小學升初中作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學升初中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學升初中是孩子學習生涯中的重要轉折點。盡管進入初中后科目增加，但作為基礎學科的語文仍然有著舉足輕重的地位。小學語文與初中語文在教學方式方法、教學目標上都存在著很大的差異，而如何能讓學生更快地適應這些差異，進入語文學習的最佳狀態，是許多語文教師都在思考的問題。

一、準確找到中小學語文不銜接的原因

中學語文相對于小學來說在學習內容上存在著很大的靈活性，學生的學習方式和學習習慣由小學階段的被動學習變成了主動學習，從老師事無巨細到獨立合理地安排時間。種種的差異造成了中小學語文不銜接的現狀。

二、心理方面要做好調整

初中階段，學生進入了青春期，自我意識逐漸增強。因此語文學科也應該隨著學生心理的變化調整教學方法以及教學策略，以適應這一階段學生的心理特點，從而讓學生學好語文。教師要指導學生保持良好的心態，避免心理上的松懈，避免掉隊，克服依賴性強、愛馬虎等心理問題。

三、指導學生轉變學習觀念

初中的第一節語文課，教師就要明確介紹初中語文學科在學習方法上與小學語文學習的不同之處。小學語文注重好的學習習慣的養成，包括書寫的規范性、朗讀的準確性等，注重打好語文學科的基礎，而初中階段的語文則注重語文文化素養的提升，知識的積累、運用與拓展，閱讀和寫作等方面能力的培養。只有明確了差異，才能更好地參與到學習過程中去。

四、教師要找到并縮小在銜接中的差距

中學語文教師除了要讀透《中學語文教學大綱》外，還要了解《小學語文教學大綱》，全面掌握在教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點方面的差異，以便找準目標，拉近中小學語文的距離，從而促進語文教學。

五、適時適量地復習小學階段的語文知識，為學好初中語文打下基礎

剛剛進入初中的學生，對于初中生活還有很多的不適應，教師在教學中時常帶領學生復習小學的語文知識，減輕學生的心理壓力是十分必要的。教師可以抓住時機讓學生大量記憶民間諺語、名言警句、好詞好句等，溫故而知新，為接下來的初中語文學習打下基礎。

六、養成良好的學習習慣

進入初中階段，由于學業負擔的加重，學生的學習方式由以往的被動學習轉變為主動學習，因此養成主動學習的良好習慣十分重要，對學生主動質疑、思考、評價等方面能力的提高都有很大幫助。有了好的學習習慣，學生才能取得好的學習成績。

七、讓方法成為學習的策略

初中語文相對于小學語文來說更加系統和完善，知識含量更豐富，要想學好初中語文就需要學生掌握適合自己的學習方法，這樣才能在語文學科上有所收獲。每個學科在學習上都有自己的規律，作為工具性和人文性極強的語文學科也是這樣，因此，教師首先要掌握一套好的學習方法，并對學生加以正確引導，從而讓學生更好地學習語文。學生也應該在學習中，反復斟酌、積累，讓方法更加適用于自己。

1．教師要指導學生有計劃地學習

學習內容的增多，需要學生合理安排時間，有計劃、有目的地學習。要合理安排自己的預習、復習、知識積累、寫作、查漏補缺等方面的時間，以便在學習上不會掉隊。

2．分題型鞏固知識點

初中階段的語文主要分為積累與運用（字音字形、詞語運用、句子排序、綜合性練習）、閱讀（文言文、說明文、記敘文、議論文）、寫作（記敘文、議論文）等幾大方面。學生可以根據自己的薄弱之處重點攻克，不斷強化。

3．總結規律，舉一反三

其實，每個學科都有它學習的竅門，學生要善于觀察和發現，找出其中的規律，舉一反三，多實踐。例如：在小說教學中，分析人物的性格特征，學生在初讀課文時就能夠根據故事情節體會到人物的性格特點，根據以往學習經驗，如果該人物形象是正面的，學生就可以從一系列的顯示人物正面性格特征的詞語中篩選出相應的答案，選擇最適合的語言進行答題分析。

4．培養閱讀、積累和記錄生活素材的能力

在語文學習中閱讀和積累二者缺一不可。廣泛的閱讀和積累可以扎實語文的基本功，增強學生的文化內涵，提高其自身的語文素養，這種進步往往是潛移默化的。

培養學生熱愛讀書的好習慣，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，遇到名家名篇盡量要背誦下來，豐富自身的文化內涵，間接地積累寫作素材，這樣在寫作時才不會詞窮。在閱讀中，教師要引導學生多結合課堂上所學內容，讓學生學會運用所學的語言對話，積累詞匯，感悟文章的情感態度價值觀。每周在班級中還可以給學生提供自由閱讀的時間，指導學生在掌握閱讀方法的基礎上閱讀名家名篇，體會作者的寫作技巧和用詞，進而提高自身的寫作能力并豐富自身的文化底蘊。在閱讀和積累過程中，教師一定要適時地進行正面的引導，可以讓學生選擇教學大綱中規定的篇目進行閱讀，也可根據需要擴大閱讀范圍。

寫日記可以將學生生活中的精彩瞬間記錄下來。教師要指導學生寫日記，把自己的感悟記錄下來，提高學生積累素材和寫作的能力。日常生活中，可以將班級學生分成若干小組，讓組員把日記寫在同一個本子上，配上插圖，循環交流?？梢詫憙刃乃?，可以寫心得體會，可以記錄有意義的細節。內容不限、形式不限，小組間可相互交流、展示。

實踐表明，平時喜愛閱讀和積累的學生，知識面寬，寫作素材就豐富，寫作方法運用得就恰到好處，反之，學生則一到作文時就無話可說。

八、多給學生展示習作的機會

每個學生內心都有展示的欲望，學生都愿意將自己好的一面呈現給大家。每日利用晨讀時間，或者課前的幾分鐘對學生的能力進行訓練，可以讓學生交流自己的所見、所感，讓學生要把自己最光鮮亮麗的一面展現給大家，學生通過輪流表演，人人得到鍛煉。通過演講活動，各方面的能力都能有所提高。同時還可以讓學生獨立創辦手抄報，將設計成果展示在黑板報、墻面上等，學生會從內心里感到高興，感到自己的作品是有價值的。每個學生的潛力都是無窮的，給學生表現的機會，可以增加他們的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想寫出好的作文，一定要讓學生有極大的興趣，積極地投入到練筆當中，才能從中體會到樂趣。

篇2

小組成員是合作學習的基本要素，合理分組是合作學習開展的前提條件。在平時的教學中也會用到小組合作，大多是同桌合作或者是前后桌合作，這種方式簡便易行，但比較隨機，沒有一定的優勢互補、相互促進的效果。因此，教師需要根據學生的整體情況，按照組間同質、組內異質的原則，將學生進行合理分組，來達到共同完成學習目標的效果。

1.確定小組人數。合作小組的人數不宜過多，也不能過少，一般以四到六人為好，過多則會使有些學生沒有展示與交流的機會，過少則會減小交流范圍，不能有效培養學生合作交流的能力，反而會造成整個學習氛圍下降的后果，得不償失。因此，教師要根據情況確定小組人數，確保合作學習的有效進行。

2.挑選小組組員。組成小組的成員是小組合作學習的關鍵，一般不會讓學生自行組合，而是要教師按照組間同質、組內異質的原則，根據學生的認知水平、學習能力、性格特點、動手能力和探究能力等差異進行合理分組，確保每組之間的水平都差不多，每組內部都有高、中、低三個層次的學生。這樣才能促進學生進行有效的合作學習，相互幫助著解決各自的疑惑和共同的問題。教師還要在小組內確定一個組長，帶動組內成員的共同進步的同時還能很好地督促組員進行討論合作學習，形成一種良好的學習合作氛圍。

3.適時重新分組。教師要在學生小組合作一段時間過后，觀察每個小組成員的發展，根據實際情況，將組內人員及時調整，或重新分組，因為學生在一段時間的討論學習之后，各自的學習水平會發生變化，只有適時地重新分組才能讓學生能更好地發揮自身優勢，培養他們與不同學生合作的能力。同時，教師也可根據組長意見，適當調換小組成員，以達到更好地合作學習效果，促進整組的進步。

二、有效開展小組合作

1.合理分工。合作學習的有效展開離不開合理分工，合理分工是為了合作能有效展開。小組組員充分發揮自身的長處，互相之間相得益彰，合作學習才會更加有效。將小組組員分工明確，以確保合作的有序性，每個小組設有組長，操作人，記錄人，匯報人等不同成員，組長負責學習活動總體組織與監督;操作人負責生物實驗的操作過程;記錄人負責討論過程中的要點和實驗數據;匯報人負責向全班報告本組探究的結果。讓他們在合作的基礎上各自做好自己的事，讓探究活動能夠順利進行。各小組成員的分工不一定要固定，可按照一定的周期輪流調換，讓每個學生對小組內的所有工作都有充分的了解，都會做，并明白這些工作之間的相互聯系。

2.制定規則。做任何事都應該要有規則，合作學習也不例外。有了一定的規則，學生們在受約束的同時，也會養成學習的良好習慣。讓學生按照規則進行教學活動，也有利于合作學習的有序展開，不會一到討論的時間就亂作一團，忘記了自己的學習目標。合作學習的規則是:（1）各自獨立思考，形成自己的想法（2）組內交流討論，形成集體意見并整理（3）在班級展示成果。這樣才能讓每個學生都能夠在合作的過程中自己思考，然后集體討論，做到真正的合作學習。

三、選擇合適的合作內容

初中生物教材的內容雖然繁瑣，但大多還是比較基礎的東西，有些內容就沒有進行小組合作探究的必要，這就需要教師在生物教學過程中根據教學內容，精心挑選具有典型性的任務，讓學生進行合作探究。

1.對重難點內容進行合作學習。在初中生物教學過程中，教師充分利用合作學習這一形式，讓學生能夠更好的理解生物課堂中的重難點問題。例如，在“探究種子萌發的環境條件”這一課題中，教師可以提出問題，然后讓學生進行小組合作，完成探究實驗，并得出結果。教師可提出下面幾個類似的問題:（1）哪些因素影響了種子的萌發?（2）實驗的變量是什么?（3）對照組應該怎樣設計?（4）實驗失敗還是成功?（5）實驗的結論是什么?這樣就可以讓學生激發學生學習的興趣，讓學生自主學習、探究，從而提高生物課堂的教學效果。

2.學習任務較大時進行合作學習。當面對一些范圍比較廣泛的生物內容時，小組合作的學習方式可以在一定程度上減輕教師的教學任務，有助于教學活動的順利展開，提高學生的交流合作能力。此外，每節課中的小組合作的次數不能過多，時間也不能過長，不能將短暫的學習時間全部用來合作交流，而是要將教師講解、小組合作與個人自主學習三種教學方式進行有機的結合，讓課堂變得靈活生動且有效。

四、建立新型的評價體系

適時的評價活動是課堂教學的一種重要方式，它能夠幫助學生認識自身的不足，并能給學生一種肯定和鼓勵。新課程的改革要求教師按照全新教學理念，科學地對學生進行評價活動。在初中生物教學過程中，教師應該整體、合理、科學地對合作小組進行評價。

1.鼓勵為主，批評為輔。初中生大多心理比較敏感，教師在評價他們的小組活動時要注意學生的心理狀態，要時刻記住教學的目的是提高學生的能力，而不是打擊學生，讓學生失去信心。教師評價學生的小組活動時要按照“鼓勵為主，批評為輔”的原則，努力樹立學生學習的信心，讓學生積極主動參與到教學活動中。

2.注重小組成員的參與度。小組合作學習的目的是讓學生整體參與到學習過程中，促使學生的共同進步，因此，教師要根據學生在合作過程中的參與度進行合理評價。

3.學生之間互相評價。新課程的改革明確指出學生是課堂的主體，教師只起引導作用。因此，在評價小組合作學習的過程中，教師要把學生的主體作用與自己的引導作用充分結合，讓各個小組在全班面前展示合作探究的成果，然后讓其他小組進行評價，教師在旁適當指點即可。

五、總結

篇3

關鍵詞： 初中語文 合作學習 存在的問題 實施策略

教育一直將人的發展作為終極目標，在這種教育大背景下，語文教育也相應地被提出了新的要求，將人的發展作為新世紀語文教育的最高目標。那么如何實現這一語文教育的新目標呢？當前，小組合作學習問題已成為新課程改革的重要組成部分。新課改大力提倡的學習方式是小組合作學習，這對于提高初中學生具體知識的實際運用水平和社會化發展具有重要的促進意義。

合作學習是一把雙刃劍，使用恰當可以提高課堂教學效率，促進學生各方面能力的發展；使用不當，不但會打擊學生學習積極性，反而會擾亂課堂秩序。不少教師在課堂教學中只追求合作學習的形式相似，這種現象若持續下去，則學生不能在合作中獲得真正的提高，合作失去其應用的意義與價值。

一、實施合作學習存在的問題

當前語文課堂合作學習中存在不少問題，如學習小組組建隨意、組內責任不明確、沒有課前合作技巧的訓練、在討論中不能圍繞中心、課堂呈現無序狀態，這些都影響小組合作學習的開展。

（一）分組隨意

實際課堂教學中的分組大多是以相鄰座位組合在一起，而教師在分配座位時通常是依照學生的個子和男女生比例搭配，有時也會考慮到成績差別。但就以此來分配合作學習小組顯然太過隨意，人員搭配不合理，因為有的組全是成績好的學生，有的組全是學習有困難的學生；有的組都是比較內向的學生，有的組都是積極的學生，沒有考慮到學生學習能力、學習成績、性格特征、特長等的差異，就不能讓所有學生在合作中都有進步。

（二）責任分工不明確

有些教師在分組時沒有明確規定組員在組內的角色，致使學生在合作時沒有責任意識，課堂上的表現很隨意，誰想說就說，有不說的，也有搶著說的，但都只說說而已，沒有記錄的人員，沒有組織管理者，沒有組長，不能總結概括，合作學習沒有實效。有的組雖有分工，但是不平衡，有人大包大攬，全權代勞；有人無所事事，游離于課堂之外。還有另一種情況，組員角色被長期固定，如有的人一直是記錄員，缺少其他技能鍛煉的機會，長此以往會挫傷學生的學習積極性。

（三）學習小組缺少必要的培訓

現在的學生大多是獨生子女，被父母、長輩捧在手心，是家里的小皇帝、小霸王，這樣環境里成長的學生以自我為中心，不懂付出、不懂關愛與尊重，在合作交流中表現出誰也不聽別人的，嘲笑他人，有時還會攻擊別人。如果不對學生的心理進行疏導，思想進行引導，行為進行規范，技巧進行訓練的話，合作學習所必備的互助、互動的關系將無從樹立，實際意義上的合作學習也就無從談起。

二、提升小組合作學習有效性的策略

（一）合理組建合作學習小組

初中生正是生理、心理飛速發展的時期，興趣愛好、學習能力、行為習慣、性格特征各不相同，因此在分組時就要考慮到各種不同，充分發揮他們的優勢，讓每一個人的才能都能得到最大限度的發揮，這樣才能激發學生學習的興趣。分組時可采用組內異質、組間同質的形式，一般以四至六人一組為宜，一要考慮到學生的學習成績，每一組都要有優秀生、普通生和學困生，這樣小組間才會均衡，為小組間的平等競爭提供可能性。二要考慮同學的特長，如有的同學擅長口頭表達，有的同學擅長書面表達，有的同學擅長發現問題，有的同學擅長總結，同一組里要有各種能力的同學，這樣在合作時，每個人都能找到自己的位置，為小組各盡所能，小組內成員又能互相補充，互相幫助，互相學習。三要考慮到學生的性格特征，有的同學性格開朗外向，情緒飽滿積極，能很快地參與到合作討論中來，思維活躍，但可能脾氣急躁，處理問題草率，考慮事情不夠全面，而有的同學性格內向但穩重，考慮問題細致深入，他也許不常發言，但往往能切中要害。分組時注意到不同性格特征的搭配，會讓合作討論進行得更深入全面。四要考慮到性別的差異，不同的性別考慮問題的角度不同，男生更理性，邏輯思維強，女生更感性，情感相對細膩。不同的出發點，不同的思維習慣可能會碰撞出不同的靈感。在分組時要考慮到學生不同的因素越多，分組越合理，合作的效果越好。

（二）明確職責分工

如果沒有明確的職責分工，那么小組合作學習就會徒有虛名，由個別能力強、學習成績好的優秀學生承包所有學習任務，課堂上也就成了個別人的展示舞臺，久而久之，優秀的學生更優秀，大部分同學沒有得到鍛煉提高，仍舊止步不前，漸漸地兩極分化越來越嚴重，這與共同發展的初衷不符。因此小組合作學習必須分工明確，責任到每個人。每個成員在小組中都要有一定的任務：小組長負責召集組員，制訂合作計劃，安排學習任務；督察員負責督察本組成員的學習情況，當組員出現意見分歧時，協調好內部關系，避免矛盾產生；記錄員負責將組員的意見看法逐條記錄，并將之分析，帶領大家將合作討論向縱深方向深入開展；發言人負責將本組的意見整合，將小組學習成果在全班展示交流。一段時間后，職務要輪換，這樣能最大限度地鍛煉小組成員各方面的技能，增強學習興趣，加深對別人的理解。每一次互換都是組員間互相學習、互相幫助、互相理解、支持的過程。在一次次的合作中，小組成員的關系變得越來越融洽，合作意識增強，合作技能不斷提高。

（三）合作技巧的訓練

合作討論是需要技巧的，同學們不是一開始就會討論，老師也不是將合作討論的內容交給學生，說一聲“討論開始”，然后學生就能夠討論的。在課堂教學中，教師要注重對學生課堂討論能力和技巧的訓練?？梢韵葟囊恍┖唵蔚?、易合作的問題開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會愿意在一起開展合作學習，進而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務。接下來就是合作討論技巧的訓練了，包括如何圍繞大家商定的話題進行討論，如何表達自己的觀點，如何傾聽別人的觀點，如何與他人合作，如何與組員建立平等協作的關系，如何在出現分歧時分析問題的關鍵，如何將討論深入地開展下去，如何記錄討論的內容并展示討論的成果，等等。學生不僅要學會討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評價自己和他人討論的能力。每一個成員都要有參與意識和促進組員積極參與的意識，以及推動討論向積極方向發展的意識。在這些觀念和意識的引導下，學生必須不斷思考如何參與討論，如何調控聽說技巧，如何完成自己所擔任的角色任務。所以學生在合作討論時需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關，要清楚地表達自己的意思，讓別人能聽懂；認真傾聽別人的發言，尊重別人的觀點，要善于抓住別人說話的重點；認為別人的觀點言之有理要及時給予肯定，不認同別人的觀點時，明確提出自己的觀點，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時的聲量大小要適宜；討論時要抓住問題的關鍵，會對有效信息進行整合，把討論引向深入；在必要時做出解釋和總結。在討論中，學生是合作的主體，結論應該由學生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當討論偏離主題而學生不自知的情況下才進行引導，將討論拉回主題。只有在學生學會討論以后才能使合作學習有效地開展。

合作學習是新課改提倡的重要學習方式之一，它對學生成長的重要意義已經被無數專家從理論上系統論述過。教師要科學合理地對學生進行分組，讓學生在合作中掌握合作交流技巧，使學生通過合作學習充分領會所學知識，提高合作、創新意識，最終獲得全面、終身的發展。

參考文獻：

［1］李志遠.初中語文教學實施臺作學習的策略［J］.新課程，2011，（6）.

篇4

關鍵詞:四部和聲;音響效果

在高師音樂專業的教學中,和聲學作為必修課程,在教學中占有重要的地位。同時為曲式、復調等課程的學習奠定基礎。而在初學四部和聲寫作時,是否注意音響效果的問題,一直以來存在爭議。有些教師認為,在初學四部和聲寫作時,既要考慮和聲功能的運用同時還要注意其音響效果的好壞。通過作者對四部和聲的教學實踐和課堂上對學生的調查顯示,在四部和聲寫作的初始階段,不需要考慮其音響效果的好壞。

首先,音響效果的好壞,是個人主觀的審美要求。針對于同一段旋律,有的人認為是動聽的而有的人就會認為是難聽的。就象我們買一件衣服一樣,對于同一件衣服,不同的人會有不同的看法,因為每個人的審美是有差別的,但是我們不能憑著這一點就主觀上說它是好的或者是壞的。同樣,在對于音樂中的音響效果問題,因為個體的審美上的差別,對于同樣一段旋律會有很多種的看法。所以,如果用音響效果來判斷和聲題做的好或者是壞就很牽強。如果非要用音響效果的差異來判斷一道和聲題的話,這也只能是個人主觀的片面的觀點,并不能說明這道題就是對的、是好的四部和聲寫作的習題。

第二,和聲學就是研究和弦結構、和弦以及和弦之間關系的學科。特別是初學四部和聲寫作時,是要遵循一定的寫作原則的。對于初學四部和聲寫作的學生來說,只要按照所要求的原則來寫,就一定不會出現原則上的錯誤,同時其音響效果也一定會是好的。書中所提出的諸多的和聲寫作的連接原則上的問題,都是為了避免出現一些錯誤而提出來的。例如:在斯波索賓的《和聲學教程》中,在正三和弦的連接中強調了禁止出現平行五八度、隱伏五八度等問題,之所以這樣要求就是因為,由于平行的五度、八度等問題因為其音響上的空洞,從十七世紀開始就已經逐漸的從創作時間中消失了。作曲家們在創作中,在實踐中已經認識到了這樣寫作的弊端,所以就逐漸的形成了寫作中的原則。所以說,對于初學者來說,我們根本就不需要再去考慮在寫作中的音響效果的問題,因為,只要按照所規定的和聲連接的原則去寫,就一定不會出現音響上的空洞的效果。

第三,四部和聲的寫作對于初學者來說,和聲的寫作原則很多很繁雜,光是掌握這些原則都很困難,又怎么會有經歷去兼顧到音響的好壞呢?這一點,通過對初學者實際學習過程的觀察得到了充分的證實。特別是針對一般的普通高等院校的學生而言,對于初學四部和聲寫作的他們來說,這門課程還只是剛剛的入門,有的甚至會出現音級、連接上的看上去很小的錯誤?？墒?如果在初始階段對這些小錯誤視而不見,而還要去兼顧一些音響效果上的問題,就顧此失彼,得不償失了。我們都知道學習是一個循序漸進的過程,千萬不能小看開始時候的小錯誤、小毛病。不能在學習者的學習道路上設下障礙。如果因為考慮了音響效果而連最基本的連接上都出現錯誤,那么,對于以后的知識包括置換和弦、變和弦、轉調等等一些復雜的知識就更加地無法掌握了,而到那時又何談音響效果呢?

當然,本文所提出的不需要學生在初學時考慮音響效果,并不代表要完全的忽視音響的效果。學生按照連接原則配和聲后在鋼琴上彈奏,鍵盤和聲也是和聲教學中的重要的組成部分。只有這樣才能夠讓學生具體的感受嚴格按照連接原則來寫作的音響效果,同時也能使學生更熟練的掌握和聲寫作技巧。

因此說,在四部和聲的寫作中,初學者不必考慮其音響效果,只要按照其連接的原則做就好。

參考文獻:

[1]吳彪.和聲教學基本理論、技能要領及問題的探討[J].《韶關學院學報》,2007, (11).

[2]王瑞年.對高師音樂專業和聲學課程改革的思考[J].《齊魯藝苑》,2003,(3).

篇5

在小學時，我上課不認真聽講，題都做不出來?？荚囈部疾坏阶约合氲玫姆謹?，聽媽媽說過：“天上掉不下來白面餅，要用自己的雙手去開鑿前方的路。”

要上中學，我準備認真聽講與寫作業，不論難題簡單的題，多讀、思考，再不會再請教爸爸媽媽，老師和同學們。

中學要分班考試了，同學位每一個同學都不落后，我也不會落后，為了考上重點班，我也認真學習，爭取考上前幾個班。在家中，睡覺起來，8∶30，我就從桌上拿出自己喜歡看的一本書《引導小學生走向成功的168個故事》，我買了一冊，一冊看完再看下一冊，看了半個小時書，我也松快一下，寫寫日記，講講故事，這時，我就開始復習數學，我對數學根本是很討厭它，但是自從期末考試之前，我不知不覺中，熱愛上了數學，媽媽給我報了這次初一8次課，我要媽媽報上午的，媽媽報了下午的，我“瘋”了，下午特困，根本學不進去！天！

為了能考上好班，我也要認真聽講，雖然有不懂的，我也常常問姐姐。

聽別人說，分班考試很簡單，就考考六年級的勘本，我也不相信，要往向前走，而不往后走，笨鳥先飛嘛！

我老想，自己考上哪一個班呢？會不會是最差的一個班，哪別人看不起我們了。所以，我要加油，為了初中、高中、大學，而努力，不求別的，也求好呀！

篇6

關鍵詞：校園文化；中學生；德育工作育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-042-02

校園文化是指以校園為主要空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現出來的各種活動規范為主要內容。它的表現既有顯性的、物質的，也有隱形的、精神的，具有物化形態、制度形態和精神形態。校園文化從產生至今，它的育人功能影響至關重要，從無意地形成的校園文化，到有意地建設校園文化，它所承載的功能和作用也越來越巨大。良好的校園文化建設被譽為“潛在的課程”。它可以陶冶學生的情操，砥礪學生的意志，豐富學生的智慧，鍛煉學生的能力，促進學生全面發展。加強學校校園文化建設，使教育教學工作在一種濃厚的文化氛圍里進行，這無疑將對農村中學生的德育工作產生重要影響。

一、農村中學校園文化建設現狀

學校文化建設存在問題的原因很多，有歷史原因，也有社會環境方面的原因，有客觀因素的原因，也有人為因素的影響。從整體上看，目前農村中學校園文化建設與市、縣學校相比，還存在很大的差距。特別是物質文化方面缺乏建設資金，缺少校園整體規劃，再加上校園文化氛圍不濃厚等存在的問題?？傊?，農村中學校園文化建設還處在起始階段，任重而道遠。下面一起來看農村中學校園文化建設現狀。

首先，由于大多數農村中學學校尤其是寄宿制學校規模小，缺乏深厚的歷史積淀，也沒有太多人物可挖掘，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設還處于起步階段。而校園文化建設，說到底是人的文化建設，要有一批人去營造一種良好的氛圍。而城鄉之間的工作生活條件差距懸殊，造成農村中學骨干教師的流失，有條件的好學生也往上級流動，造成校園文化氛圍呈惡性循環。

其次，農村中學校園物質文化建設缺乏資金和特色。校舍設施和設備添置經費來源緊張，使得一些物質文化跟不上。 城鄉差距擴大加劇，甚至農村中學學校大多還沒有達到國家規定的實驗儀器和圖書配備的最低標準。 而且建設上也存在片面性，即對校園文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，為應付檢查或達標搞表面文化。對文化認識膚淺，沒有對學校文化進行規劃和研究。

最后，教育者的思想認識不到位，校園精神文化建設程序化，制度文化僵化。農村中學學校有些制度形同虛設，不能使師生內化為一種精神文化，行為往往與制度相矛盾。關系學在學校還是起著很重要的作用，學生看老師，教師看中層，中層看校長。

二、校園文化建設對農村中學生德育方面的影響作用

加強農村中學校園文化建設，有利于在農村中學校園里弘揚社會主義主流文化，抵御各種消極文化對學生的侵襲，發揮校園文化育人的積極作用，確保教育方針的全面貫徹落實，促進學生全面健康發展。校園文化建設對農村中學生德育方面的影響作用主要有以下五個方面：

1、熏陶作用

校園文化從空間形態上看，是一種有形或無形的文化環境、精神氛圍。這種環境和氛圍對學校群體有獨特的魅力。當一個人置身于整潔優美的校園，投身于多姿多彩的課外文化生活，浸染于充滿規范與朝氣的精神氛圍時，學生的心靈會受到凈化，心態得到優化，情操得到陶冶。而且教師的品行，班集體群體行為，濃厚的學習氛圍等都會潤物無聲、潛移默化地影響著學生的知、情、意、行、思。

2、凝聚作用

良好的校園文化環境能把校園全體成員凝聚成一個整體，為實現學校的發展目標而同心協力。對培養學生的集體主義、團體協作、奮發向上精神有著重要作用。優質的校園物質文化和精神文化，能夠對校園個體成員產生向心力。校園文化的這種凝聚歸向，主要是通過借助環境優美整潔、設施齊全規范的物質媒介和以校訓、校風等精神紐帶，去吸引和團結學校成員，去喚起師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。在現實生活中，我們不難感到：學風、班風、教風、校風、校訓建設得好的學校，師生之間，師生與學校之間情感的相互歸向和依賴就表現得特別明顯。反之，就會產生離心態勢。通過加強校園物質文化和精神文化建設來凝聚歸向學校成員的情感意志，是空洞乏味的說教所不可替代的。

3、導引作用

任何形式的校園文化，都是為滿足學?；驅W生的某種需要而出現的。比如，為了滿足學生的求知欲而出現的興趣小組、專題講座等。校園中的每一個人都是獨立的行為主體，都有自己的人生觀、價值觀與世界觀。當代中學生受社會上各種文化思潮的沖擊和碰撞，使得他們在價值取向上表現出模糊性、搖擺性甚至錯位。發揮校園文化的積極導引作用就顯得十分重要。如為紀念“向雷鋒同志學習”題詞40周年，組織學生去觀看《雷鋒》電影等方面去了解雷鋒的事跡，大力宣揚雷鋒無私奉獻精神。通過課內課外一系列的活動，使社會價值的要求對學生個體有了一定程度的內化效果，對學生確立科學的人生觀與價值觀將起到很好的導引作用。校園文化就是通過自身特有的感染力，影響著學生行為規范、思想道德觀念及生活方式的選擇，是學校德育的一種巨大的精神力量，對學生價值觀的取向、確立有重要的導引作用。

4、揚棄作用

校園文化從本質上講應是對社會消極文化的剔除，對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精華沉淀。這種校園文化一旦在校園確立后，反過來也就對異質文化具有排斥作用。如：在一個進取拼搏精神氛圍很濃的校園，厭學經商之風就會受到排斥而很難襲入；在一個課外文化豐富多彩，充滿活力、正氣的校園，各種消極文化、歪風邪氣的市場就會減少。

不可否認，在今天的校園，確有一些學生在對多元文化的判斷和選擇上存在著對武俠傳奇等消極文化的偏斜傾向，存在著對網絡文化的迷戀傾向。如果我們加強校園文化建設，用優質的豐富多彩的校園文化來充實他們，必然會使他們對文化的心理渴求得到合理滿足，青春活力得到合理耗散，思想道德修養得到逐步成熟，從而抵制和排斥各種消極逆向的文化對他們的侵蝕。

5、約束作用

校園文化的約束作用可以通過一系列的活動體現出來：即通過創設良好的精神氛圍，如學風、班風、校風等；創設和諧優美的物質環境，如校園的綠化、美化、凈化等；開設內容豐富、形式多樣的課外文化，去對學生個體跨時空地、潛移默化地施加影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發和感染，引起感情的共鳴，產生一種完善自己的內在驅動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學?！耙幏丁焙汀凹s束”的效果。事實上我們不難感到：在一個充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束；在一個集體歸屬感很強、班風良好的班級，損壞公物等不良行為及歪風邪氣肯定會有所收斂。

從以上可以看出，農村中學學校園文化建設是當前堅持“德育首位”這一大趨勢下的。農村中學學校園文化建設是德育的重要內容，具有強烈的德育影響作用，學校德育必須借助積極健康的校園文化作為養料和載體。任何忽視校園文化建設的思想和行為都是與“德育首位”相悖的。

校園是育人的搖籃，是人類文化傳承與發展需要的紐帶。“人創造環境，同樣環境也創造人?！蔽覀儎撛炝己玫男@文化環境，凈化學生的心靈為目的。加強校園的物質文化和精神文化建設，促進學生的行為習慣的養成，讓每一個學生都能在良好的文化氛圍的熏陶下全面、健康地發展。

可見，校園處處皆文化，努力將農村中學校園文化建設好，讓學生置身其中猶如走進游樂場一樣，讓學生在玩中長智，在樂中愛益。在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實效性，推動我們的素質教育不斷向新的層面邁進

參考文獻：

[1] 趙 軍.鄭學釗《淺議校園文化建設對學校德育工作的重要性》，長陽榔坪鎮中心小學，2009.10.26.

[2] 朱銀祖.《農村中學校園文化建設的思考和探索》.

[3] 戰凱 張玉洪.《現代校園文化建設的實踐與探索》.

[4] 王 玲.《淺談對農村學校校園文化建設有效途徑的思考》，東壩中心小學.

篇7

關鍵詞：學生學習興趣；農村初中語文教學；高效課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0242-01

前不久，筆者有幸參加了中國教育服務中心教育發展事業部組織的“專家+基地”洋思研修班。我反思：新課程改革雖然已推行了多年，但新課程理念在許多農村學校還沒有得到很好的貫徹。在大多數學校，教師負責照本宣科地教，學生依舊消極被動地學。這種滿堂灌的教學模式，干擾了一部分優等生，“造就”了一大批問題生。到頭來，產生“三死”現象（即教師講得累死，學生學得困死，成績少得可憐死）。因此，激發學生的學習興趣，是打造農村初中語文高效課堂的必經之路。

一、為什么要激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕约旱亩嗄陮嵺`經驗總結出“寓教于樂”的教法，培養出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。這就是說激發學生的學習興趣是提高學生學習積極性，開發學生創新思維的重要條件。

發明大王愛迪生開始并不出類拔萃，正因為他對各種知識產生了極大的興趣，所以才堅持不懈的探索，成為世界巨人的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢姡鳛橐幻Z文教師，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能調動學生的學習積極性和主動性，才能挖掘出學生的的潛能，從而打造高效課堂。

二、怎樣激發學生的學習興趣

（一）營造課堂氣氛，激發學習興趣

孔子曰“其身正，不令而行；身不正雖令不行?！边@就要求教師進課堂時必須精神飽滿，給學生留下陽光的印象。有一個成語叫"屋及烏”，意思是喜愛一個人而連帶喜愛與這個人有關的人或物。同樣一個道理，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想象，一個學生不喜歡、愛甚至是討厭的老師能讓學生對他所教的學科產生興趣，那是不可能的。對于語文教師而言，字好，口才好，學識淵博，風趣幽默，都能喚起學生的注意，并使學生從內心深處產生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕，產生求知的欲望和學習的興趣。

（二）運用豐富的教學手段，激發學生學習興趣

1.充分利用教育資源。農村學校盡管經濟“蕭條”，但通過普九和兩基迎“國檢”驗收，基本上擁有圖書室、多媒體教室、電子報版等教學設施設備，我們要充分、合理、有效利用這些資源，讓其最大限度內發揮作用。

2.創設情境，激發興趣。教師要精心設計每一堂課，大膽創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來。

（1）通過編排課本劇，創設情景，營造氛圍。初中語文課本中有許多課文如《雷電頌》、《變色龍》、《核舟記》、《狼》等都可以在教學時指導學生編排課本劇，讓學生揣摩和表演各角色心理、語言及表現。在表演中制造氣氛，感染的同學，加深了對課文故事情節的把握、對人類聰明智慧的理解。

（2）通過繪制簡筆畫，創設情景氛圍。把抽象的語言具體化，從而讓學生產生舉目可見、觸手可得之感到，創設情境。

（3）有效使用課件，創設情境氛圍。課件具有直觀性，利用課件創設情景，能給學生的學帶來生機，給教師的教帶來活力。課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。學生始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學習積極性，收到了良好的效果。語文教學中的講解有別于其他學科。教師沒有必要每次都作系統的講解，可以用課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。

3.利用競爭機制，激發學生興趣?？茖W分組，合理搭配，組織開展競賽性的課堂活動。要積極利用學生的好奇心和好勝心，使活動具有較強的刺激性、挑戰性和趣味性，以便激發學生濃厚的學習興趣。如“成語醫院”活動：成語是語文學科重要的組成部分，它們是約定俗成、不允許隨意更改的，但現實生活中有的人為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面利用諧音同義“別出心裁”生造詞語，如“‘騎’樂無窮”，“有‘杯’無患”，……另外，“PK”、“糾結”、“蒜你狠”等網絡熱詞也頻頻出現，這就得要求學生時時留心現實生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現象，并開展評比展覽，讓學生踴躍參加。其他如“故事演講賽”、“詩歌朗誦擂臺賽”等活動也頗受學生的歡迎。

篇8

劉志宏 （甘肅省蘭州市雁兒灣二勘院730020）

“一夜北風緊， 開門雪尚飄。入泥憐潔白，匝地惜瓊瑤。”從小就喜歡除夕的飄雪，它是一種情思、一片靈感、一種夢境、一襲飄在天地之中采浩蕩純真之氣的精靈。銀花朵朵，鋪天蓋地，一望無垠的圣潔晶瑩剔透，飄飄欲仙的魅力很容易勾起人們幽長的思緒。

漫步在這裹著濃濃年味的日子里，總有一片親切的感覺吮吸著我的心頭，悄悄地敲打著靈魂的天窗，讓遠望的雙眸穿透深邃的歷史、鄉土氣息濃郁的習俗以及堆積在期盼之上的祝福走向遙遠。是啊，處處都是越積越厚的純白色，白得很精彩，就連光禿禿的樹椏上那如同棉絮點綴般的白也讓這些冬日里的植物顯出了些許的生機。紅墻綠瓦、古樸廟宇、普通民居、山川大地……那些莊嚴的、俗氣的、精彩的、簡陋的，一切的一切都在除夕的今天，被一種圣潔的白把所有的色調統一在了人們的期望之中，深情地感受著瑞雪兆豐年的喜悅。

舉目四望，那么白的雪，地下、房上、所有的空間都是銀白。腳都不忍心落地，生怕破壞了那份圣潔。輕輕地一腳出去，雪會沒到腳面。就這樣，抱著一種感情、一種熱望、一種與生俱來的喜歡，小心翼翼地慢慢地走去，把腳步盡量放輕，不讓那生靈般的雪受傷。一任雪花把自己從頭到腳妝扮成活動的雪人，讓大自然慷慨贈予的美融進心房深處，細細咀嚼除夕釀成的這一天銀妝素裹的大禮。

雖然，除夕飄雪也和冬天里各個時段的下雪沒與什么兩樣，但那種別樣的感覺叫人思想上會產生一種親切的聲音。或許這也只是眷戀除夕的一種親情而已。可正因為如此，除夕飄雪更讓人覺得它的內涵純真、樸素、天然，有一種難以割舍的豐富和韻味。

在飄雪中度過舊年的最后一天去迎接下一個希望，可以稱得上是一份雅致了。在漫天雪花中，不時有小孩們急切的爆竹炸開了喜慶的新春，以童心的無憂無慮和歡樂感染著每一個過往的路人;不時有抱著年貨的男男女女匆匆而行的身影，叫人感到堅實的步履踏出的收獲;不時有摔倒的俊男靚女嬉笑的尷尬，給除夕的雪天劃過一道幽默的風景……“句芒宮樹已先開，珠蕊瓊花斗剪裁。散作上林今夜雪，送教春色一時來?！庇绕湓诖丝烫ぱ┤づD梅，那雪花漫飛，輕盈空靈，皚皚的白雪中掩映著點點緋紅;那鮮艷，那熱烈，富有生命力，讓人為之傾倒，為之著迷，為之折服。再加上除夕特別的氣息，更會從朵朵綻放的馨香里體味“只有香如故”的大美來。

篇9

【關鍵詞】初中語文 語文寫作 寫作能力 新途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.062

寫作能力是學生語文能力的重要組成部分，為了更好的提升學生的寫作能力，要求教師在教學的過程中一定要對培養學生的寫作能力引起重視。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升學生的寫作能力的方法，在文中與大家分享，希望對新時期有效培養初中學生的語文寫作能力有一定的幫助。

一、培養學生的寫作興趣

作為新時期的初中語文教師，在培養學生的寫作能力的過程中，應該首先培養學生的寫作興趣。寫作既是學生對學習的知識點進行靈活應用的活動，同時也是一項創新活動，因此，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，學生在寫作的過程中才能積極進行思考與感悟，進而寫出更加優秀的文章。那么在實際的教學中，教師應該如何培養初中學生的語文寫作興趣呢？本人在教學過程中通常采用以下方法培養學生的寫作興趣：

（一）寫作學生熟悉的話題

為了使學生對寫作產生濃厚的興趣，首先應該使學生感受到寫作的樂趣，教師在培養學生的寫作興趣的過程中，應該讓學生寫一些自己熟悉的話題，這樣學生在寫作的過程中就不會遇到過多的困難，使學生在寫作的過程中找到更多的成就感，同r學生寫作自己較為熟悉的話題，也能夠使學生寫出令自己和老師都較為滿意的文章，這也使學生在寫作的過程中更加有成就感，進而更好的提升學生的寫作興趣。

（二）使學生通過寫作體會到表達個人情感的快樂

教師在寫作教學的過程中應該引導學生對寫作有正確的認識，教師應該讓學生明白，寫作并不是一項任務，更不是一項負擔，寫作的實質是學生情感表達的有效途徑，通過寫作學生能夠更好的將個人的情感表達出來，使學生找到一個良好的表達情感與宣泄情感的途徑。一旦學生真正了解了寫作的內涵，學生自然不會對寫作產生排斥心理，從而在寫作實踐中對寫作產生濃厚的興趣。

二、通過課堂教學培養學生的寫作能力

進入初中階段學生要進行更多學科的學習，作為培養學生寫作能力的重要途徑，課堂教學自然肩負著有效提升學生的寫作能力的重要任務。然而就目前初中階段的寫作教學而言，教師在教學的過程中雖然對通過課堂教學培養學生的寫作能力引起了重視，但是依然存在一些問題，其中一個較為明顯的問題，就是教師注重通過課堂教學對學生進行有效寫作方法與技巧的教學，然而在實際的教學中，除了通過課堂教學對學生進行寫作方法與技巧的教學之外，教師還應該將寫作教學與教學內容有效結合起來。

入選初中語文教材的文章都是經過千挑百選的精華，不僅對學生有效進行語文基礎知識的學習有很大幫助，而且對提升學生的寫作能力也有很大幫助。本人在實際的教學中注重將學生寫作能力的培養與教材內容的講解結合起來，收到了良好的教學效果。當然，為了將教材知識的講解與學生的寫作結合起來，本人在對學生進行教材上的知識點講解的過程中，注重與寫作結合起來，引導學生掌握教材上的知識點該如何在課堂教學中進行有效應用。將教材上知識點的講解與學生的寫作結合起來，不僅對提升學生的寫作能力有很大幫助，對學生更加有效進行教材上知識點的學習也有很大幫助。

三、將培養學生的寫作能力與閱讀結合起來

語文是一門基礎學科，學生在語文學習的過程中要進行多個知識板塊的學習，而不同知識板塊之間又存在密切的聯系，因此，初中語文教師在培養學生的寫作能力時，要與其他知識板塊結合起來。寫作與閱讀有著密切的聯系，教師在培養學生的寫作能力時，要與閱讀有效結合起來。

（一）通過閱讀使學生掌握更多優美的語言

學生寫作語言水平的提升也并不是一件簡單的事情，需要學生在有效閱讀過程中不斷進行積累，而教師鼓勵學生積極的進行閱讀，就為學生提供了更多讀到優美的寫作語言的途徑，進而使學生能夠更好的掌握多種多樣的寫作語言，達到很好的提升學生寫作能力的目的。

（二）通過閱讀能夠使學生掌握有效的寫作方法與技巧

通過閱讀還能夠使學生掌握有效的閱讀方法與技巧。很多教師在課堂教學過程中講解的寫作方法與技巧，學生在閱讀的過程中都能夠再次遇到，無疑加深了學生對相關寫作方法與技巧的印象，這對學生在寫作的過程中有效應用相關的寫作方法與技巧也有很大幫助。

（三）通過閱讀使學生的思路變得更加開闊

學生想要寫出好的文章，掌握有效的寫作思路也十分重要。在實際的寫作教學中本人發現，部分學生之所以難以寫出優秀的文章，很重要的一個原因就是學生沒有掌握有效的寫作思路，尤其學生沒有新穎的寫作思路，就更難寫出優秀的文章。學生在閱讀的過程中能夠讀到更多優秀的作品，能夠使學生從更多不同的途徑去思考問題，使學生的眼界變得更加開闊，進而使學生的思路也變得更加開闊，對提升學生的寫作能力有很大幫助。閱讀與寫作之間存在較為密切的聯系，教師在教學的過程中要引起高度重視。

四、為學生提供更多進行寫作練習的機會

篇10

一

我人生中的第一次投稿，是在我上小學四年級的時候，那年正好是《四平市校園周刊》正式發行。并且，我在學校參與了訂閱。當我拿到第一期報紙時，一眼就看到了報紙第一版上的征稿啟事。在那之前，我的作文就一直受到班主任老師的表揚。于是，我想：“何不就此展示一下自己。”回家后，我便立即動筆，把老師認為我寫的最好的那篇，題目是《可愛的虎皮鸚鵡》的作文，認認真真地謄在了稿紙上。寄了出去。靜靜地等待著結果。

在第18期報紙發下來的那天，班主任在第二節課下的時候，把我叫到她身前說：“你投稿了？”還沒等我回答。她又對我說：“我在《校園周刊》上看到你的作文了，一會兒報紙發下來的時候，你就看到了。”聽了老師的話，我有點半信半疑。終于挨到了發報紙的時候，當報紙發到我手上，并看到自己作文的那一刻，我真是心喜若狂。

二

這第一次投搞的成功，給我以后的投搞增加了無比的信心。但是，在往后投稿的日子里也遇到了許多風波。

過了不久，我又從其它的作文書刊上，選了一些刊登有征稿啟事的雜志社，把自己比較滿意的幾篇作文寄了過去?？蛇@次投稿卻沒有上次那樣好的結果。

半個月后，我收到一封回信，信上說：“您的作品已通過初賽，參加決賽請交50元評審費，逾期不交者，取消決賽資格。”回家后，我把這件事對家里人說了，并讓他們看了信?？赐旰螅庾婺笓屜鹊谝粋€發言，說：“那都是騙你們小孩的，為了騙錢說你通過了初賽，然后讓你交錢?？隙]一個人……”還沒等外祖母說完，母親也大聲叫起來：“孩子，可別傻了！他們能給你那么多優厚的待遇。再說，就算他們不是為了騙錢，如果你決賽取不上名次，那錢豈不也白交了。”（父親那天一直沒發言）我與他們的第一次談話，就在這反對聲中結束了。接著，第二次，第三次的談話也都是如此。又過了兩三天，父親突然拿出50元錢對我說：“你可以試一次，不過，就一次！如果真的是騙人的或沒取上名次，你不用傷心，全當這50元錢丟了！說完，父親帶著我到郵局把錢匯了過去。從那天起，我便開始焦急地等待回音。

半個月，一個月，兩個月……時光流水似的逝去，但一直沒有回信，我知道自已可能真的被騙了。在接下來的其它回信中，也都是如出一轍地向我要錢。當然，我這次沒有再給他們匯錢。

我已經被騙過一次了，所以家長更加反對我投搞，就這樣，我竟然連續終止了兩年的投搞。

三

我再次開始投搞，那已是初中一年級的第二學期了，說起再次投搞的原因，那真是一言難盡。

在小學，我是一個學習好，品德好，并且是師生公認的好學生。可我萬萬沒想到，小學升初中的分班考試，我竟一落千杖。并且在往后初中的學習生活中，成績一直沒有恢復。我整天生活在一個憂愁而無奈的境界里，我不知道成績下降的原因，更不知道以后應該怎么辦。也正是由于我的性格很內向，所以沒有什么知心的朋友。

于是，我只好把內心的痛苦表達在紙上，寫進作文里，就這樣，我又開始寫作，并繼續投搞。