園明的毀滅范文

導語：如何才能寫好一篇園明的毀滅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀《園明園的毀滅》有感

---作者：廣安希望小學五年級六班陳星辰

今天，我讀了《園明園的毀滅》這篇文章，是有愛有恨，愛的是園明園是勞動人民用聰明智慧還有辛勤的汗水創造出來的，園明園可算是人間天堂，漫游園內，有如漫游在天南海北，仿佛置身在夢幻的境界。作為后代，我更是對他們感到敬佩，沒有他們就沒有園明園如此的輝煌，所以，我更應該努力學習，創造出更好的時代。

但讀到1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進園明園，好一個“闖”字，表達了這些侵略者的橫行霸道，蠻橫無理，他們把園內凡能拿走的東西，統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運在走的就任意破壞、毀掉。讀到這里，我疑惑那些人民為什么不跟侵略者拼個你死我活，如果我的話，我一定會挺身而出，拿起沖鋒槍，向敵人殺去。最可恨的是為了銷毀罪證，10月18日、19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，這更讓我們增添了對侵略者的憎恨。這些侵略者為所欲為，但是我們卻不能反抗，因為我們科學知識實在是太落后了，只能眼睜睜自己心愛的東西被破壞、毀掉。但是現在卻不一樣了，我們的科學知識跟上來了，現在有什么火箭、人造衛星、太空船……再也不怕被欺負了。

國家要繁榮富強，人民安居樂業，只能靠我們努力學習，掌握科學知識，發展和建設我們的國家，才能保衛國家。我們永遠不能忘記這次重大的國恥。

篇2

五（4）班黎婉儀

我在老師的教導下，學了《圓明園的毀滅》這篇課文，從中我真是受益匪淺。

這篇課文，當我讀到第三自然段的時候，我感到無比自豪。我從中知道了，原來圓明園里，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園里的風景優美，在園內參觀，偏僻在幻想的境界里漫游。我讀了這一個自然段，知道了我國古代勞動人民是多么的聰明才智，才所以建造出這一個世界園林的奇跡。圓明園里還收藏著許多歷史文物和奇珍異寶。所以，我以后要保護好祖國悠久的燦爛文化。

當我又讀到第五自然段的時候，我感到無比憤怒和惋惜。因為，英法侵略者，闖進圓明園，他們把凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不到的就搬走，實在拿不動就任意破壞。就這樣一座世界園林，化為灰燼。這邦可惡的強盜，在我們中國的土地上，橫行霸道，把我們中國人民辛勤勞動建造而成的圓明園毀滅掉。如果，我當時在場，我真想問清朝政府你們為什么不反抗敵人，就這樣眼睜睜地看著我們的國寶被敵人搶走而無動于衷，難道你們不愛自己的祖國嗎？

當我學完了這篇課文，我真的非常痛恨那些強盜，他們不僅把我們的國寶搶走，更可恨的是還要我們用昂貴的價錢把它買回來！所以，我以后要刻苦學習，掌握更多的文化知識，將來更好地建設祖國，使國家變得更強大！

篇3

圓明園的毀滅教學課件

教材分析

這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。

教學目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣 。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點

1、重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、難點： 理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義。

教具準備

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、多媒體教學課件。

教學方法

以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，本文的教學重點是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據教材，我創新教學，大膽地將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學重點，將“毀滅”的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。

教學過程

一、創設情境，激情導入。

1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無數奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。(出示課件：烈火燃燒下的圓明園毀滅圖)

2、齊讀課題。

二、提問質疑，理清思路。

1、學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。

2、教師對學生的問題進行梳理。(板書：圓明園 毀滅)

三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分。

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的景觀?

3、生交流，師板書。(布局 建筑 收藏)

4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。

(1)、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。

(2)、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點?(板書：眾星拱月)

結合圖理解“眾星拱月”。

5、明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑給你留下了深刻的印象?

(1)、生匯報。(讀句子、談體會，并可補充相關資料。)

(2)、想象園中還有哪些美景?(板書：風格各異)

(3)、有感情讀自己喜歡的句子。

(4)、讀得多好啊，現在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格獨特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。

課件出示相應圖片，師引讀。

6、指名讀第四自然段。

(1)為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?(板書：奇珍異寶)

(2)出示課件，欣賞圓明園藏品。

(3)圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎?

(4)師小結、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢?

四、學習“圓明園毀滅”部分。

1、(課件出示廢墟圖)從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規模嗎?你能看到圓明園精美的建筑嗎?你能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎?然而這的確是被譽為“萬園之園”的圓明園啊!是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會。(板書：掠 毀 燒)

3、出示課件“”圖片。

4、看后，你有什么感受?(板書：恨)

5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

(1)、指名讀。

(2)、連用兩個“不可估量”說明了什么?

(3)、帶著痛惜之情齊讀這句話。

五、總結課文，升華主題。

1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么?

2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，衛星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強盛、科技的先進、經濟的發展。同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，為了振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧!

板書設計：

圓明園 的 毀滅

布局 眾星拱月 掠

篇4

1. 運用借助畫面、聯系實際生活經驗等方法理解“金碧輝煌” “玲瓏剔透”等詞語的意思，并在朗讀中加深理解，提高詞語的品析能力。

2. 在自由讀、合作讀等多種閱讀實踐中，初步感受文章情感，產生對祖國文化瑰寶的贊嘆之情和對圓明園毀滅的惋惜、對侵略者的憤怒等感受，并嘗試表達自己的獨特感受。

3. 運用給句子排序的方法，讀懂文章的第三自然段，體會作者寫作思路，品析語言特點，幫助積累語言，順利記誦，并能嘗試運用在其他語境中，提高句子編排和合理構段的能力。

教學重點：在多種閱讀實踐中，讀懂課文，感受文章情感，正確表達自己的感情。

教學難點：理解文章第三自然段內容，感受作者寫作思路，運用恰當方法嘗試背誦。

教學準備：制作教學課件，設計學習活動卡。

第一板塊：課文導入，激發閱讀期待。

師：有這樣一個地方，它被稱為人類的一大奇跡，把一個民族所能幻想到的一切匯集一身，它就是我們中國的圓明園。“圓”是“圓滿”之意，“明”有“光明普照”的意思，合起來講這是圓滿光明的皇家園林，是完美至善的宮殿?？墒墙裉?，我們要學習的課文題目卻是――圓明園的毀滅。（和老師一起寫一寫題目吧，提醒“毀”字的筆順。）

師：請你讀讀課題，讀出自己的感受。

（生讀課題。）

師：讀出了自己的感受。

師：你期待從課文中讀到些什么內容？

生1：誰毀滅了圓明園？

生2：圓明園是怎么毀滅的？

生3：我想知道圓明園里有什么東西被拿走了。

生4：我想知道圓明園原來是什么樣子的。

第二板塊：初讀課文，交流閱讀感受。

師：這么多想法，好，帶著你們的期待來讀讀課文。特別有感受的地方要做記號，讀書要留下你思考的痕跡。（提示：先讀完的同學可以把自己感興趣的部分多讀幾遍。）

師：讀過一遍后，一定想說點什么吧？你有什么感受？

生1：我感到很惋惜，因為圓明園那么多奇珍異寶都被毀了。

生2：我感到很憤怒。

生3：我非常感嘆，因為圓明園原來是那么漂亮。

師：你的感受和大家有點不一樣。剛才兩位同學說的惋惜和憤怒都特別真實，我看到同學們讀書的時候有的甚至把小拳頭都握起來了?？墒沁@個同學說的是――你剛才說的那個詞再和我們分享一下。

生3：感嘆，圓明園很漂亮。

師：你們在讀的過程中也有過這樣的感受嗎？

師：有的。

第三板塊：細讀課文，深化閱讀感受。

師：好，讓我們沉下心默讀課文第三自然段，再讀讀，有什么感受？

（生默讀課文。）

師：我們交流一下，又讀了一遍，你有什么感受？

生1：我讀了第三自然段，我雖然沒去過圓明園，但我覺得圓明園特別漂亮，好像就在我眼前出現。

生2：我看到這里有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

師：你有什么感覺？

生3：我覺得這里的建筑特別宏偉。

生4：我覺得這里的建筑特別漂亮。

師：好，漂亮、宏偉，讓我們見識到了圓明園昔日的輝煌。（板書：輝煌。）

師：這里都有什么？

生1：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。

生2：圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

生3：圓明園中還有熱鬧的街市，還有田園風光。

師：同學們都讀到了，有這么多風格的建筑。我們把這些句子的順序打亂，按著你自己的思路重新排序。（學生填寫學習活動卡。）

（學生匯報自己填寫的情況。）

生1：匯報的和書上的順序不一致。

生2：匯報的和文中的排序一致。

師：填的不一樣，誰的對呢？老師不作評價。咱們一起再來細細地讀文，我們合作著讀讀，看看有什么新的發現。（老師讀每句前面的部分，你們讀后面的部分。）

（師生讀文。）

師：又讀一遍，有什么發現？

生：我發現有金碧輝煌，有玲瓏剔透，這兩個詞是相反的。

師：還可以說是對應的。

師：把這種感覺讀出來。

（生讀：“園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣?！保?/p>

師：他讀出來了嗎？（課件出示，金碧輝煌和玲瓏剔透對比的圖片。）見過嗎？能讀出感覺嗎？

（生再讀句。）

師：有點味道了。

（男生讀前半句，女生讀后半句。）

師：讀得真好。

師：剛才那個男孩說這里是對應著寫的。你們發現了嗎？舉個例子驗證驗證。

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

師：一動一靜，誰能把這種感覺讀出來。

（生讀句。）

師：后面讀得真寧靜。還有嗎？

生：讀句子“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色?！蔽艺业降氖窃S多景物都是仿照各地名勝和根據古代詩人的詩情畫意建造的。

師：這是怎么對應的呢？沒有前面的那么明顯了。

生：各地名勝是有實物的，而詩情畫意是想象的。

師：太了不起了。這個園子也太了不起了，這里既有各地名勝，還有古人詩情畫意里的景觀，這里都有……

生：蓬萊瑤臺、武陵春色。

師：就這些嗎？課前我聽到你們背古詩了，你們想還有哪些根據古人詩情畫意建造的景觀？

（生說不出來。）

師：我就想如果有個桃花潭該多美啊，要是有個杏花村居多好啊。你想想，你希望有什么？

生：我希望有平凡的山和水，那里有植物來襯托這個山，周圍還有白霧。

師：他是個詩人。他更喜歡山鄉村野。有沒有你想到的古人的詩情畫意？

生：比如有一個人家有一條小河，有人在洗衣服。

師：這是什么詩里的意境呢？

生：小橋流水人家。

師：真棒，太厲害了。不白積累。

生：我想到的是《采蓮曲》。

師：那你希望看到的是什么呢？

生：是一大片綠綠的荷葉，采蓮的姑娘唱著歌采著蓮。

師：真有品位。

師：現在想不出來不要緊，課下你再想想，你也設計設計。還有沒有對應的？

生：我找到的“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！敝袊慕ㄖ獓獾慕ㄖ?。

師：真好，那我把這句放到前面去，行嗎？我做到對應了。

生：不行。因為民族建筑包括前面金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街和山鄉村野，各地名勝什么的。

師：前面都說的是民族建筑，所以句子間誰前誰后都是有關系的。

（出示課件：這就是民族建筑和西洋景觀。）

師：這回你知道了吧，這些句子可不是亂寫的。

師：讀到這，好像有句話給丟掉了，不是寫景觀的。而是寫？

生：寫想象的。

（指名讀句子。）

師：和前面的句子不一樣，它可以換個位置嗎？

生：不行。因為它概括地寫了身臨其境的感受。

師：對啊，我們看著看著，讀著讀著才會不由自主地產生這樣的感受。如果你身在這樣的園子里，你會怎么想？

生：感覺太美了，都不想走了。

師：不想走了，作者有沒有這樣的感受？

生：有。

生：我想再游一遍。

師：游不夠啊，這就是哪個詞？

生：流連其間。

生：這些景物都在我眼前。

師：你情不自禁地贊嘆道：

生：這里的風景真美。

師：著急了，作者幫你們表達了這種感受。誰來讀讀？

（生讀感受句。）

師：讀出自己的感受了。

（生再讀句。）

師：我聽出了她的激動。漫步、漫游多么悠閑??！

（生再讀句，讀得更輕柔陶醉了。）

師：誰還想讀？（課件出示背誦內容。）

（指名背誦。）

師：太了不起了，老師都沒給你們練習時間，怎么都背下來了？有竅門嗎？

生1：我們被課文深深地打動了，所以我們背得快。

師：好，動情了，就記住了。

生2：因為這篇課文太美了，所以我們記住了。

生3：因為我們看到畫面了，融入了。

生4：因為老師讓我們填的那些詞句都是對應的。

師：因為我們讀懂了它們之間的聯系了，遵循作者思路，我們背起來太輕松了。誰敢背誦整段呢？

（生背誦全段，課件配樂。）

師：這種方法真的學會了嗎？

第四板塊：嘗試運用，再次體會寫法。

師：用這節課我們學習的方法，把這些句子按著內在的聯系排列好。

（生嘗試完成。）

師：誰先說一句？

篇5

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶!這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀!這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量.我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英,法聯軍闖進圓明園奪我財寶,燒我園林時,我的心情沉重,心里充滿了仇恨.

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼.看到這里,我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到:“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海；1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！

之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。

篇6

第一課時師：同學們，在四年級我們學習了《頤和園》這課書，了解到了這座著名的皇家園林它那宏偉的建筑和優美的景色。如果今天想親自去看一看，還可以看得到。在頤和園之前，我們國家還有一處舉世聞名的皇家園林，那就是"·圓·明·園"（板書），但是遺憾的是圓明園這座世界有名的園林，已經被毀滅了（板書）現在只剩下殘垣斷壁，什么也看不見了。今天我們要學的第22課就是《·圓·明·園·的·毀·滅》（板書助詞"的"）

師：請大家齊讀課題。

生：（齊讀課題）。

師：讀了這個課題，同學們想了解些什么呢？

生甲：圓明園是怎樣被毀滅的？為什么被毀滅？

生乙：圓明園是怎樣的一個園林，是被誰毀滅的？師：除了這兩個問題之外，還要明白另外兩個問題。

第一，作者為什么要寫這篇文章？（接課題后板書"·為·什·么"？）

第二，他是怎樣寫的？（在為什么后接著板書"·怎·樣·寫"？）這就是我們學習第二十二課要解決的四個問題。大家都預習了課文，現在我要請五位同學逐段讀課文，主要聽每個字音讀準了沒有，讀得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各讀一個自然段。）

師：五位同學都讀得不錯，只是第一位同學再讀時咬字清楚一點。下面請大家瀏覽全文，練習給課文分段。

生：（自由讀，瀏覽全文，邊讀邊思考如何分段。教師桌間巡視，了解劃段情況，了解學生讀懂了什么，還有哪些地方讀不懂。）

師：全文可分成幾段？誰來說說怎么分？

生：全文應分為三段。第一段為第一自然段，第二段從第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一個自然段。

師：段落劃分正確。誰能再說說各段主要寫什么？生：第一段寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；第二段介紹圓明園的景觀和收藏的歷史文物；第三段寫圓明園被英、法聯軍毀滅的經過。

師：現在我們逐段學習，請大家齊讀第一段。（生讀）

師：第一段只有一句話，這句話是什么意思？怎理解它？

生：圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：（板書：祖國......世界......不可估量的損失）誰能進一步說說這句話的意思？生：損失非常巨大。

師：你是從哪個詞中體會出來的？

生："不可估量"說明損失巨大，估計不出來，損失無法計算

。師：說得非常好。對第一段，大家還有什么不理解的？

生：為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上的不可估量的損失？

師：請同學們細讀第二段，也就是課文的第2、3、4自然段，參照課后思考練習1的兩個問題去思考這一問題。

生：（小聲細讀第二段課文。教師桌間指導）

師：誰能給大家說一說第二段共寫了幾個方面的內容？

生：寫了圓明園的組成；圓明園的景物；當時世界最大的收藏。

師：（板書"組成、景觀、珍藏"）好，現在我們先看圓明園是怎樣組成的？請同學們讀第二段的第一自然段。然后說說你對圓明園有了哪些了解？

生：（讀后答）圓明園的地理位置和它的組成。

師："舉世聞名"的意思是什么？生：整個世界都知道師：全世界都知道這座皇家園林。這個"舉"字可不是"舉起來"的舉，它當"全"來講。誰能說說圓明園的組成？

生：圓明園由圓明園、萬春園和長春園組成。也叫圓明三園。此外還有許多小園，分布在大園的東、西、南三面，眾星烘月般地環繞在圓明三園的周圍。

師：整個園林的建筑，共花費了150年，占地面積5200畝，清朝歷經六位皇帝，他們繼位后都根據各自的要求，不斷設計和建造新的景觀，因此才形成這樣大的規模和優美的景色。讀了這個自然段，我們知道了圓明園是怎樣的，哪位同學能用一個詞或一個詞組來形容?；蛘哒f，你讀了這個自然段，你覺得圓明園怎樣？生甲：我覺得"金碧輝煌"。

師：（搖頭）不能這樣說。

生乙："眾星烘月"。

師：那是形容分布的形狀。

生丙："宏偉壯觀"。

師：很恰當。

（板書"規模宏偉"）圓明園的景觀怎樣？作者有什么感受，讀了第三自然段也就知道了。生：（自由讀第三自然段）

師：誰先來說說作者的感受？

生：作者漫游園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，仿佛置身在幻想的境界里。師：作者為什么會有這種感受？請大家讀這個自然段前面的幾句話，把它分為兩層來思考。哪位同學來分層？

生：第一層從"圓明園中"，到"象征著田園風光的山鄉村野"，第二層從"園中許多景物都是仿照各地名勝建造的"到"還有西洋景觀"。

師：說得好。誰還能說說這兩層的意思？

生：第一層：寫景觀；第二層寫這些景觀都是仿照各地名勝建筑的。

師：加上作者的感受，這個自然段一共有三層意思。請同學們讀第一層。

生：（齊讀第一層。）師：讀后，你覺得圓明園的景觀怎樣？

生：景觀很豐富（師給予肯定，并板書"豐富"）

師：為什么說圓明園的景觀很豐富？生：有殿堂，有亭臺樓閣，有買賣街，有田園風光......。師：回答得正確。你們知不知道"買賣街"是什么意思？

生：在街上做買賣。

師：（補充說明）皇帝心血來潮了，想了想一般老百姓是怎樣生活的，于是就布置起做生意的店鋪，酒館、茶樓，作坊，跟一般街市一樣。宮里的太監、宮女裝扮成做生意的樣子，有買有賣，很是熱鬧?；实塾喂湟环?，看看怎么做生意。但不是天天如此，皇帝走后，一切又都恢復原樣了。所以課文中有"象征"二字。另外，還有"象征"著田園風光的山鄉村野，也是這個意思。在田園里布置有耕種的，有放牧的，供皇帝觀賞，皇帝一走，一切又恢復原樣。師：下面請大家讀第二層，這一層有很關鍵的一句話，誰能找到？

生："園中許多景物都是·仿·造各地名勝建造的。

師：如，海寧的安瀾園。它位于浙江省海寧縣、康熙年間，有個大臣在那里建個別墅，叫安瀾園。乾隆皇帝六次下江南，有四次都住在這里，說明安瀾園景色之美，于是，就在圓明園中仿照安瀾園的樣子建造起一個類似的安瀾園。

生："武陵春色"是怎回事？

師：近代大文學家陶淵明寫的《桃花園記》描繪過這樣的春色；一條小溪，兩岸開滿桃花，經過山洞，來到桃花園......。根據這里的景色建造的景觀在此稱作"武陵春色"。

生："園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

"什么是西洋景觀？

師：舉個例子來說吧。圓明園中有個海燕塘，就屬于西洋景觀，它是仿照西方建筑風格建造的。也就是說，除了豐富之外，圓明園設計還很奇特。下面我們來學習第二段里的第三個內容：圓明園的珍藏。請大家讀第四自然段。

生：（默讀第二段最后一個自然段。）

師：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

生：圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

師：對。上自先秦用的青銅器、裝酒用的禮器、祭祖先用的青銅器具、歷代名人書畫、奇珍異寶，在圓明園都有收藏。師：作者寫到這里心情會怎樣？

生甲：很高興。

生乙：很自豪。師：說得好，還有補充嗎？

生丙：非常熱愛。

師：（板書："自豪、熱愛"）現在讓我們用這樣的感情，練習讀課文第二段。

生：（練習有感情地讀，體現自豪、熱愛之情。）

師：齊讀第四自然段。讀時，有幾個詞要強調出來，如"不但......還......""上自......下至......""最大的"。

生：齊讀。師：好，這節課就上到這里。

第二課時師：上節課，學了課文第一、二段。了解了圓明園的組成和它的景觀及珍藏，它的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失。課文首段一句話是個感嘆句，表達了作者無比憤恨和痛惜的感情。第二段表達了作者自豪和熱愛的感情。我請同學帶著這種感情來讀第一、二大段。

生：（讀課文第一、二段。）

師：讀得感情充沛，表達得比較完美。但是，就是這樣一處舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是被誰毀滅的？他們是怎么干的？請同學們聽老師讀最后一段。（師讀）現在請回答一個問題，圓明園是被誰毀掉的？一起說。

生：英法聯軍！

師：能不能用課文中三個字概括出來，侵略者是怎樣毀滅圓明園的？

生：（紛紛舉手）"掠"、"毀"、"燒"。師：概括得好。（板書："·掠、·毀、·燒）請看課文，侵略者是怎樣掠的？

生：凡是能拿走的，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。

師：又是怎么毀的呢？

生：任意破壞，毀掉。

師："任意"是什么意思？

生：他們想怎么干就怎么干，想怎么破壞就怎么破壞

生：燒呢，他們是怎么干的？

生：大火連燒兩天，實際上一共燒了整整三天。

師：你是怎么知道大火連燒兩天的？生：課文中寫10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。師：這園林藝術的瑰寶，建設藝術的精華，就這樣被化為灰燼。寫到這里，作者會產生什么樣的感情？

生：憤恨！

師：（板書："憤恨"。）"瑰寶"和"精華"是什么意思？生：瑰寶--特別珍貴的東西；精華-最重要、最好的部分。

師：我們用作者這種感情讀最后一段。

生：（認真練讀）。

師：再讀全文，體會中心思想。說說全文記敘了什么？

表達了什么？

生：通過對舉世聞名的圓明園宏偉建筑和珍藏的歷史文物的簡要介紹，及英法侵略軍瘋狂地掠奪、任意破壞，說明圓明園的毀滅是祖國、也是世界文化史上不可估量的損失。

師：為什么會出現這樣的歷史悲劇。

生：因當時清朝政府腐敗無能，所以英法侵略軍才敢打到北京來。

師：說得對。聯系現在，你還有什么想法？

生：我國要富強，要大力發展經濟，實現科技、軍事現代化，使侵略者再不敢打我們的壞主意。師：誰能用"四個字"概括這個意思？

篇7

《圓明園毀滅》的主要內容是圓明園當年的輝煌景觀和圓明園的毀滅。用反襯手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

圓明園是清代大型皇家園林，位于中華人民共和國北京市海淀區，由圓明園及其附園長春園和綺春園（后改名萬春園）組成，所以也叫圓明三園。

圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬平方米，一百五十余景，有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱“夏宮”。

（來源：文章屋網 ）

篇8

今天，我讀了《圓明園的毀滅》一課，讓我感受到了圓明園是如此壯觀美麗，但是被那些英法聯軍給破壞了，真讓我感到憤怒與惋惜。

圓明園是我國著名的皇家園林，有金碧輝煌的殿堂，富有詩情畫意的景物，讓我不禁發出了由衷的贊嘆。

1860年10月6日，可惡的英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。在我們的領土上橫行霸道、為所欲為，破壞我國悠久的歷史文化，真令人傷痛和氣憤。英法聯軍你們為什么這們霸道，假如我們也侵入你們國家，毀了你們的國寶，你們會好受嗎？假如圓明園沒有毀滅，那么它不僅僅是中國人民的驕傲，同時也是世界人民的驕傲。

讀了這篇課文后，我明白了一個道理：國家不能落后，一旦落后就要被侵略者欺辱。所以我們一定要努力學習，用自己的智慧和汗水為祖國做出貢獻，我一定要時刻銘記：“不忘國恥，振興中華！”

五年級:邱星晨

篇9

學了課文《圓明園的毀滅》，我感慨萬千。

本文寫的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園，它過去是一座皇家園林；是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館、藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。

可以說，圓明園是中國人民智慧和血汗的結晶，是我國建筑和文化的典范。不僅如此，圓明園中還珍藏著無數的無價之寶，更有極為罕見的歷史典籍和豐富珍藏的歷史文物、金銀珍寶、宋元陶瓷、歷史書畫等，堪稱人類文化的寶庫之一。然而，這美好的一切為什么會不復存在呢？又是誰下此毒手呢？英法聯軍把圓明園洗劫一空之后，為了銷臟滅跡，掩蓋罪行，竟下令火燒她，大火足足燒了三天三夜，大地在顫抖，人們在哭泣，舉世聞名的圓明園從此變成了廢墟……

讀完了《圓明園的毀滅》，我在沉默。這是一種被刺痛后的沉默，內心像在被火燃燒。這是歷史留給我們的恥辱！這樣的恥辱在舊中國又何止這一次呢？為什么堂堂的中華民族會有這么屈辱的一天呢？是閉關鎖國，是政治黑暗，是封建專制……我們應該牢牢記住這一歷史，我們應該更加奮發圖強，再21世紀成為真正的世界強國。我們應該為中華之崛起而讀書！

天津河西區閩侯路小學五班五年級:劉奕帆

篇10

五（4）班黎婉儀

我在老師的教導下，學了《圓明園的毀滅》這篇課文，從中我真是受益匪淺。

這篇課文，當我讀到第三自然段的時候，我感到無比自豪。我從中知道了，原來圓明園里，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園里的風景優美，在園內參觀，偏僻在幻想的境界里漫游。我讀了這一個自然段，知道了我國古代勞動人民是多么的聰明才智，才所以建造出這一個世界園林的奇跡。圓明園里還收藏著許多歷史文物和奇珍異寶。所以，我以后要保護好祖國悠久的燦爛文化。

當我又讀到第五自然段的時候，我感到無比憤怒和惋惜。因為，英法侵略者，闖進圓明園，他們把凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不到的就搬走，實在拿不動就任意破壞。就這樣一座世界園林，化為灰燼。這邦可惡的強盜，在我們中國的土地上，橫行霸道，把我們中國人民辛勤勞動建造而成的圓明園毀滅掉。如果，我當時在場，我真想問清朝政府你們為什么不反抗敵人，就這樣眼睜睜地看著我們的國寶被敵人搶走而無動于衷，難道你們不愛自己的祖國嗎？

當我學完了這篇課文，我真的非常痛恨那些強盜，他們不僅把我們的國寶搶走，更可恨的是還要我們用昂貴的價錢把它買回來！所以，我以后要刻苦學習，掌握更多的文化知識，將來更好地建設祖國，使國家變得更強大！