計算機畢業實踐總結范文

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中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計算機專業的畢業生在就業時出現的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業的就業形勢、實踐教學的現狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產學研基地的建設、改革畢業設計、規范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。

關鍵詞：地方高校；計算機專業；實踐教學改革

1 地方高校本科計算機專業現狀

目前許多與計算機相關的用人單位都要求畢業生既有扎實的理論基礎，又具備良好的實踐動手能力、創新能力和綜合應用能力。教學中的實踐教學是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環節，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業設計等。實踐教學應與理論教學緊密結合開展工作，互相促進。計算機專業的實踐教學是培養學生創新能力、創業能力和綜合實踐能力的關鍵步驟，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據文獻的統計，我國各高校畢業生的人數逐年劇增。目前我國大多數高校都有計算機或相關專業。由前程無憂招聘網站統計的數據看，近年IT行業招聘的職位需求均排在各個行業的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》對全國各專業的就業數和就業率統計表明，2012年計算機科學與技術和計算機應用技術等專業都是2012年本科就業紅牌警告專業，地方院校計算機類專業的初次就業率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業不太相關的工作。對于地方高校計算機專業本科生就業所出現的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經研究發現，地方高校本科計算機專業的實踐教學主要存在以下問題：

（1）傳統的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現象依然存在。計算機專業的實踐教學一般包括作業、實驗、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業實踐教學環節的重視。

（2）專業課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環節也大多是單個課程的實驗內容，與其他相關課程之間的銜接與聯系不夠緊密。

（3）實踐教學內容與實際的就業需求不符。目前，一般的實踐教學內容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業務要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內容，造成教學跟不上實際的用人需求。

（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環節中，由于受學校的統一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業設計是計算機專業本科生培養過程中的最后一個教學環節，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業設計，得過且過，并且畢業設計的研究內容陳舊、簡單，缺乏創新性與實用性。

（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業的實驗或實踐課一般是隨理論課同步開設的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數據，效果堪憂。

2 實踐教學改革的思路框架

（1）從上至下加強重視實踐教學環節。要從主管領導開始，定下相關制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業實踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實踐教學體系。計算機專業的實驗和實踐課程，是培養學生應用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創新能力的培養要符合認知規律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結構如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設計性實驗是對課堂上所學內容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內各成員要進行實驗總結的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創新設計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。

（3）優化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現學生的主體地位，充分調動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結，提高創新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務時要充分準備，布置的內容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優罰劣、人人爭先創優的良好學習氛圍。

（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調試修改，驗證程序輸出的結果。有人認為這樣會讓程序設計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內容，強化調試修改程序的技能，但是當學生具備了調試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設計。

對于綜合設計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業課程設計、專業實訓等初步的項目研究體驗。主要的環節包括實際案例分析、項目計劃方案設計、團隊合作交流、開發實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發研究，有助于優化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協助和交流促進中實現知識的整合；優化課程計劃與培養過程，使學生能夠較系統地掌握實際的工程開發應用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質。

對于研究創新性實驗，可以借鑒近年發展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構思、研發改進到運作實施的整個過程，即：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關領域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經常邀請企業的技術骨干和資深工程師來校作技術講座，帶領學生到企業進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關技術背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發的計劃和設計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協助排解疑難。學生通過查閱相關資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關技術，進行實驗測試，擬定設計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務的過程中，不斷地進行著發現問題和解決問題的主動積極實踐，經常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結報告，以項目結題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關競賽。

學生在積極參與這種研究創新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統地掌握與項目相關的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養學生的系統思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。

（5）加強校內外實踐教學基地、產學研合作基地等平臺的建設，提高教師的業務水平，增強學生的就業競爭力。計算機的新技術日新月異，層出不窮，產學研合作可以為高校、企業和科學研究機構，建立一種良性的互補互利機制，充分地發揮各方優勢，促進人才培養、科學研究與經濟發展結合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術前沿，主動地適應社會的需要。所以，地方高校應該響應國家中長期教育發展的要求，積極建立各種校內外實踐教學基地、產學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業項目的開發研究，激勵學生參加各種創新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應用過程中發現問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經驗，培養了創新思維，提高了專業實踐能力。

（6）畢業設計環節的改革。計算機專業的本科畢業設計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業設計的質量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業設計的實踐中，以至于不少的畢業設計最終未能全部按計劃完成預定的任務，甚至出現最后臨時、馬虎、勉強應付等更差的情形，應該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業設計，盡早地培養學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業設計的初步作品，。在畢業設計開展期間，再進一步修改完善并總結成畢業論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業設計的實踐中去。

以畢業設計作為本科計算機專業實踐教學的最終檢驗目標，建立圖2所示的層次遞進結構的畢業設計培養體系，對一年級的學生就要開始加強專業基礎實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業各種技術型的學生社團，學習相關實踐技術。二年級學生則提倡加入學生的項目開發組，進行團隊項目開發的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創新設計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經可以獨立地做出一些實用創新的作品，再進一步完善總結之后就可以成為一個較成功的畢業設計了。

（7）改革實踐教學的評價方式，規范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環節，建立規范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數多、量大，難以對每人的操作過程和結果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。

學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設計性實驗以及研究創新性實驗，要以多個相關學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設計了一套B/S架構的實踐教學評價在線管理系統軟件，由參與評分的學生和教師根據評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數據都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結合，過程性評價與結果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。

3 計算機專業實踐教學改革的效果

湛江師范學院在本科計算機專業的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內容進行了合理的調整，提高了很多實驗內容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯系，在完成規定每人必做的基礎實驗外，增設了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術型學生社團或競賽組中開設了研究型和創新型實驗，有效地提高了學生的創新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業性、創新性于一體的“IT科技節”，而且得到了多家IT企業的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業設計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創新創業訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業設計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業學生的就業競爭力也有明顯提高。

4 結語

計算機專業的實踐教學是培養學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業的就業形勢和地方高校本科計算機專業實踐教學的現狀，以提高畢業生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環節的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業實踐技能的鍛煉，從計算機專業實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。

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【關鍵詞】計算機；實訓問題；改進實訓措施

【中圖分類號】G712；TP3-4

現在使用計算機的人越來越多，未來計算機技術的覆蓋面會越來越廣泛，應用也會越來越普及，社會對計算機專業人才的需求量也會不斷增加。培養具有綜合技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。如何培養市場需要的計算機人才，是中職計算機技術專業面臨的一個問題。

一、中職計算機實訓存在的問題及原因分析

（一） 實訓內容與企業生產實際要求銜接不上 ， 與企業要求相對滯后?，F在中職計算機專業畢業的學生能真正從事與計算機相關工作的少，即使從事了計算機技術相關工作，能夠獨當一面的更是少之又少，絕大多數的畢業生只是做一些簡單機械的計算機操作。其原因是計算機課程設置脫離了就業的實際需要，實用性不強，無法達到市場需求，實訓不注意質量，影響了學生的就業和發展。

（二） 中職學生實訓實習意識薄弱。中職學生年齡先對較小，與社會接觸少，]有什么工作經驗，不知道實際的動手操作能力和工作經驗的重要性，導致中職學生實訓意識薄弱，不重視學校的實訓環節，對實訓缺乏主動性。

（三） 具備豐富經驗的實訓師資短缺。教師的素質決定著中職實踐教學改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業理論教學，也不愿做實訓指導老師，造成實訓師資隊伍數量嚴重不足，實踐能力弱，綜合素質偏低。中職實訓師資的“短腿”，形成了實訓基地找相關企業要資源，有相關經驗的人才卻因為教師的工資待遇低等問題，不愿意來學校支援的尷尬局面。

二、中職計算機實訓改進措施

（一）加強校企合作，形成“訂單式”人才培養模式。

1. 與相關企業建立長效合作機制。第一，建立中職學生校外頂崗實習基地，加大企業對實訓參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實習的相關管理制度。明確學校、企業、學生職責，確定實習內容和考核辦法，最后由中職學校與企業聯合簽發有效的工作經歷證書 ；第二，與配合度高的企業，簽訂長期合作協議，主要合作有 ：優化整合雙方的技術人員、實訓設備、實訓場地等，共同承擔生產和教學任務 ；為企業進行訂單式人才培養、開展企業員工技能培訓等 ；隨著技術的不斷的更新，需要從合作企業聘請專兼職教師參與中職學校的專業教學 ；同時相關的實訓設備也要跟上實際的步伐，不能長期用老舊的實訓設備；學校和企業合作制訂人才培養方案、實訓課程教材等。企業的需求是中職院校確定計算機人才培養目標的根本依據。中職教育只有面向市場，以就業為導向，才是出路。

2. 提高教師的專業技術知識和實踐處理能力。師資隊伍的建設是搞好中職實踐教學的重要保證，中等職業教育主要是培養技術應用型人才，因此要求中職教師既要承擔理論課的教學任務，又要承擔技能課的教學，大部分中職院校教師都有具有相當學術水平，但是在承擔實踐教學時還是顯得力不從心，必須下大力氣培養中職教師的實踐能力，因為這是辦出中職教育特色的關鍵。我們培養的合格的中職畢業生，一出校門就要能夠快速適應相關工作，這對中職教師在實踐操作方面提出了更多、更嚴格的要求。

3. 建立符合標準的實踐基地是加強實踐教學的必備條件。對于中職的實驗室建設應區別于其他類型的學校，建設適應中職教學所必需的實驗室應具備產、學、研一體化的性質，應該是提高學生實踐技能的實驗室。為了緊密聯系社會需要還必須建立校外的實踐基地。只有在實際的場地、親自動手操作，學生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。

4. 改革畢業方法 ， 培養學生創新、總結能力?，F在的中職學生在畢業的時候，沒有什么相關的要求、即使三年沒有學習，也能順利的畢業，這樣不僅影響中職畢業生的質量，也很大程度影響了中職教學的良好氛圍。在市場經濟條件下，社會需要高素質的復合型人才，中職學校在培養模式上也要與之相適應。中職學生應該在畢業時，對自己所學知識有一定的歸納、總結，這樣才能夠很快適應工作需要。

（二）確保中職實訓內容具有現代職業性。中職教育的計算機實訓內容應具有鮮明的實用性。這要求中職學校必須積極地進行社會調查與研究，全面深入地了解現代社會對計算機技能的需求，需要及時引入新的技術和成果，這樣學生才不會學著老舊技術，讓學生盡可能多地了解實際職業崗位的工作情況。讓學生畢業就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。

參考文獻

[ 1] 桑玉民.高職計算機專業實訓教學體系要素及對策分析[ J] .計算機教育，2013（4）：103―106.

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關鍵詞：階梯化教學；教學實踐；“計算機組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機科學是一個金字塔，“計算機組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機硬件技術還是軟件技術，無一不與“計算機組成原理”課程直接或間接相關。在計算機教育大環境悄然改變的今天，像“計算機組成原理”這樣傳統的基礎課程教育模式的改進也需要與時俱進。

階梯化教學模式是指對一門課的教學在不同的階段針對不同的學生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達到最大限度地理論聯系實際，科研結合教學，培養學生綜合素質之目的的一種教學方法。

2 “計算機組成原理”階梯化教學的特點

對于“計算機組成原理”課程而言，階梯化教學的實現包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機組成原理”課程理論講授配合少量實驗的單一形式，增加了課程設計、開放實驗室項目和畢業設計等多個實踐教學環節，實現了教學環節的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發揮學生的主觀能動性，最大程度地理論聯系實踐，最大限度地與最新技術接軌，以達到培養學生興趣，開發其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學方法應用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學無疑是第一個臺階，實驗教學就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設計，開放實驗室項目，畢業設計環節。一個學生在這幾個環節中拾階而上，終于登頂的時候，他將看到一個無比廣闊的發展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現為持續時間的長短，參與學生的人數，教師輔導的程度等。由于每一級臺階的性質、目的、內容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設施?！坝破涔ぃ壤淦鳌?，一種教學改革方法如果沒有相適應的硬件設施，那么就只能是紙上談兵了?！坝嬎銠C組成原理”多媒體教學軟件和一種或幾種實驗系統對實現這種階梯化教學是非常必要的。

3階梯化教學的具體實現

下面就詳細介紹一下各步階梯的具體實現。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學

由于“計算機組成原理”課程的重要基礎課位置，以往該課程的理論學時是非常大的，伴隨計算機教育環境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機。多媒體教學軟件可以在很短時間內生動形象地解釋復雜知識點，幫助學生快速掌握重點，難點。而網絡教學平臺的應用則可以通過幫助學生做好預習、復習、測試、解惑等來實現課堂教學的輔助。計算機手段的應用可以使理論教學縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實驗教學

縮減理論課時的同時，實驗教學要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當地提高實驗學時；另一方面要加大有限實驗課時的無限空間，內容加多、知識加深、范圍加大。實驗課時可在10~16學時之間。在教學中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實驗課程是面向所有學生的。在學生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規定課時中完成教學任務的同時，還要求最大限度地發揮學生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實驗指導書。

其二，嚴抓學生的預習工作。

實驗教學是階梯教學的第二級臺階，卻是實驗教學的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學生對理論教學有一個感性的認識，初步建立整機結構思想。很多理論課上抽象的知識在實驗課上得到了具體的體現。實驗課常常是使學生感到豁然開朗的一個環節。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設計

“計算機組成原理”課程的實驗教學的特點是每個實驗只涉及計算機組成結構中一個或幾個設備的工作原理。增加一種面向所有學生的課程設計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實踐教學漸入佳境的關鍵一步。課程設計時間及題目在各個學校有著很大區別，一般說1~2周較為合適。本學校應根據實驗學時長短及后續實驗環節設置情況相應調整。進入課程設計環節的學生已經有了一定實踐經驗，加之課程設計時間相對較長，所以教學方法就要變化了。課程設計指導書的內容要比實驗指導書粗略，只應該包括設計任務和一些設計所需的數據，指導教師也僅對學生進行方向性指導，全部設計原理圖、連線、設計步驟、設計測試都由學生自行完成。指導教師僅對其進行關鍵技術的指導。充分放手讓學生自行設計。

通過課程設計這一環節，應該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學都掌握了計算機整體結構的概念，且具備了相當強的動手能力。他們關于組成原理的知識結構，知識體系已達到了本科計算機專業的要求。如果還想更進一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實驗

“計算機組成原理”開放實驗室項目可以只對部分感興趣的同學開展。這里開放的含義就是實驗室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進行指導，而學生可以在實驗室開放的任意時間到實驗室完成項目，以培養對硬件具有特殊興趣的同學向更深更廣的知識領域發展。

其一，人員以每位教師指導15人，3人為1組最適宜。

其二，設計題目可以運用EDA技術對ISP芯片進行開發。

其三，整個項目的實現分為4個階段：熟悉題目、設計邏輯和寫代碼、代碼調試與測試、總結并寫出設計報告。

這一級臺階的設立可以有效地改變學生心中“計算機組成原理”離實際太遠的一種印象，同時學生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項目中的學生完成量變到質變飛躍的一個環節。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業設計

計算機本科生的畢業設計題目在各個院校都極少有與“計算機組成原理”或者系統結構直接相關的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應的設備也是一個客觀的原因。伴隨著實驗系統的改進，EDA技術的發展，綜合運用計算機組成原理、計算機系統結構、數字邏輯與數字系統、硬件描述語言的畢業設計題目已經成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機會就很有可能成就一個計算機應用領域的棟梁之才。

畢業設計題目的完成是培養真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學生具有更強大的就業競爭力。五層臺階總結如下圖：

4實踐效果

“計算機組成原理”課程的階梯化教學改革在遼寧工業大學計算機科學與工程學院進行了3年的試點研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎理論的講授，實驗課上學生理論應用于實踐，驗證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設計中，學生在課外查找各種資料，使自己在實驗室的設計和實踐盡善盡美。每年有15名同學參與到開放實驗活動中，培養了自主分析問題、解決問題的能力。有少數同學在畢業設計中選擇了與組成原理有關的題目，其中有一名同學的畢業設計論文獲得了校優秀畢業設計論文一等獎榮譽。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機組成原理”教學經驗，可是采取階梯化教學之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實驗和畢業設計工作中，學生由最初的茫然無知，經過不斷的實踐與理論相印證，一直到最終的深刻認識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學生中有多人考取了研究生，進一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計算機組成原理”階梯化教學手段的開展。

“計算機組成原理”的課堂教學、實驗教學、課程設計、開放實驗室項目和畢業設計這五個環節面向不同的學生，從不同的層面實現了“計算機組成原理”課程教學的階梯化理念，從根本上解決了專業基礎課理論脫離實踐和學生不重視、學習無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學生的大腦，增長其才干，更應該用為學生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內盡可能地將學生送入更高的平臺?！坝嬎銠C組成原理”的階梯化教學就是一個很好的嘗試，并在實踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應用到其他學科、甚至其他專業。

參考文獻

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[4] 金海溶，周蘇，孟學多. 用實驗方法改革匯編語言程序設計的教學[J]. 計算機教育，2007，(1).

作者簡介

白媛，遼寧工業大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術教研室，從事以“計算機組成原理”為主的計算機應用技術教學與科研工作13年。

篇4

關鍵詞：任務驅動；實用技能；研究性學習

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位”。計算機與教育相結合，使計算機逐步成為社會各類人員都能掌握的一種工具，已成為當今世界新技術革命和教育改革的一大趨勢。面對社會對高級技能人才需求日趨旺盛的現實，中等職業學校的計算機教學應在切實培養學生的技能上進行探索，從課內和課外尋找對提高學生的實踐操作技能行之有效的方法，使每個畢業生都成為技能高手、強手。只有這樣，中等職業學校計算機專業的畢業生才能更好地尋找自身的位置，立于不敗之勢。以下是我對計算機應如何教學的幾點思考：

一、適應課程特點，注重實際操作

計算機教學應主要注重實際操作。計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業人員可以不必要求”。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。側重面應主要在于使用，讓學生在操練中理解，在應用中鞏固；讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。因此教學應以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者；學生活動的參與者；學生學習的向導或顧問。

二、教學方法上采取“任務驅動”

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己?！?“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。上課時，首先給學生演示“成品”，如一期小報，一張統計表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中包含需要學生掌握的知識點。每一節課都要求學生學會幾個技巧，完成一個階段內容，也就是一個“成品”或“半成品”。學生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節課的教學目標明確，任務清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。

三、強調操作，將技能訓練貫穿于教學的始終

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不但要掌握理論知識，更重要的是要提高實際操作能力，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。從目前情況看，中等職業學校學生的計算機操作應特別注重四方面的技能培養：一是辦公軟件的操作技能，二是專門軟件的操作技能，三是利用網絡進行研究性學習的技能，四是編程能力。辦公軟件的操作技能應以學習WORD、EXCEL兩個軟件為主，只有同時熟練掌握這兩個軟件的使用才能雙劍合壁，在文件編排、表格制作等日常辦公中運用自如。

四、緊盯市場，力求實用

學生學習的課程一定要根據市場需要調整，一門課程的教與學也要從“用”字著手，在實戰中掌握其精髓。目前的職業學校計算機教學，主要應訓練學生軟件的使用技巧，追求“即學即用”的效果。然而，教授什么樣的軟件，訓練何種技能，將直接影響學生的就業競爭力。計算機軟件日新月異，層出不窮，學生學的軟件到畢業時卻已經被淘汰。所以，在選擇教學軟件時一定要盯緊市場，把“實用”這個原則貫穿在教學計劃制定與教學實施的全過程。

五、任選課程，各得其所，發展個性

隨著教育觀念的更新和教學改革的深入，從學校實際出發，針對學生個性差異大、需求不同等特點，開設任選課，有利于擴大學生知識面，促進學生興趣、特長、個性的發展和綜合素質的提高。對于網頁制作軟件、動畫制作軟件、圖形處理軟件、美術設計軟件、數據庫語言、程序設計等課程學生可根據自己的具體情況和興趣任選三門以上的課程學習，充分調動學生的主觀能動性，讓其在自覺中學習，在自信中進步，真正發揮出每個學生的潛能。

六、利用網絡，引導學生學會研究性學習

研究性學習（Project Learning）是近年來國際教育機構倡導的新的學習理念和學習模式。研究性學習就是學生在這一原則指導下開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。學生可從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，從而掌握基本的學習研究方法，培養運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態度。目前，如何正確地引導學生上網已成為當今學校教育的一大課題。計算機是研究的工具，中職學生不但要學習計算機知識，還要學會利用互聯網這個研究工具進行研究性學習，并通過研究發現知識。

七、實施2+1模式，促進教學工作

正確、有效的教學模式能使教學工作錦上添花。中等職業學?？梢圆捎?+1模式，即兩年文化課及專業基礎課學習，一年技能強化訓練、實習。中等職業技術學校的計算機教學，只有牢固樹立市場觀念，將上述幾點落到實處，狠抓學生的技能訓練，要使每個畢業生都成為技能高手、強手。只有這樣，職校畢業生才能在中等職業教育不太景氣的大氣候下開辟出自己的一片新天地，永遠立于不敗之地。

綜上所述，計算機教學還有待我們進一步摸索，邊教學邊作總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我還將認真去實踐，成功將就在不遠處。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：人才培養模式；“軟件工廠”教學模式；項目驅動

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8473-02

當今世界IT技術廣泛應用于各行各業，計算機已經成為日常生活中不可缺少的一部分。計算機科學與技術的高速發展使得相關專業的人才培養面臨巨大的挑戰，這樣就無形中對我們高等學校的教育模式提出了一個更高的要求。而人才培養的質量是一所大學的辦學水平的衡量標準。探索適應社會經濟發展需要的應用型人才培養模式，是學生個體發展的必然需要，是高等教育自身的特點和自身非均衡發展的必然結果，是我國社會經濟現狀及其發展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會化發展總趨勢的要求，也是高等教育和高等學校自身發展的需要[1]。

1　當前人才培養現狀

隨著社會需求，近幾年很多高校都建立了自己的計算機專業，大范圍的擴招使得計算機專業畢業生急速增長，但是卻面臨這樣一個尷尬的狀態：很多高校的計算機專業畢業生找不到適合的就業崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關畢業生。很多用人單位在招聘時發現一種現象：畢業生出具的成績單上理論科目十分豐富并且各門功課成績優異，但是當問及有什么項目開發經驗或者是否用所學習的語言（比如JAVA）開發過實際項目時，我們的畢業生通常回答都是“沒有”?！邮帜芰Σ?、無法將理論知識應用到實際操作中成了畢業生普遍的問題。產生實際就業市場需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個重要的原因就是很多高校課程設置陳舊，學生學習的理論知識過多，實踐太少，當今計算機主流技術根本沒有進入學生的培養計劃之中，學生在大學中沒有學到社會需要的職業素質與職業技能，從而導致畢業生普遍缺乏應用能力，不能與社會需求相符合。

如何提高學生的應用能力，使其成為符合社會需求的應用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問題。

2　計算機應用型人才培養應以學生的需求為前提

計算機專業應用型人才的培養目標就是培養具有計算機專業技能和信息技術實踐能力的應用型專門人才[2]。眾所周知，學生是教學的主體也是教學的核心，因此計算機應用型人才培養也應該以學生的實際需求為出發點，針對學生的問題進行分析和解決。由于計算機科學與技術是一個應用型學科，計算機專業的畢業生將來主要面向經濟建設和生產一線，因此我們的培養應該以專業技術熟練的軟件和硬件生產、開發、維護工程師為最終目的。

隨著高校擴招，目前學校計算機專業的新生中有一部分同學在上大學之前很少接觸計算機，許多同學都缺乏自主學習的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學來自邊遠地區，知識面很窄。如果在大學教育中沒有幫助他們進行前途分析從而對自己進行適當的定位，而是盲目的按照傳統的計劃進行培養的話，就會使得學生的學習沒有目標，只是一味的追求高分，缺乏實踐能力，從而和社會的需求脫鉤。因此，我院在計算機專業的新生入校時安排專業導師對學生進行簡單的專業介紹，包括專業開設的課程，專業學習中注意的問題，專業的就業情況等等，對學生的問題進行分析和解決，引導學生確定自己的需求，幫助學生初步定下自己的發展方向，這樣就能使得學生在后續的學習中按照自己的需求進行學習。

3　人才培養模式的研究與探索

3.1　扎實的專業基礎是關鍵

作為一個合格的計算機專業畢業生，應具備自己所學專業的最基本的專業能力，同時還應該有獨立分析問題，解決問題的能力，這樣扎實的專業基礎就顯得十分重要了。我院在新生入學后先對其進行2-3年（?？?年，本科3年）的基礎課程的教育（包括公共基礎和專業基礎），這樣為專業方向課程模塊提供有效支撐，為學生后續學習各專業方向　打下堅實的基礎。

3.2針對專業特點制定符合社會需求的專業培養計劃

我院以計算機軟件技術專業為實驗點，在進行2年基礎課程教育之后，就針對專業特點和實際需求制定對應的專業培養計劃，該培養計劃引入計算機主流技術，注重培養學生的實踐能力，使得學生在學校中能夠學到實用的專業知識，具備一定的專業技能。同時，為了使畢業班學生更加適應市場需求，從而提高就業率，通過對當前市場對計算機專業人才需求進行調研，結合就業和實用型人才培養的需要，針對軟件技術專業第五學期開設的計算機組成原理（任意選修）、Linux操作系統（專業基礎）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設計、程序設計實習等6門專業綜合課程，進行課程必要的改革，具體內容如下：①理論課程集中7周時間完成授課；②集中10周的時間進行專業綜合課程的項目實踐和畢業設計。③將幾門相關專業綜合課程進行整合，按統一的項目進行教學實踐。④添加Web工程和基于構件的軟件開發方法的介紹，鼓勵學生以構件為思路進行“軟件工廠”過稱式的開發。

教學中我們利用成熟的案例來進行項目驅動式的學習，這樣不僅有利于學生加深專業內容，還使其具備了一定的項目開發經驗。畢業班的學生可以在根據自己的需要進行選擇，確定自己的畢業設計項目，提前進入設計狀態，增強社會適應能力。

3.3校企合作，激發學習興趣，提高教學效果

為了使畢業生能夠更好的得到企業認可，從而達到學生滿意就業，企業滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進行應用型軟件人才培養模式建設的方式。以企業崗位需求為依據制定培養方案，將企業成熟項目作為教學案例嵌入課程內容，學習的同時參與項目開發，提高學習興趣和動手能力，培養軟件開發意識和團隊合作精神。通過校企合作，經常聘請企業中有豐富項目開發經驗的工程師來對學生講授現代軟件開發技術和一些項目實戰經驗。這樣，不僅拓展了學生的視野，而且促進學生專業技能的提高，從而增加學生適應企業的能力。同時，為了使學生有更好的項目經驗，我院利用寒暑假的時間，將部分學生選送到合作的企業中，進行項目實訓，實現學業與就業無縫連接。

3.4加強實踐教學，增強學生的實踐能力

實踐教學是計算機專業教學的一個重要環節，是培養學生實踐能力和創新精神的重要手段[3]。在傳統的教學過程中，往往只是在理論教學的同時配備少量的實驗教學，而且這種實驗教學很多都是對理論教學的內容進行驗證，很少有真正設計性的實踐，這樣不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，這也是我們的畢業生項目實踐能力缺乏的一個原因。我們知道計算機應用型人才的要求是：掌握一定的計算機理論知識，同時要具備對問題進行系統分析和解決的能力。當然，有很多人認為計算機就是編程，學好代碼怎么編就可以了，但實際上編程只占整個項目中很少的一小部分，重要的是程序設計和調試，設計和調試的過程不僅是理論和實踐的結合，而且能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。

1）采用小學期制，集中進行設計類課程教學

針對機軟件專業的特點，對以往的教學計劃進行了改革，在該專業的最后一個學年的教學中引入了大量的課程設計類課程（例如：軟件工程課程設計，JAVA課程設計等等），促使學生把前面學習的理論知識應用到課程設計中，增加項目經驗。同時，為了讓學生對項目開發有一個整體的概念，我們采用小學期制集中教學，在引導學生進行項目選擇之后，對其進行分組，鼓勵學生用“軟件工廠”的模式進行軟件產品線型的開發，讓學生在實踐中模擬流水線上的不同角色，培養新型的軟件技術人才。

2）編寫適用的計算機課程設計類教材

目前，由于已有相關配套教材較少，每次進行教材選訂的時候，很難選到適合的教材，對教學也很難做到規范化。近幾年，我院一批長期參與課程設計教學的教師們深入調研相關教材，認真分析總結，結合自己實際項目開發流程和相關開發經驗，相互取長補短，初步形成了一系列適用的計算機課程設計類教材的雛形，從而更好的指導和規范相關的實踐教學，取得更好的教學效果。

3.5建立高素質師資隊伍

教師是教學過程的主體，高質量的教師隊伍是保障教學質量，是實現工業化理念的前提【4】。對于很多新生本科院校來說，師資多數是從學校到學校，缺乏業界現場的工程實際經驗，計算機教育理論脫離實際、專業教學的改革落后于計算機及軟件技術的發展，但這種知識的學習是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術的最新發展，在鼓勵教師向“雙師型”發展的同時讓青年教師去IT企業進修學習，參加IT行業開設的短期培訓，并且廣泛引進企業單位有豐富經驗的軟件專家擔任兼職教師，來我院舉辦講座和指導學生實習和畢業設計，提高整體師資水平。

4　結論

計算機專業是實踐性極強的專業，有很大的發展前景，自然對應用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養應符合企業需求，將前沿技術融入到專業建設中，改革傳統教學模式，提高師資水平。由于計算機應用型人才培養涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養模式呈現多樣性，這也給專業發展留下了很多新的問題。該文主要對計算機人才培養模式進行了一個初步的研究，以期望能對計算機應用型人才培養模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻：

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[2]　馬小軍，王育堅.計算機應用型人才培養與課程建設淺析[J].人才培養，2009（10）：9-11.

篇6

【關鍵詞】高校 計算機教育 現狀 對策

在科學技術快速發展的形勢下，計算機不僅滲透到生活中、工作中，還滲透到教育行業中。計算機的出現導致人們的生活活動、生產活動開始發生了明顯的變化。鑒于此，人們也開始重視起高校的計算機教育。

一、高校計算機教育的現狀

現階段，各大高校越來越關注計算機教育，并且計算機教育取得了差強人意的教學效果。然而在取得成績的同時，其也存在著一些問題，具體的問題如下：

1.缺乏明確的教學目標

目前，很多高校雖然了設置了計算機課程，但是缺乏明確的教學目標，這就導致計算機教育過于流于形式。很多時候都是學院與學院之間相互模仿教學模式，毫無創新。因此，計算機專業設置的特色無法凸顯出來。與其他教育相比較，計算機教育有其特殊之處，即：系統性知識與理論性知識這兩者的有機結合。如果高校沒有將系統性知識與理論性知識相結合起來，這勢必會影響到計算機教育，也無法培養出社會所需要的計算機人才。

2.過于重視理論知識的講解，忽視了實踐

在計算機教學中，教師仍然沿用“滿堂灌”的教學方法，一味的給學生講授理論知識，沒有將學生學習的主動性調動起來。另外還有一個至關重要的問題，即：教師無法從社會的實際需求來精心選擇教學內容。當前，計算機教育沒有從社會、企業所需要的人才出發，而是盲目的教授學生理論知識，最終影響到畢業生的就業競爭力。

3.教師師資隊伍薄弱

大部分教師都是照本宣科，將教材中的內容復述給學生，這種教學方法所獲得的教學效果并不理想。與此同時有些計算機教師并不定期為自己充電，這就導致他們的知識體系老化，從而不能滿足教學的需求。

二、高校計算機教育的有效對策

1.科學的設置計算機專業

高校計算機教育活動的開展與專業課程的設置有著非常密切的聯系。因此，在具體的教學中，高校要合理的設置專業課程，保證專業課程中的內容能夠滿足學生的需求。計算機教育的最終任務不是讓學生掌握相關的理論知識，而是要提高靈活運用理論知識的能力。隨著計算機技術的快速發展，學生僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，其要熟悉最新的計算機軟件，掌握安裝新系統的方法以及使用新系統的技巧。

2.培養學生的實踐操作能力

在以前的計算機教學中，教師會將課堂上的所有時間都放在理論知識的講解上，這種教學方法既讓學生感覺到知識的枯燥無味，又讓學生對計算機知識的認識停留在表面上。久而久之，學生的實踐操作能力逐漸退化，為了能夠改變這種狀況，計算機教師要將理論與實踐相結合起來，以理論帶動實踐，用實踐來反作用于理論，增強學生的動手能力。

當前，企業需要的是實踐操作能力強的人才，面對那些缺乏實踐能力的畢業生，企業自然是不愿意聘用這樣的人才。為此，在計算機教育中，教師不能采取傳統的教學方法一味的教授學生理論知識，而是要將理論知識的講解與實踐操作有機結合起來，將學生的主觀能動性調動起來，激發起學生的求知欲。當老師講解完理論知識之后，其要給學生留出自主操作的時間，讓學生在實踐操作中靈活運用理論知識，這樣做加深了學生對理論知識的記憶，又提高了學生的動手操作能力。

3.革新教學模式，提高課堂效率

在新的發展形勢下，革新教學模式成為提高課堂效率一個非常有效的方法。然而如何革新教學模式呢？通常情況下，計算機教師要從日常教學工作中總結出教學經驗，提取出學生感興趣的教學模式。在計算機教學過程中，教師可以從以下兩個方面出發：

一方面，構建以實驗室為中心的教學模式。計算機這門課程不同于其他的課程，其具有較強的操作性。通過構建以實驗室為中心的教學模式，滿足了實踐教學的多種需求。對于計算機教師而言，其要摒棄傳統的教學模式，采取以實驗室為中心的教學模式，豐富計算機課程的內容，增強學生對計算機課程的興趣。

另一方面，構建以學生為中心的教學模式。在新的發展形勢下，傳統的授課模式無法培養出社會所需要的人才，并且傳統的授課模式制約了學生的主動性，讓學生始終處于被動的接受知識的地位。在以學生為中心的教學模式下，學生的“學”占據主體地位，而教師的“教”占據主導地位，通過將學生的“學”與教師的“教”有機結合起來，這大大提高了計算機課堂的效率。同時當學生充分發揮自身的主動性去學習計算機知識、探索計算機知識、實踐計算機知識，那么學生的能力會得到明顯的提高。

4.重視計算機師資隊伍建設

在整個教學過程中，教師既是教學的組織者，又是學生學習的指導者。教師自身專業素質的高與低直接影響到計算機教育活動的效率。因此，各大高校要重視計算機師資隊伍的建設，提高每位教師的專業素質。作為一名計算機教師，其要具備職業素養，熱愛自己的工作崗位，將自身的精力、時間投入到工作崗位中。另外，高校要定期培訓計算機教師，讓計算機教師了解到當前所出現的新軟件，還要專門購買與計算機專業相關的書籍，無形之中提高計算機教師的專業素養。

三、結語

近兩年來，高校畢業生的就業壓力呈現上升的趨勢，因此為了能夠讓高校畢業生快速的進入到工作崗位，尋找到心儀的工作，這就要求在高校計算機教育中，既要教授學生相關的計算機理論知識，還要努力培養學生的實踐操作能力。同時高校要從社會的實際需求出發，努力培養出復合型人才。

【參考文獻】

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篇7

關鍵詞：就業為導向 課程體系 實踐教學體系

近年來，高職教育開展了“以就業為導向”的教學改革，筆者作為計算機信息管理專業負責人也帶領教學團隊對計算機信息管理專業進行了教學改革的探索，其中也總結了一些成功的經驗。

1 修訂專業人才培養方案

經過幾年的探索，我們建立了一個更加嚴謹的人才培養方案修訂的實施方案。

2 教學內容

以來源于企業的典型實際項目為載體，可以使專業課內容貼近生產實際。計算機信息管理專業每門課程的教學內容都可以由一個“學習引導”項目，一個“小組實踐”項目和一個“技能測評”項目一共三個項目組成。

2.1 學習引導項目：作為第一個項目我們應該注重項目的易入門性、趣味性和覆蓋性，力圖覆蓋課程培養目標50%-60%的能力與知識，這個項目由教師帶領學生完成。

2.2 小組實踐項目：學生以項目組形式自我學習，同學互助項目，教師充當“咨詢師”角色。本階段將覆蓋課程目標的80%-90%。學生做完這個項目后能夠具備從業所需要的基本技能。

2.3 技能測評項目：這個項目難度略微超越教學要求，學生組成項目小組承擔教師所交予的項目，學生必須完成項目要求，提供所有文檔，最終由教師測評學生的完成情況。

3 學生實習多樣化

3.1 通過專業公司幫助，尋找合適的校外實習基地。①優點：實現學校與企業無縫對接。②問題：合適的企業難找：本專業在石家莊大型的系統開發公司較少。企業不穩定：小公司沒有每年都接收一定數量畢業生的能力。這就需要老師不斷的去找很多需要畢業生和實習生的公司。這對于老師來說，從時間、費用、精力上都很難達到。③解決辦法：社會上有專門的外包人才公司，可以充分利用這類公司，這類公司中有專門工作人員為學生找就業單位，而學?？梢载撠煂W生和培訓。

3.2 合作辦學、“訂單式”人才培養模式。同質量和就業有保障的培訓單位合作辦學，按照企業需求，培訓單位和學校共同進行“訂單式”培養。同時培訓單位可以帶動學校教師實踐教學水平的提高。實現學校、企業、學生、培訓單位四方共贏。①優點：學校：增強老師實踐經驗；與企業實現了對接；保障了學生就業。企業：減少了畢業生剛去企業中學習的時間，學生一上班便可以很快上手。培訓單位：有了穩定的生源。學生：除了畢業證書，還可獲得多個職業資格證書；訂單式培養，保障就業。②問題：需要仔細甄別社會上聲譽好、就業有保障的培訓單位。與培訓單位的運營模式的談判需要經驗和技巧。③解決辦法：通過多種途徑了解培訓單位的聲譽、背景。

3.3 發揮學生自身的優勢，靈活安排實習單位。最后一個學期學生可以到學校安排的單位去實習，也可以自己找單位實習。同時，對于有些找到好工作的同學也可以提前去實習。這種情況下，因為學生在不同地點，所以需要學校特別加強對學生的管理。

4 三層遞進式實踐教學體系

4.1 典型工作項目實訓期（第1-4學期）：學生在學

校，或在生產性實訓基地中按照企業管理模式，以項目組的形式完成企業真實的典型項目，從而達到學校與企業零距離對接。指學校和企業共同總結出一些典型的工作項目案例，由教師指導學生對這些項目案例進行有計劃的仿真實踐，從而達到能力培養的目的。

4.2 “訂單式”人才培養期（第5學期）：學校選擇社會上聲譽好的培訓公司，發展“訂單式”人才培養模式。根據企業需要，靈活課程設置，努力做到行業和企業需要什么，我們培養什么。提供多個供學生選擇的訂單，比如：北大青鳥、華宇智成等。

4.3 頂崗實習期（第6學期）：學生在所在單位完成綜合項目和畢業設計。這個階段學校可以提供一些實習單位，學生也可以自己找單位。

以上就是筆者所在團隊對專業教學改革經驗的總結。經過近幾年的教學改革，計算機信息管理專業在教學效果、就業率、社會評價等方面都有了顯著的提高。

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篇8

關鍵詞:課程體系設置;就業;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著人類步入信息化社會,計算機技術、網絡技術以各種形式融合在生產、生活的各個領域,成為人們社會交往、工作學習、經濟活動、事務處理和日常生活中不可或缺的工具。社會信息化不斷向縱深發展,社會用人單位對包括人文外語專業在內的大學畢業生在計算機能力方面的要求越來越高。合理的計算機基礎教育課程設置是培養面向社會應用需求人才的基礎和關鍵。為了能將大學生培養成既具有本專業知識,又能熟練使用計算機技術的復合型人才,我們特此進行了調查研究。

1調查問卷的設計

(1) 目的

經過調查,以期較全面準確地了解哪些計算機課程受到人文外語類專業學生的喜愛,在實際工作中能給予其及時有效的幫助,根據調查結果適當調整課程的設置,最大程度地幫助學生提高就業競爭力,增加就業機會。

(2) 對象

這次調查,向歷屆人文外語類各40名畢業生下發緊扣研究主題的電子調查問卷,實際收回74份,有效問卷74份。

(3) 調查內容

根據人性化原則和全面性原則,電子問卷調查設計成選擇加問答樣式,問卷內容包括:

① 剛進大學時您的計算機基礎如何?

② 在完成計算機一級考試后,如果給您一個機會,選修N門以下計算機課程,您會選擇哪幾門?

③ 除了學校開設的有關計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學)哪些相關課程?

④ 請寫出您覺得開設最有意義的計算機課程?

⑤ 請寫出您覺得開設最無關緊要的計算機課程?

⑥ 您現在從事的職業?

⑦ 您覺得計算機課程在設置上存在哪些問題?

⑧ 經過大學計算機課程的學習,您感觸最深的是自己學到了什么?您還想學習關于計算機哪方面的知識?

2對調查結果的研究與分析

(1) 為了正確研究課程改革方向與合理設置課程的安排,需對學生入學前的計算機水平有正確的了解,特制定第一問題,即剛進大學時您的計算機基礎如何?調查所得的結果如圖1所示。

從上圖可以看出80%的學生在剛進大學時有一定的計算機基礎,這也正符合自2004學年開始,大學計算機基礎的教學內容實施“非零起點”教育的事實。“非零起點”教學內容的實施有利于后繼計算機課程的設置。

(2) 第二問題的設定,讓學生自主選擇出他們希望上的課程,這在一定程度上能比較真實的反映出學生對相關課程的喜愛。結果如下圖2所示。

由上圖可以反映出,在學生心目中受歡迎的課程項目是多媒體技術與應用、網頁設計與制作、辦公自動化、電子商務技術基礎、視音頻編輯,其中以多媒體技術與應用為最。或許這些課程在實踐操作中能比較快地看到成果,在今后的工作中也能給予他們一定的幫助,所以這幾門課程深受學生們喜愛。

(3) 由于受到專業的限制,人文外語類專業開設計算機類課程有限,而學生通過從周圍了解或接觸到一些關于計算機的課程內容,讓我們相信這些課程內容已經在某種程度上為學生所需要并熟練使用了。鑒于此,特設置第三個問題,即除了學校開設的有關計算機的課程,您還接觸過(聽過或自學)哪些相關課程?

A.多媒體技術與應用

B.網頁設計與制作

C.二維動畫設計

D.ACCESS數據庫

E.辦公自動化

F.計算機網絡

G.電子商務技術基礎

在外語專業學生的選擇中,多媒體技術與應用、電子商務技術基礎所占比例遠遠高于其他幾項;而在人文專業學生看來,多媒體技術與應用、網頁設計與制作、電子商務技術基礎這些課程的內容在實際生活中被學生所需要,其認可度最高。

(4) 此次調查研究的對象是已經進入社會參加工作的畢業學生,他們在實踐中總結了一些經驗,也能在一定程度上區分老師傳授的知識哪些是重點。故我們將第四題設置為問答題,即寫出您覺得開設的最有意義的計算機課程,圖3為調查結果。

圖3所示為學生自主認為開設的較有意義的計算機課程,雖然結果中課程所涵蓋的面比較廣,基本囊括了平時所上課程,但不難發現在眾多課程中多媒體技術與應用以其應用面廣,學習上手快的優勢脫穎而出。

(5) 為了正確、全面、系統地制定出課程改革的方案,在對學生覺得開設的最有意義的計算機課程的研究與探討后,提出了請寫出您覺得開設的最無關緊要的計算機課程的問題,這部分內容有助于教師在有限的教學時間內,適當修改與調整某些課程的授課模塊,其調查結果如圖4所示:

由調查結果可以看出,學生結合自己工作中所用知識的實際,總結現實經驗,認為ACCESS數據庫在平時使用最少?；蛟S是因為數據庫數據的繁雜對文科學生掌握起來比較困難,而且在日常生活中使用的頻率低,因此,學生們得出這一結論。這些學生雖然已經走上崗位,但工作時間還比較短,在認識上可能不太完善,所以在課程設置時可將此結果作一定的參考。

(6) 考慮到課上內容的應用與學生畢業后從事的工作緊密相連,所以,我們對學生現在的職業進行了調查。結果顯示外語類專業的學生多為教師與文員,而人文專業類的學生大多為教師與管理人員。這些職業的特殊化能幫助我們更好地理解學生對課程偏愛選擇的理由,故在設置人文外語類學生計算機課程時應將他們將來就業趨向考慮進去。

(7)“您覺得計算機課程在設置上存在哪些問題”是問卷調查的第七題?！捌诶碚?所學的不精通”這句話很好地概括了學生的意見。在教學過程中,教師過多依賴書本,考試也偏于卷面,再加上短短四年的大學時間里計算機課程開設有限,想要系統地學習計算機知識成了學生難以實現的夢想,這導致了上述問題的產生。故在設置課程時要注意理論與實踐并進,適當增加學生上機作業時間,提高實際操作能力。

(8) 最后,我們發出總結性的提問,即經過大學計算機課程的學習,您感觸最深的是自己學到了什么?您還想學習關于計算機哪方面的知識?這一問題的回答結果在某種程度上直接影響著人文外語類計算機教學課程改革的方向。其調查結果整理如圖5所示。

結果分析:或許因為人文和外語類學生畢業后多數從事文員與教師工作,所以,他們更喜歡辦公自動化和多媒體技術課程。學生迫切需要能在今后的工作中發揮作用的課程內容。

經過幾年時間的實踐工作,學生在之前的教學基礎上還希望能獲取的計算機方面的知識在某種程度上有助于新增一些課程設置。調查結果如圖6所示。

由圖6顯示可知圖片編輯這門課程已成為外語與人文類專業的學生最想要學習的課程。這或許是因為在日常生活中人們常常需要用到一些圖片,而這些圖片需要進行一些處理,故圖片編輯這門課程在課程設置時需要考慮進去。

學生對ACCESS數據庫這門課的學習存在一些疑問,或許因為這門課程自身存在一定難度,也許是被調查研究的人文外語類專業學生在工作中對數據庫的使用頻率低,多數學生對這門課程表現不太積極,故在課程設置時可以考慮換成別的課程或減少課時,降低要求。而學生比較感興趣并且認為能在今后工作中發揮較大作用的課程是多媒體、辦公自動化、電子商務與圖片編輯,這些課程不僅在學習過程中能很快上手,并能有所收獲,更重要的是這些課對畢業生今后的工作有極大的幫助,所以,這幾門課程可以作為設置的重點。

3對課程改革的建議與設想

根據教育部的文件精神,計算機基礎課程按照“1+X+Y”課程框架,在大學一年級第一、二學期開設“大學計算機基礎”課程 (這門課學生可根據自身計算機基礎程度的不同選擇一般程度或高程度)。第三學期開設面向專業“X”課程群,主要有“課件制作”、“多媒體網頁設計”課程。第四學期繼續學習面向專業的“X”課程群,主要有“辦公自動化”和“電子商務”課程。第三、四學期的面向專業的“X”課程以重應用為主?！癤”課程主要結合專業特點,通過布置大作業,做小項目的形式進行課程教學,使得學生在學習計算機技術知識的同時能夠感受到計算機技術學習的意義,增強其學習的興趣和目標。完成“1+X”課程體系的學生可以選修“Y”選修課程群,如圖片編輯與視音頻技術?！?+X+Y”課程框架如表1所示。

在實際教學中,我們發現開設的課程與專業結合不夠緊密,其內容照搬計算機專業課程的內容。因此,如何修訂面向專業的“X”課程的教學內容,使之符合非計算機專業,又能面向專業,促進學生的發展(深造、就業)也是當前急需解決的問題。

4結束語

高校人文、外語專業計算機課程的教學擔負著計算機信息技術在各學科領域的普及和應用任務。通過對學生的深層次計算機內容的教學不但能提高這些學生的就業、深造的競爭力,也能推動計算機教學在新形勢和新技術方面的發展要求,將大學生培養成既具有本專業知識,又能熟練使用計算機技術的復合型人才。

參考文獻:

[1] 諶新年,何宏,肖偉平. 基于“非零起點”計算機公共基礎課程教學的研究[J]. 計算機教育,2007(15):46-47.

篇9

高職院校計算機課程體系和教學內容的構建是計算機教學改革的重點和難點。高職教育以培養高級技術應用型專門人才為根本任務，因此，按照市場需求的原則，以“技術技能應用能力”為主線構建高職院校學生的知識、能力結構，進而設置課程和教學內容體系是必要的。湖北職業技術學院目前執行的高職計算機及應用、計算機網絡技術專業的教學計劃是2014年修訂的，課程內容、課程設置是趨于合理的，現階段能夠適應計算機科學技術飛速發展對人才培養的需要，滿足高職院?！案哔|、強能、實用”辦學模式的要求。按照學校的要求和統一部署，在近三年的教學實踐中，對推行學分制進行了試點工作，總結了針對高職生的學分制運行模式。在建設高職院校計算機專業教育課程體系中，理應從培養目標出發，著力處理好下述關系：

1.1計算機應用中的現實和未來

當前，計算機專業知識突飛猛進，而且日新月異。很多高職院校學生畢業之日，即是深感所學知識被社會淘汰之時。如何處理計算機專業應用中現實和未來的關系，是值得慎重考慮的?！皫煾殿I進門，修行靠個人”的時代一去不復返了。一方面，在高職院校里，計算機教學內容要新，緊扣進代脈膊，緊跟技術前沿。可以說，每年度都要進行人才培養方案的修訂。否則，無法平衡現實和未來的關系。

1.2計算機教學中的理論和實踐

“高質、強能、實用”是高職計算機專業教學培養人才追求的目標。在計算機教學過程中，如何將理論學習和技術技能練習結合起來，相互促進，相得益彰，準確把握理論學習和實踐訓練的比例，是十分重要的。理論，要按照當前夠用、實用為原則，又適當照顧學生長遠發展必需來進行設計。重點是使學生有一技之長，這是根本。

1.3計算機內容中的穩定和變化

基于課程的相對穩定性，計算機教學內容更要側重于變化。當然，這里也應注意新技術與課程設置的關系，原因之一并不是所有的新技術都能作為課程，原因之二在教學中追趕新技術，尤其是計算機新技術，是永遠跟不上的?，F在認為是新技術，學生畢業時可能已被更新的技術替代，關鍵在于培養學生獲得新技術的能力。因此，對于計算機軟件類課程教學，不能出現一個軟件就開一門課，出一種漢字輸入方法就開一門課。而應該掌握最基本的計算機技能，再加之一些選修課，學習一些最新的技術。同時，注重“授學生以漁”，給學生以“獵槍”而不是“干糧”。

2以完善學分制為核心，推動計算機教學模式改革

學分制的優點在于人才培養規格的多樣化，可以根據不同的人才能力要求和知識結構，最大程度地調動學生學習的積極性。還有利于高職教育因材施教，培養學生個性,有利于學校適應人才市場的需求,有利于提高高職教育的水平。首先，學校進行了學生專業課成績考核模式的改革，所有的計算機專業課程都增加了上機測試，總成績由三部分組成：平時成績、上機測試、期末筆試成績，根據不同類課程，其比例為2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，組織專業帶頭人和一批骨干專業教師參加了計算機及應用、計算機網絡技術兩個專業教學培養計劃的修訂與各課程大綱的制定工作，并成立了專業委員會，進行專業論證，為專業建設指明了方向。通過修定實現了教師教育思想的轉變。在新計劃中，體現了高職教育的特點、素質教育的特點，打破了學科教育思想和模式的束縛，將培養目標按學分量化后，分成四個大的模塊：包括：文化基礎與素質，專業技能（如文字輸入及排版技巧等計算機基本操作技能）、專業技術、專業領域拓展。尤其是對專業技能是否直接納入課程體系并進行考核的認識，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育體系的影響。為此，學校多次開會研究，多方論證，三易其稿，最后形成共識。在模塊設計中，不僅加入了技能課，而且是大比例的加入，最多可占總學分的三分之一。為了突出動手能力，系里堅持每學年舉辦計算機操作技能比賽，比賽項目涵蓋文稿輸入、上機編程、網頁制作等項目。再次，建立以教研室為主體的學分制運行體系，并以此為契機，加強了教研室建設，促進了教研室活動的開展。在選課、實施性教學計劃的制定、學生申請免修重修自修、課程考核與測試、學生成績的認定與評價等環節都進行得很順利。學分制的實施，不僅受到學生的歡迎，而且在全校學生中也有一定的影響。由于學分制的靈活性，使教學安排十分方便，可以在保證常規教學的情況下，自如地開展培優補差工作。針對高等職教的學生現狀，有些高職學生在英語、數學和專業主干課中理論性比較強的課程中補考還不能及格的情況下，實施學分補償制和成績補償制。

3注重設計具有高職院校特色的計算機教學方法

在教學過程中，總會存在著良好教學效果與課時數有限之間的矛盾，在這種情況下，如何利用有限的資源，采用有效的教學方法，最大限度地調動起學生學習的積極性，是值得下大力氣的。如用計算機講計算機，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等先進教學方式盡可能的把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時還可以省下大量的教學時間。再比如在教學中可采用案例教學、項目教學、合作完成教學任務等方法,讓學生參與教學，發揮其主觀能動性，最能提高教學效率。在教學活動中，程序設計實踐性強，要求學生在掌握基本概念的基礎上，再動手編程，之后上機調拭。因此，要充分重視實踐環節。學習程序設計，要學活用活，不要死學不會用，關鍵能舉一反三，學生走上社會參加工作，在需要時能很快地再掌握一種新的程序編制語言。教師在嚴格按照學校對教學基本要求的基礎上，注重調動學生學習的激情。在理論課教學活動中，以班級為單位可實行“學生助教”制度試點，提出在一學期的教學活動中，嚴格根據學生學習時的表現(比如一些難度系數很大的思考題、實踐題能夠解出，對某一問題有自己獨特的見解)選拔“學生助教”，享受優厚的待遇（平時成績直接定為90分以上,還可在老師的指導下在講臺上講述自已對某一問題的見解），并履行一定的義務（為基礎差的同學提供援助等），主要是一項榮譽。確實形成了比、學、趕、幫的良好學風，效果較好。教師要深入研究學生的認知規律，了解學生的知識背景和知識基礎，怎樣使學生能夠能更快更容易更有效地接受知識？這個問題對基礎差的學生來說尤為重要。要將心比心，講課者不能只顧自己，想說什么就說什么，想怎么教就怎么教。應該設身處地為學生著想，將心比心，教師要經常問自己：“假如我是聽課的同學，我會出現什么情況，會提什么問題?”盡量設法減少學生聽課的困難。

4著力加強計算機專業實踐教學

篇10

關鍵詞：應用型人才，教育模式，階段性成果，創新點

1計算機專業畢業生所面臨的就業危機

1）就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。

2）學歷不占優勢。對于一個企業而言，具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。

3）高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

4）計算機專業學生，學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。

2培養計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。

2）在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。

3）正進一步加強校內、外實訓基地的建設，并且得到了落實。

3實踐過程的主要創新環節和改進計劃

1）服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

2）在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材，教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑒性，需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

3）研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成2016級專業進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

4通過調整研究計劃增強改革力度

結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

參考文獻：

[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[J].計算機教育,2011(10).