老師教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇老師教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：數學源于生活又服務生活，數學貫穿于我們生活的方方面面。華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。所以，提高數學老師的素養至關重要。

關鍵詞：數學教師 數學素養

數學素養是指在個人的先天素質的基礎上，受后天教育與環境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念等的一種綜合修養。我們也稱之為數學品質。數學素養當然也包括與數學有關的人文修養。

一、加強數學教師數學素養培養的重要性和必要性

目前教師的數學素養欠缺，到底欠缺在哪里？我認為，主要還是欠缺在數學本身，即數學的現代修養上。我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數數學教師來說不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的那些數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現代的數學分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應新的教學任務？數學的知識、能力和品質，知識是基礎，沒有知識，能力何在？更何談創新與發明？

二、數學教師數學素養的構成

數學素養主要包括數學的認識、數學思想方法的理解與掌握、數學的意識、數學語言的運用等四個要素。

（一）數學的認識

完整準確地認識數學的本質，對數學教師來說具有十分重要的作用。事實上，如果一名教師注重數學的學科結構，他就會自覺地把數學視為模式的科學；如果一名教師注重過程，他就會認為數學是直覺和邏輯的產物；如果一名教師注重社會價值，他又會把數學理解為是一種工具等等。新課程標準更加關注人的發展，更加注重對學生創新意識和創新能力的培養，因此，數學教師對數學的認識要注重由絕對主義的靜態觀向可誤主義的動態觀轉變，這是新形勢下數學教師建構專業理念的一個基本條件。

（二）數學的意識

數學意識指的是人們通過數學的學習與訓練形成的運用數學思維方式的習慣，一般說來，主要包括推理意識、抽象意識、整體意識與化歸意識。推理意識就是養成數學推理的習慣，既包括在數學理論思考中由一個或一些判斷導致另一判斷，也包括由經驗事實引出的數學概念與數學判斷。抽象意識指的是在數學問題的分析和解決過程中，把適當的問題化為數學問題，進行抽象概括。整體意識是指全面地、從全局上考慮問題的習慣?；瘹w意識則指的是在解決數學問題的過程中，用聯系的、發展的、運動變化的眼光觀察問題，認識問題，有意識的對數學問題進行轉化，變為易解或已解的問題。數學的意識，還集中表現在用數學去描述、理解和解決現實問題，借助于數學方法使問題獲得解決。

（三）數學語言的運用

數學語言，又叫符號語言，它是一種改進了的自然語言，通過使用字詞、符號、圖形體現數學思想，反映數學本質，具有精煉、準確、清晰等特點。將文字語言、符號語言、圖像語言互相轉換是數學語言表述的最基本的要求。

數學語言是教師在數學教學過程中充分發揮個人的創造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現形式，是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。沒有準確、規范、簡約的數學語言作為媒介，很難想象一節數學課是優質的，或是成功的。因此，熟練掌握和運用數學語言也是我們數學教師做好未來數學教學工作的基礎。

除了上述所列三類數學素養，還有諸如對數學史的明了、數學美的悟性、數學論文寫作、數學信息檢索等方面的能力素養也是數學教師數學素養的重要組織部分。

三、數學教師數學素養的培養

培養和提高數學教師的數學素養，重在抓內因，沒有個人認識上的到位，外因起不了多大作用。為此，筆者建議做好以下幾點：

（一）提高數學教師對數學素養重要性的認識

當今教師的專業化發展對教師的從教素質提出了越來越高的要求，無論在教學技能、還是在專業知識上?！稊祵W課程標準》在課程目標中明確指出：“強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理等基本能力”?！皬臄祵W的角度提出問題、理解問題，并能綜合所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”。這些雖是對學生數學能力的培養目標，同時也是對數學教師數學能力的要求。作為數學教師應當具有比學生數學能力培養目標更高的能力水平。

（二）要積極倡導數學課外閱讀

數學教師具有了較豐富的數學專業知識，對一般的數學課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如，張景中院士的《新概念幾何》、《數學家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的數王國》，談祥伯教授等的《數學與文史》、《數學與建筑》、《數學與金融》等。在數學教師中廣泛倡導閱讀這些數學科普讀物，不但可以提高數學學習的興趣以及閱讀理解能力，而且可以讓學生加深對數學本質的認識，進一步明了數學的曲折發展歷程，從中感悟數學的無窮魅力。

（三）要強化數學教師的解題訓練

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教學知識觀是指人們對教學知識的來源、內涵、構成及其形成機制等的基本看法。[3]語文教學知識觀是指教師對語文教學知識的來源內涵、構成及其形成機制等的基本看法。語文教學知識觀直接影響教師設計和組織課堂教學，是教師專業發展不可忽視的重要方面。郭初陽老師作為當今語文教學改革的探索者，其教學知識觀富有創新性，體現了新一代的教學理念。

一、博采眾家的知識儲備觀

“學高為師，德高為范?！睂W高是指教師要有豐富的知識儲備。郭初陽老師的教學與其他老師明顯的不同在于解讀文本的獨特視角和大量的閱讀資料引入，這正是其知識儲備豐富的表現。

解讀文本視角的獨特主要表現在郭初陽老師從文學理論的角度深度解讀文本。郭初陽老師在執教《項鏈》時，運用了“原型批判”理論，要求學生“通過對《項鏈》的個案分析，初步了解原型批判的基本方法?！薄俄楁湣肥歉叨n文，高二學生已具備一定的閱讀能力，可以適當運用文學理論引導他們進行深入剖析。因此，教師在儲備知識時不僅要掌握基本的語文知識，還要儲備文學理論方面的知識，對文學作品進行深度解讀，根據學生的需要適度深化教學。

郭初陽老師執教的《愚公移山》曾引起大家的熱烈討論，有人認為其觀點新穎，解讀深刻，如王榮生教授在評價該課時說：“郭初陽老師執教的《愚公移山》是有譜的，而且是‘語文’的譜，它是執教者所主張的‘另類’文本解讀方式自覺的、系統的實踐。”[4]有人認為郭老師的課脫離文本，如李華平教授認為，“外部資料的過量引入，嚴重擠占了學生直接與文本對話的時間?！盵5]郭老師的《愚公移山》教學是對傳統教學模式的顛覆，引起爭議是正常的，這并不能否定其在該課教學知識豐富儲備上的努力。從引入的材料可見郭初陽老師在備課中搜索了大量的信息，包括同類的寓言故事、學者的觀點、外國人的訪談，不僅種類多元，而且渠道多樣。面對身處信息爆炸時代的學生，教師不能再局限于教參和以前的知識積累，應在正確理解文本的基礎上，追求文本解讀的多元化。

蔡朝陽曾這樣評價郭初陽，“多數時候是這樣：為了闡釋一句話，就跳進書海，多方搜求，仔細考證，只為了給學生一個多元的闡釋空間，呈現創造的多種可能?！盵6]如果每位教師都能達到為了闡釋一句話就跳進書海的境界，我們的語文課定會呈現出多彩而有意味的面貌。

二、立足學生的知識選擇觀

《義務教育語文課程標注準（2011年版）》在教學建議中提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！盵7]學生是學習的主體，教師的教應立足于學生的學，課堂不是教師展示自我的舞臺，而是學生成長的搖籃，教師教的內容應該是學生要學的內容。

郭初陽老師在教學之初也不知如何選擇教學知識，“郭初陽曾在《教師的自我坎陷》中到他在實習的時候和走上講臺之初自認為自己有‘一身好武藝’，恨不得全部展現在學生面前，上課在講臺上滔滔不絕，‘腹中有什么，就講什么’，至于學生如何想，學生需要什么樣的課，需要聽什么樣的知識全然不顧?！盵8]經過教學實踐的檢驗郭老師意識到這樣教學的不足，開始走下講臺，俯下腰，進入學生中間，獲得與學生一致的視野。在教學中，郭老師提出根據學生興趣進行專題式的學習，比如課前的“每日一詩”，第一學期先由老師選定主題，以后學生便可以根據興趣進行個性化選擇，這看似簡單的教學活動，卻在潛移默化中影響著學生對古詩的喜愛和積累。

郭初陽老師從學生的需要學和想要學的角度出發選擇課堂教學知識。其執教的《套中人》便是以學生的問題展開教學。在課前郭老師讓學生填寫了一份簡單問卷，調查學生對這個小說的評價，以及在這個小說中感到最困惑的一件事情。在整理問卷后，郭老師發現學生對兩個問題無法理解，一是“為什么別里科夫這樣一個人，這樣一個戰戰兢兢的、膽小的人，他能夠轄制全城十五年？大家都怕他?！倍恰盀槭裁慈A連卡，這么一個活潑可愛的女子，她竟然會愛上別里科夫？”課堂上郭老師便組織學生圍繞這兩個問題展開討論，激發學生興趣。

堅持以學生的學作為選擇教學知識的出發點，是郭老師的課能夠大膽創新卻未曾脫離學生和語文教學的根本所在。因此，在尊重學生的主體地位的教育理念下，教師的教應立足于學生的學。

三、動態交互的知識生成觀

教學是由教師的教和學生的學共同構成的，學生的學是教學活動的重要組成部分。郭初陽老師十分重視學生的閱讀感悟，從郭老師的教學課例中，我們會發現教學目標和教學內容設計非常簡潔，教學過程往往是在教學中與學生共同生成。

在執教《遠和近》一課時，郭初陽老師在學生朗讀后，給學生布置了一個任務――讓學生用最快的速度選擇一個恰當的幾何圖形來表現《遠和近》這首詩，把詩簡化為一個幾何圖形。并要求學生越快越好，隨便畫，不要討論，不要偷看。這個任務的目的正是讓學生表達自己最直接的感受，采用幾何圖形既簡單又形象。學生通過相互描述自己的圖形和老師的指導，最后通過一個學生畫的三角形指出詩中你、云和我的關系。這一教學環節正是老師和學生共同完成了這首詩的解讀。

郭老師執教《項鏈》時，沒有通過直接分析課文講述主題內容，而是讓學生概括出“這是一部關于______的小說”。學生的答案包含虛榮、誠信、貧富差異、夢想欲望、命運、女性等多個主題。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于小說每個人都有自己的看法。文章的主題不是來自教師的解讀，也不是來自學生的感性認識，而是來自教師與學生的共同探究。郭老師鼓勵學生提出自己的觀點，并在課堂上請學生起來解釋自己的觀點的教學值得我們借鑒和學習。

在這樣的教學中學生就不僅僅是教的對象，更是學習的主動者和參與者，教學內容由學生的思考和教師的引導交互產生。知識的交互生成是重視語文課堂生成性的體現，在語文教學中教師要重視學生對文本的已有認識，在此基礎上再進一步地引導學生深化認識。

四、內外溝通的知識拓展觀

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！苯滩臑榻處煹慕虒W提供了范例，但范例不是教學內容，我們要立足于范例，根據學生的需要向外進行拓展。郭初陽老師課堂的教學特色之一便在于他敢于拓展課堂教學內容。

在教學《項鏈》時，郭老師運用原型批判理論來引導學生思考小說主}。通過舞會、馬車、丟了東西、逃跑這些相似點引出“灰姑娘”這一原型人物，再將通俗小說――《窈窕淑女》、《流星花園》、《曼哈頓女傭》與經典名著――《傲慢與偏見》、《簡愛》、《包法利夫人》中的灰姑娘形象進行對比。通過對比，學生發現通俗小說中的灰姑娘都是在一次巧合之后過上了幸福的生活，經典小說中的灰姑娘形象都是以悲劇結尾。郭老師通過課外小說兩種不同人物的對比，讓學生發現經典名著中“女性的自我發現”，引導學生感悟出瑪蒂爾德身上不屈服于命運、勇于承擔的精神。這對瑪蒂爾德的解讀無疑是新穎的，如果沒有對“灰姑娘”相似人物的拓展和對比，這一點學生是很難發現的。由此可見，學生擁有無限的閱讀能力，教師要適當進行教學拓展，拓寬學生的閱讀視野，鼓勵學生多角度地解讀小說人物。

郭老師在執教《珍珠鳥》時在互文閱讀這一環節引入《鳥兒中的理想主義》，學生通過兩個同類文本的比較，很容易就發現了人鳥和諧關系背后人對鳥自由的剝奪。拓展是對學生閱讀量不足的補充，是將學生最近發展區兩端連接起來的橋梁。因此，在教學中教師應立足文本適當進行拓展。

從知識的儲備到知識的選擇、生成再到知識的拓展，郭初陽老師以其獨特的語文教學知識觀，一步步構建更適合學生發展的創新型課堂，追尋“培養有獨立精神、自由思想、敢于表達的公民”的教育理想。郭初陽老師富有革命性的課堂教學，為我們課堂變革提供了借鑒，為我們的教學實踐帶來新的啟發。

參考文獻：

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論文關鍵詞：《蛇》；生態文學批評：人；自然

深受浪漫主義思想影響的現代主義作家D·H·勞倫斯于192年完成的詩集《鳥·獸·花》以隱喻和象征的手法勾勒了大量豐滿的動植物形象，其中的樹木、花草、家禽、野獸均富于情感和靈性勞倫斯賦予自然以生命的血肉，通過將自然人格化，發現人與自然神秘的聯系方式。其中的名篇《蛇》寓言般地講述了文明人面臨大自然的困惑與躊躇，初始本能的敬畏與隨后心中敵意的“教化之聲”形成本詩的張力，詩人最終在贖罪與自省中呼喚與大自然和諧共存關系的建立。歷來評論家已采用原型批評和弗洛伊德心理分析等方法分析過該詩。本文采用生態批評視角，重新審視《蛇》中體現的人與自然的關系，并引發對人類文明與人自身的反思，從而挖掘出勞倫斯對“征服、統治自然觀”的批判和“生態整體觀”(hoistithought)的呼喚。

20世紀60年代，美國生態運動的導火索《寂靜的春天》(1962出版了，這本絕不“寂靜”的書，引發了美國當代轟轟烈烈的群眾性環境保護運動。1972年，約瑟夫·米克(Joseph Meeker)在《生存的喜?。何膶W生態學研究》(TheComedyofSurvival：StudieinLiteraryEcology)中提出“文學生態學”的概念，即“對出現在文學作品中的生物主題進行研究”。到1993年，生態文學研究成為公認的批評學派。九十年代中期以后，一些生態文學批評的專著相繼出版。1996年佐治亞大學出版社出版了格羅費爾蒂和費羅姆主編的《生態批評讀本：文學生態學的里程碑》(Ecocriticism Reader：LandmarksinLiteraryEcology)，并在前言中指出生態批評“作為一種批評立場，它一只腳踩著文學，另一只腳踩著土地；作為一種理論話語，它協調著人類與非人類的關系”。國內學者則進一步詮釋為：“作為一種文學和文化批評，生態批評的主要任務是通過文學來重審人類文化，進行文化批評，探索人類思想、文化、社會發展模式如何影響甚至決定人類對自然的態度和行為，如何導致環境的惡化和生態的危機。并最終以弘揚關懷自然，與自然和諧相處的思想為歸宿。

英國著名的生態文學研究者喬納森·貝特在《大地之歌》中指出“環境已經完全變了，我們必須再次提出那個老問題：我們究竟從哪里開始走錯了路?”‘全球性生態危機的出現，具有深刻的認識論和價值論的思想根源?！焙５赂駹柋惆颜鹊厍蛏鷳B危機、拯救人類社會的希望寄托在文學藝術上。在他看來，重整破碎的自然與重建衰敗的人文精神是一致的。而D．H．勞倫斯早在詩篇《蛇中對陷入迷途的人類文化發出了相同的探尋，并呼喚自然與人和諧關系的建立。

一、《蛇》中的人與自然

《蛇》作于1920年7月意大利西西里島，是根據勞倫斯個人的真實經歷寫成。在一個炎熱夏日的午后，蛇與“我”都前往“我的水槽”找水喝。他先到達，安靜、愜意地先喝起來，“我”站在一旁靜靜地等待?！拔摇焙芟矚g“他”，像一位安靜的客人；來“我的水槽”喝水，“這是我的榮幸”。而“我”的耳邊卻不斷地響起“教化的叮囑：“一定要殺死它!”，因為西西里島金黃色的蛇是有毒的盡管“他”舉止溫和，這條毒蛇仍可能威脅“我”的生命。當“他抽身離去時，“我”撿起一塊木材“啪地一聲砸向水槽”。變調的暴力之聲劃破了午后的寂靜，也打破了“我”與蛇之間的默契?！八W電般地縮進了“黑洞”里，留下“我”為自己的卑鄙行徑懺悔、祈禱。勞倫斯的《蛇》寓言般地道出了人與自然的關系，并企圖喚醒人類及早為自己對自然犯下的“罪行”贖罪。

“蛇”在詩中是一個神秘、安寧、沉靜、優雅、有王者風范的“他者”，從“燃燒的大地內部鉆出來的“他恰恰象征著大自然披著大地的色澤，“他從暗處土墻的裂縫中爬下，／拖曳著黃褐色的松弛的軟肚子”，“他像土地一樣發褐，像土地一樣金黃，”，“黃褐色”“發褐”、“金黃”，這是大自然的顏色。他“拖曳著”松弛的肚皮來做客又“拖曳長長的、繞成曲線的軀體”而去，悠閑且自在；“輕柔地啜飲著”水，“靜靜地流入”長長的軀體，“沉思了一會兒又俯身去喝了一點”，“安靜地來到這兒做客，……然后平靜地、溫和地離開”，寧靜而優雅；“慢悠悠地轉動腦袋，／慢悠悠地，慢悠悠地”，“不慌不忙地進入黑暗”，“對我不予理睬”，“像目空一切的神”，莊嚴、冷漠、神秘?！八闭w現了大地、大自然的特征，沉靜又玄秘蛇與“我”同前往“我花園里的“水槽”喝水，仿佛伊甸園里的“蛇”和亞當一同前去領受“上帝的恩賜”?！吧摺迸c“我”到達“水槽”的先后關系正與上帝造物順序的先后相對應：“我”只是一個后來者，先有大自然，再有了“我”——人類。上天的恩澤是賜予大自然與人類雙方的，本應當像“蛇”那樣恬靜、知足地享用甘泉，而狹隘自私的人類“教化”遮蔽了人們的天性，置上天的恩惠(“水”)于不顧，-，只想消除“異己”，甚至不惜將恩賜與“他者”一同破壞?！拔噎h視四周，放下水罐／我撿起笨重的木材／啪地一聲砸向水槽”。因而，《蛇》中反映的“我”與“蛇”的關系正隱喻了人與自然萬物的生存與利益關系——人類在征服、戕害大自然的同時也辜負了上蒼的恩澤。

全詩共有74行，l9小節；前l2節的節奏和諧、自然流暢，是大自然的韻律；第13節到l6節峰回路轉變得突兀、急促，是陰謀兇殺的變奏：結尾的3節在“我”的孑然而立中變得低調、陰郁?？杉词乖阪告傅纴淼那?2節中，“我”內心仍然充滿了“殺還是不殺”(又一個哈姆雷特式的問題)“蛇”的沖突。人類的常識和“教化之聲”擾亂了、打破了、直至最終征服了“我”發自天性的對自然的友善和敬畏?！暗冶仨毘姓J，我非常喜歡他”；“然而，又傳出了聲音：‘假若你不害怕，你就得把他處死!”’；“是否出于懦弱，我不敢把他殺死?／是否出于墮落，我盼望與他交談?／是否一種羞辱我競感到光榮?／我感到如此光榮”。心中的兩個聲音在交戰，“我”在躑躅、遲疑中被撕裂，舉棋不定。然而，對不能征服自然的恐懼最終占了上風，誘使“我”在“他”轉身離去時，放下“水罐”，拾起“木材”，“啪地一聲砸向水槽”。目睹無辜的客人倉惶而逃，“我的良知受到了極大的譴責，并意識到自己的“卑賤”、“粗暴”和“低劣”。在塞繆爾·柯勒律治《古舟子吟》中，老水手因宰殺了自然的象征一“信天翁”，致使全船遭到滅頂之災?！拔摇钡目謶峙c悔恨正是源于老水手的教訓?！拔摇币庾R到“自己的行為和老水手宰殺信天翁、背叛神圣的自然之神是多么的類似，而老水手的悲慘遭遇極有可能會降臨到自己身上?！薄?/p>

“我”的困惑和掙扎源于內心深處兩種截然不同的聲音即兩個自我的沖突，“自然和諧的真我”最后還是被“獨尊文化的俘虜”說服了。在《蛇》中，開始“我”手持“水罐”，后來拿起“木材”(我環視四周，放下水罐／我撿起笨重的園木)，“木材”和“水罐”，實際上象征著人在處理自身和大自然的關系中兩種不同的認識論與價值觀。從生態文學批評視角看，即征服、統治自然觀與生態總體觀

二、“征服、統治自然觀

《蛇》中的“教化之聲”正是在人類漫長的文明進程中形成的以人類利益為萬物衡量標準的認識論與價值體系的反映，即“人類中心主義”世界觀的反映。而“我”既無法掙脫根深蒂固的文化思維定式，又逃不出“人類中心主義”的圖固?！拔摇敝坏寐爲{“教化之聲”的誘導，一步一步由敬畏發展到不安，最后甚至企圖控制殲滅自然。而在“我”褻瀆了“我的蛇王”之后，會“立刻感到懊悔”，“憎恨我自己，憎恨可惡的教化之聲”。這時，勞倫斯對人類“征服、統治自然觀”的批判立場已經表露無疑了。

“蛇”在基督教語境下的文化內涵與詩中溫良、無辜的形象形成鮮明反差，并達到了良好諷刺效果。勞倫斯通過在《蛇》中渲染基督教文化氛圍來昭示猶太一基督教在人們思想中深遠影響力和控制力?！渡摺烽_篇便為讀者展開一副《創世紀》里伊甸園的畫卷，“蛇與亞當(“我”)的邂逅，似乎有著不祥的預兆。由于“在《圣經·創世紀》中記載了蛇在撒旦唆使下，誘惑了人類始祖亞當和夏娃[創III1-24]，毒蛇亦常致人于死地，蛇遂成為魔鬼、邪惡的象征。[太XXIIIt4；羅XV120；林后XI3]?！比妰纱翁峒啊吧摺笔恰按蟮剀|體內燃燒的大腸”，暗示了地獄的意象。而從地獄來到地獄去的“他”(“冒出／回到地下”)也成了邪惡的撒旦一冥府之王的象征。加上金黃色的“蛇”又是“有毒的”，“我”似乎有了充足的“文化與“科學”理由去“懲奸除惡”。否則，“我”就不是男子漢，而是不能捍衛人類“尊嚴”的懦弱、墮落的膽小鬼。美國史學家林恩·懷特就在《我們生態危機的歷史根源》里指出，“猶太一基督教的人類中心主義”是“生態危機的思想文化根源”。它“構成了我們一切信念和價值觀基礎”，“鼓勵著人們以統治者的態度對待自然”。

對“蛇”的偏見的另一來源是“人類中心主義”的善惡觀，即“我”所謂的科學主義的理由一“因為在西西里，黑色的蛇是清白的，金色的／蛇是有毒的?！比祟愓J定自身利益便是世界上最高的利益，評價善惡也完全以人類的利益為尺度，所謂的“益鳥”、“害蟲”、“毒蛇”都充盈著“人類中心主義”的思想。詩中的“蛇”只是安靜地來找水喝，喝好了就如“醉漢”般心滿意足地離開，對“我”都不多看一眼，更沒有對“我”吐芯形成威脅。然而，在人類利益的“法庭”上，“他”是條毒蛇這一事實，便已經構成了死刑的宣判，“我”最后還是沒有逃脫人類文明的“教化”，向“他”下了“毒手”。

“我”與“他”(“蛇”)一直是二元對立的主體與容體，名義上我們是主人／客人，而“我”內心深處卻一直認定“他”是入侵者，這正是勞倫斯要批判的“人類中心主義”的二元對立思想。《蛇》開篇第一句“一條蛇爬向我的水槽”，認定“他”是一個小速之客，侵犯了“我”的領土?！拔摇边€反復強調“我的水槽”，“別人超前到我的水槽”，而我“必須等待，必須站住等待，”因為“他”比我先到“我的水槽”?！拔摇眱纱斡玫健氨仨殹币辉~，充滿了懷疑與義憤。全詩中“我”一直難逃敵視、孤立“他”的聲音的教化，視“他”為異己，企圖控制、掌握甚至消滅。人類“邏各斯中心主義”二元對立的思想加劇了人與自然關系的敵對和陌生化。人類和自然的關系并非在地球生態圈的統一體中進行考察，而是被割裂了。白然也失去了獨立存在的意義，僅僅成為人類的對應物存在于宇宙中，為人們征服、利用、改造甚至消滅。特瑞·伊格爾頓在《文化的觀念》(TheIdeaofCulture)一書中強蒯人類文化與自然的關系并非二冗對峙的兩面，而是相互包容，互為彌補的一個整體。作為后現代主義思潮的一個分支，生態批評“其特點是強調……自然環境及其文化的內在關系，建構自我的同一性，并由這種內在聯系超越二元對立?！罢绺窭锥鳌だ?Lovc，Glen)所指出的，生態批評的任務主要是通過提倡一種“自然導向的文學”，“重新估價自然”，這種文學是“對人類中心主義觀念和方法的必要糾正”。勞倫斯的《蛇》便不失為這種文學的典范。

三、“生態整體觀”

在勞倫斯的《蛇》中，“我”通過不斷的自我格斗獲得對自我的超升，并喚醒了自身的贖罪意識?！渡摺愤€啟示我們：惟我獨尊的文化思想只會蒙蔽我們渴望與自然融合的天性，給人們留下無奈與悔恨除了對“征服、統治自然脫”的批判，勞倫斯同時也呼喚著一種共存共榮的“生態整體觀”的確立?！拔蚁Ｍ軌蜻琶?，我的蛇呀?！边@是詩人發自內心的對大自然的呼喚。貫穿全文的“他”最后變成了“我的蛇”，稱呼的轉變標志著“我”跨越了二元對的樊籬，將大自然(“蛇”)與自身視為一個共同體，一個共分享上蒼恩賜的同盟者。

盡管“我”對蛇下了毒手，最后“我”足在深深的自責中祈求“蛇”的復歸，以求得“與人生的君主交往的機會”?！拔掖？谈械桨没?。／我想到我的行動是多么粗暴，多么卑鄙!／我憎恨我自己，憎恨可惡的教化之聲。／我回想起了信天翁的故事。／我希望他能夠回來，我的蛇呀?！辈粌H在結尾處“我”公開呼喚，實際上無意識中“我”早已有了“生態整體觀”的萌芽。

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方法型、觀點型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區別。準確把握這種區別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學論文各有什么重點和要求呢? 下面逐一分析。

一、方法型教學論文

這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經典范讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據

為什么要運用這種方法?依據是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現實背景和理論背景?，F實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學期向學生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數據說明的,盡量用數據；對有些無法用數據說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。

4.陳述應注意的若干事項

某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環節很簡單,實際上卻非常復雜,或者本來以為學生很感興趣,可實際上興趣不大；有些方法在實施時,必須有充分的物質準備和心理準備。而這些,對沒有經歷過的人來說,可能不會注意?？傊?某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

篇5

論文關鍵詞：互聯網，語文，探究性學習

 

1. 知識目標：幫助學生了解“探究性學習”的概念、目的、意義，以及基本方法。

2. 能力目標：通過示范性指導，學生初步掌握在互聯網環境下進行語文“探究性學習”的基本方法。

3. 情感目標：在學習中學會合作，學會質疑，學會探究。

【教學重點與難點】

引導學生利用互聯網學會搜索，學會探究，學會甄別在不同觀點、思想。

【教學流程設計】

一、探究性學習示例（本課重點）

1、問題的提出

《小石潭記》是初中語文教材的經典篇目，目前人教版、蘇教版、北師大版、語文版教材均選編入八年級上冊教材，冀教版放在了八下。正因為此，與該課文相關的講解、練習等教輔材料眾多。一日新授時，有學生拿著一本資料向我質疑：課本（蘇教版）中“水尤清洌”是否應該改為“水尤清冽”？事實上我們手邊資料有的寫為“清冽”也有的是“清洌”。到底是兩點水的“冽”還是三點水的“洌”呢？

今天我們就借助互聯網的百度搜索功能，首先探討一下這個問題。

2、指導探究

提問：為了研究這個問題，我們該搜索哪些信息材料？

學生討論后語文教學論文語文教學論文，老師總結：一般的研究主要查找紙質媒體（這很重要），今天互聯網為我們提供了更為便捷的途徑。打開百度搜索（baidu.com）我們可以搜索一下幾個問題：①哪些典籍用“清冽”哪些是“清洌”?可以搜索各種教材的電子版、掃描影音版該課文的收錄情況，百度百科以及可能收錄《小石潭記》的電子典籍。

②厘清“清冽”和“清洌”兩者有何差異？可以借助網絡字典詞典。

③進行網絡搜索，看看互聯網上有沒有類似的討論，了解他們的觀點，看能否采信。

④查找前人對此文的分析鑒賞，看對“清冽”還是“清洌”的問題能否自成一說。

3、學生嘗試搜索

學生可能找到的信息

摘要如下：（學生搜索時，老師行間指導）

①baike.baidu.com/view/47562.htm“百度百科”：水尤清冽（liè)。11.水尤清洌：潭水格外清涼，清澈。尤：格外。清洌 ：清澈。洌：清涼?！咀⒁猓喊俣劝倏埔呐c注釋，“清冽”“清洌”混用】

②chinese001.com/czyw/rjkbb/8njxc/jxsc/k26-001.jsp人民教育出版社電子教材，用“清冽”,并注釋為“水格外清涼”。根據網絡，冀教版語文課本用“清冽”；語文版教材《小石潭記》一文中的“下見小潭，水尤清冽”一句中的“冽”字，正文與注釋中都是“冽”，但課后練習和與教材配套的《助學手冊》中的練習都是“洌”。

③zhidao.baidu.com/question/87878558.html“百度知道”中有“清冽”“清洌”的討論。一些大型語文論壇也有類似的討論，如bbs.ruiwen.com/thread-10459-1-1.html

④zhidao.baidu.com/question/59470154.html“清冽”“清洌”的區別?！咀⒁猓喊俣戎赖拇痤}人舉例正是《小石潭記》，并且說明為什么是三點水而不是兩點水】

4、探究分析

分組討論，甄別資料的信度（互聯網信息的去偽存真對青少年學生尤為重要），努力形成辯題或書面小論文論文范文論文格式范文。整合、分析、判斷的結果，大體可分為“清冽派”和“清洌派”。

“清冽派”認為，文言詞匯多為單音節，“清”和“洌”基本同義，“清冽”則含有清澈、寒冷的意思，更符合一般文言詞法。作者用“下見小潭，水尤清冽”一句總領小石潭的兩個特征，分別照應于下文所描繪的內容。“潭中魚可百許頭語文教學論文語文教學論文，皆若空游無所依”是視覺上的清澈，而“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”為感覺上的寒冷。

“清洌派”認為，“下見小潭”“見”字訴諸于視覺，當用“清洌”，是“清澈”而非訴諸于觸覺的“寒冷”；緊接的“全石以為底”等句都是視覺描繪，從行文的連貫性上看，應為“清洌”。

5、教師小結。

應該說結論并無對錯之分，只求言之成理。自然引出“探究性學習”的概念。

【“兩派”的說法都能自圓其說，孰是孰非并不能輕下結論。而且讓老師當裁判并不符合探究的本意，也不符合課程改革中教師角色轉換的要求。更何況連教材編者、專家學者都各執一詞或莫衷一是的東西，我又如何一言九鼎？我只是建議他們從柳宗元的生平和寫作習慣等方面繼續研究。探究沒有結論，或許就是最好的結果?！?/p>

二、探究性學習的基本概念（簡要涉及）

學生網絡搜索，baike.baidu.com/view/625209.htm，有詳盡解釋，網絡上類似信息極為豐富。

教師小結：語文探究性閱讀就是學生在語文學科領域和現實生活情境中，通過提出問題、調查研究、表達與交流等研究活動，獲得知識技能，培養學習態度和研究意識的一種科學的學習方法。

三、學生探究性學習嘗試

1、教師提出若干探究話題。（也可由學生提出，不過難度較大）舉例如下：

“烽火連三月，家書抵萬金”一般認為“連三月”就是指戰爭接連打了三個月，但當學生舉證“三月”就是具體的時間（《春望》確實寫于三月份），就是表明春季語文教學論文語文教學論文，你又如何反駁？甚至有學生以為“春耕”時節“思鄉”“反戰”才更自然。至于“三月”是虛指，說明戰爭曠日持久，似乎也有道理。

《社戲》中讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧，解決問題的是農家子弟；讀過書的“我”在發現社戲的無聊時“努力的看著”，農家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”？結合《從百草園到三味書屋》，《孔乙己》，能否談談魯迅對教育的認識。

網絡熱詞“給力”“神馬都是浮云”應如何解釋？網絡詞匯流行想象應如何看待？

2、學生討論，如何借助互聯網進行資料搜集。

搜什么？怎樣搜？

3、學生分組合作，搜索、整合、辨析，爭取形成書面研究成果。

作者介紹：

洪國成，江蘇儀征南師大第二附屬初級中學語文教師，職稱中教高級。揚州市中青年骨干教師，揚州市中語會理事，儀征市教育“講師團”成員。

篇6

1、我們組織學習了教學教育理論，全組老師統一了認識，正逐步樹立新的教育教學觀念，在課堂教學中，做到注意培養學生的能力，改變過去傳統的教學方法，樹立育人為本的教學目標，并努力做到終身獻身于黨的教育事業。

2、年級備課組的集備工作，按照教務處的要求已經做到“四定”并有記錄，各位老師能認真備課，按要求寫好教案，此項工作在我組已經走上正軌并正常發展。

3、一年來，全組老師均能積極參加福州市組織的校際教研活動，無缺席，有關老師還參加了市高一年級的統考命題工作，其水平受到同行的肯定。

4、積極撰寫教學論文和參加省、市組織的高、初中練習以及高三、初三畢業班總復習用書的編寫工作。

5、認真完成了學校布置的高一年級的“研究性學習”課程，學生利用課余休息時間和寒、暑假時間撰寫了近60篇論文或調查報告，（78人參加）；高二年級完成了選修課的7個專題講座。

6、注意教學研究，已經完成了一項《反思型教研活動模式構建》的課題研究。

7、認真抓好新教師和骨干教師的培養、以及全體老師的聽課和業務進修。各位老師均按要求聽課30節以上，高文堅老師在福建師大進修，全組老師大力支持，承擔教學任務，使其安心學習完成學業。體現了全組老師的團結和凝聚力。

8、注意教研組的資料保管和建設，做到其全完整。陳仰老師認真負責，克服種種困難，從不計較個人得失，為教研組的資料建設作出了自己的努力。

篇7

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一．與時俱進，努力創新

在教學工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用Flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二．學高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道?！皩W習，學習，再學習，終身學習?！边@是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。

三．教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業做貢獻?！睆奈覀€人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業余興趣，舞文弄墨

篇8

一、切實抓好師德建設，增強業務能力

組織科組教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質、學識教風等方面不斷提高，為人師表。集體學習與個人學習相結合，認真落實《東莞中學常規教學要求》，仔細研究《高中生物新課程標準（學分制）》，不斷探索現代信息技術與生物學教學整合的新思路、新方法，提高教師個人的業務水平和個人素質。

組織好科組活動、外出學習交流活動，積極與市內外生物老師交流。第一學期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學校）參觀學習，了解教改動態、交流研究性學習開展情況，并聽了高二一節《水分代謝》課，對我校生物常規教學有一定的啟發意義。承辦了全市的生物優質課初賽工作，學習了我市兄弟學校的課堂教學。了解全國新課改信息，討論初步決定高一使用人教版教材。

參與編寫市高三輔導材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學期的綜合復習練習，刁宏垠參與編寫下學期高考生物的練習。

參加全市生物年會，林春來當選為東莞市中學生物教研會副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當選為理事和常務理事。

二、認真落實常規教學工作

1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時間定地點定內容，認真落實常規教學要求，具體見各個備課組記錄。每周至少有一節集體備課時間，要求做到“四統一”：統一內容統一進度統一作業統一練習?？平M長檢查落實。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來）

選出高二備課組為優秀備課組。

2、搞好個人備課，提倡電子備課，網上交流；全體生物教師積極參與科組網站建設，積極向學生推薦科組網站，提倡網上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB?？平M網頁得到更新。

選出何惠平的教案為優秀教案。

3、加強常規教學檢查，提高課堂教學貭量；計劃落實科組公開課，加強課堂教學研究。

第一學期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發育》

周平凡第十三周《細菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開課為優秀公開課。

第二學期的公開課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優生》

周平凡第六周3、19《做一個心理健康的人》

選出任彩棉的公開課為優秀公開課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學生的實際情況，有針對性、選擇性地練習，切實控制作業量，嚴把資料關。加強考試命題研究，提高高二“八校聯考”生物成績、高三市統一摸底考試成績。

高三生物班黃柏球同學以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點人數一般本科人數完成目標，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進一步充實完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學校教師打字比賽，成績優良。完善科組網頁。

2、完成學年度論文總結，向市教研會提交學科教育教學論文和學生小課題研究。

刁宏垠課例設計《觀察植物細胞的餓有絲分裂》市一等獎

周平凡課例設計《WEBQUSET主題探究——生物進化理論的發展》市二等獎

刁宏垠教學論文《性狀分離比的模擬實驗的拓展策略》市二等獎、省二等獎

任彩棉教學論文《創新教育與生物教學》市二等獎、省二等獎

張子勝教學論文《重視實驗教學提高學生素質》市二等獎、省一等獎

四、搞好第二課堂活動。

1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學習”。

周平凡老師指導學生小論文寫作，獲獎如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關于眼鏡問題的研究》市一等獎

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產在綠色的操場上》市三等獎

2、繼續做好初二、高二生物競賽輔導工作。

刁宏垠指導學生在20xx、7參加的全國中學生生物學競賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導學生在20xx、4參加的全省中學生生物學競賽，20xx、510位同學參加全國中學生生物學競賽，結果沒有公布

省一等獎李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎王申鐘監森黃加敏

省三等獎曾堔王廣發袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來老師輔導初二學生在20xx、5參加全省初中生生物競賽

省一等獎余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區永曦

省二等獎陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎袁鏡初謝無奇葉潤康

市三等獎梁曉琳葉立仁張瀟瀟

篇9

關鍵詞：親和力平視學生尊重學生學會傾聽

【中國分類法】：G451

前不久在報紙上看到這樣一件事 ：一位英語教師在下午第一節課時，發現有不少學生昏昏欲睡，老師想問學生一個問題來提提醒，就說：“What would you like to do most this afternoon（今天下午大家最想做什么）?”話音剛落，一個平時不太愛學英語的學生舉手用英語響亮地回答：“Go down town（去逛街）”。教師先是一愣，接著手一揮說：“行！”頓時教室里掌聲四起。待掌聲結束，老師說：“不過我有個小小的要求，逛街時你們要留心看到的“街面英語”，回教室時告訴我你們所學到的英語單詞，越多越好，大家說行不行？”學生齊聲說：“行！”于是，老師帶著學生出發了。結果，那堂課學生平均學會10個英語生詞，不少學生記憶很深，感觸很深。

這件事使我想到了教師的親和力。一個有親和力的老師會受到學生歡迎，他所教的課程學生當然會有濃厚的興趣?，F代化的教學設備固然是英語教學必不可少的教學手段，但這些只是教學的外殼，決定英語教學質量的靈魂――是教師和學生。教師和學生智慧的碰撞，心靈的感應、情感的交融等種種“親和”關系，使教育活動釋放出巨大的潛能。人和人之間的關心、愛護、尊重是相互的，教師與學生也是如此。一個關心學生、愛護學生、尊重學生的老師肯定會受到學生歡迎，這樣的老師對學生是最有親和力的。一個教師是否具有親和力取決于教師對學生的基本態度。教師要擅用“親和力”，我認為教師要在教學中努力做到以下幾點：

平視學生。也就是說教師要把學生放在與自己平等的位置，而不是居高臨下，盛氣凌人。上面所舉的例子中的老師就注意到了這個問題，他在與學生的談話時使用了征求式的語言“行不行” “你們想做什么”，得到了學生們熱烈的掌聲。筆者也有過類似的教學經歷。有一次上課，離下課還有十分鐘，我說：“余下的時間請大家把課文最后兩小節背出來?！睂W生們有點兒不愿意。我問：“要不要我先背給你們聽聽？”這下學生們齊聲說：“你先背！你先背！”我沒有板面孔，而是認認真真地背了起來。學生們見狀，也起勁地背了起來，下課時絕大多學生都完成了任務，沒想到一點兒“親和力”會帶來這么好的效應。

尊重學生。尊重學生是師生之間溝通的橋梁。受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此,學生同樣如此。上英語課有的老師第一句話總是“Today we are going to learn Lesson X.” 而有的老師則說“Let’s Lesson X, shall we ?” 我認為后一種說法較好，因為這體現了對學生的尊重。在尊重學生這個問題上，我們要經常反思。在我們的教學過程中，其實是有許多無視學生之處的。比如：教單詞時，讓學生一遍又一遍默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法會嚴重挫傷學生的學習的積極性。所以在教學中我們一定要注重學生的感受，只有尊重學生，學生才會尊重老師，才會愛上老師的課，老師才具有親和力。

學會傾聽。在課堂教學中，師生要進行情感的交流，因有時學生不能很快領悟教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子。如：讓學生用英語概括段落大意時。教師要有耐心，不要輕易打斷學生的發言，教師只要適當點撥就可以了。在做Discussion（討論）練習時，學生的想法也可能與教師的想法不一致，教師就要學會傾聽學生表達自己的觀點，只要他們能言之有理就行。老師學會了傾聽學生的言論，學生覺得自己得到老師的重視，就會更有信心，就會更熱衷于這門課：這就是學會傾聽學生的親和力帶來的動力。

學會賞識。賞識，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現；也是一個人才智敏銳、氣度從容的凸顯。賞識，是為人之道，也是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，怕是很難合格地參與文明宣傳的教育教學活動。賞識學生就是發現學生的閃光點，肯定學生的成績。蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望?！币话銇碚f學生的英語，聽、說、讀、寫能力不會樣樣都行。教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予肯定，給予表揚。有一次，我聽到一位英語學困生說：“今晚我們來個party吧！”心想：學困生口語中也能恰到好處的來幾個英文，值得表揚。我忙說：“好！你能學以致用”。之后又多次表揚了他，我發現上英文課他很認真，經過一段時間，這位學生的英語成績慢慢地上來了。另外，改作業也是賞識學生的好時機，要多用Well done （好）、Very good （很好）、Congratulations（恭喜 祝賀）等具有賞識的話語，讓學生覺得教師很有親和力，試想：一個學困生口語中偶爾說出一兩個英文，老師表揚了，就能產生良好的效果，我們老師要是學會賞識學生，更會有意想不到的收獲。

總之，在與學生的交往中，英語教師要努力創建一個磁場，讓學生感到教師是可親的，可敬的，更是可愛的，從而“愛屋及烏“，把學習英語當作一種幸福，一種享受。一個擅用“親和力”的教師定能縮短與學生之間的距離，更有利于學生像學母語那樣學習英語，使英語教學回歸真實，充滿人性，使英語真正成為學生內心的需求和向往。

2013-10-19

參考文獻：

[1]. 淺談英語教師的從旁指導 (中學英語教學論文)2011-08-12

[2] . 談英語教師的親和力 (中學英語教學論文)2011-07-24

篇10

論文關鍵詞：淺談語文課堂教學激趣法

 

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學是教法之關鍵。許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，這是我們應該學習和借鑒的。近幾年來我在實踐新課程的教學實際中，也探索和總結幾點教學體會。

一、 活動激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞會、辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等中學英語教學論文，必將極大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

二、 幽默激趣

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老一套……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”。那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。

我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談談時事，侃侃足球，聊聊網絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事中學英語教學論文，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學生聽得很入神。課后一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后他的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。

三、 媒體激趣

隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本進教室，一支粉筆一張嘴”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手中學英語教學論文，展示自己的描寫才能。又如在做《說話訓練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環境污染的錄象片，使學生在圖、聲、景的感染中，有感而發，即興發言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調動了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。

以上幾種語文課堂激趣法在教學實踐中取得很好的教學效果。由此可見，在語文教學中我們應該從培養學生學習的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學得知識歸 。