一年級教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇一年級教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。下面是小編為大家收集的一年級畫家鄉的教學反思，望大家喜歡。

一年級畫家鄉的教學反思范文一《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

一)、揭示導入新課

你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。(讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步 培養學生的概括能力，培養學習的自主性。)

學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市?！?課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。)

三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

四)、結合學生實際，重點指導平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

一年級畫家鄉的教學反思范文二《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

從課前談話引出“家鄉”，讓孩子們感受自己家鄉“大洋”的美好，從而產生熱愛家鄉的感情。從家鄉大洋導入，原意是想從身邊導入，激發學生情感，并帶著這種情感進入學習，但從實踐操作來看，這一環節效果不是很好。

初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創設過關游戲，讓學生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學到這只是一個開始。因為這節課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。在課中操中也有所體現。為了讓學生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉，以一問一答式展開。但課中操的內容有點長，我讓學生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現，可能會更好。

在研讀課文時，讓學生讀準句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起。(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內。)除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯系生活說話。像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結合會讓孩子們容易識記，可是語言的規范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯，但不允許教師犯錯。

低年級語文教學，生字教學是重點，如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學到了很多，比如：生字教學，字不離詞，詞不離句;創設學習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學習生字，只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

一年級畫家鄉的教學反思范文三在我校本次賽課決賽中，我執教的是人教版一年級下冊《畫家鄉》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

這次我教的是這一課的第二課時，因此本節課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情，使學生產生畫一畫自己美麗的家鄉的愿望和行動。根據低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識，因此我把本節課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學任務，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟。本節課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾，真是這節課的一大遺憾，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉的情感，把課堂氣氛推到最，真是亮點不成反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養得不夠;也許是我引導的方法不科學;也許……

根據本課特點，我以課件設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發學生的學習熱情。根據本課課文段落相似的特點，我先指導學生精讀一段，從中習得學習方法后，再放手讓學生自主學習，合作探究，培養學生的自學能力。本節課的教學流程為：

首先是復習導入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉;二是復習鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課好鋪墊。

其次是細細品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤家鄉的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉的美麗。還讓學生把濤濤家鄉當成自己的家鄉來介紹，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

接著是讓學生運用從第二自然段中學到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學習其中的一個家鄉。在這一環節上，如果組長組織能力強，那么本組的合作學習還有模有樣，能扎扎實實的交流互動。反之，小組合作學習就流于形式。看來小組建設中小組長的培養很關鍵。

最后是創設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們家鄉具有代表性的風光景物(正氣廣場、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學生愛家鄉，想畫家鄉的情感。這一環節在寫話的設計上我做得不夠好，給了學生一個根據家鄉圖片寫話的框架，有點拔高難度，也有點限制學生的思維。真是矛盾呀，不給學生框架又怕學生不知從何說起，給了學生框架又怕會限制學生的思維。

篇2

一、創設環境

新教材的每篇課文中要求學生認識的字都在10個左右,再加上要求學生會寫的字,一堂課十幾個字,也就是一堂課要把十幾個生字新面孔要變成老朋友。這么大的識字量,要求學生在課上全都認識是不現實的。這就需要學生在課下或在家里認字,這就要求給學生創設識字的環境和氛圍。我首先和學生家長聯系,要求他們把學生要認識的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學生可以隨時在家識字。在學校里利用黑板報豐富學生的識字環境外,要求學生把認識的生字,課外積累的生字認識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學之間互相交流,借助這些字詞的具體運用情節來引起學生的注意。增強了學生的識字意識。

二、變換方法

一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續時間短,因此要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,調動學生的識字積極性。

(一)猜謎語識字

學生年齡小,如果讓他們單調地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學、愛學,激發學生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l現,在讓學生猜字的時候,就連一些學習差的學生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學生的歡迎。

(二)加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如:禾+中=種,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。學生在數學課上學過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。

(三)比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“in”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關,是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的,所以這些字都是女字旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系,有效地提高識記效率。

(四)扎實的課堂學習

在課堂教學的各個環節,讓生字多階段復現,在復現中鞏固識字。

1、指導學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率,我要求學生初讀課文時:“看看生字條中的生字寶寶,你已經認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立刻行動起來,很樂意到課文中認生字,獲得了學習生字的主動權。

2、指導學生在合作中學習生字

合作是一種很重要的學習能力。課堂上,我們把學生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。在初讀課文后,我讓學生在小組內合作學習生字,強化對字音、字形記憶,之后讓學生在小組內說說各自的識字方法,并通過評價,讓學生逐步領悟,進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習,所有的學生都主動參與,實現學習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學習的有效性。

3、教會學生在具體的語言環境中理解字義

如學到“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”一句時,我讓學生讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花”。通過比較讀,學生認識到同一個“長”字在不同的語言環境中,讀音不同,字義也不一樣。

4、教會學生在閱讀中鞏固識字

在教學中,一方面在課堂上利用各種教學手段,采用多種形式,反復朗讀課文,隨課文識字,即在語言環境中識字,做到字不離詞、詞不離句,便于學生理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系;另一方面,鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。經常布置學生課外閱讀,開展了推薦讀書活動,放手讓學生去閱讀,發揮學生學習的主動性。把識字的鞏固由課堂延伸到課外,既有效地鞏固了識字,又使學生及早接受獨立閱讀的訓練,獲得良好的語言習慣的培養。

三、激發興趣

一年級的孩子們的特點是都喜歡聽表揚的話,都愿意得到教師的獎勵。因此在學習生字的時候,我把要求學生認識的字先板書出來,然后讓學生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚和獎勵。這樣激發學生識字的熱情,學生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當識字冠軍。

在課堂教學中,讓識字多些的學生發揮一技之長,給其他同學講他識字的訣竅。小學生就是這樣的,講課的小朋友覺得新鮮,喜歡登上講臺為大家說,領大家讀(即使他說得不一定具理論性,不一定富推廣性。)但是每個孩子都很珍惜能上臺講的機會,因此在課下也更加用心識字,歸納方法,興趣更高漲。而識字量較小的同學,看著自己同樣大小的學生站到臺上,也是興味盎然的看著、聽著、記著,同學口中的方法,對她的實用價值似乎比老師地方法更有用呢!

在課后,開展“比一比”活動,學生把認識的生字,課外積累的生字認識的生字在老師家長的幫助下組成詞語、制成卡片,同學之間互相交流,評比“識字能手”。借助這些字詞的具體運用情節來加深印象、激發興趣。

四、生活中識字

篇3

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心態變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養成一種良好的學習習慣。

［教學目標］

1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經歷。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

1.看圖導入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。

3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。

4.講解多音字“覺”?！案杏X”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關，應讀“jiào”。

三、指導朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節。（共四小節）指名分段朗讀，教師相機正音。

2.挑出文中長句，重點指導朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節，第一小節共有句話。

四、走進詩歌第一小節

1.自由朗讀第一小節，讀熟詩歌。

2.這一小節講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節。指導讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發學生聯系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學習生字，寫字指導

1.出示生字卡片，復習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、復習導入

復習生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學習第二、三、四小節

1.自由朗讀第二小節，數數一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節講了哪些內容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節畫心情圖。）

4.第三小節。（同第一、二小節教學方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節。

6.齊讀第四小節，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）

7.結合課后第1題，引導學生嘗試著說說自己的經歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學習生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結構：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結構：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變為點。

4.

教師范寫，學生描紅。

四、課堂小結

學了這一課，你懂得了什么？

［教學板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

篇4

一、基本情況:

本人本期擔任年級語文課教學任，班級的學生總共40人.本學期以來，本人認真備課，上課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，做到了每次測試試卷有分析與講評，學生的成績一次比一次有進步。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不但學會知識，更學會做人，為學生升入初中打下了堅實的基礎；并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成了教育教學任務?，F將本人在本期教學工作中的經驗與體會反思如下:

二、經驗與體會:

第一，要提高成績，關鍵是要上好每一節課。

課堂是教學的主渠道，要想提高教學成績，一定要向課堂的40分鐘要質量.而如何保證課堂的教學質量呢？關鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強，時代性更強，這就要求教師在課前要認真備課。閱讀大量的資料，以充實教材內容，而學生時間緊迫，教師要在有限的時間內把知識傳授給學生，并讓學生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學生。否則會增加學生的學習負擔，學習效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點，更要聯系生活，聯系時事，注重知識之間的聯系，讓學生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應注重精練。

復習時，一般課有小題練習，單元有測試。通過加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應考試。但是，試卷內容五花八門，訓練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據學生的學習實際，有針對性地練習，而不能讓學生被題海淹沒。

第三、要搞好復習，還得以人為本，關心學生。

俗話說、親其師、信其道。對于六年級學生，同樣如此。他們學習非常緊張，難免心理上，身體方面會出現一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經常深入學生，了解其疾苦，心其生活。進行心靈溝通。及時解決存在的問題。既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力，教學效果會事半功倍。

第四、要提高成績，集體備課很重要。

六年級是一個整體，六年級復習需要統一備課，統一進度，統一資料。尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學，提高整體成績。

三、今后努力的方向:

經過一年的語文教學，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學思路，在專題復習方面還鉆得不夠深。理論總結有欠缺。

篇5

教學目標

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生關注、親近小動物的思想感情。

教學重點

觀察螞蟻方法的探究指導。

教學難點

觀察螞蟻方法的探究。

教

具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

教學過程實錄

一、揭示課題

1、激趣導入

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學生紛紛舉手回答，老師對學生的表現給予表揚。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、??交流對螞蟻的觀察情況

師：同學們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發現了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發現大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

師：現在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學畫得都很好。下面老師和同學們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察）

老師和同學們一起畫出小螞蟻，并讓同學們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結。

師小結：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據我們畫得小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學生觀察小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數來數去也數不清。

師：為什么會出現這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的問題促使學生去探究）

各同學在小組內交流討論，并寫出討論結果。

教師小節出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

（教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，觀看螞蟻時教師強調：

（1）觀察時一定要仔細、認真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結果要寫在老師發給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學說說觀察要求)。

（設計意圖：老師和學生反復強調觀察方法和觀察要求是為了讓學生養成正確的、良好的實驗習慣。）

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學觀察時不要傷害小螞蟻！

（設計意圖：在探究過程中,引導學生愛護小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）

學生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節。

生：（多數同學）三節。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結

師：同學們很聰明，觀察的也很仔細，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學們想一想，剛剛有同學說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

……

師：同學們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網查一查，再到學校交流吧！

（在觀察結果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續去研究？

生：想。

師：現在發給每小組一個課外調查表，請各組課下繼續觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習性和有趣的事，下一節課我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學們還記得我們學得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應該為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

（設計意圖：在探究過程中,引導學生關愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）

四、:板書設計：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：小學科學課的特點就在于內容來自于學，培養學生的興趣，從而去思考，去探索。這本節課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。

本課的重點是通過學生實驗，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點，安排了大量的活動和實驗，學生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運用發散性思維啟發孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎上，才能進行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學生進行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學習做簡單的記錄，學習描述觀察的結果。同時，鼓勵學生利用儀器進行測量比較，有助于學生養成科學的態度。

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1．教學目標體現了全面、科學、靈活的原則

（1）全面：

教學目標的設計與三維目標能比較有機的整合在一起，比較適切的反映了小學科學《課程標準》中內容標準，科學探究和情感態度價值觀對本科的相關規定，同時也體現了《大連市科學學習質量評價標準》對本科內容的具體水平的要求，做到了對學生的科學素養的培養。在片第一次教研活動中，我們對崔欣老師的課進行了評析，認為崔老師定的教學目標在實際授課中學生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見，這次，崔老師的目標定的就比較貼近學生實際水平，符合學生的思維狀況，學生掌握起來就很容易。

（2）科學：

教學目標定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話中，學生的實驗中，學生的發言中都可以看出目標確立的比較科學。

（3）靈活：

以生為本，教學目標具有靈活性，滿足了不同學生的需要。

除此以外，我認為通過看崔老師的課，我們可以體會到崔老師的教學目標的定位體現教學目標的四個基本要素。即：

1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現程度

老師和學生作為課堂的行為主體，其表現的程度達到了最好的境界，師生在課堂中的互動，學生的發言，老師深入淺出的問題設計都有明顯的行為指向，效果非常好。

2.教學內容與設計：

教學內容的選擇體現了《科學課程標準》的規定和要求。

教學內容的選擇體現了科學性、基礎性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當地處理教材，適當的刪減或補充易于學生接受的事例，更好的提高學生學習科學的興趣，如導入環節的學生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學生接受的、學生身邊的、學生熟悉的小實驗，如：橡皮實驗、畫定義、學生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學生感受到科學并不是離我們很遠，他就在我們的身邊，科學就是利用我們學過的知識解釋生活中的一些現象。

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關鍵詞：一年級數學；有效學習；必備能力

一、促使學生進行有效學習是時展的必然要求

“21世紀什么最貴？――人才。”

隨著時代的發展，從培養知識型人才逐步轉化成了全面發展型人才，21世紀的人才，必須具備學習、創新、創業與服務的精神和能力。知識卻變成了最不重要的東西，因為只要掌握了學習、創新的能力，不但可以學習到所有的知識，還能創造新的知識。而有效學習是指在教師的指導下，學生在學習活動中能夠積極有效地運用各種學習資源和學習策略主動地學習，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，這是培養21世紀人才的最有利的方法。

二、促使學生進行有效學習是每個人終身發展的必備能力

“終身學習”對于現在人可以說是深入骨髓，通俗點講就是：“活到老，學到老?！?/p>

那學習的起點在哪兒？其實從我們一出生就在學習，學習如何進食、如何微笑、如何表達，這些都是生存的能力。真正邁入人們意識中的學習應該就是從進入小學殿堂的那一刻。每個父母對于孩子上學的第一句話一定是：“好好學習。”一年級正是這種正式學習的第一步，這時讓孩子理解“學習什么”尤為重要。進入學校學習的不僅是知識，更應該是學習的能力、策略、態度，并在學習的過程中體驗如何有效學習，這會伴隨著孩子的成長，但逐步顯露出它的重要性。進入初中、高中有效學習能減輕孩子的學習壓力，進入大學、社會，有效學習能給孩子帶來更多的機會和生存能力。

三、促使學生進行有效學習是對教師教學能力最實在的考驗

關注學生的學習，應該把改善學生的學習方式放在數學課堂改革極其重要的地位，通過學習方式的轉變去建構充滿生命力的課堂，更重要的是通過多種感知途徑，在集體與個體的互動學習中，在思辨、操作、爭論、合作探究的過程中，使學生獲得探索數學的體驗，實現有效學習，提高數學素養。這一切都需要教師去掌控引導，“授人以魚”簡單，“授人以漁”難，而這個艱巨的任務主要就落實在每個一線教師的肩上。而一年級的學生連字都認識不全，如何讓他們去有效學習？這就要靠教師充分的課前準備，對學生有充分的了解，對于學習目標定位的準確，可以說每堂課都是對教師的一次考驗，更可以說是對教師成長最有利的磨煉。

一年級的學生在學習上可以說是一張白紙，作為它的首席設計師：教師和家長，目標定位不容一絲一毫的偏差。我們要培養的是21世紀的新型人才，是永久性發展的人才，而有效學習則是促使這個目標的最佳途徑。如何在一年級開展有效學習，可以從以下幾方面實施。

1.使一年級數學有效學習內容的生活化

弗蘭登塔爾認為，學生的學習活動，與其說是學習數學，倒不如說是學習“數學化”。數學有效學習內容的生活化是整個小學階段數學有效學習內容的核心，更是一年級數學有效學習內容必不可少的部分。一年級的數學教學是系統地學習數學各部分知識的啟示課程，缺乏原有的數學知識信息，只能從學生零星的生活中的數學信息入手，如，學生學習認數，先從他們原有的數數經驗入手，通過數一數、擺小棒等活動，獲得有關體驗，再把具體的實物與數字相結合，認識數的意義，并滲透有序思想。

2.使一年級數學有效學習方式的活動化

數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動，實際上活動是數學教學的基本形式。如，在計算練習中，單純的計算枯燥乏味，學生很容易失去興趣，但是如果以活動的方式進行計算練習，比如開小火車，學生就興趣十足，再進行隨機的開小火車接龍，那么每個學生都會集中百分百的注意力，大大提高了他們學習的有效性。在探究的過程中，活動化教學也同樣能促進有效學習，如，在學習“認識圖形”，進行圖形拼組時，有一個難題：“至少（）個小正方形可以拼成一個大正方體?！焙芏鄬W生會認為是4個，這時候老師講的再多還不如讓孩子們動手拼一拼，為

了讓孩子能夠在最短的時間內找到答案，可以采用小組競賽的形式，通過動手操作、小組內部討論、反饋、其他同學的評價，最后教師小結評價。使得這個問題的學習變得有趣又有效。

3.讓學生進行有效的學習反思

首先，學生的數學思維是對自身活動的反思，是對經驗的反思。其次，小學生學習數學是一個具體形象思維和抽象思維相結合的思考過程。因此，有效的數學學習是從“數學現實”出發，在教師的幫助下，自己動手、動腦“做數學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。這對于一年級的學生來說有一定的難度，但是不能忽略，應該從一年級就開始培養。以教師為主導，特別是當出現比較集中的錯誤或困惑時，就可以引導學生進行思考、反思，以部分或個別學生的思維為突破，進行分析、歸納，最終得出正確的結果，讓學生體驗數學反思的過程。

4.讓學生進行有效的學習再創造

任何學習，如果只有學而沒有創造都是失敗的。數學上常用“舉一反三”來形容成功的數學學習?？上攵?，“再創造”是有效學習的重要標準之一。對于一年級的學生來說要求并不能太高，但有些知識完全可以靠學生的“再創造”來解決。如，小明排在第2，小紅排在第5，小明和小紅中間有（ ）個人。這是書中的知識點，可采用畫圖的方式解決。而同樣的畫圖法還可以解決以下的題：爸爸2月10日出差，三天后回來，爸爸2月（ ）日回來；小軍的前面有5個人，后面有3個人，一共有（ ）個人。只要學生真正理解了這種方法及它所應用的范圍，就可以利用對這種方法的再創造來解決一系列的問題。

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小學教學當中最重要的就是識字，這也是最基本的，是一切學習的開始，只有認識字才能進行閱讀和寫作等。那么小學一年級識字教學論文參考文獻怎么寫呢？下面是學術參考網的小編整理的關于小學一年級識字教學論文參考文獻來和大家一起分享閱讀。

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篇9

【關鍵詞】有效 激發 語文

上學期我擔任了一年級語文的教學工作，在這段時間的實踐教學和不斷思考探討中，我深刻認識到：如果學生在課堂上沒有好好地參與到學習中來，沒有和老師同學進行相應的互動，所謂的語文課堂教學有效性就無從談起。如何提高一年級語文課堂教學的有效性呢？下面我就談幾點自己的想法。

一、激發學生興趣 吸引學生注意力

“興趣是最好的老師”學生有了興趣才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進行正規化學習。一堂課40分鐘，開課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設計有趣的引入環節吸引學生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來就是有效地利用好前半節課。老師在教學過程中，應該注意結合學生的生活實際，從教材出發尋找激發他們學習興趣的切入點。一節課的教學內容不要安排過多，太多了反而沒能達到意想的效果，后半節課大約10分鐘可以進行回顧總結，也可以練習、游戲等。課前有時會說“今天我們進行小組賽，看誰能為自己的小組爭紅旗?！庇袝r會說“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節課誰的表現棒，就有機會得到它，比比誰得到的多?！崩煤⒆拥募w榮譽感和爭強好勝的心理調動他們的學習積極性。

二、學習形式多樣性 創設輕松、愉悅的學習環境

我發現課堂教學形式如果單一，學生會覺得枯燥無味，學習提不起勁來。從而轉移了學習注意。多樣的學習形式能吸引學生心甘情愿學習。因為在一年級學生中，對學習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽講?！薄把劬ρ劬茨睦?？眼睛眼睛看黑板?！闭n程進行一半時可以活動一下如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐坐好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感，使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心

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比較數的大小，學生是有經驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。接下來是為大家帶來的比大小教學反思，望大家喜歡。

比大小教學反思范文一一年級的學生處于形象思維階段，學習抽象數的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數，故意打亂數序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。

抓住一年級的學生都喜歡動物的心理，新課的導入用“小猴吃水果”這一故事很好地調動了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數學知識有機地聯系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔、明了的應用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關系符號“”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節課內小朋友要認識三個符號朋友“”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰底忠粯哟?，中間填‘=’”，“左邊大，大于號;左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”等。等學生已理解后，我設計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學生舉出相應符號;“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數的大小。

比大小教學反思范文二比較數的大小，學生是有經驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。但是，究竟怎樣比較兩位數的大小，不少學生還是似懂非懂的。根據這些情況，我首先結合現實素材，讓學生根據經驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導學生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學生在比較46和38(十位上不同的兩個兩位數)的大小時，自己嘗試比較，進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。在學生的小組合作交流中把生活經驗上升為數學思考，學生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數的大小，先比十位。

再通過比較十位上相同的兩個兩位數的大小和比較100與兩位數的大小。讓學生用自己的方法思考，讓他們經歷比較的過程。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學生知道碰到十位相同，再比個位。兩個數位不同的數進行比較，則數位多的數大(即三位數比兩位數大，兩位數比一位數大)。目的在于體現由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習，使學生能夠熟練地運用課上學到的方法進行比較。

比大小教學反思范文三比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。