化學學科知識與能力范文

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[關鍵詞] 大學英語教學 知識 能力 任務型教學

隨著英語教學改革的不斷深入,社會對于英語能力的要求也越來越高。與此同時,在英語課堂教學中針對知識和能力的不同傾向,如何使二者有機結合并相互轉化?這既使教師感到困惑,也是學生感到茫然,英語教學怎么能夠既教知識又教能力?怎么能使二者保持平衡?又怎能實現知識向能力的轉變?我們先來談一下目前英語課教學中存在的問題。

一、大學英語課堂中的顯著問題

1.知識和能力的分離:具體說應該是講――練――用的分離,形成兩層皮。教師在課堂中盡可能多地講字、詞、句和語法知識,偶爾抽出時間讓學生進行練習。講和練在不同的時間段來進行,練多是字詞搭配和語法規則,根本談不上實用交際。因此學生也就無法形成真正的應用能力。這也是學生形成“啞巴”英語的原因。

2.知識和能力的脫節:簡單地說就是講――用的脫節。教師在課堂中講解的知識大多以幫助學生完成練習題為主,而教師要求學生必做的練習題大多以筆頭上的翻譯和寫作為主,很少要求學生做口語訓練和聽力問答等,這樣重視讀寫,輕視聽說能力,而聽說能力是交際能力的主要表現。

3.課堂教學缺乏使用語言的情景:大多數情況下,教師的課堂教學總是進行一言堂式的“灌輸”教學,學生總是盡可能地記老師講的要點,至于怎樣具體運用,教師沒有提供適當的真實或模擬情景,學生大多也不去追究到底怎么用。

二、理論依據

1.知識和能力概念:英語知識也可稱作基礎知識,是指語音、語法和詞匯,包括規則和材料。英語語言知識的教學要注重形成一定知識的系統和熟練技巧。能力普遍稱作交際能力或言語技能,是指在一定的上下文和交際情景中,為達到一定的(真實的或模擬的)交際目的而使用英語進行聽說讀寫的能力(胡春洞,2002,15)。

2.教學目標:以知識為教學目標的教師會選擇knowledge-oriented approach,以技能為教學目標就會選擇skill-oriented approach。按照F.Dubin&E. Olshtain(2002,50)的觀點“前者對具體的需要不太敏感,而更易于被學習者所采用;后者注重學習者個體對語言應用的需要。前者可以根據內容被劃分成臨時的目標在課程的不同階段得以實現,而后者能力的掌握則不能劃分成臨時的目標?！绷硗?根據目前流行的任務型教學理論,王薔(2006,26)認為“任務型教學實際上就是一種發展了的交際教學法,他們都信奉語言應該在盡可能接近現實的環境中學習”。

3.知識和能力的關系:知識和能力既有區別又密切聯系。知識是基礎,沒有知識就沒有能力;能力是對知識的轉化和升華,沒有知識的能力只能是空中樓閣;而沒有轉化成能力的知識則只能是死水一潭。因此,在英語學習和教學中必須實現二者的有機轉化。

三、如何實現知識向能力的轉化

要實現知識向能力的轉化,必須在課堂中堅持以下措施:

1.提問誘導(question):通過恰當的問題幫助學生運用剛學到的知識來回答為題,例如,學過consider as/to be,老師可以向同學們提問How do you think about…in our class?同學們肯定會說He is very honest/ strong.老師可以把其中一個轉化為We consider him as / to be an honest boy,然后讓學生運用此方法說出We consider him as/to be a strong man.通過提問,逐步引導,從簡單到復雜,慢慢學生就會心領神會地去自覺運用,以便形成個人的語言能力。

2.暗示使用(suggestion):遇到較為復雜的語言知識,除了提問外,老師還必須通過手勢、體態語或圖畫給學生一暗示,幫助學生運用新的知識。例如,學了out of breath,老師可以通過自己的體態語來顯示自己的呼吸急促,來提示學生用來造句He is out of breath after running。這種體態語的提示既給學生提供情景,又使學生掌握了out of breath的意思,達到形神兼備的效果,不難想象當學生遇到別人跑步或上樓氣喘吁吁的樣子,他們一定會使用這一短語。

3.任務強化(task):首先需要區分清任務(task)和練習(exercise)的區別。根據Littlewood(1993,39-55)的觀點:“練習注重單個的語言項目,而任務注重上下文情景的交際使用”。另外,根據Clark, Scarino和Brownell(1994,40)的觀點,認為“任務必須要有四個主要成分:目的、上下文、過程和結果”。由此,我們在課堂教學中要盡可能利用多媒體、網絡資源及電子課件多給學生提供有效的可用的知識資料,幫助其完成某項任務。例如,在學習《大學英語新視野3》Unit 6 Text A :How to Prepare for Earthquakes,我就運用唐山大地震的有關電影,以及有關汶川地震的圖片等,要求學生通過觀看電影和圖片來完成下列任務:①What are the indications before an earthquake ?②What are the important and necessary things for you to survive the earthquake?③If you were in an earthquake , how could you survive? Give some suggestions to those who haven’t experienced an earthquake.利用電影圖片和課文相結合,學生很容易就能完成上述任務。

4.小組活動(groupwork):根據左煥琪(2002,148)對小組活動的定義“一定數量的人(課堂小組一般為四到八人)集合在一起,為完成一個具體的任務進行切磋,以達成一致或作出決定”。通過小組活動,可以激發學生們自己學習、發現、探索的興趣,增強其求知欲并能培養他們的團隊精神。

5.總結鞏固(summary):在小組活動的基礎上,教師可根據各個小組的表現,把各小組發現探討的答案給予及時的總結點評,以期達到知識的全面系統,幫助學生理解、領會和運用,從而實現知識向能力的轉化。

總之,課堂教學是學生知識轉化成能力的主陣地,是學生學習過程中師生交流的主要場所,如果能夠有效地運用好課堂教學,加上正確方法的使用,知識和能力分離、脫節就會得到有力的遏制,有效地幫助學生對知識的掌握和運用,迅速地形成語言交際能力,最終提高教學效率。

參考文獻:

[1]Clark,J.L;Scarino,A.&Brownell,J.L Improving the Quality of Learning:A framework for Target-oriented Curriculum Renewal in Hong Kong.Hong Kong , Government Printer,1994.

[2]Fraida Dubin&Elite Olshtain. Course Design.上海:上海外語教育出版社,2002.

[3]Littlewood,W. Cognitive Principles underlyingTask-centred Foreign Language Learning.Hong Kong:Government Printer,1993.

[4]胡春洞.英語教學法.北京:高等教育出版社,2002.

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關鍵詞：樓宇智能化 實驗室 建設

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0208-02

引言

智能建筑是智能化建筑環境內的系統集成中心（System IntgratedCenter，SIC）通過建筑物綜合布線系統（Generic Cabling System，GCS）或通信網絡（CN）與各種信息終端連接，收集數據，“感知”建筑環境各個空間的“狀況”，并通過計算機處理，得出相應的處理結果，通過網絡系統發出指令，指令到達通信終端后，終端做出相應動作，使建筑物具有某種“智能”功能。智能建筑通常由4個子系統構成，既建筑設備自動化系統（BAS）、通信網絡系統（Communication Network System，CNS）、辦公自動化系統（Office Automation System，OAS）和綜合布線系統。具有這幾個子系統的建筑稱為智能建筑。智能建筑是由智能化建筑環境內的SIC利用GCS連接和控制其他子系統組成的。

樓宇智能化實驗室的建設，主要是以安全高效，節約成本，智能化管理和生態綜合建設等為建設理念為基礎，以達到現代實驗室的標準。而當今世界上的實驗室的樓宇智能化，主要是以以發達國家為主，實驗室基本完成了樓宇智能化的建設，而我國也許因為現正處于發展中階段的國家，實驗室的樓宇智能化并未得到普及，以我國的公辦學?；?11工程的重點學校為例，能夠真正實現樓宇智能化的其實也不多，也許是因為經費不足或校風問題不等而無法實現。而在本科獨立學院的同類之間，也許是因為經費充足以及現代化思想逐漸在這類學院間普遍化，實驗室的樓宇智能化已越來越被重視。

一、樓宇智能化實驗室實訓項目

為符合各獨立學院的現狀，以及建設一所能夠高效安全的實驗室，我們考慮了以下五項實訓。

1.對講門禁及室內安防系統實訓

（1）實驗室室外的主機、實驗室室內的分機和管理中心機實現聯通，能夠實現可視對講或不可視對講。

（2）設立獨立的ID卡，以實現刷卡開鎖。

（3）設置解鎖密碼，以備緊急使用。

（4）實驗室室內的分機可以使用緊急密碼開鎖。

（5）對講機能夠完成記錄信息和報警的任務，并且實驗室室內的分機能夠為實現安防的功能。

（6）實驗室室內分機設有緊急報警按鈕，并且能夠通知中心管理機。

2.閉路視頻監控及周邊系統防范系統實訓

（1）監視器系統化能夠完成圖像的調整、視頻的切換、瀏覽的設置等功能。

（2）矩陣視頻要能夠實現多功能的切換，并且獨立完成控制云臺輸出，調節鏡頭等功能。

（3）硬盤錄像機能夠完成多畫面同時切換，并且控制云臺轉出和調控鏡頭等功能

（4）實驗室的錄像須實現手動和定時錄像的功能，并且能夠查詢錄像。

（5）硬盤錄像機報警聯動錄像，實現外部報警輸入、動態監測報警輸入、聯動錄像、報警、云臺自動控制及錄像查詢。

3.消防系統實訓

（1）設備聯動功能要求：任何消防探測器動作或消防報警按鈕按下，消防警鈴開啟。

（2）感煙探測器、感溫探測器響或消防報警按鈕動作時，立即啟動排煙設備，延遲5s啟動消防水泵滅火，延時10-20s秒降下防火卷簾門。

（3）感煙探測器動作，并且同時手動按鈕按下，立即啟動消防泵滅火。

4.綜合布線系統實訓

（1）程控交換機應用：能通過程控交換機設置，實現整個實訓環境中所有電話都能實現相互通話。

（2）網絡交換機應用：能通過網絡交換機設置，實現整個實訓環境中所有網絡都能正常使用。

5. DDC系統控制實訓

（1）當DDC系統采用手動控制時，兩組燈的開啟與關閉由監控畫面上的相應按鈕控制。

（2）當DDC系統采用自動控制時，則由光控開關控制或定時控制。

（3）光控開關控制，是根據光控開關的運行狀態，從而控制樓道照明燈的亮與滅。光控開關響應動作時，燈開啟；光控開關無響應動作時，燈關閉。

二、綠色智能建筑的應用

為符合現代智能樓宇的設計，我們還另外引入了綠色建設的實訓方案。

1.太陽能供電系統實訓

（1）室內所有供電均有太陽能裝置提供。

（2）室內所有溫、熱水供應均由太陽能水熱加熱系統提供。

（3）當由于天氣的影響而導致太陽能裝置無法正常使用時，自動轉化為緊急備用電池使用或者正常電線線路通入。

2.中水回用系統實訓

（1）實驗室室內所有污水均由中水回用系統自動收集，并且由低成本的分流式中水處理系統處理成可二次利用的中水。

（2）大部分實驗室室內用水（對水質沒有太高要求的部分）均由中水回用系統供應。

（3）消火栓水源供水由中水回用系統提供。

（4）中水回用系統的管道接通其他建筑，并且達到共同回收和共同利用的目的。

3.太陽能水環熱泵空調系統實訓

（1）室內的空氣調節由太陽能水環熱泵空調系統控制并調節。

（2）太陽能水環熱泵空調系統可由實驗室內遙控直接控制。

（3）太陽能水環熱泵空調系統可由管理中心機直接或間接控制。

（4）太陽能水環熱泵空調系統能夠自動根據室外室內的溫差，自動調節室內適應的溫度和濕度。

（5）空調系統在太陽能供電不足時可自動轉換成太陽能儲備電池供電。

4.室內照明系統實訓

（1）實驗室室內的照明燈均使用LED節能燈（沒有特殊要求的情況下）。

（2）照明系統的開關使用光控和手動控制共同控制。

（3）照明系統可由管理中心機直接或間接控制。

（4）實驗室室內備有緊急照明燈。

三、結束語

實驗室實的現智能樓宇化逐漸成為各高校所追求的目標，因為智能建筑已成為現代化的重要標志之一，實驗室的先進與落后大概呈現出了學校教學水平的高低。實驗室實現智能樓宇化的同時，也實現了學生學習環境的與時俱進化和安全舒適化，因而建設樓宇智能化實驗室我們都已蓄勢待發。另外，為了符合人與自然，以及可持續發展這等理念，對于建筑的綠色建設我們也不能懈怠，這才符合新現代化樓宇化實驗室的名號。

參考文獻

[1]鄭潔、伍培.智能建筑概論；重慶大學出版社，2006.

[2]謝秉正. 智能樓宇實驗室的設計與構建；南京郵電大學，2013.

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關鍵詞：工程制圖；空間思維；實訓改革

【中圖分類號】G642

基金項目：1、2014年吉首大學課程教學改革專項，（編號：2014JSUKG21）；2015年吉首大學教學改革研究項目“土木工程專業‘工程制圖’課程實訓教學改革研究”。

2、湖南省教育廳2015年教學改革項目、吉首大學2015年教學改革重點項目（編號：2015JSUJGA03）

工程制圖課程是吉首大學規劃設計類專業開設的一門專業基礎課，開設該課程的專業有園林、城鄉規劃、土木工程等。該課程的主要目標是培養學生繪圖和讀圖的基本能力，并通過實踐，培養學生的空間思維能力。也是學生學習后續專業課程的基礎，因此空間思維能力和空間想象能力的培養是這門課程的教學重點。為進一步強化空間思維與構建能力的培養，結合多年的教學經驗，對工程制圖課程的實訓內容、實訓教學方法進行改革，旨在為培養具有扎實專業技能的規劃設計專業人才打下堅實基礎。

1工程制圖課程特點

1.1教學內容多，實踐性強

工程制圖是一門研究用投影法表示空間幾何要素和空間形體及解決空間幾何問題的理論、方法的科學，是研究用投影法，并根據制圖標準和規定畫法及工程技術知識來繪制和閱讀工程圖樣的一門重要的技術基礎課，其主要包括圖示方法、圖解方法、專業圖紙的繪制與閱讀這三個方面的內容。其中每一部分內容都配有大量的實訓練習。

1.2對空間思維能力要求高

工程制圖學科的思維特征是不斷地完成“空間平面”、“平面空間”的動態思維轉換的過程，并通過由淺入深，循序漸進，不斷地畫圖和讀圖達到對學生空間思維能力的培養。只有學生建立了空間思維，再“從空間到平面，再從平面到空間”進行反復研究和思考，才是學好工程制圖課程的最有效方法。

2存在的問題

2.1實訓內容多，課時少，實訓效果不理想

土木工程專業和城鄉規劃專業只安排了30個學時的實訓課時，在制圖基本知識、建筑施工圖、結構施工圖等章節的大作業只有4學時的實訓課時，學生不可能在這么少的課時內完成作業，因此導致了學生的大部分作業都是利用課余時間來完成，這樣就造成了老師不能及時給予指導，學生畫的圖不合要求，經常需要反功，從而造成了學生的厭學情緒。

2.2實訓內容設置欠合理，重點不突出

在課時安排上，畫法幾何部分用大量的課時講授圖解問題，這部分內容難度大，習題多，經研究這部分內容與工程圖的聯系不大，而且隨著科學技術的發展圖解法已經失去了存在的實踐基礎，因此有必要對這部分內容的課時比例進行調整。另外實訓教學與專業知識結合不緊密，重點不突出，導致學生在后續的專業課程學習過程中出現基礎不扎實的問題。

2.3實訓教學方法陳舊，達不到預期目標

工程制圖的教學雖然采用了多媒體教學方式，但基本上還是“填鴨式”教學，老師在課堂上先講理論知識，然后布置習題集上的習題，再對難度較大的習題進行講解，這樣的教學方法枯燥呆板，沒有激發學生的想象力和創造性，嚴重影響了學生的學習興趣和學習主動性，漸漸對學習失去了興趣。

3改革方法

3.1結合專業教學重點，調整教學課時，培養學生的空間思維能力

工程制圖的教學目標是讓學生能夠用投影法的理論做指導，按照國家標準和行業規范繪制出符合要求的工程圖，因此投影理論是制圖課的核心和靈魂，是培養學生空間思維能力、空間想象能力的重要教學環節，是制圖教學的根本，應強化這部分教學。因此在調整教學課時的時候，一是考慮畫法幾何部分增加圖示方法的講授和實訓課時，對圖解方法課時進行壓縮；二是增加專業制圖實訓練習課時，結合專業教學重點，引入專業圖紙進行教學與實訓。

3.2改革教學方法，提高教學質量

改革傳統教學方法，采用傳統教學方法與多媒體教學相結合的方法進行教學。比如在講授繪圖工具的使用方法時，采用先播放小視頻再進行現場演示的方法進行教學；從而提高學生的學習興趣并培養空間思維。在講授截交線和相貫線時，利用實體模型和solidworks制作三維模型進行教學，在形體的表達方法部分，對剖面圖和斷面圖的處理方法進行視頻演示，在建筑施工圖章節，先播放建筑外形及內部Y構的視頻，再對照著軸測圖講解施工圖。通過教學方法改革，將復雜的空間問題直觀地展現出現，使復雜問題簡單化，從而使學生的學習興趣得到顯著提高，教學效果也有明顯的改善。

3.3實施案例教學，培養學生的學習興趣

工程制圖是一門應用性很強的學科，傳統的教學方法很難滿足教學要求，必須引入真實案例進行教學，才能激發學生的學習興趣和創新能力。比如在講授建筑施工圖時，傳統教學方法是采用的一幢虛擬的建筑，一套虛擬的圖紙為案例進行講授，布置的作業也是習題集上的一套圖紙的抄繪，學生的思維被固定化，很難激發學生的興趣。鑒于這種情況，在進行教學改革時，引入真實案例進行教學，比如在講授建筑施工圖時，以學校的教學樓和實驗大樓為例進行講授，可以到實地現場進行教學，學生可以理論聯系實際進行學習，在提高了學習興趣的同時，空間思維能力得到了很好的訓練。

4實施效果

通過在工程制圖課程中采取以上的教學改革，教學效果有了明顯提高，主要體現在以下幾個方面：一是老師教學質量進一步提高，在學校組織的教學質量評價中，工程制圖課程被評為優秀，二是學生的學習興趣得以提高，學生的學習有了一個從被動接受知識到主動探索知識的一個轉變；三是學生的空間思維能力有了顯著提高，從期末考試結果來看，三視圖和軸測圖的作圖題目失分很少；四是學生繪圖水平有了很大提高，能夠徒手繪制草圖，也能夠用作圖工具繪制出符合國家標準的圖樣。

5結語

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關鍵詞：知識結構 創造力 知識更新 繼續教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0171-01

化學是高職高專醫學、藥學、檢驗專業的一門重要的基礎課，作為一名從事教學一線工作多年的化學教師，我想就高職高?；瘜W教師應具備什么樣的學科知識結構，以及如何建立合理的知識結構，談談自己的看法。

1 化學教師應具備合理的學科知識結構

1.1 業務知識要扎實

業務知識指教材中的化學基本知識、基礎理論、基本實驗技能及教材的基本結構安排等內容。這些知識應準確理解、熟練掌握。業務知識同時還包括與教材內容密切相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科的發展史、探究化學學科知識的標準與思考方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容，反映教師學科知識的縱深度。這部分內容就要求達到精通和專深的程度。因為這部分內容不僅有助于教師講清其中的知識、概念、原理或結論，更有助于教師從比較寬厚的知識背景講清楚“為什么”，使教學做到深入淺出、得心應手。

1.2 知識面要廣

我們在日常生活中可以涉及到很多的化學知識，要通過細致的觀察、更努力的學習來掌握這些知識，化學是一門特殊的學科，和其它的學科也有密切的關聯，尤其是和醫學、藥學和檢驗有關的課程，它們可以相互交融，相互運用。在化學學科中，最新成就等內容可以體現教師所掌握學科知識是否足夠深厚。教師要及時的補充知識內容，還要涉獵廣泛。只有這樣才能使教師靈活運用各種教材，縮小教材內容與新知識、實際應用之間的差距，激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

2 化學教師如何建立合理的學科知識體系

2.1 要更新學習觀念

教師在校工作期間獲得的知識量還是比較少的，所以就需要在工作以外通過各種途徑來獲取更多的新知識。只有不斷的獲取、更新知識內容，教師才能緊跟時展的步伐，從而更好的去教育學生。所謂終身教育是不論現代和未來的教育都可以看做是終身教育來進行終身學習。因此，不斷學習是教師加強自身教學水平的重要手段，一名優秀的教師肯定會努力的終身學習。教師需要不斷的更新學習觀念，使學習成為主動性的動作，成為終身的行為習慣，從而不斷更新教師陳舊的知識結構，擴充知識視野面積，建立合理的學科知識結構。

2.2 要擴展學習內容

化學教師的學科知識結構不是一成不變的，教師需要及時更換陳舊、過時的知識，不斷地吸收消化最新的化學知識，使掌握的學科知識結構能夠得到調整、更新和擴充。同時，教師要找到自身知識結構的缺點和不足，選擇性的學習重點內容，特別要學習那些與創新能力相關聯的知識要素和材料，在教師學科知識結構中增加化學方法方面的知識應用性知識和解決問題的比重。

化學教師除了要專業知識過硬外，還要掌握現代教學技術?，F代教育技術近幾年發展迅速，在教學過程中的作用逐漸重要。素質教育的提倡發展的同時也要提高教育技術的素質?，F在現代教育技術已經占據主導位置，它的存在發展以及重要性已經可以影響到全國的教育，包括整體的改革以及教育化的發展進程。因此，在現代教學環境下培養和提高教育技術應用能力對教育體制來說非常的緊迫和重要。學習現代教育技術應用技能，可以通過多種方式，如：自學、參加培訓等。但應切實注重全面學習和切實提高現代教育技術應用能力和基本素質，懂得如何運用現代教育技術去從事化學教育和教學活動，只有這樣才能更加有效地提高素質教育的質量和效益。

2.3 提高學習能力

學會學習是現代教育的一個重要的教學理念。為了能夠跟上網絡化和信息化迅速發展的腳步，為此不僅要求教師合理的運用自己的知識能力，合理的利用豐富的知識信息寶庫。更要求教師能夠在較短的時間內獲得大量的有用的知識。因此能當多采用現代信息技術進行學習。為了能培養出創新性人才，作為教師更應該具備應有的創新精神和創新的能力，在面對大多數知識被被動接受時教師應當學會轉向進行創新性學習，原有舊知識以及縱向知識以及橫向指示燈進行新的思考、加工、處理和組合重新將其聯系起來，是各知識點之間相互溝通，從中獲得更多新的知識，產生新的西靠，形成解決問題的能力。

2.4 知識的創建和重新組合，實踐是關鍵

知識的實際運用比學習更為重要。教師以提高自身的創造能力為主要學習目的，更好的達到學習的目的和育人的效果。依據教學內容和學生的實際情況，把日常中所掌握的知識合理的融入到化學教學的實踐中，重組、整合、優化教材內容，讓學生能夠全面系統的接收化學知識，從而達到一個新的學習高度。知識的學習與應用，也是驗證知識，進行知識消化和發展的重要因素。為提高學生的知識轉化能力，提升其對知識的重組和創新以及讓學生體會和發現各類知識之間的關系，那么在知識的實踐是必不可少的。

3 結語

影響教師創造力的重要因素之一就是教師的學科知識結構，教師的知識水平程度不同，它的創造力的方向和強度就會很不相同。所以，教師需要建立合理、科學的學科知識結構。教師可通過參加繼續教育、自學、查閱資料等方法，將知識結構不斷得到更新，以適應社會發展對教師的要求。

參考文獻

篇5

1、初級中學學科知識與教學能力科目分為:語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。

2、高級中學學科知識與教學能力科目分為:語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14個學科。

3、自 2017年下半年開始，中小學教師資格考試初中、高中、中職文化課類別增設“心理健康教育”、“日語”、“俄語”學科；小學類別面試增設“心理健康教育”、“信息技術”學科。上述各類別新增學科的筆試科目一、科目二與已開考學科一致，初中、高中、中職文化課類別新增學科的筆試科目三《學科知識與教學能力》結合面試一并考核，具體見面試公告。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：農村高中；化學課外活動；主題

文章編號：1008-0546（2012）10-0018-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．00

一、化學課外活動及其意義

化學課外活動是指利用課余時間，按照學生自愿參加的原則所進行的、以學生為主體的有目的、有計劃、有組織的化學教育活動，它既具有學科課程性質、又具有(課外)活動課程性質，與課堂教學活動相比，課外活動中學生的學習更具有自主性和選擇性，活動的內容涉及面更廣泛、更有情境性，活動的形式靈活多樣、更具有實踐性和開放性。

化學課外活動對促進學生發展有重要意義。首先，它有利于學生獲得更多的科學知識和技能，更具體地了解科學研究的過程和掌握科學研究的方法，更深刻地認識和理解化學對社會和生活意義，從而提高學生的化學學科素養和科學素養。其次，它有利于學生選擇自己最喜歡、最擅長的活動主題和內容，興趣和特長可以得到更充分的發展。第三，化學課外活動可以培養學生的嚴謹求實、實事求是的科學精神和科學態度，可以促進師生之間、學生之間的交流合作和共同發展，可以激發學生民族自豪感、歷史使命感，增強學生學習的信心和動力，因而有利于培養學生積極的情感態度和價值觀。

二、農村高中化學課外活動主題的確定

與城市高中相比，農村高中在開展化學課外活動時面臨更多困難，比如課程管理的科學性和規范性不夠，課程資源分散，教師的活動指導水平不高，學生活動能力薄弱，社會、學校甚至學生自身對活動的重視程度低等等，所以要特別重視策略，揚長避短。搞好化學課外活動的首要環節是選擇活動主題，好的主題應當能夠既能反映學生的興趣、又要符合課程標準并體現出時代特征，還要能克服農村的短處，發揮農村的優勢，富有農村特色。

1.活動主題要源于學生的生活

化學課外活動首先應當以學生的全面發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和客觀現實世界作為活動的重要資源。農村學生的生活（包括學生的學習生活、家庭生活、與社會的交往等）蘊含著豐富的化學內容，許多都有教育價值，比如課堂學習中遇到的疑問、生活中發生的事件或現象、社會上發生的化學事件（如食品安全、環境污染、藥品問題等）都可以進入選題范圍。教師要精心引導學生去學習、思考，讓學生從生活中發現化學問題，從日常生活中選取活動主題，或引導學生將所學知識運用到日常生活中去，在真實的生活世界里進行親身實踐和體驗。著眼于學生生活的活動主題從學生的興趣出發，可以使學生自己有更多的機會去活動、體驗或創造，充分享受學習科學的樂趣。

2.活動主題還要與農村學生的生理、心理特點相協調，貼近學生的生活閱歷和知識經驗水平

相比同年齡的城市學生，農村學生一般身體發育較為延遲，心理不夠成熟，知識面較窄，活動能力不強，因此在選擇主題時起點要低，不可太難，要循序漸進，有難度的主題最好在課堂教學取得較好效果之后再確定選用，例如，高一年級的“從廢舊干電池中制二氧化錳和氯化銨”、“加碘鹽中碘成分的檢驗和測定”、“測定雨水的pH值及變化”和高二年級的“探究胃舒平的有效成分”、“調查建筑和裝飾材料中常用化學品的名稱、化學成分和用途”、“飲料中維生素 C 的檢測”、“乙醇與鈉反應制氫氣裝置的改進”等直接作為活動課的主題，具有一定難度，如果學完教材后再作為活動主題，這樣學生就能夠較順利地完成。

3.活動主題要充分體現農村學校和所在地區的特色

農村學校可利用的化學活動資源遠少于城市學校，所以要善于挖掘學校和所在鄉鎮蘊含的教育資源。同時，農村也有自己的特色資源，比如農業生產中化肥、農藥、土壤、水源問題等，食品加工中使用的各種添加劑使用問題，鄉鎮企業生產產生的環境污染問題，生活中各種垃圾問題等，不僅與化學關系密切，更是非常貼近學生生活，選擇它們作為化學課外活動的主題，能夠使學生把自己成長的環境作為活動教育的第一場所，在不斷關注、理解學校和農村的過程中健康成長，還能促進學校和所在地區形成良性互動。例如，作者所在地有許多小型的金屬加工企業，違規排放的廢水污染了許多河流，我們就依此開設了“小河的水為什么變黃了?”為主題的課外化學探究活動，不僅使學生了解了金屬酸洗廢液污染的原因和危害，還啟發學生向鎮政府提出了解決該問題的許多建議。

4.活動主題要能實現活動與學科知識的有機整合

化學學科知識是化學課外活動的基礎。教科書是學科知識的良好載體，在充分體現學科教育目標要求的同時又較好地實現了與活動教育的銜接，所以教師要盡可能結合教材中預設的活動主題來確定化學課外活動主題，這樣可以將活動學習與學科知識融合，既有利于化學學科知識的鞏固，又有利于課外活動質量提高，還可以減少活動負擔。例如，我校的一堂課外探究活動課“小河的水為什么黃了？”就是結合化學1教材中鐵元素的內容展開的，我們通過鋼鐵酸洗廠邊小河河水的顏色和狀態變化，創設情境，探究其由淺綠色到黃色渾濁再到形成沉淀后變清的過程及pH的變化的原因，將膠體知識、離子反應、氧化還原、鐵元素及其化合物的性質等結合起來，不僅很好地激發了學生的學習興趣，還鞏固了學科知識的學習。下表是高一化學1內容中的活動主題。

此外，確定化學課外活動主題還要注意與其他學科的相互滲透。在基礎教育課程體系中，化學學科和其他學科能夠整合成為相關的某一主題綜合實踐活動，從而大大拓寬了化學課外活動的內容。例如，我校選擇“參觀興達鋼簾線火力發電廠”作為綜合實踐活動的主題，將物理的動力學、熱力學知識與化學的化肥生產知識、燃燒與生物的環境保護知識相聯系，比較充分地體現了學科滲透的思想，取得了較好的活動效果。通過化學活動與其它學科活動的有機整合，可以加強學科知識的橫向聯系，使學生的興趣會更加濃厚，學生在活動中的發展也會更加深入、全面。

總之，選擇合適的活動主題可以引導活動內容合理、科學地呈現，可以激發農村高中學生的活動興趣，拓展學生的知識面，培養學生進行科學探究的能力、知識的綜合應用和實踐能力，對提高農村高中課外活動的效果有著積極的引導作用。

參考文獻

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【關鍵詞】小學數學 課堂教學 創新

基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展?！蔽乙笞约涸跀祵W課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。

‘多元化’這個詞在生活中經?？梢砸姷剑绕涫墙洕臀幕I域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的?；哪繕酥兄赋觯骸案淖冋n程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。

二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索

基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?！?、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。

三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。

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[關鍵詞]多元化學科知識 小學數學 課堂教學 創新

基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展。”我要求自己在數學課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。

‘多元化’這個詞在生活中經常可以見到，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的。基改目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈牛跀祵W課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，各個學科領域的壁壘已經被打破，使得學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，實踐并探索多元化學科知識在教學實踐活動中的運用方式，達到多角度、多方位、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神的目標，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的真正創新與探索。

二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索

基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。”、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。

三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。

1、運用的前提：結合兒童心理發展規律，以提高數學課堂教學質量為大前提。數學教學是師生之間關于數學知識學習的互動，在數學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現師生之間、學生之間的交往互動與共同發展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。要認識到在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，必須遵循兒童心理的科學發展規律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，需要在合理的時機發揮多元化學科在數學課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。

2.多元化學科知識在課堂教學實踐活動中的巨大作用。新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”

四、深化課程結構調整，大膽嘗試多元化學科知識在小學數學課堂教學中的運用 1.深入研究兒童心理發展規律，不斷提高數學課堂教學質量。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學實踐活動中，實現數學教學活動中的師生之間、學生之間交往互動與共同發展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，要遵循兒童心理的科學發展規律。因此，將心理學，特別是兒童心理學的知識在數學教學中的合理運用是實現成功數學教學活動的重要基礎。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。

2.多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。 新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。” 通過情境的創設，容易激發學生的情感和想象力，在無意識狀態下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產生的枯燥乏味情緒。值得特別關注的是：優美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數學知識，還有利于學生心理素質的發展。

喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據這一特點，認真鉆研教材，尋找美術與數學的結合點，極力為孩子們創設一個幻想和展示的舞臺。美術在小學各學科教學，尤其是數學課堂教學中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學生的興起，興趣是最好的老師。由于數學較為枯燥，使學生厭煩，不容易集中精力，但是在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術知識在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術的魅力之所在。美術的在小學各學科教學中的應用很廣泛，在數學課堂教學中起到的作用在這個案例中得到了很好的體現。水果這樣新鮮直觀的圖畫激起了學生的興趣，當學生的興趣被很好的激發后，對于后面的探索教學起到了很大的幫助，由于數學課的內容大多較為枯燥，容易使學生厭煩，不容易集中精力，所以在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，就大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起，積極響應教師的提問，從而自主的開動腦筋，解決問題。美術在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的認知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術與數學相結合后所產生的巨大魅力。

多元化學科知識在數學課堂教學中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學科知識，如音樂、美術、圖形學、建筑學等等，與數學都是緊密聯系的。在小學數學教學中，只要認真地去思考，深入地聯系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學科與數學學科的交叉點和結合點，就能夠不斷地探尋出多元化學科知識在數學課堂教學中的新思路和新方法。

3.信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展。隨著計算機信息技術在現代教育教學中作用的日益增強，廣大數學教育者已經認識到：數學雖然有其自身的獨特的規律和特點，但是數學教學的出發點則是人的發展。信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展，使之成為教師引導學生認知的工具。信息技術的運用，不僅是數學課程教學改革的創新，同時是教學手段的發展與進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續性發展的能力，真正適應未來社會的需要。信息技術不僅代表了物化形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，信息技術還包括智能形態的教育思想觀念的轉變以及多元化學科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術、教育理念等。將信息技術及其相關知識應用到數學教學中，不僅改變了物化形態的教育方式和手段，而且改變了智能形態的教育技術，使數學課堂教學融入了現代的教育思想理念與教育藝術。信息技術及其相關知識應用，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現數學課堂教學活動中各要素的豐富和諧，實現數學教學的突破與發展。

五、多元化學科知識在數學課堂教學實踐中的運用應不斷創新和發展

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！倍嘣瘜W科知識在數學課堂教學實踐中運用是需要不斷創新和發展的，不僅僅局限于心理學、音樂學、美術學、審美學、語言學等學科領域，應該在教學實踐中不斷去挖掘和總結， 實現基礎教育課程改革的目標，明確實行數學課程改革要解決問題的根源在于過分強調學科本位，教學視野過多地關注在數學知識本身的學習，而忽視了多元化學科知識與數學以及學生的生活經驗的關系，從而也忽略了將數學學科主動與其他多元化學科的相互聯系與交叉。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問是知之始。讓學生學會學習，讓教師在課堂教學中學會運用多元化學科知識引導學生學習，只要大膽實踐，勇于探索、創新和發展，認真總結，我們就一定會在課程改革和創新的路上有更多的發現、更多的收獲。贊可夫說：教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。

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關鍵詞：高中化學；科學素養；培養內容

一、培養學生崇尚科學的態度

樹立學生崇尚科學的良好態度是培養學生學科素養的基礎?；瘜W是一門與人們實際生活聯系十分密切的學科，化學學科的發展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發展。所以，在平時教學中，教師要有意識地為學生滲透這樣的教學思想。

在高中化學的教材上有許多介紹化學發展史的內容，像氯氣的發現和確認、苯的發現和苯分子結構學說等內容，都能很好地證明一個問題，那就是化學科學的進步和發展都是由實驗一步步發現和證明的。

二、培養學生嚴謹的治學精神

學生嚴謹的治學精神是學生科學素養的重要組成，學生有了嚴謹的治學精神才能更好地掌握學科知識，才能更好地提升自身的科學素養。在平時的學習中，我們不難發現一些學生厭倦學習，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學習態度都不是良好的求學態度，久而久之，他們的治學態度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學生體驗化學學科的嚴謹性，可以為學生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。

那么銅銹的成分到底是什么？

三、培養學生學以致用的能力

培養學生的科學素養，最重要的是培養學生學以致用的能力。當學生能把所學知識運用于實際生活中，就說明學生的學習能力提高了。為了更好地培養學生學以致用的能力，教師可以布置一些和教學知識有關的學習內容，讓學生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學生根據自己的生活經驗來討論維生素C及微量元素的作用。

參考文獻：

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    1 科學素養的概念和內容

    科學素養是指對個人決策、參與公共和文化事務以及經濟生產所需要的科學概念和過程知識的理解。關于科學素養的內涵,美國學者克勞普福從 5 個方面進行了較為全面的界定:(1)了解重要的科學事實、概念、原則和理論;(2)把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力;(3)具有利用科學探究過程的能力;(4)理解科學性質的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用;(5)具有明智地對待科學的態度以及對與科學有關的事物的興趣。而科學素養教育則包括以下幾個內容:(1)科學技術的一般原理;(2)從普通公眾的日常需要入手進行的科學技術知識的傳播;(3)注重對本民族文化的研究;(4)科學方法和科學精神等。概括起來,現代科學素養在強調科學知識、技能、過程學習的同時,更加重視科學、技術與社會的密切聯系,因此,在學科教學中就要求學生關心自然、關心社會,積極參與社會決策,從科學與社會的角度主動地思考社會問題的解決方案并付諸行動,這也是每個現代公民必須具備的基本素質。

    2 培養中職學生科學素養的現實意義

    教育是科技進步、經濟發展的基礎,教育對科技、經濟的基礎作用的體現和發揮,是通過培養具有較高科學素養的人才來實現的。當今社會是個動態社會,職業類型日新月異,職業流動性日益增強,在這樣的社會背景下,沒有人能完全了解自己今后所從事的職業需要哪些知識技能,也沒有人能保證終生只從事一種職業,因此,中職學生要成為真正的人才,除了應具備今后職業所需的基礎知識和基本技能以外,更重要的是還應具備終身學習的能力,這就要求學生必須具備基本的科學素養,為今后的繼續學習準備好必需的技能和能力。但是,目前很多職業技術學校在課程設置上注重職業技術訓練而輕視普通文化課程,不夠重視學生科學素養的培養,學生自主學習的能力較差,以至于在今后的工作和個人發展方面缺乏后勁。在這樣的情況下,中職化學教學更應該義不容辭地承擔起在教學過程中不斷培養學生科學素養的任務。

    3 在化學教學中培養中職學生科學素養的具體方法

    3.1 在化學教學中滲透美育,讓學生感受到科學的美感,培養其科學素養

    美育又稱審美教育或美感教育,它能培養學生正確的審美觀點、高尚的審美情操,提高學生鑒賞美和創造美的能力。可以這樣說,沒有美育的教育是不完全的教育。而化學學科是一門充滿美感的學科,化學美的體現形式多種多樣,學生能在學習中切身體會到化學物質的結構美、形態美、色彩美,化學實驗的動態美等,教師在教學過程中也能逐步展示出化學理論的美、化學用語的美、科學家的思想美和人生美等[1]。作為一名化學教師,在課堂教學中既要向學生傳授文化知識,又要引導學生發現美、教會學生鑒賞美、激發學生創造美,在培養學生健康的審美素質的過程中提升學生的科學文化素養。

    3.2 在化學教學中滲透學科思想方法,引導學生了解化學學科的基本結構,培養學生的科學素養

    任何獨立學科都有其自身獨特的思想方法,學科思想方法反映了學科內在的規律和特點,體現了學科知識的本質和價值,引導著學科的發展和充實。化學思想是對化學基本原理、基本概念、化學方法、化學發現的本質認識,而化學方法是解決具體化學問題而采用的方式、途徑和手段。在教學過程中,化學知識的教學是傳遞信息的教學,這只是科學素養的其中一方面,而化學思想方法的教學是形成觀點和培養技能的教學,涵蓋了科學素養教育的多個方面。因此,化學教學中既要注重學科知識的教學,又要突出學科思想方法的教學。這樣全面的教學,使學生在學習學科知識的同時也了解學科的產生和發展的過程,有利于學生全面地認識學科的價值和思想方法,能更好地發展學生的智能,提升學生的科學素養。

    3.3 整合多種課程資源,拓寬教學內容,讓豐富多彩的化學知識成為科學素養的增長點

    化學與生活、生產和社會有著密切的聯系,現實生活的衣、食、住、行中蘊含著無數化學奧秘?；瘜W教學應該充分發揮這個優勢,將生活情境中的化學作為課程資源,拓寬教學內容,豐富化學課堂。而所謂真實生活情境中的化學,則覆蓋了以下這些內容:(1)化學史;(2)日常生活中的自然現象和化學事實;(3)化學科學與技術發展及應用的重大成就;(4)化學對社會發展產生影響的事件。教師在備課時應從多種渠道搜集相關資料,這樣才能在教學中從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。在這樣的學習過程中,學生會深刻認識到化學學科的價值,可以極大地激發學生對于學習化學的興趣,使學生的科學素養在潛移默化中得到提升。