項 備注

7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知

7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件

編班，配備輔導員管理員

8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知

8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定

學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁

8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。

其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。

市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知

9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知

六、培訓形式

1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。

2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。

3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。

七、考核評價

本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。

1.學員考核

本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。

任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。

拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）

2.班級輔導員考核

對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）

3.頒發證書

學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。

4.評優

為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。

網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。

八、培訓管理

（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組

組長：z

副組長：zz

組員：zz

（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組

1．項目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。

2．課程專家團

課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。

3.技術保障組

項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。

（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。

（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級

1.各轄市（區）統一以學科為單位建立網絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網絡學習班級可以學?；蜉o導區為單位設立若干學習小組并配備1名組長協助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數少于100人的小學科，原則上以縣（市、區）為單位建立1個網絡學習班。

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[關鍵詞]培訓；C-training；E-learning

[中圖分類號]G63　[文獻標識碼]B　[文章編號]1002-2384(2009)04-0049-03

通過接受培訓來提升自我素質是每一名教育工作者職業生涯中永恒的主題。什么樣的培訓是有效而不流于形式的?什么樣的培訓能讓學員樂于參加而不是將其視為負擔?前不久，筆者赴曼谷參加了聯合國教科文組織亞太地區總辦事處、東南亞教育組織教育技術和改革區域中心創立的培訓項目――東南亞優化學校教學與課程領導工作坊活動(ICeXCELS Workshop)，有了一次全新的培訓感受。

融合之道――C-training與E―learning舊瓶新酒、新瓶陳釀調配得宜

聯合國教科文組織此次培訓，旨在通過靈活多樣的能力本位培訓，提升東南亞中小學校長及教學管理人員的領導力，從而促進其所在學校的教育教學發展。培訓對象為25位來自中國、文萊、印度尼西亞、印度、馬來西亞、尼泊爾、巴勒斯坦、菲律賓、泰國、越南、蒙古等亞洲11國的大中小學的教育專家及教育管理人員。

此次培訓的形式是C-training(conventional-training)與E-learning(Electronic-learning)相融合的Workshop(工作坊)形式。C-training即傳統的教室、板書加講授方式，E-learning即在線學習或網絡化學習方式，二者融合的形式近幾年在全球被廣泛使用。工作坊是以教師啟發學生、輔助學生、共同探討問題為核心的一種全新的研討方式，它使學生在研習中分享成長，學會交流、協作，共同進步。聯合國教科文組織的專家在兩天的培訓中以報告和運用IFLEX(Innotech Flexible Learning Management System)(即彈性學習管理系統)的形式(參見圖1)，引導參與者對于“領導與管理”、“卓越校長的職責：教學領導”、“東南亞教學領導面臨的挑戰”等話題，進行討論、交流與分享。

培訓伊始，專家通過提綱、圖片、影像資料結合的方式，向大家介紹此次培訓中運用的IFLEX教學模式的緣由、意義、教學及評價方法(詳見表1)，此謂舊瓶裝新酒。

在大家對于IFLEX管理系統有了概念上的認識之后，培訓就轉入了IFLEX模式。學員通過論壇和聊天室與身處菲律賓、印度尼西亞等地的專家及參與過此項培訓的結業者共同探討甄別了教學管理與教學領導的概念及其對于日常工作的指導，就打造一所卓越學校必須關注的教學領導問題進行討論，對于在教育工作中引入信息與通信技術的積極作用及困難進行總結。當談到東南亞教育面臨的挑戰時，來自不同文化背景及經濟環境的代表們各抒己見，共同探討，并以小組為單位策劃了一份涉及學校管理、學校溝通、社區聯動、教育督導等方面的學校教學領導改進方案，而后對各組方案進行評判。培訓結束前，每位學員遞交了學習反思，專家進行點評。討論、評判、學員提交作業及反思、專家點評反饋、評估……所有的活動都通過IFLEX管理系統在網上完成(詳見表2)。討論的議題并不新，但卻是教育管理者應時常思考的主題，此謂新瓶盛陳釀。

兩天的Workshop是一個介紹性的培訓，來自11個國家的學員回到自己所在的學校后，由于IFLEX管理系統提供了E-learning的平臺，所以大家仍能將此項培訓延續下去，就大家感興趣、工作中最新遇到的話題進行討論。

融合之效――儉、活、情、督

本次ICeXCELS培訓的方式，可用“C-training與E-learning相融合的工作坊”概述，筆者感到，這兩種培訓方式相融合帶來了其中任意一種或是兩者簡單疊加達不到的效果。

1、融合之儉，融合之活――解決了單純C-training的開支及時間局限等問題

E-learning的優勢主要在于不受時空的限制、學習效率較高、學習資源豐富、學習內容多樣、學習方式靈活。以本次培訓為例，整個學習過程一般歷時一個月，按照此次學員25人來計算，一個月的住宿、用餐及培訓場地的費用將相當可觀，而采用E-learning的方式后，這筆培訓費的數目就可大大減小。通過網絡在線課程，只要有一臺可以連接英特網的電腦，學員就可以在世界任何地方學習。來自不同國家、學校、機構的學員均可根據個人的實際工作情況和意愿，采用適合自己的學習方法，在適當的時間和地點主動地選擇學習內容，自我控制學習進度，進行自主性學習。25位學員在回到各自單位后，仍然繼續通過電子郵件、論壇、聊天室(事先約定某個時間)互通有無，就共同關注的話題發表自己的看法和體會。

也許有人會問，既然E-learning可以節省一筆數目可觀的培訓費，那為什么此次培訓還要將各國的學員先集中到曼谷進行為期兩天的Workshop呢?筆者認為，這筆異地培訓產生的差旅費絕非無謂的支出，兩天的C-training很有必要。

2、融合之情，融合之督――避免了單純E-learning在情感溝通，操作指導及教學監督方面的弱勢

首先，雖然在純E-Learning的培訓模式下，學員之間不管認識與否，只要志同道合就能通過網絡交流學習體會和發表個人看法，但網絡交流的效果畢竟不如面對面的情感交流。共同的經歷會拉近學員的心理距離，兩天的朝夕相處使學員與培訓專家間、學員與學員間系起了情感的紐帶，這對于人文領域的培訓是相當重要的。一些關于潛在能力的訓練需要學員在互動交流的環境中獲得，如交往技能、團隊精神、合作能力等等。從人接受知識的能力和習慣來看，集體的互動往往更容易讓人較快地掌握知識，學會在集體中表現自我，鍛煉深層次的交際能力。在筆者參加的兩天的培訓中，教育專家們的講座或深刻或睿智或風趣或思辨，無不引發參與者的思考，在互動交流中，大家的思維相互碰撞、相互啟迪，這樣的效果是單純的E-learning難以達到的。

其次，兩天的面對面的培訓可以避免ICT技術性難題對于學習進程的困擾。此次培訓有3位技術支持人員隨時待命，注冊、登錄、熟悉模塊、進入不同板塊、發言、發帖……任何技術性問題他們均可協助解決，他們的支持保證了大家將最多的時間用于將來實質性內容的學習，避免了無指導的摸索造成的浪費。

最后，在培訓效果的監控及評價上有一定的保障。筆者近年參加過國內教育系統組織的E-learning形式的一些培訓，組織者提供的學習資源有教學專家的講座錄像、示范課實錄等，內容翔實、水準很高，培訓要求學員在學習后進行在線考核或是上傳心得。身邊同行的做法各不相同：有嚴格按要求認真完成的，但也不乏湊些心得體會交差了事的，甚至還有請人代為完成的，其效果可想而知。此時，傳統的C-training的監督機制就能發揮其作用，彌補單純E-learning的不足。

因此，將E-learning與C-training有機地結合，實行優勢互補，在融合中不斷地補充和完善，而非簡單地疊加或是隨意摻雜，可以將兩者的優勢最大化，產生理想的效果。

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幼兒園安全管理措施《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@的安全問題不僅牽動著廣大家長的心，更牽動著全社會各個階層的心，幼兒園的所有工作的前提是保證幼兒安全，這一思想是以人為本的現代教育思想的具體體現，所以，幼兒園在具體的工作當中應該加強安全管理，分析以往事故發生的原因，總結經驗教訓，保障兒童們的健康成長。

一、幼兒園存在的安全問題

1.制度缺失

目前還有很多幼兒園領導心存僥幸，把注意力放在改善教學設施，教育教學評級上，忽視幼兒園安全問題。沒有完善的安全制度，許多安全防范工作只是停留在口頭上，流于形式不能夠切實執行。防范意識的缺失必然會導致檢察監督的疏忽，由于監督檢查不到位，很多問題不能夠及時發現，存在著眾多安全隱患。

2.安全意識不足

一些幼教工作人員缺乏責任心，安全意識淡薄是導致安全事件發生的重要因素之一，由于幼兒自我保護意識薄弱，對事物的認識不足，一旦幼師也缺乏責任心，忽視對幼兒的安全管理，特別是對幼兒安全教育蠻橫的采用禁止幼兒到戶外活動的方式，不肯教授幼兒正確的自我保護方法，一旦孩子外出，極易造成安全事故的發生。

3.環境安全度低

幼兒園因環境問題造成的安全事故也非常的多，由于幼教工作者缺乏安全意識，大型戶外玩具年久失修，活動場所地面凹凸不平，建筑物或者設施棱角比較鋒利，設備電源老化，插座孩子能摸到等等，這些問題如果不能得到有效的解決，幼兒園安全事故的發生就不可避免。

4.幼兒自我保護能力差

幼兒有著強烈的好奇心，他們好奇好動，但是身心發育又不健全，缺乏對危險事物的正確判斷能力，在遇到危險的時候也不能有效的保護自己。

二、改善管理措施

1.創設安全環境

調查統計表明：幼兒園事故的多發場所是戶外活動場所和游戲設施等，對于幼兒事故的多發地，我們應該采取穩妥的防范措施，保障活動場所的足夠寬敞和娛樂設施的質量穩定，在幼兒進行室外活動時，每隔一段時間之后給孩子們安全提醒，提高幼兒的安全意識，幼兒園在建設時應當為孩子們提供一種切合自然環境的場所，讓孩子們與自然親近，增加在自然中的活動經驗，形成安全防范意識，努力提高防御危險的能力。

2.完善制度

幼兒園安全制度不完善，幼師安全防范意識缺失是造成幼兒園安全事故發生的主要原因，因此，幼兒園所在地的政府機構應該組建幼兒園安全建設監督小組，在幼兒園也要成立安全領導小組，完善幼兒園的相關安全設施，加強對幼師的安全培訓，健全各項制度，更要切實落實各項制度的實施。

3.把安全教育滲透在游戲生活當中

在游戲當中創設專門的游戲場景，讓幼兒在實際游戲當中學會如何正確應對各種安全問題，在游戲中融入安全教育。邀請交警、消防官兵講解安全知識，開展火災、地震等安全自救演練。利用多媒體，以圖片的形式，通過生動形象的畫面幫助幼兒了解安全措施，了解水電等方面的常識性問題，幫助孩子們獲得火災發生時的自救措施，努力提高孩子們的自我防范能力。

4.加強家園合作

保障幼兒安全是幼兒園與各個家庭共同的責任，所以做好幼兒安全工作需要家長與幼兒園的共同努力，只有這樣才能達到事半功倍的效果，幼兒園平時應該注意加強與家長的合作，在每天的放學之前告知家長，孩子一天在幼兒園學到的知識，讓家長與幼兒園的教育活動保持一致，通過家長在家里的言傳身教幫助幼兒加深對所學安全知識的印象，通過短信，信函的方式告知家長安全教育的重要性，也可以邀請家長和孩子一起參加相關安全知識培訓，讓孩子在家也能養成良好的生活習慣，只有這樣才能最大限度地避免孩子受到傷害，讓孩子形成良好的行為習慣。

5.提高教職員工的安全意識

幼教工作者才是幼兒園安全的守護者和具體實施者，園長要建立完善的責任制度，通過各種教育方式強化對職工的安全教育，努力提高幼教工作者的安全意識，通過完善的獎懲制度，將安全工作與各個員工的績效考核結合在一起，加強教師的安全技能知識培訓，并且讓幼師充分學習幼兒心理學，充分掌握幼兒的心理特征，根據幼兒階段的特征以及較常出現的安全事故堅強對幼師的培訓，使幼師全面掌握有關幼兒的安全教育以及遇到安全事故后的緊急處理措施。增強幼師的工作責任心，讓幼師充分意識到幼兒園安全的重要性，增強幼師的榮譽使命感，培養幼師健康積極的人生觀價值觀，用心呵護每個幼兒的身心健康。

三、結語

綜上所述，幼兒園安全問題不僅僅是幼兒園自身的問題，更是全社會需要共同關注的問題，只有全社會的共同參與，共同努力，有全體幼教工作者的全心全意服務，把幼兒園安全問題放在最重要的位置上，一定可以營造出適合幼兒生活，成長的健康環境。讓孩子們能夠在充滿愛的環境中健康成長。

參考文獻：

[1]李槐青.強化幼兒園安全管理促進幼兒身心健康發展[J].湖南科技學院學報，2009，（05）：175-177.

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【關鍵詞】幼兒園；安全管理；健康發展

中圖分類號：G617

0.引言

在保證幼兒在幼兒園期間的安全是幼兒園的責任。對于幼兒園的管理來說，學習知識以及體驗生活都是其次，最重要的幼兒的安全。因此幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，應當保護幼兒的安全，促進幼兒的健康。且幼兒園的安全問題對于國家的根本利益以及家庭的利益都有直接聯系，保證幼兒園的安全管理能夠最大程度的降低幼兒園的安全隱患。

1.幼兒園安全管理中存在的問題

第一、安全管理制度不夠完善。目前，教育行政等相關部門的引導和監督是保證幼兒園安全工作的前提，完善安全管理的制度才是保證幼兒園安全管理的重要手段[1]。如今，安全管理制度不健全是多數幼兒園都存在的問題，一些幼兒園甚至沒有制定相關的安全管理制度，門衛管理制度也不夠完善，導致幼兒園出現問題，對幼兒的生命安全造成威脅。

第二、幼兒園辦學水平低，設備不齊全。目前我國出現的企業性質以及個體性質的幼兒園逐漸增加，這些幼兒園的辦學水平較差，沒有一定的標準，且一些幼兒園沒有經過正式的流程注冊登記，違規辦校，導致幼兒園出現安全問題。此外，一些幼兒園在利益的驅使下，違規擴張，開辦分園，隨意增加幼兒園班級以及人數，配備的設施不齊全，導致幼兒園的活動場所、飲食條件以及住宿等出現危險因素。一些鄉村經濟較為落后的幼兒園資金投入不足，教師素質較差，這些因素也是導致安全事故的重要因素。

第三、幼兒園安全與周圍的環境治安的關系非常密切。假如幼兒園所處的位置交通繁華，且周邊的環境復雜，就給幼兒園的安全造成威脅。幼兒園以及周邊道路的交通隱患一直是安全管理的重點與難點。多數幼兒園周邊的路況復雜，且交通安全措施不到位，不能保證幼兒以及家長的安全。

第四、幼教的安全意識薄弱。一些幼兒園教師較為注重教學任務和日常行為，但是及時幼兒做出了危險行為，幼教也并未阻止，這一因素是安全事故頻發的關鍵所在。此外，還有一些幼教即使阻止了幼兒的危險行為，也并未對幼兒進行教育和指導，由此埋下安全隱患。

2.促進幼兒健康發展的措施

第一、加強公共衛生管理力度。幼兒園安全管理出現事故的類型通常有自然災害、事故安全疏散以及公共衛生等方面[2]。其中公共衛生安全對于幼兒的影響最為嚴重，因為幼兒的抵抗能力差，所以對于食品衛生較為敏感。幼兒園應當按照我國相關規定對食品安全進行控制，例如按照衛生防疫部門的要求對廚房的格局進行設置，在此前提下設立安全衛生管理制度，一些未被允許的工作人員不能靠近食堂；加強幼兒園從業人員的培訓，最終考核結果符合的員工才能上崗；在選購食材的過程中注重質量，一些不符合衛生許可的食品不得進入幼兒園。

第二、提升幼教的安全意識。在教學過程中，幼師只是被動的重視幼兒的安全，只是為了減輕自身的責任對幼兒的行為進行限制，沒有將安全教育融入到日常教育的過程中，缺乏主動性。針對這一情況來說，幼兒園應當改變傳統中重視智力教育，輕視安全教育的模式，加強安全教育，主動的對幼兒進行安全教育。在教學的過程中，可以將安全知識以及安全技能有效的結合，使幼兒學會逃生技能，還可通過安全教育使優勢與幼兒練習處理意外傷害事故的方式，以此降低出現安全事故的幾率，促進幼兒的健康發展。

第三、定期開展安全主題教育活動。幼兒園開展的安全教學活動應當是豐富多彩的、有針對性的。在開展安全教育主題活動的過程中，要注意幼兒年齡的特點，根據這一節點幼兒的特點來設計安全教育活動。通過安全主題教育，使幼兒能夠正確的面對危險的事物，加強自我保護意識。通過這些安全主題教育，使幼兒學習到處理危機的方式，激發幼兒學習的積極性。且通過主題活動能夠使幼兒參與到活動中，增強感官，提升幼兒的積極性，以此達到教育的目的。

第四、對于幼兒園的安全設施進行改善。必備的安全設備是保障幼兒園安全管理的前提，幼兒園應當加強防雷電以及消防等設施的管理，保證幼師和教師們的安全。幼兒園在實施安全管理的過程中，應當重視完善安全涉筆，例如滅火器、消防栓以及指示燈等，做好定期檢測工作，及時更換老舊的設備，清除監控的盲點。此外，還需注意飲水以及飲食安全，幼兒園應當使用合格的飲水設備，將食堂區域與日?；顒訁^分開，配備清洗食物以及消毒等設備，保證幼兒園師生的安全[3]。每個班級的玩具經過長時間的撫弄，會潛藏各種細菌，因此需要對這些玩具進行清洗與消毒，保證玩具的清潔度，以免出現交叉感染等情況。

3.結語

加強幼兒園的安全管理工作，首先要教會幼兒樹立危機意識，其次要加強幼兒、教師以及家長三方面的培訓，通過培訓能夠使教師更好的教育幼兒躲避危險的方式，安全教育需要家長的支持才能夠完成，因此家長應當主動參與，以此提升自身的教育能力，促進幼兒的健康發展。

【參考文獻】

[1]劉馨，李淑芳.我國部分地區幼兒園安全狀況與安全教育調查[J].學前教育研究.2009（12）

篇6

幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。一般在一個學期結束的時候，幼師就要寫工作總結，大家知道怎樣寫嗎?下面就是小編給大家帶來的2021幼師學期優秀工作總結5篇，希望能幫助到大家!

2021幼師學期優秀工作總結一經過了一年的教育教學，我們學前班的孩子現已圓滿地完成了幼兒園的學習和生活，即將升入小學。望著漸漸成長的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學前班生活，使孩子們學會了許多，各方面進步都很大，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、班級情況分析

我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學習上本班幼兒都還比較認真，特別是數學、語言、認字、書寫、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個學期相比較各方面的進步都比較大。經過長期的培養，現在我班大部分孩子的生活習慣也得到很大的.提高。

二、教學工作

本學期加強了幼兒閱讀、寫字，講故事、算數、書寫認字等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了做完早操時的早讀時間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過程中，讓小朋友們感受快樂并學習著，從而達到在讀故事中認識更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對孩子進行獨立性的訓練：通過談話、故事、游戲培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣;在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。

三、保育工作

在春季三月份也是一個流行感冒較多的一個月，我們堅持每天消毒以及室內通風。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅持做好晨檢工作。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質，促進了幼兒身體健康成長。

1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。

2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。

注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。

培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4、做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質，促進了幼兒身體健康成長。

5、經過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發展。

四、家長工作

通知家長及時做好讓幼兒就讀哪所小學及回學校參加暑假班。

總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養，力求把日后的工作做得更好!

2021幼師學期優秀工作總結二幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和構成良好道德素質的重要時期。幼兒園是孩子理解教育的最基礎時期和主要場所，有職責和義務幫忙我們的孩子克服缺點，逐步構成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是十分重要和必要的。

但是，我們也看到了目前幼兒園德育資料與方法上存在的諸多不足。如在德育資料上過于抽象，德育資料不遵循幼兒社會性發展的規律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用;以群眾教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異;以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內在需要。幼兒園中“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育資料和方法亟待更新。因此，我園也在開展德育工作的過程不斷地摸索著。

一、在日常生活中滲透德育。

幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛群眾。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。

午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。每兩周的升旗儀式也是我園的亮點，因為它也是對幼兒進行德育教育的有利途徑，在活動前我們會結合相應的季節和月教育重點，以及社會上的重大事件制定相應的方案，并選取幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。

二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人。

在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的潛力，使幼兒在活動中學會做人與處世。

我們不是透過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育資料：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

三、在德育主題活動中深化德育教育。

新學期一開學，就迎來了兩個新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫忙他們盡快適應幼兒園的生活，融入群眾中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，透過才藝展示，幫忙弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往潛力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。

中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一齊了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長大一歲”、“寒冷的冬天”等活動也都充分體現了對孩子進行德育教育的重要性。

四、做好家長工作，家園共建促教育。

對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需持續教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們透過家長園地、家長會、家長開放日來進行教育。

此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們透過家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強群眾觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛群眾、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個禮貌健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。育事業的高峰，做一名優秀的人民教師。

2021幼師學期優秀工作總結三時光流逝，轉眼間我在與孩子們的共同成長中渡過了一學年?；厥走@走過的一學年，心中的感受便是要做一名合格達的幼兒教師不難，但要做一名好的幼兒教師就難了;心中的希望就是能成為一名好的幼兒教師。我覺得：一名好的幼兒教師不僅要為人大肚謙和正直，對事業認真兢兢業業。而且在思想政治上業務能力上更要做好。我作為一名教師需要學習的東西還很多很多。我可以坦言說：“我并不聰明、也不能干。但為了成為一名好的幼兒教師，我正在努力學習?！?/p>

一、不斷學習，努力提高自身素質。

在這一年中，我認真聽取經驗，仔細記錄，并在活動后的空余時間認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：幼兒在進行涂色時，由于小肌肉群發育未完全，手眼協調能力弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會出現白色空隙，會畫到邊線外。針對此現象，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。

在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的老師，我能學，要學的東西還很多。如：幼兒教學教育活動中教師規范、正確、科學的語言。教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。

二、全身心的投入，熱愛尊重理解幼兒。

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，我根據班級情況以“綱要”為準則，制訂各類計劃。在半日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些特別的孩子給予更多的關愛。

在這種思想的指導下，平時我就注意細心、耐心地體貼他們，關心他們，愛護他們。如：本學期有幾名幼兒轉學來我班。剛來時由于陌生，在心理與其他幼兒交往存在距離，沒朋友。為此，他們本人總顯得郁郁寡歡，我也看在眼里，急在心里。針對此情況，我便主動牽線搭橋幫他們找朋友，幫他們互相介紹。并時時提供任務、困難給他們，讓他們共同完成。在活動中也給她們便利，讓她們彼鄰而居，多接觸多交往。漸漸地他們的臉上有了笑容有了朋友，教室里有了他們與別人的交談聲。對此改變，我還不滿足，我試著讓他們多發言并及時以動作、語言、眼神給予他們表揚和肯定?，F在，幾名幼兒已從沉寂變為了活躍。由于我幫他們走出了困境，現在他們對我特別的親。無論我教什么他們都學的有滋有味。

三、隨即教育，事半功倍。

孩子們還小對于常規的教育除了語言要求以外，教師適時的點撥也很重要。如：起床了，孩子們穿好衣服往外走。此時的我便會輕輕走到領子未翻好的幼兒身邊，舉手幫一幫或輕輕耳語一句：“看看你的領子?！焙⒆颖銜吲d地接受。連續多次之后，檢查領子也就成為了習慣。又如：在外出活動及日?；顒又形視m時告訴幼兒：“什么是常綠樹，什么是落葉樹;會浮，什么會沉?等等?！蓖ㄟ^這種非正式的談話與教育孩子們在不知不覺中愉快地學到了知識。

通過這一年的工作中，我很幸運學到了不少東西，業務上也努力做了一些。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還需學習。我將在以后的工作中繼續多學，多思、多試努力把工作做的更好。

2021幼師學期優秀工作總結四師德教育是一個永恒的主題，師德是教師的立身之本，是教師之所以成為教師的靈魂，是教師所有修養中最重要的修養。我們知道，一個人生活在社會里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德師風是屬于道德范疇，它往往是一種自律行為。我們常常說“學高為師，德高為范”，教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。只有道德高尚的人才能成為風范，成為別人學習的榜樣。我們進行為期兩天的師德師風集中學習，暨是教育發展的需要，也是學校發展的需要，更是我們教師自身發展的需要。百姓呼喚好老師，教育行政部門也制定師德標準來規范老師，作為一名教師，我們自己應該怎樣做?我認為我們要大力弘揚“五種精神”，恪守“依法執教”的師德底線，做人民滿意教師。

一、大力弘揚“五種精神”

一是要大力弘揚富有愛心的“園丁”精神。

要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人?！皭叟c責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育”。教師要像父母一樣，關愛學生，像園丁一樣執著工作，向摯友一樣真誠與共，像碩士一樣引領世風，像文人一樣自知自明。花草樹木有千萬種，性情品質各不相同，有易栽種的，有難扶直的，但在園丁的手中，他們都能成為一道美麗的風景線。作為教師，就要做到愛生如子，特別是要關愛那些“學困生”、殘疾學生、家庭經濟困難學生、留守學生，切實做到“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的博愛精神。

另外,要平等對待所有家長。對待學生家長，不論經濟條件好壞，社會地位高低，以及學生成績優劣的家長，我們要保持良好的職業形象，要一視同仁，熱情接待，要耐心、虛心聽取學生家長的意見和建議，對個別家長的誤解、偏見、甚至指責等，要保持冷卻的頭腦，耐心地進行溝通，消除誤解，達成共識。

二是要大力弘揚以校為家的“主人翁”精神。

每位教師都是學校大家庭的一員。俗話說：“家和萬事興”，經營好一所學校必須依靠大家奉獻熱情，貢獻智慧，需要大家謀事出力。我們希望全體教師要牢固樹立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識，大事講原則，小事講風格。

無規矩不以成方圓。沒有組織紀律的隊伍是一盤散沙，沒有規范的群體是一群散兵游勇。團結就是力量，愛校樂群，工作才會開心，做多點說少點不會吃虧的，一支高素質的教師隊伍，除了觀念明確，團結協作，自尊自重，還應專深廣博，精心施教，不斷更新思想觀念，不斷探索提高自己，不斷加強教學科研，塑造完美的人格魅力，成為學生心目中的明星偶像，那才是我們的個性，我們的追求。

三是要大力弘揚甘于奉獻的“燭光”精神。

有句話是這樣說的：“教師如燭，師德如光，足以光照人間”。蠟燭最讓人感動的是什么?是她照亮了別人，奉獻了自己。

_在優秀教師座談會上提出：“廣大教師要樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。奉獻是教師的職業特征，選擇了教師，就選擇了奉獻，選擇了清貧。近些年，我們的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行業比較，和經濟待遇較好的地區比較，我們還有差距，這是現實。發揚甘于奉獻的精神，是職業賦與我們的要求，也是客觀現實的需要。我相信，隨著政府對教育的重視，隨著學校的不斷發展壯大，我們的學校、我們的教師將會迎來美好的春天。

四是要大力弘揚勇于進取的“爬坡”精神。

發展是人類社會永恒的主題，競爭是人類社會永恒的命題。有句話說得好“事業猶如逆水舟，不進則退”。這句話說明了一個深刻的道理，那就是：在充滿競爭的時代，原地踏步走，也是后退。我們的學校要發展，就必須增強發展的主動性;我們的工作要取得好的成績，就必須牢固樹立勇于進取的意識。爬坡要遇到困難，要遇到磨難，也有摔倒、跌倒的危險，這就需要我們把困難當作機遇，把磨難當作挑戰，把摔倒、跌倒作為經驗財富。不怕做不到，就怕想不到，更怕不去想。那些庸庸祿祿，不思進取，得過且過，做一天和尚撞一天鐘的撞鐘和尚，最終將會成為時代的落伍者。

五是要大力弘揚開拓創新的“沖浪”精神。

要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。作為教師，面對每一個學生、面對每一個課堂、面對每一個細小的教學環節，都要有一種站在浪尖，高瞻遠矚的“沖浪”精神，不斷刷新自我的認知水平、實踐經驗和理論修養，不斷形成自己科學的教育風格;不斷在教育科研上出成果，在教育教學工作上出成績。在教育教學工作中樹立“人無我有，人有我精，人精我新”的創新精神，立足實際，開闊視野，工作出新招，教學有特色，在課堂教學改革上闖出一條我們自己的路。

二、恪守“依法執教”的師德底線。

教師不是神，是人。是人，就免不了會犯錯誤。但家長把我們看作神，那我們就要努力的對得起這份責任。每個人都要常常想想：怎樣做，才能不犯錯誤，使自己的工作更優秀呢?“依法執教”，是作為一名教師應有的師德底線?；粜ｉL會組織老師們認真學習相關的法律法規，我們一定要嚴格執行《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規。這些法規是我們依法治校，依法執教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的準則，是紅線，是雷池，決不能逾越半步。

師德修養貴在自覺，修養是教師自己對自己的教育，也是一個復雜艱巨的自我教育過程，除了不斷學習，不斷磨練，更需不斷自省和長期的身體力行。冰凍三尺，非一日之寒。忘我地修行，習慣必成自然。加強師德修養，做一個思想完美的人類靈魂工程師，這應該是我們的畢生追求，也是我們為人師表的必由之路。我們舉行師德師風培訓，就是要弘揚優良的師德師風，樹立良好的教師形象。力行師德規范，進一步提高我校全體教師的思想政治素質、職業道德水平，希望廣大教師常以“君子檢身，常若有過”的態度，自重、自省、自警、自勵，以德修身，以德立威，內鑄師魂，外塑師表，在教育這一平凡的崗位上，學習張麗莉臨危不懼、勇于擔當的崇高精神境界，學習她大愛無疆、舍己救人的高尚道德情操，學習她恪盡職守、敬業奉獻的優秀工作作風，踐行傳統美德，弘揚社會正氣，在各自崗位上爭創一流，成為一名最“美”的教師。

2021幼師學期優秀工作總結五時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最后一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在于大班的學習生活。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長?，F將本學期幼兒園教師工作總結如下：

一、不斷學習提高自身素質

提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃

二、安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園于2009年12月11日下午進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，達到了預期目的。

三、配合園領導，完成各項任務

本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。

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一、社會力量辦幼兒園發揮的積極作用

八十年代以來，社會力量辦幼兒園從無到有，由少到多，規模從小到大，辦學內容和形式日益靈活多樣，在實踐中發揮了許多積極的作用，充分顯示了其存在發展的必要性。

1、增加了我國學前教育事業的辦學投入，有利于解決國家學前教育經費不足的困難。如我區常住總人口27萬，其中僅3-5歲幼兒7000余人，若以一般小區配套幼兒園6班規模接納200名幼兒計，須辦近30-40個幼兒園，政府每年須投入大量資金用于幼兒園辦學。而目前我區每年政府投入學前教育的資金估計在300萬元以內。為此，單靠政府辦園，必然滿足不了學前教育發展的需要，而社會力量辦幼兒園吸納了大量的社會閑散資金投入學前教育事業，解決了學前教育經費不足的困難，保證了許多地方學前教育事業的發展能基本滿足人民的需要。

2、促進了學前三年教育的普及和托幼一體化的進程，有利于滿足城鄉群眾對嬰幼兒護理和教育的需要?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革和發展的決定》提出：相當于全國35%的大中城市和經濟發達地區應“基本滿足學前三年教育需求，重視發展兒童早期教育”。根據這一精神，當前的政府辦幼兒園只能滿足較小部分適齡幼兒的入園需要。而大量社會力量辦幼兒園的存在和發展，不僅基本保證了許多地方學前三年教育的普及，而且推進了托幼一體化的進程，使許多0-3歲的嬰幼兒也能入園。許多幼兒園推出了諸如寄宿制、假日托、延時托、鐘點托等服務項目，均大大滿足了城鄉群眾對幼兒護理和教育不同層次的需要，使他們能集中精力安心學習和工作，促進當地經濟社會的發展。

3、開拓了幼兒園多元化辦學的新路子。適應社會主義市場經濟發展和教育改革發展的需要，當前幼兒園的辦學已明顯呈多元化發展勢頭。如我區的社會力量辦幼兒園有部門或集體公辦形式，有公有民營形式，有公辦私助形式，有民辦公助形式，此外還有聯合經營、股份合作等形式，已基本形成了政府辦園為骨干，各種辦園形式共同發展的格局。在這樣的形勢下，各種辦園形式可相互借鑒、互通有無、互動發展，而且便于各地方和各有關部門找到適合本地、本部門實際的辦園形式，推動學前教育事業的持續發展。

二、社會力量辦幼兒園存在的問題及原因

通過調查，我們發現，目前社會力量辦幼兒園在不斷發展的同時，主要還存在著以下幾方面的問題：

1、辦學條件普遍較差。多數個體辦幼兒園園舍條件很差，有的甚至是木結構房、危舊房；有的幼兒園園舍小幼兒多，導致幼兒嚴重超編；幼兒的學習生活設施、活動器具配備少，且破損情況嚴重；幼兒活動場地嚴重不足，有的甚至根本沒有活動場地，達不到辦園所規定的基本標準，滿足不了廣大幼兒游戲和活動的需要；有的幼兒園辦在公路邊、菜場旁，周邊環境惡劣，嚴重影響著幼兒身心的健康發展。

2、安全衛生隱患嚴重。具體表現在：一是園舍安全隱患重。許多幼兒園租用民房和單位舊房或用自家房辦園，園舍質量沒有保證，隨時有發生事故的可能。二是衛生保健管理差，傳染病風險大。許多個體幼兒園因規模小，衛生保健教師大多為兼職；保教人員衛生保健意識淡薄，缺少專業衛生保健知識的學習和培訓，大量的保教人員未經婦保院體檢，健康難以保證；許多個體幼兒園無幼兒健康證和防疫證，沒有建立正常的健康體檢、防病防疫制度。三是飲食衛生隱患多。許多個體幼兒園廚師無健康證，操作不符合衛生規范；廚房衛生狀況很差，沒有起碼的消毒和防蟲防蠅設備和措施；食物的進貨渠道也讓人擔憂。如目前我區社會力量辦幼兒園經衛生部門評估有衛生保健合格證的僅占25%。四是常規安全管理工作不到位。煤氣瓶等易燃易爆物品擺放、電氣線路安裝不規范，消防器材基本未配，存在著嚴重的事故隱患。

3、規模小，布局散亂：如我區60余家社會力量辦幼兒園中幼兒在200名以上僅5家，100-200名10家，50-100名的13家，其余的均在50名以下，許多幼兒園僅十名左右學生，很明顯規模過小。又如某鎮光在鎮區范圍內就有6所幼兒園，城區有的地段幼兒園也很集中，農村一村多園現象較普遍，而同時有的農村和城區地段相對較少。這樣一方面容易造成辦學資源的分散，以致許多幼兒園難以上規模、上檔次，形不成規模效應，同時有的地方幼兒園又滿足不了人們的需要。

4、保教質量差。其原因一是師資配備不足且文化專業水平較低。據不完全統計，在我區個體幼兒園中有1/3以上的教師屬初中或初中以下程度，正規幼師或中專幼師班畢業的教師少；同時人員配備嚴重不足，許多幼兒園一個班僅配一名保教人員，而且人員多混合使用，離標準要求相距甚遠。二是保教工作無目標、無計劃，教學工作無規范教材，無課表和活動安排表，不能很好地促進幼兒全面發展。三是常規管理混亂。個體幼兒園家庭式管理較多，往往園（所）長一人身兼數職，一人說了算，多主觀性、隨意性，少規范性、科學性；平時缺少對保教秩序的監管，園務工作較混亂，園容園貌臟、亂、差。

經過分析，我們以為造成上述問題的原因主要有以下幾方面：

1、審批和管理體制不明確、監管工作力度不大。體制的順暢在加強管理工作中發揮著關鍵性作用。而在社會力量辦幼兒園的管理工作中，許多地方都不同程度存在著審批和管理體制不明確、監管工作力度不大的現象，如在我區已批辦的社會力量辦幼兒園中，教委、婦聯、鎮（鄉）都有審批的，甚至工商部門也在審批，其它許多系統自辦的更是未履行任何審批手續。據了解，社會力量辦幼兒園原歸婦聯管理，納入教委管理還是近幾年的事，當時許多地方也沒有很好地銜接。《幼兒園管理條例》第12條和《社會力量辦學條例》第15條存在明顯沖突，因而導致管理體制不順，如我區雖有過地方性文件，但并未得到很好地貫徹執行，因此在實踐中尚未真正理順辦園審批體制，審批工作混亂現象未得到徹底改變。這就直接導致了監管工作的低效，在實際執行中，作為負有相應監管責任的教委、鎮（鄉）、各辦園部門和單位均不同程度地存在著扯皮、推脫等造成的監管不力現象，這就導致了一大批無證和明顯不合格的幼兒園依然普遍存在，其辦學質量也很難提高。

2、辦園人員過份追求營利。根據《社會力量辦學條例》第六條的規定，社會力量舉辦教育機構不應以營利為目的。但實際情況是，許多辦園人員以片面追求營利為目的，不管有沒有具備條件、有證無證，只要有錢賺就辦。我區有一些幼兒園曾申請審批，均因條件不符被有關部門駁回，但仍照辦不誤，對上級有關部門提出的停辦或整改意見置若罔聞。有的甚至為追求經濟利益根本不顧及教育質量及幼兒的健康成長，無辦學投入甚至克扣伙食現象經常發生，以致形成上述種種不利、無序的局面。

3、保教人員學習培訓不到位。由于審批監管體制不順，教育行政、衛生保健等部門人力配備不足，許多個體幼兒園因人員配備少而難以派人參加等原因，許多社會力量辦幼兒園的保教人員缺少專業知識和技能的培訓，加上許多保教人員對幼兒教育管理認識不足，以為只要把孩子管住就行，故而在平時工作中缺少思考，缺少對幼兒教育科學性和藝術性的研究，導致其保教人員隊伍總體素質低下，這直接制約著這些幼兒園常規管理的完善和保教質量的提高。

三、加強社會力量辦幼兒園管理工作的幾點思考

1、以法律和政策為依據，理順管理體制，加強監管力度

《幼兒園管理條例》第12條規定：“城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。”基于此，對社會力量辦幼兒園的審批和管理，應按照地方負責，分級管理和各有關部門分工負責的原則實施。如在鎮（鄉）轄區內的各類幼兒園由鎮（鄉）人民政府負責審批和管理，由鎮（鄉）中心幼托園負責業務指導；城區內企事業單位、社會團體開辦的幼兒園由主辦的企事業單位、社會團體管理，縣（市、區）教委負責審批、業務指導；城區個人開辦的幼兒園由縣（市、區）教委負責審批管理。這就非常明確地規定了教委、鎮（鄉）和主辦單位的權利和責任。此外，審批部門應加強《衛生保健合格證》的審核，并將其作為批辦幼兒園的必備前提。

在此基礎上，各有關部門要加大監管力度?？h（市、區）教委要加強對已批辦的城區幼兒園和各鎮（鄉）中心幼兒園的業務指導和督導評估工作；各鎮（鄉）人民政府要管理本鎮（鄉）轄區內的幼兒園，同時督促鎮（鄉）中心幼兒園對轄區內其他幼兒園加強業務指導；衛生部門要加強對轄區內幼兒園衛生保健工作的監管，并負責對轄區內幼兒園相關教師的衛生保健知識培訓；工商、法院、消防、公安等部門要協助主管部門對社會力量辦幼兒園加強管理。工作中，各部門要注意及時交流溝通，嚴格把握辦園的統一標準，凡硬指標不合格的應予“一票否決”。

2、區別對待，依法辦事，加強治理。做到扶持一批、整改一批、取締一批

對社會力量辦幼兒園的日常管理要本著“實事求是、區別對待、依法辦事”的原則進行：對于園舍設施、師資配備基本符合辦學要求、有一定規模、教育教學活動設備較齊、園務管理基本規范、有一定保教質量的幼兒園應進行扶持和保護，并采取各種措施鼓勵其發展；對已批辦的辦園條件基本具備但在某些方面還存在明顯不足的幼兒園，可根據不同情況通過合法手段促其整改；對原已批辦的但卻明顯不符合辦園條件，不進行整改或整改不力的幼兒園，應依法予以取締；對辦園條件基本具備但無辦學許可證的可引導其辦理有關手續，以促其辦學行為合法化；對不具備辦園條件且無辦學許可證的幼兒園也應依法予以取締。

3、加強宏觀調控，合理規劃布局

加強對社會力量辦幼兒園的宏觀調控，應按照社區人口的多少和對幼兒教育的不同層次需要進行合理的規劃和布局。主要是通過撤并、聯合、重組等方式調整區域布局，對幼兒園偏少的農村和社區可通過提供相應的優惠政策以引導、鼓勵社會力量投資辦學；對存在一地、一村多園情況的，可通過教育引導、行政干預和政府投入等手段促其聯合辦園。對辦學水平較高的幼兒園可鼓勵其以不同形式兼并接管其他弱小幼兒園，以發揮優質幼教資源的輻射功能。還可以通過股份制辦園等形式合并一些小型幼兒園。此外，在年齡段分布、辦學形式分布、收費標準的層次分布、所有制分布等方面也要進行協調引導。這樣把發揮市場機制和加強宏觀調控有機地結合起來，真正有利于形成各地幼教事業協調發展的局面。

4、加強對保教人員的培訓工作

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關鍵詞 新時期 加強 幼兒園 安全管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.070

Abstract Childhood is a critical period of personal growth， a critical period， but also the individual character and good early childhood education， shaping children's character， a greater emphasis on early childhood education， science of preschool education is imperative. At present， the better effect of culture and education of young children， but there are still some problems， the main problems existing in the kindergarten is safety management problems， children's safety can not be guaranteed， and all other mentioned， in this regard， this article will elaborate on the situation of kindergarten safety management， and strengthen the study of kindergarten safety management measures.

Keywords new period； strengthen； kindergarten； safety management

0 前言

安全問題是當前幼兒園管理中的主要問題，倍受到社會關注，是家長最關心的問題，幼兒園的幼兒年齡普遍在3～6歲之間，孩子年齡小，缺乏自我保護、辨別危險的能力低，易受到傷害，因此，幼兒園必須做好安全管理工作，保障幼兒安全，為幼兒營造安全的、快樂的生活環境，促進幼兒健康發展。

1 加強幼兒園安全管理的重要性

保證幼兒安全是幼兒園的主要工作之一，加強幼兒園安全管理至關重要，加強幼兒園安全管理的重要性主要體現在以下幾點。第一，保證幼兒安全是幼兒園的責任，幼兒安全管理工作是幼兒園的基本工作，家長將孩子送到幼兒園是為了給予孩子更好的照顧，幼兒園有責任為幼兒提供安全的成長環境，促進幼兒健康成長。[1]第二，加強幼兒園安全管理，能夠降低幼兒發生危險的幾率，盡最大可能保護幼兒安全，首先，幼兒缺乏辨別危險的能力，在玩鬧中極易發生磕碰，再加上幼兒皮膚嬌嫩，易受到傷害，基于此，必須加強幼兒園安全管理工作，減少幼兒磕碰問題的發生率，在不小心發生磕碰后及時查看處理。其次，外部危險因素較多，一些不法分子為追求利益，會進行違法行為，拐賣誘騙幼兒，冒充幼兒親屬，通過加強幼兒園安全管理，能夠做好把關防范工作，盡最大可能保證幼兒安全，最后，幼兒園內部的危險，當前，部分幼師職業道德素質較低，在煩躁、情緒不佳時會做出傷害幼兒的行為，辱罵、斥責甚至毆打等，通過加強幼兒園安全管理，制定嚴苛的管理制度，做好安全監督工作，能夠極大減少此行為，為幼兒提供較為安全的成長環境。第三，有助于幼兒的心理健康發展，幼兒時期是個體發展的關鍵時期，此時，幼兒需要具有安全感才能形成健康的心理及人格，一旦幼兒缺乏安全感，受到傷害，很容易造成人格的不健全，敏感，多疑，重則會影響心理健康，封閉自己，形成心理陰影，甚至形成人格，以暴制暴，危害他人與自己，因而，做好幼涸鞍踩管理工作，給予幼兒十足的安全感尤為重要，是保證幼兒安全的關鍵。[2]

2 新時期幼兒園安全管理現狀

加強幼兒園安全管理至關重要，做好安全管理工作，是幼兒園的基本工作，但是受到多種因素影響，當前，新時期幼兒園安全管理現狀不容樂觀，嚴重影響到幼兒園安全管理的效果，下面，對新時期幼兒園安全管理工作的現狀進行具體的分析。新時期幼兒園安全管理存在的問題主要體現在以下幾個方面。第一，幼兒園安全管理意識不強，幼兒園安全管理意識不強是當前幼兒園安全管理中存在的主要問題，尤其是一些私立幼兒園，私立幼兒園注重素質教育與雙語教育，主要將精力與資金投入到雙語教學中，忽視了安全管理，不注重學生安全意識的培養，也不注重安全管理工作的實施，致使安全管理工作效果不佳。第二，家庭教育中缺乏安全教育問題，家庭教育與幼兒園教育密切相關，家長需要配合幼兒園教師的工作，換言之，即使幼兒園教師未強調安全教育，家長也需要從小為幼兒進行安全教育，灌輸自我保護的思想，如，不和陌生人說話，在幼兒園必須等著爸爸媽媽或者爺爺奶奶來接，尖銳的事物不要輕易觸碰等，但是當前，家長忽視了這些問題的教育與灌輸，自己過分注重工作的事情，將教育工作交給幼兒園，回家后也主要詢問孩子學習了什么，學會了什么，其他不管不顧，如此一來，忽視了對幼兒的安全教育，降低了幼兒的自我保護與安全防范意識。第三，幼兒園安全管理存在隱患，幼兒園安全管理存在隱患是一個常見問題，幼兒園缺乏必要的安全設施，如防火設施等，安全管理制度不完善，未明確責任分工，缺乏專門的安全監督人員等，都會影響幼兒園安全管理工作的有效實施，為安全事故的發生埋下了隱患。[3]

3 新時期加強幼兒園安全管理的措施

3.1 建立完善的安全監督與管理制度

安全監督與管理制度是有效開展安全管理工作的基礎，因而，建立完善的安全監督與管理制度尤為重要，是保證幼兒園安全管理工作有效開展的關鍵。建立完善的安全監督與安全管理制度需要做到以下幾點，第一，做好監督檢查工作，明確責任人，為加強幼兒園安全管理，應明確責任人，園長作為第一責任人，下面分設各個具體負責人，一旦發現工作疏忽，造成安全事故的問題，對各責任人進行追究處理，起到規范與約束作用，切實做好安全管理工作。例如，定期檢查幼兒園的消防安全設施，檢查幼兒園的教學設施以及娛樂設施等，每天對衛生問題進行檢查監督，做好消毒工作，幼兒園教師需要做好安全檢查工作，避免幼兒攜帶尖銳玩具等。第二，組織安全培訓與教育，組織教師不斷學習，了解安全教育的重要性，從而使幼兒園教師加強幼兒的安全教育，對幼兒安全問題更加敏感重視，將幼兒安全工作作為主要工作。

3.2 保證食品安全，建立緊急預警機制

幼兒需要在幼兒園內吃三餐，還有餐后水果，因而，食品安全是幼兒園安全的重要組成部分，保證食品安全至關重要，是保障幼兒安全的關鍵。保證食品安全，建立緊急預警機制需要做到以下幾點。第一，制定嚴格的食品安全監督機制，安排專業人員進行監督，在食材的選擇、購買采集、清洗、烹飪等各個環節都進行監督，避免食堂人員選擇便宜腐敗的蔬菜肉類與不注重烹飪衛生等問題，保證食品安全衛生。[4]第二，做好食譜公示工作，食譜公示能夠起到監督作用，使家長了解幼兒就餐情況的同時，監督幼兒園食品安全，促進幼兒園自覺保證食品衛生與安全。第三，做好消毒工作，建立緊急預警機制，每日進行衛生與防疫檢查，幼兒園是人群聚集場所，幼兒人數較多，年齡小，抵抗力差，是傳染病的多發區，因而，必須做好預防工作，避免流行感冒、水痘、猩紅熱、腮腺炎等傳染病的流行。建立緊急防疫機制，做好防疫工作還需要做到以下幾點：首先，在發現問題后及時處理，以免病情擴散，其次，做好地面、餐具的消毒工作，并做好消毒記錄。

3.3 加強安全教育，提高幼兒安全意識

幼兒缺乏安全意識也是安全事故頻繁的原因之一，因而，提高幼兒安全意識，對幼兒進行有針對性的安全教育十分重要。加強安全教育，提高幼兒安全意識需要做到以下幾點。第一，通過故事、兒歌、童話等為幼兒灌輸自我保護思想，提高幼兒安全意識，幼師可以講解小紅帽、狼偽裝羊媽媽哄小羊開門、以及白雪公主的故事，在故事中灌輸自我保護思想，如別人給的東西不能吃，社會上有壞人，需要提高警惕等，從而有效進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識。第二，定期進行情境模擬，利用模擬演練的方式，教導學生如何應對突況，例如，可以設置電話求救情境、陌生人接觸情境、生活中常見的有毒有害物品辨別情境、地震情境、防火情境等，利用此方式對幼兒進行安全教育，使幼兒學會緊急避險的方法。

3.4 動員家長配合幼兒園進行安全教育管理工作

幼兒園安全教育管理離不開家長的支持，在動員家長配合幼兒園進行安全教育的情況下安全教育才能夠達到事半功倍的效果。動員家長配合幼兒園進行安全教育管理工作需要做到以下幾點，第一，在進行安全教育之后，要求家長回家后與孩子一起進行演練，幫助幼兒加深記憶，家長也可以考驗幼兒的學習成果，糾正幼兒不規范的地方，幫助幼兒真正掌握遠離危險，自我保護的方法，此外，還可以提高幼兒的安全意識，使幼兒意識到防范危險，自我保護的重要性。第二，教師可以組織親子安全演練，如遇到危險情況時，應如何應對，幼兒園幼兒眾多，幼師很難面面俱到，且進行防火演練等活動范圍廣的活動時，幼兒易發生危險，需要專人保護，通過親子訓練，既能夠保證幼兒安全，又能夠達到鍛煉效果。[5]

4 總結

幼兒安全問題是不容忽視的問題，當前，幼兒安全問題頻出，使社會對幼兒安全問題更加重視，幼兒是祖國未來的希望，為幼兒營造安全的成長環境，加強幼兒園安全管理，建立完善的監督管理機制，進一步進行研究，不斷提高幼兒的安全勢在必行，之，研究新時期加強幼兒園安全管理的措施具有重要價值。

參考文獻

[1] 江暉，謝莉莉，王婉純.幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防研究[J].科教導刊（下旬），2016（10）.

[2] 王.如何把安全教育融入幼兒園常規中[J].中國校外教育，2016（28）

[3] 許艷艷.巧用電子繪本，優化幼兒安全教育[J].新課程（小學），2016（9）.

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一、青島農村集體幼兒園的發展現狀

就辦園形式來看，參與本次調查的幼兒園中，58%為鄉鎮中心園，42%為村辦園。每園平均 4.43個班，混齡班占 0.06%，平均班額 27.21 人，平均每班教師數量 1.48 人，每班保育員數量 0.53 人。每園平均兒童總數141 人，3～6 歲兒童占兒童總數的 78.1%，平均月交保育費 104 元，在園幼兒家庭情況低于平均生活水平的占 20%，家庭所在地距離園所路程 2 至 5 公里的占 28%，十公里以上的占2%。

就辦園條件來看，參與本次調查的幼兒園 100%已登記注冊，區級示范園 69%，一級一類園 27%。其中 58%為政府一次性投入建園，43%為鄉鎮投入，平均每園投入 47.13 萬元；16%為村經費投入，平均每園投入 23.34 萬元。園舍 74%屬正規幼兒園建筑，21%屬學校教室改造，6%安全舒適，48%比較安全。農村集體幼兒園生均占地面積 13.68 平方米，生均戶外面積 3.28 平方米，分別比國家規定的最低生均面積大 0.68 平方米和 1.28 平方米，只在生均建筑面積上比國家規定的最低標準少 1.28 平方米，僅為 7.52 平方米。

目前每年對這些幼兒園有持續投入經費的鄉鎮和村均占21%，其中鄉鎮平均年投入14.75萬元，村平均年投入9625元，主要用于托兒補助費平均每生134元，伙食費平均每生補助101.25元。11%的集體辦幼兒園收取捐資助學費。園所平均年支出16.39萬元，其中水電氣供暖占總支出的18%，日常費用占總支出的 31%，員工工資福利占總支出的 39%，維修分攤占總支出的 11%，納稅占總支出的1%。租賃房屋辦園的，每年還有 3000 元左右的房屋租金。班級圖書玩具數量充足的占37%，能夠滿足孩子需要的占 11%，數量不足的占 11%，數量短缺的占 41%。

就參與調查的園長來看, 85%有園長資格，89%為大專及以上學歷，58%為小學高級教師，64%教齡在 25 年以上。就參與調查的教師來看，73%為在編教師，其中 45 歲以上的占 25%，26～45 歲的占53%，大專及以上學歷的占 45%，中專、幼師學歷的占 49%，普通高中學歷的占 4%，普通初中學歷的占2%；學前教育專業畢業的占 92%，有中高級職稱的占 64%，教齡在 5 年以上的占 88%，其中教齡在 15～25 年的占 41%。園長、教師工資待遇在 1500 元以上的占 37%，1000～1500 元的占 35%，500～1000 元的占 28%。85%的園長可以享受到園長福利待遇，74%有三險，64%有外出學習的機會。教師能享受到福利待遇的僅占 49%，30%有三險，有外出學習機會的占 72%。外聘教師 6%與村委會簽約，23%與教育部門簽合同，33%與幼兒園簽約，與鄉鎮簽約的占 7%，另有 31%沒有簽約。外聘教師中，26—45 歲的占 58%，46 歲以上的占 30%。在職業滿意度方面，被調查教師中有接近 70%的教師對現在的職業滿意，詳見圖 1。就幼兒園開展教育教學的情況來看，按學科教學的幼兒園占 11%,按領域教學的占 48%，按主題教學的占32%，按特色教學的占 9%。幼兒園使用的教材主要是《山東省幼兒園教育活動教材》和《青島市幼兒園課程教師用書》。只有不到 50%的教師總是能清楚地掌握教育教學規律，35%左右的教師表示有時清楚教育教學規律，不清楚或偶爾知道的占 15%左右。對幼兒園教育質量的評價主要集中于園所設備、園所建設、行政管理、教育教學、衛生保健、家庭和社區教育等方面，能根據《幼兒評估發展手冊》對幼兒進行評價的占 64%。業務部門每學期到幼兒園指導教育教學、家長社區工作、衛生安全工作的次數平均為3.15次。

總之，通過本次調查可以發現，青島各級政府已經開始重視農村學前教育的發展，政策相對完善，經費保障機制初步建立，部分鄉鎮、村對學前教育已有持續性經費投入，農村幼兒園布局正在進一步調整，學前教育資助制度正在構建，師資隊伍建設問題漸入決策層視野。青島農村集體幼兒園整體辦園行為規范，班額標準，大部分幼兒園收費合理，收支平衡，財務賬目清楚，園舍面積符合國家標準，使用的教材統一規范，其教學人員學歷基本達標，絕大多數教師思想穩定、端正，有高尚的職業道德和較強的責任心，能理解并尊重兒童，職業滿意度較高，有繼續從教意愿的占58.78%。教師普遍有很強的上進心，對專業發展現狀滿意的占 75%以上，并有半數以上希望通過培訓進一步提高自己的專業水平。在具體的教育教學活動中,多數教師清楚幼兒教育規律與教學方法，能夠依據《幼兒園規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，從滿足幼兒發展需求出發，制定符合幼兒身心發展的教育目標，并結合幼兒的實際發展水平及其生活環境，設計教學內容，有針對性地布置情景，開展教育教學工作。

二、存在的主要問題

一是幼兒教師待遇差。教師能享受福利待遇的比例不高，絕大多數教師沒有“三險”，“重教育、輕保育”的現象嚴重，持證上崗的保育員和保健醫生數量極少，外聘教師不簽約上崗的情況也大量存在，幼兒園的用工機制與保障機制都不健全。教師自我認定目前最需要解決的問題是加薪和提高職稱的占 68.5%。

二是幼兒教師工作壓力大。教師感覺工作壓力大、負荷高的占 61%，成功感頻率一般、偶爾獲得的占68%，社會地位自我認定一般、很低的占 78%。行政部門無相關政策支持、社會氛圍不好、工作壓力太大、來自家庭的阻力已成為阻礙幼兒教師專業發展的瓶頸。

三是教師對教育教學知識的掌握還不充分。教師沒有將利用幼兒心理學、教育學知識進行教學和經常反思自己的教學行為、觀念作為提高專業素養的重要途徑，在教學中遇到困難，習慣于通過與同伴交流來解決問題。教師對教育科研的認識不足，認為總結教學經驗寫成即是教育科研的占 59%，參加過市級課題研究的僅占 13%。

四是教育培訓難以滿足需要。教師最希望通過培訓提高專業發展水平，但目前的培訓內容與方式已不能滿足教師專業發展需要。81%的教師普遍認為觀摩學習、照搬經驗即是較好的專業發展策略。

五是教學條件相對較差。農村集體幼兒園普遍缺少必要的生活、學習和娛樂條件，嚴重影響了幼兒良好生活衛生習慣的培養，阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發，班級圖書、玩具嚴重匱乏，特別是圖書、桌面玩具重復使用率高、更新緩慢。除此以外，農村集體幼兒園特色教學活動也普遍不多，地方課程、健康課程開設比例偏低，教育行政部門普遍缺乏到農村集體幼兒園做全面指導的人力與物力，督導頻率不高；混齡班教學質量低下，0—3歲早期教育活動滯后，家園聯系流于形式。

三、促進青島農村集體幼兒園發展的對策建議

（一）確保財政投入，率先實現免費農村集體幼兒園教育，消除教師的后顧之憂

首先，應在山東全省率先免除農村集體幼兒園基本教育費用。據不完全統計，目前青島市農村集體幼兒園在園幼兒約 5.5956 萬名，按照一般園所的保育教育費標準每生每月 220 元，市政府一年投入 1.4 億，即可解決全市農村集體幼兒園包括非戶籍適齡幼兒的學前教育基本費用。根據青島 2010年的 GDP 計算，此項投入只占其 5666.19 億元國民生產總值的萬分之三，在市政府財政能夠承擔的范圍之內。

其次，政府應通過“以獎代補”的形式解決幼兒教師的養老保險和醫療保險問題。[1]依據幼兒教師從教年限和從業地區，以繳納“三險”的形式發放“任教特殊津貼”，可以有效地鼓勵教師在農村等貧困落后地區從事教育工作。對拖欠的教師工資和保險，凡是符合享受專項資金補助條件的，應從學前教育專項經費中列支，給予一次性專項補貼。

第三，應在幼兒園內部逐步推行對話工資。所謂“對話工資”指根據幼兒園各崗位確定不同級別的崗位工資，各崗位又分不同的級別，如教師和班主任崗位工資分別有 ABCDE 五個等級。如果教師申報的和領導評議的等級相同，則實行申報工資；如果教師申報的與領導評議的等級不同，就采取協商對話和全體評議的方式給教師最終定級。[2]此舉不僅能使工資評定公開、公平，而且能體現教師的價值。

第四，應探索建立幼兒園“保育員、營養員、保健員”的多元用工機制，合理定位，加強管理。對保育員實行“員工制管理”，嚴格實行聘用制，保育員與所在地教育主管部門簽訂勞動合同，加入養老、醫療等條款，幼兒園為保育員繳納“三險”，其中50%由政府承擔；保育員必須接受培訓，通過教育主管部門考核，方能上崗，其工資待遇與培訓等級直接掛鉤。保育員培訓機構由教育主管單位鑒定確認，每培訓一人，政府應給予一定金額的培訓補貼。

（二）不斷提高幼兒教師的從業標準，增強教師的職業幸福感體驗，穩定農村幼兒教師隊伍

首先，應嚴格選拔業務園長。凡有 3 個班級以上的幼兒園都要選聘業務園長，通過多方面綜合考核，應把愛崗敬業、管理能力強、業務水平高的教師選拔到業務管理崗位上來，以此確保幼兒園教育科研及培訓工作有專人負責。

其次，應增強教師的教育核心能力，[3]鼓勵農村幼兒園教師參與教育科研機構、高校教師或幼教機構的課題研究，在發現問題和解決問題的課題研究過程中總結、提升教育管理及教學實踐經驗，亦可通過項目合作形式，調動廣大教師投身教育科研的積極性，還可由教育科研部門牽頭，為教師“自主研修、自我培訓”提供專業咨詢和技術支持，定期向教師推薦理論價值高、實際操作能力強的書目，[4]同時提出明確的選讀、自修要求，完成讀書心得、教案或活動策劃、培訓小結等書面材料，并將這些內容納入教師培訓的考核之中。

第三，應提高教師培訓經費的使用效益，加強幼兒園教師在職培訓成本核算管理，避免內容陳舊、活動重復的培訓項目，優先考慮教師感興趣的教育新理念、學前教育科學研究方法、教育教學技能、教師心理調節、蒙氏教學、奧爾夫音樂教學等培訓內容。

（三）不斷提升農村集體幼兒園的辦園層次，努力創建農村特色幼兒園

首先，應提高農村集體幼兒園的裝備標準，如規定每園有 1 件以上的大型玩具或 2 件以上的中型戶外活動玩具，桌面玩具人均 3 套以上，有適合幼兒使用的自制玩教具和操作材料，幼兒圖書人均3 冊以上；教師有必要的辦公用品，有供教育科研使用的各類參考資料，教師用幼教刊物 3 種以上；每班有鋼琴（或風琴）、錄音機、電視機、VCD，有幼兒飲水設施、紫外線消毒器等保健設備，有防暑降溫和防寒保暖設施；廚房配有櫥具和幼兒餐具，按消防要求規范配備滅火器，設置消防通道，持有衛生部門頒發的衛生許可證，炊事員須持健康證和上崗證上崗，并按要求按時體檢。

其次，應規范幼兒園章程建設，推動依法辦園，包括要求各類幼兒園積極開展幼兒園章程建設理論研究與實踐探索，把幼兒園章程建設與辦園綜合督導評估結合起來、與幼兒園管理結合起來，形成自我調控機制，強化自我完善、自我規范、自我發展的意識和行為。

第三，應突出幼兒園的辦學特色。辦學特色是辦學主體刻意追求并逐步實現的幼兒園工作某一方面特別突出，并特別優于其他幼兒園的獨特而穩定的品質。幼兒園特色是獨特性與優質性的統一，主要表現在兩個方面：幼兒園特色本身的先進性與科學性；辦學育人整體水平有一定的質量保障。[5]幼兒園應實事求是地就該特色對幼兒素質形成、未來發展以及幼兒園整體工作推進所產生的影響進行分析，然后依據幼兒園所具備的社區優勢和辦園傳統設計有利于幼兒園特色形成的方案，并在實施過程中鼓勵教師發揮各自特長，共同為方案的完成努力。

第四，應構建科學的幼兒園健康教育課程體系?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。[6]

可見，農村幼兒園應以實現農村幼兒的身心健康發展為目標，努力提高農村幼兒對健康的認識水平，幫助農村幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高農村幼兒自我保健和自我保護的意識與能力，促進其身心和諧健康發展，并逐漸習得健康的生活方式。

（四）立足本地區 0—3 歲嬰幼兒實際，科學實施混齡教育，保證農村幼兒園的教學質量

第一，應建立健全0—3歲嬰幼兒信息采集系統。幼兒園對轄區內0—3歲嬰幼兒信息進行采集，建立檔案資料，按年齡階段分別歸檔，采取集體、小組、個別相結合的形式，入戶或組織早教活動與家長交流座談，關注家長的困惑和問題，了解近期孩子的發展情況和家長遇到的困難，指導家長為嬰幼兒建立成長檔案，及時挖掘活動內容，并納入教學計劃，形成適合本社區的嬰幼兒早期教育課程。[7]由于信息齊全，亦可保證適齡幼兒的就近入園率。

篇10

本來家庭式的幼兒園多是為住在附近的居民的孩子設置的?？墒且灿幸恍┘彝@現在卻成為父母們“舍近求遠”的首選，或為此放棄了重點的公辦園。這些家庭幼兒園有什么“秘籍”嗎？聽聽這幾位將“夢想”變成“現實”――自己辦了幼兒園的媽媽們的講述吧。

王甘和她的“小橡樹”

采訪序幕

國內第一家家庭式幼兒園的創辦人王甘給我出了一個難題：只有我提出她感興趣的話題，她才肯接受采訪。于是我忐忑不安地將采訪提綱改了又改。但其實，我上當了。她是一個對所有關于孩子教育、關于“小橡樹”發展的話題都有興趣的人，無論是奧爾夫音樂、雙語閱讀、體育運動、財商教育、公益心培養還是家園溝通。不然，那棵6年前的“小橡樹”就不會像現在這樣枝繁葉茂了。

口述人：王甘，北京大學社會學碩士、耶魯大學人類學博士?！爱敭攱尅笔蔷W絡上對她最親切、最直接的稱呼。兒子9歲。

回首辦園夢

1998年我剛回國，給兒子找幼兒園，找來找去，沒有太滿意的。公辦園孩子多、老師少，孩子受到的關愛肯定不夠；外國人在中國開的幼兒園，中國文化肯定是“軟肋”。選來選去，我決定：求人不如求己，我不找了，自己開一個！

夢想照進現實

放棄清華大學的教授職位，自己開個幼兒園，這聽起來有點兒瘋狂，但我一點兒沒猶豫。我喜歡嘗試各種新鮮的事物和挑戰，這能讓我感覺到自己在成長。而且，這和我多年研修的專業并不沖突。人類學更多的是給人們提供一種看問題的視角，它關注生存的多樣性，把這種寬容的觀念滲透到幼兒教育中，正是我對自己專業最好的實踐。

最初幼兒園只有幾個孩子，我的辦公室也是“小橡樹”的倉庫，放著我精心挑選的玩具、教具¡¬¡¬但是“小橡樹”很精致，它正按著我的理想成長。我想我為孩子們創造出了一個最適宜的成長環境，它是真正以孩子為中心，尊重孩子的自的，它一定能夠培養出充滿自信、自主和生命活力的完整的人。

茁壯成長的“小橡樹”

現在的“小橡樹”規模大了，有100多個孩子，但是我仍然堅持1:4的師生比例，并經常帶孩子參加和舉辦活動。也許從經營角度說這些都不夠明智，但這能保證“小橡樹”不背離它的初衷：讓孩子多方面接觸和了解社會，培養他們的社會責任；重視激發孩子的學習熱情和興趣，并不局限在教他認了幾個字，說了多少英文；強調體育運動，挑戰性的環境和適度冒險能培養孩子強壯的體魄和意志力……

我現在把精力更多地放在管理上。家長股東制、共同管理幼兒園是一種新的嘗試和思路。另外，如何使教師以平常而積極的心態投入自己的工作，是特別需要下功夫的地方。工資并不高的教師，在當今商品經濟的大潮中如何看待金錢，如何對待自己的工作？我會花大量的時間和教師們討論這些問題，帶教師去見識各種場合，送她們去國外培訓，這都是在培養教師的氣度和平常心。我特別希望教師知道，金錢可以做什么，不能做什么，因為這些都會傳達給孩子。

有一些投資人找我，想合作經營“小橡樹”，我都會拒絕。我要保證“小橡樹”按照自己的理念茁壯成長，不受外來的任何限制和干擾。我會告訴他們，“小橡樹”不是我的生意，而是我的一種生活方式。

凱蓮（Karyn Robarts）和她的“家育苑”

采訪序幕

和凱蓮（Karyn Robarts）去她幼兒園的路上，她熱情地向每一個人打著招呼，修自行車的師傅，大門口的司機，都是她的老朋友。

幼兒園的小院里，一棵開花的樹把枝丫伸出來，既沒有擋道，又恰到好處地讓所有路過的人都一飽眼福。凱蓮笑瞇瞇地指著花說：“這樹也像孩子們一樣，學會了服務于人。這是我們幼兒園給大家的‘禮物’?！?/p>

口述人：凱蓮（Karyn Robarts），室內設計師。有3個兒子，在中國領養了一個女兒。

回首辦園夢

我非常喜愛中國，在這里生活了12年。2001年，我的大兒子該上幼兒園了。我去看了很多幼兒園，發現沒有我理想中的那種真正具有“國際化”的，能把中西方文化的精髓帶給孩子的幼兒園。所以，我決定自己開這樣一所，為自己的孩子，也為更多的中國孩子。

夢想照進現實

當初幼兒園所有的設計、布置都是我親手完成的。所有的材料是我精心挑選的。很多東西是在國外買的。尊重孩子是一切設計的前提。教室里所有的東西都是按照孩子的高矮設計，配套的洗手間很“袖珍”，專供孩子使用。這些也會讓教師意識到這里是孩子的世界。

孩子們吃飯的時候會鋪上雪白的臺布，點上蠟燭，播放古典音樂。我們每2個星期向孩子們介紹一個音樂家。幼兒園一進門的桌子上的小紙牌，會用中英文向孩子們提示今天播放的是哪位音樂家的樂曲。

開始，有的家長說，你這里太完美了，就像另外一個世界。但是我認為，孩子就像海綿，吸收東西特別快。所以一定要給他們最整潔、最漂亮的環境。如果孩子小的時候在這樣的環境里生活，感受快樂、幸福、秩序感、整潔，等他長大了后就會希望自己的世界是這樣的標準，就會去創造這樣的環境，并且有更高的標準。

教室里沒有毛絨玩具，書里的圖畫也是真實的動物、植物或者它們真實存在的狀態。我們應該讓孩子從小接觸到一個真實的世界。

美德無處不在的家育苑

我們會幫助孩子感到自己對社會是有用的，是可以服務他人的。比如，孩子們要輪流準備午餐、水果、點心，為其他同學服務。如果有客人來，他們會給客人泡茶、端水果。我們也經常組織孩子們去老人院看望老人等等。當然，這一切還要基于美德。

美德課是幼兒園的特色課。我們的教室里有美德角，為孩子精心挑選出“誠實”、“同情”、“愛”等19個美德，通過故事、歌曲、游戲等方式向孩子傳授。比如我們設計了一個游戲，讓孩子們在磁鐵黑板上畫一顆紅心，上面貼寫著不同語言、行為的紙條，那些寫著美好的語言、行為的紙條后面有吸鐵石，孩子們可以輕易地把它貼在“心”上，而那些寫著不好的話或者行為的紙條后面就沒有吸鐵石，就會掉下來。這個簡單的游戲讓孩子們記住了什么語言和行為是大家喜歡的，什么是被大家排斥的。孩子們特別喜歡這門課。

我們還有一塊團結毯，會邀請不同職業的人來和孩子分享、討論美德，比如修自行車的、警察、消防隊員等等，他們會告訴孩子什么美德對自己的職業是最重要的。孩子們有矛盾的時候，也會來這里“磋商”，我們是不允許孩子相互推打的。

我希望幼兒園像家庭一樣，孩子、老師，所有的人一起成長。我們也希望美德教育延伸到孩子們的家庭里，所以我們經常邀請家長來園探討，還辦有家長快報。

李彤和她的“小熊貓”

采訪序幕

我在門廳里等著“通報”的時候，遠遠就看見一個非常年輕、漂亮的小老師半坐在大運動球上，起勁地幫正在進行推球比賽的孩子們喊加油。先跑到的孩子哈哈笑著，一下滾進了她的懷里……這就是我本以為剛剛出差回來會疲憊不堪的園長李彤。

口述人：李彤，幼兒教師培訓專家。聯合國兒童基金會、國家計劃生育委員會項目組成員。兒子10歲。

回首辦園夢

我從小就喜歡孩子，喜歡唱歌、跳舞，不顧家人反對上了幼師。1986年，我畢業后進了一所公辦幼兒園，我發現這并不是我想象的幼兒園，于是我就去給一些外國人的孩子當家教，為了掙錢嘛。后來，一個家庭醫生點醒了我：年輕時掙錢并不重要，關鍵是要想好給自己的人生鋪一條什么樣的路。我開始主動去學習幼兒教育的知識，并給自閉癥的孩子做義工。等自己做了媽媽，就更懂得了怎樣去愛孩子。一路堅持下來，我終于做了自己想做的事。

夢想照進現實

我兒子上幼兒園的時候總哭，夜里還做噩夢。這讓我現在想起來都很心疼。當時我就暗下決心，如果我自己以后開幼兒園，我一定做到一點，就是不讓孩子哭！

我和老師們說，如果這個孩子以前在家吃飯是追著喂，那咱們也追著喂，沒關系。孩子在家里有的什么所謂的壞毛病，來幼兒園的前幾周都照舊。孩子哭的時候，我要求老師緊緊地擁抱他。因為我是當媽媽的，我知道孩子心情不好的時候需要這樣的身體撫慰。

開始，有的老師說我辦的幼兒園一點兒沒規矩！我會跟老師們講，我們當然要有規矩，但是最重要的是首先要保證孩子不生病、不哭。等孩子放松下來，不再恐懼、焦慮了，他就會真實地表達了，就能真正地跟你溝通了，這時再去立規矩更有效。事實證明我是對的，現在所有的孩子都會自己吃飯，以前在別的園經常生病的孩子幾乎沒再病過。

我每天會給老師開會，不說別的，只總結一天最快樂的事。因為只有老師快樂了，孩子才能快活。而孩子的快樂是最重要的。我們還要去創造方法引導孩子。比如我們專門做了個戲劇小屋，老師和孩子都可以表演。在故事、音樂里，孩子學會了很多東西。當你不在意孩子能不能做到，只重視過程的時候，往往成果就來了。

園小心大的“小熊貓”

幼兒園剛開，對于生源基本無法選擇。但是我認為所有的孩子都非常聰明和懂道理，就在于發現和引導了。很多大幼兒園，反而忽略了每個孩子真實的可愛。

我在聯合國兒基會時做過的一個項目：家庭養護支持中心。這個項目的主旨是，對孩子真正的幫助，其實是對他的家庭的幫助。我現在把這個項目的部分內容在“小熊貓”里實現了。我們會對孩子的家庭提供一些額外的服務和幫助。比如有一次，一個孩子病了沒來幼兒園，我知道孩子的奶奶還伺候著自己癱瘓在床的老母親，肯定連午飯都做不了。于是我給這位奶奶派去一個老師幫忙，這位奶奶特別感動。還有一些孩子的家里換保姆后，我就會派老師去接送保姆和孩子幾趟，保姆認識路了，孩子也就能堅持來園了。