第二課堂形式范文

導語：如何才能寫好一篇第二課堂形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:大學英語　第二課堂活動形式

近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學豐富得多的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規活動:

1.1英語角

英語角活動是由專人負責的常設項目，可在校園內固定地點，定期進行。英語角能提升全校的英語學習氛圍;它所創造的良好語言環境，能激發學生強烈的交流愿望，從而提高學習英語的積極性和主動性。英語角可以采用下面兩種方式進行:

1)自由交談。邀請外籍教師和英語教師參加，師生或生生之間進行自由交流也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題。

2)訪談外教。將學生分成若干小組，分配不同的訪談任務。例如:了解某種風俗習慣，風景名勝，校園生活等。學生根據任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后.各小組可以就訪談結果進行相互交流。在活動中，學生可以學會如何提問，如何與人溝通，而且也增長了知識，開闊了視野。

1.2英語情景棋擬室把現實生活中的某個場景搬進教室進行模擬，并定期開放。比如，商店購物銀行交易、餐廳就餐、機場登機等等。在這種仿真的環境中，學生的興趣和熱情會大大提高，英語操練的效果也會十分顯著當然，這種活動同時需要多個教師指導組織并配合。同時，也需要一定數量的必要道具才能進行。

1.3影視欣賞英語影視教學的優勢是多面的。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發其進行語言實踐的熱情。因此，學校應定期向學生開放多媒體教室，利用現代化的電教設備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創造出一種獨特的語言文化環境，加上教師的適當講解，師生之間觀后感的交流，學生的英語水平一定會有所提高。

1.4英語專題講座有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，可以在潛移默化中提高學生的語言掌控能力，增強語感、啟發思維、開拓視野、增長知識。而且學生可以在短時間內領略到某一知識領域的精華，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2創辦各類英語機構:

2.1英語協會

英語協會是由學生組織的社團，定期開展英語活動。外語協會可下設形式多樣、內容豐富的各類分支機構，供學生選擇參與。如:英文演講小組、英文劇社，英文合唱團，英語朗讀小組，英語閱讀小組，英語智囊團等。

2.2校園英語調頻臺

校園英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，讓學生時刻處于英語的氛圍中;在這種潛移默化的語言環境中逐漸培養他們的語感。培養語感在語言學習中是很重要的。多聽、多說、多模仿自然就能形成一種語言使用上的感覺。校園英語調頻臺，可以招募一些口語水平較高的學生擔當主持人，分級分段播報各類英語節目。例如:轉播經典英語廣播節目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，進而提高學生的跨文化交際能力。而且調頻臺的負責教師可以指導學生進行采、編、播，在制作精彩節目的同時也為學生提供了更多的鍛煉機會。節目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節目的質量。

2.3學院英文網站

1)利用學院教學網絡平臺創辦校園英文報刊，開辟各類英語學習專欄，招募英語水平較高、有專長的學生負責相應的欄目，讓他們收集資料并進行整理;同時也鼓勵其他學生踴躍投稿，由相關教師擔任責任編輯進行審閱、定稿，上傳到網上，定期出版。2)通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗。)3在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。4)設立校園網上英語聊天室。聊天室的英語輸出，形式上是文字性的，但實質結構是口語性的，甚至比口語還要簡潔，還要有個性。這實際上是學生鍛煉口語輸出和新興的網絡語言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內，除監督和提醒學生用英語溝通外，也會主動提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網名，所以不用擔心自己的英語水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發表見解。所以這里的聊天不再是一種語言活動，而是一種真正意義上的交際活動。在聊天室里，最關心語言形式的是教師，當他發現一個學生頻繁發生某種嚴重錯誤時，應用巧妙的方式進行提醒，而不是打斷他的談話。

3開展各種形式的英語競賽

豐富多彩的英語竟賽活動，使學生有充分展示自己才華的舞臺與機會，來體現大學生思想活躍、自我意識強的特點。適時地舉辦英語詞匯竟賽、英文朗讀比賽、英文書法比賽、英文游戲比賽、英文歌曲大賽、英文短劇比賽、英語知識竟賽等。通過竟賽，激發學生的表演欲望和學習興趣，使他們從中發現不足，互相交流、總結，促進進一步的共同提高。另外.鼓勵并指導學生參加一些省級、國家級的英語競賽，增加他們與兄弟院校優秀學生互相交流、學習的機會。

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一、緣起及意義

當今社會的數字化和信息化使職業教育與社會音樂文化間的交流日漸頻繁。隨著網絡傳媒等數字媒體的出現，給大學生帶來欣賞音樂便捷途徑的同時也給學生們帶來了諸如造星活動、歌星商業化等等不良影響。大學生剛剛步入大學校園，并未真正建立良好的音樂審美觀念，人生觀與價值觀還在初成期，職業院校音樂教育的落后也暴露了中國高等教育文化觀念存在的固有缺陷。

綜合考慮當今社會學生面臨的就業問題及其就業前景，結合上述的相關研究，筆者認為在職業院校中單一化的教學已經不能適應未來職場對于實踐型、素質型人才的需求。因此，需要針對目前職業院校中音樂第二課堂的現狀，研究有效的教學途徑，對于音樂教育的課程體系進行深入的研究與分析，從而達到給學生樹立正確的音樂欣賞觀念，進而對學生的整體發展灌輸正能量，最終達到塑造就業能力強，心理素質過硬，品德高尚、高素質學生的終極目標。

二、教學及組織

1.課程與教學方面

（1） 第二課堂的開設：開設諸如“流行歌曲演唱”“合唱指揮”、“打擊樂演奏”、“形體與舞蹈”課之類的音樂藝術課程。另外也應重音樂作品人文內涵（作者生平、創作背景、認同、心態、情感、意圖等），培養大學生高尚情操，純凈大學生審美品位，感受高雅藝術的真諦，提高學生鑒賞能力、實踐能力；

（2） 民族音樂教育的融入：注重傳統音樂文化的傳承，會唱家鄉的歌。學校引進本土優秀民間音樂文化傳承藝人蒞臨高校進行現場教學、互動，進行地方傳統音樂文化展演、紀錄片播放等，學生多接觸，增情感，確立學生民族歸屬感；學生走出去，實踐能力的鍛煉，到傳統音樂文化傳承基地進行參觀、調研親身體驗等。

2.課外建設

（1）加強音樂社團活動

學生自主創建的音樂社團，音樂社團不定期邀請音樂專業的教師、學生進行音樂專題講座、名曲欣賞會，校園歌手比賽等。

（2）創建良好的大學校園文化環境

學校、學院（團委）為校園文化的建設提供必要的支持，根據大學生特長和愛好，開展以學生為主體的校園文化活動；如組織大學生聲樂、合唱、器樂、舞蹈等個人、團體性質的訓練與比賽，激發學習興趣；定期舉辦綜合性或單項藝術教育活動，讓學生自主討論音樂問題，開展音樂評價；通過欣賞國內外優秀音樂作品，弘揚民族音樂文化，提高學生審美能力、創造力和表現力。

（3）加強學校主導的校園音樂文化平臺建設

大學校園文化傳播媒體是塑造校園精神的重要舞臺。應通過校園的廣播臺、報刊、宣傳欄，有目的、有步驟、有選擇地傳播；此外學校還可以舉行打擊樂器的表演賽并加強與專業音樂學院的交流，讓大學生對音樂的審美角度得到全面的了解和掌握。

（4）引導學生正確辨別社會潮流中的各種音樂文化現象

現今社會潮流中充斥著各種各樣的流行音樂，伴隨著高雅音樂的流行，不良音樂文化隨網絡得到了快速了廣泛的傳播，這些會影響大學生對語言的判斷。因此都會對大學生造成不良的影響。另外，造星活動大行其道，歌星商業化，容易造成不良崇拜，改變大學生的價值觀念。

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【關鍵詞】社會性實踐；第二課堂；農村中小學；探索

一、開展第二課堂社會性實踐活動的重要性

（一）有利于提高學習能力

讀萬卷書，行萬里路。實踐證明，組織小學生開展第二課堂社會性實踐活動能有效提高學生的學習能力。因為在實踐過程中需要觀察與思考。俗話說動手必動腦，在動腦過程中也學會了反思、歸納與推理，同時思辯能力、創新意識也得到了鍛煉，這些都是新課改所倡導的重要內容。

（二）有利于增強親社會行為

組織小學生開展第二課堂社會性實踐活動，耳濡目染間增加了他們的親身體驗，使他們感受到了工人、農民的艱辛勞作、體會改革開放給社區、農村帶來的巨大變化，體悟到了今天美好生活的來之不易，加深對知識改變命運的理解。帶領小學生走進大自然、接觸自然、親近自然、關心自然，加深了對人與自然和諧相處的認知，培養了他們的環保意識與行為習慣，無形中增強了他們的親社會行為。

（三）有利于對小學生進行德育滲透

組織小學生開展第二課堂社會性實踐活動，有利于小學生對家鄉的了解、熱愛。對民俗文化的認知與認同，是產生民族精神的基礎。社會實踐活動作為道德實踐活動的組成部分，是增強小學生對家鄉地理、歷史、物產、文化等內容的了解的重要形式?？沙浞掷帽镜貐^的生態環境、資源物產、風土人情等教育資源，精心設計和組織第二課堂社會性實踐活動，實踐證明，不僅能增強愛家鄉、愛祖國的情感，還能激發小學生的民族自尊心、自信心與自豪感。

（四）有利于促進小學生的全面發展

組織小學生開展第二課堂社會性實踐活動，將所學的理論知識與實踐相結合，小學生的綜合能力才能得到提升。因為社會實踐課程是學科架構的橋梁，綜合素質的提高正是小學生全面發展的理想愿景。同時，在社會實踐活動中，小學生是學習的主體，能夠獲得主動發展，他們的智慧才能充分發掘出來，創新意識與探究能力才得以提升，個性得以培養，素質教育目標才能得以實現。

二、實踐探索

（一）教師隊伍建設

高素質的教師隊伍是有效開展第二課堂社會性實踐活動的前提與保障。為此，校方要選派政治素質好、責任心強、業務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，尤其要重視發揮團隊輔導員在組織指導小學生開展社會實踐活動中的骨干作用，要將教師組織小學生參加社會實踐活動納入教師的績效考核。教育行政部門和中小學要聯合有關部門，在社會資源單位中培養一支熱心教育事業、具有專業知識、掌握一定的教育教學方法的兼職指導教師隊伍，發揮其在社會實踐中的重要引領作用。

（二）內容豐富、活動形式多樣

根據中小學生的年齡心理特征，遵循循序漸進的原則，在社會實踐的內容安排和教育目的維度上，各年級各有所側重。在活動中，為了讓小學生接近社會、適應社會、發展個性，培養戶外生存技巧與能力，將小學生的思想教育、行為規范及心理素質訓練、動手動腦、實踐創新等，滲透在每一次活動之中，讓第二課堂社會實踐活動成為一所內容豐富、活動形式多樣的大課堂，使小學生從中得到各種教育和技能培養。第四，要高度重視中小學生參加社會實踐活動的安全問題。學校在組織小學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責；要開展必要的自護自救教育，教給學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。必要時配備安全保護人員，設置必要的安全警示標志，向小學生講清與實踐內容相關的操作程序、安全事項，培養小學生安全意識，防止意外事故發生。

（三）整合課程資源，建構系列化課程體系

社會實踐與課堂教學是相輔相成、和諧共生的。把社會實踐活動納入到小學課程之中，用課程與教學的思想與理論去設計和統整，能夠更好地開發和實施社會實踐活動課程，提高小學生的社會實踐水平和社會適應能力，進而實現理論與實踐的有機融合，把社會實踐從隨意性轉向校內外社會實踐相統一的整體設計。社會實踐活動課程設計是一項涉及面廣、時間跨度長、操作程序復雜的一項工作。因此，要結合當地社會經濟文化狀況，根據小學生的成長階段、發展特點，分層次、分內容地設計系列化課程體系。分層次體現了因材施教，以人為本的原則，根據不同層次的小學生情況，設計不同的社會實踐內容，以貼近學生的接受能力和實際需要。內容遵循多樣性的原則，這樣小學生在參與活動過程中可以有重點、有選擇的參加，避免小學生參與活動的盲從。

（四）加強宣傳引導，鏈接“家?！?/p>

取得家長的信任與大力支持，是中小學社會實踐活動深入開展的重要動力所在，因此，政府部門和學校要大力加強宣傳，引導家長對開展社會實踐活動形成正確的認識，在連接“家校”情意的基礎上，促進社會實踐活動的長效發展。通過宣傳，要家長意識到社會實踐活動是：“學生認識探索自然規律和社會發展規律，掌握科學和技術，解決實際生活、生產和社會問題等所必需的學習活動；是課堂教學的必要補充和延伸；是促進小學生學習與思考相結合、認知和行為相統一的紐帶和橋梁”。以推進學校、家長之間相互支持，協調一致，共同搭建小學社會實踐的平臺，形成全社會支持和參與社會實踐的體制和機制。

（五）完善評價機制

各地教育行政部門要把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，納入對學校的綜合考評體系之中。同時，學校也要對小學生參加社會實踐活動情況進行考核，及時做好活動小結和鑒定工作，并將考核結果納入小學生綜合素質評價之中。

【參考文獻】

[1]陳小婭.扎實推進中小學社會實踐活動[J].人民教育，2010.2

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關鍵詞：應用型人才；培養模式；第二課堂建設；思考與實踐

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著社會不斷進步與改革，我國經濟產業整體布局發生了翻天覆地的變化，根據社會發展及經濟產業布局培養應用型人才被人們多重視，成為各大高校工作重點。為符合經濟發展及社會需要對于人才素質的要求，各大高校結合自身情況，圍繞社會整體發展趨勢，為社會培養更多高素質、全方位發展的應用型人才。因此，是否能夠培養出順應時展的高素質應用型人才成為各大院校能否快速穩定發展的重要因素。

一、應用型人才的概念及第二課堂建設意義

第一，應用型人才概念。人才可根據內涵劃分為學術性及應用型兩種。學術性人才主要針對科學理論研究，客觀事物探討，主要工作是將自然及社會等方面存在的客觀現象整理為科學依據，應用型人才則是直接具備應用型理論，可以進行實踐能力的人才，主要工作使將最新科學理論或新型知識應用于實踐中，保證社會物質財富及經濟利益。

第二，展開第二課堂建設意義。當前經濟及就業壓力背景下各高校以培養具有實踐創新于一體的高素質人才為己任，校園學習時期是學生自我意識培養及形成的重要階段，第二課堂不僅可以補充鞏固專業知識，對人才教育也起到了至關重要的作用。第二課堂依靠自身生動多樣的特點引導學生積極主動參與，各大高校在鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質等工作中，第二課堂起到很大推動力。

二、應用型人才培養模式下大學第二課堂建設的思考與實踐

大學第二課堂形式多樣化，學校根據自身情況制定相應的社團活動、學生參與各種社會實踐或者競技比賽、公益活動等，邀請名師名家進行演講或者授課，經過一系列努力，多方面調動應用型人才培養積極性及優質性。實際教學中第二課堂對于學生影響越來越大，應加大第二課堂建設，以保證學生可以更好的掌握所學知識，另一方面還可以使學生在鞏固理論知識，參與實踐，通過多種途徑學習其他知識與能力，對于建設先進穩定的應用型人才培養模式起到極大的推動作用。

第一，結合第一課堂進行知識擴展。目前就業形勢嚴峻，大學生應調整思想，注重應用型人才的培養及素質教育雙方面提高自身素質，第二課堂活動具備第一課堂教學無法展現的內涵，這種內涵會根據社會變化而逐漸增強的。各大高校更加主動學生基礎知識與理論知識相結合，重點關注知識與實踐相統一，因此各大高校應該在第二課堂活動進行中，提高實踐教學比重。另外，各大高校還應制定相應的獎懲規定，所有活動均需指派專業教師進行協調，對于學生積極參與或者獲獎層次高的活動應該給予獎勵，教師應該參與活動及最終評選，全方位調動學生積極參與，從而利于學生提高自身專業水平、創新水平等，讓他們在跨出校門步入社會，面臨不同工作時具備穩定的專業知識。各大高校第二課堂活動展開過程中結合第一課堂相關內容，結合學生自身發展，讓學生走出課堂，利用自身掌握的知識參與到實踐中。

第二，培養創新能力，提高綜合素質。與國外同等院校相比較，我國各大高校在應用型人才培養方面，不論是理論知識傳授階段還是第二課堂實踐活動階段都存在嚴重不足，主要是因為地方政府缺少相應的財政及政策扶持，致使教育資源相對薄弱，特別是教學設施及師資力量方面尤為突出。另外學生在校期間以應試教育培養為主，對于創新意識相對不足，各大高校中大部分學校建校時間較短，學生培養過程中單純關注學生專業知識傳授，忽視了學生綜合素質及各方面能力的培養。個別高校根據自身校情，開展具備自身特色的實踐活動，例如對學校周圍敬老院定期進行愛心慰問，結合經濟狀況開展一系列實踐活動，多方面提高學生綜合分析問題的能力及團隊協調互動能力。

第三，以求職為目標，結合實踐加強培養力度。各高校立足于大學生求職方向，加強人才專業水平及m應力的培養力度，第二課堂開展的一系列社會實踐活動應該以大學生將來求職所需能力為前提，有目標有規劃的指導學生參與社會實踐活動。例如，邀請當地相關企業成功人士到學校開展講座或者面對面交流活動，以加強專業技能培訓為出發點，開展一些列就業、創業技能訓練等，有利于學生理論實踐相結合，提高實踐能力。引導學生積極參與與就業等相關的實習或者實訓活動。學校根據自身情況，與當地企業相互合作，建立與學生專業相關實習實訓基地，為學生參與社會實踐提供科學合理的環境，為學生步入社會打下堅實基礎。

第四，提高學生文化交流，提高歷史認同性。為培養應用型人才提供有力保障，學校所在區域經濟及社會發展現狀是影響高?？茖W發展的關鍵因素，各大院校應以當地文化產業為背景開展相關校園文化工作，不僅全面體現自身的思想主體，推動了當地特色文化、傳統文化的發展，各大院校逐漸演變成一種符合自身特點的校園文化，另外還對當地特色文化進行整體科學開發，樹立自身特色，創建獨一無二的特色文化?？茖W合理的第二課堂使學生在實踐中鞏固專業知識，各方面技能得到有效提升，使學生形成良好的整體能力，成為各大高校培養應用型人才重點工作之一。

綜上所述，在應用型人才培養模式前提下，第二課堂充分鞏固專業知識掌握水平，提高學生學習積極性，緩解應試教育背景下學校教學出現的各種矛盾。大學生綜合素質穩步上升，創新能力得到鍛煉，成為符合社會發展要求的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]邊敏佳，呂慶莉，陳蓉.加強計算機第二課堂教學提高中醫人才培養[J].中醫藥導報，2015（19）.

[2]劉芳，邊敏佳，邊艷峰.開展組織胚胎學第二課堂教學提高中醫人才培養[J].中國醫學裝備，2014（09）.

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高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。

二、地方院校第二課堂建設現狀分析

本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。

（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。

（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。

（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。

（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：

（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。

（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。

（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。

三、地方本科院校第二課堂的建設

針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。

（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。

（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。

（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。

（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。

四、結論

第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。

［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］

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根據2010年頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經?；?、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補了高職英語課堂教學的一些局限性，增強了學生學習英語的興趣。然而，在實際操作過程中，第二課堂在內容設計、實施環境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業學院第二課堂實踐進行調查，分析高職英語第二課堂實踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。

二、研究設計

（一）調查對象。本次調查對象為柳州城市職業學院2013級學生，從各系選取兩個班級學生進行調查，共發放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。

（二）調查方法。本次調查定量分析和定性分析相結合，問卷調查法、訪談法和實地考察法相結合。調查問卷主要涉及高職英語第二課堂實施內容、實施方式、教師指導情況以及實施環境等，以數字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學生依據自身體驗回答。為了印證調查問卷的一些問題，采用訪談法與學生和老師進行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數據獲得的真實性和準確性。

三、研究的結果與分析

（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據調查統計，學生對第二課堂的興趣傾向呈現兩頭小，中間大的橄欖形，即學生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學生占7%，大部分學生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學生僅占調查人數的12%，還有36%的學生介于兩者之間。

（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學生英語成績的影響調查中，將近70%的學生認為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學生認為英語第二課堂對成績提高較為顯著。

（三）英語第二課堂內容。調查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調查英語第二課堂內容情況。在聽的方面，66%的學生選擇播放英美影視作品，30%的學生采用播放英文歌曲的方式進行聽力訓練，僅有4%的學生選擇播放教材錄音或其他英語學習資料。在說的方面，調查顯示僅有12%的學生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學生以參加英語角的形式、17%的學生通過學唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達能力。而將近50%的學生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學生在第二課堂的閱讀訓練上也比較令人擔憂，僅有25%的學生會在課后閱讀英文報紙或雜志資料，另有20%的學生選擇通過網絡閱讀和搜集相關資料，而剩下55%的學生則表示從不課后閱讀和英語有關的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學生表示會關注寫的技能訓練。

根據以上統計數據，我們可以發現在第二課堂內容上有兩個明顯的問題：一是內容的娛樂化傾向，表現為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發學生學習興趣，但學生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學生聽和說的能力提高不利。二是內容設置有偏頗，由于學生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內容設置上統籌兼顧，尤其是要加強說的重視力度。

（四）英語第二課堂組織實施。在對英語第二課堂的組織主體的調查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實施。根據訪談得知，以班級為單位實施的第二課堂活動主要是任課教師把實踐內容以任務的形式布置給班級學生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發揮了主體作用，而學生社團和學生個人的主體作用沒有得到充分發揮。

（五）英語第二課堂實施環境。根據建構主義學者Wilson的定義，學習環境是學習者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強調學習者以探究性、自主性學習為主要學習方式，強調學習情境的真實性。此次對第二課堂學習環境的調查，學生對傳統定義中的學習環境中的學習硬件的滿意度較高，有85%的學生對活動場所的設施表示滿意。通過訪談和觀察也發現，無論是英語類的院級比賽或是英語協會的固定活動場所，都配備有先進的設施設備。但是在基于自主學習和探究性學習的網絡平臺和英語多媒體學習課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學生自主學習使用的英語網絡學習平臺，而供學生使用的多媒體自學課件也較少，點擊率也不高，只有9%的學生會在課后點擊多媒體自學課件。因此，建構主義的英語第二課堂學習環境還需要學校和教師努力建設。

四、教學建議

（一）大力開發英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學生英語基礎差，對英語學習不感興趣的原因，但在學校在第二課堂的開發上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業性不強，缺乏專業特點，不能吸引學生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學生的英語要求較高，由于是面向全院學生，所以職業特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設較少，對學生的吸引力不大。因此，學校和英語教師要統籌好現有資源，積極開發出內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發多層次的第二課堂活動，提高學生的參與率和教學效果。在學院層面，除了上述常規的英語競賽外，還可以充分利用好學院的校園廣播，定期播放英語節目，營造良好的英語學習氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學生克服害羞心理，交流學習心得和生活經歷，為學生的英語口語訓練提供平臺。而在班級層面，教師要根據所授課專業和班級的特點，開發適合專業學生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業的學生上網查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示 并用匯報；而汽修專業的學生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學生在規定的時間內給汽車繪圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設計非常富有專業特色，學生在鞏固專業知識的同時，英語的水平也得到相應的提高。

針對調查中出現的第二課堂內容設置出現的問題，教師應考慮適當調整和擴展第二課堂的教學內容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓練，除了傳統的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續堅持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學生用英語表達；而以某個具體內容為主題的英語手抄報比賽除了鍛煉學生資料搜集、理解能力的同時，學生英語閱讀能力也得到相應的提高。

（二）處理好第一課堂和第二課堂的關系。調查中發現，大部分學生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進一步的調查和訪談，我們發現有以下原因：一是部分學生英語基礎較為薄弱；二是受到傳統教學的影響，對英語學習有焦慮。因此，只有從根本上解決了學生對英語的焦慮情緒和英語基礎薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學，努力提高教學質量和教學效率，讓學生掌握、鞏固學習內容、學習方法，產生在第二課堂進一步學習的興趣和愿望，才能實現第二課堂的實踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實踐平臺，幫助理解、運用第一課堂所學的知識。兩者之間是相互促進、相輔相成的關系。正確認識兩者的關系和作用是教師搞好教學，開展素質教學，培養學生全面發展的重要保證。

（三）加強英語第二課堂管理機制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔著組織者、實施者、監督者、指導者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團的作用沒有得到充分發揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團委、教研室、英語協會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團委負責下設英語社團活動的組織和監督，幫助學生協調場地、設備等，及時發現和解決在活動中出現的問題；教研室指派教師對英語社團進行指導；各英語社團負責制訂活動計劃及具體活動實施。各個組織互相協作，共同配合，使得第二課堂實踐的組織形式更為靈活，充分發揮學生和社團的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學生的第二課堂教學質量，或者把學生的表現納入學生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學生積極參加第二課堂活動。

（四）改善英語第二課堂的學習環境。在學習環境的建設上，除了要繼續加強硬件的配置，更重要的是教師需要根據建構主義的觀點改善學習環境。依據建構主義的觀點，學習活動的管理者不但包括教師，還應包括學生、帶有明確指導信息的課本以及計算機軟件等。因此，教師需要根據針對學生在參與第二課堂學習過程中所需要的背景知識和學生不同的認知風格和學習習慣，提供多種認知工具，創建豐富的信息資源庫，如各種有利于進行語言學習的課件、學習軟件、自主學習網站等。教師還要為學生提供合適的學習策略和有利于發展學生的元認知技能、創新能力和反思能力的知識，設計各種豐富的與職業相關的真實性任務和情境，引導學生利用各種資源進行有效的自我管理、評價和反思。

【參考文獻】

[1]張娜.高校英語第二課堂開展的誤區與應對策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（5）

[2]徐萌.以綜合素質培養為目標的高職英語第二課堂活動實踐與創新[J].中國校外教育，2013（5）

[3]劉美良.有關改善高職英語第二課堂學習環境的思考[J].科教導刊，2011（4）

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關鍵詞 體育第二課堂 學校體育第二課堂 家庭體育第二課堂

體育課是學校課程體系的重要組成部分，在素質教育已成為學校核心教育的現實中，身體素質是學生素質全面提高的基礎，那么體育就自然成為了素質教育的基礎，體育教育就成為學校課程體系設置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學業給學生形成的壓力，體育教育便越發顯得的重要和必要，但是體育教育在學校教育中所占的比例并不大，為了學生的全面發展，遵循素質教育的教育理念，作為學生最基本素質——身體素質的提高還要更多的通過體育第二課堂來實現。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現，第二課堂與第一課堂相對產生。通常第一課堂是這樣被認定的，指在規定的時間、規定的地點、按照事先規定好的課程，由指定的教師和學生共同進行的一種教學活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內容，所進行的與第一課堂相關的教學活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

依據對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學生在老師或者家長的指導下所進行的體育活動，旨在鞏固體育課所學知識，加深對體育鍛煉的認識，培養終身體育的習慣，提高學生身體素質。

（二）體育第二課堂的特點

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎。學生在體育課中所學到的衛生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補了體育課時間緊所學知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。

1.時間自由、形式多樣

體育課是在規定的時間進行的教學活動，而體育第二課堂是在教學計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學生根據自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進行選擇，學生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實踐性強、有助于提高學生能力

體育第二課堂具有很強的實踐性，體育課的任務主要給學生傳授體育方面的知識，而給學生自己身體力行所學知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學生在課堂上所學的知識得到應用，及時體現了“學以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學生的實際運動能力和運動技巧。

3.充分調動學生的積極性

體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強的特點，激發了學生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調動了學生參加體育活動的積極性，增強學生的興趣，使學生自主、自愿的參加活動，不但有利于學生身體素質的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學活動打了基礎。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學校的操場進行，也可以在社區的廣場的開展；不但可以由老師進行指導，也可以由家長來指導；它不但可以在學生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進行闡述。

（一）學校體育第二課堂

學校體育第二課堂就是由老師來對學生進行指導，在學生中間進行，在學校組織下開展的課外體育活動。學校體育第二課堂開展的優勢有：首先，在學校的組織下開展的第二課堂，由專業的教師來指導，學生在第二課堂活動中出現的問題可以得到正確的指導。其次，學校第二課堂是在學生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養學生的集體凝聚力和團隊合作精神。再次，學校體育第二課堂在教師的眼皮底下進行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學生可以做為學校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進一步發展的學生來講第二課堂是一個不錯的機會，能夠激發他們更大的激情。最后，學校體育第二課堂是在教學計劃之外的時間和地點進行，利用的是學生的閑暇時間，在這段時間學生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學生之間無故事端的發生，減少了影響學校教學和學生正常生活的負面事件的數量。學校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業指導教師對學生的指導不及時，或者不認真，這是教師認為第二課堂不在教學計劃內的思想問題，要讓教師認識到體育第二課堂對體育正常教學的重要性。其次，是要避免學生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導致從眾的學生半途而費，第二課堂起不到應有的效果。還有就是學校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養學生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

（二）家庭體育第二課堂

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關鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；

大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標，以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應用能力、鍛煉各類型學習能力、實踐核心學習策略為核心的多形式教學活動，是大學英語課堂教學的拓展和教學體系的組成部分。

近些年，高校的大學英語第二課堂開展的如火如荼，相關研究比比皆是。但是，大學英語第二課堂的現狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學英語難以擺脫課堂教學主導的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統性，主要表現在：教師參與度低、學生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學與第二課堂的嚴重脫節，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學目標、主題內容、層級難度上都難以保持較好的延續性和融合度。

河北農業大學渤海校區于2011年建立，設施優越，為大學英語的創新改革搭建了平臺，大學英語第二課堂建設實踐取得了可喜的成績，開辟了大學英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學期的第二課堂建設中，總結了第二課堂建設實踐的關鍵要素：

1、教師的角色

首先，教師應當是引導者，教師應當協調各種教學資源對其進行興趣激發、動機引導、學術指導等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調調整、語速控制等方面進行指導，并平衡學生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學生接觸到更為廣泛的優秀電影片段；其次，教師應當是監控者。教師對大學英語第二課堂活動模式的構建、實施等具有動態調整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監控和把握其向著既定教學目標行進。更重要的一點是教師應當首先通過課堂教學發現學生的學習特點、學習能力、學習期待等方面因素，使更多的學生根據自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發揮，這是教師角色的關鍵所在。

2、實踐形式和內容

形式與內容的選擇將影響大學英語第二課堂活動的效果。在設計大學英語第二課堂活動的形式與內容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯系和平衡性；興趣性則是指形式和內容是學生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統性指的是第二課堂要聯系課堂教學實際，按照學生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續性、系統性和延展性。

3、多維度參與

傳統的第二課堂，從參與活動的學生結構上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學生參與較積極，性格較內向、無特長的學生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結組參賽，這種形式增加了學生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學習，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質的活動比例，如：翻譯周展示，學生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學習氛圍。第三，創設更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內向但是熱愛英語的學生具備了很強的動機和動力。

4、評價體系

在大學英語第二課堂創新模式中建立科學客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關鍵。根據第二課堂教學活動的特點，重視多角度評估，將學生自我評估、學生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學習檔案記錄等客觀記錄相結合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結合，并以合理機制與課堂教學實踐評定機制相結合，創建第二課堂科學的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發展。

大學英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學提出了挑戰，從而引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學習的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，使英語教學從單一的課堂教學轉移到英語學習的校園大課堂。

河北農大教研項目：渤海校區大學英語三維立體化教學實踐研究。編號：2012-A11。

參考文獻：

1. 郭繼東. 《當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策》[J].《教育科學》，2008年第1期

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關鍵詞：中等職業學校 學生 化學 第二課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0167-01

中職學校是培養具有中等專業技能應用型人才的搖籃。中等職業學校的學生是一個特殊的群體，大部分學生雖然基礎不好，學習熱情不高，缺乏鉆研精神和積極學習的興趣，但是他們的智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物新觀念容易接受。這就要求我們注重挖掘他們的潛力，因材施教?；瘜W第二課堂對于中職學生來說能夠揚長避短，充分發揮他們的優點，從而引發他們學習化學的興趣。下面謹就化學第二課堂，淺談幾點：

一、中職學?；瘜W第二課堂的特點

1.靈活性。化學第二課堂不像教學內容那樣，受教學計劃、教學大綱和教科書的限制，它不拘一格、靈活生動。第二課堂活動的項目眾多，豐富多彩，形式活潑，講求實效。參加第二課堂的人數可多可少，活動的時間亦可長可短。化學第二課堂的這些特點為中職學生發展多種才能的需要得到全面滿足提供了基本保證。

2.自愿性?；瘜W第二課堂的基本組織原則是自愿，由學生本人自愿參加、自由選擇。由于有自愿這個基礎，所以學生在第二課堂的過程中，就會表現出比課堂教學有更高度的自覺性。

3.興趣性。在化學教學活動中，教師一般要遵循教學計劃的統一規定，往往對學生的興趣重視不夠。而在第二課堂中，學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇活動內容，更富獨立自主性。由于教師安排的第二課堂內容、形式是多種多樣的，并且是學生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起學生的濃厚興趣、激發他們的求知欲，能夠有效提高學生專業技能水平。

二、化學第二課堂對于中職學生的意義

1.化學第二課堂可以兼顧學生個性差異，增強其團隊合作的能力。

開展化學第二課堂，是化學課堂教學的繼續、拓展和深化。第二課堂具有許多特殊的教育作用，它是整個學校教育工作不可缺少的部分。化學第二課堂可以以化學實驗、制作儀器、標本、模型和圖表、課外閱讀、化學競賽、化學晚會等方式進行，這樣的多形式、多渠道可以照顧到中職學生的個體差異，可以使學生多方位進行選擇。開展中職化學教學第二課堂，可以把學生帶到無比廣闊的化學世界中去，讓他們去觀察、感受和認識化學世界，培養他們科學探索的精神及運用所學知識解決生活問題的能力。人所周知，許多科學的發明與創造都是在科學工作者長期認真思考、細致研究、團結協作、取長補短的基礎上最終產生的，才能成為他們集體智慧的結晶。由于現在的學生多為獨生子女，與人協作、溝通的能力較弱，在學習過程中，培養其學會團隊合作、關愛他人是必要的，這將為他們今后與人溝通中產生深遠的影響。通過化學第二課堂還可以使中職學生明白：學科之間是相互聯系的，而不是相互獨立的，一個問題要從多個角度進行思考。

2.化學第二課堂可以充分發揮中職學生的積極主動性和創造精神，提高其專業動手能力。

學生是第二課堂活動的主體。他們根據自己的興趣愛好自由選擇參加活動，根據自己的意愿和理解獨立自主地組織進行活動。因此，能夠激發學生的積極主動性和創造精神，能夠充分發揮學生的主體作用。

因為第二課堂的安排不但要求符合學生的實際、引起學生的興趣，最主要的是讓他們在活動中動手動腦，獨立思考，參加活動的設計、實施、管理、評價等全過程。通過活動運用知識、提高技能，增長才干，使他們真正成為第二課堂活動的主人。在活動中，教師可以幫助學生選擇項目，為學生進行活動提供條件，也可以在活動中從知識技能、活動的組織、實驗的準備等方面給以輔導、啟發。但切忌不信任學生、越俎代庖、包辦代替，這樣就會壓抑學生的積極主動性，窒息他們的創造精神。

通過化學第二課堂，學生的基本實驗技能得到了鍛煉，科學思維能力、分析解決實際問題的能力、實踐動手能力以及科研創新能力等方面都得到了一定的提高，這樣就為后面專業課的動手能力打下堅實的基礎。

三、化學第二課堂的形式

1.化學實驗

化學實驗是化學第二課堂教學的主要活動形式。實驗項目的選

擇，最好配合第一課堂的教學內容，也可以重復第一課堂的重點演示實驗。例如，配制一定物質的量濃度溶液實驗、配制清涼飲料、FeCl3與KSCN變色的驗證實驗、自來水中Ca2+、Mg2+的測定、Hg2+、K+、Pb2+的分離和鑒定、牛奶中蛋白質的測定等。

2.制作儀器、標本、模型和圖表

在教師指導下，制作一些學校短缺儀器、標本模型和圖表，以利

于教學使用。例如，制作膠頭滴管、漏斗架和膠塞、試驗物質導電性的裝置等；制取藍礬和明硝的晶體；氯化鈉晶體模型以及各種物質用途的示意掛圖等。當學生們的勞動服務于教學時，對他們的積極性是極大的鼓舞；如果在班級展示他們的勞動成果時，更是令他們感到自豪，這些對中職學生的學習積極性將是很大的調動。

3.化學競賽

化學競賽應該定期舉行，作為對前一階段學習、實驗的總結。競賽可以以筆答、口述、實驗操作等方式進行?；瘜W競賽對于發展學生思維能力、表達能力以及提高實驗技能等方面都有著長遠的意義，同時也是發現人才，培養人才的有效途徑。

4.化學晚會

化學晚會是第二課堂教學中群眾性較廣泛的形式之一。晚會的組織者和表演者主要是化學小組的成員，內容可以有化學魔術、化學相聲、化學謎語、化學問題搶答會、化學故事會等?；瘜W晚會富有科學性、趣味性和文藝性，能夠豐富和擴大學生的知識面，激發他們學習化學的興趣，培養他們從事獨立工作的能力。

綜上所述，中等職業學?；瘜W第二課堂教學是提高化學教學質量

以及提高學生素質的有效途徑。通過第二課堂，可以滿足學生豐富多彩的精神需要；可以開闊學生的知識視野；可以提高學生的解決問題與實際操作的能力；可以培養學生求實創新的精神、團結協作的能力。為了培養21世紀的創新人才，適應時展的要求，我們在化學學科教學中應該進行大膽的探索，勇于開拓、進取。

篇10

關鍵詞：商務英語專業 第二課堂 區別與關系 建議

隨著全球經濟的發展，商務英語專業發展迅速，社會對該專業的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進商務英語教學方法，商務英語第二課堂活動也在不斷建設發展中。諸多研究和文獻從理論上分析了商務英語專業英語第二課堂建設的重要性、必要性。商務英語專業第二課堂建設得到了突飛猛進的發展。但是，目前商務英語專業的第二課堂活動仍為傳統型，與大學英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進商務英語課內教學。要培養商務英語專業的復合型人才，就要明確商務英語專業第二課堂的地位和作用，積極探索適應商務英語專業發展和學生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認為:社會、學校、教師、學生對商務英語專業第二課堂還需要把握這樣兩個關系與區別。

1.商務英語專業第二課堂與大學英語第二課堂的區別

由于專業人才培養目標與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內容也不同。為了提高大學英語教學整體的質量和效率，推動其朝著縱深方向發展，眾多從事大學英語教學工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質、豐富大學生活與文化等方面發揮了積極作用。綜觀大多數的大學本?？圃盒＃涞诙n堂的形式主要有英語協會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網絡等現代信息技術開展英語學習活動、舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動等。

商務英語專業第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內容上都應該有很大的不同，其作用更明顯，內容更實際。隨著經濟的發展，社會對同時具備商務專業知識和較強英語應用能力人才的需求劇增，對商務英語專業人才培養規格的要求也越來越高，而在商務英語教學中，單一的英語課堂已不能滿足商務英語專業建設的要求。商務英語專業多元化地開展第二課堂活動，能使學生從內容、形式上融入商務英語學習環境，體驗社會文化，擴大知識面，增強個人職業競爭力。通過開展第二課堂活動，使學生職業綜合應用能力得到實質性發展，增強對商務英語這一專業認識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養該專業學生的語言能力與運用能力，又要培養對策能力與商務方面的能力。作為商務英語專業第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、商務英語專業模擬工作室、英語網絡平臺、校外實習基地等培養途徑，模擬一個較為真實的英語語言環境，讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，以區別于大學英語第二課堂活動，開展適合商務英語專業的英語第二課堂活動，提高商務英語專業第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。

2.商務英語專業第一課堂與第二課堂的關系

第二語言習得理論認為，課外語言實踐的時間至少應該是課內語言教學時間的4倍。要使學生具備一定的應用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯系，相互補充，不可分割。商務英語教學的第一課堂，主要以講解英語和商務、貿易等理論知識為主，理論性較強，用于專業技能訓練時間不足。而商務英語第二課堂著重學生對專業知識的實踐操作，教師通過系統的教學設計，如有目的地不斷創設仿真商務場景，促進學生對已掌握的英語知識和國際商務知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調自主學習，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之，第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務英語專業第二課堂活動建設中，應充分重視其與第一課堂的關系，使之為第一課堂服務，促進學生的全面發展。

理清了上述兩個關系后，我們就能對適應商務英語專業發展的英語第二課堂有一定的認識。在商務英語第二課堂的組織與指導上，筆者提出幾點建議：

1.應該把它作為一項教育工作來認真規劃，納入學校整體的教學計劃和教學評估中，進行系統設計，提高第二課堂的制度化、規范化，形成良好的管理與監督體系。變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。

2.以學生為主體，組織教師介入，培養學生骨干。

3.加強宣傳與組織，不斷誘發學生參加活動的欲望。

4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住商務英語專業學生的培養目標與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則，從語言能力到應用能力的培養，從職業素質到綜合素質提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統。切實發揮商務英語專業的英語第二課堂的作用，使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地，能夠被學生、學校、社會認可和支持！

總之，我們應對商務英語第二課堂的建設予以高度重視，加強制度建設，加大投入力度，積極開展具有商務英語專業特色的第二課堂活動，努力發掘商務英語專業學生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進商務英語專業的發展，實現商務英語專業人才培養目標，促進學校學風建設。

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