科技職業技術范文
時間：2024-03-13 18:00:34
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篇1
一、目前學校導游業務課程教學現狀
首先，很多授課老師實踐經驗不足。旅游業是一個相對新興的產業，旅游教育在中國起步比較晚，旅游類專業教學的老師大多是因為上課課程的需要，“半路出家”從其他學科轉型而來，不難看到他們在教學中會存在原專業的特點。當然，有的老師是畢業于旅游院校，但也直接從學校畢業到學校教學，主要是缺乏旅游實際的經驗，教學理論知識只能從書中搬抄而來，這也只能是一個從理論到理論的灌輸。
其次，在教學中，理論與實踐之間距離非常大。一方面，由于傳統教育的思維定式限制，導游業務理論知識的講授仍占主導地位。另一方面學校教學實踐相關配套設施缺乏，教師個人又覺得實踐環節繁瑣，還有，現有的實用的導游培訓實踐教材較少，老師上課時缺少相關內容可以參考，只能多強調些理論的知識，導致忽視了實踐技能的培養。
再次，為了學生能夠一次性通過“全國導游資格考試”，理論知識的灌輸成了很多老師的必然做法，甚至學生也接受了這種教學風格。甚至考慮單純以考證通過率來評價教師的教學質量，教師被迫在課堂上加重了理論知識，有的課堂上經常是模擬考試，題海戰術。
第四，校企合作存在一定的瓶頸。指導實踐的實施環節，學院也考慮與旅游企業尤其是旅行社進行合作，但是在操作方面是很困難的。一方面，在學校由于在業務要求上不能嚴格地按照旅游企業職工那樣去要求學生，再加上學校實踐教學和學生管理的要求，如果沒有一套健全的實踐管理系統，造成大多數學生并不能真正學習到知識。如果學生能在旅行社練習一周，可能實際上比在學校學習半個學期的理論課能學到更多。另一方面，實習單位可能由于自身的一些原因，使學生不能在實習時直接開始帶團。比如在旅行社考慮到學生在帶團中差錯時引起客人的不滿，所以實習單位不允許學生親自帶團。實習結束時，學生的實際技能提高有限。此外，因為旅游企業本身時間和地方的限制，學生實習實踐中，旅行社可容納學生的人數是有限的，如果安排實習學生太多，很難讓每一個學生可以練習到位。所以大多數導游實踐，即使真的校企合作，也不知道該如何開始操作。
1.工學交替教學模式在導游業務課程中的實施
導游業務的培養目標是造就一大批服務于旅游第一線的高素質的應用型人才。培養出“基礎性、應用性、實踐性”強的優秀人才，把導游業務課程設計成具有獨
立特色的課程。
改變專業教師“閉門造車”的現狀，可以引入“校企合作工學交替”的教學模式?？梢詫⒁粚W期的教學做成“2周（在旅行社見習）+11周（校內授課或校內實踐）+2周（在旅行社見習）”。教師可以通過帶隊到旅行社實習的機會到企業當中去實踐，豐富自己的實踐經驗，直接從一線獲取導游業務的最直接知識，同時把實踐中的案例運用到實際的教學過程中，對學生進行技巧知識的傳授；學生也可以通過這種教學模式，直接與企業聯系。實行工學交替的教學模式，將課堂與旅行社導游業務進行有機結合，有利于提升學生對專業學習的卞動性和積極性，提高教學效果。
2.建立課堂外的工學交替教學模式，加大導游業務實踐機會
學校每年都有迎接新生、省市領導兄弟院?？腿说葋硇Ｒ暡臁⒃L問活動、學生自我組織開展外出春游或秋游等活動，而旅行社管理等專業的學生正可借此機會組建自己的校內導游隊伍，向他們介紹人文氣息濃厚，極具特色的學校的歷史、名人，以及學校的辦學特色等內容。在這個過程中，不僅學生得到了鍛煉，學校也得到了宣傳。這對于沒有很多機會外出實踐的學生來說，未嘗不是個好機會，同時也合理利用了課余時間；同時也解決了旅游類專業建立實習基地難的問題。
3.建立校外實訓基地是工學交替教學模式最后環節
導游業務是一門實踐性特別強的課程，學生一般沒有在旅行社工作過，就沒有實際帶團經驗，根木談不上帶團技巧了，更無法熟練掌握旅行社帶團要求。因此，導游業務課程應該安排更多的實習機會。如：爭取和當地景區、景點建立合作關系，讓學生在節假日里到景區、景點鍛煉，從景區、景點的講解員做起，能夠在景點講
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關鍵詞: 中等職業技術學校計算機公共課 教學現狀 教學改革
當前,處于工業化與信息化平行發展進程中的中國職業技術教育面臨復雜而多變的社會需求,要求我們從現實需求和長遠發展的結合上作出戰略選擇:在職業教育發展進程中滲透和體現終身教育理念,逐步形成融入學習型社會的職業技術教育體系。對此,學習者、學習機構、學習制度必須實現相應轉變。在現代計算機教學特別是計算機網絡技術飛速發展的今天,計算機的應用已經滲透到社會的各個領域,計算機課程也已成為中等職業教育中各個專業的必修公共課程,它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇,又對我們的教學提出了更新更高的要求。隨著計算機的不斷普及,中等職業技術學校的計算機公共課教學既要適應科技的發展和社會的需求,又要顧及現階段中職學生自身的素質和要求,還要與其他學科作好有效的整合,因此,改革中等職業技術學校的計算機公共課教學勢在必行。
一、中等職業技術學校計算機公共課的教學現狀
(一)計算機公共課在學校教學設置中的情況
目前中等職業技術學校的計算機教育大概可分三個層次:計算機公共課、計算機技術課程和計算機應用能力課。計算機公共課是讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能,以便學生畢業后在信息社會里更好地工作與學習,其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯網的使用常識等;計算機技術課程是讓學生掌握基礎的軟硬件技術,包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試,軟件的安裝和調試,等等;計算機應用能力課程是讓學生掌握不同操作系統環境下的計算機操作能力,熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理等軟件。從層次要求來看,計算機公共課能力要求最低,主要針對中等職業技術學校的非計算機專業開設,后兩個層次的課程主要針對計算機專業開設。這樣的計算機課程設置,嚴重邊緣化了非計算機專業學生的需要,同時達不到當今社會工作對中等職業技術學校畢業生計算機能力的要求。
(二)上計算機公共課的學生特點
中等職業技術學校非計算機專業的學生,大多數不太喜歡計算機課程中的理論教學,對理論知識興趣不大,但是他們想上實作課。只是上了一點計算機公共課的學生,使用計算機幾乎都是上網、打游戲、聊天,沒有合理地利用網上資源進行學習,豐富自己的學科知識,提高自己的個人素質和能力。但是,我通過平時的教學觀察和了解,發現不少非計算機專業的學生羨慕別人能用電腦及時地解決本專業的問題,他們也期待自己有朝一日能從計算機課程中學到相關的知識,靈活處理自己在專業學習中所遇到的問題,可以說這是許多中職學生的夢想。但是,學校對非計算機專業的學生沒有開設其他與專業和社會基本需求相關的計算機課,從而削弱了學生們深入學習的積極性和熱情。
二、中等職業技術學校計算機公共課的教學改革探討
(一)整合課程設置
計算機教學與其他學科教學整合是指在課堂教學過程中,把計算機教學、信息資源、信息方法、人力資源和學科課程內容有機結合,共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。計算機教學與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點,它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性,又具有相對獨立性特點,對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。國外將這種計算機教學與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習。要進行計算機教學與學科課程的有效整合,教師必須在教學中實現傳統知識觀和人才觀的轉變,轉變傳統的教育技術觀,轉變傳統的教學觀和學習觀,轉變傳統的課程觀和教學模式,轉變傳統的教學組織觀,轉變傳統的教學管理觀和教學評價觀,等等。
(二)改革教學目標
中等職業技術學校計算機教學的目標是培養具有實踐能力的人才,應樹立“能力為本”的理念,以培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識能力的人才作為教學目標。就目前社會對中等職業學校畢業生的要求和未來發展趨勢來看,中職學生的計算機能力要求是:在不同操作系統環境下的計算機操作能力;熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件;硬件維護維修能力;軟、硬件常見故障的檢測和處理能力;檢測和消除計算機病毒的能力;常用軟件的安裝、系統的調試和使用能力;計算機網絡通信,多媒體技術,利用Internet瀏覽,檢索信息,文件下載收發E-mail的能力。培養這些能力,教師應著重開展“以學生為中心,在實驗與實踐中學習”的教學,教與學互動,使學生學會生存、學會學習、學會創新。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點,我們的教育才能承擔起創新的使命,才能把創新教育主陣地定位于課堂,才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育,是面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施,應以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。創新能力需要終身培養,創新動機需要終身激勵,因而創新教育也是終身教育。
(三)改革教學方法
現代教育要求我們改變計算機公共課的教學方法。
1.實施分層教學,兼顧學生能力差異。中職生的特點之一是起點參差不齊,而且有的學生由于興趣所在,學習效果差異較大,發展不均衡。目前,我們仍然是實行班級授課制,以大班教學為主,教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。針對這一普遍存在的問題,實行分層施教,效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學,有利于教師激發學生的內部學習動機。由于班級中的優勢和弱勢差距不大,處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優勢的可能,便于教師在教學過程中引入良性的競爭,實行因人施教。
2.推行互動式教學,調動主觀能動性?；邮浇虒W就是在教學活動中利用各種教學手法,使教、學雙方都發揮自身的主觀能動性,以創造和諧的互動氛圍?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面:教師與學生互動、學生與學生互動、學生與計算機教學媒體互動。在教學中,我們應將三個方面的互動相互聯系并綜合應用,而不應片面地強調某一種互動。教師與學生互動,可以找到學生恰當的學習起點,建構最適應他們需求的教學模式;學生與學生互動,可以互取所長,學習新知,發現新知,彌補學生之間的學習差異,同時也可培養學生的團隊合作精神;學生與計算機教學媒體互動,可以創建一個良好的人機互動學習環境。這種教學方式應用在計算機操作課中效果很好。
(四)轉變教學考核模式
傳統的計算機教學考核多數是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定,我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。學生在掌握知識技能過程中對所學知識的來源、技能的熟練程度是一個動態過程,所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價,而且要強化過程評價,注重評價的激勵功能,更多地關注學生的學習過程,強調促進其主動學習,從而獲得進步。首先,在評價內容上,將平時的上機訓練等同于考核,視為考核內容的一部分。學生每次上機訓練都有成績登記,我將其作為期末成績40%的權重。針對計算機課程的特點,無論考核或訓練,都以上機實踐為主,筆試只作為考核的一個次要組成部分。其次,采用多樣化的評價方式,用發展的眼光評價學生。在評價學生時,我不再以個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考,而將學生本人與同學的意見也列入參考范圍。這樣,評價更具全面性,使學生能看到自己的長處與短處,揚長避短,努力學習,在原有基礎上不斷進步。教師應客觀公正地看待學生的閃光點與不足,學生若在學習過程中有創造性的認識、發現和行為,應及時給予其鼓勵。
(五)健全計算機教師隊伍的培新機制
每個中等職業學校都必須建立健全計算機教師隊伍的培新機制,從參加本校組織的培訓開始,到參加本省和國家組織的中等職業學校計算機及應用專業骨干教師的培訓,甚至是某一專業的計算機培訓等,要讓本校的計算機教師通過培訓,政治思想和職業道德水準、專業知識與專業技能、學術水平、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質有顯著的提高,使培訓對象成為具有高素質、高水平,具有終身學習能力和教育創造能力,在教學實踐中發揮示范作用的中等職業學校的“雙師(能)型”專業骨干教師。要讓他們了解本學科的發展動向和最新成果,了解計算機及應用專業先進技術,具有較扎實的專業知識和較高的專業學術水平;了解中等職業教育和本專業教學理論與實踐的最新成果;有較強的專業教學和教育實踐能力,治學嚴謹,專業教學具有科學性和藝術性;了解中等職業學校本專業的教育科研動態,能獨立主持高水平的中等職業教育本專業教育教學的研究,具有新課程開發的能力,能在自己所在地區或學校的本專業教育教學改革中發揮帶頭和示范作用。同時還要求具有較強的專業技術動手能力,系統掌握計算機及其應用的從業技能和專業理論知識,具備向相關領域拓展的能力,掌握本學科的新動向和新趨勢,獲得國家勞動和社會保障部計算機應用高級工技能等級證書,能在自己所在的學校和地區參與中等職業學校本專業的認證培訓活動。
三、結語
時代的發展對具有自主性、創造性人才的需要日顯急迫。在中等職業學校計算機公共課的教學中,我們需要不斷關注學生計算機能力的培養,使他們畢業后走上工作崗位,能夠真正適應社會發展的需要,成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。
參考文獻:
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篇3
【關鍵詞】職業技術學院，體育課程，優化研究
面對當前時代市場競爭環境日趨激烈的現狀，人才的競爭成了競爭的主體。而職業技術學院的一個根本任務就是為各個行業提供具備高技能、高素質的專業性人才，學生想要在畢業后適應崗位的工作，不僅要具備優秀的專業技能，還必須具備良好的審身體素質。體育課程是職業技術中在課程體系上的一個重要組成部分，合理的體育教育以及體育鍛煉，能夠使學生的身心更加的健康，真正的實現綜合素質能力的提升。
一、職業學校體育教育的概念和意義
體育課程屬于課程的下位概念，當前在過內的研究中將體育課程的概念歸結為以下四類：觀點一任務體育屬于一門學科課程；觀點二認為體育課程不僅僅是一門學科，還是作為教育全面發展的一個重要組成部門；觀點三認為體育課程是一種活動；觀點四認為體育客車是一種方案或者是計劃。而筆者將從觀點一的角度對這篇文章進行敘述。體育課程是設置的一門學科課程，其目標就是為了令學校體育培養能夠得以實現。
二、當前職業技術學院在體育課程設置上存在的問題
（一）缺乏對學生實際需求的重視。現階段，我國職業技術學院在體育課程的設置上，并沒有對學生在實際層次上的需求予以足夠的重視，沒有根據社會對人才的全面發展需求進行定性，對開發學生的創造能力以及潛能予以足夠的重視。當前很多的學校依然將課本知識以及專業技能的教育放在首位，對學生的素質能力按照考試的成績進行評定。對于體育教育來說，并沒有在全面的角度上對其予以重視，對待體育課程僅僅是作為一項輔助學科。這種情況下，學生也就很難產生良好的體育學習動機，也就不會主動的進行體育鍛煉，最終也就導致體育能力無法上升，也無法養成體育愛好。此外，不同的地區以及不同的學校對體育課程的重視程度也各有不同。學生在對體育課程進行進一步的學習時，其積極性不僅沒有得到激發，相反原有的積極性也被打擊了。因此，認為職業學校在體育課程的設置上缺乏了對學生實際需求的關注，不能通過職業教育在培養上的目標相符合。
（二）不能同基礎院校體育課程進行恰當銜接。當前職業技術學院的體育課程設置同之前學生在基礎教育階段學習的體育課程之間不能進行良好的承接，對于實質性的理念來說，，仍然缺乏實質性的觀念。學生在職業學校的體育學習過程中，并不能得到體育能力的真正體現。通過一些相關的研究，職業技術學院在體育課程設置上的目標以及教學內容同中學階段之間存在很多相似之處，并沒有明確的進行界限的劃分。甚至不僅僅體現在教學內容相似上，有時就連教學的手段也十分相似，這樣一來，職業學院學習的學生在體育課程的學習上很難提升自己的興趣，并且還會感到十分的枯燥。職業學院在體育課程的設置上對學生個性化的發展沒有予以足夠的重視，對于職業院校在體育課程方面的特征并不能很好地體現出來，不斷重復的學習好會導致學生較為有限的學習時間遭到了浪費。在職業院校中對體育課程的這種強制教學形式，不僅無法提升學生的綜合素質，還會使學生在學習過程中產生一種無助感。學生不會從這種教學的形式中獲得終身體育鍛煉的認識，對于學生的自主學習和自主研究來說，更是無法提及。
三、改善置業院校體育課程設置的模式選擇
（一）自主選修的課程模式。在職業院校體育課程的發展過程中，仍就是將其作為必修課程進行設置的，這種情況下，學生只能是單純的掌握幾種體育課程中的身體鍛煉方式，而并不能對體育的文化以及體育的功能進行真正的理解，學生不能在體育課程的學習下養成終身進行體育鍛煉的習慣。而自主選修課程能夠將學生的自主性進行充分的展示，在這種模式下，學生能夠根據自己的喜好來選擇自己喜歡的以及感興趣的體育科目，這樣一來就會使學生的創造性與積極性得到真正的調動，進而將學校的資源進行有效地利用。
（二）學分制的課程模式。這種課程模式能夠將學生的主體性充分的體現出來，同時還能給予學生在時間上以及內容上的一定程度自由選擇權。學生不擁有過長的學習周期，這樣教學成本也就會很好的得到節省，學生的就業也可以提前實現，可以說是一種富有彈性的教學及管理模式。
（三）俱樂部模式。這種模式能夠使職業學校體育課程獲得很大程度上的改變，令其邁入到一個全新的模式中，對于現代職業技術學院來說，已經成了一種主要的教育方式。將俱樂部模式納入到職業學校的體育課程設置中，需要學院對體育資源進行及時的配備，進而將學生的體育需求以及個性需求進行充分的發揮，保證學生能夠擁有一個健康的、精力充沛的體魄，以及一個足夠堅硬的心理素質，為后續的工作與生活建立一個良好的條件。
結束語：綜上所述，職業教育當前的人才培養重點就是高技能與高素質共同培養，為高素質以及高技術的專門型人才的培養打下堅實的基礎。面對尚不完善的體育課程設置，職業院校應當準確的把握體育教育在職業院校中開展教學的概念與意義，針對當前體育課程設置缺乏對學生實際需求的重視以及不能同基礎院校體育課程進行恰當銜接等問題，尋找對應的措施，建立其合適的課程模式，使學生學習體育的熱情得以提升，進而使院校能夠真正的培養出綜合素質與專業技能兼備的人才。
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教學改革根本在于思想理念的改變，老師與學生的思想都要轉變。學生要從應試教育的陰影下走出去，過去學數學是為了考試，為了升學，考試的目標是要選拔人才，考試內容上重在解題技巧與知識點的綜合性，學生學習起來往往有很大的難度，因此學生害怕數學。現在要轉變觀念，高職學習數學是為了后續專業課程作鋪墊，為今后的職場打拼做準備，不是為應付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養與提高，不以分數論高低。只有學習目的明確了，思想觀念改變了，學生才能從根本上轉變對學習的認識，學習變成有意義的事情，于是會有興趣和信心主動學習。專業課程教師及相關領導也要改變看法，數學對學生今后的可持續發展有著非常重要的作用，要充分認識到我們培養的學生要有高素質和高技能，兩者有著緊密的聯系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學生的技能培養上，技能高但素質不高的人不是完整的，在未來職場拼搏中很難有競爭力。經濟數學是整個人才培養方案的重要一環，各級領導與教師要正確引導學生，不能讓學生有學數學只是為了得到一個學分、走個過場的錯覺，這不僅不利于數學課程的學習，也會對后續課程帶來消極影響。作為教學工作的主要承擔者，數學教師的責任無疑是最大的，數學老師的思想觀念的轉變是至關重要的。數學教師要在教學目標、教學內容與教學方法上深入鉆研，要把經濟生活與數學理論高度結合起來，在教學實施過程，真正做到把數學思想與觀點傳授給學生，不能停留在會解幾個數學題目的層次上，讓學生掌握數學思想的精髓，體會到數學的真正實用性。
2、教學改革的具體措施
2.1深入調研，結合專業，合理制訂課程教學標準
人才培養方案是高職院校人才培養的綱領性文件，屬于頂層設計，是由專業帶頭人與學術委員會共同制訂的教學指導性文件。課程教學標準是規范具體課程的教學文件，是人才培養方案的具體環節，規范教學目標、教學內容和教學方法，是人才培養質量的根本保障。要加強各方面的交流與溝通，深入調研，科學合理地制訂課程教學標準。教學目標設計上要重視學生的專業技能培養的需要，同時也要注意對學生可持續發展能力的培養，要充分研究學生的認識能力與基礎知識的掌握程度，制訂適合不同學生情況的教學目標，讓大多數的學生能夠學到東西有收獲，促進整體學生的最大發展。教學內容應以傳授數學觀點與思想為主，采用問題驅動，以項目案例作問題的引入點，引導學生去分析問題解決問題。要注意“問題”的趣味性和實用性，要學生有興趣去認識分析教師設計的問題。要關注問題的層次性和難度，讓多數學生能夠處理，或在教師的引導下解決問題。教學內容與實踐應用的融合，有利于學生在真實情境中掌握教學內容，學會運用知識解決問題。教學方法上要充分激發學生的主觀能動性。只有學生真正意識到學習必要性，他才會自覺投入時間去練習與操作，應用能力才能得到訓練與加強。數學觀點與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓練，教師要合理選擇一些基本計算方法和相關的訓練習題。通過一定程度的理論計算訓練，形成和樹立學生的嚴密的思維和嚴謹的態度，培養積極思考和主動求知的精神。
2.2在具體教學過程中的注意事項
2.2.1數學概念教學是重點，要讓學生易于接受新概念
在傳統應試教育模式下，學生往往不重視數學概念的形成和理解，過分強調如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對繁雜的題目，錯綜復雜的技巧，學生往往是一頭霧水，因此大多數學生失去學習的興趣與激情。一切數學觀點與思想都是從現實世界中抽象出來的。要讓學生接受數學，重新認識數學，教師要從數學概念與數學思想上狠下工夫。要盡量從學生熟悉的生活實例或專業相結合的實例中引出數學概念。要善于運用實例或圖表等各種背景材料，多從感性認識角度來表達概念的定義，要讓學生感受親切易于理解，從而減少其數學形式的抽象性。例如介紹極限的概念時，可以先介紹一些數學史，如割圓術，讓學生了解歷史，增長見識。再例如引入定積分的概念時，不妨先讓大家分析人類是如何解決面積問題的，從最簡單的矩形面積，到中學認識到的多邊形，最后再到現在關心的曲邊多邊形，人類認識過程是由簡單到復雜，考慮問題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來解決新問題，定積分概念的形成是人類認識過程的思想精華。數學概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓練。如極限概念講解之后，簡要說明在計算物體的冷卻、樹木的生長和細胞的繁殖等問題都必須用到極限的知識，要讓學生認識到極限是人類動態考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書寫記號之后，要結合一些簡單的圖形，讓學生自己考慮用什么樣的積分式來表示圖形的面積，深入體會定積分的含義，接受定積分能解決實際問題這一事實。這樣用簡單的生活實例講解概念，使學生易于接受并感受到數學的應用性，從而增強學生的緊迫感，提高學習興趣與激情。
2.2.2重視與經濟生活的實例教學，要突出經濟數學的實用性
在教材內容的編排上要體現數學觀點與思想和后續專業課程有機融合的特點，講述數學的概念與思想要結合后續課程的教學內容。例如，利用極限討論如何計算利息問題，利用導數討論常用經濟函數的邊際與彈性問題，利用矩陣理論討論蛛網模型，運用線性規劃研究最優化問題等等。教師必須充分重視該教學內容，安排足夠的教學課時，不應把主要精力放在理論計算上。教學過程中注意在簡單基本計算的基礎上強化詮釋結果的經濟意義。例如，利用導數討論經濟函數的彈性問題，讓學生明白彈性的真實意義在經濟生活中如何理解。當商品的彈性系數大于1，說明該消費者對該商品價格的較小波動會有比較大的反應，建議適當降低價格能夠增大消費，降低價格但購買量增長仍可獲得較多的利潤，這樣就可以解釋為什么商家在節假日愿意搞促銷活動。這樣學生能夠真正體會到經濟應用數學這門課程的應用特點，也能看到數學知識在經濟領域中的應用。學生感受到的不是數學的抽象與枯燥，而是應用與趣味，當然能激發他們學習數學的興趣。
2.2.3要借助現代科技，引入數學實驗與建模
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關鍵詞：課程建設；士官職業技術教育；啟示
長期以來，士官職業技術教育的課程建設還沒有完全跳出學科體系的藩籬，還不能完全滿足部隊士官崗位的任職需求，這已經嚴重滯礙了士官職業技術教育的發展與改革。所以，軍隊士官職業技術教育的課程建設只有廣泛地方借鑒高職高專教育同類課程建設的教學成果和成功經驗，不斷更新理念、優化內容、改進方法、改善管理、追求實效，不斷優化整合資源，才能逐步形成較強的自身特色。同時，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規律，這也是當前士官職業技術教育課程建設工作高效開展的途徑之一。
1 地方高職教育課程建設的主要做法
從高職高專的培養目標來看高職高專教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養目標進行設置，要有別于普通學歷教育，突出高職高專的特點，遵循"滿足市場需求、 針對性與適應性相結合、穩定性與靈活性相結合、突出實踐教學"等原則來展開建設。
（1）跟蹤科技發展完善教學大綱。教學大綱隨著科技發展與時俱進，及時進行修訂和完善， 將新知識、新技術、新工藝吸收到大綱中， 并堅持傳授知識、提高素質、培養能力相結合的原則[1]。
（2）加強教材建設突出應用能力。高職高專教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內容、淡化推導、加強應用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設的步伐。
（3）深化教學改革提高教學質量。高職高專教育課程建設教學改革方面主要體現在：
對人才培養要求，注重知識的有機性和融合性，不追求學科的完整性，精選教學內容， 優化課程體系。
在教學方法上， 將以教師為核心的課堂教學改變為以學生為主體的課堂教學。將以傳授知識為主的教學改變為以培養學生自主學習、自我發展能力為主的教學。強化以提高了學生的技術應用能力為目的的實踐教學， 提高動手能力。
2 士官職業技術教育課程建設存在的問題
士官職業技術教育由于課程建設自身的復雜性及諸多存在問題的制約， 在課程建設的實踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問題：
（1）課程建設的相關理論研究不能與時俱進。學校對課程建設的規律性缺乏認識，造成課程建設理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設的成效。
（2）課程體系脫離部隊實戰需求。當前，士官職業技術教育的課程體系僅憑自身教學條件，能教什么設置什么，不能教的課程就不開，嚴重脫離部隊實戰化作戰需求。
（3）課程設置重專業輕學科。士官職業技術教育對課程設置工作仍缺乏應有的重視，把此項工作放在可有可無的位置。由于課程模式受到學歷教育"學科型"專業人才培養模式的影響，士官職業技術教育在課程結構上也出現了突出各學科的學術性、體現各學科的科學性的要求和問題，卻忽視了專業基礎課程、專業課程、后繼課程之間以"專業和應用為主線"的課程內在要求。而且，在學科內部過分強調知識體系自身的完整性，片面地追求各學科知識的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見。
3 士官職業技術教育課程建設的措施
（一）轉變觀念，樹立遵循工作過程課程觀
現代職業技術教育的課程觀認為，課程是"跑道"，過去強調"道"是一種學習的路徑，現在強調的是"跑"，強調的是過程。士官職業技術教育按照工作過程的順序開發課程，按照崗位工作流程來安排課程，是凸顯職業教育特色的課程建設的突破口。
（二）突出能力為本位，精心設計課程建設的內容
在以能力為本課程觀的職業教育觀指導下，士官職業技術教育課程內容的選擇符合士官人才培養的崗位指向性要求。按照工學結合、對接崗位的思路，深化課程內容改革，突出基礎課程應用性，增強崗位課程針對性。任職基礎課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務于任職崗位的課程而進行教學，突出重點，強化應用，優化整合教學內容。任職崗位課程以"實用、管用"為原則，按照部隊典型工作任務和工作程序，將知識傳授與技能訓練融入具體的工作情景中，加強操作規程、維修保養和組訓方法教學，著力提高學員崗位任職能力。
（三）強化教員培養，建設過硬的"雙師"型教員隊伍
培養適應部隊崗位任職需要的高素質士官人才，就必須按照素質優良、專業齊全、結構合理的原則，建設一支滿足部隊需求、適應裝備發展、具有專業特色的高素質的"雙師"型教員隊伍。課程建設過程中，針對任職教育的特點和對學員技能培訓教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學基本功、專業理論培訓，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實踐技能的培訓，是會動手的好技師。
4 總結
總之，士官職業技術教育的課程建設和其它教育類型的課程建設一樣，是一個動態發展的過程，需要在實踐中不斷完善和改進。按照"指導優先和教育優先"的職業教育教學原則，遵循"能力本位和素質教育"的現代教育理論[2]，對士官職業技術教育課程建設工作進行了初步的研究和探討，這對提升士官職業技術教育教學的針對性、時效性，提高士官人才培養質量，服務部隊建設具有一定的意義。
參考文獻：
篇6
關鍵詞：職業院校 職業技術教育 改革 可持續發展
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。這就要求各大職業院校必須積極推進職業技術教育改革，以可持續發展理念為指導，創新人才培養模式，不斷提高職業技術教育質量，從而實現現代職業教育體系的發展目標。
一、職業技術教育改革的必要性
（一）是推動職業院校持續發展的有效措施
職業技術教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著培養高技能人才和高素質勞動者的重任，這些人力資源不僅是國民經濟快速發展的基礎，也是構建和諧社會、推動社會進步的重要保障?，F階段，我國社會經濟發展對應用型人才的需求量日益增大，使得國家越來越重視職業教育的改革與發展，在此形勢下，職業院校隨之迎來了新的發展機遇。所以，職業院校必須從辦學思路、辦學體制、教學管理、課程設置、教學方法、教學手段等方面入手，積極組織教研教改活動，推動職業技術教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業院校辦學水平和辦學質量。
（二）是滿足社會發展對人才需求的重要途徑
以就業為導向，面向社會、面向市場辦學是職業院校的辦學宗旨，也是職業技術教育發展的指導思想。為此，職業技術教育改革必須與社會經濟發展、科技進步、勞動力市場變化以及教育體系完善相適應，結合職業技術教育的發展規律，遵循國家總的教育方針政策，宣傳推廣職業技術教育改革的先進經驗，從而培養出一大批高素質應用型人才，滿足社會發展對技能專業人才的需求。
（三）是轉變傳統教學模式的必要手段
職業技術教育不僅要重視學生基本理論、專業理論的學習，更要重視學生基本技能、專業技術、職業素質的培養，使職業技術教育具備較強的實用性和針對性。然而，當前大部分職業院校的教學模式守舊、教學方法單一，沒有合理分配文化課與實驗、實訓課的比例，也沒有落實產學結合、校企合作的人才培養方案，使得學生的職業崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業技術教育改革，結合職業院校辦學特點，構建“以就業為導向、以能力為本位”的新教學模式。
二、面向可持續發展的職業技術教育改革策略
（一）強調特色課程建設
面向可持續發展的職業技術教育要以社會需求和企業需求為目標，以技術應用能力培養為主線制定人才培養方案，設計教育教學體系。在建設職業技術教學課程時，要堅持以“應用”為主旨，增強專業課的實用性和針對性，強調特色課程的發展。在開發課程時，要認真分析職業崗位需求與特點，結合職業資格標準，突出課程的職業能力培養；在確定課程結構時，要著重于建設以專業精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構建課程模式時，要針對專業人才培養特點，通過多樣化的教學手段和教學方法實施課程；在進行課程管理時，要確保課程建設的持續性、穩定性和有序性。
（二）重視實踐教學體系建設
職業技術教育改革要重視實踐教學體系建設，培養基礎理論知識扎實、技術能力強的人才。在以往的職業院校課程體系中，以專業基礎課、專業課和文化課為主，將實踐課穿插在理論課中進行，缺少教學大綱和教學計劃，也沒有制定相應的考核標準，從而導致實踐教學難以在培養技能型人才中發揮重要作用。所以，加強實踐教學體系建設是職業技術教育改革的當務之急，應當從以下方面著手：根據不同教學階段確定實踐教學內容和教學目標，制定切實可行的實踐教學大綱，建立規范的實踐教學管理模式，落實科學的實踐教學考核標準。此外，增加實踐教學在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學生技術應用能力和動手能力的培養。
（三）創新人才培養模式
為了推動職業技術教育可持續發展，應當創新人才培養模式，將校企合作、產學結合作為應用型人才培養的重要途徑。在教育過程中落實職業準入制度和職業資格證書制度，積極建設職業教育與培訓創新工程，轉變職業院校辦學指導思想，根據就業形勢和市場需求，制定現代服務業和制造業技能型人才培養計劃，重點培養滿足現代化建設要求的實用性人才。同時，職業技術教育還可實施訂單式培養模式，強化用人單位與學校的合作，增強人才培養的針對性，提高學生畢業后的職業崗位適應能力。
（四）運用現代化教學手段
現代化教學手段是職業技術教育改革的重要內容之一，也是提高職業技術教育質量和成效的必備條件。職業院校教師必須掌握現代教育新技術，為學生創造良好的學習環境，激發學生學習、實踐的興趣。職業院校還應當組織師資力量加快多媒體教學系統、網絡課程系統、教學資源庫的建設，使學生利用現代化的教學方式實現自主學習、協作學習，滿足自身個性化的學習需求。此外，職業技術教育應當改革學生考核評價方法，重視對學生學習過程的評價，采用筆試與實踐操作相結合的考核形式，突出對學生技能水平的考核。
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篇7
關鍵詞:司法信息技術;課程設置;因素;構建
課程設置是實現人才培養目標而嚴密組織的教學活動的總體規劃,是高等職業專業教育的核心。把計算機技術和某一類專業相結合,形成適應崗位需求的新專業,是滿足社會對職業教育需求的重要舉措[1]。司法信息技術專業是把計算機技術與政法類崗位所需要的法律業務知識相結合而設立的針對崗位需要的專業。這類專業,其課程設置應順應時展要求進行改革,圍繞崗位技能需要進行規劃,為培養高技能合格人才服務。
高等職業教育課程系統是一個開放系統,它受外界政治、經濟、文化、科技等因素影響,也受教育系統內部的教育思想、教育體系、學校條件等因素影響。進行課程設置時,除崗位需求外,還要考慮學生所受傳統教育方式、方法產生某些影響的延續性,信息崗位對專業需求受時間和地域限制呈顯變化性,高職學生仍需要一定的通識教育等因素。本文分析目前我國高等職業信息類技術專業教育課程設置存在的問題以及課程設置特點,并進行對策分析,以求進一步完善信息類技術專業的課程設置。
1存在的問題與對策分析
近幾年高職院校的專業定位和課程設置存在的問題比較突出,如不同學校間的課程設置差異過大、有些課程所占比例過大,導致整個課程結構不合理等。下面以司法信息技術專業為例進行分析。
1.1司法信息技術專業課程設置面臨的問題
1) 高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制,對部門法律業務崗位使用計算機的現狀了解、研究得不夠。如某監獄的一個部門辦公電腦數量不少,但沒有人會安裝操作系統,一旦系統崩潰,就得找人專業人員安裝,許多單位都存在這樣的情況。高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制。
2) 信息技術與行業結合開展教學現狀研究不足。以警察類高職院校開設信息技術專業為例,由于其行業特點,對該專業相關的課程設置、專業建設科研成果屬較低水平,國內專門關于司法信息技術專業的教學改革著作及論文資源也很少。
3) 專業定位不準。以法律還是以計算機技術為主,難于界定。專業跨理工和文科類兩個大類,二者如何融合是一個難題。
4) 難于處理課程針對性和適應性的關系。為了照顧行業需要,信息和法律兩個方面的專業內容都需要列入教學,導致課程種類較多,雖面面俱到卻深度不夠,難以保證學生掌握崗位所需的重要相關技能。
5) 適合計算機和法律知識融合特點的教材少。該類專業教學中,教材使用大都是分別選擇計算機、法律、警察業務教科書。
6) 人才培養模式落后。大多偏向理論傳授,培養學生實際工作能力的少,無法緊跟技術發展,無法向學生傳授先進技術。
1.2課程設置考慮的對策因素
針對上述司法信息技術專業存在的問題,我們提出解決方法應充分考慮以下因素,改革信息類技術專業課程設置,與特定的崗位相結合,造就新型的具有合理知識結構及能力特征、適應社會信息崗位應用的專業人才[2]。
1) 緊緊圍繞培養目標。司法信息技術專業應圍繞專業培養目標,結合崗位法律事務需求,課程設置按培養學生在法律業務崗位上掌握對法律及管理信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技能展開。
2) 順應學科整體化和綜合化的發展。為實現新型專業教學目標,應當把信息專業和法律專業綜合考慮,引進新的科學理論和方法,合理配置公共基礎課程、專業基礎課程和專業方向課程,形成科學、嚴謹的專業學科體系。
3) 遵循實用、面向社會、面向崗位的原則。專業課的設置必須與職業特性相結合,使學生真正掌握某一職業崗位所需的專業知識和職業能力。學校可以與社會崗位結合,建立交叉實驗室、實訓基地,改善課程實施所需的客觀條件。如司法信息技術專業與司法行政相關部門共同辦學,簽訂相關協議,制訂相關制度。在課程設置之后,要主動創造各種條件,為課程的實施提供軟件、硬件上的保障,走產學結合的道路,保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習。
4) 處理好針對性與適應性關系,注重針對性教學。職業教育必須要針對一定的職業范圍,這是針對性;作為終身教育體系的一個環節,又要考慮學生如何在今后的發展中處于有利地位,這是適應性。強調針對性就會削弱其適應性,強調適應性,又會抹殺其針對性。在高職課程設置中,應逐步做到針對性著眼于某一行業或某一崗位群發展的要求,使學生畢業之后有較為寬泛的就業范圍。由于高職教育的顯著特點就是針對性強,在適當培養學生的基本素質,如語言表達、溝通和交際能力、職業資格認證等的同時,現階段課程設置應主要培養學生針對崗位的操作技能。
5) 充分利用科研與課程改革的成果。高職課程改革是一項系統工程,需要強有力的科研作為后盾。高職課程設置應關注最新的職業教育研究和改革的成果,用其成果調整課程設置。
6) 形成課程設置共識。一方面課程設置時,要請行業專家參與,得到行業認可;另一方面,任課老師、相關領導和教務管理人員可以共同學習、討論教育理念,探討課程設置的可行性和操作性,充分理解每個因素的構成意義。
我國正處于改革開放及經濟結構戰略性調整的時期,職業結構及職業內涵的變化快,行業要求院校培養的學生具備崗位職業技能。為實現教學目標,在課程設置時應注重上述因素。
2司法信息技術專業課程體系建設
2.1組織高職信息類技術專業課程設置
1) 確立指導思想。
信息類技術專業課程設置指導思想是在明確人才培養目標的基礎上,設立高職學生必修、選修和實踐課程,以計算機軟件技術為核心,結合崗位技術要求,靈活有效設置課程,著重進行職業技術、技能訓練。
2) 設立專業建設指導委員會。
課程編制人員的組成應由校內、校外人士相結合的專業委員會進行課程開發,聘請有豐富實踐經驗的企業專家、工程技術人員、信息行業人員參與課程開發及教學計劃的制定。
3) 確定課內教學總時數。
高職院校3年制教學總時數在1 400～2 400學時之間[3],信息類技術專業由于教學內容比較多,課內教學時數中包括有大量的實踐性教學,3年在校期間平均課內教學時數控制在1 900學以內,實踐課教學時數占總學時數60%以上。
4) 決定開設的專業課程。
專業課程是課程計劃中主要構成部分,所占比例在60%～80%之間。根據崗位需求,結合教育一般規律,確定開設具體課程,以信息(計算機)類課程為主形成系統教學體系。
2.2制訂司法信息技術專業課程設置計劃
司法信息技術屬于高等法律業務和信息技術相結合的職業教育邊緣專業,學生既需學習法律及對應業務專業知識,又必須掌握信息技術,能夠勝任公、檢、法、司、企事業等單位信息管理的一線工作崗位。學生要成為德、智、體、美全面發展的高等應用型人才,以滿足司法行政信息化的人才建設需要[4]。在具體制訂課程體系時,從“行業”角度和“教學規律”角度綜合考慮諸因素。
1) 從司法實踐行業角度制定教學計劃。
司法信息技術專業的行業特征是培養既懂法律又掌握計算機操作技能的復用型人才,教學過程與司法行政機關密切相關。專業學生具備“高職生”、預備“政法專業人員”、“信息技術人員”3個屬性[3]。
高職生屬性:作為一個受過高等教育的公民應該具備基本的人文素質、良好的政治思想素質和職業道德素養。政法類高職院校要以人民警察的標準培養學生的政治與業務素質,把對學生的德育教育和職業道德教育放在重要地位,對學生嚴格教育、嚴格管理、嚴格訓練。
政法專業人員屬性:學生除了必須系統掌握法律基礎知識外,還必須重點掌握行政法的基本理論和基本制度;獄政管理的基本理論和監獄法的運用;法律文書的種類、內容及格式,掌握法律文書的制作。
信息技術人員屬性:學生需要掌握對信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技術技能,具備程序開發、數據庫技術與應用、網站建設與管理維護能力。
2) 基于教學活動規律設置課程體系。
按教學一般的規律,司法信息技術課程設置體系結構主要由基礎素質知識模塊、信息專業知識模塊、法律業務模塊和專業學科背景知識和發展模塊組成。課程分為必修課(含公共課、專業基礎課、專業課與專業技能課)和選修課、崗位實訓課程(表1)。
3司法信息技術專業課程設置實現
3.1構建課程設置的主要內容
由以上課程建設分析構建實現培養目標和現實需要的學生在校各階段課程體系[5]。筆者與司法行政系統一線工作崗位人員交流,總結幾年來對崗位課程研究、實踐并調查同類院校設置情況的經驗,建議主要課程設置如表1所示。
3.2課程設置構建說明
因篇幅限制,表1所示內容不能全面反映課程設置內容,各院校也有不同的形式。說明如下:
1) 專業課程安排是一個動態過程。根據培養目標要求,大致按年級分配了課程、課時、課程目標等要素。由于高職教育直接面對職業崗位,司法信息技術專業課程更要與行業崗位調整相適合,實現過程中可以調整。
2) 課程安排要與目前主流教育教學形式兼容。盡管有教育專家、社會有識之士一直呼吁對職業教育進行改革,但就目前而言,仍要保留一些傳統教學方式。如與高中階段的教學方式、方法相容,以便讓剛結束高中學習的學生適應;由于有統一要求,部分基礎教育課(如英語要統一考試,政治教育課要評估)仍要按原有的模式開展教學。
3) 重點突出信息專業課程實踐性和與行業的結合。一般每學期安排一周以上的課程實訓,把專業課與崗位技能結合。如數據庫技術課程安排建立模擬監獄管理數據處理、建立法律方面的網站;組織學生參與學院教學微機室、圖書館電子閱覽室、學院校園網的技術工作。
4) 鼓勵學生參加社團活動、社會活動、職業鑒定考試等。這是對人培養的重要方面,是實現教學目標的重要部分。
5) 突出課程設置主線,體現主要因素。突出表現以計算機專業課內容進行的系統教學,這是在實踐中得出的經驗。安排該專業學生通過考試獲得計算機類專業證書,需要系統開設考試要求相關課程(因高職三年制學生無法實現法律類的證書,如法律資格考試要本科以上學生才能參加),涉及計算機專業類課程要占專業課的70%以上[6]。
6) 限制每周課時數。“學時制”即以課程設置和課程大綱來限制學生所學課程。學生在校只有5個學期,教學內容比較多,如每周安排大量教學課時(排滿課程表),實際效果并不好,要空出一些自修課時,讓學生通過各種方式,進行實踐活動,尤其對具有理工類課程特點的專業應當盡量創造機會讓學生參與提高動手能力的實踐活動。
4結語
信息類技術專業的課程設置應當充分考慮社會的需求及學生自身發展特點,使該類專業學生能夠勝任今后所從事的工作。課程設置過程中強調實用、夠用的原則,并為學生今后的可持續性發展提供基礎。
高等職業院校課程設置,必須立足于課程目標的針對性、課程內容的技術性、課程組織的實踐性及課程實施的產教結合性。
高職課程重視一部分基礎學科的系統性學習有利于不同階段之間教育的銜接;在技能培養方面,也應加強基本技能訓練。高職教育除了現有的主要靠“崗位需求驅動”,逐步還應當有“發展需求驅動”內容。
高職教育發展將不僅僅是動手操作能力的培養,更是在理論指導下操作技能的培養。面對各行業新知識、新技術含量的急劇增加與變化,課程設置必須不斷更新內容、開發課程門類、整合課程體系、重構課程結構。
通過實踐,筆者借助高職教育研究成果、兄弟院校經驗,以司法信息技術專業課程設置為例,比較系統地研究了信息類技術專業高職課程設置方法,希望可以為該類專業建設提供參考。
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Information Class Technology Curriculum Setting Analysis and Implementation
――Take the Judicial Information Technology Construction as an Example
CHEN Xiao-ming
(Department of Information Management, Guangdong Judicial Police Vocational College, Guangzhou 510520, China)
篇8
媒體大環境的變化，給藝術設計人才提出了新的技能要求，要不斷探索，充分利用數字技術，創新藝術設計的形式和手法，掌握基本的電腦操作技巧軟件及網絡應用技術，并注意完善各項技能在作品中的適用性。藝術設計專業是多學科綜合的應用型藝術學科，新媒體技術應用于專業設計軟件課程的教學是發展趨勢。學院應該整合數字媒體、動畫以及移動傳媒網絡等業界公司的資源，創新教學，探索在高科技和數字化背景下，藝術、科技、人文等學科交叉式人才培養架構，使藝術設計教育突破以往的局限，也使畢業生在團隊合作、實踐能力、新媒體觀念上有著更為突出的優勢。
二、新媒體環境下藝術設計專業課程設置的新思路
（一）創新藝術設計理論教學體系，合理設置新媒體課程，課程體系優化與完善。新媒體藝術設計信息量大，交互性強、表現形式豐富，所以傳統藝術設計理論體系需要增加、創新、融合新媒體內容，根據其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復合性、學科的綜合性、技術的數字化等特征來完善提高這一新興學科。根據新媒體環境下藝術的交互性特點，課程設置要具有開放性、多層次、動態性等特點。如何對新媒體藝術設計課程進行合理設置，可以根據師資力量和教學條件的狀況不同，選擇進行集中式教學或融合式教學：在有師資力量和技術條件支持的情況，選擇集中式教學模式，在藝術設計專業的人才培養方案中單獨增設專門的新媒體的相關課程，在相對充裕的教學時間里向學生講授新媒體理論及技能，課程設置上要有新的課程以適應新媒體數字時代，除原有的廣告、包裝平面設計等，影視動畫、影視包裝、網絡廣告設計、多媒體交互藝術等課程也應加入到課程設置，類似網絡多媒體在很多院校都已形成了獨立的相對完善的學科；如果師資力量或教學條件有限，可以在原有設計課程中增加相關新媒體的內容，進行融合式教學，融入式教學的優點是教學安排靈活，實用性強且節約教育資源：如電腦輔助設計課程中加入軟件新功能的講解或增加動畫類新軟件；廣告設計課可增加如影視廣告設計制作、游戲廣告設計制作、網絡廣告設計制作等；廣告策劃課可以增加新媒體廣告的策劃與創意，如網絡廣告、移動媒體廣告、戶外視頻廣告等。
（二）引入行業標準的項目，構建新的實踐教學模式。作為一門應用性、操作性強的學科，必須通過強化實踐教學來鍛煉學生的操作能力，提高學生新媒體技能與技巧。當課程進入高年級階段，學生掌握了較完整的新媒體知識，并能操作相關應用和后期制作軟件，可以在課堂內導入與市場接軌的實踐項目，這樣能讓學生加深對新媒體的特點和優勢了解，并在完整的設計流程和團隊合作中培養專業素養。成立新媒體工作室，鼓勵學生結合專業，從自身所長與興趣出發，積極參與工作室的實踐活動，學生有大量的機會參與到實際項目的開發與制作中，引導學生形成腳踏實地的務實作風，提升學生的就業競爭力。近些年，國內各種有關數字媒體的設計大賽很多，為藝術設計教學提供了豐富的素材和項目，教師可以規劃切實可行的設計題目，將具體的教學過程與大賽設計內容相結合，把設計大賽的題目融入設計教學過程，把設計理論知識和設計方法導入鮮活的設計實踐，調動學生的積極性、主動性、創造性投身設計創作。在這樣一個師生互動、教學相長的過程中，不但可以提升教師的設計教學水平，更重要的是讓學生親身參與和體驗真實的設計過程，必將極大地提升學生的專業能力，為將來獨立進行設計創作打下良好的基礎。
三、充分整合校內外資源，深化產學研一體化教育
新媒體藝術設計是一門綜合性學科，人才培養方案修訂時應該注意培養學生綜合思維和整體觀念。高校發揮專業學科設置齊全的優勢，整合校內相關學科資源，建立各學科之間的交流和資源共享、優勢互補的教學體系，尤其要重視計算機、網絡、媒體專業資源的整合利用。學院專定期邀請國內新媒體行業的資深人士、專家進行講學、交流活動，學生參與各種各樣的媒體理論研討及創作實踐活動，充分表達自己與眾不同的想法，讓學生能了解業界最新動態和發展趨勢；學校還可與新媒體制作公司或相關行業部門建立合作關系，組織學生或專業教師參觀學習，對整個行業有一個概念的認識。同時，建立固定的實訓基地，利用寒暑假，派送學生或專業教師到新媒體行業相關企業學習，參與實際案例的操作。
四、結語
篇9
關鍵詞：高職；計算機多媒體技術專業；課程體系；崗位工作能力
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0043-02
高職教育培養的學生不僅應具備扎實的基礎理論和專業知識，還應重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，在職業素質、職業能力方面都應滿足職業崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機多媒體技術專業學生的就業情況來看，與用人單位對計算機多媒體技術專業應用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機多媒體技術專業畢業生找不到滿意的工作，專業對口率不高。其主要原因是傳統的人才培養模式不僅不能有效調動學生的學習熱情，而且與企業的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學生職業能力的角度出發，分析、設計出具有針對性和實用性的課程體系，實現人才培養與社會需求之間的“無縫對接”。
課程體系設置思路
在課程體系設置方面，應采取“三針對”的思路，充分征求專業指導委員會和行業、企業專家意見，對涉及的技術領域進行詳細分析，并對廣東省就業市場進行調查研究。根據一系列調查分析結果設定專業方向，根據多媒體企業職業崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業定課程，針對崗位練技能，構建與人才培養模式相適應的基于工作過程的專業課程體系。課程體系的構建思路如圖1所示。
高職計算機多媒體技術專業職業能力分析
崗位工作能力是人們從事某一特定職業活動所必備的、并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，主要包括基礎能力、從業能力和專門技術能力。構建職業能力本位的課程體系，首先必須從職業分析的角度出發，對所覆蓋的職業崗位群或技術領域的相關層次人才所應擔負的職責、任務進行具體描述，以此確定專業應滿足的具體要求。計算機多媒體技術專業涉及面廣，針對市場調研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網頁制作、多媒體開發三個模塊，培養面向企事業單位從事計算機多媒體技術規劃、開發與創作、網站設計和網頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。
在本專業選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統領域，就業市場平穩。該模塊偏重于藝術設計。要求學生有良好的審美觀及較好的創意設計能力，畢業后可在廣告公司從事VI設計、裝幀設計、招貼設計等工作。網站設計和網頁制作模塊的就業市場比較穩定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設計和后臺的動態編碼技術。在頁面設計部分與平面制作沒有本質區別，在編碼技術方面比較偏重計算機技術，學生畢業后可在各企事業單位從事網頁設計及網站規劃與建設等工作。多媒體開發模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術設計和計算機技術比較平衡的模塊。學生畢業后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發、策劃、設計及制作。
分解工作過程，確定核心課程
本專業應按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應的教學知識點，確定核心課程；采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取相應的職業資格證書為評價標準，培養各崗位核心工作能力。
1.按照圖形圖像制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數字攝影及圖像處理》、《廣告創意與策劃》、《商業簡報制作》為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業資格證書為評價標準，使學生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創意與策劃能力，能進行圖形圖像制作。培養圖形圖像制作師的課程結構框架如圖2所示。
2.按照國家網頁制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設計》、《網站規劃與網頁設計》、《Web技術及應用》等為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取網頁設計師職業資格證書為評價標準，使學生熟悉網站架設，了解網頁設計構件，既具備網站前臺設計技能，又具備網站后臺數據庫設計和程序開發能力，既能從事有關網絡程序設計、動畫設計、圖形圖像處理、頁面設計及美化等相關工作，又具備利用網絡進行自主創業的能力。培養網頁設計師的課程結構框架如圖3所示。
3.按照國家多媒體制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數字影音制作》、《多媒體設計與制作》、《多媒體項目開發管理》等為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學、企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取多媒體制作師職業資格證書為評價標準，使學生熟悉使用計算機多媒體設備和多媒體制作軟件，具有開發或制作多媒體軟件產品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機多媒體輔助教學等多媒體軟件的設計和制作。培養多媒體制作師的課程結構框架如圖4所示。
構建階梯遞進型專業課程體系
按照職業崗位能力要求，引入崗位職業標準，根據專業的特點，由基本素質課程模塊、職業核心能力課程模塊、專業基礎課程模塊和專業核心課程模塊四大課程模塊組成，構建以獲取職業資格證書為標準的基于工作過程導向的專業課程體系，該課程體系將凸顯能力培養的核心地位，并鮮明地表現出教學與實踐相結合的特征和以職業資格認證為導向的課程標準。在教學中應體現職業資格認證的要求，學生在校期間可直接參加相關認證考試，并以職業資格證書的獲取作為檢驗標準。同時，根據平面制作、網面制作、多媒體制作職業技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點，構建基于工作過程的階梯遞進式的專業課程體系，如圖5所示。
課程體系的改革與構建是一項系統工程，需要長期堅持不懈的努力。因此要緊密結合行業的發展和高職院校改革方向，不斷地修改、調整和完善課程體系。
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篇10
1建筑類職業教育中建筑材料教學方法改革的必要性
1.1 職業教育特點的必要性
職業教育的特點是面向社會、適應市場,加強實踐性教學環節,注重學生實踐能力的培養。職業教育應適應產業結構的調整、適應社會需求、適應市場變化。所以建筑材料教學方法應進行調整,以適應職業教育的特點。
1.2 生源情況變化的必要性
隨著我國教育的改革,出現了生源情況的變化,目前職業教育的生源由兩塊組成,一塊是除了一部分興趣愛好所至而心甘情愿地報名外,相當多數學生是對于考取重點高中有困難,或者是對高中后教育力不從心而被動報名的初中畢業生。另一塊是兩年大專招收的高中畢業生,也是在本科一、二、三批精選后入學的。當然,這里也不排除一部分高水平的學生。由于生源情況的變化,學生知識結構層次不同,年齡情況不同,要求建筑材料教學方法進行調整,以滿足不同年齡階段、不同文化層次學生的教育。
1.3 市場需求的必要性
隨著建筑業市場工種的細化和新型產業的誕生,市場對人才需求發生了很大的變化。同時也出現了許多新的工種和崗位,然而一部分崗位對建筑材料知識有了更高的要求,并且要求具備較強的實踐操作能力、應用能力和分析問題、解決問題的能力。如:商品混凝土公司技術人員、施工現場試驗員、資料員以及建筑材料檢測中心工作人員等都必須具備較強的實踐操作能力、應用能力和分析問題解決問題的能力。為了適應這種崗位,適應市場需求,就應該改變教學方法,提高學生的實際操作能力和分析問題解決問題的能力,擴大學生的就業面。
2建筑材料教學方法改革的幾點思考
2.1 改變教學模式,突出能力培養
在教學方法上改變傳統的教學模式,突出在一線崗位從事現場和實際的職業活動能力的培養。作為建筑材料課程教學應理論聯系實際,重點講述材料的現場應用及質量要求,多讓學生參與實踐環節。提高適應實際工作的能力。
2.2 遠離黑板實現課件教學
所謂黑板教學就是指理論教學中通過黑板給學生傳遞信息和知識的模式,遠離黑板就是遠離這種模式。黑板教學比較生硬、呆板,學生接受信息時容易疲憊、厭煩,再加上黑板上無法展示逼真的圖案和材料質地,無法讓學生更好的接受知識。而課件教學可以通過收集大量的圖片能夠很好的將材料的形體展示給學生,使學生從感性認識達到理性認識。并且課件教學通過版面、色彩、圖案以及形式轉換,可以消除學生的疲勞度,提高學生學習的積極性。
2.3 加強參觀、設計等多種形式的教學
讓學生走出教室、深入建筑施工第一線和材料市場,了解現場材料的應用及新型材料的種類,使學生及時掌握材料的應用情況及發展的新動態。所謂設計是指學生通過所學的知識能夠將不同結構類型的建筑物進行剖析或進行模擬建筑群體,從地基—基礎—主體—屋面—裝修等部位讓學生填充出一個建筑物模型,并說明所用材料的理由。通過設計使學生能更好的掌握建筑材料的知識,提高應用能力。
2.4 增加案例分析,增強學生分析問題、解決問題的能力
案例分析是指把當前工程中由于材料問題出現的事故作為建筑材料課堂教學的一部分,讓學生通過所學的知識進行分析,由于材料的哪些問題出現這種事故。通過案例分析可以提高學生分析問題、解決問題的能力,能夠將理論知識很好的與實際結合起來。
2.5 增強試驗教學,掌握試驗操作的基本技能,擴大就業面
試驗教學是實踐教學的關鍵環節,通過試驗教學使學生掌握建筑材料的檢測內容和試驗方法,可以獨立完成建筑材料的取樣—送檢(檢驗)—數據處理—結果分析。試驗教學不僅提高了學生實踐操作能力,也讓學生掌握了一門專業技能。培養出來的學生不僅適應建筑企業市場也能適應檢測單位、商品混凝土公司、建材制品公司等相關領域,擴大了就業面。
3結語
隨著科學技術的發展,職業教育面臨著新的挑戰和機遇,建筑材料作為建筑類職業教育中的專業基礎課,發揮著重要的作用。建筑材料教學方法如何適應職業教育的發展,適應社會需求,如何為主干課程服務,是面臨的一大問題。調整建筑材料教學模式,突出能力培養;實現課件教學,加強參觀、設計等多種形式的教學;增加案例分析,增強學生分析問題、解決問題的能力。最終通過建筑材料課程的學習使學生具備一定理論知識的前提下提高實際動手能力,拓寬就業面,適應社會需求,同時也為其它專業課的開設奠定了基礎,達到全面實現建筑類職業教育的可持續發展。
參考文獻
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