傳統教育缺點范文

導語：如何才能寫好一篇傳統教育缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學徒制；優缺點；啟示

一、傳統學徒制的優點

①傳統學徒制是全程教育。師傅在培訓徒弟的過程中負有全面教育的責任，包括傳授職業知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德。

②師徒之間關系緊密。無論在西方還是中國，學徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術精湛。傳統學徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長的時間去學會一樣東西，所做出來的產品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報酬為主要目的，在學習過程中非常認真，可以做到精益求精。

④學徒目標明確。拜師學藝，之所以會拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學徒想通過他來掌握這一技能，從而實現自己的人生目標。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統學徒制的缺點

①培養時間比較長。傳統學徒制屬于個別教育，學徒大多在完全自然的工作過程中隨機學習，學徒期特別長，教育效率低下。

②市場生存空間小。傳統學徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應工業化體制的需要。并且手工產品利潤價值低，投入與產出不成正比，市場生存空間很小。

③人生依附關系重。對于學徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統思想的束縛，使他們人生依附關系重。

三、對現代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養人的素養，特別是人文素養，所謂人文素養就是使培養出的人能夠強化社會秩序，社會道德和社會和諧。而現在學校只是把眼光盯在出成績，主管部門只看重升學率，社會各界只認出了多少高考狀元，學校的育人功能單一到如此地步。這也導致了越來越多的畢業生不能夠適應崗位需求，沒有過硬的技術基礎，技術人員供不應求。

現代的學校教育更應培養學生的創新能力，鼓勵學生多元化發展，橫向，縱向發展。

對于職業教育，應推行現代學徒制，我們應從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過大眾化高等教育，提高全民科學素質。將現有學歷特點的職業教育改造成職業培訓，即讓職業教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業還是大學、研究生畢業，如果要進入技術、技能崗位就業，就必須到通過學徒制接受職業培訓，并獲取相應的職業資格水平證書上。二是全面推行勞動準入制。制定和規范行業入職標準，未經學徒培訓不能進入相關企業行業。三是充分發揮政府主導作用。政府主導的作用主要體現在政策的引導、經費的投入，特別是對接受學徒培訓的企業進行經費支持，調動企業參與職業教育的積極性。四是建立健全管理機構，從學徒制課程開發到結業標準制定與考核，都有相應組織和部門負責，并且既分工又合作，確保學徒制有效推行。

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一、網絡教育的優勢和不足

隨著信息技術的發展,利用多媒體技術、計算機網絡進行輔助教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。一是為教師備課提供了豐富的信息。教師可以把網絡中的文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起,模擬現實中難以實現的影像等有助于學生形象化學習,它與網絡的有機鏈接使課堂變得更加豐富。二是有利于培養學生的自主性,提高主動獲取信息、自動篩選信息和處理信息的能力,從而提高學習效率。三是資源共享。網絡上的資料可以隨時隨地地進行查閱,最大限度地實現信息與設備資源的共享,它很好地實現了教學內容的突破。四是為學生提供了更為廣闊的發展時空。教學活動可以由課堂擴展到課外的任何信息技術普及的地方。這種時空的超越使得“學習即生活”的最高人生境界成了終身學習的一種典范模式,為終身學習的實現創造了物質條件。

網絡教育雖然為傳統教育插上了騰飛的翅膀,但它在實際使用中表現出來的種種不足,不僅制約著網絡教育本身的發展,對傳統教育中的那些優秀的因素也產生了不小的沖擊。一是學生的行為難以控制。網絡上的東西可謂魚龍混雜,學生容易受到錯誤信息的影響,如沉溺于網絡,還容易造成心理與人格障礙。二是學生的學習效果難以保證。在自由度較大的個性化網絡學習中,沒有教師對學生行為的有效監督,這種學習要求學生有較強的自控力和自覺性,否則,所學課程將無法保證質量。三是專業課教師的信息技術能力有限。信息技術與傳統教育的整合,要求教師不僅具備良好的計算機操作能力,而且能夠熟練地制作本學科課程的多媒體教學軟件。四是受學科的限制。對于音、體、美這些需要實際訓練的科目來說,上網只能拓寬他們的眼界,實際水平的提高還要靠傳統的訓練和自己堅持不懈的努力,否則就是紙上談兵。

二、傳統教育的優勢不可替代

傳統教育中師生之間面對面的接觸,更利于人與人之間的情感交流,存在著潛在的情感,培養了學生的人文精神,對造就學生的堅毅人格和良好的心態起著不可忽視的重要作用。在傳統教學方式中,學生在集體環境中生活,參與多樣化的集體活動,有利于群體意識、集體主義觀念、團結協作精神的培養。教育的目的不僅在于傳授知識,而且要在學會認知的同時,形成健全的人格、文明的行為與習慣、良好的思想品德,還要學會做事、共同生活和生存,這都是其他的教育模式難以替代的。傳統教育的計劃性、目的性、組織性較強,能很好地適應各種層次的教學和教學對象,因材施教,使每個學生都可以較完整地掌握各門學科的系統知識。

三、實現網絡教育與傳統教育的整合

在信息技術飛速發展的今天,必須全面審視網絡教育和傳統教育兩種模式各自的利弊得失,不能簡單地互相取代,而應當彼此取長補短,相輔相成。

1.實現網絡教育與傳統教育整合的基本條件

(1)教師應樹立堅持以“一切為了學生”的教育教學觀,既不盲從于網絡教育,又不拘泥于傳統教育,努力將兩者有機地融合在一起,以優化學習過程和學習效果。

(2)要提高教師隊伍的素質。讓教師在理解學科教學的目的、教學中的難點和了解傳統教學的優缺點的前提下,熟悉掌握各種計算機軟硬件知識,把信息技術和專業知識充分結合起來,運用新模式下的教學方法,將網絡教育與傳統教育模式完美地相結合,才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。

(3)對學生的教育進行引導。網絡是新鮮的事物,要對學生進行正確的引導,培養學生的自制能力,使他們控制自己的行為,利用共享的信息與設備,學會合作學習,提高自學能力。

2.實現網絡教育與傳統教育整合的基本方法

(1)圍繞教學目標,準備教學材料。教師可以根據教學目標在網絡中查找、收集大量的背景材料,汲取其精華,經過精心選擇、設計、制作、組合成為課堂中可以使用的教學材料,讓學生靈活運用、創造性地進行操作實驗,培養其探索意識和創新精神,同時也培養學生收集、處理、使用信息的能力。

(2)創設教學的情境。精心創設的情境,由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成網絡資源,圖文聲像并茂,不僅有利于學生對知識的獲取和鞏固,而且大大地拓展了學生的知識面。這種多感官的刺激還能激發學生的學習動機和好奇心,引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性與參與教學活動主動性。創設情境的課堂才會有滋味、有趣味、有深度、有廣度、有生機。

(3)指導學生探究性學習。探究性學習是一種積極的學習過程,是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知,使學生在自探互研中自主創新的學習。

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【關鍵詞】現代遠程教育；網絡；教學模式

隨著互聯網的發展，人們的生活方式發生了很大的改變，不管是交流還是工作，都離不開網絡。在互聯網的影響下，教育模式也不斷發生的變化，現代遠程教育是一種新興的教育模式，它不僅包含了傳統教育的優點，還彌補了其缺點，使得教育更加完善。

1 現代遠程教育的簡介

1.1 現代遠程教育是一種新型的遠距離教學模式

隨著互聯網的發展，教育模式也發生了變革。人們的教學觀念及方法都逐漸向網絡化轉變，互聯網上的資源廣泛，學生能更好的從中獲取自己所需要的信息，不用只期盼于教育者的傳授。傳統的面對面教學，一直以教育者為中心，學生沒有學習的主動權，他們只能按照教師的安排按部就班的學習，而以前的廣播電視的教學雖然也是遠距離教學，但是其教學方向的單向性也是一大弊端，教育者只能自己講，而學生無法向老師反饋意見，這也就促進了現代遠程教育模式的產生。現代遠程教育改善了傳統教育單調的缺點，學生學習更具主動性與合作性，并且有單向教學轉變為互動性的教學模式，加強了師生之間的交流，使師生之間的角色發生了細微的變化，使師生關系更和諧，提高了教學效率。

1.2 現代遠程教育中學生的主體地位

傳統的面對面教學與傳統的遠距離教學都是以教育者為中心的，使學生喪失了在學校中的主體地位，掌握不了學習的主動權?，F代遠程教育中，學生必須占到主體的位置，這是由現代遠程教育模式的性質決定的，現代遠程教育要求以培養學生的自主學習能力與創新能力為主。這就要求教育者在教學活動中要以學生為中心，不能只是單向的對學生傳授知識，使學生處于被動地位。教師要成為學生的引導者，成為學生的學習伙伴?，F代遠程教育實現了師生分離、學生互動、及時反饋的教學模式，這種教育模式對教育者的素質要求也有很大限制，傳統的教學隊伍是無法完成這項任務的，這也要求對教育者的培訓必須跟上教學需要，提升教師隊伍素質，使現代遠程教育有更大的發展。

1.3 現代遠程教育是雙向互動的教學模式

傳統的廣播遠距離教學只是教育者的單向教學，互聯網的發展很好的解決了這一遠距離教學的缺陷?，F代遠程教育可以使教育者在教學中及時接收到學生的反饋信息，除此之外，學生與學生之間也可以進行很好的合作交流，方便了教學資源的傳播分享。教師可以及時對學生的作業及學習表現進行點評，學生可以及時的對教師提出自己的質疑，并且與自己的同學進行交流，分享自己的資源，讓更多的同學可以利用這一學習資源。

2 現代遠程教育的優勢

現代遠程教育之所以能從眾多教育模式中脫穎而出，并不是偶然的，它的眾多優勢是區別的其他的傳統教育模式的，這也就決定了它的獨特性與發展性

2.1 及傳統教育與現代教學為一體

現代遠程教學模式看似師生分離，但它卻很好的解決了師生之間的交流問題，雖然他們是分散在不同的地方，但是卻可以及時交流反饋教學信息，學生之間也可以更好的合作。其次，現代多媒體教學的形象生動的教學優勢也包含其中?，F代遠程教學可以充分的利用網上的教學資源，對學生進行立體化教育，讓課堂趣味性得到加強，增加學生學習樂趣與對知識的理解能力。

2.2 教學資源豐富

互聯網包含了世界上所有的信息，其教學資源之豐富性是任何一個教師及圖書館所不能比擬的?，F代遠程教育充分的利用了網絡這一教學資源，并且很好的實現了虛擬與現實的結合，為學生提供了更多的學習資源，使學生更好地利用學習資源，達到全方位的學習。其次，傳統教育只是以學校教育為主，因為學生的大部分時間都在學校，而現代遠程教育則是充分的將學校教育與家庭教育結合起來，使學生的學習不僅僅局限于書本知識，能更好的從生活現實中了解知識，從被動學習的地位轉變為主動學習，加強學習能力的發展。

2.3 個性化教學優勢

現代遠程教育不同于傳統教學，它更加注重學生的創新與自主能力的培養。在現代遠程教學中，學生有很高的自主性，他們可以自由的利用網上學習資源進行學習，并與老師學生進行有效互動。傳統教育中，教育者過于重視學生的育，忽視了學生的個性發展，隨著網絡的發展，現代遠程教學使學生自由的利用資源學習，既發揮了教育者對學生學的特點，又發揮了學生的自主學習特點，促進了學生的個性化發展，提高了學生的創新能力。

2.4 資源共享優勢

互聯網為人們提供了更方便的交流，通過互聯網，學生之間可以實現及時的學習交流。雖然每個學生掌握的學習資源是不同的，但是卻可以通過網絡實現學習資源共享，使每個學生都可以利用這個學習資源。除此之外，可以實現一個教師多個學生的教學，只要教師的教學優秀，學生數量可以實現很大擴展，使教師資源得到最大限度的利用。

2.5 教育成本低

傳統教學需要有教學場地，需要學生親身到教室學習，這就很大程度的加大了教學成本?，F代遠程教學只要求學生有一網設備就可以實現網絡學習，節省了教學場地的費用與學生出行費用，并且可以實現一個老師對更多學生的模式，使教師資源得到更加充分的利用，節省了教師資源。

3 現代遠程教育的缺陷

現代遠程教育目前正處于發展階段，其在發揮巨大優勢的同時，還有很多亟待解決的問題。

3.1 網絡技術的缺陷

我國正處于發展階段，科學技術迅速發展，但是總的來說網絡科技還不是很發達，這也很大程度的限制了遠程教育的發展。這就需要繼續加大網絡研發資金的投入，不斷完善網絡技術，加大網絡建設力度。

3.2 網絡教學教師隊伍缺乏

現代遠程教育對教師隊伍的要求不同于傳統的教師隊伍，它需要教育者不僅熟練的掌握專業學科知識，還要能熟練的運用現代信息技術，這就需要加大師資隊伍的培訓力度，來滿足遠程教育的需要。

4 結語

現代遠程教育結合了傳統教學與現代教學的優點，在現代社會中有很大的市場，但總的來說，其仍屬于新生事物，各方面仍是不完善的，需要各方的努力去發展現代遠程教育這一方式，使其優勢得到更大發展，更加適應現實教學的發展要求，為我們的教學事業做出巨大貢獻。

【參考文獻】

[1]羅筱.中國現代遠程教育學習中心的發展現狀考察[J].現代教育技術，2010（01）.

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[關鍵詞]網絡教學；教學模式；融合機制

一、引言

近年來,網絡教學模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發展過程中應用廣泛。網絡教學就是將計算機作為一種工具，利用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術手段開展教學的新的教學方法。相較于傳統教學模式，網絡教學突破了時間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學生在閱讀和學習過程中獲取資源更為便捷高效。從現階段網絡教學開展的情況看，盡管網絡教學建設已經取得了一定的效果，但是網絡教學依然存在很多問題。因此，研究新的網絡教學模式，探索高等院校網絡教學與傳統教學的融合機制具有重要的意義。

二、網絡教學的內涵和特征

(一)網絡教學的內涵?，F如今，人們對于網絡教學存在許多不同方面的理解，經過對這些相關內容的查閱與研究，我們可以得出，網絡教學不僅是將傳統授課內容與網絡平臺結合，提供一個更新的展示方式，而且還是將網絡技術與現代教學思想融合，構成了一種新型的教學模式。因而我們認為網絡教學是盡可能地將最新的計算機網絡技術和多媒體技術結合起來運用到教學中的一種全新的教學方式；將傳統的書面上的知識通過多媒體技術與網絡技術的共同作用，轉變為更加生動形象的聲音、圖像、視頻，使得學生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實現了一種新的教學方法。(二)網絡教學的特征。網絡教學使學生及教師在學習環境、學習內容、學習方法等方面產生了新的變革。具體表現在以下幾個方面：1.自主性。自主學習是一種依靠學生自己調整掌控的一種學習方式，學生針對自己目前所需要學習的內容制定學習計劃，選擇最為適合自己的學習方法，在學習的過程中自我監督、自我約束，自我調節，通過學習成果反應學習狀況，由此實現自主性學習。2.交互性。傳統的教學方式使教師與學生、學生與學生之間的聯系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準備好教學的內容與方法，在課堂上按部就班地進行每一階段的學習與工作，這就降低了教學中師生之間的溝通與交互性。教師與學生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機會向老師表達自己的思想，同學與同學之間的交流也并不多，這樣的教學就只做到了“傳道、授業”而并沒有“解惑”。網絡教學的技術為教師與學生提供了交換信息、交流思想的渠道，學生可以通過互聯網向任課教師提出自己的疑問，表達自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學生那里得到的反饋來調整自己的教學，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學得以事半功倍。3.個性化。學生具有極強的想象力和創造力，但傳統教學活動中，學校和老師為所有學生提供相同的教學環境、教材、課堂及參考資料，學生們得到的教育是相同的，標準和要求也是相同的，教師只能根據大多數學生的需求進行教學，即使對某些極少數學生進行個別教學，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學生們的個性得不到發展，便逐漸被共性所替代。網絡教學則彌補了傳統教學的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學生可根據老師的安排及自身的實際情況進行自主學習，及時通過網絡與老師溝通交流，掌握自己的學習情況，針對優點與缺點進行適當的調整，通過網絡的教學可以不受時間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實現真正的個性化教學的目標。

三、網絡教學與傳統教學的融合機理

(一)網絡教學與傳統教學的教學差異分析。1.傳統教學的主要優勢與不足。傳統教學的主要優勢具體表現在：第一，傳統教學以教師為主，以教材書本為主，強調的是課堂上的“教”，有助于教師發揮其主導作用；第二，教師都受到過較為系統的專業訓練，能夠按照教學理論和原理有規劃、有側重、有目的地進行系統的針對式的教學活動，有利于更好地傳授知識和經驗；第三，師生之間在學校、課堂上的面對面交流，老師的言談、舉止對學生的教育具有潛移默化的影響，這一點是網絡教學不能做到的。傳統教學的不足則主要表現在：因為在課堂上，老師為教學的主體，采用單一的廣播式的教學，學生始終處于接受的狀態，不利于培養學生的創造力、想象力，和自主學習的能力。2.網絡教學的主要優勢與不足。網絡教學的主要優勢具體表現在：第一，網絡教學以學生為主，主要依靠學生自主學習的能力，所以不會受到課堂、教師的限制；第二，教學內容豐富多彩，具有多樣性，有利于根據不同的學生因材施教，培養學生的個性；第三，互聯網包含了大量的多種多樣的教學資源，所以，網絡教學不會局限于書本上的內容，擴展了學生的知識面；第四，網絡不存在時間和空間的限制，學生可以自由地利用遠程教育，有利于終身學習。網絡教學的不足主要表現在：第一，計算機畢竟是機器，學生在學習的過程中并沒有情感上的交流，缺少了傳統課堂教育中師生之間的互動與幫助和與人交往的社會經驗；第二，多媒體網絡儲存了龐大的信息量，內容多、流速快，這大大超過了學生能夠接收信息、處理信息、運用信息的能力范圍，無形中對學生造成了極大的心理壓力；第三，學生如果過多的接觸虛擬的網絡世界，會逐漸脫離現實世界，增加孤獨、冷漠、憂郁感的同時也降低了自身的人際交往能力，這不利于學生構建健康的心理世界。第四，多媒體網絡信息庫在包含大量學習信息的同時，也一定會存在許多有害的信息，這對學生來說，很容易受到不良的影響。(二)網絡教學與傳統教學的融合。網絡教學所具備的優勢使其發展的速度相當之快，對于傳統教育來說，這是一個新的挑戰，然而傳統的學校不會被淘汰，并且我們可以肯定它們在將來也不會消失。網絡教學和傳統教育是互為補充相互依存的關系，在未來，它們將共同發展。在我國，網絡教育還處于一個開始的階段，它是伴隨著信息技術的發展而發展起來的。因為現代教育對技術的大量應用，使得網絡教學具有極大的便利，比如網絡信息傳遞的迅速、網絡教學資源的合理配置和充分利用；同步或非同步的溝通交流，學生能夠自由地進行自主學習、獨立學習以及共同學習；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于課堂之上，同時教育的對象的范圍也隨之擴大；通過技術可以在虛擬的基礎上模擬現實，可以更好地解決傳統教育中的一些教學上的難題等。因此，將網絡教學與傳統教學進行嵌入型應用，可以解決現在高等學校傳統教育中出現的一些問題，同時有利于促進教育社會化；促使傳統教育走出學校，走向家庭、走向社會；促進全面開展全民教育和終生教育。網絡教學將成為傳統教學的一種重要補充。因此，在網絡教學與傳統教學融合的過程中，應充分重視幾個方面：首先，樹立教師的網絡教學與傳統教學嵌入式實施新理念。在網絡環境下，要構建網絡教學與傳統教學的嵌入型學習，最主要的一點是要努力鼓勵教師轉變革新自身的教學理念。倘若沒有這一前提條件，結果必然會達不到目標。其次，注重發揮網絡教學的豐富資源，彌補傳統教學的不足。針對我國目前的情況來說，教育中尤其是高等教育的數量和規模，相對于大量的求學者來說是供不應求的，而傳統教育的學校、教師資源的數量受經濟條件的制約，無法無限的擴大，并且我們現有的傳統教育的培養能力也遠遠跟不上需求，通過網絡將現有的高校資源進行整合，合理配置，讓更多的人可以接收到高等教育，為社會輸送源源不斷的高素質人才。第三，注重在網絡教學中發揮傳統教學中教師的優勢。傳統教學模式的優點則是有利于教師發揮其主導作用，重視情感因素在學習過程中的發揮，能夠在過程中激發學生的學習欲望，發揮積極鼓勵的作用；但其主要的缺點則是注重傳遞—接受式、否定發現式的教育，在學習過程中學生始終處于被動接受的狀態，學生的主動創造性得不到發展，所以不利于創新型人才的培養。虛擬的交流不利于培養人與人之間真實的情感，在網絡教學的實施過程中，學生不應該單一的依靠網絡，應該適當的有一部分在校學習的時間，這樣可以培養師生、同學之間的情感，有助于培養學生社會性的人際交往的能力，相互的交流也更有利于學習。

作者:姜莉 鄭海燕 單位:1.黑龍江科技大學 2.哈爾濱商業大學

[參考文獻]

[1]李夢琪.傳統教學模式與網絡教學模式的比較研究[J].現代教育論叢,2011(9):39-41.

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關鍵詞：大學語文；翻轉課堂；應用

前言：

好的運用和實踐語文這門學科，有利于為學生塑造高尚的人格，有助于學生培養人文情懷，學好語文這門學科對學生樹立好正確價值觀有很大幫助，有助于培養出高素質人才為國家和社會做出貢獻。然而按照以往陳舊的語文教學課堂模式，學生無法提高課堂的參與度，難以提高學生的學習和思考交流興趣，使得教學的效果和目的難以達到。然而翻轉課堂學習模式的應用，使學生的學習環境變成開放式，有利于充分讓學生發揮出內在的潛能，而且新穎的教學模式會使學生抱有興趣，并且通過這種學習模式可以讓學生自主學習和討論思考，能夠使學生更加深入透徹的理解語文知識，提高語文課堂的教學質量。

一、大學的語文現狀和翻轉課堂是什么

1、傳統大學語文教育中的現狀

大學語文是一門在我國高校中比較普遍的基礎課，是文化素質教育的一門重要課程。大學語文的學習有助于培養大學生的人文素養，提高學生的語言表達能力。大學語文課程的開展根本目的在于適應現代人文科學發展趨勢，為我國的社會主義發展培養高素質高質量的人才，為社會和國家做出貢獻。但是在歷年的教學發展中，教師和學校的努力下，目前大學語文的教育仍存在許多問題。由于大學語文學習的內容較多，而學習時間有限，課堂上缺乏教師與學生之間的互動，使得課堂的氣氛沉悶，學生的參與意識比較淡薄。學生在學習中缺乏對知識的探究和思考，缺乏和同學群體性的討論和合作環境，不利于學生提高語文素養。

2、翻轉課堂是什么

隨著現如今互聯網的不斷發展，翻轉課堂也跟著出現并推向全世界。翻轉課堂也可以翻譯為“顛倒課堂”，顧名思義就是將課堂內外的時間進行調整，讓學生真正擁有了學習的主動權和決定權。傳統的教學模式中是以老師講課學生聽課，課后學生完成老師布置的作業為主的。而翻轉課堂這種新型的教學模式，它是指學生在課前可以觀看教學的微視頻，從而對于基礎知識進行把握和分析，在課堂上可以完成作業，深化討論解決自己的重難點。這種新型的教學模式，有利于增加教師與學生的互動時間，將學習放在主體地位，實現了學生自主學習，提高學習興趣和教學的質量，與現時代的科技創新發展密切結合。［1］

二、翻轉課堂在大學語文中應用的意義

1、傳統的教學模式在教學中的優缺點

（1）優點：在傳統的課堂上，教學的系統性較強，規范性管理嚴格。學習的內容除了知識的教育還有人生的教育，有利于學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。傳統教育歷史比較悠久，從中積累了許多經驗。傳統教育中老師的主導作用便于教師跟進整個教學過程，有助于切實的進行輔導。使得教學不偏離學習的目標要求。教師通過一定的專門訓練，擁有著教學各方面的相應經驗。傳統的教學理念可確保學校教育的主要目標。而且在教師的傳授中，老師的一言一行都會使學生模仿學習，在潛移默化中影響學生。（2）缺點：傳統教育理念的基礎是將傳授知識作為中心，過分的強調了教師在課堂上的作用，使學生的個性、創造性等能力被扼制，使學生的主動性和內在潛能的發揮被忽視。傳統的教育模式中，學生學習的內容比較封閉，資源比較匱乏，學習是被動的，所學到的知識過于結構化與實際的生活實踐相脫離。教師在整個教學中的角色是傳道授業解惑，從此就能看出教師是占主體地位的，課堂大部分由教師掌控，學生是被動的，課堂上甚至不需要發表自己的意見和思考，長期以來會使學生的思維得不到很好的運用甚至導致思維的遲緩和僵化，無論是在學習還是實踐運用中難以擺脫掉教師的束縛，極其不利于學生的未來發展。［2］

2、翻轉課堂的模式與傳統教學模式的對比

翻轉課堂的出現不僅僅改變了傳統落后的教學模式，同時也重置了教師與學生的角色，在這樣的模式下，學生學習的思路可以更加開闊，表述也會變得更加清晰，學生與教師之間的關系也會更加緊密，有利于師生感情的加固。傳統的教學模式中教學的環節是由教師來設計和把握，雖然充分的利用了課堂的時間，但教學模式的一成不變使學生沒有新鮮感。而翻轉課堂的實際教學比較靈活具有可操作性，可以根據學生的學習情況進行相對應的教學。在翻轉課堂的教學模式中學生課前觀看短小精煉的視頻，視頻的針對性較強，不僅能夠很好的指出重難點也可以幫助學生更好的記憶，并且在課后復習中視頻也可以起到回顧知識的作用。“翻轉課堂”充分的利用了現代信息科技，改變了學習流程，從根本上使學習方式得到了改變，給教育帶來顛覆變革，也緊緊跟隨了當前教育的發展趨勢與潮流，助于學生的全面發展。

三、總結

翻轉課堂不僅為大學語文教育注入了新思想，還有助于培養出一批又一批優秀的人才。這種新型的教育模式不僅鞏固了以學生為主體的地位，還使學生擁有了主觀能動性，加強學生的表達創造和邏輯思維能力的培養，使學生得到了全面發展。但是教師不管怎樣都在教育中起著至關重要的作用，無論是課前視頻的制作還是在課堂上引導輔助，教師都是必不可少的關鍵，因此教師要重視自身的教學理念和教學素養，加強對翻轉課堂的研究，使翻轉課堂能夠在大學語文教育中體現最大的作用。

參考文獻：

[1]杜建群：翻轉課堂在大學語文教學中的實施策略[J]，新時代教育。

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21世紀是科技、知識、信息日新月異的世紀。21世紀的競爭是人才的競爭，而人才的競爭關鍵又在于科技創新的競爭。當前，世界各國為了迎接新世紀的挑戰，紛紛抓住有利時機，培養更多高素質的人才，加快科技創新，推動本國的科技進步，紛紛在教育領域方面積極開展改革，探索新的更有效的教育模式?，F在世界上已經形成了五種公認的最先進的教育模式。賞識教育就是其中之一。

賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、創造、總結出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正在逐漸被人們所認識，并日益受到人們的重視、推廣。隨著它的成功實踐和所取得的顯著成效，它必將在我國的教育、教學改革中產生廣泛而又深遠的影響。

什么是賞識教育呢？所謂賞識教育（在某種意義上講，又叫激勵教育）是指在教學教育活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點（優點長處）加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經常保持一種奮發向上的精神狀態，創在一個星星之火，可以燎原的勢態；同時對學生存在的缺點、錯誤善于引導、先揚后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內心產生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。賞識教育與傳統教育的方法不同之處在于：傳統教育方法對于學生所犯的錯誤缺點一味的批評、指責，不問任何情由，不給犯錯學生申辯機會。有時甚至用學生的某些缺點、錯誤掩蓋、抹殺學生的優點、長處。這種教育方法造成無法使學生口服心服，收效甚微，以致犯錯學生往往“批評接受，思想、行動照舊”，屢教不改，而且還容易會造成師生對立的情緒，影響教師教學、教育工作的開展；而賞識教育是從“以人為本，感情挽救”的角度出發，對犯錯誤的學生采用一種和諧、民主、平等、尊重、期待的方式。通過談話、拉家常與犯錯學生進行情感交流和心靈溝通，讓學生把老師當成知心朋友一樣，向老師盡吐心聲和內心犯錯的痛苦，期待老師的諒解、幫助來改正錯誤。而老師靜心傾聽犯錯誤學生的心聲，及時予以支持、引導、鼓勵、賞識并幫助其改正錯誤。這樣既能幫助犯錯學生改正錯誤，又能拉近師生距離，容易建立師生友誼，使學生愿意接受你的教育，有利于促進教育、教學工作的開展。因此，賞識教育從某種意義上來說，它是一種愛的教育，是一種情感教育。情感和愛是賞識教育的真諦。

賞識教育在今天的我國的教育、教學改革中有著重要而深遠的意義。

（1）賞識教育有利于我國素質教育的實施。在當前我國實施的素質教育改革實踐中，通過推行賞識教育，不斷激發學生充分發掘自己的優點、長處，學會賞識自己，樹立堅定的信念和遠大的理想，增強學習的信心和勇氣，相信人人都可以成才。使學生的學習由“要我學”的變成“我要學”，從而大大提高學生學習的主動性、自覺性和積極性，形成勤學、團結、守紀、拼搏的良好學風，有利于教學、教育質量的提高。

（2）賞識教育體現了素質教育中“以人為本”的理念。素質教育提出了“以人為本”的理念，它要求在現代教育中以學生為主體，積極發揮學生的主體作用，圍繞學生這個主體并根據學生的具體實際而采用不同的教學方法開展教育、教學工作。由于學生的具體實際復雜多變。

（3）賞識教育有利于教育工作的開展，容易為學生所接受。賞識教育作為一種愛的教育，一種情感教育，它在教育學生時，主要從關心、愛護、挽救、幫助學生的角度出發，通過賞識學生的優點、長處、激勵學生不斷發揚有點長處，學會賞識自己，使學生不斷奮發向上。對學生偶然出現的缺點、錯誤，不是不分青紅皂白地批評、指責，而是站在同情學生的角度，設身處地想學生所想，急學生之所急，通過談話，拉家常等方式與學生進行心靈溝通，情感交流，誘導學生深刻地認識自己所犯的錯誤及危害，并對學生所犯的錯誤進行委婉的批評，使犯錯誤的學生進行深刻自我反省，深受教育，并主動自覺地改正自己的缺點、錯誤。 

如何對小學生進行賞識教育呢？筆者通過近幾年的教育、教學實踐中開展了一些有益的探索和嘗試，并取得了一定的效果。主要抓好以下三個方面：

（一）從思想方面，對小學生進行賞識教育。

一個班集體是由不同的思想認識、不同的性格特點、不同的知識層次組成的復雜的人群集合體。每個學生的目地、愿望和動機都不同，教師要做好教育教學工作，就必須要深入了解學生的思想認識、性格特點、知識基礎、學習態度、家庭背景等具體情況，根據教師所掌握的學生的具體情況采用靈活有效的方法，加強學生的思想道德教育、理想教育、紀律教育，因為一個人的行動是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動才會向正確方向前進。理想是學習的強大動力，紀律是學習的重要保證。一個人有了遠大理想和守紀的自覺性，才會有學習上的不斷進步。

（二）在學習方面,對學生進行賞識教育。

在一個班集體中，由于學生學習基礎的差異、學生學習態度以及學習行為的不同影響，導致學生在學習進步方面的狀況存在很大的差別，有的學生學習成績好，由學生學習進步快，有的學生學習進步慢，甚至退步。面對這種狀況，教師怎樣從學習方面對學生進行賞識教育，是全班學生學習進步、學得更好呢？這就要求教師在全面深入了解、分析學生學習不同情況，找出學生學習進步或退步的原因。根據學生的具體實際采取靈活不同的對策，通過運用賞識教育，引導學生充分認識到學習成績的好差是由多種因素造成的。其中包括智力因素、非智力因素，學習方法等等。

（三）在行為方面，對小學生進行賞識教育。

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1.1將教師的講授與自我學習向結合

傳統教育方法，通過課堂為基礎，將教師的授課與學生之間的討論研究有機的結合在一起，在這個體系之中教師是主導者，學生討論起到輔助作用。將自主學習與接受性的學習相互結合，這樣可以增加學生學習的積極性與主動性，同時加深對知識的理解，增加師生之間交流的機會。而在遠程教育之中，雖然并沒有學生之間的討論，但是對于自主學習的要求相比于傳統的教學方法更強，學生要自行的對學習的目標和重點來進行學習，同時進行時間的規劃，最后取得成果。

1.2實踐教學環節安排不足

如果在教學過程中缺乏實踐，那么學生在完成了學習之后就不知道如何在實際情況中將知識加以應用。目前來說教育的目標已經從單純的知識教學向實踐教學不斷地進行轉化，讓學生的綜合能力得到增長，這樣才能在畢業之后適應實際的工作情況。雖然說傳統的教學方法并不重視時間的部分，但已經有很多學校在傳統教學的方法之中加入了越來越多的實踐學習的部分。要注意到，遠程教育的應用者主要都是在職者，他們對實踐經驗的重視程度比起傳統教育方法的學習者來說更為迫切。但是遠程教育由于自身的形式限制，并不能提供場地或者條件來為學生增長實踐的經驗，只能以一些畢業設計之類的形式來對學生的施加能力來做出考驗，這當然是遠遠不足夠的。

2遠程教育與傳統教育模式的區別

2.1教學模式方面存在差異

教學模式之間的差異是遠程教學與傳統教學方法之間顯而易見的區別所在。對于傳統的教學模式，教學的各項內容，教學節奏都是由教師來進行決定，而學生對學習次序和重點不能自行決定，只能靠教師的講述，在學習姿態上屬于被動的接受者。而遠程教育對這個方面則是截然相反的，教師只是擔任學習資源的提供者，而學生在學習上更為主動和自由。

2.2師生交流方式的差異

通過傳統教育模式教師與學生同聚一堂，在教室中進行講授，教師與學生進行面對面的學習，學生在學習中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據學生的接受能力來講教學內容進行個性化的設置，同時學生之間也能獲得交流。而在遠程教育的方式下就不同，教師與學生之間并不能進行當面的交流，學生也只能自行記下筆記。若要對教師的教學提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網上聊天的方法。這就是遠程教學中的一個重大的缺點?？偟膩碚f，遠程教育模式在課程的選擇和學習時間的決定上更加自由，但是在課程學習的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規的課堂教學方法有著電腦所難以代替的教學氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對問題給出的解答能夠大大的增進學習成果，教師也可以自由的發揮自身的教學才華和課程設計方法，而遠程教育在這方面就遠遠不及。根據相關的調查顯示，自認為學習條件（時間精力，學習能力）較弱的學習者更加傾向于選擇遠程教學的學習方法，同時慣于傳統學習方法的學生也能夠很快的對遠程教學法得到適應，并不會出現難以適應或者學習效果大幅下降的情況。與此同時遠程教育的學習者明顯的對于學習內容的交流程度較少，對于學習內容的心得體會難以得到交流和修正，但是獲得的學習資料明顯的更加豐富，可以在學習資料上獲得更多的參考。

3完善遠程教育教學模式的策略

3.1可以考慮在學生開始學習之前進行預先培訓

遠程教育教學模式的主要過程都是需要學生進行自主的學習?？紤]到參與遠程教育的學生大多數都是正在工作的人員，首先對于相關的知識已經多半淡忘，對于學習也很有可能不太適應，在開設學習之前需要進行相關的資料學習或者工作人員的介紹或者培訓，幫組學習者快速進入學習狀態，讓學習者的學習效率得到提升。

3.2采用虛擬技術，讓學習與實踐相結合

隨著我國的教育的不斷發展以及我國經濟和技術的不斷發展，用人單位對于人才的實際工作能力越來越重視，而對于遠程教育來說，假如缺少了實踐環節，那么學生對知識的掌握程度就會大幅降低，達不到遠程教育的成果。因此，如果要提高遠程教育的工作成果，就有必要對遠程教育過程中的實踐學習做出提升。對于遠程學習來說，一般學生時間不多，學校也缺乏條件來給學生進行實踐活動。因為這樣的原因，就需要應用虛擬技術來建立模擬實際情況的實踐學習條件。利用現代技術來對實際中可能面對情況來進行模擬，讓學生獲得接近現實的實踐經驗。通過采用網絡虛擬實驗室可以獲得以下優勢：①由于是在網絡上構建的虛擬實驗環境，除了軟件費用之外不需要太多的支出，相比于實際利用設備來進行操作來說，在經濟性上有著明顯的優勢。②符合遠程教育更好的利用零碎時間和便利的特性，使得學習者可以在網絡環境下在自己選擇的時間和地點進行模擬現實的學習，這樣的便利性是傳統教育遠遠無法做到的。③學習者可以根據自己的學習目標與能力自由的定制實踐學習的內容，充分的培養各方面的能力。④虛擬實驗環境對于很多工科和理科的內容也可以進行模擬，既不存在實踐中的危險性，同時也拓展了遠程學習的范圍。

3.3增強師生間的教學交流

之前已經提到過，傳統教育模式教師可以在教師與學生展開交流并對教學內容作出修改，但是在遠程教育之中這一點就無法做到，學生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學校對學生與教師之間的交流途徑進行拓展，不斷豐富教師與學生之間的交流渠道。比如說，學?？梢越⑾嚓P的討論群組和論壇，并鼓勵學生在遇到問題和有建設性意見的時候與老師或者工作人員進行溝通，從而提高工作成果與工作質量。

3.4提供更加豐富和多樣化的教學資源

由于遠程接受教育者的能力水平和學習能力還有學習目的都各不相同，一些學習者已經具備了很多的實踐經驗，需要更多的理論知識來進行指導，另一部分學生則沒什么知識基礎，需要一些基礎性的知識來強化自身。學校在進行遠程教育的時候也要充分的考慮到這些問題，在教學資源的設置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學生能夠根據自身情況來獲得知識的補充，從而獲得更好的學習成果，這也是提高遠程教育水平的重要努力方向。同時，對于遠程教育的課程而言，要提高實用性，不能是機械的對課本的復述，而是要與時俱進并結合技術應用的實際，從而更好的創造教育成果。

4結語

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“乖”不等于“棒”。中國的傳統教育觀念是希望培養聽話、溫順等符合我們成人思想的乖孩子，而不喜歡敢作敢為、特立獨行、異想天開等個性十足的孩子。但就是這些調皮搗蛋、曾被老師稱為不可救藥的學生，日后往往會大有作為。教育不需要早熟的果子，在提倡創新教育的今天，我們應該尊重天真爛漫的孩子，他們不受舊思想、舊觀念的束縛，常常會生出超凡脫俗的奇思妙想，我們應鼓勵孩子大膽地去想象、創新、突破常規，從而培養他們的創新精神和創新品質，要看得慣那些有個性的孩子。乖孩子不等于好孩子!調皮的孩子不等于壞孩子!

“師道尊嚴”不等于“嚴遵師道”。“師道尊嚴”成為某些教師把學生當成自己任意擺布的物件的依據，教育活動完全是教師說了算的專制強權。這種你不想學，我逼你學；我讓學什么，你就學什么；我讓你怎么學，你就怎么學的強制性教育嚴重地壓抑、束縛了學生個性的主動發展，其結果是學生負擔沉重，學習被動，逆反心理強烈，逃學和體罰現象屢禁不止。為父、為母、為師者應該堅決糾正課堂所謂“乖孩子”的不良現象：一個臉孔(嚴肅認真)、一個姿勢(端端正正)、一個聲音(異口同聲)、一種表情(呆若木雞)、一種思維(舍異求同)、一種心態(唯師、唯書、唯規矩)。而把養育“調皮孩子”作為教育目標，這是素質教育對教師的根本要求。

“缺點”不等于“錯誤”。青少年正處于生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿能力以及積極向上的愿望都較強。只是他們涉世未深，辨別是非能力、自理、自立、自控能力相對較差，他們身上存在這樣或那樣的缺點是難免的，正常的。教師要以“無錯誤教育”理念為向導，并要承認敢于“犯錯誤”的人有時也是勇士，科學家的名字應該叫“錯誤”，昨天的錯誤也許成了今天的真理，今天的真理也許是明天的錯誤，別把學生的缺點當錯誤，不要揪住學生的缺點不放。如果教師用愛的策略和凸現學生閃光點的手段，也許今天的缺點會成為學生明天生命中有價值的部分。

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P鍵詞：互聯網+教育；挑戰；教學改革

當今時代，“互聯網+”方興未艾，互聯網的發展對教育產業的影響有目共睹。作為一線教師，我們也從我市、我校的教育教學改革行動中感受到了“互聯網+”教育帶給我們的機遇和挑戰?！盎ヂ摼W+教育”環境下的教學改革體現在如下幾個方面：

一、教學環境的改革

“互聯網”環境下的教學需要一定的物質條件。由于計算機的不斷普及、網絡技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟，我校根據現代教育技術的發展要求，從以下幾個方面改變了教學環境：

1.綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示臺等設備；2.多媒體CAI網絡教室。這種教學環境建有幾十個學生計算機工作站，并配有耳機等。網絡教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等；3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向；4.閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。

基礎設施的完善為教學實踐活動的改革提供了平臺。教師教學實踐活動從傳統的教師與學生面對面，桌椅、黑板、粉筆的現實環境，變革成了以互聯網為媒體，現實的學生為主體的新形式，教學中運用許多多媒體技術、信息技術、模擬仿真技術相結合的方式，動態地呈現過程，收到良好的成效。教師與學生的交流也變成隨時隨地地交流與討論，避免一些教師不善于表達，學生不善于溝通的缺點。

二、教學方式的改革

在“互聯網+教育”環境下，微課程、二維碼等互聯網技術的運用，讓教學方式更加便利，并進一步引發了師生思維方式、教師教學方式、學生學習方式的變革?！拔⒄n程”作為顛倒的課堂（即翻轉課堂），受到教師的廣泛應用和學生的喜歡。教師從開放教學、分享式課堂、班級管理、主題活動、社團活動、社會實踐活動等各個方面的特色課程用手機或交互式電子白板制作成微課，并生成碼書。把固定的課堂，變成隨時可視的教學資源。

三、教師職能的轉變

在“互聯網+教育”環境下，作為教師僅具備自己專業的能力，已遠遠不能勝任。我們不但要提高自己的學歷層次和專業水平，還要掌握現代教育理論和現代教育技術。教師的現代教育技術意識、理論水平、操作技能是教師素質的基本要求。教師不再采用簡單的教學設備及工具，向學生進行灌輸式的教學，教師轉變成領路者、服務者，隨時為學生答疑解惑，創造廣闊的、多樣化的、互動的、個性化的教學環境。教師使用信息技術，采用數據挖掘技術，挖掘到每個學生的興趣點、對課程的特點，學生的特點準確定位與把握，及時給予學生指導，并為學生提供更豐富的資源，讓學生的學習空間進一步地擴大，對學生的成長提供有利的條件。

四、學生的變革

“互聯網 + 教育”打破了流水線式傳統教育模式，讓教育以學習者為中心，尊重學生的個體差異性，滿足學生的個性化需求，促進學生個性化學習體驗，讓學生真正成為教育中的主人。在教學實踐中，我校教師實現了與學生在網絡上的交流與互動。學生可以通過多種工具與教師進行在線溝通與研究。學生可以通過學習空間展示自己的學習成果與問題，在線與網絡上的其他學生進行討論，形成討論空間，營造共同學習、自主學習、協助學習、探索學習等學習氛圍。這樣的學習形式，讓學生真正體驗到了“互聯網”帶來的便捷，并主動地利用互聯網上的優勢資源來促進自身的發展。同時也讓師生之間的關系變得更輕松與愉快。學習之外，學生的個性發展以及興趣愛好的培養也在我校所構建的“互聯網”環境中得到了提升和鍛煉。

總之，我們已經進入了互聯網時代，作為教育工作者，只有抓住“互聯網+”所帶來的時代機遇，在教學一線形成教學改革突破口，實現教育教學的創新，才能夠順應互聯網發展的潮流。但是目前傳統教育模式仍占據主導地位，互聯網技術雖然對教育產生了一些影響，相比于其他被互聯網改造的行業，僅僅是前進了一小步而已。究其原因還是在融合的過程中存在一些難點。“互聯網+教育”是教育發展的遠景，為我們前行指明了方向。但是，路還在腳下，“不積跬步，無以至千里”，作為教師我們只有充分利用互聯網工具，提升互聯網思維和互聯網精神，去實踐新的教育思想、教育觀念，才能實現“互聯網+教育”的美好藍圖。

參考文獻：

[1]《“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策》，平和光，現代教育管理，吉林省教育科學院，2016.

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一、表揚的長處與短處

在新的教學方法下，教師是教學活動的組織者和引導者，其角色發生了轉變。教師要重視學生的積極參與過程，在這一過程中，如何充分調動學生想學、樂學的愿望，并充分發揮學生的主動性呢？這時表揚和鼓勵就是行之有效的辦法。

教師在教學活動中，設置具有激勵性的教學環境，能使學生在學習活動中充分發揮主體作用，使學生成為課堂活動的主人。教師參與其中，鼓勵學生充分發表自己的見解，并適時適度給予表揚，學生就能獲得一定的成就感。教師在教學活動中，抓住一件平凡的小事，比如學生借鉛筆或橡皮擦給其他同學使用，對該行為進行表揚，能使學生在生活中明確自己的言行準則，并以此來約束或幫助他人，使學生在生活中養成良好品德和行為，充分樹立信心并給其他學生以導向作用，使學生發現自己和他人的優點。

表揚在教學活動中能調動學生的積極性，提高上課效率。學生在發言的過程中教師給予適度的表揚，能使學生暢所欲言。兒童的目光是敏銳的，常常能發現成人忽略的精妙之處，教師的鼓勵能使學生大膽地說出教師沒有發現的東西，并能養成學生在小事處精細的辦事作風。

但在教學中，過多的表揚會使兒童養成“自大驕傲”的不良習氣。表揚過多，使學生聽不得一點批評。實際生活中就有兒童做錯了事，教師或家長給了點批評，他就賭氣不吃飯或摔打東西，更有甚者離家出走。這樣的事情在生活中早已屢見不鮮，這樣的報道舉不勝舉。

二、批評的長處與短處

學生犯了錯誤，教師給予適度的批評，能糾正學生的錯誤言行，并使其養成良好的行為習慣。在《批評與自我批評》中說過：經常性的批評與自我批評，可以養成“防微杜漸”的好處。學生若犯了錯誤，而不給予批評，不給予指正，聽之任之，將會使學生養成不良習慣，以致犯更大的錯誤。

我們的“條例”和“準則”， 是人們根據一定的道德標準和應遵守的秩序而制定的，是人們為創造和營造良好的社會秩序與和諧的社會空間而制定的。使學生遵守這些“條例”和“規范”，就需使學生能沿著這些“條例”和“準則”去做，在遵守條例和準則的過程中，形成好的品質，養成好的行為習慣。若學生違背了這些“條例”和“準則”而不給予指正，將使這些“條條框框”變得一無是處，蕩然無存，猶如一張廢紙。

適時適度的批評，能防止學生思想衰變，能提高學生的道德修養。教育是使學生有一定的道德修養和知識，使學生通過學習道德高尚的人的行為，并以此為榜樣。學生學到了榜樣的行為，并不等于自己就有高尚的品德，還需要在實際生活中去磨煉，去實踐。而根據學生的年齡特點，學生并不一定能正確地區分榜樣的高尚品德并將其運用于實踐生活。學生在實踐的過程中，極有可能做出不符合社會準則的行為，或為社會不容的行為。這時，給他一定的批評，能起到“當頭棒喝”的效果。

批評能使人改正錯誤，糾正缺點，并提高自身素養，養成良好的行為習慣。但過度的批評或不合時宜的批評又會扼殺學生的積極性，不能養成良好個性，不能培養學生的創新精神，更有甚者，使學生使學生養成“以亂為爛”的壞習慣。

三、適當地運用表揚與批評

表揚與批評各有各的好處和壞處，一味地表揚或一味地批評都是一種極端，都不能使學生成為一個完整的人。