初中教師管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇初中教師管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一條為了加強全縣農村中小學基礎設施改造工程的實施管理，明確目標、分清責任、規范管理、確?！肮こ獭辟|量和進度，圓滿完成“工程”建設，根據《*省農村中小學基礎設施改造工程實施管理辦法》、《*市農村中小學基礎設施改造工程實施管理辦法》，特制定本辦法。

第二條“工程”實施按照“總體規劃、突出重點、統籌兼顧、確保效益”的原則進行。

第二章資金管理

第三條“工程”資金由省、縣財政專項安排，其中省財政補助資金521萬元，縣財政配套資金347萬元。

第四條“工程”資金實行專戶管理，單獨核算。省財政通過上下級財政年終結算將配套資金集中到省，并同省補助資金一道，下撥至縣財政國庫部門設立的資金專戶。由縣財政局根據教體局審核后的工程進度和質量按進度撥付給商品供應商。

第五條“工程”資金確保專款專用，不得用于償還債務或挪作他用。要積極配合各級審計、監察等部門的監督檢查，“工程”完工后，要組織專項資金使用情況審計，并編寫專項資金審計報告書。

第三章建設內容及范圍

第六條“工程”建設首先一次性解決農村中小學課桌椅問題，杜絕學生自帶課桌椅現象，更換、維修破舊不堪課桌椅，各農村中小學課桌椅問題解決后，結余資金用于解決學校廁所、飲水問題，在安排具體項目學校時，優先解決無廁所和飲水條件的學校，再改善條件差、飲水設施不完善的農村中小學。

第七條通過網點布局調整，將被合并、取消的學校不列入“工程”實施范圍。

第四章建設標準和模式

第八條項目建設按照全省統一的標準和模式進行：

（一）課桌椅、講臺購置標準和改造情況

課桌椅、講臺的購置，我縣主要以木質材料制作的單人套為主，課桌、講臺尺寸規格執行GB/T3976-2002國家標準。

全縣計劃新購課桌椅69435套，其中初中19775套，小學46303套，九年一貫制3357套，單價概算60元/套，投入資金4166100元；維修課桌椅1770套，單價概算20元/套，投入資金35400元；講臺2822張，單價概算160元/張，投入資金451520元。

（二）廁所新建、改建標準和模式及改造情況

農村初級中學、中心小學以建室外水沖式廁所為主，村小學以非水沖式廁所為主，建筑結構以磚混結構為主，沖水廁所由省統一設計，結合實際，從中選擇，建設規模按學生人數確定，即小學按在校男女學生總人數平均16人設置一個坑位，每個坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每32人設置1米長的小便槽，中學按在校男女學生總人數平均20人設置一個坑位，每個坑位建筑面積3.75平方米，男廁所按每40人設置1米長的小便槽，造價概算550元/平方米，非水沖式廁所概算1000元/坑位。全縣共改廁113個，建設面積7210平方米，資金3190000。

（三）新建、改造飲水設施模式及改造情況

村小學應采取打水井安裝水箱為主，中學、中心小學采取打水井建水泥水池為主，水井大小、水池容量應根據學校規模和學生人數進行測算。大井水箱式造價概算7000元/個，大井水池式造價概算13000元/個，全縣共新建飲水設施80個，改造2個，投入資金837000元。

第五章建設管理

第九條“工程”項目建設必須執行國家基本建設程序和國家有關法律、法規和部門規章、行業標準等規定，嚴格規范項目申報、工程立項、勘察設計、招投標、施工監督、資金使用、竣工驗收、資料歸檔等工作。

第十條各項目學校要牢固樹立“百年大計，質量為本”的思想，強化質量意識，加強質量管理，嚴格把好質量關，要將責任落實到人，實行終身責任制，確保工程建設完成。

第十一條項目竣工后，按規定程序進行驗收，并鑲嵌項目終身責任牌。

第十二條建立“工程”檔案管理制度，項目學校在“工程”竣工后，將有關資料系統整理，分類立卷，歸檔備查。

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一、在科學知識與技能方面培養

科學知識與技能是中性的，既可以產生積極的作用，也可以產生消極的作用，關鍵是看掌握科學知識與技能的人具有什么樣的情感態度與價值觀。它直接決定著一個人對待科學事物的最基本看法與傾向性，對他的科學學習與科學探究活動具有很強的導向與制約作用。我在物理教學中主要讓學生認識以下兩點：

1.科學知識與技能需要一點一滴積累。

【案例1】讓學生收集有關牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發現萬有引力定律的。

讓學生學會用各種方式查找資料，自主學習，給學生提供討論、發表見解的機會，認識牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規律有了充分了解，又發展了數學微積分的方法之后才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想象出來的，并且把這種鍥而不舍的治學精神運用到學習物理中去。

2.科學是在不斷發展的，科學觀念常會發生重大變化。變化與延續是科學的永恒特征，大多數情況下科學知識內容的變化是對先前知識的修正。在短期內，與科學主流思想不一定吻合的新觀念常常會遭到激烈的批評和偏見，受到科學上條條框框的排斥；但在科學界，驗證理論，修正理論，新舊代謝永無止境，這種持續不斷的進程，使人們對世界事物運行規律達到日益深入的理解，但是不能達到絕對真理。其價值在于：它使科學家們提供值得信賴的解釋和進行準確預測的能力不斷提高了。

【案例2】舉行小型辯論會，討論亞里士多德和伽利略對“自由落體運動”和“力與運動的關系”的不同觀點。

物理教學中通過科學知識、技能的積累使學生逐步建立起對世界及周邊事物的科學認識，培養對科學的情感，形成科學價值觀，孕育科學精神。

二、在科學方法和能力方面培養

科學方法是形成科學態度價值觀的基礎，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點馬虎與隨意性，要奉行“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則。實事求是是科學態度與價值觀的核心。

1.一個具有良好科學素養的人，首先應該具有堅強的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍、金石可鏤的精神。著名美籍華人女科學家吳健雄博士說過：“從事科學工作，首先要有濃厚的興趣和很大的毅力，就像著了迷似的鉆進去；第二要十分機警，仔細地觀察、分析，否則稍一馬虎，機會就放過了；第三要堅持不懈，不達結果不罷休?！边@里既包含了科學的情感態度與價值觀，也是科學方法與能力的體現。

2.刻苦與成功不是完全的正比例關系，要想獲得成功還必須要有正確的方法。

【案例3】在“探索彈簧的彈力和伸長關系”的實驗中，我作了適當改進，要求學生先大膽猜想：彈簧的彈力可能跟哪些因素有關？然后同組成員交流合作，設計實驗方案，操作處理實驗數據，討論得出結論。

通過此例使學生認識到：科學研究需要嚴謹、一絲不茍的作風，提出問題需要大膽的想象和大膽的探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神。通過反復思考，提高明辨是非的能力。鼓勵學生敢想，敢于提出問題。一個好的學生不僅能正確回答老師提出的問題，更重要的是要自己能夠發現問題，同時學會與他人合作學習與探究，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。這些都包含了大量的情感態度與價值觀的因素，是養成學生科學情感態度與價值觀的感性基礎。

三、在科學、技術與社會（STS）中培養

新課程理念中提出：“從生活走向物理，從物理走向社會。”物理教學應該教會學生運用知識綜合分析和解決問題的科學方法，關心科學技術的新進展和新思想，了解自然事物的相關聯系，培養學生熱愛科學、關心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有振興中華，將科學服務于人類的責任感和使命感，這些對學生的終身學習和終身發展有著深遠的影響。

1.用學到的知識認識自然，解釋現象。

【案例4】組織學生參觀小型火力發電廠，通過觀察，思考發電的過程用到我們學到的哪些知識。

學生有了親身體驗之后，能進一步認識物理知識在日常生活和社會中有廣泛的應用，物理學極大地推動了人類社會的發展。

2.關注科技發展。

【案例5】組織學生觀看“神舟”號系列宇宙飛船的成功發射、運行及返回的資料，結合超重與失重的知識談談你的認識。

學生興趣濃厚，熱情高漲，通過多媒體進一步認識到現代太空宇航員的日常生活與在地球上的不同大都是因為失重引起的。

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關鍵詞：初中階段；住校生；行為習慣；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-283-01

行為習慣是人們在日常生活中經過長期重復、不斷練習而沉淀、固定下來的一種自動化、定型化的行為方式，與人后天條件反射系統的建立有著密切的關系。良好的行為習慣可以使學生不必耗費太多時間和精力就能自然而然地完成某項任務，并從中獲得愉悅的情感體驗。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所言，如果兒童的早年不能受到合理的教育，讓他們養成了不良的意識和習慣，那將給以后的再教育帶來幾倍乃至幾十倍的困難。初中生雖然具備一定的良好行為習慣，但是心理、生理尚不成熟，仍處于自我完善和發展階段。尤其對于住校生而言，不在家長的有效監管之下，生活劣習、迷戀網絡、攀比心理和效仿現象等問題存在突出，更需要教師進一步加強引導。

一、住校生良好行為習慣的培養策略

1、建立人性化的宿舍管理制度。俗話說，無規矩不成方圓。宿舍管理制度是學生在宿舍行為規范的重要參考，有助于學生良好行為習慣的形成。另外，周全、詳盡的宿舍管理制度還有助于減少或杜絕學生宿舍生活中可能存在的事故隱患，防患于未然。首先，建立以人為本的管理制度。宿舍規章管理制度建立的目的并不是為了約束學生，而是為了服務于學生，引導學生養成良好的生活行為習慣。因此，在制定時要引入學生參與機制，充分考慮到學生的實際需要，多多聽取學生的意見和建議。其次，建立住校生聯系情況表。將住校生姓名、班級、電話及班主任的聯系方式（如電話、微信、郵箱、QQ號碼）等制作成表，貼于宿舍門后，以方便對住校生進行定位管理，加強師生聯系。最后，加大檢查執行力度。制度經過師生協商后一旦建立，就必須遵守執行。教師應加大檢查、監督力度，不定期對宿舍進行突擊檢查，以確保宿舍管理制度執行到位。

2、換位思考，善于引導，勤于疏導。堵不如疏，對于叛逆心理很強的初中住校生而言，換位思考、勤于疏導才是使學生養成良好習慣的良策。首先，教師應了解學生心態。教師不可能每時每刻都監督學生的思想行為，只有拉近師生距離，建立起亦師亦友的和諧師生關系，才能和學生打成一片，及時發現他們的心理障礙和情感心結，然后通過合適的方式與學生談心、溝通，進而引導他們走出“陰霾”。其次，建立輪流宿舍長制度。每一名學生都有強烈的正義感和責任感，也有較強的展現欲望，利用學生的這種心理，可以建立輪流宿舍長制度，即每位宿舍成員輪流擔任宿舍長一周，管理宿舍的衛生、紀律，組織宿舍活動和處置突發事件。經過如此“換位”，學生可以知道宿舍管理的艱辛與不易，便于他們從我做起、服從管理。最后，提升教師自身的管理素質。教師是學生成長道路上的人生榜樣，其品質的形成很大程度上取決于教師的日常影響。因此，教師要不斷提升自身的素質修養，以幫助學生形成健康的思想意識、價值觀念和人格品質。

3、組織多樣化的宿舍活動，營造健康和諧的生活氛圍。近朱者赤，近墨者黑。所處環境和周圍事物可以影響和改變一個人的品行。而且，初中學生正處于生長發育階段，活潑好動，有著極強的展現欲望和受表揚心理。根據初中生的這一情感心理，筆者認為可以通過組織多樣化的宿舍活動，營造出健康和諧的生活氛圍以帶動他們良好行為習慣的養成。首先，建立優秀宿舍長制度。在輪流宿舍長制度的基礎上定期選舉出一名優秀輪值宿舍長，并予以表揚和獎勵，通過榜樣的力量帶動和激發宿舍其他學生在日后繼續努力、迎頭趕上。其次，舉辦宿舍文化節，組織開展多樣化的文化教育活動，讓住校生以宿舍為單位參加，讓豐富多彩的活動貫穿于整個學期甚至整個學年。例如，可以開展以書法、繪畫、手工制作為項目的文化活動比賽，亦可以進行以洗衣、疊被、整理床鋪為項目的勞動技能比賽。通過以宿舍為單位的文化節活動，不但可以提高學生的文化修養和生活技能，同時，還可以激發他們的團隊合作意識和集體榮譽感，為他們的終身發展打下基礎。

4、建立家長協同機制，減少管理空白。周末和假日是對住校生的管理空白期，很多教師認為學生回到家有家長管理，自己可以輕松一下，只需提醒學生注重安全隱患即可，殊不知這段時間學生較為自由，對學生住校期間初步養成的良好行為習慣是一次沖擊和消磨。因此，家長和教師之間應該通過校訊通、手機、互聯網等方式建立協同溝通機制，盡量減少住校生的管理空白期。通過協同機制，家長可以了解學生在校生活和學習情況，關注學生的發展和成長，也可以與教師或學校溝通，反應學生家庭教育情況，亦可以提出對教學管理工作的意見和建議，以推動新形勢下教育教學管理工作的改革和發展。同時，教師也可以通過協同機制了解到住校生周末和假日學生的活動和動向，及時掌握學生關注到的新鮮事物，抓住他們的實質意愿和新鮮思維，并將之融于宿舍管理教育工作，讓住校生的管理和德育工作更加規范和創新，以做到與時俱進、大膽創新、揚長避短，最終促進學生的健康發展和良好行為習慣的形成。

教育的真諦在于教書育人，培養學生良好的行為習慣是教師義不容辭的教育職責。正如我國著名教育家葉圣陶先生所言，什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。然而，習慣的養成不是一朝一夕、一蹴而就的過程，而要經過長期練習和固化。因此，對初中階段住校生良好行為習慣的培養應是一項長期而又復雜的系統過程。既需要人性化、引導化的宿舍管理制度，又需要教師自身素養的影響，還需要學生親身參與和體驗的多樣化教化活動，以及與家長密切合作的協同機制。

參考文獻：

[1] 朱建明.農村初中住校生寢室管理管見[J].麗水師范專科學校學報，1995（01）.

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一、在團隊建立上體現民主，讓學生自主選擇班級干部

許多初中班主任老師習慣于指定方式確定班級干部，受制于自身對學生了解的不夠全面，有時候指定的學生干部在班級缺乏足夠的能力與群眾基礎，威信不足，難以有效開展工作，不利于整個班級管理。針對這樣的狀況，筆者將班級干部產生的方式進行了改革，不再進行直接的指定，而是進行競爭上崗。首先，向學生公布整個班級干部的崗位設置以及相關履職要求，如學習委員需要履行什么樣的職責，文體委員需要開展什么樣的工作等，可以自主報名參加競爭。其次，在競爭人選確定之后，逐一在全班進行公開演講，闡述自己的施政綱領，將自己的思路與才干展示在全體學生面前，接受大家的挑選。最后，由全班學生進行無記名投票，一次性產生班委會成員，得票多者勝出。通過這種民主方式產生的班級管理團隊，能夠更加有利于優秀人才脫穎而出，同時也增強了班級干部的責任意識。

二、在建章立制上體現民主，讓學生自主擬定管理制度

班級管理制度是整個管理工作良性運轉的基礎與保障，而具有科學性和針對性的管理制度更是班級管理成效提升的促進因素。許多班主任教師在初中班級管理工作中不善于動腦筋，直接沿用學校的相關管理制度，而學校的管理制度大多側重于全校面上的宏觀管理，對于班級之間的差異性沒有充分兼顧，有些工作環節與領域并沒有完全到位，直接生搬硬套無法達到管理成效。在這樣的背景下，筆者引導學生民主擬定班級各項管理制度，首先，將全體學生的智慧集中起來，組織學生進行討論，先后確定了涉及學生在校期間學習與生活的12大類36項管理內容，作為整個班級管理制度所需涵蓋的方面。其次，指定班委會研究學校管理制度、其他班級管理制度以及上網搜集相關資料，擬定適合本班級管理工作的初稿，讓全體學生進行評價與完善、補充。最后，班委會聯合學生代表對班級制度進行最后的修訂，修訂之后提交全班學生民主票決，超過80%的同意率則自動成為具有管理約束效應的班級管理制度，進一步提高了班級管理工作的科學性與針對性。

三、在常規管理上體現民主，讓學生自主量化考核管理

對班級管理工作的量化考核，能夠直觀形象地反映出班級每一個成員在學習與生活中的表現，也能夠進一步激發學生個體以及小組、寢室等之間的競爭積極性，營造良好的氛圍，提高班級管理成效。筆者在初中班級管理工作中，推行了“一日常規百分考核”管理嘗試，將每天的常規管理工作細化為100分的分值進行量化，對照班級管理工作制度，對學生以及小組、寢室的具體表現進行評分，表現優秀的予以加分，違反相關制度規定的則要扣分，每天、每周、每月都進行相應的匯總與公布，并作為學生考核的重要參考依據。在進行量化考核的過程中，筆者沒有完全讓學生干部來執行，而是采取“1+2”的考核管理模式，即：每一個崗位的班級干部在進行檢查考核的過程中，都配有兩名學生代表一起檢查考核，結果要3人一起簽字方可生效，學生代表按照學號順序輪流擔任。通過這樣的方式能夠有效避免學生檢查過程中出現人為的誤差，影響整個班級管理工作的權威性。

四、在重大活動上體現民主，讓學生自主設計組織活動

班級在每學期都要舉行多種活動，有策應學校整體活動安排的，也有班級結合節日、重要紀念日舉行的自主活動，這些活動應當讓學生成為設計與組織的主角，將他們的聰明才智充分發揮出來，提高學生的參與性以及培養學生的能力。筆者在班級管理工作中，將活動的設計與組織權充分放手，只是抓好最后的把關環節，取得了較好的成效。首先，筆者向學生提出了整個活動的設計方向與原則，具體的活動方案則要求學生自主設計與研究。在班委會的組織下，學生設計了多種活動方案，最終提交全體學生表決確定最終的活動方案，實現活動方案的最優化。其次，在活動組織中聚集學生的特長，依據活動方案要求，不同類型的節目與活動分別由相關的小組或者學生負責，各司其職，最終通過彩排進行融合。最后，筆者和學生一起進行相關難點以及需要協調事項的研究，保證活動的最后順利進行。

五、在表彰評優上體現民主，讓學生自主推薦表彰對象

初中生積極要求上進，對于表彰評優的關注度很高，教師在學生表彰獎勵方面如果采取暗箱操作的方式，勢必會影響學生的積極性，甚至會在班級造成較大的負面影響，最為恰當的方式是讓學生自主進行選擇，體現絕大多數學生的意愿。筆者在學生表彰人員的推薦上，不再指定人選，而是設置相應表彰類型的門檻標準，要求學生進行醞釀，在內心思考班級符合的人選，在班級進行無記名投票方式產生推薦人選。通過這樣的方式，一般情況下都能夠將最符合條件的學生選出來，絕大多數學生是堅持公平公正原則的，這樣的方式選出來的對象更加服眾，學生對于班級管理工作會更加擁護，有利于班級工作的有效開展。

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教育理念 管理方法 整體發展

【中圖分類號】G625.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0164-02

初中班主任是一個班級的主導者、組織者和管理者。學生的思想品德、作風養成、心理健康、學習能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認知世界和學習知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關鍵時期，初中班主任要深入了解學生的生活、學習和心理等多方面的動態。根據自身的教學經驗和班級學生的具體情況制定相應的管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活和學習中去，提高學生學習的效率，繼而使學生掌握豐富的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術感染力。

1初中班主任應該具備的基本素養

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關系，從而影響整體隊伍的純潔和穩定。要樹立正確的利益觀——利益觀是世界觀、人生觀和價值觀的一個具體反映，就要加強這方面的思想改造。要認清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學校的管理效益和管理水平。而學校作為激勵和回報，要給予表現優秀的班主任適當的榮譽或者物質獎勵，這也是對班主任利益觀的一個重大考驗。初中班主任要自覺提高思想覺悟，榮譽面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠、淡泊名利和為社會做奉獻的高尚境界。

1.2要有先進教育理念

先進的教育理念是班主任素質的核心所在，引領其他各方面素質。它所指的是初中班主任應該有獻身教育事業的崇高思想覺悟，表現在具體的工作中，就是要對《教師法》《教育法》等一系列政策法規有正確認識和深層次學習，并且轉化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，同時也給教師定好育人標準和方向，這也是當好初中班主任的基礎和前提。

1.3要有整體發展的觀念

初中班主任要取得管理的成功，就要揚長避短、取長補缺，使學生全面進步。一個優秀班主任一定是有整體發展觀念的，要顧全大局、識大體，把建設一支優秀的學生隊伍作為目標，互相團結，搞好人際關系，以全面提高育人的水平。

2初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1要有較高的教學水平

初中班主任首先也是一個教師，育人和教學是緊密相連、相輔相成的。連接學生和教師的橋梁就是教學，教學的水平高了，橋梁就會愈加結實和寬闊，學生和教師在心理上也就越走越近，教師才會越來越有威信，就會增強他們對學生的影響力。所以，初中班主任必須要提高自身教學素養。

2.2要有較高的理論修養

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識，知識是教育工作的一個巨大財富，這也是對初中班主任的一個要求。試想如果一個班主任基礎知識和專業知識都很豐富，學生對其評價自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學科的發展史，還要和其他的學科聯系，拓寬自己的知識面，提高理論修養。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學過程中，要遵循因材施教的教學管理方針，充分挖掘出每個學生的長處，對他們進行有針對性的輔導和延伸，以深入了解學生的心理和學習等特征，針對不同層次的學生要進行不同的教學輔導。

因材施教教學方針的實施，首先就要求班主任深入了解學生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個學生，得出客觀的研究結果；再結合學生的興趣和愛好，制定出符合學生發展的教學策略。例如，有學生對歷史、地理等知識感興趣，班主任就可以按照他們的興趣和愛好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發他們的潛力，也可以主動為他們聯系此類的知識競賽，讓他們發展自身特長。其次，在日常教學中，班主任尋找每個學生優點的同時，也要看到他們的不足，并針對不同的缺點對癥下藥，有針對性地進行輔導，這樣才能讓每個學生都全面平衡地發展。最后，班主任還要分析出不同學生的理解和接受及動手的能力，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生都可以感受自己在一個時期內所取得的成績，樹立起學生的自信心，使得他們更有激情和動力不斷進取。

3初中班主任要有高超的管理藝術

3.1發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術

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農村九年一貫制學校的管理是有目的有計劃的教學活動，我們都知道：要提高質量必須靠管理；教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理；教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有三條：一是以質量為中心實現管理模式標準化；二是以培養學生綜合素質為重點，實行目標管理制度化；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理。

一、以質量為中心實現管理模式標準化

在學校教學管理中必須樹立質量中心觀念和標準化管理觀念。因為提高質量是學校教學管理的目的，也是學校管理追求的目標，還是檢驗學校管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又取決學校管理模式的好壞。不同的學校管理模式，有著不同的管理效果，出現不同的教育教學質量。如果實現管理模式標準化，取長補短，中小學兼顧，質量穩中求升，農村九年一貫制學校才能在發展中自我完善。因此，以質量為中心實現管理標準化，是農村九年一貫制學校教學管理的一大原則。

什么叫標準化管理？怎樣進行標準化管理？這對教育管理者來說是一個值得探討的問題。我認為標化管理，應該是一個比較健全的標準的管理制度，是全方位的教育教學管理。學校管理者要結合本校教師、學生的實際情況和所處的地理環境，進行人性化管理；在教育教學、教研教改中取得突出成績的教師給予表彰，體現學校的個性化管理；在農村九年一貫制學校，小學教師和中學教師混雜在一起，要打破小教和中教的職稱誤區，能者上，庸者下，實現教學資源的合理化管理；對學校的職能部門和全體教職員工實行規范化管理，公平公正評價每一位教師。

二、以培養學生綜合素質為重點，實行目標管理制度化

教學管理工作的目的是為教學質量服務的，是有計劃的育人活動。重點在于培養學生的綜合素質。要使學生有良好的綜合素質，關鍵在教師，所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師綜合素質的提高。學校制定一系列的管理制度，包括：教學環節、教研工作、學校后勤、體育衛生等等。在這方面我們管理重點放在教師的成長。只有通過教師在教育教學工作中不斷地學習、不斷地成長，才能提高教師自身綜合素質。

我們學校每學期制定，《學校目標管理計劃》，實現目標管理制度化。為提高教師思想和業務素質，學校每期都要分批派中青年教師外出考察和參加高層次的研討交流活動，經常到周邊學校觀摩學習。使教師更新教學理念，提高素養，他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，完全適應現代化教學高要求的需要。每個教師都能用電腦制作課件，能用多媒體教學，現在老師坐在一起，討論的不是“DBA”，而是教研教改。

通過實行目標管理制度化后，學生的整體素質也得到了提高，學生除能自主學習外，“愛我校園、愛我班級”的思想意識大大增強。為鞏固管理成果，學校對各個文明班級實行――加分制，動用學生會去參與各項管理，各班學生的行為規范時時受到學生會的監督，管理效果特別顯著，從而使學校的各項工作都上了一個新臺階，深受當地政府和人民的好評。

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一、制定班級管理制度

后進生的行為習慣較差。有些后進生無視課堂紀律，在上課時間講話聊天、睡覺，更有甚者堂而皇之地在課堂上吃零食，完全不把老師放在眼里；還有些后進生不按要求完成作業，或者抄襲他人作業，逃課曠課等。因此，班主任在教W時必須強化班級管理制度，懲罰分明。班級管理制度是指教師針對班級管理，制定相關的規章制度明確學生的行為規范，對學生的學習生活做出一定的要求，幫助學生改正不良的學習生活習慣。班級管理制度中應當明確學生需要遵守的事項和學生禁止違反的事項，對不遵守的行為應作出相應的懲罰。班級管理制度便于班主任對本班學生進行管理，促進學生的轉化。班主任在制定班級管理制度時應當充分考慮本班學生的實際情況，堅持公正民主，主動與學生進行溝通交流，了解學生的內心想法，根據學生的需求設定相關的制度，鼓勵學生參與班級管理制度的制定，獲取多數學生的支持，使班級管理制度能夠得到很好的施行。筆者在制定班級管理制度時，先安排部分學生草擬相關條例，然后在班會課時與全班學生共同討論并進行修改完善，保證班級的每一個人都參與其中。通過制定班級管理制度，規范后進生的行為，幫助后進生改正自己的不良習慣。

二、樹立后進生的學習信心

許多后進生由于花費在學習上的時間較少，學習成績通常不太理想，對學習沒信心。班主任在幫扶后進生的過程中最重要的一環就是幫助后進生重新樹立學習信心，激發后進生的學習興趣，提高后進生的學習成績，培養其學習能力。本人在任班主任期間，發現班內幾名后進生的學習成績較差，學習熱情不高，本人與這幾名學生進行談話。在談話過程中，幾名學生紛紛反映他們的成績較差，他們對有關知識點的理解較差，需要花費較多的時間，而其他任課老師對他們的關注較少，導致他們的學習成績較差。筆者在了解相關情況后，先與幾名后進生達成共識，要求他們端正學習態度，努力掌握基礎知識；然后及時與其他任課老師溝通，要求他們在課余時間多關注這幾位同學，幫助他們理解課本內容，及時解答學生的問題，幫助后進生重新樹立學習信心。班主任在這個過程中，應當充分行使自己班主任的權利，及時與學生和其他教師溝通交流，了解學生的學習情況做好兩者之間的橋梁。

三、構建輕松、和諧的師生關系

傳統教學模式下，師生關系通常比較惡劣，許多后進生都把班主任認為是自己的“死對頭”，認為班主任事事針對他們，處處與他們為敵。因此，為了幫助后進生，提高他們的學習成績，培養他們良好的學習習慣，班主任在教學時應當改善師生關系，努力構建輕松、和諧的師生關系，減少與學生之間的隔閡，通過建立親切、友善的教師形象，拉近與學生的關系，在潛移默化中提高后進生的成績。筆者在任班主任期間，經常與班級學生溝通交流，課余時間主動與后進生溝通，了解他們的喜好，抓住學生的心理，從學生的角度出發設計相關班會活動，幫助后進生融入班級群體；在周末時間，本人會組織幾名學生到我家里做客，與學生一起活動，以朋友的身份和學生相處，拉近與學生之間的距離，在潛移默化中改變學生對待學習的態度，幫助學生掌握正確的學習技巧，提高學生的學習能力。

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【關鍵詞】新課改 管理觀念 規章制度 中學學校

前言

學校作為培養和塑造人才的重要場所，學校的管理觀念不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發展，尤其是中學，是學生人生中最為關鍵的階段，其影響更大。因此中學學校應高度重視自身管理觀念的轉變，跟上時展的腳步，不斷引進先進的辦學理念，以完善的課程管理制度和教學評估制度保障初中教學的質量，促進學校的發展進步。

一、轉變中學學校管理觀念的必要性

中學學校的管理觀念會直接影響學校的發展方向和管理水平，中學學校轉變學校管理觀念既是新課改的要求，也是學校發展的需要。學校管理與學校發展是密不可分的，如果學校管理觀念和管理水平落后，學校也不可能有長遠的發展。因此，學校管理者必須改變傳統的管理觀念，與時俱進，不斷引進新的管理方法與管理理念，使學校的教學和管理能夠符合社會發展需要，保障初中學生能夠在這種新的管理環境下不斷提升自我，增強學生適應社會的能力[1]，為學生未來的發展打下堅實基礎。另外，學校管理觀念的轉變不僅有助于學生的發展，還有助于學校的長遠發展，增強學校的綜合實力，提升學校的社會地位。

二、中學學校管理觀念轉變的對策

（一）建立完善的學校管理規章制度

“無規矩不成方圓”，規章制度是學校各項工作正常開展的重要保障。所以作為學校管理者，應高度重視管理制度的建立。根據新課改的要求，中學學校必須要建立和完善學校內部管理的各項規章制度，并嚴格按照規章制度執行，保障學校的正常運轉。通過建立完善的學校管理規章制度，能夠對學校管理人員和教職工的日常管理行為進行有效約束，提高學校管理的質量[2]。通過對教師的整體考核，能夠規范教師的言行和職業操守，提高教師教學的質量。因此，學校應轉變傳統管理觀念，完善學校管理制度，使學校各項工作能夠有序進行。

（二）與時俱進，引進先進辦學理念

辦學理念是學校發展的航標，學習的辦學理念會影響學校的發展方向，所以作為學校管理者，要有效提高中學學校管理的效率，就必須以先進辦學理念作為指導，在此基礎上開展學校的管理工作。先進的辦學理念不僅可以有效提高學校管理的效率，保障學校各項管理工作正常進行，還有助于學校的長遠發展。由于受傳統辦學理念的影響，部分學校校長的辦學理念缺乏先進性和科學性，必然會對學校未來的發展產生不利影響[3]，影響學生學習的興趣和學習的質量。

隨著近年來新課改的不斷推行，很多中學學校已經意識到了轉變學校管理觀念的重要性，都開始嘗試根據學校發展狀況建立科學的辦學理念。在這些辦學理念中，其中比較出名的有：以德治校、科研興校以及質量強校等[4]，從這些辦學理念來看，各有側重點，有的學校是以德育為重點，有的學校是以教學質量、教學科研等為重點。所以辦學理念的確定首先應是科學的、先進的，其次還應根據學校的發展歷史、學校師資力量、學校發展狀況等來確定，保障辦學理念符合學校的發展需要。中學學校校長在確定學校辦學理念時，還可以從人文性的角度出發，選擇例如關愛孩子之類比較人性化的辦學理念，重視學生的發展，以適應以“人為本”的教育教學理念，推進學校的發展進步。

（三）完善中學學校課程管理制度

教學是學校的主要任務，因而課程管理也是學校管理中非常重要的部分。學校課程的安排與管理直接關系到各項教學活動能否正常開展，還會影響到教師教學的效果。所以校長作為學校管理者，必須高度重視中學學校課程的安排與管理，以先進教學管理理念作為指導思想，采取有效措施充分發揮中學生在學習中的主體作用，對各項課程的教學進行優化搭配，充分發揮出各項教學的優勢和作用，提高學校教學的質量和效率[5]，促進學校的發展，提升學校的綜合水平。

（四）建立科學合理的教學管理評估制度

教師是知識的傳授者，教師的綜合素養會影響到學校的綜合實力，直接關系到學校的發展進步，所以對教師進行考核與管理也是提高學校管理水平的重要方式之一。中學學校應建立科學的教學管理與教學評估體系，對教師的教學水平、教學態度、教學成果以及教學方法等進行綜合考評，了解每位教師在教學中的表現和作用，對教師的考評應做到公平、公正、公開，通過合理的教學評估不僅能夠更有力地說服他人，挖掘學校優秀教學人才，還能吸引高水平人才投入到學校的教學工作中來，增強學校的師資力量，提高學校的教學水平。另外，對學校教學人員應建立完善的獎懲機制，做到賞罰分明，對于在學校工作中積極認真且不斷在提升完善自己的人員應對給予鼓勵與獎勵，對于不負責任和敷衍了事的人員應進行批評和懲罰，更好地留住學校優秀人才。

結束語

總而言之，為適應新課改的發展和社會的進步，中學學校必須轉變學校管理觀念，樹立科學先進的辦學理念，建立“以人為本”的管理理念，不斷完善學校管理的各項規章制度，建立完善的教學考核與管理制度，重視對優秀教師的培養，提升學校的綜合實力，促進學校的可持續發展。

【參考文獻】

[1]王忠東.新課程下普通高中管理存在的問題與對策[J].科學大眾（科學教育），2014，11（20）：9.

[2]周國宏.新課標體系下的高中體育教學創新[J].科教導刊（上旬刊），2014，11（05）：112-113.

[3]陳陽.新課改背景下初中英語教學現狀調查與分析[J].英語教師，2015，08（10）：17-21+30.

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關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新

班級是學校實施教育教學的重要場所，是學生成長成才的重要渠道，也是學校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關系到學生的整體素質，關系到學校的教育教學質量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學生懼怕或產生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創新，實現最有效的班級管理，引導學生成長成才。

一、注重言傳身教策略

班級管理水平的高低與班主任的領導管理能力有著密切關系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發展與學生的命運。因此，班主任必須加強自身修養，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養，并在班級管理工作中踐行，做到知行統一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學生的表率，加強自身修養，言傳身教，以身作則。一個優秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化地影響、教育學生。如我要求學生不遲到，我自己要先做到；發現教室的衛生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下。”作為班主任，就要提高自身修養，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。

二、注重制度建設策略

班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學生覺得缺乏行為規范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學活動的保障。班級制度建設既有成文的規章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據班級實際情況制定的班級管理制度。其實學校的常規管理制度都比較全面，如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎上對一些細節進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規范學生的基本行為，確保日常教學工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風、學風、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內容，在班級文化建設中起引導、調節作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。

三、注重寬嚴相濟策略

班級管理工作中，班主任必須對學生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！彼?，教師要熱愛學生，從思想、學習、生活方面給學生以關心與幫助。但在教育教學過程中，會出現有的教師諷刺挖苦學生，特別是對學困生或平時較搗蛋的學生更是如此，極容易傷害學生的自尊心，不利于學生的心理健康，或者會讓學生產生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學生，公平、寬容地對待學生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結果越強制管理，學生越逆反。因此，教師要關愛后進生，講究管理的方法與藝術，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關心。其次，學會欣賞學生。學生身上的閃光點不僅有優異的成績，還有勞動優秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發現學生的優點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規章制度，用制度來約束學生言行，學生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導。

四、注重自我管理策略

初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調動學生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學生的自我管理能力，又能增強學生的責任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應的效果。因此，班主任應放開手讓每個學生都參與到班級管理中來，讓學生享有民利，積極地為班級內外事務謀劃。要實現學生的自我管理，選拔、培養好班級干部是關鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標準，在綜合聽取全體學生的心聲后，選拔出平時表現突出、組織能力強、愿意為同學服務的學生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內容、方法等方面對其進行培訓與指導，在學習、生活方面嚴格要求自己，處理好學習與工作、干部與學生的關系，成為班級建設的楷模。當班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應的指導即可。同時對工作表現優秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發揮出更大的作用。

總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復雜性、不確定性，其管理策略也復雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]劉楚琴.對加強班主任班級管理的策略交流[J].現代閱讀，2013（1）.

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【關鍵詞】班主任 管理 教育 基本素質

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

一、初中班主任應具備的基本素養

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養成科學的教育理念。

對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。

二、初中班主任應該具備科學的管理藝術

1.積極調用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學制定班級管理制度。

俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。

三、初中班主任應該具備多元化的教育方法

1.要對學科知識有充實的儲備。

初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。

2.要學會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。

四、結論

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。

參考文獻：

[1]曹吳梅.關愛留守少年的健康成長——談談初中班主任工作[J].文教資料.2006(01).