大學生統計調查方案范文

導語：如何才能寫好一篇大學生統計調查方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：統計學；實踐教學：模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

隨著社會主義市場經濟的快速發展，統計方法在金融、管理、證券、營銷等領域的應用越來越受到關注，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于運用統計方法和進行數量分析。國家教育部將《統計學原理》課程列為高等財經院校財經類專業的必修核心課程之一，目的是使得非統計學專業的學生能夠學習和掌握統計學的有關理論和方法，為專業課的學習及以后的工作打下堅實的基礎。對于非統計專業學生來說，統計學完全是作為方法論的身份出現，應該強調運用統計方法解決專業實際問題的能力培養。但從目前情況看，許多學校在統計教育上仍存在“重知識、輕能力”的教學觀念，對實踐教學環節重視不夠。因此，在非統計專業統計學教學過程中，強化實踐教學、提高學生動手能力和創新能力，是十分重要和必要的。

一、非統計專業《統計學原理》教學存在的問題

(一)教學內容偏重于理論知識的傳授，輕視實踐技能的訓練。目前的統計學原理教學目標，仍然強調讓學生系統掌握統計學的理論和方法，教學內容局限在概念、原理、公式推導以及數據計算等方面，不能與實際工作、現實生活相結合，致使學生把統計學視同數學，產生畏難情緒。由于大學的學生一直是從學校到學校，很少接觸社會，因此對所學的內容感到乏味且對統計中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運用統計方法解決實際問題，甚至感覺統計學沒什么用處?？菰锏膬热?、單調的形式，使得學生們厭學統計課。從多年的教學實踐看，這種統計教學模式下，學生對統計分析、預測和決策的方法不能真正理解和掌握，無法培養學生運用統計方法和思維方式解決實際問題的能力。

(二)灌輸式教學方式不利于提高學生的學習積極?掛。近年來，教學手段不斷提高，多媒體教學已經比較普遍，但傳統的教學方式卻改進不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學方式。教師是主講者，學生是被動的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發學生的學習熱情，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業務水平的提高。

(三)傳統的考核方式不利干檢驗學生的實際能力。大多數院校的統計學原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統計學原理的課程特點決定了其筆試內容，一般為填空題、選擇題、簡答題和計算題等題型，這些題目大多偏重于對陳述性知識的考核和簡單的公式計算。由于許多學生沒有轉變中學時代的學習和思維方式，習慣于死記硬背公式、概念，應付考試，“上課時抄筆記(或考前復印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現象十分普遍，很容易造成高分低能的現象，無法真正反映出學生對統計方法掌握程度和應用能力。

二、《統計學原理》課程開展實踐教學的模式

統計實踐教學就是在課堂傳授和學習已經形成的知識的同時，利用實驗、實踐教學加強學生實踐能力的鍛煉，提高學生綜合運用知識去解決實際問題的能力和創新能力。在教學過程中，教師以培養學生分析和處理實際問題的能力為中心，根據各章節的內容選用合適的實驗、實踐教學方式訓練學生，讓學生了解分析實際問題的思路。

(一)統計調查實踐教學。統計調查是得到統計數據的實踐性活動，在教學過程中，首先讓學生了解調查方案設計的有關知識點：怎樣確定調查目的；什么是調查對象、調查單位和填報單位；怎樣選擇合適的調查項目，如何設計調查問卷或調查表；什么是調查時間和調查期限；如何制定調查工作的組織實施計劃等。然后，要求學生根據所學內容自行設計調查方案?？梢宰孕羞x題，或者老師命題學生選擇，內容一般與學生有關，這樣能夠調動學生參與的積極性。比如，大學生手機普及情況調查方案設計、大學生生活費用收支情況調查方案的設計、圖書館利用狀況調查方案的設計、學生每周上網情況調查方案的設計等，鍛煉學生統計調查方案設計的系統性。在老師的指導下，反復修改、補充，即可成為一份比較完善的設計方案。方案設計完畢后，可以從中選擇一個或幾個方案在學生中開展調查，由學生自行印制和發放問卷，調查信息資料。在搜集資料的過程中，同學們必須面對不同的被調查者，如何取得被調查者的信任與配合，需要有良好的語言表達能力、誠懇的態度和一定的調研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過實踐，學生的調查能力、研究能力和獨立工作的能力得到提高。

(二)推斷統計實踐教學。推斷統計就是在搜集、整理樣本數據的基礎上，對有關總體作出推斷，主要有參數估計和假設檢驗兩種方法。對學生來說，這部分內容比較抽象、難懂，單純地背公式、計算數據沒有實際意義。為了讓學生對該部分知識有更加深刻的了解，可以結合實踐調查數據進行講解，比如學習參數估計一章時，可以利用前文提到的“大學生手機普及情況調查”取得的樣本數據，對大學生購買手機的價格和每月話費支出總額進行區間估計，估計在校大學生中手機擁有率、某種品牌的手機所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學習假設檢驗時，可以結合現實生活中與大家相關的或感興趣的問題做一些簡單的調查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標注相符，某品牌手機的待機時間是否達到標準等?？梢赃M行實地調查，利用小樣本進行抽樣推斷。這樣做，可以將統計調查方案設計、實施與推斷統計等一系列工作緊密銜接起來，各知識點的聯系性與系統性得到充分體現。

(三)計算機輔助實踐教學。統計學研究的是大量數據的計算和分析，是一個復雜的工作過程，在實際工作中可以借助計算機軟件來完成。適用于統計教學的計算機軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業統計軟件，需要使用者熟悉它們的語言，并進行專門的培訓，這對于非統計專業的學生來講不太適合。EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件。其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但比專業統計軟件易學易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個功能強大的數據分析工具，它的統計功能涵蓋了統計學的基本內容。如進行統計分組，編制變量數列，求平均數、標準差，繪制統計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數列配合趨勢方程等。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學EXCEL功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更生動更有效

率。

比如。在學習相關與回歸分析時，可以利用統計年鑒提供的某幾個省份人均GDP與人均消費水平等數據進行相關與回歸分析，并分析其實際意義。如果用手工計算相關系數、建立回歸方程，工作量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難做好的?，F在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計算的原理和正確應用的條件、如何正確解讀計算結果、怎樣與實際問題結合使用，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學生對知識的理解與升華。

三、開展實踐教學應注意的環節

(一)合理制訂教學計劃，整合教學內容。對于非統計專業學生來說，統計學原理課程的課時都比較少，要同時完成統計理論知識的學習和實踐技能培訓是無法做到的，因此，任課教師在教學之前，要對教學內容和時間進行合理規劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學習及少量的討論，有關調查方案的設計、組織實施、撰寫調查報告等工作主要靠課余時間來完成，課堂教學與課余調查進度要銜接。為了保證在有限的時間內，提高理論學習與實踐訓練效果，可以對教學內容進行適當調整，打破各章節的限制，將相關知識點結合起來進行系統性和整體性安排，充分考慮實用性、技術性和可操作性，保障實踐教學的順利開展。

(二)教師要不斷提高自身的實踐教學能力。由于實踐教學需要教師對各個環節進行指導、檢查、考核等，因此，對教師的業務水平、教學能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時了解本學科及相關學科的最新進展，把最先進的知識傳授給學生；要求教師具備使用多媒體和統計軟件的能力，真正把計算機作為備課、授課、組織教學活動的工具；要求教師經常深入實際，積極參加社會實踐活動，不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實踐教學的同時也提高了自身的業務素質和能力，只有教師的綜合素質和實踐能力提高了，才能達到培養應用型人才的目標。

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一、影響財經類非統計專業統計學教學效果的因素

1.從學生方面來看，一是學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，缺乏學習動力。學生把學習興趣放在專業知識的學習上，對統計學的認識不夠，學生普遍會提出學習統計學究竟有什么用的疑問，很容易產生輕視、應付,甚至厭惡情緒，因為聽不懂而放棄，造成逃學或注意力不集中，更不用說課后能復習和預習。二是學習方法不當。統計學的學習一般是在第3學期或第4學期，財經類學生尤其是文科學生，對數據也變得不敏感，習慣于記筆記，不習慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學習與數學理論關系密切，抽象性較強，需要較強理解能力的統計學，增加了他們學習的不適應性。在《統計學》這門課程中，計算公式多而復雜，運算很不方便，練習費時費力。很多學生嫌麻煩而放棄練習，抄作業現象嚴重。

2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統計方法的運用。大部分教師在教學中過分強調統計方法的實施步驟，而對方法本身的統計思想卻挖掘不夠，導致學生對統計方法的學習過于機械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進行統計計算，卻對計算結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的應用條件，似乎統計方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統計就是數字，統計就是公式的統計刻板印象。二是統計學講授內容與學生所學專業內容相脫節。統計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現。在統計教學實踐中，盡管離不開統計方法的應用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統計方法的實施過程，而且大部分統計學教師在教學中存在著“以不變應萬變”的情況，同一例子反復地講解于不同的專業，與相關專業結合不夠，難以讓有關專業的同學深切地體會到統計在本專業學習中的應用價值。三是在教學手段的使用上有一定的誤區。傳統的統計學教學手段主要是板書。對于統計學來講，板書教學的優點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維，在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領會教學內容，也更有利于教師去啟發和引導學生學習和掌握相關知識點；板書教學的缺點是信息量不能太大，在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現，也不便于講解統計方法在統計軟件中的實現問題。

二、提高財經類非統計專業統計學教學效果的對策

1.要注重統計思想而不是統計公式的教學，讓學生了解本課程的特點與學習方法。伴隨著知識經濟時代的到來，越來越多的人認識到，統計不僅是方法和手段，也是一種意識和觀念，是現代人應當具備的一種素質。統計在幫助人們認識客觀事物數量特征和數量規律的同時，也教會人們如何客觀地看待周遭的事物或現象，能夠有分寸地區別個別現象和大量現象，盡可能對事物的認識不產生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調整和平衡心理，保持良好和從容的心態。正因為如此，在統計學的教學過程中一定要注重對統計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統計思維能力的培養和塑造。學生具有了統計思維能力，自然就加強了對統計方法學習和利用的主動性。

2.要提高統計教育質量，關鍵在于提高教師的素質。隨著我國社會主義市場經濟的發展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識、新問題需要我們去學習，去探索，如果不能迅速地做到知識更新，就不能適應當前市場經濟的需要。作為教師來講，如果理論落后于現實，就談不上培養出適應市場經濟需要的人才。教師知識的深度與廣度，還體現在對于相關課程的了解和掌握。就統計專業教師來說，要有扎實的經濟學理論基礎，要有財政金融方面的知識，要有會計管理方面的知識，電子計算機的實際運用操作能力。尤其是統計學專業的相關課程，如:統計學原理、數理統計學、計量經濟學、經濟統計、企業統計、經濟預測與決策等課程的聯系性更加密切。相關知識涉獵的面越廣，就越會加深對本門課程內容理解的深度，從而提高本門課程的講授質量。

3.改革財經類非統計專業統計學教學內容。一是壓縮描述統計的講授內容，在教學中宜突出重點，比如:變異指標重點介紹實際應用廣泛的標準差及標準差系數即可，平均差及平均差系數可略；有些簡單內容可以引導學生自學，比如:統計調查方案的設計；有的可以將課堂教學轉變為實踐教學，比如:實踐性很強的問卷調查。這樣，一方面保證了描述統計教學內容的相對完整，有助于學生建立正確的統計思想，培養統計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力，又為后續統計方法的介紹留出了充足的時間。二是加大推斷統計方法及應用的介紹。統計研究的目的是為了探索數據內在的數量規律性。但大多數情況下我們能夠獲取的是樣本數據而非總體數據，如何利用樣本數據探索總體的數量規律性是我們更需要經常面對的問題。非統計專業的統計教學要真正突出其實用性，在教學內容上就應當加大推斷統計方法及應用的介紹。相關與回歸分析、時間數列分析、指數這三種方法的教學改革問題。這三種方法是經濟管理中常用的統計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調整。具體來看，相關與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內容，并且要講深一點，講透一點；時間數列分析要把教學重點轉到構成分析上來，動態分析指標只進行有選擇性的介紹；指數法講清基本編制理論即可，重點轉向指數實際應用的介紹，如:居民消費價格指數、股票價格指數等。同時，在教學過程中應加強SAS、SPSS、Excel等統計軟件的應用方法。SAS和 SPSS屬于專業的統計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓，這兩個軟件不太適合于非統計專業的教學要求。Excel 軟件則較適合作為非統計專業統計教學的輔助手段。一方面，由于它是一個常用的計算機軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學習起來難度不大；另一方面，從非統計專業學生所學習的統計方法來看，其統計功能已經能夠滿足計算和分析的需要。

4.改革財經類非統計專業統計學教學方法和教學手段。統計教學要體現創新精神和實踐能力的培養要求，在教學方法的改革上就應當遵循現代教育思想即以學生為主體、教師為主導、強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。在教學手段上應將傳統教學手段與多媒體的有效利用相結合。要改變傳統的灌輸式教學方式，轉為啟發式教學，在教師講授與學生參與的結合上下功夫。積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。近些年來，各高校加大了對增加教學硬件設施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計算機等現代化的教學設備。將《統計學》的全部內容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時運用多媒體教學手段增加了圖表的精確性，而且生動、形象，同時增大了教學信息量，對于提高教學效率和提高課堂教學效果無疑起到了積極作用。

5.強化實踐教學。統計學是一門應用性、實踐性很強的綜合性學科，在傳統教學及學習中普遍存在兩大問題：一是概念多，復雜難記。由于學生沒有接觸過統計實際工作，對統計中的概念含義不能正確理解，特別是對概念之間的聯系及區別難以掌握，往往只能去死記硬背，應付考試。二是公式多，難懂易用錯。由于統計學主要是講述統計分析方法，所以在傳統教學中，一般是一個公式一個公式地去講授每種指標的計算，這樣學生就很容易把各種指標孤立去理解，而不能正確把握各指標間的聯系，結果在考試中出現亂用公式、計算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養學生如何運用統計方法和思維方式解決實際問題。

統計課中的實訓環節，主要指的就是統計調查。擬定一個統計調查方案，實施統計調查，是統計工作的一個重要組成部分。特別是在市場經濟高度發達的今天，到處都充滿商機，同時也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準確性密切相關。而開展統計調查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業在進行重大決策前，一般都要開展統計調查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學生只會統計分析，而不會開展統計調查，那一定會被激烈的社會競爭所淘汰。所以，在統計教學中增設實訓環節就顯得尤為重要。

實訓環節的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實訓和單人實訓兩種。集體實訓以班或組為單位，由若干學生共同完成實訓項目。單人實訓以每個學生為單位，由一個學生獨立完成實訓項目。兩種形式可獨立使用、也可結合運用。

實訓環節的步驟主要包括：擬選調查課題，編寫調查方案，展開調查，整理分析調查資料，撰寫調查報告，總結講評。由于非統計專業統計學課程學時有限，一般要求學生利用課余時間開展調查研究，寫出調查分析報告。教師在這個過程中應做的工作是：對學生提出具體要求，注意調查過程的信息反饋，掌握調查進展狀況，發現問題隨時加以指導并予以解決。調查題目的設計一定要做到切合實際，又要使學生感興趣，調查的結果還要有一定意義，以便讓學生親身體會到所學知識的實用性。如：“對在校大學生消費支出狀況的調查”，“對在校大學生學習風氣狀況的調查”，“對在校大學生身體素質狀況的調查”，“對大學生就業狀況的調查”等。在積累了一定經驗后，還可以讓學生參加城調隊、企調隊組織的一些調查或利用假期開展社會調查等。

三、結束語

總之，統計學作為一門收集、整理、顯示和分析數據的科學，將會有極為廣泛的應用空間。教育部明確規定統計學為高等院校財經類專業的核心課程之一，凸現出統計知識在財經類專業學生知識體系中的重要地位。對財經類非統計專業的學生，只要我們在教學過程中不斷更新教學內容，注重教學方法的靈活多樣，將會極大地調動學生的學習積極性，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃良文、陳仁恩：《統計學原理》，中央廣播電視大學出版社，2000。

[2]鄧志敏：《統計學教學改革芻議》，《臺州學院學報》，2003.5。

[3]徐媛媛：《充分發揮多媒體教學手段在統計學教學中的作用》，《甘肅廣播電視大學學報》，2005.1。

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1大數據時代網絡經濟環境導向的教學改革

當前網絡經濟的飛速發展，互聯網產生了非常有價值的“大數據”。大數據問題也引起了政府及高校的重視，已經在教育、醫療、衛生、金融、統計、市場營銷等領域應用非常成功。也將給人們的生活、學習、工作決策提供便利。另一方面如大學生上網非常方便，對百度、微信、BBS、微博等網絡工具的使用非常熟練，網絡環境下的信息的獲取變得更加方便，對知識的獲取更加容易，數據收集與分析能力更強?？梢酝ㄟ^互聯網平臺多方面交流，甚至可以去互聯網的各種網絡課堂，聽世界名校如哈佛、耶魯、清華、北大等教師講課，或下載名校精品課程的資料。通過QQ、微信平臺交流學習方面的問題。大學生每天花在網絡的時間非常多，甚至上課的時候都在使用。比以前的學生學習更具有獨立性。

2立足當前的實際情況，培養“應用型”人才

2.1獨立學院的大部分學生數學基礎不扎實

傳統的統計學教學不符合當前獨立學院學生的情況，學生認為統計學課程不是專業課程而不予重視，再加上該課程公式繁多，理論方法枯燥無味，學起來難學難懂，學生提不起學習興趣等，傳統的統計教學往往重理論，輕應用。使得理論與實踐不能結合，培養出來的學生不能滿足社會的需要。例如解決不了市場調查分析問題、經濟數據分析問題等。使學習效率得不到合理的提高，學生對于課程的參與度不高，寶貴的教學資源得不到合理的回報，違背了設置統計學課程的初衷。

2.2獨立學院的統計學教學內容改革

統計學的理論方法實用性很強，涉及很多晦澀難懂的公式符號，難以記憶和消化，與高數、線性代數、概率論的聯系緊密，而獨立學院大部分學生基礎比較薄弱，覺得高深莫測，存在普遍的畏難情緒?，F階段教學內容圍繞統計調查、統計指標、統計數據的整理分析、統計推斷的點估計和假設檢驗、相關與回歸分析、非參分析、時間序列、指數等內容進行介紹。如此繁多的內容存在課時量不夠，就獨立學院學生而言，大部分教材安排不合理，重理論輕實踐，針對性很不好，和他們的專業結合不緊密。教學內容要與各專業特點相結合，如介紹統計調查的基本定義和特點過后，學生也不知道如何收集資料，如何設置科學合理的設置問卷。這就引起教學的思考，有必要從實踐案例的實際出發，針對實際的案例問題，或網上統計年鑒數據的下載，以實驗課的形式，用統計軟件分析，或進行實際數據的收集，如何進行問卷設計和抽樣調查。如金融專業可以選擇一些經濟類的數據，國貿專業可以選擇進出口貿易類的數據，市場營銷專業可以設計某產品的市場調查研究。

2.3大數據時代應用性人才的培養

教學內容有必要結合各種數據分析的統計軟件，教師應該講解EXCEL、SPSS、Eviews、R等軟件的案例分析。不應要求學生去死記理論公式，要凸出統計學的魅力，加強統計學理論的應用性。關鍵要會解決實際問題，要合理的安排足夠的實驗課時，提高學生對于數據分析的水平，鍛煉學生學會用統計軟件處理專業問題的能力。同時結合實驗課上交統計調查方案，調查報告，以及數據分析的實驗報告，并要求提高實驗報告的質量。特別是學院要為實驗室建設提供一個良好的環境。在網絡經濟時代，只有具備了數據分析、編程、統計技能和相關專業知識的人，才能把混亂、龐雜的數據轉變為有價值的應用。

3基于R統計軟件分析的案例教學

隨著電腦的普及，以獨立學院當前情況，將統計軟件的實際應用與理論相聯系受到更多學生的歡迎，時下也是一種必然趨勢。而且軟件是一款免費的開放式軟件。所以使用非常便捷，適合現在高校教師和學生使用，在國際上使用率越來越高。下面借助軟件演示隨機試驗。以上分析可以看出，統計軟件在應用中，命令簡捷方便，檢驗結果精確，是一個具有推廣價值的統計分析軟件。軟件能使復雜的統計理論和實際生活中的案例相結合，也提高學生的操作動手能力。非常方便高校實驗教學應用，值得高校財經類專業推廣為主要的教學和研究軟件。結合學生的專業特點，設計實驗或鼓勵學生自行設計實驗，課堂教學和實驗操作相結合，以期達到培養學生的統計模擬能力，以及解決實際問題能力的目的。通過這兩個簡單的例子發現原本抽象和復雜的計算，變得豐富有趣，學生學習起來更輕松，學以致用，對于課本知識的理解也比較深刻。教學不再死板，學生可以在相互討論、互相切磋的輕松氛圍中，完成對統計學的學習。

4實行統計學實驗教學的意義

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關鍵詞：案例教學；高職統計學；實踐教學

《統計學原理》是高職院校經管類專業的專業基礎課，其教學目的是教會學生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統計學原理》的學習，了解和掌握幾個概念和原理是遠遠不夠的，而應加大分析、判斷力度，突出實用特色，注重統計工作能力的培養。案例教學本質上創造了一種模擬實踐的環境和過程，在統計理論和統計實踐之間架起了一座橋梁，對激發學生的專業學習興趣，培養學生的專業素質，提高學生的綜合實踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業知識轉化為專業技能。

一、案例教學的內涵和特點

（一）案例教學的內涵

案例教學，又稱情景教學法，是教師根據一定的教學目的和教學內容的要求，在學生掌握有關知識和方法的基礎上，使學生經歷或體驗模擬的具有一定典型意義的事物發生、發展的過程，引導學生對這些特殊情景進行分析和研究，并運用所學理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。

（二）案例教學的特點

1.以基本知識點為核心。

案例教學的目的是通過案例幫助學生掌握統計學課程中的要點和難點?；镜闹R點是案例教學的支撐點，一個案例可能涉及到一個或多個知識點，因此，案例和知識點之間應該做到明確對應。例如高職《統計學原理》課程的講授內容包括：統計數據的采集方法；數據的整理與顯示方法；統計數據的描述；時間序列分析法；相關與回歸分析法；指數分析法；簡單統計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應根據課程的章節與內容要求，緊密結合課程中的基本理論和重要知識點，提出問題，收集數據，使每一個案例盡可能包含本所章節所有知識點。

2.以現實環境為背景。

案例教學以現實環境為背景，案例多取材于現實問題，是實際存在或曾經發生過的典型事例，通過研究現實世界中群體現象數量表現出的內在規律，將抽象的概念、原理具體化，使學生的知識得到內化，同時也最大限度地激發了學生的學習積極性。由于統計學原理和定理取材于豐富的現實世界，在教師的引導下，通過真實而典型的素材分析研究和總結規律，從而能夠增強學生的認識能力，提高學生的動手實踐能力。

二、高職統計學案例教學的幾點建議

（一）選取合適的統計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學的基礎。統計案例應將統計理論知識融于具體實例之中，并且與課本知識點緊密結合。具體的教學目標、內容及學生應掌握的知識和技能是構建案例教學的基礎。首先，從教學功能的角度來看，案例教學適合內容比較復雜、專業性比較強的知識。其次，從形式與內容的統一性來看，案例要與教材內容密切聯系。脫離了教材內容，偏離了教學主題，就無法達到幫助學生掌握基本概念和原理的教學目的。同時，案例選擇一定要有現實性和趣味性，貼近學生生活實際、活生生的案例，才能吸引學生，激發他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產品質量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統計學的案例教學中要明確問題，案例選取應當具有明顯的問題導向性，這樣才能有利于學生通過統計分析做出明確的判斷。

（二）適當應用統計分析軟件

在進行統計調查和案例教學的過程中，不可避免地會碰到大量的實際數據，適當地在高職統計案例教學中輔助以統計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學中，有很多可供選擇的統計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應用較廣的統計軟件。這些統計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統計分析工具，如描述統計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現有數據進行處理；另外，上述統計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數概率統計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種數據模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數據。

（三）強調學生的實踐參與活動

應用性和實踐性是高職統計學教學的一個突出特征，學生運用統計學中所學基本知識點，通過親自搜集數據，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導下分析案例，是案例教學達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學生到本地大型超市和電器商場進行大型的統計調查實踐，通過搜集有關消費者數據和產品數據，對當地的消費市場進行調查和分析。這些調查都以問卷的形式進行，問卷的設計、分發、回收和數據的匯總工作都由學生來完成，而教師負責指導和整體把關。教師則根據每個同學的興趣，成立學習小組，通過布置課外作業的形式，鼓勵學生完成數據的整理工作和統計案例的編寫。除了鼓勵學生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統計調查活動，就他們所感興趣的現實問題進行實地調查和研究，內容可以涉及校內和校外生活的方方面面，如大學生網戀情況調查研究，大學貧困生生活現狀調查等。

（四）注重與所學專業的交融

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關鍵詞　高等教育　統計專業　綜合模擬實驗體系

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育的改革也隨之逐步深入，以全面提升學生綜合素質為宗旨的高等院校在源源不斷的向社會輸送各類專業人才。財經類高等院校是專門為社會培養財會類專業人才的技術型院校，統計專業的教學目的則不僅是傳授高校學生統計知識和統計技能，而且注重培養學生的統計實踐和應用能力。所以，財經類高校要改變傳統的統計教育思想，以造就統計專業實踐型人才為目標，大力對實踐環節進行創新和改革，構建起統計專業的綜合模擬實驗體系。

一、當前統計專業畢業學生實習現狀

隨著社會統計專業畢業生要求的提高，對高校統計專業人才的培養也提出了新的挑戰。當前的統計專業畢業學生實習主要有以下兩方面做法：一是分組后由教師帶領進入指定的實習單位實習。二是由畢業生自主聯系實習單位，實習完畢后上交實習期間的總結報告。通過實習，可以讓學生掌握一定的動手實踐能力，培養其統計專業的基本技能，但是，這一形式也存在諸多不足。一是實習單位條件所限，同時提供眾多畢業生實習的崗位不夠；二是實習所產生的各項費用較多；因此，這種較為傳統的實習做法已經適應不了快速發展的社會需求，必須基于現狀，尋找和探索出新的統計專業實習方法。

二、構建統計專業綜合模擬實驗體系的必要性

當前，面對越來越多的大學生就業困難的問題，其中一個很大的原因就是大學生的實踐動手能力還有待提高。因此，高校要區分不同專業的實踐需求，把實踐環節教學擺到一個重要位置。構建統計專業綜合模擬實驗體系就是在這樣的大環境下提出的，其在高校內就可以模擬真實實習的環境，把原來需要分開在實習單位做的實踐課統一集中在實驗體系中，建立起一體化的統計專業實踐體系，學生可以在短時間內將平時所學理論與實際有一個良性結合的有效載體，將大大提高學生的實踐能力，繼而提高統計專業畢業生的核心競爭力。

三、當前高校統計專業模擬實驗現狀及不足

當前，我國高校統計專業模擬實驗現狀是，教師根據統計專業實驗的具體需要，到具體單位搜集實驗所需要的原始記錄、統計臺賬和內部報表等原始資料，繼而編制一套完成的實驗資料，為學生配備好實驗所需的各種報表和文具，指導學生在實驗室里進行模擬真實的統計業務辦理。這一做法主要有以下不足：一是實踐形式單一，主要以統計報表的模擬處理為主，而對重點調查和抽樣調查等適應社會發展的統計手段應用較少。二是統計處理以手工為主，利用處理軟件進行統計和分析較少，其得出的結果準確性不能得到有效的保證。三是對統計后期的分析及預測環節有所忽視，只是進行了數據的分類、搜集等工作上。四是通過網絡等現代化手段對原始數據搜集較少。

四、構建統計專業綜合模擬實驗體系的具體路徑

（一）設計思路和原則。

在構建統計專業綜合模擬實驗體系時，要始終注意的是，實驗體系所用的知識都是學生已經掌握的統計理論，而目的則是要提高學生的理論實踐技能，因此，要和統計專業知識點的應用結合，以實用性為出發點，制定教學方案。同時，要注意的是盡量的體現出模擬程序和真正的現實具有一致性。綜合模擬實驗體系的構建要體現出以下設計原則：一是要體現出綜合性。二是要體現出真實性。

（二）組織及建設方式。

統計專業綜合模擬實驗體系是學生理論學習和實踐操作的一個重要載體，其是以高校統計專業的教師作為主導，具體形式應是以社會就業部門所提供的符合市場需求的統計相關的信息。其主要建設方式是建立模擬實驗室，同時也還有具體的統計分析咨詢、專題報告講座等方式。

綜合模擬實驗室主要有兩個部分的建設：一是建立電話調查系統。二是建立統計崗位及政府統計工作的模擬實驗室?？梢越M織學生參與到地方企業或者政府的統計工作中，提升學生的統計實踐能力。

開展統計咨詢分析活動主要是在實驗室的模擬數據分析基礎上，和專業統計調查公司及市場調查公司等進行合作，以建立有具體統計內容的一個統計咨詢分析小組，承擔起相應的調查數據整理及分析等活動等。專題報告講座主要是高校通過邀請政府的統計人員或者統計調查單位人員，走進高校就統計專業模擬實驗的具體內容進行專題報告講座。

五、結語

構建統計專業綜合模擬實驗體系是在新的社會環境中。統計專業所必須進行教育改革的重要內容，這也是為更好地適應市場經濟的快速發展。統計專業的模擬實驗教學也不僅僅只是讓高校學生將學校所學統計專業理論知識轉化為實踐技能的操作，而是高校統計專業學生進入到社會大熔爐的一個重要崗前培訓。

（作者單位：邳州市人口和計劃生育局）

參考文獻：

[1]劉淑梅. 由利益主體多元化看統計數據質量控制的對策.　中國鄉鎮企業會計.　2008（07）　.

[2]陳文匯. 關于構建統計專業綜合模擬實驗體系的思考.　中國林業教育.　2010（01）.

[3]于遠滋，王忠芳. 強化服務意識　優化統計工作.　農場經濟管理.　2003（02）

[4]徐秋艷，萬秋成. 統計專業實踐教學一體化模式研究.　實驗室研究與探索.　2006（04）.

篇6

關鍵詞：女大學生；人格；人際關系；主觀幸福感；

1 引言

女大學生是大學生中的一個特殊群體，受性別角色的影響，女大學生的心身健康要面臨多方面的考驗。大學生心理健康問題，特別是女大學生心理健康問題已經引起了學校、家庭和社會的廣泛關注與重視。

2研究設計

2.1 研究目的

本研究了解女大學生主觀幸福感的發展特點，考察不同人口學特點的女大學生主觀幸福感的發展差異，為切實有效地開展心理健康教育提供理論依據。

2.2 研究方法

問卷調查分析適合在宏觀層面對被試進行統計調查，可以通過一定的研究工具和方法對研究者事先設定的理論假設進行檢驗。

2.3 研究被試

采用整群隨機抽樣方式，于2012年10月選取廣東省三所院校的本科女大學生320名，篩查后得到有效問卷302份，有效率達94.08%。其中，年級分布為：一年級79人，二年級75人，三年級75人；專業分布為：文科153人，理科149人；城鄉分布為：城市143人，農村159人；共計有效被試302人。

2.4 研究工具

大學生主觀幸福感量表，該量表共四個部分，總體主觀幸福感和生活滿意感兩個分量表均包含5個問項，正性情感量表包含6個問項，負性情感包含8個問項。四個分量表均為7點評分，1為非常不快樂或者強烈反對，7為非?？鞓坊蛘吆苜澇?。整個量表累計分值越高，表示其主觀幸福感越高。

人口學變量采用自編人口學問卷，內容包括學生的專業、年級、獨生與否、家庭歸屬地等基本情況。

2.5施測

采用團體施測，由經過培訓的主試在公共課的課堂上用統一指導語組織問卷填寫，匿名完成。

2.6 數據處理

所有數據均錄入電腦，運用SPSS17.0進行數據處理和結果統計分析。

3 結果

3.1女大學生主觀幸福感的專業差異

如表3-1所示，文科女生的總體主觀幸福感、積極情感的得分上存在顯著差異，文科女生的得分顯著高于理科女生（P0.05）。

3.2 女大學生主觀幸福感的城鄉差異

如表3-2所示，城鄉女生在生活滿意度、積極情感的得分上存在顯著差異，城市女生的得分顯著高于農村女生（P0.05）。

3.3 女大學生主觀幸福感的年級差異

如表3-4所示，女大學生的積極情感和消極情感得分存在年級差異（P

4分析與討論

4.1女大學生主觀幸福感的影響因素

1、專業因素

本研究發現在主觀幸福感問卷上，文科女生的總體主觀幸福感、積極情感的得分上存在顯著差異，文科女生的得分顯著高于理科女生。這可能是因為文、理科學生由于所學專業的區別，分別塑造了文理科學生不同的表達和思維方式。文科學生感情細膩，情感豐富、思維更多元化，擅長與他人交往；而理科學生邏輯思維比較發達，做事趨于理性，情感不易外露，不善與人交流，因而會造成較多的情緒困擾。另外，出現結果不一致也可能與所選的被試不同有關。

2、城鄉因素

城鄉女生在生活滿意度、積極情感的得分上存在顯著差異，城市女生的得分顯著高于農村女生。表明來自農村的女大學生在生活滿意度和積極情感方面的發展略遜于城鎮女生。

關于個體的主觀幸福感是否存在城鄉差異問題上，目前的研究大都支持城市學生主觀幸福感高于農村學生，且基本達成一致。王淑燕（2005）、范宇鳳（2007）研究表明來自城市的碩士研究生主觀幸福感比農村的碩士研究生高。張雯、鄭日昌（2004）的研究表明，大學生主觀幸福感存在城鄉差異，城市學生主觀幸福感高于農村學生；原因可能是來自城鎮的女生更善于表達自己的情緒，自尊程度比較高，性格較為活潑開朗，也更喜歡與人交流和溝通。

3、年級因素

女大學生主觀幸福感的年級差異表明，隨著個體大學學業的發展，生活地逐步適應，個體的積極情感也隨年級逐漸增加，大三到達頂峰；消極情感在大一群體較為明顯，這可能和剛入大學尚未適應新生活和人際環境有關。消極情感隨年級遞減，到大三降到最低。這提示，女大學生的幸福感發展不但體現在消極情緒體驗的減少，也體現在積極情緒體驗的培養和提高。

4.2本研究的啟示與反思

本結果顯示，女大學生幸福感受專業、城鄉、家庭和年級等因素影響。心理學的幸福感內涵總是跟快樂經驗、生活滿意、良好關系、有意義感等內在的感受有關，借鑒積極心理學的理念，建議學校的心理健康教育中心等相關機構可從以下方面對女大學生開展教育和引導：

1、設計一些教導學生如何提升正向情感的課程方案，藉由提升正向情感，使女大學生心智視野更加開闊，進而可增進社會聯結與建構個人資源，提升女大學生的幸福感。

2、加強校園文化建設，多角度為大學生創造參與集體生活、提高社會適應能力的平臺和機會。

3、加強女大學生的心理健康教育課程建設，為他們開設女性心理衛生、人際關系心理學、婚戀心理學等課程，以幫助女大學生了解和把握自身發展特點，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地處理學業情感生活等各類發展性問題，提高生活滿意度和主觀幸福感。

參考文獻：

[1] Greenspoon P J，Saklofske D H.Toward an integration of subjective well-being and psychopathology[J].Social Indicators Resear2001，54（1）：81-108.

篇7

關鍵詞：高職院校 統計教育 現狀 改進策略

統計學是一門應用性與實踐性都非常強的學科，其產生和發展均和社會實際具有密切的聯系。鑒于中國特色社會主義市場經濟的建立健全，社會對于人才的要求也變得愈來愈高，主要表現為對學生能力的要求不斷提高，這就決定了高職院校統計教學不能沿用傳統教學方式單一地向學生們傳授統計理論知識，而是要求其具備分析與解決問題的綜合性能力。為此，在高職統計教育中應當高度重視對高職生綜合能力的培養。

一、高職統計教育現狀分析

（一）教學目標不夠清晰

高職院校一直以來對于統計課程的教學目的認識不夠明確，在統計課程的課堂講授中十分注重理論教學，但是卻忽視了實踐教學。這一重理論、輕實踐的教育方法削弱了學生們對于統計課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎較差，反而讓高職生們出現了厭學情緒，從而偏離了高職院校的教學目標。

（二）課堂教學方法過于陳舊

當前大量高職院校還是使用傳統教學方法，在課程講授上主要停留于傳統的理論教學上，教師講臺上還是用黑板加上粉筆來授課，而學生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業，背概念和公式。如此一來，導致諸多學生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創新思維能力，課堂氣氛相當沉悶，教學成效不夠理想。

（三）教材不符合高職生實際狀況

高職院校的統計教材一般都是統計專業教材的壓縮版，往往涵蓋了統計發展史、統計分析報告等所有的內容，既未能沒講清楚理論，也缺乏相應的統計技能實際操作。如此一來，就喪失了技能操作之特色，讓統計理論和實踐變得相互脫節，從而忽視了對高職生能力素質方面的培養。

（四）教師素質無法適應教學要求

當前承擔高職院校統計學教學任務的教師主要是由兩類人組成的：一為統計專業科班出身教師。此類教師具有相當扎實的統計學基礎知識，對統計專業的最新發展動向也較為關注， 但是在教學方法上不如師范類出身的教師；二為專業課教師因為專業需要而從事統計教學工作，此類教師具有良好的專業知識，但是在統計學專業上卻有待于進一步加強。

（五）實訓技能訓練缺失

統計學在高職經濟管理類專業中的使用十分廣泛，屬于專業基礎課。統計學知識已經成為各類從業者一定要具有的基本技能。雖然我國高等統計教育已經實施了一系列改革，但是在高職教育課程的設置上還是缺乏足夠的協調性與系統性，統計類課程往往只講解理論，缺乏實踐技能的訓練。高職生們經過統計教育，雖然已經知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統計分析方法，但是卻缺乏較為深入的學習，甚至不知道如何運用計算機軟件進行統計操作。

二、高職統計教育的改進策略

（一）明確高職統計課程的教學目標

針對不同的培養目標與不同的專業，同一課程的教學目標也是各不相同的。高職院校要求理論知識和實踐能力之間進行最佳結合，依據當前經濟社會發展之所需，培養出大批量能熟練應用專業知識來解決生產實際問題，并且能夠適應社會多樣化需求的實用型、創新型人才。在高職院校統計學課程的課程教學中，應當注重于強調各類統計方法在各有關領域的實際運用，并且要注重對統計學的基本原理、統計學的思路以及思維方式之介紹，這樣一來就能提升高職生們的統計素質，培養出知識面較寬、實踐能力較強、綜合素質相當高，而且具有較強統計實踐應用的高職人才。

（二）運用合理的教學方法

一是要不斷深化統計教學改革，積極引入案例教學法。統計教學相對于其他學科來說具有相當大的抽象性，因而也就具有了一定的難度。為了上好統計課程，應當合理地應用一些操作性較強的案例，讓原本抽象的知識變得更加地具體化，從而吸引高職生們的學習積極性。例如，在講解統計調查準備中的方案設計之時，不僅可用一個實例來貫穿于整個操作方案，而且還可舉我國人口普查工作的實例，如此一來，不僅讓高職生們掌握了怎樣設計調查方案，而且還讓其了解到了我國是怎樣實施人口普查工作的。再如，在教學統計調查的內容時，還可讓學生們精心設計關于“大學生消費”方面的調查問卷，從而貫穿調查設計、項目、重點以及選樣方法等有關內容，從而讓高職生們深入領會。同時，還可將調查數據讓高職生們使用EXCEL軟件在電腦上加以處理，從而對所調查到的大學生消費狀況作出統計分析。這樣一堂實踐性課程對于高職生們的訓練可謂是多方面的。運用以上實踐，就能讓高職生們掌握統計處理問題的相關方法和操作能力。二是要注重于教學方法以激發出高職生們的學習積極性。在統計課堂教學過程中，應當強化以教師為主導和以學生為主體的現代教學觀念，通過啟發式教學理念，分別針對不同的教學內容，運用與其相適應的教學方式，比如，案例教學、類比教學、問題教學以及形象教學等手段。筆者在講解到“抽樣調查程序”時，就運用了形象教學法，通過圖形形式加以展示，提升了教學的成效。除了運用以上教學方法之外，還應綜合應用啟發式教學、互動式教學、問題式教學等多種方法，從易到難地逐步推進。

（三）調整與改進高職統計教材

高職統計教材一定要具有職業性、實踐性、適應性以及科學性。高職統計教材應當在知識深度與廣度上加以探索。要以系統性與嚴謹性為基礎，重點介紹統計在具體工作當中的運用，和學生們的專業知識保持密切聯系。統計教師可自行編寫或者選用符合本校學生特點的高職院校統計教材，讓教材在保持統計課程完整體系的基礎上，更要重視那些具備可操作性的統計知識之傳授，主要包括了各類實用性較強的統計方法、案例講授以及軟件操作等。合理的高職統計教材不但能夠提升學習的技能，而且還能幫助高職生們提高學習積極性，促進其自主學習能力之形成。高職院校統計教材建設一定要和高職人才培養目標以及知識結構保持相互適應，把更加先進的高職教育教學觀念反映到教材之中，并且充分考慮到高職生們的接受度以及滿意度，讓教材具有更強的實踐性。

（四）強化統計師資隊伍建設

一是高職院校統計教師必須深入把握統計學科的發展新趨勢與新動態，認真學習統計學在各個不同學科應用之中所形成的新型統計法、新出現的統計軟件等。二是要學習授課對象目前正在學習專業的有關基礎知識，這樣一來就能明確授課對象所需要的培養目標。三是要和統計實踐機構進行統計相關項目的合作，從而在實踐當中充分積累起統計應用方面的知識和經驗。四是要認真研究高職生們的心理，耐心分析教學的對象和方法，運用恰如其分的教學方法來培養應用型、創新型人才，并且提升教學的效率。高職院校管理層還應當從制度上入手，精心設計更加科學、更為合理、更具有效性的高職統計教師激勵體系，從而促使統計教師們持續提升個人的業務素質以及教學能力。

（五）建設校內外統計實訓基地

開展高職統計實訓工作，這是高等職教育統計課程教學改革的一個十分重要的組成部分。為此，應當分校內、校外等兩類開展統計實訓基地建設。一是校內統計實訓基地的建設，這是強化統計實踐環節工作十分重要的保證?；鶎咏y計工作十分需要不僅懂得專業知識，而且還懂得統計基本知識，并且還能運用統計分析的方法來分析與解決實際問題的實用型統計人才。因此，高職學校的校內統計實訓基地應當注重于培養高職生們運用Excel軟件整理相關資料，并且靈活制作出相關的統計圖表，掌握一些常用統計分析方法，并且能夠在Excel軟件中計算出常見統計量的能力。二是校外統計實訓基地建設。除了讓高職生們針對實際問題學會用Excel軟件進行操作以外，還可讓高職生們學習當前企業經常會用到的一些應用型統計軟件的知識，比如，可以讓營銷專業高職生們學習SAS軟件和SPSS軟件，讓其更加清楚地了解到這些軟件在企業的績效管理、客戶關系維護和供應鏈管理中的應用，從而讓高職生們適應當前就業市場之需求，進而提升就業率。

三、結束語

總的來說，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統計教育理念，將統計知識的講授融入到學生們實踐能力的培養體系之中，全力整合統計課程，不斷推進教學改革，充分運用各種教學手段來激發學生們的積極性，這樣才能取得良好的教學成效，為社會培養出生產、建設、一線所需的高職技能型人才。

參考文獻：

[1]張曉慶.統計教學中強化學生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究，2007，（10）.

[2]楊群.基于工作過程的《統計學基礎》教學方法的探討[J].農業科技與信息，2009，（5）.

篇8

關鍵詞：統計學；統計教育；課程設置；應用型人才

作者簡介：劉宏建（1980-），男，安徽濉溪人，安徽工程大學數理學院，講師；費為銀（1963-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學數理學院，教授。（安徽 蕪湖 241000）

項目基金：本文系安徽省教育廳重點教學研究項目（2008JYXM070）、安徽工程大學教研項目（2012XJY22）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0016-01

美國次貸危機爆發后，全球金融市場遭遇了1929 年以來最大的系統性金融海嘯，全球經濟放緩，我國經濟也遭遇了巨大的壓力。如何用科學的方法防范金融風險、制訂符合經濟規律的金融政策已引起政府部門和保險、銀行、證券等金融單位的高度重視。然而目前國內金融人才，特別是既懂金融又懂統計的復合型人才相當稀缺，高校首先應當擔當起培養此類人才的重任。[1-3]與此相關的人才培養模式的建立和實踐需要科學化和系統化的研究，安徽工程大學數理學院統計學專業（風險管理與精算方向）通過六年的努力，為該專業的人才培養取得了一些有益的經驗。

一、明確培養目標，優化培養方案

我校數理學院于2005年開始統計學專業（風險管理與精算方向）本科招生，專業設置圍繞學校深度融合地方經濟建設，主動為地方經濟建設與社會發展服務的辦學宗旨，在一定程度上推動了我校乃至安徽省風險管理與精算學科的相關教學與研究工作的深入開展，使金融風險的量化、控制等方面的研究更具科學化、系統化。

在專業建設之初，學校就將工作的核心確定為：明確培養目標，優化培養方案。因為培養目標是塑造人才的方向和模式，是衡量人才質量的主要依據。順應時展的要求，適應高等教育發展由“人才供給主導型”到“社會需求主導型”的轉變，準確定位培養目標，事關專業建設的成敗。專業培養方案是高等學校人才培養的總體設計藍圖，是實現培養目標的關鍵。為此，結合實際將我校該專業的培養目標定位為“培養具有良好的數學、經濟學與金融學素養，掌握概率統計、金融工程、保險學的基本理論和方法及計算機應用技術，能進行統計調查與數據分析、風險評估和風險管理，有較高外語水平的德、智、體全面發展的創新性應用型人才，為有志成為高級統計師、金融分析師、精算師的學生打下堅實基礎”，同時進一步完善了培養規格要求，使之能更好地體現專業特色和新形勢下對人才培養的要求。

二、不斷優化課程體系，適時更新教學內容

2003年11月，高等學校統計學教學指導分委員會頒布了《統計學本科專業教學規范》，條例中明確了統計學專業課程設置的布局與課程結構，對我國高校統計學專業的課程設置提供了總的指導思想。[4]為確保培養目標的順利實現，按照“以理論為基礎，強化實踐應用，突出金融特色”的原則對課程體系進行優化。

1.構建“平臺+模塊”的課程體系

培養計劃中包括必修和選修兩類課程。學生畢業要求控制在190～200 學分之間，由必修理論課學分、選修理論課學分、公共選修課學分、實踐教學環節學分、綜合素質學分五部分組成。課程平臺結構由四個結構組成。

（1）基礎教育課程平臺。本課程平臺由政治理論、人文社科、軍事法律、自然科學（學科基礎）、外語、體育、計算機應用基礎等類課程構成。其中必修課程65學分，選修課程5學分。

（2）專業教育課程平臺。本課程平臺由概率論、常微分方程、運籌學、數理統計、時間序列分析、多元統計分析、定性數據統計分析、抽樣調查、經濟統計、統計預測與決策、隨機過程、試驗設計、西方經濟學、國際金融、國際貿易理論與實務、計量經濟學、貨幣銀行學、會計學、利息理論、金融工程、數理金融、壽險精算、非壽險精算、保險學、再保險、風險管理與保險、證券投資分析與案例、公司理財等課程構成。其中必修課程110學分，選修課程12學分。

（3）實踐教學課程平臺。本課程平臺由軍事訓練、認識實習、生產實習、課程設計、綜合實驗、社會實踐、畢業設計等內容構成，主要培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力。主要課程包括抽樣調查綜合實驗、統計預測與決策課程設計、會計電算化綜合實驗和“模擬股市”實驗等，本平臺需修滿30學分。

（4）綜合教育課程平臺。由公共選修課和綜合素質實踐教育構成，其中公共選修課共設文史、社科、藝術、經管、自然科學、其他共六大類課程，要求學生至少選修5學分的課程；綜合素質教育學分要求學生必須完成2學分，旨在鼓勵學生參加各種創新實踐活動，培養學生的創新能力和創業技能，提升學生的綜合競爭力。

該專業的課程又可分為三個模塊：統計學與數學模塊、金融模塊、計算機基礎及應用模塊。統計學與數學模塊課程包括數學分析、高等代數、概率論、數理統計等，是基礎，在前4學期內完成；金融模塊課程包括西方經濟學、會計學、國際金融、國際貿易、貨幣銀行學、金融工程、數理金融、壽險精算、非壽險精算、保險學、再保險、風險管理與保險、證券投資分析與案例等，是特色，貫穿2～7學期；計算機基礎及應用模塊課程包括C語言程序設計、數據庫程序設計、統計軟件應用與開發等，是必要支撐，在2～7學期完成。

2.適時更新、充實教學內容

新世紀科技發展呈現交叉滲透和數量化的特點，出現了許多交叉、邊緣學科。為使適應新世紀科技發展的形勢，為擴大學生知識面，提高學生的綜合素質，培養具有統計背景的金融人才就必須適時地將新知識、新方法和新理念引入課堂教學。

篇9

關鍵詞： 任務驅動；調查問卷；態度；考證；導師負責

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0239-03

0 引言

《統計學》是一門理論和實踐有機結合的學科，通過該課程學習使得學生能夠掌握資料調查與收集、資料加工和資料分析等多種能力。任務驅動法引入統計課程教學，為教學提供了一種非常好的實踐途徑和思路。任務驅動法教學的主要思路是：教師根據學科特點，設計每章節的教學任務，給學生先進行理論與方法的儲備講解，然后布置和監督學生來完成任務，并對學生完成的任務結果進行合理的評價。

對當今大學生學習狀況的調查分析，是《統計學》中統計調查與整理的一項教學任務。學生通過對大學生學習狀況的調查任務的驅動，可以掌握數據的調查、整理和分析等技能。在老師的指導下，我院經濟管理系信管1202班全班同學對全校的學生進行了一次學習狀況的抽樣調查。

1 調查樣本狀況

1.1 調查目的：按照任務驅動法的模式，完成教學中相關實踐任務，通過“大學生學習狀況調查分析”實踐任務提高學生統計分析等多種能力，實現在學習中實踐，實踐中學習；了解當今高職院校大學生學習狀況，并提出一些合理分析和建議。

1.2 調查方法：按照任務的驅動，由學生以小組的方式完成問卷的設計、樣本對象的選擇和調查方法的設計、統計數據調查、數據的整理分析。數據的調查是采取抽樣調查法和學生訪談法，數據的整理主要由學生整理完成。

1.3 樣本分析：在2013年11月對全院學生進行抽樣調查；共發放調查問卷350份，實際回收320份，有效試卷306份；有效回收率87.43%。樣本結構分布情況見表1。

2 調查結果分析

從調查數據分析，高職大學生的學習狀況呈現如下：

2.1 學習動機 一般說來，學習動機和學習興趣越強，大學生學習積極性就越強，對學習效果產生越好。從調查數據來看，大學生學習目的還是比較明確：38.82%的學生學習目的是考證，考證目的是為了更好的就業；23.68%的學生是為了深造，提高自己學歷，這說明社會對學歷的重視對高職大學生有較大的影響；16.97%的學生是為了提高個人能力和素質，5.92%的學生是為了獎學金，另外15.26%的學生是被動學習。

考取各種證書，對于大學生就業有較好的幫助，也成為大學生在學校學習的一種壓力和動力，很多學校都對大學生考證有必要的要求。調查數據顯示：40.52%的學生認為考證對于就業很有幫助，30.72%的學生認為有部分用處，20.92%的學生認為可能有用處，只有7.84%學生認為完全沒有用，可見大部分學生認可證書作用。對于需要考取證書，57.52%的學生最想考取英語等級證，46.42%學生認為計算機證有用，50.98%的學生認為本專業資格證書有用，32.68%的學生認為駕駛證也很有用。從年級分析，大一新生最想考取英語等級證，大二新生最想考取計算機證，而大三學生最想考取本專業資格證書，不同年級學生對證書需求不同，也說明對證書的認可存在不同看法。

2.2 學習態度 學習態度是影響大學生學習成績的重要因素，也是衡量學校學風的標志之一。從調查分析：①課余學習時間略顯不足，30.92%的學生每天學習時間不足1小時，38.82%的學生每天學習時間在1-2小時，只有15.79%學生學習時間超過了3小時。從年級劃分看，大一學生每天學習平均時間為1.63小時，大二學生每天學習平均時間為1.81小時，大三學生為1.45小時，呈倒“V”型（見圖1），主要原因是大二學生學習課程任務重、愿意得到獎學金壓力大、考證多，而大三就相對輕松。從性別來看，女生平均每天學習時間為1.74小時，男生為1.49小時，女生比男生學習時間要長。②逃課的比例較高，只有45.39%的學生從沒有逃過課；現在學生社會交往和人情交往多，逃課的原因也較多。調查中逃課原因有：個人突況為主占比39.76%，身體原因次之，根據專業課程選擇性逃課的比例有15.66%，另外有5%的同學是兼職較忙，還有8.43%的同學是自我約束差、喜歡睡懶覺。從性別來分，女生從沒逃課的比例為49.44%，男生從沒逃課比例為35.94%，男生逃課的比例相對高些。③學生上課認真的比例有待提高（見圖2），認真聽課的學生比例只有35.95%，4.58%的學生從不聽課，另外的學生聽課是根據教師、專業和心情而定。從年級來分，大一新生認真聽講的比例44.68%，大二為42.35%，大三為30.25%。④課后作業自主完成情況較好，有49.02%的學生能獨立完成課后作業，有22.22%需要借助網絡百度，3.92%的學生從不完成，另外有24.84%學生是參考同學完成。⑤大部分學生對補考看法很積極，50.33%的學生認為在大學不掛科是最基本的要求，有24.84%雖然掛科，但是認為是自己努力不夠，但還有18.95%對掛科無所謂，態度消極。⑥考試方式看法。由于我校大部分考試都是開卷考試，開卷方式如果從開卷到閉卷，大部分學生的態度還是比較積極，有45.75%的學生表示會更加努力學習，30.07%學生表示對自己有些影響，另外學生表示無所謂。⑦實踐和理論知識選擇，實踐課程在?？茖W習中比例占有40%，大部分學生更加重視實踐知識，而輕視理論知識學習。主要原因是高職學生理論知識較差，自主學習性較差。

2.3 學習方法 學習方法是學生為了提高學習的效果和效率而采取的方案。從本次調查來看，高職大學生學習方法如下特點：①學習地點的選擇（見圖3）。學習的地點對學習效率比較重要，學生對圖書館和教室的利用不高，學生主動性學習不足。49.02%的學生主要還是在寢室學習，22.88%的學生在主要圖書館學習，只有15.03%的學生主要在教室學習。從性別來看，男生更愿意在寢室自習，而女生喜歡在圖書館自習。從年級來看，大一生延續了中學習慣，喜歡到教室自習，大二喜歡到圖書館自習，大三更喜歡留在寢室自習。②圖書館的學習和利用仍然是當今高職大學生的重要學習方式，圖書館豐富的資源對學習效率很有幫助。但是學生對圖書館利用不足，47.06%的學生每周去圖書館的次數少于二次，12.42%的學生幾乎每天都去，但是24.18%的學生從不去。從性別相比，女生平均每周去的次數是1.85次，而男生是1.46次。③學習渠道，當今大學生學習渠道已經發生了非常大的變化，從傳統的書本學習為主轉變為網絡學習為主（見圖4）：47.06%的主要學習渠道是網絡，有13.73%的學習渠道是利用手機，有32.68%的學生主要學習渠道仍然是利用書本知識為主。④與教師學生的交流。從調查來看，學生與教師、學生之間的交流還需要改善，有33.33%的學生經常與老師交流，45.75%的學生與老師偶爾交流，其余學生與老師幾乎不交流；與老師交流的渠道來看，有55.56%的學生主要通過QQ與老師交流，有31.37%的學生通過電話短信，39.22%的學生主要通過教室面談與學生交流，24.84%的學生通過郵箱與學生交流，只有9.15%的學生通過職教新干線與教師交流。

2.4 學習氛圍 大學生作為一個群體，相互之間影響非常大，也對于學習效果有較大相關。從專業調查分析，41.18%的學生對自己選專業非常滿意，35.95%的學生對本專業比較滿意，只有7.84%的學生不喜歡本專業。從專業學習課程來看，30.07%的學生認為學習課程將來很有用，38.56%的學生認為有點用，但是16.34%的學生認為完全沒有用。對于周末和法定假日課余時間的分配上，排在前列依次是自主學習、睡覺、逛街、上網、打工兼職、約會及其他等。

3 高職大學生學習特點

從本次調查可以看出，高職大學生學習特點為：①大多數學生的學習較上進，大學生就業壓力較大加上文憑弱勢，大部分學生學習動力是考證和提高自己的學歷，多數學生也認為證書很有必要，也認為證書對自己的就業有幫助。②學習態度還需要改進。學習的時間不足，逃課比例較大，對理論學習課程上課興趣不大，還需要學校和老師的教學方式改進。③學習方法效率不足，大部分學生選擇在寢室學習，對圖書館利用不高。學習渠道以網絡學習為主，對書本吸引力下降，與專業教師接觸次數偏少和溝通渠道不暢。④學習氛圍較好，大部分學生對自己的專業和課程較滿意，周末時間利用需要引導。⑤高職大學生理論知識基礎弱以及理論知識學習不足，動手能力相對強，對實踐知識更加重視和有興趣。

4 對策建議

學校的學風對于學生畢業質量和就業質量很重要，也影響著學校名譽和長遠發展。從調查學習狀況來看，建議從以下方面來改善學生學習狀況：

4.1 改善學校學習環境。學生主要的學習地點是在寢室，從大學生訪談中看，存在原因是：①大一學生晚上的強制自習，使得自由自習教室偏少；②學校現有圖書館位置偏少，晚上關門較早；③高職大學生主動學習性較弱?，F在大學生學習渠道也發生了大的變化，特別是移動終端的利用更加充分，新時期學習方式的變化需要學校合理引導，充分利用移動終端的便利性來強化學習，而不是用于

游戲。

4.2 學習本科院校，建立高職導師制。學生與輔導員接觸最多，但是與專業教師課后接觸偏少，需要以教風帶動學生學風，通過專業教師影響學生。大學生對于本專業和專業課程認識清楚明確，學習動力和興趣就更強烈，學風就更好，因此可以參考本科院校建立高職大學生導師負責制：①在專業上建立導師負責制，從大一開始指定專業教師負責一個班或者一定學生的專業指導，并納入教師的年終考核；②改變教師的重科研、輕教學狀況。讓教師通過與學生的接觸和幫助，也能達到提高職稱和工資目的；③繼續強化現有的職教新干線平臺，鼓勵學生與教師通過網絡平臺加強聯系，解決學生的學習和專業問題。

4.3 改變教師教學模式和學生學習方式。針對高職學生動手能力強特點，改變現有理論教學為主，到實踐教學為主。高職大學生的基礎較弱，專業教育要更加偏重實踐應用，因此要充分利用現有的校內外基地，創造條件讓學生到企業中去實踐。現在我校的“雙元制”教學模式剛起步，也是一種創新的學習方式，需要學校和企業合作去

推廣。

4.4 引導學生考證?？甲C可以引導學生就業，可以提高學校學風。但部分學生對于考證比較盲目，存在“羊群”心理，別人考什么證自己就考什么證。因此要引導學生根據自己興趣、就業目的和專業實際選取證書。通過證書，可以把學生目的性轉化為提高學風的動力。

參考文獻：

[1]李向陽，張興濤等.大學生學習狀況調查與分析[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2012（1）：19-23.

篇10

【關鍵詞】社會調查研究方法 教學 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會調查研究方法是社會科學等各門學科的基礎課程，是社會調查研究的方法論、基本方法和程序、技術相統一的科學方法論體系。它洞悉社會發展脈搏，了解社會需求，決策社會發展，有極強的理論性、應用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質培養融合起來，未能將課堂與社會、行業有機結合?；诖耍疚囊粤莩鞘新殬I學院為例，對該課程的教學進行改革。

一、社會調查研究方法課程的總體設計理念

鑒于社會調查研究方法課程較強的應用性和實踐操作性，并結合學生的身份與學習特點，課程總體設計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統的教學方式，不再追求學科本身的系統化，而是追求和體現工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調查工作的程序和技能，掌握完成任務所需要的理論知識。如在指導制訂調查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統論的相關知識時，結合設計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領，任務驅動式。將企業需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調查，實現課堂教學與社會實際、行業需求零距離結合，實現理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協作精神。三是實行課證融通的教學。將統計從業資格考試、調查分析師（初級）考試的內容引入教學內容，并在課余時間進行培訓，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業證書的考試，以提升學生的職業競爭力。

二、社會調查研究方法課程教學的改革

（一）社會調查研究方法課程教學內容的改革

基于專業培養目標和課程教學目標，以及《統計從業資格證》、《初級調查分析師》的考證要求，在社會調查研究方法課程教學內容的改革方面，對原有教材的結構框架進行解構和重構，以一個社會調查項目的實施過程來設計課程教學內容，按社會調查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調查階段―數據分析階段―總結5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應用、調查技能的掌握和實施、職業能力的培養。詳見表1。

表1 社會調查研究方法課程教學內容改革

工作過程 典型工作任務 理論學習內容 實踐項目

理論基礎 1.社會調查的定義及其任務

2.社會調查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等

3.社會調查研究的方法和原則

4.社會調查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調查論證 1.選擇調查課題（選題的意義、調查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）

2.調查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調查項目選題

準備階段 1.提出研究假設

2.設計調查方案 1.提出研究假設

2.調查方案的主要內容和設計原則

3.調查指標的設計

4.信度和效度

5.調查方案的可行性 團隊制訂調查方案

1.為課題選擇恰當的社會調查的方式

2.制訂抽樣調查方案 1.社會調查的方式

2.普查

3.典型調查

4.抽查 團隊制訂抽樣調查方案

調查階段 利用恰當的調查方法進行實地調查 1.問卷調查法（問卷的類型與結構、設計的原則）

2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）

4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設計）

5.文獻法（文獻的收集和分析）

6.專題調查（電話調查、市場調查、民意調查、網絡調查方法）

7.調查員的調查方法和技巧 團隊調查項目實地調查

調查員培訓

數據分析階段 1.資料的統計整理與分析

2.對統計調查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數字資料的整理

4.問卷資料的整理

5.統計分析的方法（單變量描述統計、集中量數分析、離散量數分析）

6.理論分析 團隊調查項目數據分析

總結階段 1.撰寫調查報告

2.團隊匯報 1.調查報告的特點與類型

2.調查報告的結構和內容

3.調查報告的構成要素和撰寫程序 調查報告撰寫（個人完成）

團隊ppt匯報

（二）社會調查研究方法課程教學方法的改革

以上社會調查研究方法課程內容的設計，以及該課程較強的應用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務驅動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區進行訪談，完成調查任務。又如，在調查員的培訓中，結合企業調查員的培訓教材、培訓內容和方式，結合專業特點創設了“社區工作人員為調查住戶對小區環境的意見要求，進行入戶調查”、“海飛絲洗發水使用街頭攔訪調查”、“學生食堂滿意度的座談調查”等情境，對學生進行調查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓練。

（三）社會調查研究方法課程考核方式的改革

社會調查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務所必須呈現的成果，并制定相應的考核量規，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。

表2 各階段確定工作任務所必須呈現的成果

工作過程 成果

選題階段

準備階段 調查方案、抽樣調查方案

調查階段 調查問卷

數據分析階段 數據分析報告

總結階段 調查報告

在“調查方案設計”的成果展現中，制定了以下考核量規。

表3 “調查方案設計”成果展現考核量規

考核項目 考核關鍵點（技能標準） 配分 得分

調查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調查的目的明確 10

課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20

課題組成員任務分工明確 10

活動步驟清晰、合理 20

調查的方式方法合理恰當 10

抽樣方案的設計合理可行、格式規范 10

實訓表現 團隊合作積極主動 10

在團隊合作中履行職責、認真負責 10

合計 100

三、社會調查研究方法課程教學改革效果

社會調查研究方法課程改革已經在柳州城市職業學院2009級、2010級、2011級行政管理專業順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內外進行了柳州新生代農民工精神文化生活狀況調查、柳州市人才招聘崗位需求調查、大一新生專業調查、老年人家庭贍養現狀調查、兩面針產品社會認同感調查等20多項調查。這些調查充分體現了學生結合專業，以社會調查的方法和視角，洞察社會，關注學院建設，關心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據各自的調查項目下企業、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調查，鍛煉了實踐應對能力、信息收集能力、數據統計分析能力、文字寫作能力、計算機應用能力、溝通交流能力、團隊協作能力等，學生的綜合素質能力得到了全面的培養和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現實意義。

綜上所述，社會調查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發，將理論學習和社會現象研究緊密結合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調查能力和方法的訓練，培養了學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

[1]侯娟娟.社會調查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）