思想政治教育教學目標范文

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1.高職思想政治理論課實踐育人的目標定位

高職院校的思想政治理論課承擔著對高職大學生進行系統的理論教育的任務，是高職院校對大學生進行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學生身心健康發展和綜合素質的提高。高職院校思想政治理論課實踐育人的目標定位，基于四個方面的依據：

（1）時展。進入21世紀以來，國內外形勢發生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實力較量日益凸顯。在我國已經解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發展的過程中，對思想制高點的占領和精神領域的影響顯得尤為重要。

（2）大學生教育面臨的現實問題。一方面，大學生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進取意識強，但是他們缺乏對社會的深入了解和實際生活經驗。另一方面，大學生群體面臨著社會困惑。當前我國社會處于矛盾多發期，經濟社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負面新聞發酵快，再加上升學、就業壓力等因素，大學生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰。

（3）高職院校辦學規律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強實訓實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件，彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高職院校辦學規律要求高職院校課時中要有50%以上在實訓實習場地進行，實踐教學成為高職院校最重要的教學方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學必須與實踐教學有效結合，實現實踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實踐育人的功效發揮

目標定位是功效發揮的前提和基礎，目標定位也是功效發揮的核心和標準，目標定位更是功效發揮的評價尺度。以實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設，在充分發揮實踐育人功效的過程中，應堅持以下原則：第一，方向性和多樣性相統一的原則。第二，實效性與長效性相統一的原則。第三，理論性與實踐性想統一的原則。第四，傳統性與創新性相統一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實踐育人教學取得了很大的成績，積累了寶貴的經驗，但是實踐育人仍然是思想政治理論課教學的薄弱環節。當前形勢下，既要總結和發揚以往的實踐育人經驗，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實踐育人的手段，不斷拓展實踐育人的平臺。

二、基于實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設

1.以實踐育人為目標的教學計劃編制與實施

以實踐育人為目標的教育教學計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學校思想政治教育工作和思想政治理論課教學工作的領導和部門為主體，負責審定思想政治理論課實踐育人教學目標、教學方案，把握政策導向，協調部門合力，建設資源平臺。第二層是學校思想政治理論課教學部門，負責課程設置，教材資料使用，教學時數分配，師資分配，部門協調等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負責實踐育人教學計劃的調研研討，組織實施、指導參與和反饋總結等工作。

2.以實踐育人為目標的教學平臺建設和教學資源利用

以實踐育人為目標的教學平臺建設和教學資源利用，包括以下幾個方面。

（1）把高職思想政治理論課實踐育人與專業實習有效結合。高職院校的辦學模式是校企合作，人才培養模式是工學結合，實踐教學是高職院校的辦學特色，也是培養高技能、應用型人才的有效手段。“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實訓實習的一大亮點，高職院校的專業實習實訓處于制度化，常規化狀態。寓高職思想政治理論課實踐育人于專業實習實訓中去，有利于深化、加強和鞏固思想政治理論課教育教學效果，培養大學生的社會公德、職業道德，通過教育與生產勞動相結合，提高大學生的責任意識和法律意識，增強綜合素質。

（2）把高職思想政治理論課實踐育人與校園文化建設有效結合。大學校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實著同學的精神世界。高職思想政治理論課教學部門要在認真研討的基礎上，積極與學生處、學工部、團委、學生會等部門聯系，做好溝通與協調，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，實現思想政治理論課實踐育人的目標。

（3）把高職思想政治理論課實踐育人與社會實踐活動有效結合。我校思想政治理論課教學部門根據實踐育人教學計劃，不斷組織大學生參與社會實踐活動，比如科技服務支農活動，芒碭山文化采風活動，永城市文明城市建設活動，永城市衛生城市建設活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節活動等。通過各種社會實踐活動，大學生及時了解我國經濟社會發展的成果，增強了社會責任感。

3.以實踐育人為目標的教學考核與評價機制創新

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一、現代化遠程開放式思想政治基礎教育的基礎目標形式特征論述

現代化教學體制改革秉承全面尊重、維護學生個體的主觀適應地位標準，同時沿著個體學習積極態度與創造潛質進行長遠開發，最終達到其多元方向發展的指標。經過長時期科學思想工作內容的布置，學習主體綜合素質和認知態度得到必要梳理；另外，為了提供更為詳盡的學習支持服務項目，扼制學生心理弊端傾向結果，就必須圍繞良好道德品質格局實施渠道扭轉。依照目前成人學生的結構特征闡述，貫徹富有針對特性的思想政治教育能效，可以在某種程度上修正單位人員的人生觀、價值觀方向，確保在現代遠程開放式教學體制范圍之下，能夠培養出更多適應當今社會發展需求的人才形態。

二、現代化遠程開放式思想政治教育的內涵架構研究

自然、社會環境不可避免地影響學生的認知能力，創新教學方案要做的就是盡量調試環境協調作用，從中挖掘更多滿足接收主體實際需求標準的可塑造元素，確保教育全程能夠收到更加穩定的溝通效果。思想教育工作本就是一項系統性工程，學員溝通、交流機制應該得到一定程度的開放。

（一）涉及政治意識穩定、業務疏通能力超群的思想政治隊伍建設活動

由于特定人群規模引導，在社會認知與工作經歷背景覆蓋范圍之下，有關政治基礎素質完善的動機標準就是贏取更高層次的文憑驗證資格，方便后期綜合競爭活動的參與。面對此類教育對象，管理主體決不可依然采用傳統調試方案，而是結合階段實踐經驗實施更高標準的措施。首先，必須聯合政治素質高、責任心較強且工作經歷豐富的人員參與中心輔導工作，穩固專業體制形態。經過特定服務項目與管理細則的延展發現，涉及學生個體學習意識的轉變現象比較頻繁，尤其在專業服務延伸環節下，必須想方設法提升他們對遠程開放式網絡教學體制的認知結果，令其主動強化自身的計算機操作能力，同時秉承終身學習的觀念，確保后期階段學習態度和動機標準都能充滿積極效應。目前創新形式的思政教育工作，其實就是廣泛結合網絡傳播渠道進行學生認知水平的改善，其間當然不可忽視學校整體引導規則和思政教育團隊專業素質的完善細務。必要時可要求教師群體主動完成兩方面的工作內容：第一，利用教育人員的信息資源優勢條件，加強網絡監控基礎，對于任何不良資料信息要及時清除，維持網絡宣傳環境的健康；第二，在學校官網上設立討論專題與回執信箱，借助網絡空間掌握學生思想政治問題的思考進度，并決定是否需要提供單獨的教學輔助以及拓展個別化思想滲透途徑，總之就是盡量凸顯學校網絡思政教學工作的主導地位形式。

（二）全面迎合時代規劃標準，完善現代網絡開放式思政教學方案表現形式

1.加強網絡媒介依托能力?，F代化遠程網絡開放式教學工作主張結合校園政治交流主頁進行當下時事、國情、品德標準、政治理論的研究活動，在教學資源和社會熱點新聞高度發達的文化背景映襯之下，學生隨時可以實施潛移默化的學習方針，令個體文化綜合素質綻放完全。另一方面，主頁上提供的教學資源處于不斷更新、完善局勢，能夠確保全程與時俱進之功效，使得網絡全然成為學生思政素質改造的圣地。經過網絡媒體的開發，涉及學生今后人生以及學習方向也同步得到有機調試，考風穩定局勢之下的文憑成果不妨多讓，使得基礎欄目全然成為學生開拓發展道路的輔助工具，人生延展旅程的啟迪者，并逐漸將學生培養成為創新意識豐厚、實踐協作能力超群的社會主義專業型人才。

2.開展異質化模式的教學活動。首先，定期舉辦網上開學典禮交流活動，其間邀請上屆學員講述個人長期學習狀況，勸說新進人員能夠加倍珍惜難得的素質改造機遇，切實穩固自身長遠研究的思想標準；交流過程中語氣不可過于生硬，創造輕松愉悅的談心氛圍，誘導這部分人群主動樹立健康的人生目標，竭盡全力適應學校開放的學習節奏；對學生實施針對性教學方針，確保其能夠堅定政治跟進效率，增強愛國情感。其次，利用多媒體設備作為合理的教學手段，注重增強網絡平臺的實效地位，借助各類電視短片使得學生充分融入富有藝術感染功效和智慧啟迪作用的場景之中，使得學生自覺塑造個人政治素質形態。

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關鍵詞：職業學院；思想政治教育教學；面臨問題；解決措施

青年學生是青年一代的主流群體，其思想政治狀況和存在的形態一直是教育關注的焦點。大量的調研表明：青年學生思想政治意識形態的主流是健康、積極、活躍和向上的。但少數青年學生思想政治意識形態存在一些的問題。本文以“問題”為導向，從教育教學、青年學生和社會環境等環節探索新時期思想政治教育新模式和新方式。

一、職業學院思想政治教育面臨的教育教學問題

（一）思想政治教育的教學模式落后老化和教學方法的陳舊單一

目前，思想政治教育的教學仍然是以灌輸方式為主，教學過程中傳統的講授結合板書的教法仍然是思想政治教育的主要教學方式，融合了多媒體后的講授方式，也因過度依賴多媒體形成了教學方式的固化而顯得過于簡化和單一。

（二）思想政治理論教育的教學目標與社會發展的實際要求相脫離

思想政治教育的目標過于強調理論知識的傳授，忽略了理論與實踐的結合，部分思想政治教育目標過于空洞，缺乏時代感和創新，還有些目標流于空談，很難找到用于市場經濟下社會實踐的意義。

二、職業學院思想政治教育面臨的學生問題

（一）學生對學習的功利意識增強，加大了思想政治教育課的教學難度

絕大多數學生只重視專業技術性較強學科的學習，主觀意識中認為專業課的學習會有助于就業，關乎前途。而思想政治教育課的學習與就業實際聯系較小，可以不用理會。

（二）學生在學習生活中形式主義的政治思想進步與現實的政治淡漠形成鮮明反差

目前，大批的學生在政治思想上積極要求進步，這對發展黨的事業有積極的現實意義。但相當一部分進步的目的和動機并不單純為入黨而入黨。

（三）渴望交流的主觀意識與網絡自閉的客觀表現形成了在溝通方面的障礙

交流和溝通是人類特有的心理特征，也是培養正確世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。但隨著互聯網的滲透和通信工具的高度普及，大學生則越來越把交流的對象向網絡空間轉移，而面對現實生活的人際關系卻越來越冷漠，缺乏信任。由于網絡通信工具的普及和過度使用依賴造成的不信任，孤獨和自閉等一系列問題，嚴重地影響和阻礙了當下大學生的自主溝通及交流，他們的精力過多地集中于網絡空間而無法自拔。

三、職業學院思想政治教育面臨的社會問題

（一）多元化的價值取向對職業學院學生思想政治教育狀態的影響

伴隨市場經濟的發展和物質的相對豐富，負面的影響也隨之而來。拜金主義、個人主義等功利思想意識在大學生的思想政治體系中逐漸占據重要的位置，大學生群體的交流合作和艱苦奮斗的精神普遍缺乏，攀比意識強烈，行為模式和理想信念追求趨向功利化。過于崇尚自我，缺乏對國家、社會的責任感和認同感，對集體和他人的利益表現出漠不關心的狀態。

（二）網絡時代下的多元文化背景對職業學院學生思想政治教育的影響

大學生群體是互聯網的直接受益者，他們享受著由互聯網帶來的種種便利。但同時也承受著互聯網產生的嚴重消極影響?；ヂ摼W的存在，已經自覺或不自覺地影響和改變了大學生對學習政治思想教育課的認知態度，極大地動搖了政治思想教育在職業學院學生受教育過程中的主導地位和作用。

（三）經濟一體化時代背景下西方思想文化滲透對思想政治教育的影響

在經濟一體化時代背景下，西方的思想、政治、經濟和文化的滲透現象也隨之而來。不良的大國文化入侵使學生正確的政治思想觀念受到強烈的干擾和沖擊，給職業學院思想政治教育教學的客觀環境帶來嚴峻挑戰。

四、職業學院思想政治教育問題的解決措施

（一）明確思想政治教育教學的實踐目標，規范理論教學的思想內容

規范思想政治教育理論教學的內容，把理論教育與實踐教學相結合。在實踐的過程中，使學生體驗到歷史文明、科學精神和民族精神的存在，并通過實踐將事物的本質揭開，以促進學生實踐能力及創新能力的培養，同時也提升了學生的分析、理解和認知能力。

（二）重視思想政治教育的實踐教學建立健全保障機制

要建立相應的實踐基地，為教學實踐活動的開展提供更多穩定的平臺。建立長效經費保障機制，使實踐教學能正常開展。合理安排教學時間，保證學生參與實踐教學的可行性。

（三）做好集體備課聽課的政治思想教育教學的準備工作

教師要把自己教學內容和教學方法的特點展現出來，特別是教學設計、案例選擇與解析以及多媒體教學的優化設計和適度應用。聽課要汲取、吸納和借鑒別人的長處，補充自身不足，有針對性地調整改進課堂教學，確保思想政治教育的教學質量。

（四）研究型思想政治教育教學模式的創新

以問題為切入點，著力培育學生認識、分析、解決問題及創新的能力。思想政治教育教學應加大對重大理論，社會熱點和青年學生關注問題的研究，在教師的引導下組織學生廣泛討論，把重要理論用于社會實際中。開展讀書、研討、沙龍等多種形式的教學，激發學生的學習興趣和知識運用能力。充分利用網絡、微博和博客等方式來創新教學模式，使思想政治教育教學的空間開闊、內容豐富、地位平等、交流開放。

（五）提高思想政治教育教師的綜合素質

教師決定著思想政治教育的實效性。因此，職業學院應高度重視政治思想教育教師的培育和選用，增加教師學習、交流和鍛煉的機會，創造有利環境，讓教師具備優良的綜合素質，不斷提高思想政治教育的理論素養和科研能力。做合格的當代職業學院青年學生的思想引領者。

總之，思想政治教育對當代大學生綜合能力和綜合素質的培養與提升起著至關重要的積極促進作用，重視思想政治教育教學，將思想理論與社會實踐相融合，才能保證學生形成良好穩定的思想道德品質。

【參考文獻】

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【關鍵詞】中學思想政治 效能 中學生

在新課程改革背景下，中學思想政治課教師應該從中學政治課的規律和特點出發，立足中學生的思想、學習、生活實際，從多途徑去實現中學思想政治教育效能的優化，有效地實施素質教育，培養社會主義建設者和接班人。

“效能”一詞的含義有多種，其中“效”即功用和效果，“能”指能力，具備某種技能和本領。概括起來，“效能”指達到目標的程度，包括效力、效率和功效三層含義。簡單來說，思想政治教育者借助一定的教育資源，把效能觀貫穿于教學全過程，以有限的教育成本為投入，借助一定的條件最大限度地提高中學生在思想政治教育各個環節中的效力、效率和功效，最大限度地達成中學思想政治教育目標的全過程就是指中學思想政治教育效能。

一、中學思想政治教育教學目標要貼近中學生的實際

教學目標的設定非常關鍵，它為接下來的思想政治教育工作指明了方向，具有先行性和導向性。目標的設定要以促進中學生的全面發展為依據，全面滿足中學生的精神世界需求，為世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。目標要有可行性，既要符合國家宏觀目標和要求的大背景，也能轉化到具體的實際工作中去，并且能夠結合教育環境的變化具有一定的靈活性和調整性。在整個目標的設定過程中，時時處處都要把握中學生這個思想政治教育對象和客體，要充分結合中學生的成長規律和特征，以促進目標的達成。目標制定之后，思想政治教育落實到位就成了關鍵，否則一切都是空談。

二、中學思想政治教育效能必須符合中學生的個性發展

要樹立正確的中學思想政治教育效能觀，必須要符合學生的實際情況，尤其是要注重學生的身體發育和成長規律，能夠經得起實踐的檢驗。它應該包括以下幾個方面的特征：首先，中學思想政治效能觀的對象毫無疑問是中學生，因此，所有一切圍繞的邏輯起點就是中學生目前和未來的個性發展。其次，在這個過程中需要充分發揮廣大教師的主動性、積極性和創造性，尤其是各級相關的領導部門應該千萬百計想方設法為我們的教師們創造各種條件，為他們教學和科研， 提供重要的支持。最后，效能觀的形成不能離開其周圍固有的教育環境和未來將要發生的變化。外因對事物的發展作用也不容忽視，外在環境對效能觀有著不可忽視的影響，實用的效能觀形成之后也必須能夠適應環境的需要，能夠在這種環境中發揮應有的作用。

三、中學思想政治教育效能離不開良好的教育環境

實際的中學思想政治教育教學工作中，中學政治教師在完成教學任務的同時應更加注重中學生在整個學習和生活過程中所學、所得和所獲，通過這個成長和成熟的過程，他們的精神世界才能不斷得到豐富和提升。這個目標的實現離不開良好的教育環境。這個環境包括社會、家庭、學校、班級環境等等。比如在一個非常注重公平、正義的社會中，中學生的公平意識也會相對較強，在家庭中父母能否以身作則、他們對老人是否孝敬、對人是否友善等直接影響到子女道德觀的養成；經常組織學生以班級為單位參加一些活動和競賽，顯然更加有助于培養學生的團隊精神和合作意識，有助于班級榮譽感和集體主義觀念的提升；和諧的師生關系對效能也有著重要的影響，教師的學識、為人處事等細節都會影響到學生，學生在與老師的交往和互動中可以汲取自身人格完善的力量。

四、要用長遠的目光去看待中學思想政治教育效能

要從兩個維度去思考中學思想政治教育效能問題，一方面是考慮到個人生存、成長和發展的整個過程，另一方面是對于這個社會發展、改革和穩定的意義。結合起來就是對于個人和國家的意義何在。從這個層面來看，我們更應該從整個國民教育的角度和高度去看待中學思想政治教育效能的問題，學生不僅需要一個高質量的素質教育，也需要全社會形成的有利他們健康成長的社會文化環境。一個國家和民族的教育事業，必然要求我們用全局的角度和長遠的目光去看待，我們需要大力倡導先進的教育思想，同時也要適應時代的變化和需求，不斷改進思想政治教育的方法和手段。要多使用專業化、綜合化、現代化的方法，要豐富載體的形式，選擇中學生喜聞樂見的文化和傳播載體，例如在當今智能手機和微博流行的新形勢下，如何加強思想政治教育活動的針對性。還有在教師隊伍的建設上，要全面提升教師的整體素質；提高教師待遇，提升職業吸引力，形成良好的尊師重教氛圍；嚴格教師隊伍的準入制度，尤其是要加大對教師思想政治素質和思想道德水平的考評力度，加大對教師的培訓力度。既然學生的思想品德培養是一個長期過程，那么在這個過程中更需要我們的中學思想政治教師不斷豐富自身的知識，陶冶自身的情操，不斷學習，堅持學習，只有這樣才不為時代所淘汰。

參考文獻：

[1]譚超美.中學思想政治教育在素質教育中的功能和效能[J].教育導刊.1999.

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關鍵詞：網絡技術；思想政治；教育；新思路

一、互聯網時代背景下的思想政治教學

互聯網教育是我國推動全面教育和規?；逃闹饕较蚺c動力，利用互聯網技術不斷加強思想政治教學動力，改善教學效果，對于當代大學生來說是一件非常重要的事情，結合當前我國互聯網時代背景的獨特優勢，將思想政治的多方面獨特性展現在互聯網教學過程中，深度結合當今時代背景與學生學習的主要方向，讓思想政治工作的開展逐步走向順利，高校思想政治教育不需要回避新型環境所帶來的壓力及窘迫，僅僅結合當前的高校教學目標以及思想政治所需要投入的教學力量，讓思想政治課程的學習化繁為簡?，F階段的思想政治學習，一方面利用網絡空間的多元化動力，豐富各種教學手段和學習方法，讓大學生全面了解世界和社會氛圍，綜合提高各項素質為主要教學目標。在這個過程中互聯網+的時代背景與技術支撐基礎為思想政治教學提供了充足的可能性與基礎，高校思想政治教育作為引導大學生的價值取向，行為方法的過程，其思維模式和重要的思想工作方式都受到了影響，在當前環境中呈現出了一些教學的新型態勢。中國“十”的召開，總理在會上明確了我國發展“互聯網+”的工作方針，從網絡信息技術、手段、工具上多種形式入手，解決教育、醫療、商業、就業、民生等一系列問題，將互聯網的信息化建設與思想工作會議結合，形成一種行為方式，傳播網絡真諦的思想工作，充分運用新型傳播手段創新高校思想政治教育教學工作的開展。

二、新時期高校思想政治教育的新特點

（一）教育主客體的地位新變化

教育主客體地位的變化指的是教師從傳統的主體地位變成了現階段的客體地位，思想政治教育是以學生為中心的引導，讓學生的思想得到改變，引導學生提高價值觀與世界觀的態度，而學生根據教師的引導，做出正確的反映就是一種自由選擇。所以學生的主體地位要得到充分的尊重，要對學生的學習價值給予肯定，充分保證學生的自我權利和地位的均衡，在互聯網+的時代背景下，新型的師生關系與主客體的學習地位要得到均衡的對待，環境的局限性被打破，知識的獲取速度也得到了變化，教育主客體的地位就出現了變動。

（二）思想政治教學空間的轉換

傳統的思想政治教育教學空間是以傳統的信息交換為主的，沒有互聯網信息化技術的支撐，僅僅在課堂內部進行宣傳教育，提出各種信息化教學的方式方法，僅僅在課堂內對傳播對象進行思想政治教育教學。然而在現代化的轉型中，互聯網+的思想與思想政治的思想緊密結合，形成了充分的空間展示能力。很多思想政治課程轉移到了互聯網平臺，在線上開展教學為學生提供了良好的學習空間，很多學生因此獲得了業余時間也能學習思想政治的機會，讓思想政治的學習變得更貼近生活。

三、網絡技術背景下思想政治教育的創新途徑

（一）抓住微課程的內容建設

一是始終立足思想引領，遵循“內容為王”的建設規律吸引學生。網絡新媒體建設內容為王，對于創新網絡思想政治教育而言，教育資源則是它的“王牌”所在。為此，必須充分發揮高校組織資源優勢，抓住學生學習的剛性需求，最大程度匯聚課內外、校內外優質資源，并從優化學生體驗出發，按照互聯網等新媒體傳播規律進行內容再造，用碎片化、互動化、交互性的方式來傳播學習內容，讓學生通過長短課程、生動視頻自然而然學習，同時把思想教育內容以潛移默化的方式融合在各類課程中。比如，我們可以把學生學習的需求在第一時間轉化為觸手可及的資源，將社會上的熱點話題、事件進行互聯網改造，成為網絡平臺上的學習素材；我們也可以把學生身邊一票難求的優質大師資源轉化成觸手可及的網絡教育資源，邀請知名學者專家在互動社區上開課，拓展學習的時空；我們還可以把學生身邊的人氣講師轉化成網絡上可親可近的學長學姐，以專欄、“微課程”等形式，從學生關心的問題切入，將矛盾與困惑化解在交流與領悟之中。

（二）共享平臺的大搭建

共享平臺的搭建，指的是在互聯網時代中構建一種平臺，可以為社會大眾以及高校學生提供平臺化的思想政治教育課程的共享學習，每個教師和學生可以將課程錄制上傳到共享平臺，也可以將課程通過分享的形式發送給學生或朋友觀看，相互學習形成有效的助力，讓學生可以更好的通過平臺學習思想政治課程，思想政治課程的共享學習一定是愉快的，幾級的具有創造力的，從而促進思想政治教育的快速推進，完善網絡化思想政治教學的強大資源數據庫。以共享平臺為基礎，建設教育資源集中發展的道路，形成學生引導為主的網絡文化教育產品，提高教師群體的學習動力與學生的互動，探索一種能夠有效銜接學生與老師互動的方法，積極引導專家學者互動教學，提高外部教師與高校學生的互動，尤其是校內外具有影響力的學術大師、教學名師、優秀導師參與到網絡文化建設上來，使他們教書育人的領域從課堂拓展到網絡空間。

四、結束語

根據現有的網絡技術開況以及思想政治平臺建設的狀況來看，高校思想政治教育的拓展必須要結合相應的網絡技術開展實際狀況，將高校思想政治教育適當的引入，并積極開展創新性的教學工作，一方面引入微課程的建設，一方面引入創新性的教學內容以共享平臺的搭建為視角積極開展思想政治教學工作。

參考文獻：

[1]創業教育與大學生就業能力的培養——英國高校的經驗與啟示[J].胡新華，周月.四川理工學院學報(社會科學版).2016.)

[2]“90后”大學生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].史向軍，張瓊.重慶理工大學學報(社會科學).2016.

[3]大學生思想政治教育方法創新性研究綜述[J].李文靜，曹均學.科教導刊(上旬刊).2016.

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關鍵詞：高中思想政治課 高中思想政治教育 生活化 實踐策略

高中思想政治教育生活化,就是在對學生進行思想政治教育的過程中, 將思想政治教育的內容融入學生的現實生活環節，用科學的思想政治教育學理論指導和規范學生的生活，使學生思想政治教育的主體置于生活,思想政治教育的目標緊貼生活,思想政治教育的內容源于生活,思想政治教育的方法融入生活,真正實現思想政治教育理論和實踐的統一。讓學生在生活中認識并踐行思想政治品德，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便提高其參與社會生活的能力，為其健康成長和終身發展打下過硬的思想政治素養基礎。從而為構建社會主義和諧社會和終身學習型社會提供強大的精神動力和智力支持，使得思想政治教育生命線的作用得到切實發揮。

關于如何實現思想政治教育生活化，可以從思想政治教育的教育主體、教學目標、教學方式、教學內容、教學評價五個方面入手進行實踐。

一、從教學主體上增強思想政治教育生活化

主席曾指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅持以人為本?！睂W生是思想政治教育活動的主人，是思想政治教育目標的實現者，他們在能動的自主的活動過程中才能實現自身的全面發展。同時，社會生產力的發展，社會生活方式的變化，使得人與人之間的關系也趨向于獨立平等而不再是附屬依賴，這就為個人主體性的發揮提供了現實的社會條件。因此教育者應將學生置于生活之中，充分尊重學生的主體性人格，培養學生學習與做事的主體意識、自覺性，承認學生的主體地位，給學生自由選擇、能夠平等地發表自己意見、主動與老師和同學進行平等交往的機會，承認每個學生都是有思想、有能力、有感情、有自己獨特經歷的個體，通過調動學生的主動性，使之參與到教學活動中，自覺地學會認知、學會做事、學會共同生活及學會發展。在教學實踐中，教育者應從學生的全部生活出發，尋找其中可能包含的思想政治教育因素和方面，注意創設情景，有計劃有目的有組織地開展生活教育。

今天，網絡成為一種重要的媒體，也是當代中學生接觸外部、了解社會的主要途徑，教師應充分尊重學生對網絡的需要，引導學生科學、健康、有效地利用網絡。通過網絡思想政治課、網絡德育天地、網絡生態環保教育、網絡家長會、網上主題班會、網上心理咨詢、和網絡科技教育等多樣化的模式，將思想政治教育充分融入學生日常的學習、生活中。在網絡環境下，學生可通過自行操作電腦來進行相關內容的學習和鞏固，也可借助這一平臺平等、自由地與教師、同學分享交流自己學習、生活中的心得，既發揮了學生的主體性，又在一定程度上滿足學生的各項需要。

二、從教學目標上增強思想政治教育生活化

讀書的“巨人”，生活的“矮子”，這種人不是我們的培養目的。 在新時期的背景下，高中思想政治教育的價值目標在于引導學生密切結合與自己日常相關的政治、經濟、文化和社會生活，在校園學習和社會實踐的過程中領悟的基本觀點和方法，從而樹立起建設中國特色社會主義社會的共同理想；并逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便提高其參與社會生活的能力，為其健康成長和終身發展打下過硬的思想政治素養基礎。因此，教育目標的制定要貼近受教育者的實際生活，避免理想化。一方面要克服傳統的單純式說教、填鴨式灌輸教育模式，避免出現思想政治教育理想化的現象；另一方面又要避免使思想政治教育陷入平庸化之境地。思想政治教育目標既要關注理想性和先進性、又要體現現實性和普遍性；既要關注學生的精神追求、國家利益，又要考慮學生的現實利益，以便實現思想政治教育的長遠與當前的雙重目標。堅持學生在做中學，在做中教，讓學生到生活實踐中去演習、操練，去感受、體驗，從而真正實現學生在知識、技能和情感、態度、價值觀上的全面提升。

三、從教學方式上增強思想政治教育生活化

從教學方式上增強思想政治教育生活化。所謂“教學方式的生活化”是指教育者在教育教學過程中積極地為學生提供更多緊貼生活的教育方式,讓學生在這種輕松愉快的生活化的氛圍中自覺主動地把學習作為自己的一種生命需要。在實施走向生活世界教學的過程中，教育者應改變傳統的學生被動地接受知識的灌輸式教學方式，有效整合各種教學資源，將與學生息息相關的生活內容融入教學環節，為其構建最優化的學習情境， 讓學生在生活化的情景中自主探究、合作交流，主動發現問題、解決問題，讓理論知識真正回歸學生的生活世界。政治課堂生活化教學使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，有效地實現了學生對政治理論的深刻理解,達到思想的升華和品德的內化。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教育法也是一種效果顯著的政治生活化教學方式。靈活運用實踐教育法來進行思想政治教育，培養和檢驗學生的探索精神、實踐能力、社會意識、思想道德素質。鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。比如在進行愛國主義教育時，教師可有計劃地利用節假日組織學生開展一些實踐活動。陜西作為享譽中外的文化大省，其燦爛的歷史文化中包含著豐富多彩的教育題材。師生共同設計一次從西安至延安的徒步行活動，重走路。從活動的策劃到準備再到實施，在這一系列活動中，不僅可以培養團隊合作能力，還能增進師生間與生生間的情誼，也磨礪了大家艱苦奮斗的意志。踏訪革命先烈的足跡，再現那個激情燃燒的歲月，愛國主義情感油然而生。

四、從教學內容上增強思想政治教育生活化

從教學內容上增強思想政治教育生活化。所謂“教學內容的生活化”是指教育者應充分挖掘生活資源，從生活中挖掘出與學生的生命歷程相關的、為學生的生命需要的、能夠引起學生生命體驗的生活化教學內容。此外，教學內容還必須涉及到基本的自然科學知識和人文社科知識，引導學生關注科學發展的前沿動向，使學生的全面發展能夠與時俱進。正如陶行知先生所說，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。因此，在教學中，教育者應加強課程內容與學生的實際生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的興趣養成和經驗獲得，精選終身學習必備的基礎知識和實用技能，讓學生快樂地度過校園生活，并且受益終生。例如，講到“樹立正確的消費觀”時,教師可列舉這樣一個事例: 小沈是某中學高二學生，家境不是很好，母親失業在家，全家就靠父親微薄的工資度日。當小沈發現身邊的同學都身著名牌時，也要求父母為他買一身價值七八百的名牌運動衣。母親拗不過，就拿出父親當月工資的三分之一為其買了新衣服。據此回答：1) 小沈的消費理智嗎? 2)消費受哪些因素影響? 3)他的消費屬于哪種消費心理、消費行為?現實中還有哪些消費心理、消費行為?如何看待這些消費心理和消費行為?4)中學生如何做一個理智的消費者?學生根據所學知識,同時結合現實生活展開討論。把學生的生活實際問題引入政治課堂，結合科學的理論，可以有效幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，樹立起健康的消費觀，提高其參與社會的能力。

五、從教學評價上增強思想政治教育生活化

教學評價就是對教學活動的過程和結果做出的價值判斷。生活化的評價，強調課堂以外的現實社會生活，把現實社會中的真實問題作為評價的基礎，強調學生實際經驗的獲得和教學對現實生活的適應。它是一種關注學生生活歷程,重視自身生活體驗和感悟,促進學生全面可持續發展的形成性評價。在評價內容上，變單純知識評價為知行并重，過程結果并重的全面評價。所以教師對學生的評價必須做到全面細致，既要評價學生的認知發展水平，又要評價其道德品行，既看重結果，又要重視過程。對此，教育者可以通過成長檔案袋、優點記錄卡、師生談心本等途徑獲取學生思想政治素質發展狀況的信息,以此對其的言行及心理狀況進行引導和評價。在評價主體上，由教師轉向全員，由單一轉向綜合?，F代教育教學理論認為:教學活動是一種雙向的知識對流,而不是單向的灌輸。在教學過程中,既有來自教育者一方的評價,又要有來自學生一方的評價,既有師生之間的交流,又有生生之間的溝通,結合生生間、師生間的自評、互評、他評等多樣化的方式,使評價成為多主體間的交互活動。比如，在進行探究合作式教學的課堂中，教師可以制作這樣一個評價表，具體要求及評價表格如下所示：

整個課程的評價分為三個部分：自我評價、小組評價、教師評價，分別占30%、30%、40%。

自我評價

小組評價

教師評價

通過這樣的評價，可以幫助學生全面地看待學習過程中的收獲和問題，對自己及他人的學習活動形成一個客觀的認識，同時學生在親歷評價的過程中也能得到認知上、技能上和情感上的提升。

離開生活的教學不是真正的教育，脫離生活實踐的教育是空洞的無力的教學。高中思想政治課，不僅要培養學生健康的人生觀、世界觀、價值觀，更重要的是學生將其內化后再外化到日常生活中，在高尚情操和良好修養的支配下做出文明高雅的言行，這才是思想政治教育的目的所在。

參考文獻：

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[3]李繼秀,江芳.《基礎教育專題解析》[M].安徽大學出版社，2007.

[4]羅加興.走向生活世界的高中思想政治課堂教學初探[D].湖南：湖南師范大學,2009.

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《高校思想政治教育的理論與實踐》一書對我國近年來高校思政教育理論與實踐探索方面的經驗和教訓進行了總結和分析，并從理論創新的角度對當前高校思想政治教育工作開展的手段和方法進行了探討，開闊了現代思想政治教育的課程設計視野，在當前高校思想政治教育的理論體系完善和實踐策略改革中具有一定的指導作用?！陡咝Ｋ枷胝谓逃睦碚撆c實踐》一書包括了三大部分的內容，在“探索”部分，該書突出了高校開展思想政治教育工作和德育工作的創新點，對改革開放之后的思想政治教育課程演變進行了深入地剖析。在“建構”部分，該書結合理論知識與實踐經驗分析了專業化和規范化思想政治教育體系的構建，并對建立健全高校思想政治教育創新實踐體系提出了眾多建設性意見。在“拓展”部分，該書以人文傳統教育為出發點，對當代高校思想政治教育體系的教學內容、教學目標等內容進行了拓展，為我國高校開展思想政治教育提供了有益的指導。

通過對全書的閱讀，筆者認為在化工學科當中滲透課程思政可以從以下三個方面入手:

第一，在全球化背景之下，高校思想政治教育應該打破傳統的封閉、保守的思維模式，積極吸取新的思想觀點和積極進取的思維方式，讓高校思想政治教育更加貼合現實和專業教學要求，從而切實提高思想政治教育教學與專業課教學的相互融合的長效性。以化工學科教學為例，其同時還應該從市場需求和學生的自身發展出發，在化工科教學當中，以科學研究和實踐操作作為教學改革的突口，充分做到理論知識傳授與實踐技能提升的結合，大培養學生的積極性和創新性，激發起學生自主學習的興趣在將課程思政與化工學科教學進行融合的過程當中，應將化工專業課程作為課程思政的載體，引導學生將科學論思想滲透在科學知識的學習當中。通過化工專業課程政的系統建設，引導學生利用動態、發展的觀點來看待工專業知識，用科學化的方法去研究和分析理論問題和決實踐問題，進而提升化工專業學生的學習積極性和動性。

第二，在信息化時代背景下，化工學科教學中滲透程思政理念要處理好教師與學生之間的關系，改變傳統教學觀念，提升學生在教學當中的主體性地位，促進新師生關系的構建和應用，保證學生能夠更好地參與到思政治教育教學當中。當前，在高校化工學科教學當中，然教學方式和教學內容在不斷的優化和改革，但是在實的教學過程當中，“重理論、輕實踐”的現象依然存在，對于學生綜合素養和專業能力的提升產生了一定的阻礙因此，需要教師要積極改變傳統的教學方式和教學手段努力讓學生切實掌握實踐方法，促進學生綜合素質和能的提升。在具體的教學實踐當中，教師可以利用信息化學手段，深入挖掘化工學科的思政教育資源，通過案例學、情境教學等方式，拉近與學生之間的關系，在潛移化當中引導學生深入了解和學習相關的化工基礎理論，學科理論知識的同時，積極吸取思想教育理念，進而達課程思政的教育目的。

第三，在跨學科交融的開放語境背景下，我國高校想政治教育的創新需要在開放型的教學模式下不斷擴展想政治教育的目標體系、內容體系，并結合大學生的現需求，讓高校思想政治教育教學內容更加豐富。在化工科教學當中，教師可以引入優秀科學家的真實案例作為學素材，加強學生道德品質、科學精神等方面的培養，求學生嚴格按照規范進行教學試驗，在這一過程當中，養學生良好的行為規范，鼓勵學生進行獨立思考、克服難，進而達到提升學生綜合素養的教育目的。

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增強高校思想政治理論課教學的實效性是加強意識形態建設的重要內容。文章從本體論、價值論、方法論三個角度闡述了問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性，并基于問題意識在對當前高校思想政治理論課教學現實考量的基礎上探討高校思想政治理論課教學改革的路徑。

關鍵詞：問題意識；思想政治理論課；實效性；教學改革

基金項目

本文系2015年度廣東省高等教育教學改革項目“基于問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革與實踐研究”；2016年度廣東省教育科學規劃研究（德育專項）項目“建構主義教育理論視閾下的高校思想政治理論課教學改革”；2013年廣東醫學院科研基金人文社科重點培育項目“東莞文化資源整合研究”（項目編號Z2013009）的成果。傳統的思想政治理論課教學過程中，由于受多種因素的限制，課堂教學強調教師主體、注重單向、偏重記憶，把思想政治理論課程的教育教學目標與其它一般的知識性學科的教育教學要求相混淆，導致傳統思政課教學問題意識不足，問題意識在提升高校思想政治理論課實效性方面起著極其重要的作用。為了實現高校思想政治理論課教學目標，我們必須強化問題意識，從而有效推動高校思想政治理論課教學改革。

一、問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性

1.從本體論意義上，高校思想政治理論課的顯著特性

是集知識性和思想性的高度統一。問題意識是實現思想政治理論課教學知識性與思想性有機統一的重要方面。高校思想政治課教學具有兩個特點：一方面，高校思想政治理論課教學傳播主流意識形態的過程，具有自身的知識系統性；另一方面高校思想政治理論課教學具有強烈的思想教育性。所以高校思想政治理論課教學過程實質上是知識性教育和思想性教育的內在的高度統一。因此只有堅持以問題意識為導向，充分地了解學生真實的思想狀況和存在的現實問題，才能把教學過程中的理論知識與學生存在的問題有機聯系起來，從而有效實現高校思想政治理論課教學價值。

2.從價值論意義上，高校思想政治理論課教學中問題

意識導向充分展現了思想政治教育的實踐性特征和人本化的價值取向。首先，實踐性是思想政治教育的本質屬性。實踐不僅是理論知識的來源，也是問題產生的根源，脫離實際，逃離實踐，坐而論道，主體的價值需要就無法得到滿足，思想政治理論課的價值目標就會束之高閣，因此，實踐是思想政治理論課的價值基礎。高校思想政治理論課教學必須理論聯系實際，防止思想政治理論課教學的抽象化和概念化，避免思想政治教育教學空洞說教之嫌，提高其現實感，增強思想政治課教學對學生思想問題的說服力和闡釋力。其次，高校思想政治理論課教學中的問題意識導向充分展現了思想政治教育教學的人本化價值目標。高校思想政治理論課就是通過科學理論知識的教育構建學生世界觀的一門課程，其目標是培養學生形成正確的思想觀念，并內化成一種堅定的信念，從而使學生在實踐中自覺地踐行。理論學習是實現其教學目標的基礎，培養學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀并付諸于行動才是高校思想政治理論課教學的真正目的。經“問題求解”是思想政治理論課教學中理論聯系實際的主要中間環節，其中學生的問題意識是推動理論聯系實際，培養學生分析和解決問題能力，促進學生思想發展的有效抓手。從學生的思想現實狀況出發，積極回應和解答好學生的思想困惑，通過解決學生思想問題觸及學生的心靈，從而使學生真懂、真信、真用。同時在教學過程中通過強化問題意識，不僅可以充分激發學生的學習興趣和探討熱情，調動學生參與整個教學活動過程的主動性，使學生成為教育教學活動名符其實的主角，還可以滿足年青學生自我實現的心理需要，培養學生的創新精神。

3.從方法論意義，問題意識是貫徹高校思想政治理論

課教學理論聯系實踐要求的主要載體與重要橋梁。在思想政治理論課教學過程中自覺堅持以問題為導向是主體能動地使理論知識與現實生活相統一，主觀認識與客觀實踐相符合的實踐活動。但“理論聯系實際并不是無過程、無中介的，它內在地包含了‘客體主體化’和‘主體客體化’兩個相統一的過程。這兩個相統一的環節都是在對社會發展中重大理論問題與現實核心問題的發現、分析與解答中完成的?！畣栴}’成為了理論聯系實際的關節點，‘問題化’是理論聯系實際的?！盵1]由此看來，問題意識不僅是高校思想政治理論課教學中堅持理論聯系實際原則必不可少的中介，更是教學的重要方法。這必然要求高校思想政治教育教學的主體與客體面對現實社會時都要敢于提出問題，正視問題，分析問題，從而提出解決問題的方案。

二、基于問題意識導向下高校思想政治理論課教學改革路徑

1.升華思想政治理論課教學理念。

現代的高校思想政治理論課教育教學突出了“以人為本”的現代化教學理念，尤其強調學生在教學中的主體地位，時刻關注學生主體的現實思想狀態、認知特點和發展需求，注重學生創造性思維能力與實踐能力的培養，強調思想政治理論課教學緊跟實際、走近學生、貼近生活，學生是真正的教學主體，學生提出問題才是課堂教學有效進展的重要前提和基礎。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來?！盵2]然而傳統的課堂由于十分強調教師主體性，學生不敢問、不愿問、不想問心理狀態比比皆是，造成學生在思想政治理論課課堂上“失語”現象比較普遍。另外教師自身在傳統的思想政治理論課教學中問題意識缺乏，偏重于理論知識灌輸，忽視學生的主體需要和個性心理，甚至于在思政課教學過程中過多地運用結論性語言，對學生的現實思想困惑視而不見，忽視了學生自主性思考在整個思想政治理論課教學過程中的重要價值。因此必須改變傳統的教學理念。一是做到“灌輸”與“啟發”相結合，大量運用調動和激發學生主體學習主動性和積極性的啟發教學方式。二是做到“外引”與“內生”相結合，注重分析學生興趣需要、認知心理、學習動機等內在要素，通過正確的引導與激發機制，讓學生自主地認同國家主流意識形態，以進一步提升高校思想政治理論課的效果。三是做到“感性”與“理性”相結合，把知識傳授轉化為思想教育，轉化為學生獨自解決實際問題的能力，實現思想政治理論教學從外在的“感性”層面向“理性”的思維轉變。四是做到“理論”與“素質”相結合，通過對現實問題的理性思考和反思，不僅能夠激發理論本身的生命力，更能加深學習主體對理論的理解和把握。五是做到“知識”與“智慧”相結合，更多地從人的本身的需求出發，立足于現實的生活，使思想教育教學活動面對更加真實的社會環境，使之更加符合人的思想品德形成發展的基本規律。

2.以問題為媒介對傳統教學方法進行改革。

傳統的思想政治理論課教學方法普遍采用單向注入式的講授方法，這種我唱你聽的教學方法具有強制性、封閉性、單向性的特點，嚴重阻礙了師生之間的交流互動更不利于調動學生參與教學過程的積極性。當前，大學生更加關注各種社會問題、對新鮮事物保持著高度的熱情，這必然在他們腦海中產生各種各樣的思想困惑和問題，同時給高校思想政治理論課教學改革和發展提出了新的挑戰。因此為了順應潮流，應對挑戰，我們必須把高校思想政治理論課教學問題化，即根據學生的思想實際和認知特點，積極主動地回應學生的問題訴求，以學生認識問題為中心著手開展教學活動。即要求教學主體與教學客體在整個思想政治理論課教學過程中是一個以問題意識為主導，發現問題、提出問題、研究問題和回答問題的過程，最終推動學生對各種思想理論和現實問題的回答，從而提高思想政治理論課教學的針對性，彰顯實踐性。

3.對思想政治理論課的教學內容進行優化。

教學內容是高校思想政治理論課教學的核心要素，蘊涵著高校思想政治理論課教學的任務和要求，是教學過程中主客體之間思想交流互動的載體，在實現思想政治教育整個教學目標的過程中扮演著至關重要的角色。因此對于高校思想政治理論課的教學內容，教育者必須根據現代思想政治教育規律，把握思想政治教育教學任務要求，針對學生的思想實際和具體的教學實踐進行精心的設計、周密的規劃、不斷的優化，最后對教育對象進行教育和引導。傳統思想政治理論課的教學通常以教科書為中心，嚴格的來講沒有實現教材體系向教學體系的有效轉化，教學內容很難觸及學生的心靈，老師照本宣科，學生充耳不聞，難以培養和提高學生的思想政治素質。然而隨著現代思想政治教育實踐的發展，問題意識不僅是目前實現高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的重要視角，更成為了優化思想政治理論課教學內容的主要手段。在主動回應重大現實問題過程中提煉聚焦教學問題，著力構建思想政治理論課教學問題體系，是實現教師與學生有效互動，案例、素材與教材內容體系三者之間無縫聯接與“問題視域融合”的最佳路徑，是打通理論與實踐，現實問題素材與教材內容壁壘的有效手段。

參考文獻：

[1]劉小容.問題意識導向下的整體性研究[D].中南大學碩士學位論文，2009.

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關鍵詞：思想政治教育；課程改革；高職高專

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

教育部第十六號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》頒布以后，全國高職高專學校轟轟烈烈的開展了一系列課程改革活動。思想政治教育改革雖不需要與其他學科那樣要求“校企結合”，但仍然應與其他課程改革相呼應，與整個社會的變革方向相一致。本文認為，當前階段，高職高專思想政治教育改革應在以下幾個方面進行審慎的思考。

一、思想政治教育系列課程之間是否需要整合

這種整合，主要體現在三個方面。首先，就是要壓縮理論課程比例。對于高職高專學生來說，他們最不擅長的就是理論分析，與其在昏昏欲睡的氛圍中接受理論熏陶，不如給他們機會去實踐活動中感悟。但是，“壓縮”在很多人眼里就是不重視，就是縮小了思想政治教育的空間。所以會有很多人反對這一點。其次，避免重復。最常出現的重復就是舉例的重復，也有內容重復。有些例子雖然比較有名，但如果隨便把它在課堂中拿出來而不增添新意，就很容易與其他老師“撞車”。大學思想政治教育課程有些內容是與初中時期、高中時期政治課內容重復的，這部分內容如果還是停留在低層次的簡單重復，必然會引起同學們的阻抗心理，不利于學生們接受。這就涉及到了最后一點――重點突出。在重點問題方面，在涉及到同學們關注的問題上，思想政治教育者們一定要深度挖掘，將這部分內容講得透徹、講得精彩。這樣不僅起到了提高同學們思想政治意識的目的，還達到了讓同學們對思想政治課感興趣的效果。但是這樣的整合是有風險的，一旦整合不當，便會使課堂教學失去重點。另一方面，如果思想政治課的老師沒有把握好尺度，尤其是在重點問題的選擇方面如果取舍不利，則會直接影響到課堂教學的效果，影響到思想政治教育課在學生思想價值觀在學生成長過程中的正確的指引作用。

二、如何把握實踐在思想政治教育教學與考核中的比重

思想政治教育課程的實踐不等同于其他學科的“引企入?！薄靶Ｆ蠛献鳌?，這與學科自身特點有關系。但是筆者提倡用另外一種方式達到加強實踐在教學與考核中比重的目的。在教學方面，可以鼓勵同學們在規定主題的情況下，制作PPT或者尋找相應主題音樂、網上熱帖，充分利用微博等網絡新載體。在考核方面，應將思想政治教育考試成績與同學們大學生活、日常表現相聯系給分，即給出的不僅僅是某個學期某個理論課程學習的單科成績，而是一個同學在大學期間不同學期表現的一系列成績。那么這個分數將成為該生思想道德方面的綜合分數，也會成為用人單位或者其他考核非?？粗氐囊粋€分數。這個分數才真正把思想政治教育同思想政治教育課程連接到一起。也只有進行這樣的教學與課程考核的改革，才能夠真正的使思想政治教育發揮實際作用。而這個后續分數，應當由輔導員或者德育導師之類的學生工作人員來賦予。每個學期進行一次公開和解釋。當然，任何事物都是雙刃劍，如果輔導員或者德育導師對所帶學生不熟悉，給出的分數有失公平，則只會使學生蔑視或者反抗這種新的考核標準，難以達到我們所期待的效果。

三、思想政治教育同心理健康教育之間的關系

第一，思想政治教育與心理健康教育二者在概念上的相互關系。思想政治教育概念中內在地包含著心理健康教育的內容。心理健康教育應該是思想政治教育的有機組成部分。二者具有內在的一致性。思想政治教育在我國建國以來一直在高校中收到普遍重視，而心里健康教育在最近幾年剛剛受到重視并從思想政治教育中分離出來單獨列為一門課程開設。但二者又是有差異的，不可替代的。長期以來，我們國家的高等教育都是將二者合為一起進行開展，但近幾年，心理健康教育發展迅速并顯示出更為巨大的發展空間和良好的實際效果。第二，心理健康教育對思想政治教育的影響。這種影響在目前看來主要體現在促進作用和補充作用。傳統的思想政治教育比較關注社會對個人的政治思想行為等方面的要求，忽視了學生的心理需求。心理健康教育彌補了這方面的不足，可以通過比較專業的知識加強對學生應對挫折、調節人際關系等方面的訓練。一些同學可以在很短時間內找到問題的解決方法?？傊?，只有在課堂教學中，將思想政治教育其他課程和心理健康教育課的教學內容和教學目標相結合；在課堂教學外，使思想政治教育和心理咨詢在教育策略和方法手段上做到有機結合，才能走進學生的內心世界，找到各種思想問題的根源，真正解決學生在成才過程中遇到的各種問題。

思想政治教育課程教學，是高職高專院校開展思想政治教育的一個主渠道。為了保證這系列課程的質量和效果，我們思想政治教育理論課的教學人員，應盡量使這些課程的形式多樣、內容豐富，有感召力，能夠掌握必要的心理健康教育知識并與思想政治教育有機結合，能夠真正的影響到當代大學生內心世界，影響新一代年輕人人生觀、價值觀的建立。能夠真正的與時俱進，與社會改革發展趨勢相呼應，所有的這些，不僅決定了思想政治教育理論課程的發展好壞，也影響著我們國家一代人發展的方向，具有無可置疑的重要性。

參考文獻：

[1]樊富珉,王建中.當代大學生心理健康教程[M].武漢：武漢大學出版社,2006.

篇10

關鍵詞：高職院校;網絡環境;思想政治教育;策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0020-02

隨著我國高等教育步入大眾化發展的新時期，作為教育對象的大學生群體，無論在年齡結構、興趣愛好、心理特質和家庭環境等方面都出現了一系列的新變化和新特點，大學生思想政治教育的方式、手段、途徑和環境也隨之發生了廣泛而深刻的變化。在強調社會主義核心價值觀的新時期，如何做好新生代大學生的思想政治工作，如何培養身心健康、德才兼備的學生是每位高校學生工作者面臨的新課題。

隨著互聯網技術的飛速發展，現代社會的人際交流手段越來越便利和快捷：短短10年間，從E-mail、BBS、QQ，再到Blog（博客）及微博，到現在流行的微信、陌陌等實時互動的移動社交技術，互聯網技術神話般地讓我們生存的地球真正成為“地球村”，網絡傳媒在給我們提供便捷、便利、實時信息傳播方式的同時，也正以其無形的觸角滲透到我們的工作、學習、生活、娛樂的每一個角落。這也給高校的學生工作帶來了新的機遇和挑戰。據此，筆者結合思想政治教育實踐，就網絡環境下大學生思想政治教育的有效策略進行了研究。

一、網絡環境的主要特點

1. 自由與平等

互聯網技術建立在所有電腦用戶平等的理念之上，不同年齡、種族、國籍、、政治立場、價值取向的人只要遵守一定的規則，都可在網絡社會中自由地獲取、制造和傳播信息。

2. 開放與共享

互聯網打破了國家和地域的界限，使信息向全球開放，人們可在網上共享資源、自由交流。

3. 生動與互動

網絡信息聲色俱全、圖文并茂、影像生動，尤其是當今自媒體的應用發展，為人們提供了更為真實的交流平臺，增強了人與人、人與網絡之間的互動性。

4. 便捷與高效

迅捷的網絡媒體改變了人們獲取信息、接受教育、交流互動的方式，任何人都可從信息終端隨時隨地獲取各種信息，從而提高了學習、工作的效率，使課堂教學手段也發生了根本性的變革。

二、網絡環境下思想政治教育面臨的機遇與挑戰

1. 網絡信息對大學生思想的沖擊

互聯網在給我們帶來世界各國的優秀文化和先進理念的同時，也對我們早期在封閉環境中建立的意識形態體系形成了巨大的沖擊，甚至會動搖和改變一些人的世界觀、人生觀和價值觀。另外，在網絡環境下，教師的權威地位也受到了挑戰，會出現學生信息量大于教師的現象。

2. 網絡對大學生身心健康的影響

網絡的負面作用在一定程度上影響了大學生的身心健康。網絡虛擬化的特性，使人與人之間面對面的情感交流減少，親情、友情開始變得淡漠，這更易使人在現實中倍感孤獨，從而更沉溺于網絡的虛擬世界中，這在大學生群體中尤為突出。

3. 網絡的社會問題對大學生的困擾

例如網絡犯罪問題，這是以計算機或計算機網絡為犯罪行為的工具或攻擊對象，故意實施的危害計算機網絡安全、觸犯有關法律規范的行為。又如網絡道德問題，由于網絡的虛擬性和隱蔽性特點，網絡道德規范的約束力大大減弱，網絡社會為人們提供的自由度遠遠超出現實社會責任的范圍，由此引起的網絡道德問題愈來愈多。大學生極易被這些網絡帶來的社會問題所困擾，甚至參與其中，產生不良后果。

三、網絡環境下的大學生思想政治教育策略

1. 揚長避短地利用網絡平臺實現思想政治教育功能

網絡和其他科技一樣也是一把雙刃劍，我們應該揚長避短地利用網絡平臺開展思想政治教育工作。博客、微博和微信等新型網絡工具，較其他傳統教育手段具有突出的優勢。主要表現在：（1）思想導向功能。教師可在其博客、微博和微信平臺上學生最關心的思想政治教育素材和教育觀點，并輔以相關的導向性教育案例潛移默化地對學生進行教育。（2）師生交流功能。教育的本質行為是師生的交流行為。師生間的溝通是促進學生個性發展和主體人格形成的重要途徑和有效手段?，F代網絡環境下的微博、微信、QQ等平臺是師生間交流最便捷、及時和直接的手段。（3）滲透覆蓋功能。博客、微博和微信本身就是一個“不設門檻的信息庫”，網絡環境下的思想政治教育能突破時空的局限，增加覆蓋面，例如利用網絡平臺宣傳正反面的典型事例，通過交流認清方向，實現思想政治教育的深度滲透。

2. 靈活機動地選擇網絡工具達到有效教育目標

（1）建立思想政治教育博客群組，共享教育資源。在博客群組里，師生都可從群的信息中獲得有用的信息，也可將自己擁有的資料共享給其他博客，實現教育資源的共享。通過建立博客群組，教師能及時地獲得同行的教育案例、經驗和學生新的思想動態，以提高自己的業務水平，增強思想政治教育的時效性和針對性。同時，教師也可利用博客群組參與學生的討論和交流，真正實現教學相長，師生共同成長。（2）建立健全師生間基于微信平臺的溝通渠道。隨著智能手機的普及和自媒體時代的到來，在思想政治教育過程中，可充分發揮手機和微信在師生溝通、問題反饋和學生學習等方面的優勢。師生共同建立以思想政治教育為主要功能的微信公眾平臺，以此作為師生間高效溝通和互動的橋梁與紐帶，同時根據教育進度及時更新內容，提高平臺內容的時效性、知識性和可欣賞性，營造平等、民主、和諧的討論氛圍，激起學生訪問平臺的興趣。（3）建設專題特色博客，提高思想政治教育的效果。根據形勢發展需要進行專題教育是思想政治教育的常態舉措，教師可以根據自身的優勢建立各種專題教育的特色博客，例如心理健康、學習輔導、生涯設計、創業輔導等，并配以豐富多彩的資源信息，為學生解決困惑、樹立自信、認清方向、奮發向上提供正能量。（4）促進學生自主合作探究性學習。網絡課程是以網絡為載體表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是網絡環境下課程教育新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。學生平時可利用空余時間自主進行學習，也可以通過平臺進行同伴間的合作探究。讓學生在學習中學會學習，這才是學生終身發展所必備的能力。

3. 與時俱進地提升教師素養加強網絡學習平臺建設

在信息技術高速發展的今天，教師首先要與時俱進，通過繼續學習不斷提升自己的素養，特別是要加強網絡知識的學習和網絡技能的訓練，提高信息搜索、處理、利用的能力，做到能熟練運用信息技術建設網絡學習平善教學方式，達成教學目標。因此，高校應創造條件，加強思想政治工作隊伍的建設和業務培訓，以適應網絡環境下開展教育教學的要求，滿足學生全面發展的需求。

綜上所述，網絡給高校思想政治教育帶來了機遇與挑戰，作為教育教學活動組織者、引導者和合作者的教師應該充分利用各類資源和信息手段，努力將思想政治教育課程與信息技術進行整合，不斷開拓大學生思想政治教育的新局面，使大學生成為德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]劉梅.思想政治教育的現代化方式――網絡思想政治教育論[J].思想理論教育，2000（04）.