高中語文重點知識范文

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篇1

高中語文文言文知識點

①高中語文文言文知識點：蘭亭集序

一、重點詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對，引申為閱讀)

把酒臨風，其喜洋洋者矣(面對，迎)

據億丈之城，臨不測之淵(面對)

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環繞，名作動)

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動詞作使動)

5、固知一死生(看作一樣，數量詞作動詞)

6、一觴一詠(名作動，喝酒)

五、特殊句式

1、 會于會稽山蘭亭(介詞結構后置句)

2、當其欣于所遇(介詞結構后置句)

3、晤言(于)一室之內(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊。

②高中語文文言文知識點：鴻門宴

一、掌握下列重點詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續：此亡秦之續耳(后繼者)

4、當：料大王士卒足以當項王乎(抵敵，抵當)

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關，毋內諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項王即日因留沛公與飲(就)

④請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機)

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態)

6、置：

①項王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動，駐扎軍隊)

2、王：沛公欲王關中(名作動，成為王)

3、財物：今入關，財物無所取(名作狀，像財物一類的)

4、活：項伯殺，臣活之(動詞使動，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動，登記)

7、目：范增數目項王(名作動，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項伯于是當夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關，秋毫不敢有所近。

譯：我進入(函谷)關后，財物絲毫不敢據為己有。

3、項莊拔劍起舞。

譯：項莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項王天下者必沛公也。

譯：奪取項王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

篇2

2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結構：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長

篇3

[關鍵詞]古典詩詞 人文素質審美能力 形象思維時尚元素

中國是詩的國度。漢賦、唐詩、宋詞、元曲是中華文化的瑰寶。這些作品以廣闊的思維空間，隱含了許多富有哲理的世界觀、人生觀和價值觀。這些詩詞給后人以啟迪和思考，非常值得我們學習繼承和發揚光大。加強古典詩詞教學，培養并提高學生的人文素質，應成為高職語文教育的重點。然而，在當前古典詩詞教學中，卻存在著重理性而輕感受的傾向，教師只管按部就班地講解作者生平簡歷、主要事跡、思想傾向以至課文主題思想及藝術手法等，而學生對詩詞的意象、詩人形象的理解無法在心目中鮮活起來，更不要說對詩詞的更深層次的把握了。在古典詩詞教學中，教師如何給予正確的引導，提高學生古詩詞鑒賞能力，發揮其在語文教學中的重要作用，作為高職語文教師，應從以下幾方面加強和提高。

一、明確詩詞體現的人文關懷，培養學生人文素質

語言教學的重要內容就是對受教育者進行人文素質培養。語文本身決非是單一的一種工具，還有育人功能，是傳承華夏文明的重要組成之一，人文精神是語言的基本屬性。在這方面古典詩詞起著不容忽視的作用。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神曾激勵多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理；王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”流露真摯質樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了作者普濟眾生的闊達襟懷，感觸至深；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”李白的錚錚誓言何等灑脫痛快，著實令當今的某一些當權者汗顏；孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，吟出了普通而崇高的母愛，成為千古絕唱；李清照的“生當做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁氣概和文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”的浩然正氣，曾激勵多少中華兒女面對，威武不屈，視死如歸。所有這些古詩詞滲透了一定的人情美、人性美和愛國主義思想，有利于教育學生面對信仰危機、道德淪喪、物欲橫流的某些社會現實，堅持正確的人生觀、價值觀，潔身自愛，健康發展。學白、杜甫的詩歌不但使他們了解作品反映的社會內容，表達的思想感情，謳歌愛國主義等豐富內容；而且還可以領略到李白雄奇奔放的浪漫主義色彩和杜甫沉郁的創作風格，提高學生的文學素養。學習這些傳統文化中的瑰寶，可陶冶學生的情操，提高學生的修養，讓他們受教于潛移默化之中，得益于身心愉悅之時，對學生的整體素質會產生積極的影響。

二、培養學生審美能力，提高鑒賞水平

“詩是中國文學美學特質的集中體現，也是中國文化精神的集中體現?！保▍枪φ吨袊膶W美學》）詩歌是語言的藝術，是作者的情感體驗，滲透著詩人崇高的審美理想和新穎的審美情趣。在古詩詞的教學中，教師可以引導學生從審美角度，培養提高提高學生古典詩詞的鑒賞能力。

1.引領學生領會古典詩詞蘊含的真情美

真情美。藝術中的情要真，真情才能鑄真景，真摯濃烈的感情來源于藝術家對現實生活的真切體驗和感受，是積淀著人生哲理和生活意蘊的審美感情，古人說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！敝挥锌陀^事物使作家“感蕩心靈，非陳詩何以展其義，非長歌何以騁其情?！保ㄧ妿V《詩品》）這時候才會有好詩誕生。李后主的《虞美人》被眾多詞評論家推崇備至?！按夯ㄇ镌隆?，多么溫馨和富有詩意的季節啊，但詩人卻絲毫無留戀之心，“何時了”，怎么還不結束呢！詩人之所以如此悲觀和絕望是因為南唐滅亡了，詩人不再是南唐君主，而成了別人的階下囚?！暗駲谟衿觥彪m然還在，但已物是人非，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睆乃囆g的表現手段上看這屬于比喻，事實上，這不正是詩人內心情感的真實表現嗎？許多人喜愛李后主的這首詞，主要原因還是被詞中的深沉真摯的情感打動了。馬致遠在《天凈沙秋思》中把本來沒有必然聯系的自然事物，通過高度藝術概括組成一幅極其凄涼的清秋逆旅圖，典型概括了“日暮鄉關何處是”的游子感傷之情，詩人在“真”的基礎上所獲得的體驗含蓄地烘托出旅人的哀愁，給人以深刻的藝術感染，于是它被稱為“秋思之祖”。

2.引領學生感受古典詩詞意境美

“意境”即指意與境、情與景、心與物的交溶與統一。王國維說：“一切景語皆情語也?！本拔镏挥腥谌敫星?，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。創造意境，要化物象為意象，勾勒逼真而鮮明的畫面，構成整體性藝術形象。詩詞的意境，能夠誘發人們的豐富想象，是打開人們心靈的窗戶。在詩詞這種奇幻的意境中，讀者必然同作者一同感受，一同聯想，一同思考，一同憤怒，一同歡欣，原來不夠明確乃至沒有認識的生活哲理會得到展示，原來不甚清晰或無法表達的情感能得到抒發，讀者從中得到極大的提高和滿足。因此，引領學生真實感受詩詞意境之美，詩人形象就會在學生心目中生動起來，詩詞的內涵和精髓也就很容易領悟和掌握了。

如何具體引導學生在課堂學習中進入這種境界呢？古典詩詞教學，一定要讓學生體會作者的情感。因為，詩必言情，無情不為詩。要走近詩人，與詩人對話，這就要求教師在引導學生體會詩詞情感時要達到一定深度。如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學中，教師首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據童子的回答展開聯想補充出來嗎？”“假如你是書童，你會怎么回答？”然后，教師讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想象豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現出來了，初步領悟到詩的意境。

如學習蘇軾的《江城子己卯正月二十日夜記夢》這首詞時，學生對這種中年人生離死別體會不會多深，于是，我們事先叫他們去圖書館借來《朱自清散文集》中《給亡婦》一文，文章真實地再現了朱自清前妻武仲謙生前溫柔賢惠、吃苦耐勞的形象及作者的悲痛、思念、歉疚和深深的緬懷之情；通過閱讀欣賞，學生體會了夫妻感情的至情深厚，認識了蘇軾的詞意，進入了情與境諧、以境見志的境界。

3.師生共同品味古典詩詞的音律之美

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，黑格爾說：“至于詩則絕對要有音節或韻，因為章節和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳氣息，甚至比所謂富于意象的富麗詞藻還更為重要。”詩的節奏是適應舞蹈和吟唱需要而形成的，它是人的生理節奏和生活、自然節奏的統一，人的情感的起伏、波動和生活節奏的張馳決定了詩的節奏。古典詩詞之美，首先在于她于的音律之美。讀起來瑯瑯上口，優美動聽，所以，教學古典詩詞師生必先吟誦。吟誦不可停留在一般的教師范讀、個人吟讀、集體齊讀等淺層次上，而是要在理解詩意詞意的基礎上，引導學生進一步體會詩詞的語言美，特別是音律美。在這種美的熏陶下，再發自內心地美美地吟誦，直至見詩意詞意之美及詩人詞人志趣所在。我國《詩經》中所描寫的“砍砍伐檀兮”正是伐木的節奏，李白的《蜀道難》“噫吁哦！危乎高哉！蜀道難，難于上青天?！蔽覀兛梢酝ㄟ^節奏起伏發現詩中所包含的起伏的感情，《蜀道難》開頭突兀沉雄，顯然表現的是見蜀道高危的驚懼情緒。全篇節奏較慢，起伏不平，通過節奏的變化給人們以美的享受。至于李清照的《聲聲慢》連用七對疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！眲t更是千古絕唱，它把詩歌的音樂性與詩人的內在情感相融合，恰到好處地表現了詩人內在情感的流動。這首詞之所以受到人們的喜愛，不僅因為它有著動人的節奏和旋律，更重要的是因為這優美的節奏和旋律恰當而又充分地表現詩人孤獨、空虛、悲苦、凄涼的精神狀態?！皩ひ捯挕睂懺~人的心情寂寞，似有所失，茫然尋覓精神慰藉的心理情態。而尋覓的結果呢？依然是室空無人，一片冷清?！捌嗥鄳K慘戚戚”進一步寫詩人憂愁悲傷。因此，從詞的外形來看，疊字的運用增強了作品的音樂效果，而從詞章所表現的情感內容來看，這短促而抑郁的聲調傳達的正是詞人凄涼悲苦的心緒，情景交融，回味悠長。

三、培養形象思維，提高想象力

詩是用語言向讀者的想象力提供形象的，因此，詩的語言凝煉、生動、含蓄。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！倍潭潭畟€字，卻有人物、有環境、有情節，經過幾問幾答，詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態畢現于讀者眼前，而那位與青松、白云為伴，以采藥為樂的隱者的形象令人遐想不已。白居易在《長恨歌》中只用了兩句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”不僅凝煉，而且給人以極其鮮明的形象感。不論是抒情詩，還是敘事詩，詩人總是憑借詩歌中的形象來抒發感情的。如古詩詞中的“菊”、“松”、“春花”、“明月”等根據詩中的形象，依靠自己的生活感知和想象力去體味其中的情感。黑格爾說：“如果說到本領，最杰出的藝術本領就是想象?！保ā睹缹W》）高爾基也說：“藝術是靠想象而存在的?！彼囆g家的想象應該是飛騰的，跳躍的。詩人王維的詩，正如蘇軾所說的那樣，確實是“詩中有畫，畫中有詩?！薄敖魈斓赝猓缴袩o中。”展現了一幅氣勢磅礴，造化自然的山水畫卷。在這里，詩人的想象是飛騰的，一個“外”字，把這一巨幅畫卷的空間拉向了無限的遠方，創造了一個“黃河之水天上來”、“惟見長江天際流”的畫境；而山色的那種若有若無，若隱若現的情景，又頗有點象印象畫派的描繪，從郁郁蔥蔥的朦朧山色中給人產生一種身臨其境而又超然物外的感覺。“大漠孤煙直，長河落日圓”。短短十個字緊緊抓住事物的形象特征，躍然紙上的是一派莽莽平沙、濁水斜陽的塞外風光。這種詩情畫意給讀者留下了充分的聯想和再創造余地?？傊?，依據詩中的形象，通過想象我們也就能在有限的篇幅里領略到無限寬廣的藝術內容。

四、借用現代時尚元素理解古典詩詞

為了更好地教學古典詩詞，還可以借用現代時尚等元素來幫助學生理解古典詩詞，深化他們的認識?，F在，有很多歌詞都直接取材于古典詩詞。像《月滿西樓》、《水調歌頭明月幾時有》等，學生都很熟悉。這里，對于學生，背誦已不在話下，怎樣適時增進學生對詩詞情感的理解才是重點。這時，可先引導學生體會歌曲的旋律，因為如怨如訴的音樂與原作中憂傷而曠達的意蘊往往具有相得益彰的效果，學生會在這種感性的自己喜歡的氛圍中深化對原作詩詞學習的認識。如在教學古詩《上邪》時，可請學生回顧電視劇《還珠格格》中的主題曲《當山峰沒有棱角的時候》。得知這首歌詞原來由改編古典詩詞而來，他們非常興奮，課堂討論非?；钴S，這使學生對古典詩詞的興趣更濃了，理解更深了，教學效果自然也更好了。

“詩言志，歌緣情”。從這個角度說，古今詩歌始終都在表達相同或相近的主題。我們完全可以把領會現代詩歌作為古典詩詞教學的一個補充，拉近學生與古典詩詞的距離，從而加深對古典詩詞的理解。如講授上述李白詩作時，就可先介紹余光中詩《尋李白》中“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐”等句，余光中用形象的語言、精當的議論，表達了李白的個性特征與人生價值。先介紹這首詩給學生，可能比單純介紹李白其詩要有趣多了，效果也會好得多。

綜上所述，高職語文學科古典詩詞的教學，既要從學科特點出發，使之具有一定的文體性。又要從以上幾個方面提高學生古典詩詞的鑒賞能力。如此，才能強化古典詩詞教學效果，加深學生對古典詩詞的理解，提高學生學習古典詩詞的積極性，使他們更加熱愛中國古代文化，在人文教育方面取得更好的效果。

參考文獻

［1］王懷通.簡明美學原理.河南大學出版社，1995.

篇4

關鍵詞 英文電影;聽說教學;高職教育

中圖分類號:G431 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)18-0099-02

Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing

Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.

Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education

Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002

1 引言

隨著我國改革開放的不斷深入,大學英語教育經歷了一個教學理念不斷更新、教學內容不斷豐富、教學方法不斷完善、教學條件和環境不斷優化的過程。聽力是高職英語教學中的一門重要課程,聽力技能是培養和提高“說”“讀”“寫”等其他幾項技能的基礎和前提。但傳統的被動聽力的教學模式,缺乏時代性、趣味性,無法調動學生學習的主觀能動性,難以適應對高職生能力培養的目標定位。因此,轉換教學模式勢在必行。針對這些情況,筆者認為在高職高專視聽說課中合理利用一些英文電影是一種非常好的嘗試。

2 電影應用于高職高專視聽說的優越性

2.1 提供真實的語言環境

現代英語教學強調融匯多樣化的教學模式,創造出最佳的語言環境,盡可能使教學內容生動、直觀、具體,增強學生用英語思維來學習語言的意識。由于英語學習是在母語的環境中進行,缺乏語言習得的先天條件,學生在語音室長期接觸的大都是刻意編排過的錄音材料,其語言缺乏真實性。電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人物對話,并且片中人物都使用該用的重音、節奏、音高、停頓、語速說話,原汁原味,是最接近現實生活的語言。電影的交際場景其實就是對人類生活的真實再現與模擬加工,給學生創造了一個真實的語言學習環境。讓學生大量地接觸這些真實場景下的口頭交際,有助于他們習慣實際場合的交際語言,從而提高他們的聽力水平。

2.2 激發學習興趣,活躍課堂氛圍

瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦壳拔覈呗毟邔Ｓ⒄Z聽力課普遍的教學模式是教師播放錄音,學生做題,聽完以后教師提問對答案。學生在課堂上學到的是如何被動地接受所傳遞的信息,而不是積極主動地對聽到的信息進行加工分析,所以他們的聽力理解能力始終得不到有效的提高,心理上產生挫折感,逐漸失去對英語學習的興趣。而電影作為一種綜合藝術,通過塑造具體生動的視覺形象和富有表現力的人物行動來反映生活的各個層面,通過個性化的人物原聲語言,揭示人物的心理活動,展示人物的性格。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果,生動的故事情節,可以全方位、多角度地給學生以感官刺激,讓他們從思維、情感、態度、動機等方面共同參與認知活動。這樣既能調動學生的積極性,激發他們對英語聽力的興趣,又能使他們保持長久的注意力,有利于教學活動的開展。

2.3 英文電影可以促進學生了解英美文化

電影是文化的傳播者,是一個國家和民族的一面鏡子,它綜合反映一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式。通過對英文電影的欣賞,學生可以更好地了解西方文化,加深對英語語言的理解。例如,影片《阿甘正傳》通過展現片中主人公阿甘從美國20世紀50年代到80年代的生活歷程,反映了美國社會思潮的轉變,全面和形象地再現了美國政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正傳》也鮮明地體現了美國個人價值觀的一些變化,從這部電影中還可以看到基督教在西方社會的地位和作用。

3 電影在高職高專英語聽力課堂的運用原則

雖然看電影能調動學生的學習熱情,但英文電影作為一種教學手段和教學方式必須是為外語教學服務,絕不能簡單地當做娛樂和放松。筆者認為,教師在課堂上播放電影教學的時候要掌握以下幾個原則。

3.1 擇片原則

電影的選擇有著極其重要的意義,并非所有的電影都適應于聽說教學。如果所選影片語言難度偏高,發音含糊,語言不規范,用詞污穢,就不能輔助英語聽說教學。在影片語言的選擇上,應根據學生水平,采用難易適中、發音清晰純正的;在內容上應選擇貼近英美人士生活的,思想健康向上的;在風格上應選擇適合學生興趣的,描述西方文化中的典型事物的。電影的選擇還應與大學聽力課程主題相統一,這樣有助于課文的理解。例如,如果主題是禮儀,可以選擇《單身日記》;如果主題是文化的多元性,可以選擇《撞擊》。電影主題應深刻有力、內涵豐富,為學生提供空間去思考和評析。

3.2 重復背誦原則

一部電影要反復地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步。尤其是一些電影的精彩和經典片段,要求學生在課上反復跟讀、背誦。例如《阿甘正傳》中就有許多經典的臺詞:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,結果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解為傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇跡每天都在發生);等等。

3.3 精泛結合原則

精聽是指在理解大意的前提下,反復聽材料,力求聽清所有單詞、句子和段落,記住所聽內容,并將其記錄下來。其目的是讓學生學到扎實的基礎知識,能夠模仿所聽材料中的語音、語調、弱讀。泛聽是指每天都聽一定量的材料,聽時以了解大意為主。其目的在于使學生廣泛接觸英語,熟悉不同人群在發音方式上的特點,增強語感,擴大聽力詞匯量。精聽和泛聽應該互為補充。例如在觀看《獅子王》時,可以把第一章《生命的輪回》(Circle of Life)中木法沙教育兒子辛巴的經典片段作為精聽內容,讓學生反復聽,然后背誦、聽寫;而將整部電影作為泛聽材料,了解了就可以。

3.4 模仿原則

對于經典的電影,要模仿其中各種角色的對白。教師通過拆分練習,指導學生正確模仿電影中的英語對話。模仿過程中要求學生在語音、節奏和語調方面盡可能地與錄音中的聲音一樣。這對于糾正學生不規范的英語發音,培養學生掌握地道的英語表達起著至關重要的作用。聽說模仿類似幼兒學話,比較簡單機械,但卻是學習口語的基礎,是初級階段必不可少的訓練。模仿性的訓練做得不夠往往導致各種錯誤。

3.5 電影回顧與口語練習相結合的原則

電影教學的實效性,主要體現在學生英語能力的提高上。要把輸入和輸出結合起來,進一步發揮影片觀賞的作用。在電影播放后,緊接著讓學生回顧一下故事情節、人物特征以及文化背景,了解整個故事的起因、經過、和結果。讓學生分組就某個專題如故事情節、主題、音樂、角色等進行自由評說,或者采用模擬對話、情景表演、回答問題、同聲翻譯等多種形式,來激發學生開口講話的積極性,增大其語言的輸出量,提高他們的語言交際能力。

英文電影作為英語聽說教學輔助手段具有可行性和優越性,它不僅在極大程度上調動了學生的積極性,增強了聽力理解和口頭表達能力,而且還促使學生去充分了解英語世界里的風俗民情和人生百態,提高其藝術欣賞水平,起到寓教于樂的課堂教學效果。但教師必須意識到,學習英語并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息,還要在學生主體的動機和興趣上把語言的輸出、輸入活動有機結合起來,全面發展學生的語言技能和交際技能。

參考文獻

[1]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].傅統先,譯.北京:文化教育出版社,1982:78

篇5

關鍵詞：酒店管理 實踐教學 問題

目前的高職教學中，教學實踐不再被忽略，而是與理論教學具有同樣的地位和重要性。然而長時間的教學過程中，存在較多的高職酒店管理專業的教育管理人員始終認為實踐工作只是輔教學，這種輕實踐而重理論的教學模式已經嚴重影響到高職院校酒店管理教學的發展，更無法實現培養第一線酒店管理人才。

1 實踐在高職酒店管理專業教學中具有重要的意義

一般來說，在高職教學中，理論教學和實踐教學兩部分是相互存在、密不可分的。而實踐教學主要是按照一定的計劃安排讓學生自己經過試驗、觀察、動手等方式來掌握所學的專業知識，以及為實現教學目標的其他知識和實踐教學活動。

我們講述的酒店管理是一門較復雜且實用性強的學科，它是符合現代我國酒店市場經濟發展和需求而產生的。新時代的酒店行業正經歷結構的更新，因此需求大量的管理型人才。根據我國當代酒店的發展方向和需求，必將酒店管理專業推向技術化、個性化和應用化的方向發展，增加對該學科的支持程度，并經過一連串的實驗、實際練習和實踐活動等有安排、有組織、有目的的工作活動，最終幫助學生學習新知識，學會新技能。不僅如此還能了解高職院校在未來要實現的教學目標和教學樣式，這也是符合現代教育發展規律的必要教學方式之一。

高職院校進行實踐教學主要是讓學生能夠學習感性知識，掌握相關的專業技能，并逐漸形成理論結合實際的習慣和自己工作的能力，以及日后良好工作習慣和職業習慣的形成。學生也能通過實踐教學加深對理論知識的學習，以及知道酒店管理專業所對應的各種職位以及相關的工作內容，還能清楚地知道工作中應具備何種能力和素質，將自己學到的技術直接應用到酒店管理實際工作中，也有助于提升操作能力。

2 實踐教學存在的隱患

2.1 酒店管理專業實驗室設施設備老舊，缺乏新功能

隨著社會的發展，酒店管理工作也出現在我國較多的院校中，也對該專業實驗室投入一定的設備，然而學校的資金比較緊湊，導致實驗室設備簡陋，如有些實驗室僅有“幾張餐桌”等，近年來各大學校對實驗室也逐漸關注，雖然酒店管理專業實驗室也取得一定的發展，但是面對實際生活中飛速發展的酒店行業，實驗室設備還是很落后，無法實現逼真酒店的效果，但是隨著先進的管理形式和新型的酒店的出現，也推動酒店管理專業實驗室設備更換成功能齊全的，并招聘先進的管理人才。

2.2 專業技能不專的酒店管理專業教師

對現有高職院校酒店管理專業教師力量進行的分析，其中一些青年教師是由我國高等旅游教育出來；另一部分則是轉變專業的教師，主要是通過進修或自修到酒店專業的教師，這些教師都沒有經歷過系統的學習。據統計，現有酒店專業的教師極少數擁有酒店工作的經驗，因此在教學過程中缺乏實際操作能力，導致在教學過程中對實踐教學內容簡單講述而重理論教學。此外，學校酒店管理專業教師沒有專門的培訓機會，很少有外出學習、實習、培訓、進修等機會。由上可知，酒店管理專業教師沒有絕對的專業性，直接影響到教學過程中與實踐的結合，導致專業教學質量水平低。由于沒有足夠經驗的專業教師，因此要想培養出有高水平的酒店管理職業素質和管理技能的人才非常困難。

2.3 校外頂崗實習存在的問題

酒店實習與校方在實習目的上存在不同?，F代我國高職酒店管理專業認為實踐教學的重點就是校外酒店的實習。眾所周知，實踐酒店與校方之間存在較大的差距。學生在學校里大多時間在學習專業課，當快要進入社會時，就會用較長的時間在某個酒店進行實習，真正進入實踐演練中。學校在這些方面的出發點是好的，并希望相關酒店能為學生提供更多的崗位進行輪換，便于學生以最快的速度掌握酒店工作。然而酒店接受實習生的目的不同，他們看重的還是利益，首先酒店管理專業的學生是一批素質高的廉價勞動力，能給酒店創作一定的收益；其次學生便于管理，方便酒店進行相關管理。而實習生在酒店各部門一旦就職就很難換崗，因此站在酒店的角度，經常換崗無法實現利益最大化，而校方則是想學生通過輪崗學習更多，因此校方與酒店之間存在根本的目的不同。

3 學校面對存在的問題應采取的策略

3.1 提升學校內部酒店實驗室的利用率，改變實驗室建為開放型培訓室

酒店管理專業擁有的實驗室可以說是校內進行實踐活動的軍事要地，也是教學活動的前提基礎，所以提高實驗室建設對酒店管理實踐教學具有重要的意義。而許多高職院為了幫助學生增強實踐活動而加大人力、物力和財力的投入，創建了專門的實驗室，里面不僅包括餐桌等簡單設備，還包含了酒店前臺、客房、就餐場所等多個部門，為學生和教師采取實踐教學提供極大的便利，而為了適應不斷發展的酒店行業，還應及時的更新或調整實驗室配置。要想實驗室的地方更好的使用，還能將酒店實驗室改成開放式培訓室，讓學生在這個課堂上更好的掌握專業知識和技能。為了增加培訓室的利用率和管理效率，可購買效率高、信息先進的系統；而讓學生參與到實驗室的管理中，能更大的激發學生的積極性，讓學生在實踐中總結經驗，適應社會對人才的需要。

3.2 加快培養雙師型酒店管理專業教師

學?？梢蚤_出優質的聘請條件來吸引酒店行業有經驗的優質人才到學校任專業教師或兼職教師，彌補無經驗在職教師的不足，這樣的教學模式更有助于學生的學習，也能幫助學生就業。要想建立起一支既有理論水平又有實際經驗的酒店管理專業師資隊伍，需要建立有效的師資培養制度。學校建立專業師資隊伍有兩種形式：一是“送出去”，學校定期的選送教師進修或親自去正規酒店實習。二是“引進來”，通過引進和聘請國外、校外高水平的專家、學者到學校作兼職教師或開設講座，促進教師教學水平。此外，校企聯合也是學校的一種出路，教師到酒店兼職工作，而酒店優秀人員能到學校任教。這樣的合作形式，才能培養出具有雙師型酒店管理專業的教師。

3.3 校內創建自身的實訓實習基地

如果學校的資金允許，可以創建一個自己的實習基地。一旦學校創建了自己的實訓基地，必定會推動未來教學的模式。學生當天學到的知識當天就能在實習基地操作，及時發現問題并處理問題。學校實習基地和校外的實習酒店一樣面客經營，學生能夠在實習中學會處理突發事件?？偟膩碚f，學校擁有自己的實訓基地很好的解決了學生長距離校外實習的問題，學校老師也能隨時掌握學生的心態。

4 結語

酒店管理專業擁有絕對的方向性，是一科專業性強的綜合學科。面對發展快速酒店行業，強化在校酒店管理專業學生的實踐教學是非常必要的。只有將實踐教學放在重要的位置才能將學生培養成實踐能力強的人才，才能將學生培養成具有良好素質的一線專業人才。

參考文獻：

[1]靖增群，梁軍萍.高職院校酒店管理專業實踐教學中的問題及對策[J].十堰職業技術學院學報，2006（02）.

[2]吳志成.談談如何有效組織高職酒店管理專業學生畢業實習[J].北京市經濟管理干部學院學報，2007（01）.

[3]許建.酒店管理專業實踐教學體系研究[J].現代企業教育，2007（16）.

[4]陳燕萍.高職酒店管理專業對口生培養模式探析[J].中國科技信息，2008（10）.

[5]譚業.高專酒店管理實習生實習心理與評測分析[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008（10）.

[6]王厚紅，劉駿.高職院校辦好酒店管理專業的幾點思考[J].消費導刊，2008（22）.

[7]薛佳.論酒店管理專業學生跨文化交際意識和能力的培養[J].考試周刊，2009（01）.

作者簡介：

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【關鍵詞】 英文影視資料 英語聽說教學 利弊

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01

1 英文影視資料應用的積極作用

英文影視資料內容豐富，文化特色突出，語料真實，貼近學生生活，是英語教學的好幫手，不僅可以使學生置身于英語環境，加深對語言的理解和認識。還能使學生了解英語國家的歷史文化、風土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內涵，是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。

1.1 提供真實的語言場景

任何交際行為都是在一定的場合中發生的，而電影展現交際場景的真實性（龍千紅，2003）。電影故事情節取材于生活，其中的場景，道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此?？措娪皶r，學生有親臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習十分真實自然。經?？从⒄Z電影，學生就會逐漸地學會在不同情景中得體地使用語言。此外。電影作為動感的可視媒體，使學生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對白，而且能看到背景畫面，演員的動作，表情，著裝等超語言線索，可以更容易，更準確地理解語言和闡釋影片。

1.2 傳遞豐富的文化知識

語言是文化的載體，學習一門語言也在學習一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識。通過對電彩情節故事的了解、經典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的社會習俗、交際方式、政治體制、法律制度、、價值觀念、藝術傳統等與東方不同的文化內容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語學習的背后，即使優秀語言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對周圍事物的了解也可能因而產生障礙。學習英語的過程也是文化習得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統和生活方式，越能正確理解和使用英語。

1.3 提高全面發展的能力

根據認知主義學習理論，言語學習的主題輸入強于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語電影主體語言教學，其優勢比較明顯，有利于語言教學的多方位立體輸入，突出重點，以此促進學生聽說讀寫全面發展。（李萌濤，2006）英語電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導下獲得知識，取得進步?，F代教學的實踐證明：學生獲得知識若僅靠聽覺，3小時后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時后保持85%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語電影教學是最能提高學生效率的一種教學手段。讓學生視覺、聽覺都參與言語實踐，對知識掌握更加牢固，其中變化的情景和言語實踐活動可以直接或間接的從不同角度激發學生的能力。

2 英文影視資料應用存在的問題

2.1 語言難、過于耗費精力

電影教學過于費力，這是難以普及的重要原因。電影教學之難表現在：首先，電影語言本身難。電影語言是十分接近生活的自然語言。語速快、1：3語表達方式豐富。其次，電影內容包羅萬象，涉及人類生活的各個領域。有時一部電影的主題非常分明.但人物的對話內容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內容各異。教學環節上，大多數情況是課前師生都沒有充分準備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導致學生有許多消極反應。反而更傾向于選擇傳統的教學方式。

2.2 學生不重視

對有些學生來說，就最迫切的目標就是通過考試，認為口頭表達沒有語法知識重要。上課時如果教師又毫無指導說明，學生根本聽不懂語速如此快的英語對白。嚴重挫傷了學習的自信心。聽不懂時就會產生焦慮，最終導致惡性循環，因此沒有教學目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。

2.3 缺乏影視英語教學課時安排的合理性

當前各高校分配給大學英語的教學時數相當有限，而且大部分課時是用于閱讀課，用于專門訓練聽說的課時少之又少。這種情況嚴重地制約了電影課的普遍開設。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴招導致學生人數增多，多媒體教室的發展趕不上學生人數的增長，一定程度上制約了英語電影在聽說教學中的運用。

2.4 缺乏一套權威性的教材

從教輔市場上同類書籍的狀況來看，在全國不同省市100多種英語教材近1000種版本中。影視英語類教材有IO多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統性、權威性。目前此領域尚屬空白，急需專家、學者研發出科學、系統的教材.以便更好地實現教學目標?？上攵?，教師沒有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔任一門課程，時間、精力都受到了限制。

3 解決辦法

針對上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時間，結合課文主題引入電影資源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正傳》，Travelling用《走遍美國》，Natural Environment用《獅子王》，Women用《時尚女魔頭》等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養學生的聽說讀寫能力。

參考文獻

[1] C?克拉姆契.語言教學的環境與文化[M].上海外語教育出版社，1999.

[2] 胡文仲.英語學習的教與學[M].外語教學與研究出版社，1989.

[3] 龍千紅.電影與英語聽說教學[J]外語電化教學，2003，（6）.

篇7

新課標指出“學生要不斷增加知識儲備和學習自主性，尤其是高中語文學習自主性的培養”，這樣才能培養我們自主學習能力和實踐能力，進而實現我們綜合素質的培養，使我們能夠滿足社會對高自主學習能力和綜合能力人才的需求。因此，本文從激發學習動機、實現學習主體地位、積極參與認知活動三方面，詳細分析高中語文學習自主性的培養。

關鍵詞：

高中語文；自主性；培養措施

學習自主性是指在老師引導下，能夠自己學習，并且能夠自己為自己創造學習活動，實現自己的知識學習，如果認知能力、綜合能力較好則意味我們自己已經具備良好的學習自主性，即使沒有老師指導也能夠自行完成學習。所以從某種意義上來說高中語文學習自主性的培養，實質上就是對我們自主學習意識和學習能力的培養。

一、將好奇心作為我們學習高中語文的強烈動機

好奇心是我們主動學習的主要動力之一，只要將我們的好奇心轉換為動力，或者直接通過老師之手引發我們好奇心，進而實現語文學習動力的激發和提高，驅動著我們自覺主動去學習高中語文，進而實現高中語文學習自主性的培養。具體引發我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學，分析老師教學中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創語文知識內容情境，實現對情景學習法的掌握與應用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識具體化、形象化和生動化，以加深我們對高中語文知識的印象、了解和記憶，進而實現自己高中語文學習自主性的培養；第二，我們不斷學習多媒體學習技術方法，并將其應用到實際語文學習，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學習心理壓力，讓自己有一個輕松愉快的心情去學習語文，我們的高中語文學習自主性自然而然就得到了培養；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時解決自己的學習問題，增強自己的學習信息，保持自己的探索欲和求知欲，進而提高我們自身的語文學習自主性[1]。

二、要實現我們自己在學習中的主體地位

隨著新課改的不斷深入，我們學生在學習中的主體地位不斷得到了實現，使實現我們自己在學習中的主體地位，成為培養我們高中語文學習自主性的重要途徑，而實現我們自己學習主體地位的重要途徑則是樹立正確的學習觀。正確學習觀的樹立措施如下：第一，我們要主動搶占課堂上的學習主動權交給，即在課堂上學生自由學習的時間里好好學習，最好是在學習過程中積極與學生，與老師討論關于學習中遇到問題，以實現知識內容上的有效交流，進而增強自己的語文學習自信心，這在很大程度上培養了我們的語文學習自主性；第二，我們要轉變“老師是課堂控制者和主體者”的課堂學習觀念，并以爭取自己在課堂中獲取老師公平、民主的對待態度，如遇到遇到學觀念不強的老師，則好好利用老師引導學習的時間，好好學習好重點知識與難點知識，如文言文重難點句式的引導與講解，實現在課堂有限高效學習中的主體地位。這不但有利于提高我們參與教學活動的積極性，還有利于我們自主學習能力的提高，進而實現對我們高中語文學習自主性的培養；第三，我們要積極與與老師及學生，甚至是家長進行學習和生活上的有效溝通與交流，以此進一步了解我們自己語文上的學習問題，以便于制定出符合我們實際的語文學習自主性培養方案，將正確的學習觀實實在在落實到實際學習中，讓我們自己學的習主體地位得到充分實現，有效增強我們的語文學習自主性[2]。

三、積極參加認知活動，擴展自己的語文知識領域

孔子曰“學而不思則閣,思而不學則殆。”表明我們在學習過程中如果不積極發現問題、思考問題和解決問題，將被書本牽著鼻子走,進而失去學習自主性,因為書本上的理論也有不正確的，從另一方反應出學習實踐性的重要性。所以培養我們高中語文學習自主性，必學積極參與相應的認知活動，并且參與認知活動時，要積極聽取老師的引導或活動主辦放的引導，積極主動的參加活動中的如何關于語文知識的搶答賽等，并協助老師或活動主辦者將語文認知活動推到，以培養我們高中語文學習、探索、發現問題、解決問題以及創新等能力，進而提高自己的語文學習自主性。參與認知活動中培養自己語文學習主動性的途徑包括：第一，我們要在語文認知活動中積極參與老師的問題探索活動，對于老師給出的語文問題，應積極根據語文教學內容，結合老師對語文問題的設置目標和點撥，然后利用活動現場有利的學習資源、資料資源及人力資源等，實現對問題的探索，如積極與其他學生一起討論，聽取其他學生有用的意見及建議，同時要利用信息技術、互聯網技術和多媒體技術等，找到關于語文問題的資料資源，最后自己總結歸納出正確的語文問題答案；第二，學生要根據教學內容和語文學習基礎，挑選語文認知活動中符合自己實際的語文知識進行探索和學校，直接將活動的參與權和主動掌握在自己的手中，并協助老師將認知活動推到，積極鼓動其他學生參與到語文認知活動中，使自己在語文認知活動中得到創造能力、想象能力和自主學習能力的培養，最終實現我們高中語文學習自主性的提高；第三，我們要敢于挑戰我們不擅長的語文知識領域,善于質疑活動出現的語文知識問題,勇于提出自己的語文知識疑問，在問題提出及解決中培養自己的語文學習自主性[4]。

四、結語

總而言之，培養我們高中語文學習自主性對提高我們自身語文學習綜合能力是極為重要的，學習自主習性培養是一個長期性和系統性的工程，需要我們與同學、與老師共同努力才得以實現。在課堂中要積極占據自己的學習主體地位，并通過提高自己對語文的好奇心來實現語文學習動力的引發；通過在語文課堂教學中，充分利用自己自主學習時間，實現自己在教學和學習中的主體地位；另外還要積極參與語文學習認知活動，并利用新型學習技參與活動并協助老師將認知活動推向，實現我們高中語文學習自主性的培養。

作者：朱佳麗 單位：貴陽市新世界國際學校高三3班

參考文獻

[1]孫均.高中語文自主性學習思考[J].中國校外教育,2014,S2:455.

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 低效 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.165

學生在高中階段進行的語文學習，既是學生進行語言知識積累的關鍵時期，也是學生語文能力提升的關鍵時期。在這一階段，學生積累了大量的語文基礎知識，同時還掌握了很多語文學習的方法與技巧。然而就目前的高中語文課堂教學來說，還存在一些影響課堂教學效率的問題，需要采取有效措施加以應對。具體問題具體分析是我們做好一切工作的前提，對于語文課堂而言，不同的班級教學會存在不同的問題，因此，為了有效提高語文課堂教學的有效性，語文教師應該從班級的實際教學情況出發，在教學中應該注意觀察，找出語文課堂教學中存在的問題，根據教學實踐中存在的問題找出有效的應對措施。本文就高中語文課堂教學中存在的問題及應對措施展開論述。

一、高中語文課堂教學中存在的一些問題

1.教學目標的設置存在一些問題。

教學目標不明確是高中語文課堂教學中存在的一個重要問題。明確的教學目標就像向導一樣，能夠引導學生更好地進行語文學習，能夠指導教師更好地施教。然而，目前語文教學中教學目標不明確的現象依然存在。由于課堂教學目標不明確，教師在教學中重點不突出，使得課堂教學變得更加隨意，老師的教學帶有一定的盲目性。

教師在設置課堂教學目標時要以教學實際為出發點。然而，事實上，在當前的語文教學中，教學目標的設置與教學實際相違背的現象依然存在，不利于學生的語文學習，與語文學習規律出現脫節。教師設置在教學目標時有時會出現認知目標與理解目標的交叉，使學生難以有效把握課堂教學的重點。在教學實踐中沒有從教學實際情況出發制定教學目標的情況也依然存在，對于本來不是學生理解重點的部分，老師做出過分的強調，不利于學生知識的發展，也不利于學生語文能力的提升。

2.學生在課堂教學中的主體地位沒有引起高度重視。

語文是一門需要學生投入思想情感的學科，學生只有將自己的真情實感融入到文章中才能體會到作者的意圖。想要有效提高學生的語文能力就必須有效調動學生的想象力，尊重學生在課堂教學中的主體地位，然而在實際的教學中，學生的主體地位并沒有受到應有的重視，反而教師在課堂教學中占有主體地位。學生在課堂教學中主體地位被忽視導致學生難以有效發揮主觀能動性，思維亦受到限制，影響了學生理解能力的提高，不利于學生語文綜合素質的提升。

3.課堂教學模式跟不上時展的潮流。

語文教材中包含豐富的知識，同時由于語文學科的特點，語文較于其他學科更能調動學生的學習積極性。然而當前語文課堂教學中依然存在課堂教學模式單一的情況，即教師在教學中不能將多種多樣的教學方法引入課堂教學，導致課堂教學比較枯燥無味，不利于學生語文學習興趣的培養。課堂教學模式單一導致學生語文學習的激情不高，降低了語文課堂教學的有效性。

4.老師的綜合素質有待進一步提高。

隨著教育改革的不斷推進，近年來為了適應社會發展的需要，要求以新的教學理念為指導開展教學活動。將新的教學理念滲透到課堂教學中，對廣大老師的教學提出了新的挑戰，面對挑戰，很多老師都需要不斷提高自身的綜合素質，以便對學生進行更加有效的指導。對于很多高中語文老師來說，教學指導思想、教學方法等都存在一些不足，不利于課堂教學質量的進一步提高。

二、提高高中語文課堂教學質量的有效方法

1.制定明確的課堂教學目標。

為了提高課堂教學的有效性，首先要求老師能夠制定明確的課堂教學目標。在制定課堂教學目標過程中，教師首先要以新課改的教學目標為指導，將新課改的教學目標滲透到課堂教學目標制定之中，以新的教學理念為指導開展教學活動。在課堂教學目標制定過程中，最重要的是要從學生的實際情況出發，根據學生實際的語文學習情況，實際的課堂教學環境科學合理地進行教學目標的設置。在制定教學目標時，一定要做到重點、難點突出。實際上對于一般的語文知識，通過學生的自主學習或者老師簡單的指點，學生都能有效把握，而課堂教學有效性能否得到有效提升，往往在于學生能否有效把握重點知識與難點知識，這就要求老師在制定教學目標時，突出重、難點知識，并采用有效的教學方法輔助教學，使學生更好地進行語文學習。

2.將學生在課堂教學中的“主人翁”地位落到實處。

學生在課堂教學中的主體地位不容忽視，老師要努力將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處。為了充分發揮學生在課堂教學中的主人翁作用，老師可以采用一些有效的教學方法，例如小組討論教學法就是一種能夠有效實現學生在課堂教學中的主人翁地位的方法。在小組討論過程中，老師給學生留出了足夠的空間，讓學生充分發揮主觀能動性，暢所欲言，各抒己見，在小組討論過程中使得學生的語文綜合素質得到有效提升。除了小組討論教學法之外，還有很多能夠有效實現學生課堂主人翁地位的教學方法，需要老師根據實際的教學環境與學生的實際學習情況進行靈活運用，真正調動學生語文學習的激情，將學生在課堂教學中的主體地位落到實處。

3.注重提高學生對語文知識的運用能力。

經過多年的語文學習，高中生已經掌握了大量的語文基礎知識，因此，對于基礎知識的學習而言，學生不管是知識量還是學習方法都已經比較成熟。然而，很多學生雖然有了大量的知識積累，但是卻不能有效地進行實際運用。這就意味著學生在語文運用能力方面上仍然存在不足。這就要求老師要對學生的語文運用能力進行指導。在課堂教學中，為了有效提高學生對語文知識的運用能力，有必要傳授給學生一些學習技巧，提高學生對語文知識的實際運用能力。例如：對于教材上的一些優秀文章，學生在學習過程中，老師不僅要讓學生欣賞到文章本身的優點，還要引導學生將文章的妙處運用于寫作之中，這樣學生的語文學習就不再是機械的，變得更加靈活。老師應該培養學生語文無處不在的思想，讓學生意識到不管是語文課堂上還是生活中，處處都可以找到語文的影子，語文知識可以應用到生活的方方面面，真正提高學生的語文應用能力。

4.提高老師的綜合素質。

教師作為學生學習的指導者，其素質的高低對學生的學習產生直接影響，因此，必須注重提升教師的綜合素質。只有教師的綜合素質提升了，學生才能受到更好的引導，具體而言，可從以下三方面著手：

（1）提高師德。師德教育十分重要，只有具備高尚道德素質的老師，才能以高度的責任心與愛心投入到教學工作中去，為國家培養出更多高素質人才。

（2）提高教師的專業技能。時代在發展，教育也應該緊跟時展的脈搏，這就要求教師能夠不斷提高專業技能，及時進行知識更新，并不斷掌握更多的專業知識。

篇9

一、強化語文探究性學習，培養學生主體性意識 

在高中語文教學中，過于平鋪直敘的課文講述易于陷入平淡無奇、索然寡味的境地，學生的主動學習積極性也調動不起來，對于學生主體性意識的培養也無從談起。因此，要強化對高中語文的探究性學習，通過對高中語文內容的深入探究，可以激發學生的學習興趣，提升主動參與的意識，在探究的過程中，教師起到引導的作用，讓學生自主選題，并進行充分的討論和交流，讓學生在交流與自主探討的過程中，培養自我主體學習的意識，增強語文學習效果。 

例如：在徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》課文中，為了讓學生深入感悟著名詩歌的動人魅力，可以在詩歌講解之后，讓學生自主組織討論，可以選取徐志摩或戴望舒的其他詩歌，來進行比較賞析，在對比、賞析、探究的討論過程中，學生可以進行自主思考，為什么這首詩歌使人有所感悟？他最打動我們心靈的部分是哪里？通過學生自主參與的討論和交流，可以對這首詩歌進入深層次的體悟和賞析，而不是局限于表面的詩歌語句理解，更深入到了運用自主思想的表達層次，具有較好的教學效果。 

二、要有“留白”時間，激發學生自主思考的欲望 

在高中語文教學中，有一些較難理解的課文內容，他的主題意旨并不是表面的語言表達所直接呈現的，而是蘊藏了深厚的蘊意在其中，因而，在教學過程中，教師要注意不要一味地進行講解，而不管學生的感受和理解程度，必須注重語文課堂的“留白”時間，這一充足的思考時間，可以讓學生沉下心來，用自主的思考和探究意識，進行語文內容深層的含義和背景思想等知識。 

例如：在魯迅的《祝?！芬徽n，可以先讓學生預習較難理解的句子，針對這些重點難句進行講解，然后讓學生根據自己預習的內容進行本文中心思想的概括，在對學生進行文章中心思想的講解與對比過程中，教師可以發現學生自主預習理解的水平，并針對性地進行講解，給學生充足的思考時間進行體會，讓學生在教師的引導下，充分吸收難點知識內容。同時，對于魯迅先生的文章，其戰斗性和教育性都較強，教師可以引導學生了解時代背景，深入感受中華民族在那個動蕩的時代所承受的屈辱和壓迫，要激發學生內心的強烈的民族意識，從而驅動內心的主動學習意識。 

三、樹立閱讀即探究的意識，增強主體有效性學習 

語文的文本是高中語文探究的物質基礎，我們必須在課堂教學中緊抓文本的特點，以文本教材為核心，以問題為索引，讓學生在課堂教學中自主發現問題、分析問題、探討問題，展開學生與文本的對話與交流，才能體悟最好的語文自主探究式學習，要牢固樹立“閱讀即探究”的思想，充分在課堂教學中體現“與文對話、與作者對話”，就可以在學習的自主探究過程中進行反思、比較，從而獲取語文的知識真諦。 

例如：在《故都的秋》一文中，本文意境優美、語言含蓄，具有極美的欣賞價值，在課堂教學過程中，要緊抓文本特點，進行有趣味的朗讀，選用“品讀探究法”，組織學生進行自主式的選擇任意段落的閱讀，在學生進行自主閱讀的過程中，可以獨立思考并自主發現問題，從而引發小組討論和交流，開展學生與文本的對話、學生與學生的對話：文本之中描寫了一個怎樣的“故都的秋”？優美的語句中流露出作者怎樣的思想情愫？通過哪些優美的語句加以體現的？學生在交流與探討的過程中，進入了自主誦讀品味的探究過程中，在交流的過程中，把握了文本的思想內容，體會到作者蘊含其中的內心情感，也更好地對文本的主旨進行了總結。 

篇10

關鍵詞：新課改；高中語文；教學創新

在新課改理念的帶動下，教育者應當緊跟時代的發展腳步來對原有的教學模式進行創新，幫助學生在提高內動力的同時，掌握自主學習的方法。在高中語文教學過程中，教育者要充分激發學生對語文課程學習的積極性，引導他們在自己所創設的情境中展開探究式學習，進而達到提高高中語文教學水平的最終目的。

一、發揮教育者的引導作用，讓學生成為課堂主體

在新課改理念的指導下，高中語文教師應當發揮自身的引導作用，讓學生可以在自己的引導和暗示之下展開探究式學習，徹底摒棄以往那種滿堂灌式的教學方法。教育者要多多鼓勵學生加入課堂活動中來，并針對學生所出現的進步給予恰當的鼓勵。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章時，教師可以在正式開講之前為學生播放一段《孔雀東南飛》的音樂，讓那種柔情似水且悲傷滿滿的節奏營造出真實的學習氛圍。而后，教育者就可以恰到好處地引導學生去深入了解作者的寫作背景與意圖，進而對當時封建守舊的婚姻制度進行抨擊。

另外，在傳統的高中語文課堂中，學生常常都是以一種被動的姿態來接受教育者所傳授的知識，完全壓抑了學生的學習興趣與自主創新的欲望。為此，教育者要勇于這種錯誤的教學思想，幫助學生創造發現問題與解決問題的機會。例如，在教學《邊城》這篇文章時，教師可以向學生播放一段有關“邊城”的視頻片段，讓學生可以真切地了解到何為“小溪寬約二十丈”，何為“靜靜的水即或深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明”的迷人風光。而后再讓學生帶著對邊城的向往去閱讀文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于運用多媒體教學，豐富語文課堂的教學內容

近年來，伴隨著計算機與互聯網技術在教育行業中的廣泛應用，多媒體教學逐漸成為高中語文課堂中的新寵兒。通過此種方式不僅能夠讓整個教學內容變得豐富有趣，同時還可以讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下更加容易同文章作者產生情感上的共鳴。例如，在教學《雷雨》這篇文章時，教育者在觀看其視頻片段的過程中，一方面，可以直觀地感受到當時的年代中人們的行為方式與思想特征；另一方面，則能夠在情節的推進中逐漸地理解故事主人公的情感變化。教師還可以在學生深入閱讀文章之后，讓他們選擇自己所喜愛的角色來進行演繹，學會站在劇中人的角度來揣摩作者所要表達的真正意圖。

在這里需要注意的是，多媒體教學雖然深受學生的喜愛，但是教師也需要掌握好它的使用程度，切記不可過分依賴多媒體教學，進而讓學生被豐富多彩的教學內容所完全吸引，無法對課程的中心與重點知識進行把握。

三、提倡多種類閱讀，培養學生的感知能力

高中語文課程離不開大量的閱讀與朗誦作為支撐，教師應當引導學生采用正確的閱讀方法來提高自身的感知能力，進而能夠對語文課程的學習內容進行更好的把握與理解。例如《再別康橋》一文，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”這段優美動人的詩句，需要學生通過反復的閱讀與朗誦才可以深入地體會其中的韻味，進而融入作者為讀者營造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”通過大量的閱讀與反復的朗誦不僅能夠加深學生對所學文章的記憶，同時還可以為學生日后的寫作積累更多的素材，進而從根本上提高高中生的語文素養。

參考文獻：