優秀學員評選辦法范文

導語：如何才能寫好一篇優秀學員評選辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目的：為了提高公司內部講師培訓的積極性，鼓勵員工獨立開發培訓課程和實施公司內部培訓，完善公司的培訓體系，全面提高公司的培訓質量和培訓效果，特制定本管理制度。

二、適用人員：公司所有被評選出的內部培訓講師。

三、內部講師選拔流程

1、內部講師甄選條件

1.1

已轉正員工（在本公司任職滿六個月以上者優先），工作認真、努力，績效顯著；

1.2

對所從事的專業有豐富的實踐經驗，且有一定的理論水平；

1.3

有較強的書面和口頭表達能力和一定的培訓能力。

1.4

熱心培訓工作。

2、甄選流程

2.1

行政人事部內部講師招募通知，員工可自愿報名或由部門領導推薦，并填寫《內部講師申請表》（見附件1《內部講師申請表》）

2.2

行政人事部安排組織內部講師評選會，通過“申請者的5分鐘試講”對內部講師進行綜合評估。評估主要包括三個方面：語言表達能力（口語與肢體）、邏輯思維、授課技巧。評估達到80分聘為公司培訓講師。（見附件2《內部講師評選評估表》）

培訓講師一經錄用，都享受授課獎勵，具體見獎勵辦法。

四、具體獎勵辦法：

1、內部講師所開發的課程必須經公司行政人事部及總經理審核通過。

2、獎勵方式：獎金獎勵。

3、獎勵辦法：

3.1

講師獨立開發常規培訓課程（常規培訓指入職培訓、產品技術、管理培訓等），經人力資源部審核后，并由人力資源部統一安排付諸實施的。每開發一門課程（包括書面培訓資料和PPT培訓資料），以每門課100元作為新課程的開發獎勵。

3.3

在公司人力資源部的統一安排下，講師若給員工實施培訓，公司將給予一定的課酬獎勵：

培訓課酬＝基本課酬×課時數×難度系數×考核系數×職位系數

＊基本課酬：

50元/小時

＊難度系數：首次講授時為1.2，重復講授時為1.0；

＊考核系數：優秀1.5；良好1.2；合格0.9；不合格：0.5

＊職位系數：總經理1.2；部門經理、主管1.1；普通員工1.0

其中考核系數為學員對講師的評價

(占70%)+人事部對講師的評價（占30%）（見附件3《培訓效果評估表》學員評分、附件4《培訓效果考核表》行政人事部評分）

3.5講師外訓后結合實際工作編寫成與工作相關的培訓課程，經相關部門和行政人事部的審核后，統一安排付諸實施的，也同樣可以享受培訓獎勵。

3.6每年年終根據所有講師的培訓資料、培訓質量、培訓效果和培訓反饋對講師進行綜合評估，評選出優秀講師，獲得優秀講師稱號的講師將一次性給予其500元的獎勵。

3.7發放授課獎勵的課程必須為行政人事部統一安排并經人力資源部考核合格的課程，發放時間為課程后期跟蹤、總結完成后1個月內由行政人事部負責統一申報與支付。（具體見附件5《培訓費用支出申請表》）

3.8行政人事部作為對內訓師評審起最終監督和決定作用的一方，為能夠掌握第一手信息，將不定期對學員進行訪談，了解內訓師的授課效果。訪談產生的結果將成為人力資源部講師績效考評的依據，同時也可為人力資源部進一步開發講師能力奠定基礎。

附件1

內部講師推薦表

填表日期：

姓名

部門

崗位

學歷

授課方向

特長

描述

授課

經歷

參加

培訓

經歷

個人

自薦

理由

部門

推薦

意見

個人

簽名

部門

負責人

簽名

行政人事部

審核意見

附件2

內部講師評選評估表

填寫日期_____________

參選對象

評分項目

語言表達能力（30分）

邏輯思維

（30分）

授課技巧

（40分）

總

分

評分人：

附件3

培訓效果評估表

講師姓名：_____________

培訓時間：

培訓地點：

講師的勝任程度

(

以每項滿分為10分進行測評)

測評項目

得分

1、培訓內容的邏輯性、清晰度

2、講師對所講內容專業的了解程度

3、授課方式的多樣性（講授、討論、視聽、案例、角色扮演、游戲等）

4、講師的儀容儀表

5、講師的語言表達能力

6、講師肢體語言的運用

7、講師激發學員參與學習的意愿

8、講師對時間的掌控能力

9、講師對學員的關注程度

10、講師對現場氛圍的掌控能力

合

計

如果您愿意的話，請留下您的姓名，以便今后我們能夠進一步溝通。您的姓名：

謝謝支持！

附件4

培訓效果考核表（行政人事部填寫）

填寫日期_____________

講師姓名

學歷

所在公司

職位

講師資格

儲備講師

正式講師

授課課目

評分項目

講義編寫質量（20分）

講師培訓技巧（20）

培訓的后期跟進（20分）

學員意見反饋（20分）

綜合評價（20分）

合計

其它意見：

附件5

培訓費用支出申請表

填表日期：

部

門

姓

名

培訓課程

課時

費用標準（元/小時）

授課費

講師簽收

行政人事部意見：

簽名/日期

總經理審批意見：

簽名/日期

備

注

—

篇2

配齊班主任。 班主任是搞好教學班管理的關鍵。在進村全日制中職教育中，夏邑縣農廣校實行了雙班主任制度，從縣分校選擇了具有較強責任心、事業心和工作能力的教師，擔任班主任，每個教學班固定一人，專門負責教學班日常管理工作。同時，聘任教學班所在村的書記或主任為副班主任，責任是協助縣校班主任做好教學班管理。兩者密切配合，認真履行班主任職責，按照《教學班管理辦法》搞好教學班管理，組織開展各類教學活動。

做好學生的管理工作。 制定《學生守則》、《學員學習制度》、《考勤制度》、《作業收繳制度》《考試考核制度》、《學用結合制度》、《優秀學員條件》等規章制度，懸掛在教室內，由班主任抓好督導落實。同時落實了獎優罰劣措施，根據班主任平時掌握和學校督查的情況，對表現好的學生給予表彰和獎勵，對表現不好的學生給予通報批評甚至處罰。如2010級進村中專班第一學年夏邑縣表彰了40名優秀學員，頒發了獎品，評選出了20名優秀學員到山東壽光考察參觀，有效提高了學員學習的積極性。

做好學籍檔案管理工作。 明確專職管理員，建立了專門的學籍檔案，將教學班的管理情況以及學生的基本情況、學習情況和受資助情況分年度分學期建檔備案。根據檔案情況，掌握整個教學情況，加強了對教學班和學生的有針對性的教學管理。夏邑縣農廣校的檔案室被評為省標一級檔案室。

篇3

論文關鍵詞：開放教育；學生；自主學習；模式；教學；能力

以學員和學員的自主學習為中心，是開放教育的主要特點。在具有岳陽電大特色的“主、導、助、控”教學管理模式中，“主”是基礎，同時也是關鍵，開放教育學員自主學習的效果直接影響到開放教育的教學質量和教學的各個環節。如何把握好開放教育學員的自主學習這個環節，既要充分體現學生學習的個性、自主性，又要做到有的放矢，進行有效的管理，以收到良好的學習效果，是開放教育教學與管理中的一個重要課題。本文結合岳陽電大開放教育學生自主學習管理的實踐，談談我們如何通過加強管理指導提高開放教育學員的自主學習質量。

一、現階段開放教育學員自主學習過程中存在的幾個主要問題

總結性評估工作結束以來，我們仍然一直堅持并強調學生自主學習，直到現在雖然有一定的成績，但效果還不是很好，教師的導、學生的學都很費力，關鍵就是學生自主學習這個關沒有把好，沒有收到預期中的應有成效。歸納起來，學員的自主學習中主要存在以下幾個問題：

一是沒有形成自主學習的習慣，對傳統的面授課依賴性太強。我們對2006、2007年秋季人學的法律、計算機、工商、會計四個專業的學員進行調查，發現有一半以上的學員把學知識的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書，上網學習也只是走過場，一致認為教師上課進度太快，跟不上。

二是自主學習的能力太差，不善于自主學習。由于開放教育是免試入學，學員不是年齡偏大就是基礎偏差，加之開放教育的學習媒體比較多，很多學生不知道怎樣去學習，怎樣利用現代化的手段去學習，特別是對計算機網絡等信息技術的應用能力太差，不懂得如何利用。

三是學習信心不堅定或存在浮躁心理。自主學習是要有一定的毅力的，開放教育的學生都是成人，大部分都有工作和家務，加之學習比較乏味，如果沒有一定的外在因素的制約，很難完成自主學習的任務。不少學生反映，白天上班本來就壓力大，還有很多的家務和應酬，晚上還要自己看書和上網，對學習實在是沒有信心。

四是考試紀律不嚴，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開放教育是成人教育，考試不是很嚴格，特別是有的監考教師監考比較松，這樣就讓學生產生了一種錯誤思想，以為不學習照樣可以考試過關拿文憑，不愿費時費力地開展自主學習。

五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學生自學。雖然現在很多課程都有文字主教材、音像教材、CAI和一定的網上資源，但分布在各個專業來說就不完善、不系統。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時代，不適合自學，同樣會讓學生自主學習的積極性受挫。

二、“一個角色定位．四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式架構

總結性評估以來，學校以現代遠程教育理論為指導，一直著力探索如何有效的抓好學生自主學習這個環節，經過實踐探索和理論研究針對現階段岳陽電大開放教育學員的客觀實際我們提出了“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式。

一個角色定位是指學員的學習主體角色定位，即通過轉變學生的學習觀念使學員在自主學習過程中樹立主體意識，認識到其主體地位，進而充分發揮其主體作用。

四種學習能力是指學員的學習能力、應用能力、發展能力和創新能力。學習能力是指學員通過網絡自主學習的能力；應用能力是指學員分析問題、解決問題的能力，這是應用型人才培養的關鍵；發展能力是指通過應用知識發展自我的能力；創新能力是指對知識提出改進和更新的創造性意見的能力。

六種學習途徑是指自學文字教材、上網瀏覽學習資源與進行實時或非實時交互學習、參加面授輔導、開展實踐活動(含課程實踐、社會調查與畢業作業等)、完成電子作業、參加QQ群學習小組等。

三、自主學習模式實施的主要做法

通過多年的“人才培養模式改革和開放教育試點”試點實踐探索，學校總結經驗，提出了開放教育學員“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式，同時也形成了與此相適應的實施辦法，主要是做好以下幾個方面的工作：

(一)做好網絡環境學習的前期準備工作

1．統一思想，明確認識，搭建好思想觀念平臺

人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開放教育學員的自主學習首先就是要轉變觀念，要全方位的轉變學生、教師、管理人員、技術人員的思想觀念，讓學生進入學校，看

到、聽到、接觸到的都是自主學習的理念氛圍。

新生入校的第一件任務就是抓好思想觀念的轉變。

一是開好三個會，上好一堂課。三個會就是新生入學教育動員大會，各專業學員學習小組討論會，課程輔導教師和開放教育管理人員培訓動員會。首先是入學教育動員大會，要求所有的新生必須參加，同時上學期自主學習的優秀學員也參加，由學校校長、負責教學的副校長、開放教育學院的院長進行開放教育的理論培訓和學習動員，提出開放教育學員的教學要求和希望，同時對上學期的自主學習優秀學員進行表彰并進行自主學習經驗交流。其次是各專業學習小組討論會，讓學員自己就對開放教育的認識談看法，談感受，通過學員自己互相討論加深對開放教育學習形式的理解。再就是課程輔導教師、管理人員培訓會，要學員轉變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉變觀念，這樣的培訓會我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹立開放教育的學習理念。上好一堂課就是開放教育入學指南，這堂課對學員來說非常重要必不可少，我們是先分專業觀看錄像，然后再由專業教師對各專業進行專題輔導，讓學員真正認識到什么是開放教育，應該怎樣去學習。

二是辦好學校一報、一臺、一網、一窗。一報就是《岳陽電大報》，我們根據不同時期開設專欄和專版專門宣傳和開放教育有關的人和事、開放教育的理論知識，新生開學我們就每人發一份《岳陽電大報》，讓學生通過我們自己辦的報紙來了解開放教育的理論、學習情況和要求。一臺就是學校校園電視臺，一網就是學校的校園網站，一窗就是學校的宣傳窗?？傊浅浞掷眯侣劽襟w和學校宣傳陣地，營造現代遠程教育的輿論氛圍。

2．抓好學員的二個培訓，提高學員的自主學習能力

一是學習技能的培訓。學習技能主要是指網上學習技能，開放教育是網絡環境下的遠程教育，學員是否具有網上學習能力，是自主學習能否順利進行的先決條件。新生一開學我們就組織一個星期的網上學習培訓，網上學習培訓采取集體上課、個別輔導、自我練習三者相結合的形式，要求做到三個一：不準有一個學員不注冊，不準有一個學員不參加培訓，每一個學員都要通過考核驗收。

二是學習方法的培訓。剛入學的學員根本不知道如何學習，我們要求專業責任教師、課程輔導教師、管理教師首先對學員進行學習方法培訓。指導學員在課程學習前如何確定學習目標、制訂學習計劃，在自主學習過程中合理組織學習資源，選擇學習方式。經過這樣的組織培訓，開放教育學員都能較好地應用多種媒體學習資源開展網上學習。

3．做好網絡教與學的軟件準備

有的課程如經濟數學、電算會計等要運用網絡來進行學習和交流，除了最基本的電腦和網絡支持外，還必須使用相應的教學軟件，必須建立一個交流的平臺。這些都要求我們的管理教師提前為學生做好準備，告訴學生如何使用，才可以提高學生的學習興趣，讓更多的學生參與學習和交流。

(二)運用好兩個手冊，抓好學員自主學習的過程監控

學員的自主學習要靠自己，但是人都是有惰性的，學員的自主學習沒有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅持下來。為了對學員自主學習的過程進行有效的監控，我們設計制作了學員自主學習手冊和教師導學手冊，通過管理教師和課程輔導教師對學員的自主學習進行監控。

1．學員自主學習手冊

學員自主學習手冊是學員對自己開展自主學習的情況、學習主要內容的一個詳細記載，我們把它納入了學生形成性成績考核內容之中，由管理教師定期進行檢查，學員自主學習的好壞直接影響平時成績，這樣就促使學員按要求完成平時的自主學習。

2．教師導學手冊

教師導學手冊是對教師指導學員自主學習、小組活動、實踐活動、導學課輔導情況的一個詳細記載，我們通過對教師的監控來完成對學員自主學習過程的監控，通過管教師來管學生，這樣就發揮了我們每一名輔導教師的作用。對教師的導學我們實施了導學責任制，教師的導學情況和崗位津貼掛鉤。

(三)搞好兩個評比和表彰，充分調動學員自主學習的積極性

1．網上學習之星的評比和表彰

為了充分調動學員自主學習的積極性，我們推出了每月網上學習之星的評比活動。由管理教師對學員網上學習和網上教學活動的情況進行及時掌握，每個專業每個月評選出一名平時網上學習最好的學員給予獎勵并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學員中形成一種比學趕幫的氛圍。

2．自主學習優秀學員的表彰和評比

每學期我們都要根據學員的平時學習情況和考試成績評選出一批自主學習、實踐活動、平時作業、上導學課等幾個方面的先進個人，在新生入學教育大會上給予獎勵和表彰，主要是要在學員中形成自主學習的氛圍。

(四)嚴把形成性考核和期終考試兩個關，促使學員自覺抓好自主學習

學員自主學習這個環節的好壞和我們的考試工作密切相關，現階段有很多學員的學習目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在?？荚囘@個環節不抓好，學員的自主學習就不可能落實到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。

1．學員的形成性考核

學員的形成性考核是對學員完成平時作業、自主學習情況的一個考核，占考試成績的20％到30％。為了抓好這個環節，我們出臺了開放教育學員形成性考核實施辦法，有專門的制度規定了對學員對管理人員的獎懲措施，堅決做到考核不走過場，不給人情分。特別是基于網絡環境下的形成性考核我們更是下大力氣來抓，如電算會計、財務報表分析、企業戰略管理等課程我們都要求責任教師全程跟蹤，嚴格把關，不來半點馬虎。

2．期終考試

篇4

關鍵詞：評價體系 任職培訓 精細化管理

隨著我軍院校教育轉型，任職學員的管理教育問題日益成為重點和難點。只有拓寬管理教育的渠道，創新方法，優化途徑，形成全方位、全人員、全時間的管理理念和環境，才能形成管理的合力，增強管理教育工作的針對性、有效性。院校學員信息化管理系統利用現代信息技術建立科學的評價體系，量化一日生活制度，實現對人員的全程精細管理，獎勤罰懶，調動學員學習、工作的積極性、主動性，使得管理有抓手，考評有數據，實現管理的現代化和正規化。

1.施行精細化管理的重要意義

任職培訓院校教學周期明顯縮短，很多學員相互之間尚未熟悉就即將結業。如何創新教育管理機制，在短學期內實現教學目標，是當前面臨十分關鍵的問題。院校管理教育工作既要管好人，更要育好人。任職學員進入院校之后，其身份從管理者變成被管理者，學員在自我管理上有放松心理，在學習上有無所謂心理。為全面提高個人素質，必須規范其行為，嚴格按照條令條例加強對學員的管控，要從一言一行抓起，從點滴抓起，堅持“標準高于部隊、要求嚴于部隊”，使得學員在畢業離開學院時，學有所得，學有所用。

任職教育管理要進一步改變管理方式，強化宏觀監督和有效調控，努力形成全員額、全要素、全過程的系統管理。要摒棄粗放式管理模式，以精細促落實的思想，運用現代計算機技術管理手段，對管理對象進行有效管控，堅持向科學管理要效益、要戰斗力。

管理工作必須以條令條例為依據，以法規制度為原則。要按照嚴、準、細、實的要求，把條令條例要求高標準落到實處，真正做到依法指導、依法運轉、依法言行。制定切實可行的、符合本單位實際的措施辦法、規章制度做到用制度管人，將法規細化量化，使管理工作處處有法可依，事事有章可循。

2.構建科學的評價體系是實現精細化管理的前提

為了全面衡量一個人的發展，必須樹立科學的評價體系，用科學的方法構建長效機制。如果管理教育方式具有隨意性，朝令夕改，就會使學員感到不嚴肅，勢必影響管理教育質量，因此要發揮制度的作用，完善管理機制。

努力培養和造就在思想政治、科學文化、軍事專業、身體心理等方面全面發展、全面過硬，具有復合型的知識結構和綜合能力，具有創新精神和創新能力的高素質新型軍事人才，是軍隊院校教育的中心任務。學員的管理教育必須緊緊圍繞這個中心任務開展各項工作。評價體系以學員在校期間的思想道德、專業知識、品行修養、軍事技能等方面進行設計。

政治合格是辦學治校的方向，從根本上解決好“培養什么樣的人”的首要問題。堅持把學員政治思想素質的提高作為人才培養的首要任務，打牢學員“聽黨的話、跟黨走”的思想根基，增強使命意識和奉獻意識，始終做到政治上忠誠可靠。專業知識是新形勢下軍事斗爭的需要，在未來戰爭中對人員的科技素養要求越來越高，必須打牢專業基礎，了解專業的前沿動態。從嚴治軍是我軍的傳統，要求學員必須遵規守紀，落實一日生活制度，有較好的品行修養。優秀的軍事技能是完成任務的前提，學員在校期間必須按要求進行體能達標。這些大的指標可以逐級分解，直到形成可以量化的指標，給各個指標分配權重。每一項指標不可偏廢，合理的指標體系可以全面衡量人才的素質要求，必須經過專家的科學論證方可實施。

3.規范的評價機制是精細化管理的關鍵

在任職院校中機關、教研室和學員系隊要充分合作。每次重要的活動、每個重要的階段、每門學習課程，都必須有人為學員做出客觀、公正的評估鑒定，并被登記在案。能夠具備填寫《學員完成任務評估報表》資格的有教研室教員、機關參謀人員，學員系隊干部等，此報表可在學校網上公示，允許學員提出疑問和討論。每隔一段時間要填寫本培訓班次學員組織領導才能優劣意見表，教員根據平時了解和觀察，再綜合學員意見，按照軍事訓練成績進行排序。素質評定、評估和排序使學員處于競爭壓力之中，激勵學員去提高能力、開發潛能、迎接挑戰。任職學員計算機管理系統，用于處理各評估的表格等信息。在培訓體制和層次不斷調整的基礎上，首先利用局域網和計算機資源建設自動化管理系統，為學員管理的改革奠定物質基礎，另外還要改變現行的學員鑒定制度，以適應自動化管理的需要，力求定量與定性相結合，為學員做出客觀的、個性的、非制式的評語，評語或鑒定與任職及評先獎勵直接掛鉤，鼓勵競爭，倡導創新。

以《學員守則》的形式，把規章制度和學習任務以及考核標準，進行詳細具體地明確和規定，讓學員有法可依。利用每周點名、班務會講評學員出操、集合站隊、到課聽課、討論交流等情況，結合任課教員反饋地作業質量和考試成績，評選優秀學員，獎勤罰懶，調動學員學習、工作地積極性、主動性。定期組織召開管理形勢座談會，發揚民主，群策群力地查找管理教育中存在地不足，分析原因，制定改進措施。機關要經常對學員系隊進行業務檢查指導，督促按時間節點對信息管理系統的情況做出統計并到校園網上，形成公開透明的公示制度，接受學員的質詢。定期與學員所在部隊聯系，通報學員工作表現、遵守制度和學習情況，激發內在動力，增強遵守紀律地自覺性。

4.結束語

任職院校必須全面推進學員全面發展為指導，創造性地開展管理育人工作，堅持法規的嚴肅性與執法的嚴肅性，保持管理過程的開放性，實現院校、部隊和學員共同參與管理，實現教、管、訓、養的統一，以科學評價體系為基礎的精細化信息管理模式可以大大提高人才培養的質量，是院校教育改革的發展方向。

參考文獻：

[1]加強干部學員管理工作的思考 賀沈軍 2006 重慶通信學院學報.

[2]強化現代管理理念，提高學員管理水平 孫長新 2006 軍事基礎教育.

[3]適應任職教育特點，做好學員管理工作 邵永波 2005 通信指揮學院學報.

篇5

一、重抓教學質量管理，把握五個原則

1. 有章可循原則

教學要規范，制度要健全。教學管理參照農業部《農業廣播電視學校教學管理辦法》和《江蘇省職業學校教學管理規范》要求，制定了盱眙縣農廣校教學管理實施細則。并根據省校要求堅持學計劃、學輔導大綱、學媒體資源、統一考試考核的“四統一”管理，全面落實媒體教學（面授）、自學、輔導、實踐、考試等教學環節，保證教學質量。

2. 總量不變原則

為保證教學質量，嚴格按照中央校及江蘇省校的教學管理規定，學制三年，確保每學年面授時間不少于100天，不低于700學時，三年的總學時在2100學時以上。內容上不減少，時間上不縮水，并增加地方教學特色。

3. 學以致用原則

對于產業上有基礎、技術上有經驗的學員來說，在農廣校學習，目的不僅是拿中專文憑，更重要的是通過系統地中等職業教育，從實踐去感悟理論，再由理論指導實踐，掌握一技之長，促進產業上規模、上水平、上效益。江蘇省農廣校要求教師授課時采取講練結合，以練為主；師生互動，互問互答；基地練兵，言傳身教的方式，力求管用、實用、能用，達到學以致用的目的。

4. 重心下沉原則

農廣校的根基在農村，涉農專業中專教育，要下沉重心，教學班要貼近農民，辦在條件較好的村鎮、產業基地和農業示范園區，變學員上學為教師送教上門，變學員多人跑為教師一人跑，在家門口接受學歷教育，既解決工學矛盾，又體現了農廣校辦學特色，同時也符合當前農村產業結構調整和發展現代農業的需要。如盱眙農廣校2008級蔬菜園藝班辦到高效蔬菜生產示范區的淮河鎮蛤灘村，2009級水產養殖（龍蝦養殖與營銷）班辦在位于明祖陵鎮的江蘇仁和龍蝦養殖基地，2010級蔬菜園藝班辦在仇集鎮朱劉村日光溫室示范園區。

5. 能力發展原則

教學中不僅要解決學員在生產中遇到的技術難題，掌握“怎么辦”，更要通過基礎課和專業課的系統學習，知道“為什么”，即“為什么會是這樣，為什么這么做，效果如何”，提高學員分析問題、解決問題的能力。

二、健全教育管理制度，做到五個到位

1. 管理制度到位

建立健全各項管理制度，保證正常的教育教學工作秩序，對形成良好的校風、教風、學風，提高教育教學質量有著積極的意義。盱眙縣農廣校先后制定了學校教學管理制度，包括縣級教學班和村級教學點教學管理職責、教師及教學管理人員的崗位職責、教學過程反饋制度、教學設施管理制度、學生實習管理制度等；制定了教務常規管理制度，包括制定“四表一志”即校歷表、教學進程表、作息時間表、課程表、班級日志和教學文檔、教學業務、學生學籍、教師業務檔案管理制度等。制度在管理過程中逐步健全完善，工作執行力得到提高；管理通過制度建設促進了涉農專業教育教學工作不斷走向科學化、規范化。

2. 組織保障到位

盱眙縣農廣校實行兩級教學組織管理，即縣校本級和鄉鎮教學點。每個教學班都成立了工作小組，配備了一名由縣校任命的班主任，一名由鄉村推薦協助辦班的教學聯絡員，一名負責學員實習工作的輔導員。教學班還成立了由三名學員組成的班委會，分別為班長、學習委員和生活委員，有些班級還建立了臨時黨支部。

3. 學員遴選到位

一是學員要有一定的種養經驗、產業規模和較強的創業欲望；二是學員要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的職業道德和行為規范；三是學員的年齡在45周歲以下、具有初中及以上的文化水平；四是能夠服從學校安排，協調好學習與生產的時間安排，有志于在農村從事種養業生產、經營管理、技術推廣和信息服務的村組干部、種養大戶、農民專業合作組織負責人、農民經紀人和返鄉創業的農民工。

4. 教師配置到位

教師是人才培養的主體，決定著學校辦學水平和人才培養質量。農廣校作為公益性農民教育培訓的主陣地，要有一支既具有理論教學能力，又具有實踐技能和指導能力，同時愛崗敬業具有良好師德師風的教師隊伍。盱眙縣農廣校在全縣農民培訓工程講師團126名成員中選聘了20名高學歷、高職稱、理論與實踐經驗豐富的技術人員作為農廣校兼職教師，負責涉農專業中專班教學和實習指導工作。各教學班還配備了責任心強、協調能力好、語言文字功底水平高的教師擔任班主任和聯絡員，并定期開展教學評比、教研和師資培訓活動，提高教師的授課技藝和教學水平。

5. 考核激勵到位

一是開展教學班流動紅旗評比活動，每學期由教務處牽頭，組織班主任、教師代表和學員代表對所有教學班的學員上課、作業完成、考核成績、教室布置、實習基地利用情況、學員個人產業發展等狀況和教師教學指導情況及媒體宣傳報道等方面進行評比，被評上流動紅旗的，除精神鼓勵外，還獎勵2000元用于開展集體活動的班費。二是制定教師上崗的品德、知識、能力要求和考核辦法，激勵教師不斷學習，提高自身素質，對教學評比優勝者、者給予獎勵，對創建農業示范園區和承包實習基地，能講給學員聽，做給學員看，帶著學員干的教師給予資金支持。三是在學員中開展比學比創活動，每學期評選出十名學習標兵，各獎勵500元；每學年評選出十名創業標兵，各獎勵800元；十名信息示范戶，各獎一年電腦上網費用。

三、豐富教學管理內涵，樹立五個理念

1. 全員參與的理念

學校實行“以人為本”的教學管理制度，需要在全校師生中不斷灌輸“以人為本”的管理理念，不斷強化師生的“以人為本”管理意識，讓每位師生都能自覺參與到學校管理中來。

2. 師生平等的理念

學員不是知識的“被動接受者”，而應成為獲取知識的“主動人”。要做到這一步，首要的是建立平等的師生關系，讓教師成為“平等中首席”，引領學員掌握知識技能。

3. 快樂教育的理念

涉農專業學員大多是有一定生產經驗的成年人，對學好文化知識自信心不夠，為此教師必須營造讓學員快樂學習的氛圍，重新獲得自信，真正覺得課堂是快樂的，學習是一件輕松愉快的事情，使學員主動去學習。

4. 個體發展的理念

一切教學管理行為應以促進學員和教師的個體發展作為出發點和落腳點，管理的目的是把學生培養成素質過硬、懂技術、會經營的復合型人才，建設一支“雙師型”的教師隊伍。

四、創新辦學模式，注重五個結合

1. 與農民田間學校相結合

農民田間學校對農民培訓工程項目的實施，起到了很好的促進作用，并在先期的建設中已具備了一定的教學培訓功能。推進中職教育進村辦班，保證教學班達到“十有”標準，即有教室、有桌椅、有制度、有教師、有書籍、有電視、有DVD、有電腦、有投影儀、有產業基地，壯大了田間學校的功能，放大了中職教育優勢，促進了當地經濟的發展。

2. 與農民創業培訓相結合

充分利用實施全省農民培訓工程項目的契機，在農民創業培訓中招錄部分素質較好、創業意識較強的學員參加涉農專業中專學歷教育，產業特色明顯，容易集中授課，自家的產業園又是實習的場所，理論與實踐相結合，做到學以致用，能保證教學效果。學歷教育提高了學員學科學用科學的綜合能力，助推了創業培訓出典型出效益，同時加快了職業農民隊伍的建設。

3. 與農業示范園區相結合

農業高效產業示范園區是學員提高生產技能和動手操作能力的重要實訓基地，是新技術、新品種、新模式的試驗場，是完成實驗實習報告、生產實踐論文的第二課堂，是參加職業技能鑒定、獲取崗位職業資格證書的實踐考場。盱眙縣農廣校根據專業設置，與江蘇三森食品、淮安溫氏集團兩個農業龍頭企業和中澳滿江紅龍蝦養殖園區、江蘇仁和龍蝦生態養殖基地、淮河高效蔬菜生產示范園區、仇集日光溫室示范園區等進行校企合作，建立了學生的實習基地。

4. 與專業合作組織相結合

一是把相關農民專業合作社作為涉農專業學員的實習基地，如盱眙縣龍蝦協會、盱眙縣龍蝦養殖協會、淮河蔬菜專業合作社等，聘請合作社負責人為學員介紹合作社的運行機制和管理模式，促進抱團闖市場的激情和想高效益就需要有組織上規模的經營意識；二是引導所有學員根據產業類型參加或創辦專業合作組織，通過幾年努力，100%學員參加了各類專業合作社，其中56%學員創辦了合作組織，22%的學員對農產品進行了三品認證、注冊了產品商標、申請了商品條形碼，有8家合作社被評為省級“四有示范專業合作社”，有12家合作社被評為市級“50強農民專業合作社”。有力地提高了農民組織化程度和農業產業化水平，促進了農村穩定、農業增效和農民增收。

篇6

關鍵詞：培訓體系 培訓管理 培訓課程 培訓師資 培訓評價

伴隨著經濟全球化和中國的快速發展，企業的發展機會越來越多，但經營環境變得復雜多變，面對的競爭也越來越激烈，構建知識型企業是大勢所趨。知識經濟帶來了經營管理方式劇烈變化，企業管理也從單純的注重效率提升轉向了組織適應能力的發展，從側重內部流程轉向適應外部環境。

隨著人力資本、終身教育、學習型組織等理論的傳播與發展，人力資源是第一資源已是共識。企業要想在競爭日趨激烈的環境中處于不敗之地，需要不斷提高員工的知識和技能，挖掘員工內在潛能，即不斷增加企業的人力資本存量，而這主要通過企業完善的培訓體系和健全的培訓機制來實現。如何結合先進和科學的培訓發展理論，構建適應企業發展和員工成長的培訓體系，已經成為企業人力資源管理的關鍵所在。

企業要基業長青，育人非常關鍵，需要以使命感的方式去做人才工程，而完善的人才培養體系是人才工程的有效支撐。人才培養體系中培訓體系是關鍵，在建立培訓體系過程中，需要認識并理解企業培訓本質，梳理并建立培訓管理流程，打造良好師資隊伍并健全評估制度，以企業發展、崗位工作和員工需求三者為中心識別培訓需求，最終建立起矩陣式的培訓課程體系，幫助員工提升的同時，促進企業長遠發展。如何構建企業的立體培訓體系，在此以筆者公司的培訓實踐為例，進行相關分析和探討。

一、搭建企業培訓體系架構

打造好企業的立體培訓體系，必須搭建好企業的培訓體系架構。培訓體系應來源于企業發展戰略，立足于員工職業發展規劃。培訓體系框架首先要建立堅實的基礎——培訓管理體系，以制度、機制和流程規范培訓的管理，對培訓的相關環節形成保障；其次是搭建好培訓體系的支撐：培訓課程體系、培訓師資體系和培訓評價體系，將各種培訓資源落實到培訓的四個環節：需求、計劃、組織實施和效果評估。以上述基礎和支撐建立的培訓體系，才能構成企業的人力資源開發系統工程，進而支撐企業的人才戰略，并與企業戰略發展目標切合。

二、建立規范、高效的培訓管理體系

完善的培訓體系應使培訓工作制度化、規范化，使日常培訓工作納入常態督察活動中。根據培訓體系大廈模型（見圖1），建立完善的、易理解和可操作的管理制度，包括：培訓日常管理制度、培訓流程與過程管理制度、培訓考核與激勵制度、不同培訓形式的管理辦法以及內部培訓師的管理制度等。

1.培訓流程與過程管理制度

針對培訓及管理過程中存在的各種問題，從培訓需求調查與分析、培訓計劃制定、培訓實施與執行，直至培訓效果評估與轉化，加強各個環節的銜接，規范各環節的作業方法，以打造一個順暢、有效的培訓管理流程，包括培訓需求調查管理、培訓計劃管理、培訓實施管理、培訓評估管理、培訓積分管理、培訓檔案管理、培訓系統操作管理等多項管理制度。

2.培訓考核與激勵制度

培訓考核與激勵制度能對培訓工作起到導航標的作用。為做好培訓工作，企業應完善與培訓相關的考核與激勵措施，在健全考核制度的基礎上，建立培訓獎勵制度，對在工作中做出突出貢獻的各類人才實行優先培訓和重點培訓。

培訓考核與激勵制度可以分為員工層面和部門層面：第一，為了保證員工掌握崗位要求知識和技能以及對培訓的參與，設計培訓積分管理、培訓考勤管理等管理制度；為了確保員工培訓后在崗位中的能力與績效提升，設計崗位能力管理、晉職培訓管理等管理制度；為了加大培訓師的吸引力，完善企業的知識管理體系，設計內部培訓師管理、培訓課酬管理等管理制度。第二，為了讓各部門的培訓工作持續進步，設計優秀培訓部門評選等管理制度。

3.不同培訓形式的管理辦法

企業同時還應鼓勵多元化的培訓形式，建立適合行業特點的培訓方式和企業發展需求相符合的內部培訓模式，如OJT（在職培訓）、外出培訓、外請專家講授、出國考察，以及學歷教育等，并針對性設計不同培訓形式的管理辦法，如在職培訓管理、入職導師管理、外訓管理、內訓管理、出國培訓管理、個人進修管理等規章制度。

三、打造領域多元、實踐育人的培訓師資體系

企業的培訓師資體系一般由內部和外部師資組成，內、外師資結構圖如圖2所示。

1.內部培訓師

企業的內部培訓師可以分為高級培訓師、中級培訓師和初級培訓師，并對每個級別講師進行定位和賦予相應評定標準，除此以外，企業還需要培養大量的OJT培訓員和一般培訓員。在此基礎上需要建立優秀課程評選、OJT優秀培訓員的評選以及其它優勝劣汰機制，不僅可以使內部師資的素質和授課水平不斷提升，還可以成為員工職業發展與晉升的重要渠道。

2.外部培訓資源

企業除了內部培訓師外，還需依托外部的培訓資源。對外部講師的要求應當把握兩個基本思路，即拓寬選拔渠道和嚴格培訓講師的選聘標準。大學專業講師和教授是重要資源，而專業培訓結構和行業內標桿企業管理者等也是外部的理想資源。對于外部培訓資源，應當重點評估其服務企業的相關性、課程教材的適合性及實戰性，而在與其共同設計企業培訓方案時，可與企業領導、管理層探討經營與管理方向，以提升組織的能力，使外部培訓師起到培訓和咨詢的雙重作用。

3.企業內部培訓師應具備的能力

對于內部培訓師，其選拔、管理是重點，而其具備的能力要求，則是其中的核心，應重視培訓師如下幾方面的能力要求：

（1）要有企業相關的經歷或專業知識。企業內部培訓師應具備企業的管理相關知識和專業知識，熟悉企業基本業務流程，否則在講授課程時就很難把握知識運用的重點，也很難跟學員進行有效的溝通，降低培訓效果。

（2）要有教授內容的相關專業知識。具備講授內容的相關知識是必要的條件，外行指導內行會有不小的問題，培訓師必須要在所授課程的領域有資深的專業知識和實際經驗。

（3）對要培訓的課程也應該有相關的經驗。企業的運作不是紙上談兵，沒有實際經驗也許能在理論上能夠對問題解釋清楚，但對于具體業務的操作常常會缺乏實質性或常識性的知識，所以在選擇培訓師時有相關的經驗是必要的。

（4）有講課的經驗和技巧。良好的表達和溝通技巧是調動學員學習積極性和現場學習氛圍的重要方面，企業的學員是成人，大都具有一定的背景或經驗，更需要講師在此方面能夠吸引或讓學員快速進入狀態。

（5）熟悉各種教學材料與工具。培訓師要有編寫PPT能力，會使用投影儀等一些基本的教學工具?，F代化的企業培訓必須要使用現代化的培訓設施，以使培訓課程對學員更具有吸引力，培訓效果更完美。

四、建立基于企業發展需求與員工職業發展的培訓課程體系

為了能給人力資源開發和員工職業生涯規劃提供充足的課程資源，企業需要進行大量的課程開發和實施，并設置了矩陣式培訓課程體系，合縱連橫，滿足了各個領域和不同層次員工的學習與發展需求。企業培訓課程體系示例見圖3所示。

為了提高培訓課程設置的合理性和培訓的有效性，筆者認為在培訓課程開發時應注意以下幾個關鍵因素：

第一，以能力為中心。企業培訓的目的是改善目前行為，提高被培訓員工的知識和技能，進而提升最終績效，所以培訓要以提高員工能力為中心。第二，相關性。所有培訓課程開發必須要和組織的發展要求緊密聯系，和崗位及工作要求相關，并適度兼顧組織的發展戰略要求。第三，前瞻性。企業的發展要保持超前的思維和市場的前瞻性，員工的培訓要跟隨企業的戰略，因此企業的培訓必須要有一定的前瞻性，保證組織成員有新思想、新知識。第四，針對性。依據企業各部門業務特點的不同，在不同時期由于其發展目標、任務不同而有不同的培訓需求。不僅如此，對不同的培訓對象也要設計不同的課程，不同的培訓目標要采取不同的培訓方式，這就是培訓的針對性。第五，實效性。培訓作為生產經營活動的一個重要組成部分，要求在較短的時間內通過培訓提高員工崗位工作能力，進而促進業務及組織的發展，這就要求在課程設置上突出強調實效性，使受訓者在學習之后有用、能用、會用，用后有效果。第六，經驗共享。每個受訓者都是有一定知識和經歷的個體，相互之間的交流和分享會使培訓的效果發揮更大的作用。所以組織實施中一定要把受訓者作為一種資源去開發，營造開放寬松的氛圍讓學員之間得到更多分享。

五、多層級的培訓效果評價體系

許多企業培訓往往“重培訓不重評估”，沒有將培訓評估環節對于員工綜合素質提升、績效改善方面的激勵作用發揮出來，也沒有重視培訓評估環節對以后培訓的促進和完善作用，因而沒有形成良好的培訓循環。在此以最常用和最經典的柯式評估模型為導向，設計培訓評估體系。

培訓評估的研究，最早是Kirkpatrick 1959年提出的四層次模型（簡稱柯式模型）。這四個層次分別為：一級評估即反應層評估，這是培訓評估的最低層次，主要了解學員對于培訓項目的看法和實施的主觀感受；二級層次即學習層次，主要評估學員通過培訓學到了哪些新的知識、技能；三級層次即行為層次，一般由上級、同事、下屬、專家或客戶等觀察學員經過培訓后，行為是否有所改善，以及是否將培訓中所學的知識和技能運用到工作之中；四級評估即結果（績效、效益）層次，這是培訓評估的最高層次，主要是對學員經過培訓后，個人績效以及組織績效的提高程度進行評價。

企業為保證培訓實施后達到預期的目標，同時發現優缺點及時調整培訓方案，多采用該評估模型進行相應的培訓效果評估，同時還需要結合其它多種形式，如項目課題制、學習捆綁制、成果匯報等，將學習的成果轉化到實際工作中，以達到學以致用的根本目的。培訓評估具體實施見表1：

除了對培訓課程進行效果評估外，更需要從評估學習和發展系統整體有效性，對整個培訓計劃的完成情況、培訓體系的完善情況進行分析總結，結合員工、企業績效以及培訓滿意度與各種培訓效果，對培訓方法與管理系統的有效性、適用性進行綜合評價，并制定、實施改進措施，從而不斷提高培訓效果。

六、打造培訓體系效果的保障

一個完善的培訓體系設計和實施，可以將培訓轉化為實效。如果要使培訓生根落地并長久生效，就需要培訓后的保障，那就是與職業生涯發展規劃銜接。

企業需要遵循“把合適的人放到合適的崗位上”的用人思想，需要建立良性的內部流動機制為員工提供職業發展機會，每個員工都可以有機會根據自己的性格特點選擇更適合自己的崗位，實現了員工與企業的共贏發展。要想實現此目標，需要培訓來幫助，讓員工在選擇這些崗位前能夠通過培訓讓自身具備相關的基本條件，而在進入新崗位之后，也需要有培訓去不斷提升自身知識和技能，進一步勝任該崗位。同時，培訓體系要落地，幫助員工通過培訓提升達成職業發展規劃的目標非常重要，因此從另外一個角度看，職業生涯規劃和發展，也是培訓體系效果的最終保障。

篇7

一、培養目標

按照黨的十七大提出的“培育有文化、懂技術、會經營的新型農民”的要求，堅持黨的教育方針，以發展現代農業、繁榮農村經濟、促進農業科技進步為目標，通過2-3年的專科層次的教育，培養適應社會主義新農村建設及農村經濟社會發展需要，熱愛農業和農村工作，熟悉黨的農業農村政策，掌握農業專業化生產和產業化經營的基本理論、基本知識和基本技能，具有農業生產經營管理能力和帶領群眾致富能力的綜合型、復合型、實用型的農村實用人才帶頭人和綜合素質好、管理能力強的農村基層干部。

二、培養方式和承辦院校

“一村一名大學生”主要采取現代遠程教育、函授、自學考試等不脫產學習形式進行，同時適量舉辦全日制普通脫產班。按照培養綜合型、復合型、實用型人才的目標，“一村一名大學生”的培養任務由熟悉農民教育特點、有符合農村農業生產實際的涉農教育專業和相關的教師、教學設備和實踐基地等必需的基本辦學條件的高等院校承擔。

（一）全日制脫產班

全日制脫產班由有涉農專業和相應的師資力量的高等院校舉辦。為滿足脫產班的培養需要，在現有5所院校（長江大學、*生物科技職業學院、襄樊職業技術學院、荊楚理工學院、恩施職業技術學院）的基礎上，新增黃岡職業技術學院。

（二）不脫產班

不脫產班主要有遠程教育、函授教育和自學考試三種形式。其中，以遠程教育形式舉辦的不脫產班主要由省電大系統承辦；以函授形式舉辦的不脫產班主要由華中農業大學、長江大學和恩施職業技術學院、華中師范大學新農學院承辦；以自學考試形式舉辦的不脫產班主要由*生物科技職業學院承辦。為便于管理和工作指導，原則上每個市、州確定一種不脫產教育形式。具體的辦學形式，由各市、州委組織部會同教育、農業部門與經審批同意的承辦院校協商后，報省委組織部備案。

三、招生規模及考試錄取

（一）招生規模

根據全省的培養需求，2008-2010年，全省“一村一名大學生”共招生18856人，其中，不脫產形式培養15968人，主要由各市、縣負責組織。省屬高校成人招生計劃由省教育廳在省屬高校成人招生計劃中單獨安排，華中農業大學的成人招生計劃由該校向教育部申請。脫產形式培養2888人，主要由省里負責組織，招生計劃由省教育廳、省發改委每年在全省高職高專招生計劃中單獨安排。

（二）招生對象

“一村一名大學生”主要招收具有高中（含職高、中專同等學歷）文化程度、年齡在40歲以下（其中脫產學習的35歲以下）、政治素質好、身體健康、有培養前途的農村基層干部和優秀青年。具體招生對象的產生，堅持個人自愿、組織推薦的原則，由各市、縣的組織、農業、扶貧部門組織選派符合條件的人員參加。各承辦院校負責報名登記、初審，農業部門負責資格審查。

（三）考試錄取

1、遠程教育。省電大按照中央電大的要求組織學員參加入學測試，每年春秋兩季入學，學制2年半，學員修完規定課程和學分，頒發中央電大遠程教育大專學歷文憑。

2、函授教育。學員參加全國成人高考，省教育廳組織單獨劃線和錄取工作，秋季入學，學制3年。學員修完規定課程和學分，頒發成人教育大專學歷文憑。

3、自學考試。學員按照相關規定完成課程學習，修滿規定的學分后即可畢業，頒發自考大專學歷文憑。

4、全日制脫產班。由省委組織部會同省教育廳、農業廳、扶貧辦組織報名，由省教育廳、省教育考試院統一命題、組織考試和錄取，考試和錄取時間與普通高考同步。每年秋季入學，學制2年，學員修完規定課程和學分，頒發普通全日制大專學歷證書（具體報名、考試、錄取辦法另文通知）。

四、專業和課程設置

各承辦院校在省教育廳、省農業廳的指導下，按照我省農業產業結構的特點和新農村建設對實用型人才的要求，結合學校辦學條件和實際，科學合理設置專業。根據農村實際，全省可開設種植、養殖、加工等3大類專業作為“一村一名大學生”的培養專業。其中，種植類專業包括作物生產技術、園藝技術、園林技術、林業技術等課程；養殖類專業包括畜牧獸醫、動物防疫與檢疫、特種動物養殖、飼料與動物營養、水產養殖技術等課程；加工類專業包括茶葉生產加工技術、食用菌生產加工技術、農產品深加工等課程。

“一村一名大學生”各專業實行學分制，畢業學分由各校確定。各專業教學計劃中應包括必修課、選修課和綜合實踐環節三大部分。各個環節要充分體現實際實用的要求，加大實踐教學力度。公共課要統一開設與農村、農業生產實際相適應的課程，包括中國特色社會主義理論體系、農村政策法規、農產品市場營銷、農村經濟管理等；實踐課包括生產實習、綜合實訓和畢業作業等，可結合當地科教興農的實際進行，要求學員將所學理論知識、技能綜合應用于解決生產實際問題。課程學習完畢，學員應結合所在村組經濟發展情況，撰寫一份創業計劃書或村鎮發展規劃。

脫產班和不脫產班的學員在學習期間，應參加由勞動、人事部門組織的相應專業的職業資格和技能認定考試，成績合格者，頒發職業資格和技能證書。

五、教學組織與管理

各承辦院校要高度重視“一村一名大學生”的教學組織和管理工作，將其列入學校重要的議事日程，并確定相關部門負責該“計劃”的教學和管理工作。要制定《“一村一名大學生”專業培養方案》，明確培養目標、課程體系、課程設置及教學要求，報省委組織部、省農業廳和省教育廳備案。

（一）教學計劃

各承辦院校應根據我省農業產業結構和高等教育的特點及人才培養要求，科學制定滿足“一村一名大學生”培養目標要求的、實用性人才培養方案和教學計劃。在制定教學計劃中，要堅持特色辦班原則，根據生源地產業發展需要，針對農民學員的特點，突出教學計劃的針對性，不得照搬照抄普通高職高專的教學計劃；要堅持適用性原則，正確處理理論知識傳授與能力培養的關系，加強實踐性教學；要堅持開放性教學原則，結合解決學員生產實際問題，交叉進行課堂理論教學和實習基地實訓。

（二）教師隊伍

各承辦院校要整合教師和院系資源，根據“一村一名大學生”課程設置要求，選派政治思想素質好、師德水平高、教學能力強、具有豐富的農村農業教育專業實踐經驗、專業技能強的教師擔任教學工作。要注重從農技推廣單位、科研單位、農業龍頭企業中聘請一定數量的兼職教師，指導學生的專業實習和實訓，滿足“一村一名大學生”教育教學的需要。

（三）實習實訓基地

各承辦院校要加強“一村一名大學生”實習實訓基地建設，將其納入學校實習實訓基地建設整體規劃。要充分利用和發揮現有實訓基地的作用，同時根據“一村一名大學生”培養工作的需要，與當地種、養、加企業和大戶聯系，采取依托行業、校企合作等形式，建立一批穩定的校外實習實訓基地。

（四）教材建設

各承辦院校要加大“一村一名大學生”教材建設力度，避免直接采用或拼湊采用大學本科、高職高專的教材。要組織老師在充分進行社會調查的基礎上根據地方農業生產狀況和學員的實際，編寫理論適合、針對性強、反映地方特色、跟蹤生產與技術發展趨勢，具有實用價值的教材，逐步形成具有地方特色和創新意識的教材體系。要充分發揮圖書館和電化教學的作用，逐步建成與“一村一名大學生”教學要求和發展規模相適應的圖書、聲像資料和電化教學體系。

六、學員管理

各承辦院校要加強對“一村一名大學生”學員在校期間的日常管理，根據國家對大學生日常管理的統一要求，結合農民學員的實際，制定切實可行的管理辦法、規章制度。

要參照高職高專、函授教育學籍與管理規定，結合“一村一名大學生”實際，制定學籍管理規定，并組織實施。學時安排可實行彈性學制。根據農村工作實際和各院校的基礎條件，對脫產大專班學員可根據農時季節采取集中學習休假和安排農忙假；函授面授應安排在農閑時節，確保工學兼顧。

要加強脫產大專班學員的日常管理，建立班主任指導下的班委會負責制，選派政治覺悟高、作風正派、責任心強的教師擔任班主任。針對農民學員思想狀況，開展形式多樣、生動活潑、注重實效的政治思想和道德教育，加強學員思想政治工作。在學員中建立健全黨、團組織，按照有關要求經常開展黨、團組織生活。要重視不脫產班學員的日常管理，加強與各地組織、農業、教育部門的協商，制定面授教學點管理制度，落實專人負責集中學習時的學員管理工作。

為充分激發學員的學習積極性，建立優秀學員激勵機制，每年評選一定數量的優秀學員進行獎勵，所需經費由省委組織部、省農業廳負責。

篇8

關鍵詞：煤礦安全;培訓體系;體系構建;趨勢

隨著煤礦產業的不斷發展，人們對于煤礦的開采力度也越來越大，煤礦開采的過程中安全問題成為制約其發展的主要問題之一。最近幾年來，煤礦安全問題成為社會關注的焦點。如何降低安全問題發生的概率成為各部門亟待解決的問題之一?，F階段的安全培訓體系尚未完善，國家雖然頒布了一系列的安全培訓的法律法規，但是安全培訓仍舊存在一些問題。比如說在培訓的過程中，僅僅是對學員進行理論上的指導，并不能夠滿足其日常生活中所用到的技能，使培訓的內容與現實脫節，理論不能夠聯系實際，培訓成了紙上談兵。另外，安全培訓的教材版本過于老舊，班級規模比較大，培訓質量并不完善。培訓過程中講師并不能夠帶動學生的積極性，是學員主動地參與進來，填鴨式的教學模式也成為安全培訓存在的弊端之一。本文對安全培訓體系進行了研究并分析了現階段我國的發展趨勢，以期為今后的煤礦安全培訓提供參考。

一、安全培訓體系

（一）法制建設

國家與2002年頒布了《生產安全法》，這項法律的頒布意味著我國安全培訓體系的建立。隨著安全問題成為日益關注的焦點，2014年我國又隨即出臺了《安全生產培訓管理辦法》，確定了安全培訓的過程中應當遵循的幾項原則，分別是“統一規劃、歸口管理、分級實施、分類指導、教考分離”。這是我國頒布的第一部關于安全培訓的法規，這部法規的頒布確定了安全培訓的機制以及辦法，對安全培訓機構以及培訓機構的資質進行了詳細的說明以及規定。但是，就目前而言，我國的安全培訓法律體系還有待進一步的完善。

（二）培訓組織與機構建設

培訓組織在安全培訓的過程中占據著重要的地位，保證了我國煤礦安全培訓工作的順利進行。隨著安全培訓的不斷普及和發展，我國的安全培訓體系有了質的飛躍。安全生產培訓工作由國家安全生產培訓總局進行組織和監督。但是執行過程中一般是由企業以及培訓機構進行實施。當一些煤礦企業自身并不具備安全培訓的條件時，可以委托社會上相應的培訓機構進行培訓，如果單位具備組織生產人員進行培訓的條件，那么企業可以自行組織職工進行安全生產的培訓，并配有專門的人員進行管理。另外，企業在自行安全培訓的過程中應當制定相應的培訓計劃、培訓時間以及培訓內容等等。

（三）師資隊伍的建設

安全培訓直接影響員工的工作安全，所以十分重要，在對學員進行培訓之前，相關的培訓人員應當取得一定的崗位證書。國家安全生產監督管理機構每年都會對培訓機構的師資隊伍進行培訓，以確保培訓的質量，只有培訓合格的培訓人員才能夠對職工進行安全培訓。其中，國家安全生產監督管理總局培訓中心主要負責一級安全培訓機構教師的培訓，一級安全培訓機構負責二級以下的安全培訓機構教師的培訓，即上一級安全培訓機構負責下一級安全培訓機構教師的培訓，以此類推。

（四）培訓教材建設

培訓教材的質量直接影響到培訓的質量，培訓教材是培訓體系中重要的一環，根據培訓對象的不同，應該選擇不同的培訓教材，而且培訓時教材應當具有針對性。另外，教材也應當跟上時代的步伐，不斷的進行更新，不能一直沿用舊版的教材。培訓的教材并不單單指的是培訓用的書籍，還指培訓課程的計劃、培訓用到的課件、教學大綱文件等等。國家應當對安全培訓的教材進行定期的評估，評選出優秀的教材供給培訓機構使用。

（五）培訓考核體系

隨著安全培訓的產生，安全培訓的考核體系也逐漸被建立起來。安全培訓考核工作的主要原則為“教考分離、統一標準、統一題庫、分級負責”?，F階段，大部分的考試采用計算機遠程考試，考核體系應當包括考核的標準、考核的內容以及考核的流程等等。安全培訓的考核內容應當由國家或者所在的省份進行規定。

（六）培訓檔案與質量監督

在安全培訓的過程中應當建立完善的安全培訓檔案，這不僅僅有利于培訓工作的規范性，同時教師可以根據學員的培訓狀況了解在培訓過程中出現的問題，幫助學員進行更好的培訓和指導，總結教學經驗等等。在檔案建立的過程中，可以依據《檔案法》的要求進行設立。培訓檔案的內容除了學員的各類信息以外，還應當包括培訓的法律法規、培訓使用的教材、培訓的工作計劃等等。

二、結束語

我國的安全培訓體系主要是根據《安全生產培訓管理辦法》建立起來的，經過很多年的發展，已經初具規模，形成了較為完善的安全培訓體系。安全培訓也受到越來越多的單位以及個人的重視。培訓機構的市場化，直接帶動了培訓質量的上升。

參考文獻：

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然而現在一些學校不顧辦學條件和質量，片面追求經濟利益，在成人教育的教學過程中偷工減料或濫發文憑等現象嚴重的影響了成人高等教育的社會聲譽，現已出現用人單位和社會對成人高等教育文憑的信譽不認可。為使成人高等教育進入可持續發展的良性軌道，我們應反思其教育觀念、教學模式、管理機制中存在的問題，以保證培養出滿足社會需求的高素質的專業人才。

選擇適當的教學方法

培養出優秀的專業人才是教育的最終目標，如何有效地組織教學、提高教學質量是實現這一目標的重要保證，因此教學永遠是教育的重要環節。接受成人教育的人群比較復雜，一個班級中學員的年齡差距較大，大的可以是三十多歲，甚至更大，小的則十幾歲。他們接受教育的目的不同，有一部分是工作需要或想從事這方面的工作，他們有很強的學習主動性；有一部分只是為了混一張文憑而已；另一部分則是服從家長的主張來學習的，他們的學習動力不足。他們的基礎也不同，有一部分高中畢業，有一部分則初中都沒有畢業，因此接受知識的能力不同，在教學過程中必然存在“吃不飽”和“吃不消”的問題。面對這一個復雜的群體，成人教學必須采用適當的教學形式和教學方法。

1.深入淺出

任何教學都要求深入淺出，而成人教育顯得格外重要。過深的理論會使一大部分的學員接受不了，經常出現逃課的現象，在課堂上學員睡覺、玩手機、聽MP3的現象較為嚴重。一方面對學員要加強紀律約束，另一方面老師要反省自己教學的方式方法是否適合成教學員這一復雜的群體。對于一個理論最好用最簡單的、最直白的方式講出來，至少要讓80%以上的學員領會。若想做到這點，教師一定要熟悉教學內容，自己要做到融會貫通，講課的時候才會做到信手拈來。成教學員通常不會做課外的預習或復習，所以對于內容相關的章節在課上講解的時候應注意承上啟下，及時復習，重要的知識點要反復多次強調，對所講授的知識及時總結歸納。

2.增加實踐內容

成人教育學員有一部分來自生產崗位，比普通高校的在校學生更了解生產，也更注重實踐。除了在教學過程中要注意理論聯系實踐，給學員適當的放一些有關生產實踐的VCD，在課程設置上也應該有所體現，增加實踐教學的學時數。如果有條件可以把成教學員安排在教學基地進行長期實踐。我院的成人教育學員課后大多數去學校的禽病門診和動物醫院進行實踐教學活動，畢業時都積累了相當多的臨床經驗，一些用人單位專門要招聘成教學員，因為他們上手比較快，而且不像普通高校的學員那樣對工資待遇要求的高。

3.增加板書的書寫量

成教學員中有很大一部分學習方法不正確，不會學習。上課的時候沒有主動記筆記的習慣，更不知道如何找出重點并記錄下來。這就要求教師在教學過程中有意識地將你認為重要的地方書寫在黑板上，強制學員記錄筆記，以備以后的復習。

4.結合多媒體教學手段

計算機的普及使得教學形式可以更靈活，教學內容更豐富，并做到圖文并茂，以獲得更好的教學效果。在使用多媒體教學的時候，教師切忌把講義變成電子講稿，把黑板變成幕布，這樣只能影響教學效果。教師應注意在每一頁的幻燈片上字數不能過多，所列出的文字只能是起到提綱挈領的作用，更多的是以圖、表的形式提供給學員更多的信息量。這就要求教師要多收集一些教學素材，制作出有趣而且內容豐富的多媒體課件。

加強教學管理

對參加成人教育學生的教育和管理，絕不能把他們僅僅看成是教育的對象和管理的目標，而應充分尊重他們的主體性地位。對他們挖掘內在的潛力和優勢，應以自理為主，管理為輔。一切從成教生實際出發，為成教生的成長和進步服務。選擇經驗豐富、責任心強的教師擔任班主任和在同學間比較有威望的學員作為學生干部，形成以班委會為管理核心的班級管理制度。

1.實施學分制

學分制是一種以學分為計量單位來衡量學員學業完成狀況，并以學員取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度。只要在修業年限內學完專業教學計劃中規定的課程，完成必要的實踐性教學環節，達到畢業最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業。學分制取代學年制將成為高等教育改革的一大趨勢。學分制的教學計劃彈性較大，學員可以根據自己的能力與興趣安排個人的修課、學習計劃，完全由學員根據自己對就業的需要和個人興趣選擇課程。每一個成教學員可從自己的實際出發，每年選擇適當的課程，循序漸進、保質保量地完成學業。也可以實施單科結業制，對于只想學到一種技能而不追求文憑的學員這是一個很好的選擇。實行學分制，可以解決成教生教學管理中的矛盾和危機，保證成人高等教育的質量，但這也意味著需要有更多的師資投入以保證成教學員對所學的課程有足夠的選擇空間。

2.加強師資的投入

成教的學員逆反心理很強，也很仗義，要想讓成教學員安心的聽課，一定要讓他們信服。而讓他們信服的方法很簡單，在教學過程中你能展現出作為教師應有的過硬基本功就能做到，比如講義放在那里只是一個樣子，教師在講課的過程中從來不需要看講義；教師的板書又快又好，要做到嘴里說完手上寫完；講專業基礎課或專業課的教師能解決生產上的問題；略加修飾的得體著裝很容易讓成教學員喜歡和信服一個老師，接下來的教學就容易了。這對一個有教學經驗的老教師來說是非常容易的，而對于剛走上講臺的年輕的教師有時很難做到。全國十大名師之一清華大學的范欽珊教授曾說過：“不要指望著年輕的教師一下子就成為名師，他要經過5年時間的積累與摸索才能成為一名基本合格的教師?！彼匀绻锌赡茏詈闷刚堃恍┯薪涷灥睦辖處焷斫o成教學員上課，因為老教師對教學內容和課堂氣氛的掌控能力相對要強。

3.加強學員紀律考核

把競爭機制注入教學管理之中。推薦升本或評選優秀學員等措施均可激發學員學習的自覺性和主動性，以保證學員的到課率，形成良好的教學秩序，為開展正常的教學工作，提高教學質量奠定基礎。

為了保證學員尤其是脫產班學員的出勤率，任課教師也應實施考勤制，而考勤要和考試成績掛鉤。一些年齡較小的學員自律能力較差，為了對學員負責所以必須采取一些強制性的措施。

考試

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為了探索農民科技培訓的新途徑，創建為農民生產經營提供技術服務的新機制，造就一大批適應新時期農業和農村經濟發展需求的新型農民，加快我市全面建設小康村步伐，今年我市積極組織申報了中央三部委（農業部、財政部、團中央）新型農民科技培訓項目，現已被確定為2005年度新型農民科技培訓項目實施縣之一。實施新型農民科技培訓項目有助于促進我市農業主導產業的發展，提升農業綜合生產能力，提高農產品市場競爭力，促進農業增效、農民增收。為切實組織實施好該項目，現就項目的具體實施工作講幾點意見。

一、明確目標任務，突出培訓重點。

按照“專家進大戶、大戶帶小戶、農戶幫農戶、輻射千家萬戶”的技術培訓思路，圍繞我市水稻、小麥生產，以骨干農民培訓為重點，構建提升廣大農民科技能力的示范新體系。在全市選擇2000名常年從事農業種植生產、具有一定文化水平和農業生產技術、有一定的種植規模、能帶頭應用新品種、新技術，在當地起一定示范帶動作用的骨干農戶，組成40個教學班進行重點培訓。組織全市農技人員深入生產第一線，示范推廣優良品種和配套技術，對骨干農民進行集中培訓和面對面、零距離的全程掛戶培訓，通過農技人員直接到戶、良種良法直接到田、技術要領直接到人，培育和造就一批思想觀念新、生產技能好、懂經營、善管理、輻射能力強的骨干農民，簡單地說，就是動員市鎮兩級農技人員，結對掛戶2000名骨干農民，輻射帶動20000名一般農民，促進我市稻麥新品種和新技術的推廣應用，構建市、鎮、村三級服務的長效機制。

培訓內容重點圍繞我市優質水稻、中弱筋小麥2個優勢主導產業，以3個優質水稻新品種、2個專用中筋、2個專用弱筋小麥新品種，針對作物生長周期開展測土配方施肥技術，優質稻米無公害高產栽培技術，機插秧、麥套稻、水稻小苗拋栽，水稻條紋枯病防治技術，中弱筋小麥優質高產栽培技術，小麥精量播種技術，稻套麥等技術以及農業產業化，市場營銷，農業法律法規，創業等培訓。

二、狠抓措施，精心組織新型農民科技培訓工作

（一）建立組織體系，打牢項目實施基礎。

1、建立項目領導小組。

我市成立了“江都市新型農民科技培訓項目”領導小組，由分管農業的副市長袁中飛擔任組長，市政府辦、農林局、財政局、團市委等相關部門負責人參加。領導小組下設辦公室，辦公室設在農林局，由分管科教的副局長任辦公室主任，具體負責項目建設的宣傳發動、組織協調、資金籌措、監督管理等項工作。各鎮圍繞新型農民培訓工作中心，要成立相應的工作班子，分管農業的領導要親自抓，農業助理、農業農機服務中心主任要具體抓，并明確工作職責，分解目標任務，落實各項工作措施，確保項目順利實施。

2、建立市鎮兩級培訓體系。

建立市級講師團。項目聘請揚州大學農學院院長王余龍教授為技術總監督；聘請揚州農科院院長馬談斌研究員任技術培訓監督。從市級農業技術人員中挑選34名具有大專以上學歷、中級以上職稱、勤奮敬業、業務精良的同志組成市級講師團。市級講師團負責對各鎮的師資培訓和骨干農民為主要對象的重點班培訓。講師團成員要因地制宜，根據作物生長進程結合生產上出現的問題認真備課，授課要通俗易懂、形象生動、具有系統性、針對性和實用性。在小麥、水稻生長期間，對骨干農民進行5次現場指導和跟蹤服務。市級講師團的成員要常下鄉、常在鄉，要求在1年中至少要拿出三分之一的時間下鄉進行技術培訓、指導。

建立鎮級講師團。各鎮要從農技人員中選擇具有一定技術水平、推廣實踐經驗的人員組成講師團，每鎮4-8人。鎮級講師團負責對各鎮的骨干農民進行現場指導，以及對一般農民進行普及性培訓，并進村入戶對骨干農民、一般農民進行巡回指導。鎮級講師團成員每人負責3-5個村，實行分片負責、包干到人。

成立教學班，明確班主任。為便于管理，集中統一培訓，我市將2000名骨干農民分成40個教學班，每班50人，從各鎮講師團成員中選擇具有較強工作責任心和較高的農業技術水平、熟悉農業推廣工作和了解農民需求的農技推廣人員擔任骨干農民重點教學班的班主任。班主任按教學計劃認真組織好培訓，做好教務管理、學員管理、考試考核等項工作，及時發放培訓教材、明白紙，做好教學日志、考勤記錄。班主任同時兼任巡回技術指導員，每人承包4-5個村，聯系掛鉤40-50個骨干農戶，在生產關鍵時刻深入田頭巡回指導。

（二）科學制定實施方案，嚴格按序時進度實施。

1、合理確定項目實施區。根據省培訓方案和上級有關會議精神,我市組織實施新型農民科技培訓項目，將全市13鎮、211個行政村列入實施區。鎮級項目實施率達到100%，村級項目實施率達到70%。確定仙女鎮、大橋鎮、宜陵鎮、吳橋鎮、浦頭鎮等5個鎮為中弱筋小麥高效栽培技術培訓的項目實施區；確定小紀鎮、邵伯鎮、武堅鎮、樊川鎮、真武鎮、丁溝鎮、郭村鎮、丁伙鎮等8個鎮為優質水稻高效栽培技術為重點培訓的項目實施區。

2、科學安排培訓計劃。根據農作物生長周期，結合農時季節、農村生產、生活特點安排培訓內容，保證培訓內容具有相對連續性和適應性、實用性。項目實施方案明確了優質水稻和中弱筋小麥培訓的時間，次數、地點和方式。

中弱筋小麥培訓項目實施鎮骨干農民重點教學班，集中培訓5次，第一次安排在2005年9月，內容是中弱筋小麥優良品種介紹、種子處理、群體質量栽培技術、測土配方施肥技術；第二次安排在11月，內容是中弱筋小麥無公害生產技術，苗期管理及化除技術，企業經營與管理；第三次安排在2006年3月初，內容是中弱筋小麥拔節期管理，增磷補鉀技術；第四次安排在4月上旬，內容是中弱筋小麥“兩防一噴”技術，農村政策法規；第五次安排在5月上旬，內容是中弱筋小麥適期收獲和貯藏技術，秸稈綜合利用技術。巡回指導5次，指導內容是中弱筋小麥種子處理，麥田化除技術，苗期、返青期、拔節期、后期管理技術，小麥病蟲害防治技術等。版權所有

優質水稻培訓項目實施鎮骨干農民重點教學班，集中培訓5次，第一次安排在2006年4月，內容是水稻優良品種介紹、種子處理、水稻生產標準化技術、育秧技術、輕型栽培技術（含麥套稻、直播稻、機插秧）、測土配方施肥技術；第二次安排在5月中旬，內容是水稻秧田管理及病蟲草防治技術、水稻高產群體質量栽培技術；第三次安排在6月下旬，內容是水稻擱田及中后期管理；第四次安排在7月下旬，內容是科學使用穗肥及中后期病蟲防治；第五次安排在10月上旬，內容是水稻收獲及秸稈綜合利用技術、新型農民創業培訓、農產品加工。巡回指導5次，指導內容是秧田管理、水稻擱田、水稻促花?；ǚ实氖褂?、水稻中后期水漿管理及病蟲害防治、水稻收獲及秸稈綜合利用技術。

各鎮要認真按項目集中培訓實施進度和方案安排好組織和實施工作，要結合實際，因地制宜，選擇幾個適合本鎮推廣應用的主導品種和主推技術，讓農民掌握2-3項實用新技術。組織好農民進行集中培訓，做到通知不漏一個、培訓時不少一人，同時選擇好培訓地點，盡量減少農民出行的時間，方便農民就近參加培訓，同時兼顧培訓和輻射帶動作用，骨干農民重點教學班培訓地點可以鎮農技學校為主，一般農民普及性教學班培訓地點可選擇在村農民學校、田間地頭。

（三）創新培訓形式，提高培訓效果

整個培訓工作采取“五個一”培訓模式，即為骨干農民發放一張專家咨詢卡、一本培訓記錄薄、一張明白紙、一本技術資料、一份專業技術生產光盤。在培訓方式上要堅持做到“五個結合”，即集中培訓與分散培訓、巡回指導相結合；室內與田間地頭相結合；請進來與派下去相結合；教師授課與現場示范相結合；傳統方法與現代手段相結合。

1、編印培訓教材

市農干校要認真按照培訓內容組織有關業務技術骨干編制科普性、實用性和針對性很強的培訓教材，結合本市實際，重點圍繞優質水稻和中弱筋小麥生產的各生育階段，從田間準備，播種期，生長期、成熟期等不同生育階段的管理技術，病蟲草害綜合防治技術，不同栽培方式高產栽培技術，選擇2-3個優良品種，編寫技術手冊、明白紙、生產流程圖等培訓資料，印刷2萬份，發放到人，做到人手一冊。

2、建立農民科技書屋。

為進一步拓寬為農服務的廣度，挖掘為農服務的深度，結合項目實施，在全市13個鄉鎮選擇學習熱情高、能率先應用農業先進技術、對周圍農戶具有一定輻射帶動作用的農民家庭建立30個農民科技書屋，以便周圍農民查詢，及時了解和掌握新知識、新技術和新信息。

3、實施創業培植工程。版權所有

以此次項目培訓為契機，推進農民培訓由數量型向質量型轉變，從骨干農民中選擇20名年齡較輕、具有高中以上文化、有一定產業基礎、有一定創業欲望、自愿長期參加培訓的優秀學員，進行創業培植試點工作，到我市農干校進行集中培訓一個月，對他們進行全方位的培訓，培養出一批新型農場主、農民企業家。

4、采取多種培訓方式。

針對培訓對象的文化水平、接受能力、培訓內容以及地域分布等不同情況，采取靈活多樣的培訓辦法，全面開展培訓工作。一是多層次開展培訓。市以農廣校為主陣地，著重對市鎮兩級講師團成員，按計劃進行提高性培訓；鄉鎮以農技校為陣地，由市級講師團成員對骨干農民進行培訓；鎮級講師團對一般農民進行普及性培訓。二是多形式開展培訓。在“五個一”培訓模式的基礎上，根據新型農民科技培訓的要求，采取集中辦班、專題講座、進村入戶、發放資料等多種培訓形式，做到集中與分散相結合、現代化教學手段與傳統方法相結合、項目培訓與送科技下鄉活動相結合，在各鎮建立試驗示范基地，作為現場培訓指導農民的試驗田，由單純指導農民變為帶著農民干的新方式。三是多渠道開展培訓。培訓過程中，除利用確定的掛戶技術人員進行培訓指導外，繼續開展農技110咨詢服務，24小時開通熱線電話，幫助農民解疑釋難，利用江都市電視臺《農民電視課堂》節目，介紹新品種、新技術，播放無公害栽培技術、病蟲草防治技術等，及時解決農民在生產過程中遇到的技術難題，以提高培訓效果，擴大培訓的輻射面。

三、明確責任，切實加強對新型農民科技培訓項目的管理

1、加強制度建設。市項目領導小組辦公室負責制訂《講師團成員工作守則》、《班主任工作守則》、《項目實施先進個人評選辦法》、《優秀學員評選辦法》等管理規則。各鎮、各部門、講師團成員要嚴格遵守

2、建立培訓師資、學員（骨干農民）檔案。設立專門的檔案柜，并利用計算機進行檔案管理，由市農廣（干）校專人負責。鄉鎮一般農民普及班的檔案由各鄉鎮確定專人負責，并及時報市農廣（干）校匯集存檔。

3、建立講師團成員評價考核制度。通過對農民的訪談和由骨干農民填寫評價表等方式對培訓人員進行考核。通過評價和考核，聽取骨干農民及一般農民及相關人員的意見和建議，及時發現和解決問題，對培訓項目實施工作得力的先進單位、優秀班主任、優秀教師給予表彰獎勵；對工作開展不力的，將給予通報批評，限期整改，從而確保2005年新型農民科技培訓項目的順利實施。