小學科學實驗室教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學科學實驗室教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在工作計劃要達成的目標部分，關鍵是要清晰的定義目標，表現形式就是清楚的定義目標對應的指標，并設置量化的指標目標值。小編為大家準備了2021小學科學實驗教學工作計劃范文，僅供大家借鑒！

2021小學科學實驗教學工作計劃范文一

一、指導思想：

為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發展。

二、主要任務、目標：

按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施：

1、實驗室工作由教務處直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標；

1）實驗員必須擬定自然教學計劃，各年級自然教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

2）在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

3）在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；

4）指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力；

3、材料歸檔

1）每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱；

2）在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

1）材料（實驗器材）的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；

2）作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作；

3）每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

2021小學科學實驗教學工作計劃范文二

一、實驗目的：

新的課程標準強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。在教學中要力求體現新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。

科學實驗教學要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學實驗的機會和有效科學實驗的指導。同時，也要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在科學實驗教學中鼓勵學生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養綜合能力，全面提升學生素質，遵循學生認識規律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯系，培養學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉教育差別。根據各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探索科學”。

教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據”“模型與解釋”。

科學課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。

三、學生的分析：

三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過觀察，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學年，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

四年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經形成，紀律明顯優于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。

五年級的學生的特點知識豐富，很喜歡發明創造，本學年準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創造的能力。

六年級學生通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

四、具體教學措施：

1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，做一名合格的科學教師。

2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

五、具體教學做法：

1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。

教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。

4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。

為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

2021小學科學實驗教學工作計劃范文三

為了更好地開展實驗教學工作，使我校的科學實驗教學工作更上一個新臺階，更好地促進教學，全面提高學生的科學素養水平和實驗操作能力，總結近年來的經驗得失，發揚優點，改正缺點，特擬定本計劃：

一、指導思想：

以“提高學生科學素養”為目標，抓實常規工作和教研工作，積極探索正確、嚴謹的實驗教學方法，并通過開展多層次的新課程理論學習，適時地更新教育觀念，樹立新課程理念。積極開展以“問題—設計—行動—反思”為基本過程的實驗教研活動。在一定程度上，促進了教師專業的素養和可持續性發展。同時也積極促進了學生的終身發展，并爭取取得了一定的成效。

二、組織領導：

組長：xx副組長：xx組員：科學任課教師

三、工作措施：

1、加大對實驗教學的重視?？茖W教育是小學教育中十分重要的一門課程，學好小學科學有助于培養學生良好的科學素養。以往在學校教育過程中，形成了以單一文化課為主的形勢，而科學的課程不為教師和學生重視。學校把新課改工作擺到學校教學工作的首要位置，趁此契機，成立科學實驗工作領導小組，加大實驗經費的投入，以此促進和提高實驗教學質量。同時加大在學生中的宣傳，在學生中形成正確的實驗意識——實驗是要求我們得出正確結論的同時，追求正確的實驗過程。

2、積極組織教師進行校本培訓。學校組織教師集體進行實驗教學的備課，同時組織外出參加科學教學培訓，并及時傳達培訓精神。學習課程標準，使全體教師更系統地領悟新課改的內涵，更全面地把握住新課改的精神，更好地投入到日常教學中去。同時根據我校實際，科學老師是兼職的這一情況，對教師進行集體培訓，開展好實驗操作技能培訓，提高教師自身實驗素養。通過教師實驗操作規范示范和教師實驗教學比武，強化實驗操作的正確性和嚴謹性。

3、做好實驗室資料建設工作，完善實驗室資料建設。完善實驗室資料建設，使實驗器材的去向和流動有憑可依，有據可尋。并且在此基礎上，教師能根據平時教學過程中遇到的實驗器材的問題提出意見和建議，對此做好記錄。

4、認真落實實驗教學。實驗教學是學生上科學課的興趣的關鍵所在，對于教材中規定的'實驗教學要開足，開好。認真對待學生的實驗，規范學生在課堂上的實驗操作。對于個別實驗，學生無法在課堂上開展，或者由于實驗時間過長，無法在課堂上正常完成的實驗，能夠利用課外、課余時間完成。監督學生完成教學中需要長期堅持的實驗。

5、及時總結教學經驗。定時開展教研組活動。在本學年的教學工作工作中，教研組主要圍繞以下幾個問題組織開展。

（1）平時教學工作是否能夠正常開展，如何調整實驗教學工作；

（2）平時實驗教學時，學生的哪些實驗會出現和設計比較大的偏差的，自己課堂上是如何糾正，以及今后如何改進實驗設計；

（3）學生對實驗操作中主要存在的誤區，學生對實驗技能的掌握情況；

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【關鍵詞】有機化學實驗 綠色化 教學 工科高校

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0147-02

保護環境、實現可持續發展已成為全社會的共識，環境保護需要綠色化學，綠色化學成為了當今化學與化工領域的熱點和重要科技前沿。人們提出了綠色化學的“5R”原則：Reduction，減量，即減少“三廢”排放;Reuse，重復利用，諸如化學工業過程中的催化劑、載體等;Recycling，可實現“省資源、減成本”的要求;Regeneration，即變廢為寶、節省資源、減少污染的有效途徑;Rejection，即對一些無法替代，又無法回收，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學過程中使用。

培養和造就具有綠色化學思想觀念，并掌握綠色化學理論、方法、技術的具有創新精神和實踐能力的新一代大學生，應成為高校人才培養的目標，綠色化學教育已經受到有關高校的重視。有機化學實驗是高校化學、化工、制藥等專業的基礎課程，是學生驗證理論、提高技能、鍛煉科研能力的重要途徑，但有機化學實驗會產生三廢，對環境造成危害，還會損害師生的健康。以下對工科高校有機化學實驗綠色化教學進行了探究。

一、教學內容

首先合理選擇實驗內容，然后重排實驗順序，達到了培養學生相應實驗技能的目的，更彰顯了綠色化學的思想理念。例如把“從茶葉中提取咖啡因”等綠色化實驗引入到教學中。其次設計新的合成路線，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，從源頭上實現綠色化。例如“合成己二酸”實驗，傳統方法中使用濃HNO3作氧化劑會產生有毒的氮的氧化物氣體，用KMnO4作為氧化劑會產生MnO2沉淀，影響反應收率，后處理繁瑣，而且兩個反應劇烈難控制。我們采用環己烯為底物，以過氧化氫為氧化劑，磷鎢雜多酸為催化劑，反應條件溫和，沒有有毒氣體的排放，催化劑可回收，后處理簡單，產率也有所提高。再次，對有些危害較小的反應，對裝置等進行了改進，例如在1-溴丁烷的制備中會產生溴化氫，易揮發，可用水吸收或用氣袋封口。

二、教學模式

（一）半微量和微量實驗

學校根據現有條件將部分實驗改為半微量和微量實驗，因為有機試劑儲存存在安全隱患，還存在試劑揮發而引起的環境污染和資金浪費等問題。對此，我們在保證實驗教學效果的基礎上，使藥品用量由常量向微量發展。不但達到了實驗教學的目的，更節省了時間和實驗藥品，使學生的實驗技能提高，同時減少了試劑的損失和污染物的排放，培養了學生嚴謹認真的作風，使學生理解少量、半微量實驗的意義，逐步樹立綠色化學和環保意識。

（二）輔助教學手段

傳統的實驗教學方式使得學生在實驗時并不能主動地深入思考，限制了課堂活動范圍，所以應增設輔助實驗教學手段，并加大老師與學生們的互動環節，激發學習動力。因此，對于毒性大、反應條件苛刻、反應時間長的實驗，尤其是特殊的反應，如低壓催化氫化反應、高溫高壓實驗、無水無氧反應等，可用多媒體教學或者觀看教學影像等輔助手段來代替，既讓學生學到了知識，又符合綠色化的要求。

（三）設計連續性實驗、綜合性實驗和課外化學創新實驗

首先，設計連續性實驗和綜合性實驗。 現行有機化學實驗課程的設置缺乏“綠色化”的原則，是“孤立型”實驗，缺乏連貫性。鑒于此，我校較為合理地調整了實驗項目和實驗順序，盡量使用具有綠色化學理念的實驗項目。例如把溴乙烷的制備與2-甲基-2-丁醇及乙苯的制備聯系起來，用制得的溴乙烷制備2-甲基-2-丁醇和乙苯。這種方法既可以使學生對每一個實驗都能認真操作，培養嚴謹的科學態度，養成學生節約的良好習慣，更重要的是體現了綠色化學教育的思想。

其次，開展課外化學創新實驗。老師應注重培養學生的創新思維，嚴格要求學生認真查閱相關資料，對實驗藥品的物理常數、毒性、污染機理、污染物的防治等多加了解，并設計出合理的實驗方案，然后組織學生討論，老師審查方案的合理性。

三、教學思維

首先，要求教師自身有綠色化思想，有環保意識，有責任意識，了解各種廢棄物排放的標準，能夠對實驗室排放的廢水、廢氣、廢渣進行控制和治理。

其次，提倡綠色化學教學，在實驗教學中貫徹綠色化教學思想。不僅要讓學生知道物質的性質和化學反應方程式這些基本的化學知識，還要讓他們知道這些物質在本質上對環境有何影響，如何正確防止危害，如何減少廢棄物的排放和有毒物質的生成，（下轉第162頁）（上接第147頁）甚至如何提高原子使用率。

四、“三廢”規章制度

首先，對廢氣、廢渣、使用過的溶劑等分類進行回收。實驗室廢氣，可用帶有廢氣處理的通風櫥處理，或用水或堿液等進行吸收。溶劑的用量必須保證回收利用率，個別不能循環利用的要進行收集并做集中處理。用量較大的溶劑可采取純化處理后回收再利用。例如，“從茶葉中提取咖啡因”需要用到很多工業酒精做溶劑，應該考慮工業酒精重復再利用， 同時回收的酒精下一批次實驗能繼續使用，以好的產品和酒精的回收率作為此實驗的評分標準。固體原料一律回收。可以回收利用的固體要進行回收，如柱色譜實驗中的氧化鋁，用后洗凈回收，活化后再用。不能進行綜合利用的固體產物要先回收再進行無毒化處理，倒入指定地點;有毒廢渣要放入廢物瓶中，與水泥混合，固化以后深埋于指定地下。

其次，在實驗班級中建立流動值日小組，負責當次的衛生值日，還要利用課余時間對回收的廢液、廢渣進行處理，處理的方法、步驟、效果作為實驗考核平時成績的一部分。不但處理了“三廢”，也增強了學生的環保意識和責任心。

由此可見，綠色化學是一種具有實用價值的創造性思想，是有機化學科學基礎內容的改革和更新。通過對工科高校有機化學實驗綠色化教學改革的嘗試，綜合教學形式、內容、管理和規章制度等的探索，提高了學生的實驗操作技能，同時使實驗過程更加綠色化。我們從一點一滴入手，不斷探究綠色化的教學模式、教學方法、教學內容，強化綠色化教育和環保意識，從根本上杜絕污染源，逐步實現高校有機化學實驗教學的綠色化。

【參考文獻】

[1]閔恩澤， 曹軍.綠色化學的進展[J].化學通報，1999（1）

[2]沈玲.有機化學實驗綠色化的探究[J]. 滁州學院學報，2007，9（6）

[3]寧靜恒，李和平.有機化學實驗綠色化教學模式改革的初步研究[J].廣東化工，2009，36（6）

篇3

引言

隨著科學技術的不斷進步，信息技術也得到了很大的發展，并逐漸深入到人們的日常生活、工作及學習中，在信息技術飛速發展的現代社會，熟練掌握相關的信息技術基本是對每個學生的要求。對小學生來說，信息技術作為一門課程，其具有較為顯著的時代特征，同時也是現代教育的直接體現。在信息技術這門課程具體的教學過程中，會涉及到相關的比較專業且較為抽象的名詞或一些較為復雜的操作，這就要求教師在進行教學的過程中必須要運用相應的輔助手段，而知識可視化作為一種教學輔助手段，可以在很大程度上滿足這一要求，進一步幫助教師更好地完成信息技術這門課程的教學。

一、知識可視化簡介

知識可視化是在以數據可視化、信息可視化以及信息可視化等為基礎而新興起來的一個研究領域，其主要是通過以視覺表征為主的手段的應用，來達到促進相關知識的傳播與創新的目的。知識可視化的主要研究對象是視覺表征在促進兩個或更多的個體間知識的傳播與創新當中所發揮的作用，例如，實物、素描、圖片、圖表、信息可視化以及交互式可視化等，知識可視化就是以這些方式來幫助個體正確地對所學的知識進行記憶、重新構建以及應用。

知識可視化就是一種知識的表征，這也是知識可視化的本質，其主要指的是知識所表現出來的外在形式，知識可視化所表現出來的這一部分不僅承載了知識圖解手段，而且也在很大程度上刺激了人們的感官，讓人們對相關知識有了一定層面的認識。知識可視化除了傳遞的是真實性的知識外，還可以對相關的思維、經驗、態度、預測、期望、意見以及相應的價值觀進行傳遞；另外，在表現方式上，知識可視化主要是利用手繪或計算機軟件來進行的。

二、知識可視化在小學信息技術教學中的應用

知識可視化在小學信息技術教學中的應用是多方面的，本課題主要選取了知識可視化工具在小學信息技術教學中的三個方面進行分析，具體分析內容如下：

（一）流程圖的合理應用

在實際的教學過程中，流程圖往往會給學生以清晰、明了的視覺效果，流程圖的合理使用可以在一定程度上提高學生對相關知識的理解，例如，PowerPoint軟件的使用，該軟件提供了二十幾種可供參考的流程圖形狀，并且每種圖都有其對應的意義，就操作過程而言，不管是簡單的或是復雜的，都可以用流程圖直觀明了地表現出來。在具體的教學過程中，教師可以將需要理解的內容用流程圖表示出來，以流程圖的方式幫助學生對相關的知識進行輕松地掌握，這不但可以讓學生對相關知識有一個深刻的認識，還可以在很大程度上促進學生對計算機的操作，例如，學生通過教師所展示出來的流程圖，可以自己進行思考，在教師或同學的幫助下完成相關流程圖的繪制，這也在很大程度上提高了學生的學習思考及動手能力。

（二）概念圖的應用

概念圖的合理利用也會在很大程度上提高小學信息技術教學的效率，概念圖所用的層級關系，可以為學生對相關概念的理解提供了一定的技巧，這些技巧的掌握有利于學生更加清晰地認識到相關概念之間的關系，有利于學生對相關概念的進一步理解。在實際的教學過程中，教師可以在展示概念圖的基礎上對學生進行指導，帶領學生自行繪制概念圖，這不僅可以檢驗學生對相關概念的理解，還可以讓學生掌握到相關的繪圖方法，有利于教師及時發現錯誤并進行及時的糾正。例如，Inspiration軟件的使用，在教學過程中，教師可以根據教學內容的需要，選擇Inspiration軟件進行輔助教學，在講授相關知識概念的同時，用軟件進行圖形的繪制，讓學生認真觀察概念圖的繪制過程，在整個過程中，除了讓學生獲得相關的知識外，還可以在一定程度上激發學生的學習興趣，這對學生往后的學習也具有較為重大的意義。

（三）思維導圖的合理應用

思維導圖是一種較為常見的知識可視化工具，其主要作用就是對整個思維的工程進行完整的呈現。就信息教學而言，在教學過程中巧妙的使用思維導圖不但可以幫助學生完成對相關知識、信息的樹立，還可以價格抽象的信息進一步簡潔明了地表現出來。教師可以通過對思維導圖的使用將繁雜的信息以圖表的形式展現給學生，便于學生理解，而對小學生來說，相對于繁雜的信息，其也更傾向于選擇更簡單、趣味性相對較強的圖表。因此，思維圖的使用也可以在一定程度上起到引起學生注意力、激發學生學習興趣的作用。

結束語

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《課堂教學中錯誤資源的利用研究》

二．指導思想：

為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。

三．研究內容：

1、分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的類型。

2、研究錯誤資源對教學的影響。

四．研究方法：

1、觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。

3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。

五．主要措施：

1、認真學習各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。

3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。

六．預期成果：

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一、范畫及演示在小學美術課堂教學中的作用

1.提高學生的課堂積極性

以往美術教師全憑口頭講解，加上學生理解能力有限，在課堂上學生的積極性就得不到發揮。通過范畫和演示的應用，教師在對美術教材進行講解時，可以將抽象的美術知識和專業性很強的運筆方式形象化地表達出來。范畫是具有實物演示的教學方式，能讓學生親身體驗，加深學生的參與感，激發學生對美術課的興趣。

2.提高學生的繪畫技能

總的來說，美術是學習繪畫技能的一門學科，技能體現在美術作品的靈動性和逼真性上。在小學美術課堂教學中，教師運用范畫和演示的方法可以從視覺角度引導學生對繪畫技巧進行學習，這種直觀的教學方法，對學生在美術課堂上的學習具有直接的引導作用，從而提高學生的繪畫技能。

3.培養學生的鑒賞力和創造力

小學美術教學除了培養學生親手作畫的能力外，鍛煉學生美術鑒賞方面的能力同樣重要，范畫和演示可以有效地讓學生接觸到小學課本之外的美術作品。教師通過給學生展示名家作品，或者是一些經典藝術作品，讓學生受到良好藝術的熏陶，從而提高小學生藝術方面的修養。

此外，范畫和演示突破了傳統美術課堂教學的束縛，使美術課堂變得更加自由開放，這無形中培養了學生天馬行空的思維，使學生在美術創作上能更加得心應手，更加具有創造性和創新能力。

二、范畫及演示在小學美術教學中的具體應用

1.范畫及演示具有完善步驟性的作用

在小學美術課堂教學中，學生一直是通過教師設置的畫畫步驟進行創作的，長期以來，在教師教、學生學的過程中，學生完全按照教師的節奏和教學步驟學習，這在學生最初接觸美術課時會起到一定的作用，但是，從學生的長遠發展來看，這會抑制學生想象力的發揮，使學生形成固定的思維方式。教師在進行范畫和演示教學時，可以提前將需要講解的知識點進行步驟劃分，然后在恰當的步驟之間穿插范畫和演示應用，在美術課堂上邊講解邊演示，將范畫和演示的功能轉變成課堂教學的具體步驟，這樣既增加了美術課堂的層次感，還能起到緩解和活躍課堂氣氛的作用。

2.范畫及演示具有增強對比性的作用

引用范畫及演示教學可以在課堂上對不同的美術作品進行對比，通過經典作品之間以及自身畫作和經典作品之間的鑒賞比對，找出自身畫作不成熟的地方，發現經典作品之所以偉大的原因，從而經過教師的指導，認識到和經典作品之間的差距。

例如，在小學美術教學課堂上，教師在對基本構圖知識講解完之后，讓學生對所講的內容進行創作。等學生都完成后，教師拿出事先準備好的幾幅優秀畫作，掛在黑板的左邊，然后隨機抽選幾位學生剛才創作的掛在黑板的右邊，再對學生畫作上普遍存在的缺陷做重點講解，通過這樣具體比對的形式，學生能更加深刻地認識到問題所在，提高了學生的繪畫技能。

3.范畫及演示具有啟示思維的作用

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關鍵詞：語言藝術；信息技術；課堂教學

運用藝術化的教學語言，在信息技術教學中能激發學生學習興趣，讓學生輕松愉快地掌握知識，又能影響和提高學生的口語交際表達能力。本文就結合自身的課堂教學實踐，談談自己的一點認識。

一、表意嚴謹，科學規范

在敘述概念或講述操作方法時，教師一定要認真推敲語言的準確性和規范性，同時教師的教學語言還要嚴謹、精煉。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，講述的語言要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性的錯誤。

第一，要注意專業語言與生活語言的區別。如“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經常被混為一談。兩者的區別在于：“選定”是做標記，而“選擇”則是指執行一個命令。

第二，信息技術中還有很多專業名詞，如“按鈕簽”“選項卡”“單選按鈕”“復選框”“圖標”“快捷方式”等，教師應加強對這些概念的理解，才不會出現概念不清、概念混淆的現象，從而使學生能準確、熟練地使用并表達它們。

二、形象生動，激發熱情

信息技術教師應該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊豐富學生的信息技術素養。教師只要善于從學生的年齡特點和心理特點出發來創設情境，運用生動的語言來激發學生的求知欲望和動手創作的興趣，就往往能夠起到“畫龍點睛”之作用。如學習“計算機的基本組成”這一課時，由于是第一次聽到CPU、存儲器、輸入和輸出設備這些專有名詞，很不好理解。我先告訴學生輸入設備是計算機接受指令和數據的設備，輸出設備是輸出處理結果的設備。為了加深學生的印象，我說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備，同樣，我們用嘴巴講話，用手寫字，嘴巴和手就可看作是我們的輸出設備。這時，我把電腦的CPU比喻成人腦，根據人腦的作用，讓學生展開豐富的聯想。

大腦――CPU（中央處理器）

眼睛（看）、耳朵（聽）、鼻子（嗅）等――輸入設備：鍵盤、鼠標等。

嘴巴（說）、臉（表情）――輸出設備：顯示器，打印機。

記憶力――內存：ROM，RAM

把說話的內容作記錄――外存：（軟盤，硬盤，光盤）存儲器

三、幽默風趣，化解難點

在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體、化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

如：講授“Word文檔中圖片、藝術字的插入”一節課時，插入的圖片與文檔段落間的相對邏輯關系是一大難點。究其實質，是“獨立圖片層”與“圖片嵌入”的區別。上機操練時，可以讓學生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學生便會立即發現：具“獨立圖片層”性質的圖片無法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“融為一體”。教師可用這樣的比喻來解釋道理：“獨立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區”，而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其中“一員”。學生聽到這一比喻，個個歡笑不已，點頭稱是。這樣，一個教學難點便在愉悅的氣氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，無聲藝術

“留白”是中國國畫、書法藝術中常用的一種表現手法，能夠取得“此時無聲勝有聲”的藝術效果。而信息技術課堂教學語言同樣需要“留白”，通過巧妙設置“留白”，讓學生主動參與、積極思考、大膽想象，培養創新思維能力。

如“有效獲取信息之搜索引擎的使用”一課的教學目標是通過體驗信息檢索的過程，使學生學會選擇恰當的方法準確、高效地搜索到有用信息；學會運用信息檢索的手段提高學習的效率。上課伊始，我注視學生片刻，之后輕輕地走到電腦前，端坐在座位上。瞬間，教室安靜了下來，只聽到我熟練地敲擊鍵盤的聲音，所有學生都把目光投向了大屏幕。同學們的眼神好像在說：“大屏幕上會出現什么？”“老師葫蘆里又要賣什么藥？”在這里，教師沒有過多的語言，但這簡單的引入卻造成了懸念，讓學生產生了心理期待，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

總之，教學語言是一門獨特的藝術，從表面看屬于教師的口才問題，實質上反映了教師的學識與修養。作為一名信息技術教師，必須不斷提高自身的語言修養，在教學實踐中不斷探索、總結和完善自己的教學語言，逐漸形成一種獨具特色，既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術。

參考文獻：

[1]鄭曉舜.教師實用語言藝術.華文出版社，2000.

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一、項目化教學特征

所謂“項目化教學”是從職業的實際出發，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，教師和學生通過共同實施一個完整的項目，并共同評價項目工作成果而進行的教學活動。在“項目化教學”過程中，學生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內容和展示形式，為學生創新能力的發展提供了有效的途徑。

二、項目化教學的實施流程

項目化教學是一種“行為導向”教學法，其實施流程如下：

1.項目確定

在項目化教學中，選擇合適的項目非常重要。所選項目既要包含無機化學的基本知識和基本實驗技能，又要密切聯系日常生活或當地化工行業的生產實際。這樣才能調動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下提高協作能力、人際交往能力和職業能力。例如：“設計實驗驗證高錳酸鉀在不同介質中的氧化性”這一項目中的研究對象“高錳酸鉀”，它既是實驗室常用的氧化劑，在工業上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫學上用于消毒、洗胃，與學習生活聯系比較緊密，學生才會有比較濃厚的興趣。

2.項目開發

項目確定后，教師根據學生的性別、技能水平等將全班學生分成多個小組，每個小組人數最好3至5人。然后對項目進行細化，使之分解成一系列的任務，并分配給各個小組，要求學生團結協作，充分利用圖書館和網絡資源收集所需要的資料，小組內部討論、整理后做成幻燈片，每個小組派一名同學向全班同學展示、匯報。

3.項目方案制定

資料準備充分后每個小組就開始制訂完成任務的方案，各組派代表利用幻燈片向同學們展示制訂的方案，然后在老師的引導下大家一起討論，對初步方案進行修改和完善，使方案具有科學性、可行性、經濟性和環保性，最終師生共同歸納總結討論結果制訂出實施方案。

4.項目實施

實施項目是項目化教學的關鍵階段，所以每位小組成員都要嚴格按照實施方案執行，積極利用無機化學實驗室的實訓條件開展實驗項目。在具體的實施過程中，學生會遇到這樣那樣的問題，教師則要適當的指導，讓學生多思考，獨立地完成實驗項目。這種項目實施方式，不僅可以培養學生的集體意識，而且能夠提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

5.項目評價

學生完成實驗項目后，應及時進行考核、評價和總結。項目考核標準可參照相應專業的職業資格標準，項目考核和評價以設計的初步方案、實驗操作、實驗習慣、團隊協作能力、實驗原始記錄、實驗數據分析與處理、實驗報告、項目總結等為依據?？己撕驮u價成績公布后，要展開小組討論，讓學生及時找出在整個項目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一項目時不斷地改進和完善。這種考核評價機制不僅可以激勵學生，提高教學質量，而且能有效提高學生的應職應崗能力，同時積極推進“雙證書”制。

三、項目化教學的體會

這種“項目引領，任務驅動”的教學方法能將無機化學的理論知識和實驗操作有機地結合在一起，使教師、學生真正地做到“教學相長”，學生的理論基礎不斷扎實，實驗技能不斷提高。我們不能否認項目化教學有著傳統教學不可比擬的優勢，但是也應認識到以下幾個問題。

1.教師的素質須不斷提高

項目的確定既要基于書本的教學內容，又要聯系化工生產實際，既不能太簡單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識，精于實驗操作，而且要了解目前化工行業相應職業崗位的要求。因此，項目化教學對教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強的實驗技能、豐富的專業知識、周密的準備和一定的生產實踐經歷，就將無法應對項目化教學過程中學生遇到和提出的諸多問題。

2.學習資源須不斷完善

在項目開發和方案制定時，教材已不能滿足學生的需要，他們將借助于更多的書籍和網絡資源。所以學院需重視圖書館建設，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯網資源，構建較完善的教學平臺，為師生提供良好的學習環境。

3.實驗教學條件須進一步改善

良好的實驗條件是提高實驗教學水平的重要保證。為保障項目實施能順利進行并達到預期目標，實驗室應配備足夠數量的實驗儀器和設備，讓每個學生都有充分動手的機會，提高他們獨立操作的能力。

總之，無機化學實驗課程的項目化教學提高了學生的質量，符合當前化工行業對化學化工類職業院校人才的需求，所以教師應積極推行項目化教學，為企業為社會輸送更多、更優秀的專業人才，使無機實驗教學與社會經濟發展形成良性互動。

參考文獻：

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《物理化學實驗》作為一門獨立開設的實驗課程，一般只開設一學期，實驗項目可達到14～16個，包括熱力學、動力學、表面化學及結構化學的內容。但在教學過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學實驗教學中出現的問題進行分析，并提出應對措施。

1《物理化學實驗》教學中存在的普遍問題分析

1.1物理化學實驗內容與物理化學理論內容的不同步

《物理化學實驗》開設的各個實驗，要求學生具備一定的理論知識，但是較多專業理論與實驗不同步，指導教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學生講述實驗原理及數據處理。關鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學生在這么短的時間內很難完全接受該部分的理論內容，結果就是學生實驗后也云里霧里，不知所云，達不到培養的目的。

1.2物理化學實驗某些儀器設備較少

鑒于物理化學實驗的特點，與其他基礎實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學實驗需要使用到較多其他整套精密設備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導致某些儀器設備數目較少，學生分組后人數較多，使得有些學生實驗過程處于沒事做的狀態。

1.3課程教師全程指導所有實驗項目

物理化學實驗中涉及熱力學、動力學、表面化學及結構化學，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進行全面指導，這就要求指導教師要精通所有實驗項目的內容、詳細操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進行，畢竟每個老師都不是全才，嚴重增加了教師的準備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導教師提出了更高的要求，也不利于教師的發展。

1.4學生實驗積極性不高

一般在實驗的第一節課已經向學生說明實驗前要預習，進實驗室時要有預習報告。但是學生對實驗的積極性不高，預習報告完全是為了應付檢查才寫的，這是目前大學生普遍存在的一個現象。教師進行原理、實驗內容講授時，少部分學生屬于游離狀態，教師在演示實驗操作時，學生沒有認真注意細節內容，真正到他們進行實驗時，問題出現了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學生干脆就不思考，任由錯誤的發生。由于需要分組進行實驗，小組中有個別學生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現得很不積極。

1.5學生抱應付心理進行實驗數據處理

物理化學實驗中測定數據多，這就要求學生具有一定邏輯思維能力對實驗數據進行處理，這也是探究實驗機理、剖析實驗內容的必需步驟。有部分學生完全不理會實驗數據處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學生是沒有真正明白原理，引起處理數據不完整;還有一部分學生查閱后采用軟件進行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當問到三角坐標中每個點具體代表什么，學生沒法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學生要完成實驗報告的任務，只能這樣的應付了事。這對培養學生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學又不是很明白處理原理的學生，需要更加耐心指導，注重不同類型學生心理素質的培養。

1.6簡單的考核方式

物理化學實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現進行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現也不好衡量，該課程考核結果不是很滿意，所以應該思考下能否改變現有的考核方式。

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關鍵詞：高?；瘜W實驗課程 網絡化教學設計 輔助設計系統

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0145-01

所謂實驗教學指的是將理論知識與實踐活動、抽象與具體、直接與間接相互結合的教學過程。這種教學模式與純理論教學更具有綜合性、實踐性、直接性以及創新性。實驗教學在培養學生解決實際問題以及綜合素質的提高具有重要的促進作用。在教育理論研究不斷深入，教學質量不斷提高的過程中，傳統教學弊端逐漸顯現出來。在傳統教學問題不斷出現的過程中，網絡化教學被提出。網絡化教學與信息技術運用的一個層面。據實踐表明，基于網絡化教學模式，在時空與教學交互方面更具優勢。

1 實驗教學網絡資源的構建分析

網絡化實驗教學平臺建設或者是實驗教學網絡平臺建設，其最終的目的就是借助網絡媒介，更新、傳遞知識，在教學中凸顯出高校對學生創新能力與實踐能力的培養。但是，據資料研究表明，實驗教學資源的開發與利用存在著一定的問題。首先，實驗教學網絡資源缺乏統一性，所利用的網絡資源質量不高、推廣性差、適用性不強[1]。其次，學科教師參與的積極性不高，教學設計思想、效果與目標不相匹配配。最后，學生在利用網絡資源的過程中，缺乏指導，利用效率不高。這些問題的存在嚴重制約了網絡資源的可利用率，進而影響了網絡信息化教學改善與改革的實效性。雖然這些問題的存在是信息技術教學給改革過程的必經之路，但是針對這種情況并不能提出有效的解決措施。因此，發展信息技術促進實驗教學應從網絡資源開發與構建方面入手，將制約網絡化教學資源建設中的問題及時解決，提出有效可靠性的措施，以此來增強實驗教學在網絡化教學過程資源設計的可參與性。為教師網絡教學的實施提供有效的依據。

2 高?；瘜W實驗課程“網絡化教學輔助設計系統”的建構

高校信息技術與課程整合性較差的原因有教師可參與性的問題。教師參與性對信息技術課程的開發具有重要的影響。導致教師可參與性差的原因其實主要有兩個方面。一方面為教師缺乏與網絡化境相匹配的教學設計思想、能力與知識；另一方面是缺乏對信息技術與課程整合方面的理解。這兩方面因素，使得教師在教學中智能以低水平開發網絡化教學。其實，提高教師可參與性問題，其中加強高校教師現代教學設計與信息技術具有一定的必要性。這是一個較為漫長的過程。為更好、更快的促進信息技術課程教學效果的實現，就是為教師提供教學輔助設計系統。

2.1 教學過程輔助設計支架系統的構建

教學過程的設計問題主要在沒有同統一分類標準的前提下對網絡會啊教學資源進行開發，使得重復利用與低效率使用，進而影響網絡化教學理想效果的實現。近年來，在高校化學研究不斷深入的過程中，對化學實驗有了新的分類。對化學實驗進行得新分類，其更側重想長期困擾的實驗教學設計的兩個方面。即實驗技能教學，強調學生是以“動作技能”為主還是以“智慧技能”為主；在“智慧技能”中是傾向于方法還是“問題的解決”[2]?，F如今，化學實驗總共分為三類：基礎操作實驗、驗證性實驗、綜合性實驗。這幾個部分在化學實驗教學中具有層層遞進的關系。從化學實驗課程教學的現狀我們不難看出，高?；瘜W實驗的的分類具有差異性的同時也存在在這一定的相似性。這就為后期網絡化教學的模式開展提供了良好的基礎。

2.2 整合點輔助決策支架系統的構建

制約當前網絡化實驗教學資源與開發的一個問題就是高校教師在網絡化教學的前提下很難有效整合現代信息技術。這問題出現的根本原因就是教師缺乏對網絡技術與網絡教學設計的深入認識。因此，使得教師在教學中無論如何進行整合，仍然不是很清晰。要想信息技術與實驗教學整合性獲得提高。在教學決策中應注意以下四個方面。第一，需求分析。在教學中開展“教學分析”是非常有必要的。通常情況下，教學分析包括了學習情境、學習者情況、學習任務?！靶枨蠓治觥弊鳛椤敖虒W分析”的一個組成部分。在教學中對教學情況的需求進行分析，分析教學質量與效率方面存在的問題，可以有效解決甚至提高教學質量與效率，因而在學科教學中整合信息技術。第二，判斷整合點。在教學分析中，對教學的需求分析已經對教學整合的必要性做出了判斷。因此，下面就是確定具體的教學組織、傳輸以及管理。這一些列的操作其實就是判斷整合點。由于實驗教學過程輔助設計對學習任務進行了分析，因此在實驗教學中應對空間和時間要素與現代信息技術的聯合進行分析。教師通過多方面的入手，擬出幾個基本問題為輔助網絡化教學設計“判斷整合點”。在某些情況下，教師可對特殊問題作出判斷。對一般性教學，則需對基本問題進行逐一判斷。第三，選擇和開發整合策略[3]。依據現代教育信息技術的特點，在宏觀上就可以將整合策略分為時間整合策略、交互策略以及空間整合策略。根據各自整合策略的不同，可以將各種策略進行有效的分析。第四，生成整合性教學設計。這屬于教學的最后一步驟，為后面的實驗教學做準備。

3 結語

總之，高?；瘜W課程“網絡化教學輔助設計系統”的構建主要基于高?；瘜W實驗教學的特點、教學分析的步驟與方法以及現代信息網絡技術的優勢。在網絡化教學設計的過程中，應多加注意教學過程中國各方面的問題，存進學科教師對網絡化實驗教學資源以及教學設計跌有序參與。

參考文獻

[1] 王強，呂發登，李遠蓉，等.構筑高校化學化工實驗課程體系現代遠程教育的構想與現實意義[J].西南師范大學學報：自然學科版，2011，11（20）：20-21.

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關鍵詞:教育技術學專業;實驗室;信息化

一、實驗室信息化建設的意義

實驗室進行信息化建設有著非常重要的意義。首先實驗室的信息化建設是信息社會的需要,隨著現代信息和科學技術的發展,那種靠人工抄寫的手工勞動方式去管理實驗室已經成為過去式,必須走信息化的道路;其次,現代教育的發展要求降低成本,講求經濟效益,擴大管理范圍,實驗室的發展也是如此,而信息化的建設正是提供了這樣的機會和可能;除此之外,實驗室實現信息化以后,可以使綜合管理最優化,能減少冗員,而且體現工作程序的嚴密性。

二、實驗室信息化建設的內容

(一)課程管理的信息化

課程管理工作實際上是對于課程群體或個體的目標、教學內容設定、教材編制、版本升級的管理過程。課程管理與課程體系、課程開發的概念是有所區別的,從課程管理的概念上來講,課程管理工作包括課程體系與課程開發。現在的課程管理概念的外延有所擴大,主要是涉及學生的課程管理,例如:學生的選課、學生的考勤、學生的成績管理等方面,因此課程管理的信息化旨在改變傳統意義上的課程管理模式,迎合教育院校課程建設的要求,彌補原有課程管理模式中存在的不足。在信息技術軟硬件環境建設日益完善的前提下,課程管理系統包括課程動員、課程介紹、報名分班、教室安排、出勤統計、成績評定等環節。

(二)項目管理的信息化

在項目管理傳統認識中,通常應用項目管理的主要是國防建設部門和建筑公司,因此傳統的觀點就認為項目管理者的工作就是單純地完成既定的任務。從20世紀80年代開始,項目管理的應用擴展到了其他工業領域,如電信部門、工業領域、軟件開發業等。項目管理者也不再被認為僅僅是項目的執行者,要求他們能勝任其他各個領域的更為廣泛的工作,同時具有一定的經營技巧。比如人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理、質量管理、綜合管理等。

(三)實驗教學的信息化

承擔相關課程的實驗教學工作是實驗室的主要工作,因此實驗教學的信息化是實驗室信息化建設的核心。在信息技術的背景下,很多課程已經不同程度地融入信息技術的因素,驗教學也發生了很大的變化。

比如計算機類媒體實驗室是在信息化時代背景下培養學生與計算機相關的技能,完全獨立的計算機在這種實驗室中早已成為過去,取而代之的是聯網的計算機與功能強大的計算機教室管理軟件,如Hiclass、Newclass、Winschool、多媒體電子教室等。計算機類媒體實驗室也會用在一些非語言和軟件應用的課程當中,比如教育技術學專業好多都開設了攝影課程,在以前,我們都要花費大量的時間給學生講解膠片相機的使用方法,甚至在某些院校還要求學生自己沖洗照片,在好多領域都實現數字化的影響下,該門課程的教學也應發生相應的變化,在不拋棄教授傳統相機基本使用的情況下,我們應加入較多的數碼相機的內容。從教育技術學專業培養目標來看,數字化影像制作更適合我們,其原因有:第一,數字影像的制作無須在暗室中進行;第二,利用PhotoShop等專業圖像處理軟件處理圖像可以獲得傳統辦法下無法實現的效果;第三,這也是最重要的一點,數字影像便于存儲和在網上的傳輸、交流,實現圖像處理的信息化,況且我們可以在數字影像制作的基礎上加上激光曝光輸出機、數字影像膠片記錄儀和打印機等設備,同樣可以獲得傳統的照片和光學投影片。而這一過程,我們就可以在安裝了圖像處理軟件的計算機類媒體實驗室中來完成,所獲得的數字圖像又可以作為課件制作、動畫制作等課程的素材,這樣就把多門課程的實驗(實踐)聯系在一起,提高了實驗室的利用率,處理過程的數字化及存儲的數字化正是實驗室信息化建設的一個重要內容。

(四)實驗管理的信息化

實驗室的信息化管理就是要將全部的實驗室通過硬件、軟件建成一個網絡系統,建立信息化的管理平臺以及實驗資源數據庫,在這個系統中學生可以通過網絡獲得與實驗有關的實驗信息、傳遞實驗信息,在這個系統中也可以實現學生協作實驗、提交實驗報告等。教師也可以通過網絡平臺批改電子實驗報告,記錄與學生的實驗成績、監控學生的實驗過程,等。

實現實驗室的信息化管理,必須要建立一個信息化管理系統,其結構簡圖如圖1所示:

管理中心設備配置主要有交換機、路由器、服務器、計算機、UPS等,實驗室管理人員負責對系統進行管理與維護,保證局域網的安全、可靠,保證各實驗室中的多臺計算機在權限許可的條件下上網傳輸數據、處理數據、實驗作業。

三、實驗室信息化建設中存在的問題及對策

(一)落后的實驗教學觀念,在信息化實驗室面前顯得無所適從

近年來,國內的許多高校都根據自身科研和教學的需求建立了一些虛擬實驗室。在建設的過程中,為了實現虛擬實驗室與普通實驗室之間的有效連接,通常都采用“平民化”的技術實現教學型虛擬實驗室的建設和應用,在使用的過程中,暴露出有些實驗教師的教學觀念跟不上,擺脫不了傳統的實驗教學觀念束縛。如何來解決這個問題呢?一方面,高?？梢越o實驗教師提供機會,參加進修學習,以更新實驗教學觀念;另一方面,要讓實驗教師充分認識到虛擬實驗室的重要作用,掌握先進的信息技術手段,以保障虛擬現實系統的正常運行。

(二)人為隔斷學科之間聯系,信息化實驗室沒有發揮應有的功能

我國早期的教育技術學專業通常開設有電聲媒體、電視媒體、攝影和計算機類媒體等實驗,各實驗室彼此分開、相對獨立,承擔相應課程的實驗。隨著數字技術的發展,出現了數字化的圖像和視、音頻信號拾取設備,如數碼相機、數字攝像機、掃描儀和數字錄音機等,為計算機處理視音頻教學資源提供了可能性,為實現實驗室建設的信息化提供了技術保障,為實現各實驗室的普遍聯系提供了可能。

(三)一味追求設備的先進性,忽視對原有設備的改造利用,造成巨大浪費

脫離了學校實際,一味追求設備的先進性,忽視對原有設備的改造利用的問題在高校的發展過程中比較普遍,在新建的教育技術院校中也有此類現象。

例如有線電視網絡實驗室,有線電視網絡是很多學校早期的有線電視系統中建設的單一的系統,除了接收轉播其他電視臺節目外,通常也有自己的校辦臺,來播放一些教學節目和校園新聞,在高等院校中非常普遍。很多高校在開展了教育技術學專業后,也把該系統作為學生見習和開設學生實驗的實驗室,并將其與局域網絡平臺進行連接,在有線電視網絡傳輸控制室配編采和播出工作站各一臺。編采工作站配有專業視音頻采集卡和刻錄機,并通過網卡連到教室局域網交換機上,一方面可以接收來自CATV的電視教學資源,并將其轉換壓縮成MPEG4流媒體送往教室局域網服務器上;另一方面也可以將接收的電視教學資源轉換成AVI,MPEG格式的數據文件刻錄到光盤上作為資料保存或交流,以此增進信息的交流,提高信息的處理效率。而對于此類實驗室的建設,現在比較流行將原單一系統改造成為“二網合一”的系統,但是這種方案投資大,浪費也大,原來的很多設備都派不上用場,但它最大的優點是交互性好,在新建本科院校的教育技術學專業中,很多高校都是從自身條件出發,對原有的設備進行改造,添置新設備,建立有線電視網絡實驗室。如何解決此類問題,作者的觀點是要加強高校之間的聯系,相互借鑒,相互學習。

總而言之,在信息化加速發展的今天,我們在進行學科實驗室建設時一定要緊跟時代的步伐,洞察學科實驗的變化,適時做出改變,對于新建本科院校的教育技術學專業,更應該在信息化的背景下力圖高起點建設專業實驗室。

參考文獻:

[1]劉雍潛.教育技術學科研究現狀與發展的調查報告[J].電化教育,2001,(1)5-9.