大學生信息素養論文范文

導語：如何才能寫好一篇大學生信息素養論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.圖書館信息服務的有效利用率不高。

就目前我院的實際情況而言，并沒有配備關于信息素養教育的專項教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關于信息素養教育內容的。圖書館是提供學生獲取大量信息和知識的平臺，然后圖書館并未被有效利用起來，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應包含信息服務功能。然而目前我院有76.4%學生表示對于圖書館的信息服務功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習，使用到電子資源的學生是少之又少。

2.信息素養教育工作的開展方式種類少。

俗話說，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學生充滿興趣，從而主動去獲取相關的知識。然而，對于就我院現在的信息素養教育工作來說，主要是采取填鴨式的教學方式，很少配合一些教育活動來授課。一般來說，就是老師在講臺上面講課，學生坐在下面聽。并且很多時候教師都是通過教材來授課，這種理論的方式容易讓學生產生厭倦的心理。信息素養是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒有實際的操作經驗，學生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據資料顯示表明，我院大學生中只有23.4%的學生知道如何使用搜索引擎中的高級檢索方式快速獲取自己想要的專業文獻，13.5%的學生知道如何快速地在互聯網上搜索到專業類的信息。

二、大學生進行信息素養教育的有效措施

1.加強大學生的信息意識。

作為大學生信息素養的教育工作者，應該大力對信息素質教育進行宣傳，讓大學生們能夠時刻牢記要保持一定的信息素養。在我院里有很多場所都可以作為傳播信息素養教育的平臺，例如圖書館以及計算機室等等，信息素養教育的工作者應該充分利用這些場所，和其他相關部門強強聯手，一起做好對大學生信息素養的教育工作。針對不同年級的學生，應該采取不同的教育手段，對于才踏入大學校園的學生來說，在其剛剛接觸信息素養課程的時候，就應該側重灌輸養成良好的信息素養的重要意義。針對更高年級的學生，則應該要側重于對其信息能力以及信息道德的培養。

2.擴充信息素養教育工作的隊伍。

大學生們的信息素養教育工作進行得如何，與信息素養教育工作者有著密不可分的關系。只有信息素養教育工作隊伍壯大了，專業素養提升上去了，那么大學生們才有可能在其教導下形成良好的信息素養。因此，高校應該打造一支專業素質強、知識面廣的信息素養教育工作隊伍，將有能力的人員招募到隊伍中來。其次，在工作中也要重視對于信息素養教育工作者能力以及工作責任感的培養。要加強教育工作者的專業知識，定期讓教育工作者們去進修和學習，讓他們充分掌握計算機方面的知識。同時也要注重提升教育工作者的職業使命感和責任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責。

3.充分利用圖書館的信息服務。

圖書館對于信息素養教育而言有著不可或缺的作用，要讓學生們充分地利用圖書館的資源，應該從兩個方面進行展開：首先，需要優化學生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務用紙化的方式傳達給學生們，學生根據這些指導冊能夠清楚地明白許多圖書館的設備是如何操作的。其次，針對電子資源的利用，教師要做好相應的關于如何使用圖書館信息服務的培訓。除此之外，針對學生較為關注的項目要積極地推廣，可適當地舉辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務功能的講座等等，調動學生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養。

4.豐富信息素養教學的方式。

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1 信息素養的內涵

信息素養以傳統的圖書館用戶教育為基礎，為適應社會信息化的發展過程，融合計算機技術，增加對信息需求的認識和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術技能要求，并逐漸提升到文化素養的范疇。[1]包括體育教育專業學生在內的當代大學生信息素養是在利用信息解決問題的活動中表現出來的綜合素養，是為適應信息社會的發展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價結果和過程，所表現出的綜合素養則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。[2]

2 專業信息素養的內涵及現狀

根據信息素養的層次性特點，不同的人應具有不同的信息素養，不同社會群體的信息素養要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養分成三個層次：基礎性信息素養、自我滿足性信息素養、自我實現性信息素養。“基礎性信息素養是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養則是指人們為了更好地從事一定職業、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應具有的應用信息技術的素養”，“自我實現性信息素養是指人們為了實現自我價值，開發或設計新的信息系統供他人利用，以服務大眾和社會為目的的高層次素養”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養應包括基本信息素養和體育學科信息素養，基本信息素養是指教師必須具備的關于信息論學科的理念、知識、技能和能力；體育學科信息素養可分為教學信息素養、課外體育信息素養、體育科研信息素養等。[4]此外，在學校教育中，除了所有信息行為、信息任務所共有的一般信息素養要求之外，不同專業或學科領域還有特殊的信息素養要求。[5]

據此，我們可將當代大學生信息素養分為基礎性信息素養和專業信息素養，基礎性信息素養是為適應信息化社會的要求不同專業大學生都應該達到的要求，專業信息素養是不同專業大學生因其專業性要求，在專業領域的學習和實踐中，逐漸具備的能解決專業信息問題的信息素養。專業信息素養能力屬于高層次的信息素養，它是基于學科的專門信息素養，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學科學術論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業信息素養的具備更有利于大學生的專業學習，筆者曾對北京高校（調查時間為2005年）和廣東省高校（調查時間為2009年）體育教育專業學生的信息素養現狀進行調查，調查結果發現：體育教育專業學生對專業領域動態的關注主要表現在競技體育賽事上，而對體育教育的發展及學術性較強的研究關注較少。此外，對專業信息源的相關知識比較缺乏，大部分體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊（在調查對象中北京高校體育教育專業學生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業學生達94.6%），很多學生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學生不熟悉專業的體育網站。制作課件進行教學已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業學生掌握不夠熟練（在調查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業學生達62.7%，廣東省高校體育教育專業學生達45.5%）。

以上所提到的“對專業領域動態的關注”、“課件制作軟件的操作”、“專業核心期刊和網站的了解”都屬于體育教育專業學生的專業信息素養，由此表明體育教育專業學生的專業信息素養較低，這必將影響到體育教育專業學生在專業領域的學習和對專業信息的利用，因此，體育教育專業學生的專業信息素養亟待提高。

3 體育教育專業大學生專業信息素養的提升

3.1 重視體育教育專業大學生的專業信息素養教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養教育向專業信息素養教育深化勢在必行，從學科專業角度具體化信息素養教育的內容將成為高校信息素養教育的必然趨勢，并把專業信息素養教育作為更深層的信息素養教育內容。

目前我國體育院校關于信息素養的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網絡課程的教學上，顯然，體育教育專業學生信息素養的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關信息技術課程能完成，基于專業學習和教育的信息素養教育才是全面提高學生信息素養及專業能力的有效途徑，專業知識、文獻檢索、計算機網絡技術等應該有效融合，建立以專業知識為基礎和核心的系統的信息素養教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養系統培訓方式的轉變。

3.2 加強專業課程與信息素養教育的融合

越來越多的學者逐漸認識到，信息素養教育必須與專業課程的教學相結合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業課程的信息素養教學得到推廣，國外一流大學多將信息素養教育融入專業課教學，以專業教師作為信息素養課程的教學主力，但在我國高校信息素養教育由于缺乏相關領域專業人員和專業教師的積極參與，教學效果不盡理想，教學內容也未超出傳統文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領域，由于體育術科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業課程中嵌入信息素養教育更難以實現。這既有硬件設施限制的原因，也因為術科課主要以身體活動為主，很難與信息技術進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術整合培養學生信息素養的作用。如何在體育教育專業學生的專業課教學中增加解決專業信息問題的要求，如何結合體育教育專業學生的專業特點，加強專業課程（主要是術科課）與信息技術的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養的要求，提高專業信息素養

畢業論文的撰寫是我國高校對大學生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學生需要以專業問題為主線，綜合運用所學專業知識，經歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學生不斷深入學習，并不間斷的利用信息素養知識。在這個過程中，學生的活動都以研究主題為目標，所有指導和學習都更具有針對性，而且更加以學生為中心，學生會覺得更有價值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業信息知識，如專業核心期刊和專業網站的介紹，撰寫專業學術論文的方法和步驟的學習，因此通過論文撰寫，學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業教師的力量，將信息素養的指導融入了專業論文形成的全過程，必然使學生在主動學習中鞏固專業知識，提升信息素養。

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關鍵詞：文獻檢索;自學能力;信息素養;網絡資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學生自學能力

自學能力是一種獲取新信息、掌握新本領的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學生的智能培養主要是指自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養，而自學能力是其中最重要的一部分。

自學是沒有教師指導，自己獨立學習。當今社會科技飛速發展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。大學生必須具有較強的自學能力，因為自學能力是大學生較好完成學業的必要條件，也是當代科學技術迅速發展對人才培養的迫切需求。

二、文獻檢索

文獻檢索是指根據學習和工作的需要迅速、準確地獲得所需信息的過程。當今社會，各種數字信息充斥在我們的生活中，網絡資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負擔。只有掌握了文獻檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準確有效地獲取自己最需要的信息和學習材料，完成自己所從事的學習和工作。

大學中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內容，許多知識需要學生課后自學。通過文獻檢索可獲得許多有關大學課程的參考書、工具書和其他學習資料。此外，文獻檢索對于畢業論文的選題具有重要意義，學好文獻檢索有助于學生畢業論文的撰寫，提高論文質量。

三、文獻檢索對培養自學能力的作用

自學能力的提高首先需要有較強的學習材料獲取能力。文獻檢索能力的培養毋庸置疑對提高大學生的自學能力有著不可忽視的作用。文獻檢索課程的教學設計應體現以“學”為中心的教學理念，引導學生自己多動手學習，啟發學生掌握獲取知識的方法和能力。大學生掌握文獻檢索方法是加強大學生信息素質化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。

文獻檢索是一個實踐的過程，通常文獻檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進行多次檢索。有時還需要從文獻的引文來查找發現相關文獻。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現了檢索者的自學能力。

四、如何利用文獻檢索提高自學能力

隨著信息時代的來臨，高校應不斷調整教學模式，增強學生對科技迅猛發展的認識，培養學生的科研創新意識，引導學生不斷增強自學能力，充分提高文獻檢索與利用能力，將大學生培養成具有較強自學能力的人。

（一）通過文獻檢索課程提高大學生的信息素養

信息素養是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養學生的信息素養是文獻檢索課程的目標之一。文獻檢索課作為高校信息素質教育的主要方式，是一門以培養大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質水平為目的的素質教育課程。

當前，信息已經成為社會發展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進行大學生信息素養教育。大學生的信息素養教育離不開文獻檢索課程，文獻檢索課是目前信息素質教育的主要載體及形式，是培養當代大學生信息素質的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握文獻檢索的基礎知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進行鑒別、篩選和應用的能力。高校對大學生進行信息素養教育，應將大學生信息素養教育與文獻檢索課程建設結合起來。

（二）通過文獻檢索課程增強大學生的創新理念

自學能力是人的創新能力中最基本、最重要的能力，增強創新理念有助于提高自學能力。文獻檢索課的主要作用是教會學生解決問題的思路和科學的分析方法，使學生能夠快速而準確地尋找到所需的信息和材料。在文獻檢索課程中安排一定的上機實習課時讓學生結合所學專業選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強學生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導學生關注學科的前沿動態，逐步增強創新意識，努力提高創新能力。

作為現代化人才，大學生除了需要掌握比較扎實的基礎知識，對新生事物，還應該具有敏感性，善于及時發現并利用新事物，避免成為未來不會自學的文盲。此外，隨著網絡信息資源和信息技術的高速發展，僅用一些常規方法來實現文獻的檢索與利用是遠遠不夠的，而一些教材內容已經落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻檢索上課過程中應該隨著網絡和計算機技術發展更新教學內容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強學生關于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強創新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學科研的重要基地以及文獻信息中心，是高校辦學的重要支柱。圖書館的使用讓大學生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業相關的文獻資源供學生們使用。大學生通過文獻檢索的學習，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻與學習材料的途徑，這對大學生的自學十分有利。

學生課外自學能力提高的幅度與閱讀數量和閱讀質量之間存在著高度相關關系。目前許多文獻檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體，中國知網就是這樣一個具備國際領先水平的網絡出版平臺。這些平臺給大學生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學生自學資料的重要來源，對大學生學好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網絡工具獲取學習資料

20世紀90年代以來，計算機網絡技術發展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機的普及和4G網絡的使用也極大地便利了人們日常信息的檢索。網絡時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻檢索課教師要引導學生全面有效地利用網絡中各類有用資源，提高學生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網絡時代的大學生普遍具備較高的計算機應用能力，通過文獻檢索課的學習，大部分學生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網站內容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業性較強的學術文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學生應充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻，以增加學習資料，促進自學。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網絡資源的類型，是一種高效的查找學習資料的方法，此方法可以幫助大學生快速地收集到足夠的自學材料，應鼓勵學生使用。

（五）重視使用專業文獻檢索數據庫

網絡搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業性較強的信息而言還遠遠不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學習帶來不便。學校購買的數據庫很多都是由知名的學術出版商提供，文獻內容經過了專業人士的評審，質量優良。大學生在檢索專業文獻時，應優先考慮使用學校購買的數據庫。

大學生在使用文獻數據庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數據庫，忽視其他文獻類型數據庫的利用。高校購置的數據庫種類相當豐富，除了期刊類數據庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、科技報告、標準、專利等數據庫。中國知網、萬方數據等平臺集成了期刊庫、學位論文庫、專利庫等，應充分利用。此外，大學生在檢索文獻時，更喜歡使用中文數據庫，而很少主動去檢索英文數據庫。眾所周知，國內外高質量的研究、各專業領域最新的研究成果大多以英文文獻發表，因此英文文獻是大學生學習中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫學專業的大學生來講尤其如此。

五、小結

為較好地完成學業、適應社會的快速發展，大學生自學能力的培養必須重視。文獻檢索能力的培養對提高大學生的自學能力有不可忽視的作用。在文獻檢索課程中，應加強學生的信息素養教育，增強學生的創新理念，指導學生充分利用圖書館、網絡資源，以及專業文獻數據庫，獲取自學材料，提高自學能力。

參考文獻：

[1]李莉，魏進民.從高校畢業設計反思文獻檢索[J].科技情報開發與經濟，2008，（18）：55-56.

[2]花芳，程愛平，曾曉牧.以“學”為中心：文獻檢索與利用課程的教學設計理念[J].教育探索，2008.

[3]羅諱晟.《文獻檢索》實踐模式的設計[J].廣東技術師范學院學報，2007：160-161.

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大學生信息素養教育是在客觀評估大學生中學時期所接受的信息教育水平的基礎上，幫助大學生進一步提高信息能力、強化信息意識、培育信息道德，成長為適應未來發展的“信息素養人”。具體表現為:(1)提高學生對信息的敏銳感知能力，形成信息“資源意識”、“效益意識”，更好地去發現和利用信息;(2)培養學生能用信息道德的準則來規范自身的行為;(3)培養學生使用信息技術獲取信息的能力;(4)培養學生對所獲取信息的甄別能力;(5)培養學生進行信息分析和加工，解決問題能力;(6)培養學生借助自身的信息素養進行終身學習的能力。因此，我校應以“高等教育信息素養能力標準”為準繩，借鑒國內外的成功經驗，構建“以信息意識為基礎、以信息道德為準則，以信息能力為重點”的信息素養教育課程體系，培養大學生分析問題和解決問題的能力，造就適應社會需求的應用型、創新型高級人才，辦好人民滿意的大學。

2我校學生信息素養的現狀

我校對學生的信息素養培養非常重視，全校學生都必修“大學計算機應用基礎”必修課，但“大學計算機應用基礎”側重于對計算機的基礎知識、基本操作技能和一些實用工具軟件的教育，強調的是對學生信息能力的培養，與大學生信息素養教育的目標尚有一定的差距，具體表現在:

2.1信息意識比較薄弱調查結果顯示，我校學生雖然認同信息的重要性，也能利用搜索引擎獲取部分信息，但大部分學生對網絡環境中保護自身信息安全的意識不強;對本專業、本學科的相關信息和前沿動態缺乏學習的主動性，“研究性學習”對信息更深層次的需求傾向更難產生;還有相當一部分學生對本專業、本學科應掌握的基礎信息進行有目的、有計劃地進行積累的意識不強，即使迫于某一目的或任務進行了信息收集，也僅限于應付差事;有的學生甚至是出于娛樂的需要，如聊天交友、看視頻、聽音樂等。因此，我校大學生的信息意識是比較薄弱的，需要有針對性的課程體系進行培養。

2.2信息能力亟待提高通過“大學計算機應用基礎”課程的學習，我校學生能具備信息獲取、分析的基本能力，部分學習效果較好的學生還能借助常用的工具軟件對信息進行適當的挖掘，進行二次加工和集成，但對多媒體信息的處理能力仍有待提高。大部分學生對網絡環境中使用有效的信息安全技術保護自身計算機和信息安全的能力仍有待提高，顯然無法達到“四化同步”進程的時代要求。

2.3信息道德和信息法規意識欠缺我國雖然出臺了一系列規范信息道德的法律和法規，如《全國青少年網絡文明公約》、“中國網民自律公約”、《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯網管理暫行辦法》、《商用密碼管理規定》、《計算機軟件保護條例》、《電子出版物管理規定》等，我國《刑法》針對計算機違法犯罪的規定和處罰也有明確規定，但在大學生信息素養教育過程中，由于課時、內容安排上的困難，在對上述內容的學習上明顯不足，導致了學生在意識和知識層面的不足，在信息活動中屢屢出現違規違法行為，對自己、家庭和社會造成了嚴重的傷害。綜上所述，我校大學生的信息素養教育仍存在諸多缺項，構建大學生信息素養教育的課程體系并實施好這一系統工程，既是我校的一項重要的教學任務，更是高校教育應肩負的使命。

3原因分析

造成我校大學生整體信息素養不高的因素是多方面的。通過本項目的研究，我們認為主要有以下幾個方面:

3.1我校至今未在全校范圍內開設信息素養課程。這就是為什么學生的信息意識、信息評估能力及使用能力、信息道德及信息法律修養不高的原因。

3.2有少數系部開設了文獻檢索課，但對文獻檢索課的重要性宣傳不到位，教學內容、教學案例過于泛化、針對性不強等，這就導致了學生信息檢索能力依然不高的現狀。

3.3與專業相關的信息素養課程也未開設，導致學生在高級信息素質、綜合信息素質方面的能力就更顯薄弱。

3.4由于圖書館基礎條件的限制，導致圖書館在學生信息素養教育方面的作用需進一步提高。如加強圖書文獻、電子科技信息檢索的環境建設;在新生入學教育中加強學生對圖書館資源進行全面、高效使用的教育，為學生今后的學習扮演重要角色。

3.5我?？衫玫木W絡資源有限。我校的校園網在學生信息技術基礎能力、通用信息素質、學科信息素質、綜合信息素質教育方面的資源十分有限，軟件資源建設任重道遠。

4信息素養培養課程體系的構建

目前，由于受高考壓力的影響，我國的中小學沒有普遍有效地開展信息教育活動，尤其是在貴州，這種情況更為嚴重，導致了大學新生在信息素質方面基礎普遍較差，信息知識水平與信息能力水平參差不齊。因此，我們更應該從信息素養培養的指導思想、教育目標進行深入研究，構建出具有我校特色的信息素養課程體系，有序、全面、高效的提升我校學生的信息素養，培養出社會需求的人才，辦好人民滿意的大學。

4.1建設思路(1)既要以“高等教育信息素養能力標準”為準繩，更要從我校學生信息素養的現狀出發，以學生能力的培養為中心。(2)要注重以信息意識為基礎，以信息道德為準則，以信息能力為重點的組成要件和層次關系。(3)要能將教學與非教學形式相結合，具有較強的可操作性、適應不同專業需求的彈性課程體系。

4.2建設方案根據專業屬性和學習階段的特點，我們將課程體系概述為“三個層次，四年一貫制”，即“通識信息素養培養”、“專業信息素養培養”和“特色信息素養培養”三個層次，并貫穿于大學四年的學習過程中，既實現了信息意識、信息能力、信息道德的有機統一，又各有側重。具體來講:(1)“通識信息素養培養”側重對大學生的信息意識、基本信息技能和信息安全方面的基礎能力的培養。通過開設信息檢索課、舉辦信息素養知識講座、網絡宣傳等形式，培養大學生對信息的敏銳感知能力，使用信息檢索工具進行信息檢索、分析、加工的能力;培養大學生具備良好的信息道德，自覺遵守相關的法律和規定，尊重知識產權，維護信息安全，做一個文明的“信息人”的素養。(2)“專業信息素養培養”側重培養大學生按特定目的對搜集到的海量信息進行審核、篩選，運用綜合分析法和抽象思維的能力，正確地解決和回答問題的能力;對特定信息能批判性、公正性地進行評估、有序化地進行整理、科學性進行利用和創造性進行加工，生產出所需的新的信息集合。(3)“特色信息素質培養”側重對大學生具備基本的研究能力的培養。將信息素養教育嵌入院系的課程，通過結合單一課程、階段性課程、課程群開展綜合性、設計性、創新性實踐教學，培養學生研究性學習的能力。學生也可在導師的指導下，有選擇地開展課題研究，撰寫必要的研究報告和學術論文，在具體實踐中提高自身的信息素養。特別是結合專業開展的畢業論文和畢業設計工作，既是對學生專業素養的綜合考查，也是開展“特色信息素養培養”的良好實踐。近年來，貴州省教育廳和各高校組織的“高等學校大學生創新創業訓練計劃項目”的實施也是“特色信息素養培養”的有效形式。2013年貴州省共立項318項，參與人數約1700人，各高校自行立項數和參與人數與省級立項相當，為“特色信息素養培養”奠定了堅實的基礎。此外，學校還可以開展新生進校后的圖書館資源利用教育、系列講座、網絡教育等形式，全方位、多渠道地開展信息素養教育，并不斷形成對信息素養和知識的評價能力，提高學生利用信息分析問題、解決問題的能力，適應信息社會發展的需要。

4.3信息素養教育課程體系根據上述建設思路、建設方案，結合不同類別的專業特點，我們設計了“1+1+X+1”的信息素養課程體系并付諸實踐，取得了良好的效果。(1)師范專業信息素養課程體系的構建，如表1所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應用基礎”課程的學習具備信息素養培養所需的基本操作能力，然后經過“信息素養”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關系并指導信息素養形成的整個過程，再經過多門素質拓展選修課增強學生的信息能力，最后將其綜合運用到師范專業所需的“多媒體課件制作”的課程中，并在今后的學習和工作中指導自己的實踐。(2)非師范專業信息素養課程體系的構建，如表2所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應用基礎”課程的學習具備信息素養培養所需的基本操作能力，然后經過“信息素養”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關系并指導信息素養形成的整個過程，再經過多門素質拓展選修課增強學生的信息素養能力，最后通過“數據統計與分析技術”課程的學習，使學生具備信息的高級加工、處理能力，在畢業設計(論文)和今后的研究中發揮較大的作用。說明:(1)對于師范專業的學生，我們考慮了文、理科學生的專業特點，文科學生側重于圖像、文本的處理，理科學生側重于編程能力和網站建設方面的的培養。(2)對于非師范專業的學生，我們除要求文、理科學生在達到師范專業學生的基本要求外，還增加了數據庫技術方面的知識，以適應其專業學習和研究的需要。(3)在方案實施過程中，所有的文、理科學生的素質拓展選修課可在學校的教務系統中呈現，學生在達到最低學分標準和學分組成的前提下可根據自己的情況進行適當的調整。(4)課程體系中各課程的學時、學分，結合各類專業培養方案的學時、學分要求會有所不同。

5小結

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1.1大學生利用信息的心理分析

根據我們日常工作的觀察和對部分學生的調查,我們發現大學生利用圖書館的信息通常有以下幾種心理狀態:

(1)從眾心理。在低年級學生中普遍存在著這種心理。由于新生剛入校,從未接觸過大學圖書館。在最初給他們上導讀課時,他們只對圖書館的館舍、藏書、設備等比較感興趣,而忽視了對目錄組織、查目借閱方法和規章制度的學習。他們一旦自己開始借閱時,就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學的專業及文化知識所限,只能獲取一些簡單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對信息的需求無目的性。

(2)應急心理。為適應某一階段的需要或為完成某一任務、組織某項活動、解決某一問題如參加演講比賽、出板報、征集論文活動和撰寫畢業論文而去圖書館選材、收集資料。其利用信息心理:應付了事。對信息的需求實用、片面、不穩定。

(3)求證心理。大學生在學習和研究過程中,對某些問題、某項課題有自己獨到的見解或已積累了一些實踐經驗,需要已形成的理論來作輔證,尋求理論依據。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對信息的需求專業性強、全面、相對穩定。

(4)求新求全心理。這類心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學、科研、發明創造獲取最新信息的動機,希望了解更多、更全的科研最新動態,達到探索未知,創造新知,開拓新領域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強調時效性。另一種是出于娛樂、休閑的動機,滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。

(5)需求心理。二、三、四年級已進入專業學習階段,部分學生已將獲取信息作為自己學習和科研的需求。在學習、撰寫實驗報告、畢業論文、進行教育實習以及科研活動中已對信息產生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實踐經驗。隨著所學的知識領域的擴大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩定,對信息的需求講究科學性、連續性。從上述大學生對信息需求心理狀態來分析,他們大體上對信息的需求不穩定、片面,以實用為基本目的。與時代對大學生的信息素質要求相差甚遠,這主要與目前信息素質教育有極大的關系。

1.2目前信息素質教育存在的問題

(1)學生的信息意識低。我們在調查中發現,學生中從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業核心期刊的人大有人在。他們的科研意識淡薄,信息意識薄弱。沒有認識和理解信息的價值和作用。另一方面,雖然有部分學生有科研的要求,但對如何有效地利用圖書館缺乏認識,對圖書館計算機檢索功能不甚熟悉,更談不上對信息檢索技能的深入掌握。

(2)信息資源開發手段仍以手工為主。高校圖書館蘊藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類型以及收藏質量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開發利用受到極大的局限。

(3)信息資源的開發人員素質偏低。信息資源的開發人員信息素質低,缺乏競爭意識,服務方式被動,服務面窄。計算機知識水平低,即使有些館使用了計算機,引進了先進的管理軟件,但由于開發人員自動化技術水平的限制,影響了文獻資源的開發和利用,進而影響了學生信息能力的提高。

(4)文獻檢索流于形式。在調查中,多數學生反映文獻檢索課理論講得太多,實踐太少,甚至有些根本沒有實習。另外,教材陳舊,教學仍停留在手工檢索為主階段。

(5)師資隊伍質量難以保證。有些學校至今沒有專職文獻檢索課教師,大多高校圖書館對文獻檢索課教師既不關心,也不培訓、進修,人員流失嚴重。有相當一部分文檢課教師對計算機檢索知識并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對檢索結果與檢索策略能夠進行評述的更少。師資隊伍在信息技術迅速發展的今天,已遠遠不能適應21世紀對大學生信息素質培養的要求。

2當代大學生信息素質的標準和信息素質教育的基本內容

2.1大學生信息素質標準

目前,比較成型和規范的信息素質標準是1998年美國學校圖書館協會和教育交流技術協會為大學生學習而研究制訂的信息素養標準,它用來檢驗和評價大學生信息素養的培養結果。該標準分為三個部分。(1)信息素養。即具有信息素養的學生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評價信息;能準確和創造性地利用信息。(2)獨立學習。有獨立學習能力的學生具有信息素養,能尋找與個人興趣有關的信息;能鑒別文獻和對其它信息的創造性表達;能在信息查找和知識生產方面占有優勢。(3)社會責任。對學習化社區和社會積極盡力的學生具有信息素養,能認識到信息對一個民主社會的重要性;能實踐關于信息與信息技術的倫理學行為;能在其中積極參與跟蹤和生產信息。由此,我們可以概括出信息素質教育基本內容。

2.2信息素質教育的基本內容

主要包括四個層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術技能教育,培養面對和應付信息化社會的能力。(2)信息意識教育。包括信息主體意識、信息傳播知識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。核心是倡導與培養信息活動中信息行為的自主性、獨立性及其行為準則與道德規范。(3)信息觀念教育。核心是信息價值觀教育,對信息來源、價值的認識、信息認識與信息態度。(4)信息道德教育。核心是培養正確的信息道德觀念,樹立信息道德規范。

3高校圖書館對大學生進行信息素質教育的應對措施

信息素質是大學生必備的基本素質,培養大學生的信息素質是高等教育的基本任務之一。高校圖書館作為信息素質教育的主陣地,應該因校制宜、因時制宜。根據學生的不同學習階段,不同的教育需求,突破陳規,勇于創新,積極應用信息技術,提高素質教育的效率和效果。

3.1加大信息素質教育的宣傳力度,樹立信息素質觀念

高校圖書館作為培養大學生信息素質的主戰場,應該利用各種渠道大力宣傳信息素質教育,與電教中心、計算機中心、網絡中心、信息中心、信息管理教學單位及教務管理部門等形成合力,共同擔負起信息素質教育的重任。信息素質作為一種高級技能,同批判思維、問題解決的能力一起構成了學生進行知識創新和學習的基礎。信息素質不僅僅是一定階段的目標,而且是每個社會成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹立信息素質觀念,自覺接受信息素質教育。

3.2充分發揮圖書館的優勢,強化大學生的信息能力

(1)豐富的信息資源為信息素質教育提供了物質保證。圖書館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學技術發展的結果,是人類先進文化的結晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學輔助系統及計算機網絡資源,為開展信息素質教育提供了充足的物質基礎。

(2)先進的設備和技術優勢為信息素質教育提供了良好的外部環境。目前,大多圖書館已具備了計算機信息網絡,其中包括校園網、局域網、中國教育科研網至與INTERNET的聯通,組建了圖書館自身的自動化網絡,如公共檢索系統、光盤檢索系統、國際檢索系統、國際聯想檢索系統和網上查詢系統,以及電子閱覽室、文獻檢索室等,為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環境,其在信息處理技術、計算機應用技術、網絡通訊技術等方面的優勢給大學生提供了強化信息能力的理想場所。

(3)優秀的信息人員對提高學生信息能力的影響極大。高校圖書館是以信息活動為主業,在各個信息加工、開發部門匯集了許多專門人才,在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評價和利用經驗,再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學生提供信息能力方面頗具影響力。

3.3探索信息素質教育的新方法,開展形式多樣的信息素質教育活動

(1)大膽進行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學改革,從板書式向網絡式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠程教育,從小班教育向無限受眾教學轉變,探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開展文檢課教學,壓縮傳統手工書本式檢索工具的使用,加強計算機檢索內容,加大教學實習的內容和課時,結合專業課程進行仿真練習,讓學生獨立完成檢索全過程,并遞交課程分析、檢索結果在內的書面報告,訓練學生應用檢索工具,尤其是計算機網絡獲取信息的能力。

(2)建立便于大學生獲取信息的服務措施。在新生入學后便開展“書海導航”活動,印制“怎樣查找圖書”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專題宣傳品,使他們對圖書館的服務有個大致了解,圖書館各服務部門還應做到室標、架標、導示明顯,各室還要提供讀者利用的有關本室收藏、分類、排架、檢索系統通俗易懂的使用方法說明,并備有電子文獻數據庫目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養他們的信息意識。

(3)開辟信息角。利用多媒體計算機的實際操作、網上查詢等活動,為學生提供自主學習、實踐的場所,讓讀者把圖書館作為利用其他機構信息資源的通道。同時,對他們的實踐活動提出相應的要求如:檢索某一專題文獻或就某一專題撰寫學科動態、文摘、索引、報告、綜述等,這樣,培訓工作才會得到學生的認可和支持。對提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進作用。

(4)舉辦信息素質教育系列講座。針對大學生獲取、處理和利用信息所存在的問題,開設系列講座,如“網絡信息資源獲取與文獻傳遞”講座,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座,開展信息知識大賽,信息解惑交流、短訓班、經驗交流會、信息周活動等,都是提高大學生信息素質的有效途徑。

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關鍵詞:信息素養 信息檢索 現狀 措施

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-145-02

1大學生信息素養的內涵

從20世紀中葉起,人類開創了一個嶄新的社會形態――信息化社會,信息日益成為社會發展的決定性力量和主導因素。信息化社會要求社會群體和個體都必須具有高度的信息意識,強烈的信息需求和正確的信息價值等良好的信息素養。信息素養作為對人的信息行為能力的整體描述,是信息社會中個人及整個民族必須具備的一項基本素質,當代大學生更是要具備良好的信息素養。

大學生進入大學之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應試教育,缺乏積極主動獲取利用信息的能力。特別是很多來自農村的大學生是進入大學后才開始接觸網絡,面對大量繁雜的網絡信息往往顯得無所是從,無法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的,甚至有的學生被不良信息誘惑,沉迷于網絡游戲,對學業和大學生的身心健康發展造成了嚴重的影響,提高大學生信息素養就顯得尤為重要,那么大學生應該具備哪些信息素養呢,總來來說大學生要具備良好的信息素養首先必須在信息活動中樹立開發和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。具體表現在:(1)培養捕獲信息的敏銳度,對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力,能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己所需要的信息,并實現這些信息的價值。(2)對信息保持長久的注意力,對有價值的信息保持足夠的專注度,對信息的積極態度形成一種習慣性傾向。(3)增強對信息的判斷能力,準確判定信息的價值,剔除不良信息,獲取有益信息。(4)對信息的批判能力,能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,把握信息的內核,對信息進行創新。

2高職院校學生信息素養現狀

目前, 我國大部分高校開設了計算機應用基礎課和文獻檢索課,信息檢索課是高校培養學生信息素養的重要途徑,也是一門當今大學生必須掌握的技能課,是培養大學生信息素質的平臺,它決定著大學生能否適應信息時代的發展需要。但是大學的教育由于受到傳統教育模式的長期影響,重視課堂理論教學,能力素質以及學生的動手能力培養一直受到忽視,造成許多學生到了大學階段仍缺乏基本的能力素質,不能很好地適應大學生活,大多數學生的信息素養普遍較低, 具體表現在: (1) 信息意識淡薄。學生獲取信息的來源主要還是來自課堂,缺乏自主學習的能力,同時對如何從其他途徑獲取信息的意識差,比如很多學生除了寫畢業論文,備考四六級,平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料, 有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。(2)信息能力較差。許多學生不懂得使用現代大學圖書館,對圖書館的基本情況還了解的不透徹,不懂圖書分類方法, 不清楚索取號的意義,不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。(3) 信息道德有待于提高。在不少高校的機房中一些學生大搞惡作劇,把機房的計算機當成自己的實驗品,擅自改變計算機設置, 甚至刪除軟件, 自設密碼, 將別人的程序、資料弄得面目全非, 嚴重影響正常的教學和實驗工作。

3高職院校信息檢索課教育現狀

信息檢索課程作為一門提高大學生信息素養、培養信息獲取能力的課程,在大學中已開設多年,但在實際的教學過程中還存在著一些問題:

3.1對信息檢索課的重要性認識不夠

高職院校為適應高職高專教學改革要求,學校一般將三年在校時間壓縮為兩年半,課時緊張導致信息檢索課教學舉步維艱。例如我院已經將信息檢索課列入選修課,每學期選修的同學就兩百人次左右。同時,信息檢索課是一門實踐性很強的學科,很多課程都要求學生動手操作。但由于學校一些貴重工具書都存放在資料室,不對學生開放,或由于職業院校圖書館購書能力問題導致的工具書數量不夠、質量不高?；蛴捎诼殬I院校網絡機房排課緊張,學生的上機操作只能是蜻蜓點水搬,起不到實際的效果。再加上學生自身認識不夠,信息檢索課基礎理論部分較為枯燥,影響了授課效果。

3.2教育教學質量亟待提高

教學內容和教育手段亟須改革。有的教師只是機械地對照教學大綱進行授課,有的知識已經落后仍未及時更新。這樣不但影響了上課質量,而且不能調動學生的興趣,挫傷了學生學習積極性。另一方面,由于職業院校大多由原先的中專升格而來,受經費及技術限制,教學條件不能及時跟上課程改革需要,落后的教學條件和教學手段影響了檢索課教學。應在在教學目的、教學任務、教育水平、考試測評等方面加以規范。

3.3圖書館參與程度不高

圖書館對整個高校的教學特別是信息檢索課的教學起著舉足輕重的作用。例如:圖書館的豐富館藏資源是學生查找文獻、提出問題的發源地;圖書館內各種各樣的參考工具書是學生課程實踐的基礎;圖書館寬敞的閱覽場地、先進的電子閱覽室及豐富的數據庫資源是學生網絡遨游的基地。但調查發現,有部分圖書館沒有參與或沒有直接參與學校信息檢索課教學,這就是使信息檢索課失去了活力源泉。很大程度上影響了上課效果及課程目標的實現。

4解決措施

針對以上信息檢索課在培養大學生信息素養中存在的一些問題,筆者提出了若干不成熟的解決措施:

4.1優化教學內容

近幾年來,信息檢索教學賴以存在的工具及其檢索環境發生了革命性的變化。大學生已具備了利用網絡解決問題的意識及簡單的信息檢索能力。這已是不爭的事實。因此,為了適應時代的發展,信息檢索課的內容應做一些調整,教學內容起點應當適當抬高,否則會影響學生的學習積極性。

(1)針對不同專業學生精講一、二種手工檢索工具書的使用,讓學生了解一些最基本、最基礎的檢索知識,這樣不僅有針對性,學生感興趣,而且可以起到窺斑見豹、觸類旁通的作用。

(2)增加代表著當代信息檢索水平的計算機檢索教學內容,面對當代信息環境下廣泛分布、類型多樣和媒體形式各異的信息資源,綜合全面的信息檢索系統和多樣化的檢索手段來重新組織、設計教學內容,按學科專業為學生進行網絡信息資源的導航。內容包括:1)電子信息資源概述,包括電子信息資源的概念,起源與發展,以及類型特點等;2)電子信息資源的檢索方法、檢索策略、檢索技術。比如目前高職院校主流的數據庫:中國知網數據庫、維普期刊數據庫、超星電子圖書、以及目前比較流行的讀秀學術搜索;3)專業的網絡信息資源檢索工具包括常用的綜合性搜索引擎,重點講授搜索引擎的高級檢索技術,教學生如何提高網絡信息資源搜索結果的精度。

(3)要注重面向多樣化的信息需求,根據實際需要介紹幾家著名專業性檢索服務機構所提供的各種形式的信息產品?？傊?信息檢索課既要包括檢索基礎理論,又要增加數字圖書館利用,如最新光盤數據庫檢索、電子出版物檢索和如何進行館際互借,做到與時俱進,適應時代和計算機、網絡技術的發展。把手檢、機檢和網絡三者有機地結合起來,進行全方位教學,使信息檢索課真正成為一門培養學生信息意識和檢索技能的信息科學方法課。

4.2強化學生檢索思維能力培養問題

“檢索思維”能力,就是從閱讀材料中排除其他材料的干擾,準確、迅速地將所需要的材料(信息)檢索出來的能力。學生只有具備了檢索思維能力,才能在千變萬化的檢索系統面前應對自如。因此,信息檢索教學內容的設計應加強大學生檢索思維能力的培養,使學生從“學會”上升到“會學”。

4.3高度重視信息檢索教育實踐教學環節

高職學生強調的是學生的動手能力,實踐教學應該在教學計劃中應占有較大比重。信息檢索教育的實踐教學包括手工與計算機網絡檢索,它們是學生能否牢固熟練掌握檢索方法、提高信息能力的重要環節。在實踐教學中,一是教師應該結合專業實際,優選實驗案例。實驗案例直接影響到學生對信息檢索原理、課題分析方法、檢索策略制定、信息分析與利用等一系列技能的培養和掌握關系到信息檢索課的教學效果。在實驗過程中,必須密切結合學生專業實際,如學科前沿動態、畢業論文(設計)等,讓學生在實驗過程中能夠檢索到大量學科專業信息,以利于專業論文(設計)的撰寫。要充分做好網絡實驗,在實際操作過程中,檢索失敗、結果出錯也是常事,要教會學生如何尋找出錯的原因、如何改進檢索策略。也可以針對某種數據庫的特點,設計該數據庫的實習題,并結合學生的畢業設計和平時學習中可能碰到的問題,讓學生真正體會到通過學習信息檢索課程如何解決平日里自己碰到的問題。

5結束語

為適應社會對人才的要求,高職學生必須注意培養和提高自身的信息素質,而信息素質的提高是一個長期的過程,它需要學校、教師與學生的共同努力。當前,我們應充分認識到信息檢索教育對提高學生信息素養的重要性,通過領導重視、編寫校本教材以及實踐教學過程設計,努力提高學生的信息素養,培養出具有良好信息素質的人才。

參考文獻:

[1]楊永生.信息素養教育的本質內涵與教育原則[J].圖書館學研究,2006(7):93-95.

[2]董艷宏.“授之以魚,不如授之以漁” ――從大學生能力素質培養談信息檢索課教學新模式[J].農業圖書情報學刊,2009(1):153-155.

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關鍵詞：大學生；信息素質；調查分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0068-02

21世紀是信息化的社會，作為社會發展的重要資源，信息已成為推動經濟和科技進步的重要動力之。在數字化、網絡化已全面覆蓋的環境下，大學生綜合素質的提高極大程度上依賴于個人的信息運用能力，即利用現代信息技術進行有效檢索和科學分析的能力。高校大學生信息素質教育的引入和實施，不僅能培養學生獨立學習、積極思考和創新的意識，還能激勵學生主動獲取、評價和利用各類知識和信息，進而提高學生的整體素質水平和科研創新能力。因此，加強和創新大學生的信息素質教育，是信息時代對高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應肩負的重要職責。

為了解貴州省高校大學生的信息素質現狀，發現現有問題，為制定大學生信息素質教育培養目標和培養計劃提供理論參考和現實依據，本研究針對大學生的信息素質現狀進行調查，現報道如下。

一、對象與方法

1.調查對象。用分層隨機取樣的方法，選取遵義醫學院2015級、2014級、2013級、2012級和2011級各100名學生為調查對象，共發放調查問卷500份。

2.研究方法。應用問卷調查法，按照調查研究的方法和步驟，參考美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養能力標準》，結合我校學生的培養目標設計問卷。本次調查主要從信息意識、信息能力和信息道德三個方面分析大學生的信息素質現狀，針對大學生的實際情況，適當地增加調查內容的廣度和深度，問卷的主要內容包括：（1）信息意識（能否意識到信息的重要性、能否準確表達并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對學習、生活上的問題檢索與存儲信息；能否利用專業網站、網上圖書、在線課堂等網絡資源進行學習等）；（3）信息道德（在利用網絡資源時是否考慮知識產權問題；在網上進行信息交流與傳遞時是否遵守道德規范等）；（4）學生需求（學校提供的信息素質教育是否能滿足學習、生活所需；文獻檢索課內容及教學方式改革建議等）；（5）干預措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級、性別、年齡、專業等）。擬定初稿問卷后，先進行小樣本的預調查，再對問卷做進一步的修改和完善，最后形成定稿。

3.資料收集。對調查對象實施正式調查工作。所有研究對象采用問卷調查，在學生填寫問卷之前，向其說明調查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進行答卷?；厥諉柧?，剔除信息填寫不完整的無效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。

4.實施多種干預措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（3）開設網絡培訓課程；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程。

5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對每份調查問卷核實無誤后，建立數據庫。利用統計軟件SPSS16.0進行統計學處理，結果用百分比表示。

二、結果分析

1.信息意識現狀。調查顯示，54.4%的學生并不了解信息素質的含意，大部分學生將信息素質等同于計算機的運用能力；在所有調查對象中，75.7%的學生認為信息對我們的生活非常重要，80.4%的學生表示了解信息的價值與作用，70.5%的學生表示能夠準確表達并積極查找所需信息，說明大學生能夠意識到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學生表示在如何辨識信息，提高對信息的利用有效性方面存在不足，突出表現在部分學生了解網絡上有大量與學科知識相關的免費信息，但有效利用率較低。

2.信息能力現狀。在所有調查對象中，92.0%的學生表示獲取信息的渠道主要是網絡和學校圖書館，71.3%的學生表示在學完文獻檢索相關課程后能夠利用數據庫進行基本的信息檢索，但在完成畢業論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學生表示在利用網絡資源進行學習時遇到過技術問題，可見，學生的信息檢索能力亟待提高。

3.信息道德現狀。當調查在利用網絡資源時是否能夠考慮到知識產權的問題時，僅24.3%的學生表示能夠考慮，59.2%的學生表示有時能，有時不能，而剩下的16.5%的學生表示完全不會考慮；當問及在網上進行信息交流與傳遞時是否能夠遵守道德規范時，85.5%的學生表示能夠遵守，14.5%的學生表示有時能有時不能；僅69.7%的學生表示能夠辨別網絡信息的真偽。

4.干預措施現狀。在我校提供的信息素質教育七種干預措施中，學生按其作用大小依次排序為：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（6）各專業課老師布置課程論文等學科任務；（7）畢業論文指導課程；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（4）圖書館和網絡中心老師在線答疑；（3）開設網絡培訓課程。調查中，84.4%的學生認為專業課教師下達課程論文任務后，信息能力提高很大；87.4%的學生認為以“信息道德”為主題的班會印象深刻。

三、討論

信息素質，美國圖書館協會定義為“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識是指人們從信息的價值與作用的角度來認識、分析、判斷自然界和人類社會產生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動時應遵循的行為規范，調節信息生產者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關系的行為規范的總和[3]。

通過本次調查可以看出，目前，大學生信息素質總體水平較低，主要體現在信息意識缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現在學生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術創新能力低，綜合應用技能較差；部分大學生信息道德行為有待規范，主要表現在缺乏尊重他人的知識產權等問題。爭對以上問題，學校在今后的信息素質培養中應注意以下幾點：

1.制定不同階段的信息素質教育培養目標。在學校采取的信息素質教育措施中，應以學生不同階段的需求為導向，對低年級學生的教育以提高信息意識和信息道德水平為主，而高年級學生則以提高信息能力水平為主。

2.改革文獻檢索課。文獻檢索課程在大學生的信息素質教育中發揮著重要作用，這一點毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發揮，這個問題需要相關課程老師結合學校實際情況不斷進行改進。比如爭對不同專業不同需求的學生，究竟在哪個學期開設本課程最為合適？課程內容是否貼合其專業實際需要？所開設的文獻檢索課程和計算機相關課程是否需要進行課程內容整合？針對畢業年級的學生是否需要開設論文撰寫方面的選修課等，這些細節都有待改革。

3.重視信息素質教育在專業課中的實踐。在干預措施調查中發現，當專業課老師下達撰寫課程論文的任務后，由班級自行組織學生上臺介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質教育中，要重視專業課中信息能力的培養與運用，在專業課程的教學中引入信息素質教育，有計劃分階段地安排信息素質教育內容，增加信息素質教育的形成性評價考核，使信息素質教育滲透到專業課程教學的各個環節中，讓學生的信息能力得以實踐和提高。

4.進一步發揮主題班會在信息素質教育的作用。調查中顯示，在我校所有關于信息素質教育的相關干預措施中，學生對主題班會的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會。學生信息道德和信息安全意識的培養是信息素質教育的關鍵環節，在今后的教育中，要重視加強信息道德意識的培養，開展多種形式的教育方式，讓專業課教師和輔導員隊伍也參與進來，充分發揮主題班會、課堂小講課的作用，將信息道德培養滲透到生活的方方面面。

參考文獻：

[1]李婉華.淺談高校大學生信息素養教育[J].陰山學刊，2014，28（3）：107.

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    高校圖書館信息素養教育存在的弊端

    大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養教育的策略

    在實施大學生信息素養教育的評價標準同時,對照各項要求以理論結合實踐多開展教學論證,并合理進行階段型評價和測試,以求達到相關評價標準。數字圖書館的用戶信息素養教育應該結合現代數字圖書館的服務和網絡資源的利用等內容,在傳統的文檢課的基礎上進行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內容的教學內容,包括:計算機檢索和網絡知識,現代文獻信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網絡導航以及專業信息資源的管理和開發利用等。以上內容涉及到了計算機科學、文獻信息學和以及其它不同的專業領域,可滿足不同用戶的學習需求。過去文檢課的教材內容往往一成不變,不適合現代社會不停發展的學習需要。當前開設的信息素養教育課程,一定要結合學習者的實際情況,涉及數據庫知識與計算機系在教學內容上作相關的調整,進行一些設置,特別是結合專業課程的教育,一定要深入到專業信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養教育對專業學習的幫助,認識到信息素養教育的重要性和實用性,主動培養信息意識,提高信息能力。在各個年級的學生中廣泛開展基礎文獻檢索課以期循續漸進的方式讓學生們更快提高個人信息素養的能力。

    提供靈活的教學模式。圖書館內部本身提供大量的網絡視頻為初學者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應常換常新,并切換到學校內部其它精品課程的鏈接上來,在培養學生收集處理信息和分析等信息素養能力中要以培養具有創新能力的學生為目標;不斷提高學生的計算機水平、外語水平和網絡技術水平。努力提高館員素質,培養學科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養教育的同時應該提升自身素質,獲得發現問題、解決問題的能力,培養信息素養指導的能力,提升職業信仰與道德。在專業課的文件檢索課中起到取長補短,從課程體系到教學方法、教學內容上不斷進行改革,深入淺出地探討網絡化教育;圖書館工作人員應充分利用自身資源,定期參加培訓,爭取走在網絡教育的前端,在專業課上盡力滲透到學科中去多獲取專業知識,以期能和專業課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養教育更為系統,通過增加案例分析,教學范例的演示,生動靈活的方式更好地讓讀者把所學習的知識運用到實際中[2]。總之,高校圖書館在信息素養教育中有著人力資源、信息資源、環境資源等諸多優勢,在網絡信息高速發展的今天,高校圖書館更應當本著教書育人、服務育人的精神,在21世紀信息素養教育的大潮中利用自身優勢為社會做出應有的貢獻。[3]

篇9

[關鍵詞]　IRCS　個人研究咨詢服務　本科生　個性化參考咨詢服務　個性化用戶教育

[分類號]　G252.6

在傳統的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經無法滿足信息時代產生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個人研究咨詢服務，又稱作“學期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學生研究中出現問題的一對一的圖書館教育服務。該服務在長期指導和幫助學生查找信息資源方面發揮重要作用，是傳統參考咨詢服務的進一步深化和發展，對培養用戶的信息素養能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀70年代出現在文獻中，然而在圖書館專業中該服務并未受到足夠的重視，在文獻中的報道也不多見，近年來隨著對大學生信息素養能力的重視，國外多家高校圖書館開展了此項服務，并且通過這些學校的實際工作已經證明IRCS在培養學生的信息素養方面可以發揮重要的作用。

1、IRCS的服務內容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學圖書館稱為研究咨詢服務，面向教師和研究生，用戶填寫預約申請單與學科館員預約，學科館員在兩個工作日之內予以確認…；不來梅國際大學(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務，可通過電話或Email預約；芝加哥大學圖書館稱為研究咨詢服務，其用戶為所有本校的教師和學生，用戶從網絡下載相應的預約表單，按要求填寫后提交，學科館員在三個工作日內予以確認；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對的是本科生；康奈爾大學圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(UWM)、爾灣加州大學(UCI)、中佛羅里達大學(UCF)、愛荷華大學、達特茅斯學院也將此服務命名為研究咨詢服務，服務對象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務命名為學期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達州立大學(FSU)針對全校學生提供服務，將各個專業的學科館員的專業領域、研究興趣、學術成果、專業資格等以及該館員的聯系方式包括email、電話和辦公時間等都掛在圖書館主頁該服務項目下，如用戶需要咨詢時可與之進行聯系。

通過對多所學校的了解，可以發現IRCS針對的對象主要是本科生，當然也有多所學校是面向全校所有師生的，但實際利用IRCS的以本科生為主，在數量上占據優勢。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務對象統稱為用戶。

1.1　IRCS的服務內容

IRCS主要是針對用戶學期論文或畢業論文寫作以及他們在進行科研項目、學術研究時所遇到的信息獲取與分析評價方面的困難，給以針對性的輔導和幫助，涉及信息研究的整個過程或過程中的某一步驟。具體可以總結為以下方面：①提供對具體學科領域的信息資源選擇評價方面的幫助；②針對具體的數據庫的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識別與分析、評價信息源；⑤合理組織文獻信息，及論文寫作方面的指導。

1.2　IRCS的服務方式

用戶請求用戶根據學科館員的專業背景及自己的需求進行預約，可以面談，也可以通過電話方式，開展IRCS的高校幾乎都提供網絡預約方式，由用戶填寫預約單，提出需要服務的內容、主題及希望安排的日期、時間，等等。

學科館員確認學科館員根據自己的時間安排，該次服務所需做的準備工作等對用戶提出的時間進行確認，給用戶發確認通知，或與用戶協商擬定合適的日期與時間。

學科館員準備根據用戶的需求，進行認真準備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評價的技能，并將之融入具體的檢索過程中。

實施按照預定日期、時間實施IRCS服務。

2、IRCS優于傳統的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優點主要體現在以下方面：

IRCS是由學生提出預約，學科館員根據學生在預約中提出的需要幫助的內容和主題去準備。這在傳統的參考咨詢中是無法實現的。

預約的形式保證r館員和學生之間的交流有固定的時間，同時在交流過程中可以不被打擾。

一對一的指導可以使學生得到個性化的關注，解決學生的特定需要和問題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點。

個性化的指導可以按不同學習方式調整，對學生提供有價值的和必要的幫助，以便他們更好地進行個人學習或小組式學習。

學生能夠向具有相同專業知識的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關于研究主題的深入指導。

從心理學上講，個性化的幫助和關注對學生和館員都是良好的經歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關系，對圖書館的公共關系有利。

IRCS的實施，諸如時間的安排、需求具體化、相關性和人與人的直接接觸，形成了可以以學生樂干接受的方式并在他們樂于接受的時間成功滿足學生需求。

3、IRCS的個案研究

3.1　加州大學圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個人研究咨詢服務屬于詢問館員服務(askalibrarian)，在該服務下列出可提供服務的學科(見表1)，學科鏈接下面列出學科館員的姓名、辦公地點、聯系電話、Email、教育經歷、專業、研究興趣、學術成果、專業資格等。用戶可以選擇學科及學科館員，然后填寫預約單(見表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問題、聯系方式、希望安排IRCS的日期和時間。學科館員根據自己的時間安排及所需準備對用戶申請的時間進行確認，并將需要注意的事項或內容反饋給用戶。一般IRCS的服務時間為半小時。

3.2　加州大學圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過對CSUSM 1999―2000學年和2000―2001學年開展IRCS的情況進行統計研究發現，該校圖書館這兩個學年提供了363次IRCS服務，總計用時181.5小時，占圖書館參考咨詢和培訓總計用時的32％。因為IRCS是一對一的服務，因此使用該服務的人數相對于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓的用戶的數量要少，但即使如此，在1999―2000學年和

2000―2001學年，還是有363個用戶受益于IRCS，可見其大受歡迎。在363個咨詢中，87％是與用戶的專業課程的學習及學期論文和畢業論文相關的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時會來利用IRCS。同時，90％的IRCS涉及信息研究過程或過程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內容是相似的。這再一次證明了IRCS對信息素養培養方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預約時用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評價的大好時機，是培養信息素養的有利時機。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學圣馬斯分校開展IRCS情況可以看出，高校圖書館開展IRCS是必然的也是可行的。

信息時代總體大環境，尤其是隨著近年來高等教育對大學生信息素養能力的重視，為IRCS的開展創造了良好的機遇。

本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和信息技能又參差不齊，傳統的參考咨詢和用戶教育往往不能對本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強大的現實需求，可以滿足本科生個性化的信息需求。

圖書館擁有學科館員的資源，他們既具有圖書館學專業知識、外語、計算機應用技術、網絡信息搜索、鑒別、評價、研究等能力，同時又具備本校各相關專業的知識，為開展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開展IRCS服務有著良好的環境、用戶需求及人才儲備，國外多家高校圖書館已開展了該項服務，目前國內圖書館還沒有明確開展IRCS服務。但隨著我國高等教育體制的改革及對大學生信息素養教育的重視，IRCS的開展是必然的。

3.4　IRCS的實施經驗

開展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數量進行評價。如加州大學圣馬斯分校在1999-2000學年和2000-2001學年，有363個用戶受益于IRCS，雖然這個數量較傳統的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務是一對一的服務，其服務時間要長，IRCS服務時間總計為此時間段內圖書館參考咨詢和培訓總計用時的32％。圖書館開展IRCS應該基于長遠的眼光，不應短視，該服務主要是通過滿足本科生迫切的信息需求，來培養他們的信息意識與信息技能，重要的是培養他們利用圖書館、利用信息的能力與習慣，進而培養其整體的信息素養。

學科館員是IRCS的主體，其服務意識及態度是影響IRCS效果的主要因素。學科館員在IRCS過程中，要注意傾聽用戶的信息需求，甚至從用戶的提問、請求中去挖掘他們的信息需求，培養雙方的互相信任關系，這對于引導本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務內容與傳統的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內容大部分相似，這并不能說明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡單重復，IRCS是針對本科生的個性化信息服務，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務中必不可少的一個組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學科館員的素質及對IRCS的認知

IRCS需要學科館員投入大量的時間和精力。學科館員對IRCS的重視及對IRCS在信息素養培養中作用的認識，將影響他們是否有意識地在IRCS中體現信息素養的培養，或者說，學科館員將影響用戶是否能將具體的研究項目或信息需求與培養信息能力及素養聯系起來。

4.2　用戶對IRCS的認知

IRCS主要針對的是本科生的學期論文、畢業論文及研究項目，等等。本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和具有的基本能力又各不相同，平時沒有具體的信息需求，接受正式的培訓意識及能力不足，只有在特定的時期，如專業課要求、參加具體的科研或畢業論文寫作時才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認識到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會在有信息需求時利用IRCS。

4.3　信息素養教育課程的開設及圖書館用戶教育的開展情況

信息素養教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數據庫的選擇、檢索策略、資源評價與運用方式等，這與IRCS的內容是相似的。IRCS是滿足用戶個性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認識到信息的作用或者需要去獲取具體信息時才需要IRCS，它尤其強調解決專業性的具體信息需求。因此，信息素養教育課程的開設及圖書館用戶教育的開展情況，直接影響用戶尤其是本科生對IRCS的需求情況，成功的課堂教學和用戶教育會促進學生了解自己的信息需求，使他們產生對更多信息技能的渴望和探索。

5、結語

IRCS是一種重要的、非常有價值的參考咨詢服務模式，但其并不能代替傳統的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個性化的需求，成功的課堂教學和參考咨詢會促進學生了解自己的信息需求，使他們產生對更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時，IRCS適應學生尤其是本科生各異的背景和學習方式。提高大學生的信息素養，IRCS是信息素養教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發揮重要作用之處，可以為信息素養教育提供重要的補充。

3啟示

綜上所述，美國圖書情報學碩士研究生的個性化教育主要呈現出碩士學位設置多樣、培養模式靈活、職位多樣與職業目標明確、量身定制課程培養方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報學碩士研究生教育的實際情況，在碩士學位設置和培養模式方面，各高校均設置了正規的碩士學位及其他各種在職碩士學位，培養模式也有2-3年的全日制、在職、遠程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個性化教育理念及職位設想多樣化、職業目標明確、量身定制培養方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國經驗，明確培養目標，定制品種豐富的職位目標，量身定制課程培養方案，實施個性化教育。隨著就業壓力的增大，越來越多的學生選擇攻讀碩士研究生學位，以便提高自身在未來就業市場中的砝碼。但大多數學生的目標僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業追求，造成了培養的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報學教育改革的過程中，建議由圖書情報學教育委員會牽頭，根據社會需求和學生個性要求，構建適合我國圖書情報學碩士研究生的職業目標，定制品種多樣的職位供學生選擇。如目前較貼近社會需求的數據庫/系統分析師、數字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設計師/網絡開發人員等職位。各個院?？筛鶕髯缘慕逃Y源情況量身定制培養方案，設置包括核心課程、選修課程、目前研究動態及研究活動、實習單位和就業單位等內容的個性化培養套餐。至于具體的學生培養問題，可以由導師和學生根據學生的興趣愛好和特點，制定明確的、詳細的、個性化的碩士研究生培養方案，尊重學生的個性及其個性化要求，憑借學生的優勢發掘其潛能，實現人的充分個性化發展。這將改善我國圖書情報學碩士研究生的就業前景和專業聲望，為社會培養大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國圖書情報學教育資源，打破校際限制，實施跨校選修課程，形成強大的教育團隊。就跨校選修課程而言，我國圖書情報學研究生教育處于領先地位的北京大學、武漢大學、南京大學、中國科學院等單位中，僅中國科學院和南京大學開展了共同培養研究生項目，要實現全國圖書情報學研究生教育資源共享還有很長的路要走。但我們可以學習美國網絡信息教育系統（WISE）的運行機制，規劃并構建適合我國國情的圖書情報學教育共享系統，整合我國圖書情報學的教育資源，為學生個性化全面發展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報學碩士研究生教育質量。可以預見，我國的圖書情報學碩士研究生教育將會取得質的飛躍。

參考文獻：

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[2]高彩勤.淺談個性化教育與圖書館的個性化服務.科技情報開發與經濟,2006(18):

[3]News and World Report.[2006-11-12]. 省略.

[4][2006-12-12]. si.umich.edu/pathways/.

[5]數字圖書館員職位課程培養方案.[2007-05-25].si.umich.edu/pathways/path.htm?PathID=10&x=39&y=17.

篇10

【關鍵詞】畢業設計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中重要的實踐性環節。畢業設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業設計（論文）在整個專業人才培養過程中具有重要的意義。本文就畢業設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業設計（論文）的教學效果。

一、高職畢業設計（論文）存在的問題

高職畢業設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業設計（論文）之前的專業基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。

2.信息素養差。信息素養是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業設計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業設計（論文）的初始階段都會就畢業設計（論文）的文體特點和文本規范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業設計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態度不端正，對畢業設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發展，高等職業教育規模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業設計（論文）的專業老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業設計（論文）的質量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業老師多數是院校畢業的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業日新月異的發展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業設計（論文）期間，不但要負責指導畢業班的學生做畢業設計（論文），還要承擔非畢業班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業設計（論文）質量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業設計（論文）的模式

設置畢業設計（論文）這個環節的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業設計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業基礎知識，而且需要過硬的專業實踐技能。目前各高職院校多數專業老師的教學水平和專業理論知識可以勝任畢業設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I單位或學生的就業協議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業設計（論文）的規范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業設計（論文）中涉及的具體專業技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業設計（論文）與企業生產實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養培育

學生信息素養的好壞，關系到學生完成畢業設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業設計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設

學院圖書館除了根據專業的發展動態對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優秀的畢業論文刊登在校園網上；建立專業選題資源庫，選題可以是在專業建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設

在畢業設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業引進專業老師的途徑，從企業吸引具有實踐工作經驗的企業高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業老師到相關企業掛職實踐，為企業和社區服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業設計（論文）是高職院校人才培養的一個重要的綜合教學環節，在畢業設計（論文）教學過程中，不僅培養學生的專業綜合運用能力，而且也提高老師的專業教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。

【參考文獻】

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