新教師法范文

導語：如何才能寫好一篇新教師法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。

《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規定，是我國教師隊伍建設走向規范化、法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。但長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。

在教學工作中，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

在學習《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再這么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。

作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步的提高了我的認識，有利地指導了我今后的實踐！我認為我們這些年輕教師認真學習《教師法》很有實際的必要。

教師法學習心得體會（二）

教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學習《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。所以我認為給予我們這些新教師上一節用法的課更有實際的必要。

通過學習《中小學教師職業道德規范》，使我明白了要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。

首先，教師要認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

其次，教師要勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養。教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中，才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系，才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

在教師職業道德修養中指導整個修養過程的總目標是崇高的教師職業道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。但是，由于教師的職業道德修養過程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發，確立可行的目標，去努力實現自身師德從無到有，從現有層次向更高層次的攀登。

教師法學習心得體會（三）

長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發生，例如毆打、辱罵、詆毀教師、拖欠工資等等的事情發生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

作為一名教師，必須自覺地加強自身的職業道德修養，既要以學問教人，又要以道德范人。學高為師，學是師之骨。我認為，21世紀的教師應該是高師能的人。

1、我們要做終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

2、我們要做學生的心理輔導者。由于家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

3、我們教師應該加強團隊合作。教師職業的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發現別人的長處，學會與別人一起工作。

篇2

通過培訓，使新教師進一步鞏固專業思想，熱愛教育事業，熟悉教育教學環境和教學常規，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業成長，使他們盡快成長為教學能力出眾的合格教師。為此，我們根據上級有關部門的新教師培訓意見精神以及本鎮實際制訂本學年新教師培訓計劃。

二、預期目標

1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，進一步鞏固新教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛本職工作，熱愛學生。

2、初步掌握學科的教學常規和技能，理解學科的業務知識和內容體系，課堂教學、作業批改、課外輔導等逐步走向規范化。

3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實際教學中，增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、培訓時間

年月——年月

四、培訓形式與要求

由集中培訓和分散培訓兩部分組成。集中培訓由鎮中心小學統一組織，分散培訓由各村小校長直接負責。

五、重點培訓工作

1、從抓學習入手，以促發展。師德修養是教師立身立教之本。因此，要先從學習入手，集中學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，在教育、教學中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。

2、從抓考核入手，以促提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、同行考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹優的重要依據。

3、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，讓新教師聽課后，能取別人之長補己之短，促其發展。

4、培養與提升新教師課改、科研意識，強化現代信息技術的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學習、外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，更好地成長。

六、總體措施

1、成立新教師培訓領導班子

篇3

一、利用教材特點，激發學習興趣

新教材對知識的引入學習都是以對于相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。在課堂教學中，教師要改變傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，引導學生積極參與對問題的探索、分析、解決，讓學生經歷知識形成與應用的過程，增強學好數學的信心，激發學習的興趣。

二、引導學生參與，鍛煉學生能力

教材向學生提供了與實際聯系緊密，有趣的數學學習素材，所有的數學知識，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引導他們進入學習，展開數學探究。

教學中，教師要切實轉變觀念，轉變角色，改變傳統教學中教師充當“傳聲筒”的情況，成為數學學習活動的參與者、引導者、組織者。對于學生的學習過程，教師要避免包辦代替，給出結論，而是要時刻關注學生的自主探究與合作學習的過程，及時組織引導學生通過實際的動手操作，思考分析歸納，得出結論。如在對“平行線的特點”等內容的學習中，學生通過動手測量、比較分析，得出同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補的結論，遠比教師講解得出的結論印象要深刻得多。

同時，由于所學知識與學生的生活實際聯系密切，學生通過學習，可用所獲得的知識來解決或解釋一些實際問題，使學生認識到數學知識的現實價值，更進一步調動了學生學習數學知識的興趣，從而有利于提高學習效率，也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力及動手操作、探究創新的能力。

三、加強合作交流，培養自學能力

新教材設立了“思考”“探究”“歸納”等欄目，它們是依據學生已有的知識背景和活動經驗，為學生提供操作、思考、交流合作的機會，以使學生通過自主探索與合作交流形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。

在教學過程中，教師要根據課堂實際，適時地創設情境，引導學生討論、交流，進行合作學習。合作學習能充分激發學生的學習興趣，使學生有足夠的時間和空間進行思考、討論、操作。在合作學習中，老師的贊許、同學的認可，有利于激發學生的求知欲和好奇心，也使學生敢于探索實踐，大膽發表見解，并將知識靈活化、系統化。學生在合作過程中也會體會到只有充分發揮主體性，積極參與活動，主動與人合作交流，數學學習才更有樂趣、更有成效，而成功所帶來的良好的情感情緒體驗，又會激發學生強烈的興趣和內在動機，使學生更主動更有效的學習。在合作學習過程中，學生獲得了與人合作的經驗，培養了集體合作的觀念，提高了學生自主學習的能力。

四、張揚學生個性，鼓勵質疑創新

新教材在保證基本要求的同時，也為有更多數學學習需求的學生提供了有效的途徑。“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”的欄目給不同層次的學生都提供了鍛煉的機會，“數學活動”“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實驗與探究”“信息技術應用”這些欄目為學有余力的學生提供了探索、嘗試的方向。

教師在教學中，要面向全體學生，針對不同層次的學生，設計不同的練習和作業，教師要尊重學生的獨立人格，經常開展討論交流、合作學習，使課堂出現師生互動、平等參與的生動局面，給每一位學生提問題、談想法的機會，并適時指導，搞好課堂評價，調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，在面向全體學生的原則下，教師要關注差異性，不搞一刀切，允許學生用不同的速度去學習，允許學生用自己喜歡的方式學習。教師以最大的寬容鼓勵學生去學習、創新，根據差異處理好各層次學生的發展，張揚個性，發展能力。

當然，在使用教材上，我們不能拘泥于教材所呈現的具體素材，根據學生的實際和教學的需求，教師要學會創造性地使用教材，開發學生身邊的數學資源，切實發揮新教材的作用。

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一、領悟新課標，樹立新觀念

實施新課程改革，需要改變教師的教育理念，讓教師在思想上認識到課程改革的必要性及賦予教師的歷史使命。為了上好每一節課，我在課前做了大量準備，與其他生物老師共同備課，共同研討。大家把對教材的認識、想法及問題提出來，共同分析，結合學生實際，明確教學思路，把握宏觀方向，努力貫徹新的教育理念，認真思索如何仍將新的教育思想落實到每節課上；并通過上課、聽課、評課，博采眾長，去粗取精，把教學實踐中出現的共性問題、突出問題找出來，一起分析如何采用最好的教學方式，對不足進行完善和改進，逐漸滲透新的教育教學理論。

我們經過認真思考，努力探索與親身實踐，目前逐步形成了以學生為主體的課堂教學模式，努力做到在以人為本的宗旨下，指導課堂教學，最終目的是把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人。

（一）創設問題情境，引導學生自主探究。

生物學科和人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面聯系緊密。這正是生物課能有效教學、學以致用的優勢。教材的最大特點也是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，設置問題，引發學生思考，將學生帶入新的教學內容，通過自主性探究學習，運用所學的知識，分析解決問題，培養學生自主創新意識。

例如在學習《遺傳信息的攜帶者―核酸》一節時，我利用“問題探討”喚起學生對遺傳物質的認識，激發學生的學習興趣?，F代科技的發展使DNA研究成果的應用越來越廣泛。學生聽到、看到的有關DNA應用的報道也很多。如在案件偵破中用到的“DNA指紋技術”就是學生頗感興趣的內容。我以這些話題為切入點，將學生帶入新知的學習，有效調動了學生的學習積極性。在教學目標達成之后，我給學生適當的空間進行表達交流，讓他們共享對核酸的認識。

（二）讓學生動手設計實驗，培養探究精神。

生物學是一門實驗學科，通過親自操作，可以提高學生的動手能力，驗證學生所學的理論。新教材的宗旨在于提高學生的生物科學素養，使學生認識生物科學的價值，養成質疑、求實、創新和勇于實踐的科學態度。為了達到這一目標，我從身邊小事著眼，開闊學生的思路，引發學生思考，積極引導他們的探究性學習。

例如在“探究酵母菌的呼吸方式”時，我提出了以下問題：“美味可口的面包上面有許多疏松的孔。這是在用酵母菌發面時，酵母菌代謝產生了二氧化碳而產生的，那么二氧化碳是酵母菌無氧呼吸釋放的，還是有氧呼吸釋放的呢？”面對這個經常遇見又被忽視的問題，學生產生了濃厚的興趣。在學生思考和討論后，我指導學生以小組合作形式，設計有氧呼吸和無氧呼吸的實驗裝置，并重點提示他們，該如何控制實驗條件，檢驗呼吸產物，設計對比實驗，等等。學生在探究過程中，積極動手，主動參與，合作交流，進而得出結論。這種教學方式，不僅使學生在腦海中形成了深刻印象，提高了學生的動手能力，而且培養了學生的團隊精神，讓他們體會到成功的自豪感。為了把更多的時間留給學生，我要求自己，對講授內容要精，應不講的不講，該少講的少講，要講到點在上，把教室從以前的“教堂”轉變為現在的“學堂”。

（三）在現實生活的背景中學習，為現實生活服務。

學習的最終目的，是促進學生能力的全面發展。教師在教學時不應當把生物學關進“象牙塔”，而應當和廣闊的社會生活相聯系。這也是新課改的指導思想。為了使學生能夠學以致用，我在教學中注意構建與現實生活相聯系的學習氛圍，創設一種能夠進一步理解和應用所學知識的生活情境，例如：“水稻種植為什么要定期排水?” “大量運動后會感到肌肉酸疼，是怎么回事？”“如何鑒別真假奶粉？”“如何證明司機是否酒后駕駛？”等等。我讓學生運用所學知識給出合理分析與解釋，使學生對所學知識進行遷移和運用，充分發揮了學生學習的積極主動性，激發了學生學習生物學的興趣和熱情。學生也在積極思考和參與的過程中，感受到自己智慧的力量，體會到成功的快樂。

（四）培養學生自主學習能力，提高課堂學習效率。

在使用新教材時，我發現有很多內容要求學生去自主探究，去收集、整理、分析資料，自主地去獲取新知識，去解決問題，這些都是為了培養學生的自主學習能力。為了達到促進學生自主學習的目的，我在進行教學設計時，深入教材，精選內容，設置恰當問題，因勢利導，以期完成教學目標。我要求學生養成課前預習的習慣，帶著問題進入課堂。在課堂教學中，我啟發學生的思維，點撥學生的思路，糾正學生的錯誤，解答疑難問題，指導學生演示實驗，組織他們討論，探索新知識。通過這些教學活動，學生對所學知識深入理解，發展了思維能力。我還要求學生在課后對所學內容進行梳理，歸納總結，讓學生對所學知識系統化。目的是充分發揮學生的主動性、積極性，變“要我學”為“我要學”，讓學生真正意識到知識是自己學來的，自己才是學習的管理者。

二、學生受益，教師成長，實現雙贏

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，把學生作為學習的主體與主人，重視每個學生的獨特性。這就要求我們從知識的傳授者轉變為教學活動的組織者，從管理者轉變為引導者、激勵者。為此我明確制定知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維教學目標，突出教學過程與方法，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展。

篇5

【關鍵詞】初中語文；探究式教學；創新課堂

伴隨著新課改的不斷實施，各個學校不斷對課堂教學進行創新，探究式教學方式得到了教師的廣泛歡迎?？茖W實施這種教學方式，可以極大的提升學生的學習積極性，激發學生學習興趣。

1探究式教學的優勢

新課程標準下，探究式教學已經成為培養人才的一種新型教學方式。這種教學方式不僅可以使學生在課堂上的主體地位得到充分發揮，同時幫助學生積極主動地進行課堂知識的學習，使學生探索性思維得到不斷提高。探究式教學可以引導學生對知識進行積極主動地分析和思考，提升學生的創新能力。因此，探究式教學技能培養學生的創新意識，還可以進行合作共享，為今后的學習奠定堅實的基礎[1]。初中語文教師通過探究式教學方式，培養學生的思維能力，最主要的是可以讓學生在學習過程中善于發現問題，并對這一問題進行認真分析和探討，進而使自身的學習能力得到有效提高。

2初中語文教學中，探究式教學的應用策略

2.1創新探究式問題，啟發學生思考

對知識進行探究的這一過程中，教師根據課程和學生的實際情況，設置一些具有價值的問題。注意設置的問題可以對教學過程中遇到的難點和重點進行突破，并且可以通過問題的設置而激發學生的學習積極性。

例如，在學習《傷仲永》這一內容進行學習的過程中，教師可以向學生提問：“最后一段說明了什么道理？”“同學們有什么樣的看法？”。這時，教師為學生提供探討的空間，學生們會站在不同的角度對這一問題分析和回答。有的學生會認為，方仲永的變化和王安石本身有著一定的關系，因為王安石沒能對其父親進行勸阻。出現這樣的回答之后，學生們會陷入沉思，并且對這一內容進行談論。通過這樣的方式，可以讓學生積極主動的將注意力集中在課堂學習當中。這時，教師可以對學生進行引導，通過相關資料。如王安石出生的年份，證明王安石認識方仲永時，兩個人均是十二三歲的孩子，難以對方仲永的父親進行教導。這時，處在疑惑中的學生豁然開朗。對這篇文章進行學習的過程中，通過教師的提問，學生對問題作出思考和回答，從而很好的展現了自身的才能，在這一過程中，學生思維能力和表達能力均得到有效提高。

2.2創新課堂教學，引導學生探究學習

在傳統語文教學過程中，教學方式比較刻板，教學內容上過于追求學生的認知性目標，而忽略了學生的自主性發展。這種教學方式不利于培養學生的學習能力。因此，初中語文教師在教學過程中，要對學生進行引導，讓學生針對教學材料進行自主性探究學習，從而實現教學目標。探究式學習屬于探究式教學中的一個重點內容，對探究式學習進行實施的過程中存在著不同的方式，需要結合教學內容和教學特點進行選擇[2]。部分初中教師在實施語文教學過程中，通常采用小組合作的方式，但通過小組合作的方式培養學生的興趣較為有限，教師可以通過更加新型的方式，提升學生的學習積極性，進而主動的進行初中語文知識的探究。

例如，對《范進中舉》這一內容進行學習的過程中，教師可以先讓學生通讀全文，然后為學生創設情境。實施這一內容的過程中，教師可以讓學生自由分組，并對文章中的內容進行表演，讓其他的學生對這一表演仔細觀察，最后度范進的行為進行討論和總結。在整個過程中，均讓學生自行安排，從而為學生提供充分表現自我的機會。但是對人物特點進行表演的過程中，學生應當對課文中的人物進行認真的分析和總結，這就需要學生認真閱讀課文，并充分的理解課文。對于沒有參與到表演中的學生而言，會認真觀察其他學生的表演，并對課文中的內容進行探究。

2.3創新教學形式

在初中語文教學過程中，教師如果想要擺脫傳統教學中的單一形式，就需要對相對靈活的教學形式積極探究，既能豐富課堂教學資源，還可以使課堂氛圍變得活躍。教師可以借助多媒體技術，豐富初中語文課堂教學。例如，講解高爾基的《海燕》這篇文章時，教師可以讓學生通過自己喜歡的方式對課文進行閱讀，從而增加學生對這篇文章內容的理解。此外，教師還可以事先為學生準備好背景音樂，讓學生隨著音樂進行課文的閱讀[3]。與此同時，教師還可以讓學生通過繪圖的形式將自己心目中海燕飛翔的場面畫出來。通過這些形式，使課堂教學形式變得豐富多彩，還能讓學生將自身的想法充分的表現出來。

再如，對朱自清《春》這篇文章進行學習的過程中，同樣可以通過這種方式進行教學，這樣做可以讓學生通過聲情并茂的閱讀，感受文章所表達的情感。此外，教師還可以引導學生在寫作過程中，借鑒一些文章的手法，從而提升學生的寫作能力。

3初中語文探究式教學過程中應當注意的問題

3.1教會學生發現問題的方法

在初中語文教學過程中，探究性學習發揮著重要作用，通過提問的方式讓學生進行思考。因此，初中語文教師在實施探究性教學的過程中，需要教會學生發現問題的方法。例如，教學過程中，將教學的重點和課文的主題相結合，然后及時進行課后學習，抓住課文的矛盾之處，最后化解矛盾。此外，教師可以參與到學生的討論當中去，對學生進行引導，進一步幫助學生找到發現問題和提出問題的規律。

3.2明確初中語文探究性學習的根本目的

實施初中語文教學過程中，引用探究式教學方法，促進學生正確理解語文。在教學過程中，注重培養學生的閱讀能力以及口語和寫作能力，并提升學生的思維能力。進行初中語文探究性學習過程中，并不是對其他教學方式進行排斥，也可以經其他教學方式和探究式教學模式進行有機的結合，實現優勢互補，進一步提升初中語文教學的有效性。探究式教學主張學生在課堂上做隨堂筆記，在開展單元綜合練習或者當堂檢測過程中，學生或教師針對課程內容提出一定的問題，并對這一問題進行分析和講解[4]。

3.3培養學生探究性學習能力和習慣

探究性學習方式屬于一種讓學生以自主、合作的方式對知識進行探究的一種教學方式，在實施過程中，較為注重具體和過程的學習。在實施過程中，如果學生缺乏自主性，就難以實現探究性學習目標。通常情況下，學生的性格和行為主要源自其生活經驗或者對生活的感知。首先教師可以對學生進行引導，讓學生自主制定探究方式，并對探究的過程進行充分把握，結合自身對探究學習的需要，通過獨立或者合作的方式進行探究式學習。通過探究式學習，展示自身的學習成果，并且從中得到啟發。

4結束語

總之，在開展初中語文教學過程中，實施探究式教學方式，需要通過多種形式。在實施過程中，教師尊重學生的主體地位，善于對學生進行啟發，引導學生發現問題，并積極主動的對這一問題進行探究，在此過程中，教師要善于引導并解決學生難以解決的問題，最終提升初中語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]沈在連.“發現?探究?表達”――高中語文探究式教學模式的實踐研究[J].教育導刊，2013，09：85-87.

[2]王強.初中語文教學模式――探究式教學的開展[J].中國校外教育，2013，34：118.

篇6

關鍵詞： 多媒體 英語教學 優點 缺點

《普通高中英語課程標準》指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息能力和自主學習的能力?！睘榱隧槕獣r代的發展，迎合課改的需要，多媒體已經越來越多地應用于課堂教學，它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學內容生動、形象，極大地提高了學生學習英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學的要求，為英語教學創設理想的課堂環境。

一、多媒體應用于英語教學的優點

（一）激發學生的學習興趣。

長期以來，大多數外語教師采取的都是傳統的教學方法――“灌輸法”。教師從課文中列出“語言點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是老師上課講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味，學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，為學生提供了一個全方位學習英語的環境，能夠最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，摒棄傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，從而大大提高教學效率。

以高中教材必修ⅢUnit 3 “The Million Pound Bank Note”為例，枯燥的課文很難引起學生的興趣，利用多媒體播放相關片段能立刻使課堂教學變得生動活潑，使學生在不知不覺中感受文化的差異，理解課文的內容。

（二）發展學生的思維。

教育家贊可夫指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練。有些教師認為學生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學階段正是學生思維的重要階段，在一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓練要融于課堂當中，從而培養學生思維的敏捷性，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來，優化課堂教學。

根據學生的心理、生理特點，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級，他們形成概念、理解教材、進行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。多媒體教學能幫助學生掌握大量內容豐富，印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。

（三）增大課堂容量。

英語知識具有繁多復雜的特點，若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣。多媒體教學手段的應用打破了傳統的教學模式，利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即呈現在屏幕上，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富了教學的內容。同時，教師可以把更多的時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動上。

多媒體技術的運用可以讓學生在一節課中獲得更多、更深入、更全面的知識。如教學英語語法，時態是一個難點，內容不但多，而且繁瑣，但運用課件便可簡單輕松解決，可以把多年學習的時態在一節課中輕松掌握。

這樣也將教師從繁瑣的板書中解放出來，從而節省大量的時間。這樣教師就可以從課本出發補充大量的相關資料，增加大量練習題；并且學生也可以直接操作電腦進行上網查詢信息，還可以得到反饋和評價。

二、多媒體應用于英語教學的缺點

（一）信息量過大，影響教學效果。

信息量大是多媒體教學的一大優勢，但教師如果在制作課件時不加篩選，將與課文內容有關的所有材料都羅列出來，將導致學生在短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，就會令教學效率大減。

（二）極易把英語課變成多媒體課件展示課。

一些教師為了使用多媒體而運用多媒體課件“花里胡哨”，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，無法達到教學目的實現教學目標。

（三）讓學生只顧著“樂”，忘了學。

多媒體課件中有大量的音像和動畫，看似視覺效果不錯，但是容易分散學生的注意力，無法達到預期的效果，一堂課下來，學生只顧著“樂”，忘了學。

（四）教師容易忽略對教材、教法的研究。

很多教師喜歡用多媒體進行教學是因為制作好課件后，課堂上只需一張張地放映幻燈片，不需過多地涉及教學方法。表面上似乎課堂教學變得輕松了，卻容易使教師忽略對教材、教法的研究。長此以往，將不利于教師的發展和提高。

（五）難以根據學生的實際情況，實現“因材施教”。

眼下市場上與教材配套，能拿來就用的多媒體英語課件寥寥無幾。而就教師的課件制作水平和多媒體教室硬件設備而言，也仍然存在較大差距。盡管多媒體教學有其優越性，卻較難根據學生的實際情況，實現“因材施教”。

總之，多媒體作為現代化的一種教學手段，在日常教學中扮演著越來越重要的角色，但是我們也不能夸大其作用，過度地依賴多媒體進行教學。只有合理地利用這一資源，才能達到最好的教學效果。

參考文獻：

［1］走進高中新課程.華中師范大學出版社，2004.

［2］普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2006.

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一、指導思想

從實踐“三個代表”重要思想的高度出發，深入貫徹《教育法》、《教師法》，以教育部確定的“光榮的人民教師”教師節主題慶?；顒訛橹骶€，充分展示我校教師良好的精神風貌和取得的教育成果，進一步推進師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師和教育工作者熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。慶?；顒右局奥≈?、熱烈、務實、簡樸”的原則，開展系列活動；變單純的節日慶祝為一段時間的主題活動，使活動內容更為豐富；力求活動形式創新，更好的突出活動主題和內容，增強活動的感染力和影響力。

二、活動時間

教師節前夕

三、活動安排

1.學校于教師節召開慶祝教師節座談會，并組織新教師崗前培訓和教師節電影晚會。

2.黨委宣傳部、團委、學生處及各院（部）要充分利用校報、校園網、廣播站、宣傳欄等媒體工具大力宣傳在教學、科研、社會服務等工作中做出突出貢獻的模范人物，宣傳教學改革和教師隊伍建設中的先進典型，營造濃厚的節日氣氛和學先進、爭一流的良好氛圍。

3.團委、學生會要組織學生發揚尊師重教優良傳統，開展各種形式的活動，為廣大教師做好事、獻愛心。

4.各單位、各部門結合自身實際，通過走訪慰問、新老教師座談會、師生聯誼等形式積極開展獻愛心、送溫暖活動，關心離退休教職工。

5.各單位圍繞本單位實際，開展其他各種形式的慶?；顒?。

四、活動要求

1.各單位要從實踐“三個代表”重要思想的高度出發，進一步增強教職工的責任感和使命感，自覺貫徹黨的教育方針，實施素質教育，努力提高我校的教學質量和教學水平。

篇8

關鍵詞：PLC；互動式教學；興趣

隨著科技的高速發展，可編程控制器（簡稱PLC）在世界范圍內得到了充分的發展，各個領域都需要具備PLC技術的專業技術人員，所以不少職高、技校近幾年也開設了這門“新”專業課。如何在中職類學校中教好這門新課程？結合近幾年中職類學校的課程改革情況，筆者就《可編程控制器》的教學來談談自己的看法。

一、學習的興趣是關鍵

1.入門時激發學生對PLC的學習興趣

學生看到《可編程控制器》書名時，就會認為這門課也是編程類課程，就會聯想到計算機編程，認為這門課很難學。所以上好第一節課是關鍵。上第一節課時，筆者把學生帶入PLC技術仿真實驗室，讓他們觀察電動機正反轉、交通燈及電梯等PLC控制的仿真過程，從而激發學生的學習興趣。

2.教學中不斷增強學生對PLC的學習興趣

雖然入門時學生對PLC產生了濃厚的興趣，但隨著課程的進展，難免有一些枯燥無味的理論知識要講解，時間一長，當初的興趣也被時間和枯燥的理論知識沖淡了，這時就需要教師不失時機地插入一些學生感興趣的知識來增強學生對PLC的興趣。如課前展示各行各業有關PLC圖片或定期參觀PLC應用場地。教學過程中可以定期帶學生去參觀能用到PLC控制的場所。如，學校的加工中心、小區里的人工噴泉、學校禮堂中的舞臺燈等，每參觀一處，教師要做詳細的講解，回到教室后要及時給學生分析、講解、引導，以激發學生學習的渴望。

二、教法的改革是重點

在《可編程控制器》課程的教學上，根據其實踐性和實用性較強的特點，同時考慮中職學校學生的自身特點，采用雙邊互動式教學方法能充分調動學生學習的積極性和發揮學生的主觀能動性。在學習PLC指令、PLC編程和PLC應用實例等內容時，采用雙邊互動式教學方法，教學效果最佳。在備課時，筆者盡可能地把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動教學。

三、提高學生的技能是宗旨

可編程控制器（PLC）是綜合計算機技術、自動控制技術以及通訊技術發展起來的新一代工業自動化控制裝置，在工業自動化控制中得到了廣泛應用，具有很好的發展前景。

1.教學中抓好PLC基礎技能訓練

教學中讓學生逐漸由簡到繁、由淺入深地進行基礎技能的訓練。由電動機的點動控制、電動機的自鎖控制、電動機的順序控制、電動機的正反轉控制等到復雜的搶答器控制系統和交通燈控制系統共10個實例的訓練，大部分學生能掌握從PLC機型的選擇、輸入輸出接口的選擇、梯形圖的設計、程序的輸入到上機調試等基礎技能訓練的要求。

2.實習實訓時注重學生能力的培養

在實習實訓中，要結合實例，指導學生運用PLC編程方法親自編程，獨立上機操作，使學生既動手又動腦，培養學生的動手操作能力和發現問題、分析問題及解決問題的能力。針對中職類學校《可編程控制器》的教學特點和教學目標，考慮到學生的學習基礎、學習動機和學習習慣差異很大的特點，我采取“互補式分組”和“模塊式實訓”的方法，通過小組成員的合作，完成各模塊的實訓操作，通過多個實例的學習、實踐和積累，學生能逐漸提高編程能力和分析解決問題的能力。

3.課外建立PLC興趣小組

針對部分學生對PLC興趣極高的情況，我在每屆學生中都成立了PLC興趣小組。組員在教師的指導下，可一定程度的自由選題，經討論共同制訂方案、選擇PLC機型、編輯梯形圖、上機調試，從而培養了學生的相互協作及創新精神，進一步提高了學生的創新能力，為將來學生的創業打下了良好的基礎。

《可編程控制器》是一門理論性、實踐性、趣味性都很強的課程，而它又與電氣控制電路有著密不可分的聯系，只要我們從教學實踐出發，強抓技能訓練，以市場需求和導向為根本立足點，對教學內容進行合理的壓縮，對教材順序進行合理的調整，注重學生學習興趣和能力的培養，就一定能培養出適合社會要求的具有創新及創業能力的技能型人才。

參考文獻：

[1]鄧朝陽.互動式教學在可編程控制器教學中的應用[J].職業教育研究，2006（01）.

篇9

眾所周知，教師的敬業精神、教學理念、教學水平、教學能力等諸多因素都會對教育教學質量產生至關重要的影響。因此，各大高等院校要想進一步提高自身的教學質量則必須注重院校的內涵發展，也就是說從教師入手，提高教師們的教學能力，更新教師們的教學理念。而要想做到此點則必須努力探索與構建一條適合本校發展特色的教師培訓機制，以便做好教師培訓工作，切實提升教師的專業水平與教學能力，從而更好地開展教育教學工作。本文是筆者結合個人多年從教經驗，就如何促進教師教學發展，創新教師培訓模式進行的粗淺探討。

［關鍵詞］

教師；教育教學；培訓

高等院校的教學活動已經被計入到了教師的個人工作量之中。也正因如此，科研項目儼然已經成為高等院校的頭等重要任務，尤其是原科研小組拆散為科研團隊以后，教育教學工作更是成為了教師的個人行為，即便是在教學中遇到問題也難以得到及時有效的幫助，這對教學理念的創新、教學方法的改進都是極為不利的。因此，要想進一步改變這種情況，就必須讓高校發展重點回歸到教學之上，致力于教師的教育教學發展，努力構建具有本校特色的教師培訓機構，從而為教師的教育教學水平的提高做有益的鋪墊。以下筆者即從幾個方面入手，對如何促進教師教學發展，創新教師培訓模式提出幾點個人建議。

一高等院校教師隊伍的特點

通過不完全調查數據分析，我們可以看到如今許多高等院校的師資隊伍多數由中青年教師組成，其中青年教師的人數大概占本校教師人數的80%左右，且普遍具備較高的學歷與職稱。而其中絕大多數的青年教師，雖然擁有一定的科研經歷，參與或者主持過一些科研課題，發表過一些高水平的論文，但是由于缺乏足夠的教學經驗，沒有經歷過輔導、習題課、答疑、帶實驗教學等基本環節的鍛煉，也就無法更好地掌握大綱與教學進度表的走向，更無法做好教育教學工作。同時，如今絕大多數的高等院校在教師的工作考核上，往往存在重科研、輕教學的現象，以至于衡量一個教師的教學水平高低，往往主要看這個教師的科研能力以及其所承擔過哪些課題項目，發表過哪些論文，爭取到了多少科研經費上面，而忽視了作為一名優秀教師最應該做好的教育教學工作的開展情況。尤其是在評職稱的時候，教師所發表的論文、所主持或者參與的科研項目更是職稱評審的硬性指標，這也就造成了絕大多數教師的科研任務過重，壓力過大，反倒沒有精力、沒有時間投入到教學水平的提高上。

二對促進教師教學發展、創新教學培訓模式的幾點建議

1加強對教學質量內涵的理解，進一步提高教師的教學藝術水平

創新型人才是當前社會發展迫切需求的高素質人才，也正因如此，如今各大院校都將培養創新型人才作為教育教學改革的主攻方向，這就要求教師們在課堂教學上要將教育教學重點放在如何培育更多的創新型人才上。而教學并不是簡單的照本宣科，更是一門語言藝術，因為只有教師講得生動、講的精彩，學生們才能聚精會神地聽講，才能夠激發學生們的學習興趣，從而提高教學質量。因此，為了讓學生們能夠更好地接受知識，培養自己的學習能力、思維能力，教師們就必須不斷地更新自身的教學理念，提高自身的教學水平。為此，各大院?？梢酝ㄟ^多舉辦教育教學專題研討會的形式，就如何提高教師的知識傳授效果，如何提高學生們的自主學習能力，如何做好課堂教學設計等諸多專題入手，將其融入到教師的日常培訓工作中，從而獲得更好的教育教學效果。

2為新任教師、研究生助教開設培訓班，進一步提高他們的教育教學能力

教師是課堂的直接責任人，其個人教學能力、教學水平對課堂教學效果、教學質量有著至關重要的影響。所以為了構建一支高素質、高水平的教師隊伍，打造一流的研究性高等學府，培育出更多的創新型人才，就必須為新任教師以及研究生助教提供必要的培訓，采取多種幫扶形式，提高他們的教學能力與教學水平。一方面，高校應該邀請資深的教學名師、教育專家做報告，幫助新任教師、研究生助教樹立作為一名優秀教師的正確發展與努力目標；另一方面，采取多對一的幫扶方式，邀請數名本校的資深教學名師擔當專家，對新任教師以及研究生助教的實際教學能力進行點評，并且對他們的教學方法、教學內容設計、語言表達能力等諸多方面提出具體的改進建議。從而通過與資深名師的切磋與探討，改進自己在教育教學工作上的不足，不斷的提高自身的教育教學水平。在每次培訓活動中，都必須確保每一名新任教師、研究生助教都能夠參與，并且能夠認真聽取其他新任教師的試講，從而取長補短，精益求精，更好地提升自身的教育教學水平。

3強化對教學模式、教學方法的研究，促進教學能力的提高

眾所周知，只有擁有強大的教學能力才能夠更好地駕馭課堂的教學秩序，推動教學質量的不斷提高。所以，進一步優化教師在課堂上的教學模式、教學方法、教學策略、教學技巧則尤為重要。也正因如此，高等院校應該針對此點，組織一系列的教學模式、教學方法、教學策略、教學技巧研討會，對教師們進行專業化、系統化的培訓與幫助，進而提高教師們在課堂上的教學駕馭力。尤其是當前，在高校課堂教學中，教師往往使用PPT進行教學，而通過對學生們的調查數據得知，絕大多數的學生對PPT教學模式往往抱有抵觸情緒。因此，在教師培訓上則可以結合實際教育教學需求，靈活開展培訓工作，就如何提高PPT在課堂教學中的教學效果這一專題展開探討與培訓。并且從學生的實際需求角度出發，遵循以教師為主、PPT為輔，結合板書的形式做好PPT教學工作，使PPT能夠更具吸引力、表現力，獲得學生們的歡迎。提高教育教學質量的同時，也使教師獲得更好的教學能力和更加實用的教學手段。

4整合好校內教育教學研究資料，豐富教師培訓內容

由于當前教師們的工作量較大，科研項目較多，很難保證每一次的教師培訓工作都能夠吸引到所有的教師們參加，尤其是絕大多數的教師培訓工作都是選擇在教師們的私人時間進行，采取自愿模式，所以要想吸引更多教師拿出自己的私人時間，自愿參與到教師培訓工作中來，就必須使教師培訓工作具備一定的吸引力與號召力。這就決定了各大院校在開展教育教學培訓工作時，必須要確保培訓內容的豐富多彩，而要想做到此點則必須要做好校內教育教學研究優秀資源的整合。例如：各個高校應該充分發動各級教學名師獲獎者、歷屆授課競賽的獲獎者，從事高等教育教學教改研究工作的教授，各專業的資深名師及離退休教授，共同形成教育教學工作組，結合他們個人對教育教學工作的研究與不同理解，向廣大教師傳播先進的教育教學理念，從而幫助廣大教師提高自身的教育教學能力。尤其是這些優秀的、資深的教育工作者們，他們不僅熟悉校史、校情，與專業、規范的培訓師相比，他們的講解也更加鮮活，結合了他們個人的體會與經驗，對青年教師的培養具備更加重要的借鑒與示范作用。所以，在培訓工作上也更容易取得良好的培訓效果，吸引更多的教師積極參與到培訓工作中來。

5精細構建教師培訓運行機制，營造良好的教學文化氛圍

良好的運行機制是做好培訓工作的重要基礎，也是確保培訓工作得以貫徹落實的關鍵所在。因此，要確保教師培訓工作的順利進行，就必須對教師培訓工作進行精細組織與策劃，探討建立符合本校發展的教師培訓運行機制，從而確保各項教師培訓工作都能夠得以順利開展。要想做到此點，高校必須要依靠一批教育教學專家，對國內外優秀的教師培訓經驗進行總結與借鑒，探索出適合本校應用的教師培訓模式，并且對每一次的培訓工作都做到精心策劃，做到事前先對主講人即將要培訓的報告進行初步了解，從而獲得更好的培訓效果。尤其是在教師培訓活動的開展過程中，要充分利用教師的成功教學經驗，通過有效的研討活動，對成功教學經驗進行分享，搭建教師與教師之間的學習、交流平臺，注重對優質教學方式的展示。也就是說在培訓活動的操作過程中，可以采取讓名師上臺示范的方式，其他教師則可以通過與名師教學模式、教學方法、教學手段的比較進行自我反思，為今后的教學技巧提升與改進提供有益的啟迪。同時，還應該充分利用好互聯網媒體的作用，為教師培訓建立一個中心網頁，充分利用學校的各種媒體傳播方式，對教師的教學發展、創新教學培訓機構營造聲勢。這一舉措則可為高校營造一個良好的教學文化氛圍，從而構建有學校特色的教學文化。

總之，高等院校要想切實提升自身的教育教學水平，提高自身的教育教學質量，就必須樹立科學的教育發展觀，將高校的關注重點放在內涵建設與品質發展上，這就決定了高等院校必須注重教師教育水平、教學能力的提高，為教師提供一個合理的培訓機制，從而促進高校教師的綜合發展，進而建立一支高素質、高水平的教師隊伍，為不斷提高高校的教學質量，促進教育教學工作的良好開展奠定堅實的基礎。

作者：王晨 單位：天津市教育科學研究院

參考文獻

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[2]耿國彥,程向東.“問題———合作反思”教師培訓模式的探索[J].今日教育，2006(05).

[3]黃勇榮.基于問題的多元化教師培訓模式[J].繼續教育,2008(12).

[4]徐娟.以中小學為基地:英國教師培訓模式及其啟示[J].大學教育科學，2007(01).

篇10

為充分發揮我市師范教育資源優勢與作用，解決現實幼兒園、小學教師隊伍建設存在的問題，堅持公開擇優錄用的原則，建立新形勢下的學生學習競爭激勵機制，從2010年開始，試行空編條件下有錄用計劃的縣區政府和吉林師范大學遼源分院簽定錄用合同，按照不低于錄用計劃三分之一的比例面向吉林師范大學遼源分院應屆畢業生擇優錄用的制度。錄用采取學院推薦，縣區考核錄用的辦法。依據《中華人民共和國教師法》，嚴格教師資格條件，實行“雙證”（畢業證和教師資格證）制度，公開擇優錄用。

縣區補充幼兒園新師資要統籌考慮2012年全市各鄉鎮至少建設1所標準化幼兒園對教師的需求，有計劃地補充和儲備幼兒園新師資；補充小學教師時要充分考慮學科結構需求和錄用教師能否扎根農村從教等因素。

二、加強在職師資培訓提高，逐步建立教師進退機制

各縣區要統籌規劃在職教師崗位培訓提高工作，按每年不低于在職教師5%的比例制定在職教師培訓計劃，統一組織到吉林師范大學遼源分院接受培訓。吉林師范大學遼源分院在市教育行政部門的領導下，切實履行在職教師培訓職能，加大對在職教師的培訓提高工作力度。縣區教育行政部門及小學、幼兒園要執行“按照學校年度公用經費預算總額的5%用于在職教師培訓”的規定，保證教師教育經費。同時，進一步深化教育人事制度改革，對教師實行競爭上崗，逐步建立教師上崗有進有退機制。

三、規范小學、幼兒園教師培養，切實提高培養質量

對小學和幼兒園教師的培養要堅持由經國家教育部評估通過的院校進行培養，我市統一由吉林師范大學遼源分院歸口培養。吉林師范大學遼源分院要配合教育行政部門做好師資需求預測，有計劃地培養儲備教師。要不斷加強科學管理，提高內涵發展水平。同時，積極深化教育教學改革，探索創新教育教學模式，努力發揮現有教育資源優勢，進一步突出小學、學前教師的培養特色，全面有效地提高人才培養質量。